交互式教学（通用8篇）
篇1：交互式教学
交互式教学
交互式教学最早由 Palincsar于1982年提出，之后又得到了进一步的研究和发展，它是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。它具有重要的教育价值。
交互式教学的特点是着眼于培养学生特定的、具体的用以促进理解的策略。实际上，交互式教学重视学习者之间的相互支持和促进，教师应帮助学生就课文的理解来展开讨论，而不是只做字句的重复，灵活地利用学生的理解，把它与新知识联系起来；对话应有主题、有方向；让学生和老师都明白教学目标；同时教师对学生的发言所做的评价应该能引导学生更积极地作出建构性的反应。综上所述，我们认为，交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。
彰显人的发展本质，完成自我实现
教育人类学认为，人出生时在本能上有巨大的缺陷和匮乏，既简单又极不完全，然而，正是人的这种不完备性、未待定化，赋予了人自我塑造的巨大潜能，而正确塑造自我的一个关键手段就是通过教育发展各种潜能，应付复杂的环境，进行有意义的创造。人还具有自我肯定的本质。没有自我的人不成其为人，人的发展必然包含自我发展，自我是人的基本结构之一，它既是人与他人作用的依据，也是同化顺应外界客体的基础。人的自我肯定一方面表现出人的活动是自觉活动，既考虑他人又符合自己的需求，既能预定长远目标又能反馈结果，根据结果反省自我，使“主体我”与“客体我”相统一，另一方面也使人意识到自己的存在，自己的作用，自己在社会中的地位。而现实的教育状况是：不了解人的可塑性与内在潜力，把人放到社会准则中去塑造，向儿童灌输一套成人认定的理想信条和知识体系，是对人的本质的最残暴的扼杀和践踏，是对人的潜能的最野蛮的摧毁和打击，也是对人类本性的完全背叛。因此，语文交互式教学通过自我交互充实生命内容，实现个体自身的最佳发展。
篇2：交互式教学
交互式教学理论与大学英语教学
大学英语教学的目标是在提高大学生英语知识水平和英语能力的基础上,全面提高学生的内在素质,培养他们的创新能力.传统的外语教学理论强调以教师为中心,忽略了学生在学习过程中的.主体作用.“交互式”教学理论是实现大学英语教学目标、改进教学效果的有利工具.论述了教师在“交互式”教学理论实现过程中的作用.
作 者：郭坤 田成泉 GUO Kun TIAN Cheng-quan 作者单位：鲁东大学,大学英语教学部,山东,烟台,264025刊 名：河北理工大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF HEBEI POLYTECHNIC UNIVERSITY SOCIAL SCIENCE EDITION年，卷(期)：8(1)分类号：H319.3关键词：大学英语教学 交互式 学生角色 教师角色
篇3：交互式教学
一、交互式教学模式的概述与优势
所谓交互, 即是指两人或多人之间进行的情感思想交流过程, 而交互式教学就是建立在人际交流基础上对教学内容进行探讨思考的一种教学方式, 它倡导学生与教师、学生与学生之间互相在各自的学习过程中担当不同的角色, 互相帮助、互相点错、互教互学, 从而充分发挥学生的主体特性和营造主动思考、积极交流讨论的学习氛围。在阅读教学中, 交互式教学是作为一种变革式的教学模式而被提出的, 事实也证明, 有效地运用交互式教学模式, 指导学生自主进行提问、解疑、总结的过程, 显著提高了学生们的自主学习能力。交互式教学的开展为学生营造了宽松、自主、积极的阅读学习氛围, 极大地提升了他们的求知欲望, 激发学习热情, 增强学生间团结协作的能力, 形成了一种互相尊重、理解、信任、关爱的人际关系, 从而给他们更好的阅读教学体验。
二、交互式教学模式在阅读教学中的运用
1.阅读教学前的准备运用。交互式教学的一大优点在于能够有效提升学生的自主思考、答疑解惑的能力, 这能够为课堂的阅读教学打下基础, 从而使课堂的教学事半功倍。阅读材料中存在着很多方面的知识点, 如果仅仅靠教师们在阅读课堂中进行讲解, 不仅教授的内容不够全面, 学生们的理解难度也会显著增加。我认为, 课前有效的预习是解决这一办法的有效途径, 而交互式教学模式的运用能够大大增加预习的效率。阅读课前的预习, 不需要跟随着教师的思维去走, 完全是学生自己对阅读材料的个性理解, 一个单词、一个短语、一句语法甚至一种时态都可以成为学生们探讨的内容。学生之间相互提出问题, 共同探讨进而有效解决问题, 而相互讨论解决不了的问题, 可以留待课堂上询问教师。这样的一种教学模式, 不仅能够在阅读课堂开展前解决诸多材料中出现的问题, 还能在原本教师教学的基础上相互分享, 学到比阅读课堂更多的知识内容。
2 . 阅读过程中的探讨应用。以往的阅读课堂枯燥、低效, 学生们无法积极主动地投入到课堂互动交流中去, 进而致使课堂效率低下。交互式教学的运用, 最基本也是最重要的一点即是营造了课堂生动活泼的学习氛围, 引导学生们主动参与到课堂阅读教学内容的讨论中去, 加强师生、生生之间的思考互动, 进而确保课堂高效进行。
以牛津高中英语的M1U1School life in the UK的Reading教学为例。阅读材料中的知识点不应由我们教师去教授, 而应由学生自己去发掘、去思考。对此阅读材料来说, 可以给予学生一定时间自由进行阅读、分析、思考和相互讨论, 也可以利用What time do British schools usually begin?等问题的形式对学生思考的方向进行一定的指引, 最重要的是突出学生在课堂上的整体参与。为了更好地进行交互式的教学, 我还将班级的学生分成了小组, 以便于相互之间更好地交流合作。阅读课堂是交互式教学的重点, 师生、生生甚至生本之间的交互都能有效提升阅读教学的质量, 进而保证阅读课堂的高效进行。
3.阅读总结中的观点表达。交互式教学的运用不仅局限在以上两个方面, 还在于阅读课后的观点想法的总结过程中, 它能够帮助学生们多维、多层次地进行阅读材料的分析和探讨。阅读教学过程中, 总结是必不可少的一个过程, 它能够帮助学生回顾课堂所学, 明确重点所在。但以往都是教师自我的总结, 带有显著的自我认知特点, 没有照顾到普遍学生们的思维和需求, 同时学生之间的学习层次不同, 相互之间对阅读材料知识中重视的层面也不同, 因而要想使这一过程高效, 交互式的总结形式必不可少。交互式的总结, 是指由学生自行进行总结, 其他学生和教师进行补充, 这样的一种形式能够更好地从学生本身的需求来对阅读材料进行剖析, 也更贴近学生们的实际运用。我非常推崇这样的一种总结方式, 这不仅是学生的思维想法展现的过程, 也是一个实践英语、锻炼英语能力和素养的过程。另外, 还可以利用练习题的形式来巩固课堂所学, 加强重点内容的实践运用。
三、交互式教学对自主能力的提升作用
交互式教学很大程度上可以看做是一种开放式的教学模式, 它能够有效引导学生自主进行分析、思考和总结, 培养他们自主思考、自主探究、自主学习的能力。交互式的阅读教学模式, 不仅是学生们通过交互的过程而去了解、分析他人的想法观点, 还应该是“文本”与学生间的交互活动。学生在这一过程中需要深入去了解阅读材料的知识、文化和写作背景, 形成一种与文本“思维”上的互动过程。
阅读教学是高中英语教学中的重点, 交互式教学模式能够显著地提升学生的自主学习能力, 确保阅读内容理解的高效化。善用交互式教学模式, 激发学生的主观能动性和创造性。当前的英语教学环境中, 自主能力的培养排在教学目标的前列, 是学生提升学习效率、丰富自身知识储备的必备能力, 由此可见交互式教学在阅读教学中的应用对学生未来的学习和生活有着卓越的提升作用。
篇4：中职服装设计教学中的交互式教学
关键词：中职服装设计教学 交互式教学 应用
中职服装设计教育是服装行业培养人才的一种非常重要的方式，对今后服装行业的发展有着巨大的影响。无论是教学质素的提高还是设备的改善，都是提高中职服装设计水平的有效措施。而职业行业适应的变化的趋势，将会对我国的服装设计行业市场产生很大的影响。
一、交互式教学模式的概述
（一）交互式教学的含义
20世纪，交互式教学法的出现，让这种教学方法体现了学生的主体地位。其中的意义是：学生是教学的中心，教师提供真实的有意义的教学材料与环境，确保学生进行有意义的学习，它强调的是教师与学生之间的相互作用，使学生通过自我提出问题和找到解决问题的方法，自觉学习，并塑造对知识的认知教学方式，最终利用这种“交流——互动”，使学生适应当下的教学，对所学知识有一个深入的了解，提高学习的效率。
（二）交互式教学方式的必要性
教学方式变革不仅需要转变传统的教学观念，更需要改变传统的教学方法。中职服装设计教学主要目的是引导学生掌握服装专业知识，提高学生的综合素质以及就业优势。其本质是提高学生的学习质量。只有教师改变以往的传统观念，保持创新，调整教学方式，才能够在教学过程中达到更好的效果。一味的知识灌输和硬性学习，很容易引起学生的反感，只能起到反作用。就新时期的教育改革要求而言，教育的主体应该由教师转变为学生，授课老师需要通过合理的引导，培养学生的自主学习能力以及利用已有知识分析和解决问题的能力。
另外，只会纸上谈兵是不能够创造价值的，理论和实践是缺一不可的。中职学校在服装教学中需要秉持理论与实践相互结合的理念，让学生自己动手，加深学生的操作能力。只有通过实践的检验，学生才能够熟悉和掌握所学的知识；才能够提高自身的专业技能；才能够在服装企业的人才竞争中脱颖而出。交互式教学模式正好迎合了这一要求。
综上所述，在中职服装设计教学中，使用交互式的教学模式不仅有利于提高学生的自主学习能力，而且也顺应了专业知识的教学要求。
（三）交互式教学方式的基本要求
1.以人为本的要求。具体的表现在：在教学目标上，强调个性与创造性的发展；在课程内容上，强调学生的亲身体验；在教学方法上，主张教师引导，学生是知识的探险者和追求者。交互式教学要求“以人为本”，重在为学生营造良好的学习氛围，让他们在愉悦的氛围中既学习到理论知识，又能让他们在学习中得到放松，同时又培养了他们的自学能力和创新精神。这种以人为本的要求中，重视学生的感受力，强调学生的主观能动性，有利于学生积极、主动地学习。
2.强调实践的重要性。服装设计是理论和实践相结合的学科。只有将服装设计的理论运用到具体的实践设计中，才算是真正地将服装设计的知识领悟到。交互式的教学方式重在实践，提倡学生参与到课堂中，从而发挥学生的主观能动性和创造力。
二、实行交互式教学方式的动力
近年来，中职服装设计教学存在着各种各样的问题，急需改变传统的教学模式，实行能够打破传统教学方式的新形式，交互式教学恰恰符合这一需求。
（一）教学方式缺乏实践性
服装设计人才应该具备综合能力，而根据现在的教学模式，多数都是采取传统的“教师讲、学生听”的模式，教学内容也多为理论性质，严重偏离了社会发展的实际，这也不利于学生今后工作中的操作。
（二）教学思路缺乏针对性
这几年来，随着人们生活质量的变化，服装行业得到了飞速的发展。目前服装企业的专业分工更加细化，在企业中分工分明，而在中职服装专业教学中，缺乏专业方向，没有按照服装工种的不同开展有目的的教学，使得教学目标比较笼统。
（三）教学理念的陈旧性
由于“应试教育”的观念根深蒂固，许多中职院校还是延续多年的教学理念和教学方式，针对现在服装市场的发展已经落后了，缺少了对市场调研的分析，所以教学体系也会陈旧，也是由于这样，对知识，教学模式都应该进行更新和转变。
三、交互式教学方式在中职服装设计教学中的具体运用
服装设计属于艺术性较强的学科，所以这种课程要营造愉悦的氛围，只有在相对轻松的环境下，学生的创作灵感才会激发出来。
（一）《服装美术基础》课程中的应用
《服装设计基础》是服装设计的入门课程，它在职业教育里服装设计教学中起着重要的作用，在设计理论知识的学习中发挥着异常重要的作用。因此，把互动教学模式应用到《服装设计基础》这门课程中，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对服装设计的关注度。在第一次上课的时候，做一个“以型猜图”的互动游戏把学生带入主题。首先，教师要在课前准备一些材料，分别在纸上写画上一些著名的建筑或者人像等，如鸟巢、广州塔、明星头像等，然后把学生平均分成若干组。宣布比赛规则：各组依次给出一个同学去作为代表，以抢答的形式，猜出具体的事物，答对的加分，让学生理解几何形体组合的意义。“以型猜图”让学生在游戏课堂中锻炼了他们的创造力和想象力，同时也激发了他们的专业学习兴趣。
（二）《项目设计》课程中的应用
《项目设计》这门课程在中职的服装教学中占有比较重要的地位。让学生学习服装设计师的基本工作技能，熟悉服装企业的从设计到生产整个工作流程，训练学生的团队合作精神，激发学生的创作才能。培养学生学会捕捉到市场流行趋势与企业产品风格的切合点；如何在设计过程中熟练运用学到的理论知识应用到实际的生产设计中；如何培养学生形成市场意识，使自己的设计商品在激烈的市场竞争中得到消费者的认可。在此情况下，推行项目教学法，通过引入企业品牌，进行品牌企划定位，服装产品自主研发的方法，将真实的产品设计项目引入课堂，真题真做，自主研发一个季节的服饰。“y-jolie”这个服装品牌是企业授权，由我校教师带领的开发团队进行品牌定位并主导设计的一个服装品牌。通过导师主持，设计团队辅导，让学生从市场调研开始，通过市场调研、面料采集、主题讨论、主题版设计制作、主题风格效果图绘制、款式图的设计及绘制、样衣试制等环节，逐个进行实践练习，学习服装设计师的基本技能，将知识和技能融入到工作任务中。
在服装设计课堂中灵活运用交互式教学模式，开拓了学生的创造性思维，开发和增强了学生的自信心，激发了教与学双方的主动性，使教学获得了事半功倍的良好效果。
参考文献：
[1]交互式教学的新革命——蓝牙电子白板的应用[J].电化教育研究，2012（09）.
[2]李国华.交互式教学方法浅议[J].中国成人教育，2009（11）.
[3]黄良波.交互式课堂教学的运用探析[J].怀化学院学报，2010（03）.
[4]胡艾叶.浅析中职服装教学思想和教学方法的探讨[J].学周刊，2012（23）.
篇5：交互式教学及其过程分析
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交互式教学及其过程分析
认知理论认为，教学是在教师的指导下，学生通过自身体验和各类交互完成知识和技能的获取过程;英国语言学家Firth 认为语言具有信息交互性和人际交往性的特点;Halliday也提出语言的主要功能是交互;Buck的理论认为语言的交互功能用以保持社会关系。因此，交互是语言的主要特点，交互式教学符合语言学习的规律。使用交互式方法进行英语教学的教师应掌握三类知识，一是语言规律，掌握基本语言规律的教师能够更加得心应手地实施教学;二是认知理论，教师应掌握语言学习的基本原理，教会学生;三是教学方法，教师的终极任务是运用合理的方法，满足语言教学的目标。
在交互式教学是在教学过程中，“师生充分发挥各自的主观能动性，进而形成师生之间、生生之间、群体之间相互讨论、相互交流、相互启发、相互观摩、相互促进的一种比较稳定的教学方法”。它有三个组成部分：“一是语言教学必须以学生实践语言为中心;二是教师是主导，为学生提供真实有意义的语言材料，创设真实自然的语言环境;三是师生应围绕语言功能的特定任务而展开，形成交互式教学”。
使用交互式教学方法的英语课堂过程是：
1.检查复习，教师通过提问或课堂活动的形式检查学生自主学习的效果和所学技能的应用;
2.设置语境，教师使用多媒体、文字、图片或视频、音频的形式为学生提供活动背景，组织学生通过课堂活动练习语料的使用;
3.展开讨论，教师引导学生围绕教材话题进行各种形式的讨论，并得出结论;
4.小组汇报，要求事先指定的小组发言人汇报讨论的结果;
5.教师评价，不仅教师根据自己的理解对学生的课堂行为进行评价，而且评价也可以结合各小组之间的相互评价进行。
文章来源： 外教一对一
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交互式教学的优点是，能够建立师生平等的教学氛围，便于学生无压力地表达思想;全部学生均有课堂参与的机会，充分利用学生乐于表现的心理特征激发学生的学习积极性和主动性;教师依然是课堂教学的主导，对于出现的任何意外情况可以加以控制;学生成为学习的主体，主动掌握学习的环节和步骤;合作学习的形式便于学生建立相互信任的学习和伙伴关系。
篇6：交互式教学
摘要：畅言教学系统是面向全学科的交互式多媒体教学系统，融合了科大讯飞国际领先的智能语音技术，以其独特的魅力运用于语文教学，带来了教学史上的巨大飞跃，具有举足轻重的地位和深远的影响。交互式畅言交互式教学系统应用于教育教学中，可以实现交互式的多媒体教学，提高学习效率、改善学习效果，并且改变传统的教育方式，使学生获得更多的知识和学习兴趣，这非常重要。利用畅言交互式教学系统辅助教学，确实让语文教学大放异彩，语文教师要紧跟时代，继往开来，为祖国的语言文字事业和教育事业献出自己的绵薄之力。
关键词：畅言教学系统；语文教学；教学资源
今年，畅言教学系统的教学的推广让我们的语文课堂大放异彩，下面我谈谈自己的一些心得体会。
一、畅言教学系统与传统多媒体课件的区别及明显优势
畅言教学系统是面向全学科的交互式多媒体教学系统，融合了科大讯飞国际领先的智能语音技术。以语文、英语、音乐的均衡发展为切入点，兼顾所有学科的教学。具有操作简单化，教材有声化，资源位置化，备、授课一体化，互动语音智能化，兼容设备多样化等特点。通过配发的“电子课本资源安装包”，按照科目、出版社、年级、册别命名，方便各学科老师查找需要使用的资源，点击“书库”键进入课本下载
［1］
。老师们经过几天的培训，能够轻易操作使用，学生们则更容易理解和接受通过畅言交互式教学系统表述的知识和信息，因此，应用交互式畅言交互式教学系统有利于学生接受更多新的知识。畅言交互式教学系统的分辨率达到很高的水准，从而使定位更准确，操作灵敏度得以提高，在课堂演示中可直接投影演示画面，清晰度很高，其配备的多色彩笔和板擦可以在白板上实现书写、画图、作表格，擦除等功能，并且不会损坏白板的显示性能。交互式畅言交互式教学系统应用于教育教学中，可以实现交互式的多媒体教学，提高学习效率、改善学习效果，并且改变传统的教育方式，使学生获得更多的知识和学习兴趣，这非常重要。
“媒体多样，选材适度，配置合理，创意新颖，构思巧妙，节奏恰当。”“充分考虑再开发的问题”
［2］
畅言交互式教学系统在教学中确实做到了以上对多媒体与学科的整合要求，它有随时可以在电子课本和白板两者间随意调度；课堂教学在它的辅助下，一下变得有趣许多，精彩许多。板书随意，讲解到位。畅言交互式教学可以让教学中的师生同步，学生提出的问题或回答可以随写随画，随时给予解决；对于重难点的知识可以随意借助笔的颜色、粗细随时进行归纳及强调，具有很强的直观性。教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件，并且，成为教师以后教学的重要资源，传统教学方法一般多采用语言表达的手段，往往多占用时间，又达不到最好效果。传统的多媒体课件又做不到资源的最大限度整合。畅言交互式教学系统弥补了这个缺陷，让学生在乐中学，学中乐。
二、畅言交互式教学系统与语文教学的关系
交互式畅言交互式教学系统整合了现代多媒体教学优势，被广泛地运用于课堂教学，畅言交互式教学系统与语文教学的关系紧密。
语文教学就是一种学习掌握祖国语言，运用祖国语言进行言语实践，训练提高言语技能的学校教学活动。整合了现在多媒体教学优势的交互式畅言交互式教学系统和语文教学的结合，不仅极大地便利了语文教学，提高了学生的综合素质，促进了教师的专业化成长。
三、畅言交互式教学系统对语文教学的重要意义
随着课程教学逐步由黑板向交互白板演进，又由白板向畅言交互式教学系统演进，在新课改的背景下，畅言交互式教学系统对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。贯彻了“以生为本”教育教学理念，让学生成为学习的主人。学生是教育工作的最主要的对象，如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。让学生真正成为学习地主人。畅言交互式教学系统在语文教学中的落实了新课改的学生观。交互式畅言交互式教学系统培养学生学习兴趣、让学生轻松学习。
在语文教学过程中，恰当地运用畅言交互式教学系统辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，一方面可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；一方面可以为学生创设和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。
交互式畅言交互式教学系统让学生充分参与、积极主动学习。在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。畅言交互式教学系统在调动学生积极性，让学生充分参与上发挥了重要作用。
比如在语文《美丽的小兴安岭》的教学中，可以通过课前导入让学生在一段优美的音乐中朗读电子课文，感悟体会美丽的小兴安岭的美。课文重点讲解描述不同季节的美丽的小兴安岭的美（操作：用电子笔笔圈划第二自然段画廊展示的句子），这时学生已经充分发挥了想象，老师再通过一组画展示，学生已经能够直观的感受文中描绘的内容。对于本课重点掌握的生字，还可以这样学习（操作：点击生字flash进行学习）交互式畅言交互式教学系统使得资源共享，让学生互动互学。利用畅言交互式教学系统教学能与学生充分互动。他为语文教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
利用交互式畅言交互式教学系统，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。用畅言交互式教学系统上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。
四、交互式畅言交互式教学系统使得教师成为了学生学习更好的引路人
在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。
交互式畅言交互式教学系统提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，有效提高了课堂教学效率。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是提高课堂学习效率的有效方法。高效的语文课堂教学离不开高水平的老师、新颖独特的教学方法、纯真可爱的孩子的天性，更离不开现代化的教学设备。突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用交互式畅言交互式教学系统的独特功能，为突破教学生的重难点提供了非常便捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。
北京师范大学心理系教授刘儒德说：“教育工作者不把计算机技术与日常课程分开，能有助于计算机了无痕迹地结合在课程之中。这意味着，我们不会特别意识到计算机的存在，就象不会特别意识到铅笔的存在一样，我们关心的不是计算机或铅笔，而是课本身。”“在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以信息技术为教育传媒的新型教育模式所取代。教育必将从目的、内容、形式、方法和组织等方面发生彻底的变革。”
［3］
利用畅言交互式教学系统进行情景教学，可以充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。通过使用畅言交互式教学系统，教师在提高课堂效率，教学质量以及学生的综合素养上成为了更好的引路人，极大地加快了语文教学信息化、现代化的发展进程。
总的说，利用畅言交互式教学系统辅助教学，确实让语文教学大放异彩，科技在进步，我们语文教师也要紧跟时代继往开来，为祖国的语言文字事业和教育事业献出自己的绵薄之力。
参考文献：
［1］畅言交互式教学系统培训材料。
篇7：DVD交互式教学论文
随着教育科学技术的不断发展，DVD交互式光盘已逐步进入小学教学课堂，并以其独特的优势（不需花费过多的人力、物力搜集教学资源，制成课件；不需花费上万的资金去建构多媒体教室，只需一台DVD和一台彩电，用上配发的光盘，同样能产生视频、音频、动画、图片等多媒体效果，特别适合在条件差的农村小学使用。）受到了学校领导和教师的亲睐。利用DVD光盘的交互性、直观性、趣味性、形象性的特点，可以突出教材重点，突破教材难点，丰富教学内容，扩大学生知识面，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，为小学语文阅读教学带来无限的生机和活力。在阅读教学中，运用DVD交互式光盘，要注意以下几点：
一、要选择最佳的切入点
小语DVD交互式光盘，设计了“课文朗读”、“字词学习”、“句段赏析”、“延伸拓展”四个板块。教者在教学中使用光盘应该坚持“适时、适度、适量”的原则，当用则用，不当用则不用。要用在激发学生兴趣，强化重点，突破难点之处，用在有利于内化教学内容之处，也就是说要根据教学内容和要求，选择好光盘的最佳切入点。
例如，《爬山虎的脚》一课中，是这样描写爬山虎脚的特点的，“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的6、7根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”这几句话，从文字上理解或从课文插图上观察，学生都难以感知爬山虎脚的特点。而用DVD交互式光盘，在屏幕上显示上述句子之后，进入“看”的环节，就可以将爬山虎的脚这一细小的东西放大定格在屏幕上，让学生从爬山虎生长的位置、形状、颜色等方面细致观察，学生的认识就更直观，更准确，对句子的理解也就更深刻。
二、要体现学生的主体性
DVD交互式光盘教学和其它教学手段一样，只能起辅助作用。运用它一定要突出学生的主体地位，切不可“穿新鞋走老路”，使新的教学手段陷入传统的旧框架中。DVD交互式光盘在“句段赏析”板块中留给了学生积极参与的时间和空间，如“读”、“想”、“说”、“背”、“品”环节的设计，就充分体现了阅读教学中学生的主体地位。教师要认真领会光盘设计者的意图，切不可走过场。
如教学《狼牙山五壮士》第6小节课文时，切入光盘，引导学生朗读屏幕上的句段“5位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”之后，教师可以这样提问：同学们知道，生命属于人只有一次，谁不爱惜自己的生命？更何况是青春年华。可5壮士面对死亡却充满了喜悦，这是为什么？
这个问题有较大的思维含量，可让学生小组讨论，然后派代表发言。在学生讨论发言后，教师再用抒情性的语言进行小结：是啊，正因为5壮士的心里对胜利充满了信心，对未来充满了希望，所以才能神情若定，大义凛然地去跳崖。
三、要突出DVD光盘的交互性
时下，在诸多的小语阅读教学比武中，老师都喜欢用CAI课件。当然，CAI课件具有声、色、形、动画等效果的综合优势，但也有值得探讨的问题。在使用CAI课件时，常有老师怕操作失误，为图方便，就把它设计成顺序结构。上课时，只需按一个键，课件就能按顺序“播放”下去。由于受课件流程固定的限制，上课时老师便想方设法把学生的思路引到课件的既定流程里。那种按错一个键，或多按一次键，电脑便不按流程运行，让教者不知所措的尴尬情况在教学比武中也时有发生。而DVD光盘由于突出了交互性，教者完全可以按自己的设计选择相应的播放内容。即使在课堂上出现了预先没有料想到的情况，教师也可凭借自己的经验，随时切换播放内容。人机交互，自由灵活，较好地解决了CAI课件难以解决的课件流程的固定性与课堂多变性的矛盾。当然，DVD交互式光盘作为一种新的教学手段，教师在使用时要注意操作技能的娴熟和教学语言的过渡，只有这样，才能把DVD光盘的交互性发挥到极致。
四、要保持与传统教学的协同性
DVD交互式光盘，作为一种新的教学手段，虽然有其他教学手段无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的特色功能也不能忽视。实践证明，清晰的挂图，优美的板书，动情的表演等，对于小学语文阅读教学同样重要。浅析交互式教学关盘在小学语文的应用
摘要：随着我国基础教育课程改革的深入，教育科学技术的不断发展，交互式关盘教学成为目前农村小学各科教学中比较实用的一种教学方法。它具有直观、形象、生动有趣等众多其它教学手段所不具备的优点。因此，在教学中，正确使用教学关盘，既可以培养学生的观察和分析等各种能力，而且还可以启发学生的思维，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。所以合理地运用这种电教媒体 是深化教育教学改革，也是农村小学全面提高素质教育的重要教学手段之一。关键词：教学光盘
语文教学
应用
自2009年9月开始，为了迎接湖南省义务教育合格学校的验收工作，我乡的学校领导想方设法筹集资金，购买了一批大尺寸电视机和DVD机，用于课堂上的语文教学。学校这一重大的改革，在日常教育教学项目的应用上取得了一定的成绩。作为本乡的一名语文教师及教育技术人员，经常做维护工作并与学校的老师探讨、交流一些使用经验和教学经验。本文介绍了我乡农村小学教师运用光盘教学在小学语文课堂教学中的一些做法及经验，与大家互相交流。
一、交互式教学光盘能神父服务于农村语文课堂教学
小学语文是基础教育中的基础学科，不仅具有工具性，而且具有人文性。语文学习是一种综合性的学习，它需要着眼课文，更需要方言课外；它容纳语文学、文字学、文学等社会学科，也渗透天文地理，数理化等自然科学。交互式教学光盘通过一台电视机和一台DVD机，来播放教学光盘，把经过精心组织的教学课程浓缩以后，直接送到农村中小学的课堂。那么如何用好资源，让它服务于日常教学工作，这一全新的课题摆在了我们面前。我乡村语文教师大部分采用通过教学光盘中的资源来丰富教材，激活学生学习热情、突破教学的重点与难点、培养学生的竞争意识。突破作文教学难点、让学生讲一口标准的普通话。
（1）运用光盘中的资源丰富教材、激活学生的热情
有效地利用光盘中的资源，能够极大地激活学生的热情，让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。例如：我们在习作课《我的动物朋友》，过去总是局限于教师声情并茂的讲述各种可爱的小动物，而那些动物连老师也没有见过。这样就给小朋友了解小动物如何可爱带来了一定的难度现在利用光盘里小动物的图片及动画，不但让学生见着了他们以前从没有见过的动物，而且还极大激发了学生学习的兴趣。如在教学《香港有棵老榕树》这一课时，教学光盘中便有几分钟展现了“大榕树”“鸟”及周边环境的视频资源。通过观看这些视频资源，学生从感性上知道了老榕树是什么样子，一下就理解了为什么老榕树会被香港人保护起来。注入此类的教学设计，能够极大地激发学生的热情。
（2）运用光盘资源，突破教学的重点与难点
借助光盘资源服务教学，能有效地突破教学重难点知识，引导学生加深对课文的理解。《小鸟和守林老人》一文要求引导学生在理解课文的基础上，对学生渗透环保意识，这对学生来说是个难点，却是教材要求的一个重点内容。为了能让学生很好地学习这一课知识，我在教学“老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”这句时，充分应用光盘资源的动画片，我叫学生说说自己看后想说些什么？学生这时有了直观的视觉感受后，你一言我一语，都说守林老人是一位好人，还有一位学生说：“我们应该向这位守林老人致敬、向他学习！”我针对学生的回答，及时因势利导，给学生讲鸟和森林都是我们人类的好朋友。我们应该保护他们，不应该伤害他们。引起学生的情感共鸣，都表示不去掏鸟蛋，要保护鸟类。不去砍伐树木，要保护森林。这样通过利用光盘资源创设情境，让学生很自然地理解课文内容，突破了向学生渗透环保教育的教学难点。
（3）运用光盘资源，培养学生的竞争意识
我们都知道，光盘里的学生普通话发音标准，发言精彩，对老师提出来的问题勤于思考，某些方面就成了孩子学习榜样，能带动班级孩子的思考，同时还激励着孩子学习。这就需要教师恰当的激励话语。如在教学《诗二首》一课时，在向学生介绍电视老师和电视小伙伴时，我说：“今天老师还给大家请来了一些学习伙伴，这些小伙伴学习可认真了，他们爱动脑筋，上课发言积极，你们敢和他们比一比吗?”孩子们兴趣高涨，大声说敢。在朗读诗歌时，让学生充分想象了太阳鸟的美，我说现在我们来和电视小伙伴比赛朗读，看谁能把课文读的最美？孩子们兴趣黯然，再让孩子总结自己和电视小伙伴的优缺点。当然，为了避免光盘里孩子的精彩表演打击我们孩子的表演欲望，教师一边要鼓励他们学习光盘里小朋友的长处，提高对自己发展的期望。一边要及时肯定学生，赏识学生，调动学生学习兴趣，学生发现自己的回答也有精彩之处，找出不足。激发学生与光盘里的孩子的竞争欲望，培养学生的竞争意识。在读完后我总结：你们和电视里的小伙伴是给有本领，打了个平手，那就让我们扬长补短吧！孩子们纷纷说：我们以后要多和电视小伙伴比，多向他们学习，争取和他们一样棒。可见榜样的作用，既达到了学习效果，又进行了思想教育。
（4）运用光盘资源字字词句的朗读，让学生能讲标准的普通话
我校教师的年龄普遍偏大，普通话不标准，有部分老师都是用“塑料普通话”组织教学，带有很重的方言。这在小学语文教学中极其不利，自从光盘教学引进语文课堂教学后，这一现象有了很大改观。老师和学生反复听光盘中老师朗读字、词、课文，经过一年多的 教学实践，学生能说一口标准的普通话，教师也提高了自身的专业素养。
二、运用“光盘教学”成绩与问题并存
自从光盘 教学走进我乡小学语文课堂教学以来，取得了一些成绩。教师和学生都能说以后标准的普通话，教育教学质量有了很大的提升。通过对光盘字资源的学习，教师的素养有了很大的提高。但是在应用的过程中也存在一些问题，因为教学中采取的是“帮我教”这种模式，所以要求老师对每一课教授的内容与光盘都要有一个整合，这就需要老师花大量的时间去深层次理解教学内容，反复观看教学光盘，让光盘资源与课堂教学完美结合，这就大大增加了老师的工作量。还有有些教师过分依赖教学光盘，没有选择性播放、暂停。光盘教学资源单一。不全面。互动功能较差。
三、给教师们的一点建议
针对在应用教学光盘时出现的问题，我建议：用光盘上课要根据光盘的内容和本班的教学实际，思考自己如何利用光盘中已有的内容，引导学生掌握重点、难点，同时充分调动个人经验的积累，把自己平时的教学方法和教学技巧有机地融入其中，该强化的地方。该补充的地方都应视本班学生的实际情况而定，从而形成适合自己的学生实际的教学教案。在教案中应明确教学目标、教学步骤、时间分配，开展的评价活动和拓展活动，知晓播放的内容和方式，几下播放的次数。因此，在上课之前，需要反复观看光盘；关注每个教学活动设计的目的和实施步骤，哪些环节需要强化，哪些环节要适当淡化，哪些内容可以以看为主，哪些部分学生必须同步参与，以此做到心中有数，以便充分流畅的上课。
我相信随着教师们运用光盘教学进行教学的经验逐渐丰富，不仅能营造宽松和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，顺利完成教学目标，而且有利于培养学生的参与意识和创新精神。学生在生动的课堂情境中，学得主动、灵活、有兴致，并且在身临其境的语文天地里，畅想遨游，在快乐中提高语文素养，促进全面发展。
实现语文课堂教学最优化
----浅谈DVD交互式资源在《太阳是大家的》一课中的应用
现在已经进入网络时代，获取教学资源的途径很多，老师们都学会了从网络上获取资源制成多媒体课件，以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章内容，更好的学习课文。但是制作多媒体课件却消耗老师大量的精力，使老师们走入教学为课件服务的误区。而DVD交互式教学资源光盘集多媒体性、资源性、交互性、实用性于一体，充分发挥视频。动画。图片、音频等多媒体教学资源能量，资源丰富。在常规的课堂教学中，教室里只要有一台DVD和电视机，而且操作简便，能很好地让师生享受最优质的教学资源，从而大大提高课堂教学效率。下面我就教学《太阳是大家的》一课谈谈我是如何应用DVD交互式资源，实现语文课堂教学最优秀化的。
一、利用DVD交互式资源，突出重点
任何多媒体手段应用，都要由教学目标来决定。小学语文DVD交互式光盘，设计了课文朗读、字词学习、句段赏析、拓展延伸四个板块。在DVD交互式教学过程中，教师首先要明确教学目标，确定好教学重点、难点，充分考虑教学实际需要来选择教学资源，并不是任何章节都适合，二十要经过筛选，选择那些用语言文字或其他形式不易表达的内容，坚持“适时、适度、适量”的原则，当用则用，不当用则不用，这样才能充分发挥DVD交互式教学资源的作用。
《
》这篇课文是一首儿歌诗。课文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。太阳是大家的寓意是世界是大家的，全世界孩子宫在一片蓝天下，分享太阳的温、世界的和平和社会的安宁。本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。
为了强化重点，帮助学生理解诗歌所描述的内容，从而引导学生有感情地朗读，我选择了如下资源帮助我很好地突出了教学重点。
例如教学第一节中“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；”一句，学生很少看见过红彤彤的晚霞，为了让学生感受晚霞的美丽，我用DVD交互式光盘，在屏幕上显示上述句子后，进入“看”的环节，屏幕上马上出现了各种在夕阳的照映下红得如一团燃烧的火焰的晚霞的优美图片，再衬以优美的钢琴曲为主旋律，在这样的情境下，再让学生有感情地朗读第一小节，给学生一种耳目一新的感觉，学生的认识更直观，更准确，对句子的理解也就更深刻，读得也更加如痴如醉。
再如，诗歌的第二节描绘了一拍欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小叔在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐的游戏。为了让学生更直观的感受这一画面，我将光盘切入“句段赏析”部分的“第二句段”，进入看的环节，很快，一段展示在太阳的照耀下整个世界显得生机勃勃的录像就开始播放了，我适时在旁边配上优美抒情的话语（…………）学生看着这有趣的场景，听着老师生动的介绍，情不自禁地笑了起来，他们已被这情这景所感染，以往的生活经验马上被唤起。老师顺势问道：刚才你们从录像中看到了什么？学生的回答很踊跃。“有谁也去过海边，能说说你当时的感受吗？”看到这样的情景，你的心情怎么样？开心、幸福、兴奋、高兴……那你们就带着这种快乐的心情来读读这一节吧。这一资源的应用既对学生进行了说话训练，又有效得进行了朗读指导，可谓事半功倍。
二、利用DVD交互式资源，突破教材难点
DVD交互式光盘教学和其他教学手段益阳，只能起辅助作用。运用它一定要突出学生的主体地位，切不可“穿新鞋，走老路”，使新的教学手段陷入传统的旧框架中。DVD交互式光盘在“句段赏析”板块中留给了学生积极参与的时间和空间，如读、想、说、背、品环节的设计，就充分体现了阅读教学中学生的主体地位。
如，教学《》第二小节时，切入光盘，引导学生朗读屏幕上的句段“一天中太阳做了多少好事：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔，她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”先让学生听读环节中的感情朗读，再燃学生模仿光盘中的朗读来练读，接着教师就点击进入说环节，问题是：让我们也来当当小诗人，看看太阳一天之中还做了哪些好事，一天中太阳做了多少好事：她……她……这个问题是让学生模仿诗歌的写法，联系生活的实际来写一些一天之中太阳做的好事，大大的激发了他们创作诗歌的欲望。但这一环节也有一定的难度，可让学生先小组讨论，然后派代表发言。在学生讨论发言后，教师再用抒情性的语言进行小结。
此处说的环节，培养了学生的思维能力，训练了学生写作能力，让学生能够明白了太阳是我们人类的好朋友，她从西边落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去快乐和希望，对理解整首诗歌的含义这一难点起了非常重要的作用。
三、利用DVD交互式资源，丰富教学内容
DVD交互式光盘“延伸拓展”板块为学生提供了大量丰富的教学材料，学生可以从中了解到各类知识，包括人文。地理。科学等等多方面的知识；可以领略到名山大川各具特色的雄伟风姿……老师们可以深切的感受到，利用DVD交互式资源的优势，可以扩充教材内容，优化学科教材；切实培养学生的能力，拓展学生的知识视野，从而真正地将语文教学延伸到课外，真正地树立大语文观念，真正体现以人为本的课程概念。
DVD光盘还突出了交互性，教者完全可以按照自己的设计选择相应的播放内容。即使在课堂上出现了预先没有料想到的情况，教师也可以凭借自己的经验，随时切换播放内容，人机交互，自由灵活，较好的解决了CAI课件难以解决的课件流程的固定性和课堂多变性的矛盾。
篇8：交互式教学
一、实现学生与教师之间的交互
“交互式”教学,就是要将课堂交给学生,教师通过正确的情景和问题设置,将学生自然地引入英语学习中。“交互式”课堂的最大亮点,便是提升高中学生的英语学习兴趣。在课堂教学中引入“交互性”学习的第一步,是将课堂交给学生,让学生通过自主的探究性学习提升对英语学习的兴趣。在课堂上,教师可以通过提出问题将学生自然而然地引入课堂,并通过与学生之间的双向交互,提升学生学习英语的主动性,通过这种双向交互的方式,帮助学生发现课堂英语学习中的问题,并及时的解决。教师也可以通过课堂上的交互,获得教学的灵感,不断优化教学的方法,丰富课堂的内容,从而提升高中英语课堂的质量。
在交互式教学中,可以通过组织谈论的方式,拓宽教师与学生之间的交流,例如用Do you know the Chinese equivalent to these important western festivals?Name some and state your reasons to support your idea.用这样类似的问题组织学生进行讨论,或者是进行类似An interview on the favorite activities during festivals.的能力拓展活动,使英语贴近学生的生活,真正将英语引入学生的校园生活当中,提升学生的英语语言表达能力。其次,可以组织学生进行相关的交流活动。有条件的学校可以组织学生与外国的留学生进行交流,使学生对英语实际表达能力的提升有新的认识。
二、转换教师和学生的角色
在传统的高中英语教学中,教师是通过黑板进行教学的。这样的教学,课堂的主要内容是英语理论知识。在“交互式”教学中,教师要精心地对课堂进行设计,这其中包括教师对课堂情景和相关问题的设计,与学生进行交互,向学生提供教学的资源等。在“交互式”教学中,高中英语教师所承担的角色多是示范者与咨询者,给有学习困难的学生提供帮助。在教学过程中,教师要对教学进行评估,根据学生的特点对教学方法进行适当的调整。在实践中,教师不能单方面考虑如何向学生提出要求,而是应该考虑师生间、学生间相互交往对学生学习动力产生的重要作用。要建立和谐的师生关系,营造和谐的课堂人际关系和爱教善教学生愿学、会学的良好学习氛围,创建互助的教学环境。由于在“交互式”教学中角色的转变,教师可以将更多的精力放在了解学生的学习情况上。教师要积极地了解学生在学习过程中遇到的困难,为课堂的情境设计提供依据,从而进行个性化的英语教学。
在“交互式”英语教学中,高中学生的角色转变十分重要,学生要更加清楚地了解自己对英语知识的掌握程度,学会调控自己的学习。在英语学习的过程中,学生要充分发挥自身的主观能动性,学会自己组织英语学习活动。课堂上学生要积极配合教师的教学,并根据自己的实际情况灵活地进行英语学习。
三、实行个性化的英语教学
高中英语教学的主体是学生,所以英语教学的内容要根据学生的实际情况制定。而“交互式”英语教学,强调教师通过与学生之间的交互,发现高中学生英语学习中遇到的问题,并以此为指导,对英语课堂的教学内容进行设计。教师在实行“交互式”英语教学的时候,要根据不同学生的情况,组织个性化的教学。根据学生的英语水平,制定不同的教学方案,根据学生不同的学习习惯,使用不同的教学方法。只有将学生的学习经验、学习潜能、学习动机、学习风格等因素考虑到课堂教学中,以学生的实际需求为向导,才能更好地实施“交互式”英语教学。“交互式”英语教学,要求教师通过交互的方式,观察学生的动向,组织个性化的英语教学。在高中英语教学的同时,加入英语文化教学的成分,以此来改变英语在学生心目中的定位。
总之,高中英语教学是当前我国英语教学体系中十分重要的组成部分。在当前的社会背景下,如何通过教学的改革将高中英语教学重点转移到提升学生的学习能力上,是当前教学改革的重点。广大的高中英语教师应当积极探索,将“交互式”教学引入日常的英语教学中来,提升学生英语的实际运用能力。
摘要：交互式教学是将学生作为课堂主体的一种全新教学模式,这种教学方式可以最大限度地发挥学生在课堂中的主观作用,对交互式教学法在高中英语教学中的应用进行简要的探究。
关键词：“交互式”教学,高中英语教学,运用
参考文献
[1]郭峥春.浅析“交互式”教学模式在高中英语教学中的运用[J].太原大学教育学院学报,2010(6).