课题检索经验总结

课题检索经验总结（精选9篇）

篇1：课题检索经验总结

课题研究经验总结

课题研究工作已经进行了将近一年学期了。在研究过程中，我们课题组首先讨论了当前体育课的状况，对以前的体育教学进行了回顾和分析，讨论结果是，我们在以往的教学往往只是让学生获得愉快的情感体验，只要学生玩得开心高兴就行了，不重视运动负荷的安排，因此，我们课题组通过查询资料，上网学习，专题培训等方法，在一年来的不断努力下，在几个月的教学和研究过程中，我们全组老师都积极地进行围绕着课题开展各项研究活动，从备课、上课、体育课外活动等方面入手，取得了不错的成绩，现将本阶段工作进行总结。

一、合理安排每节课的教材和确定课的任务

认真备好没一节体育课，写好教学设计，备课做到了心中有数，在安排教材内容时，我们合理搭配不同性质、不同负荷、适宜数量的教材。运动量大和运动量小的练习交替安排，如强度较小的各种姿势的走，队列队形教学与强度较大的跑，跳跃、投掷或竞争游戏等内容组合。合理安排学生体育课的密度，尤其是学生的练习密度。确定任务时新教的知识、技能我们做到了由易到难、循序渐进，且必须富有趣味性。

二、合理的掌控与调节运动负荷

在教学中我们根据人体生理机能能力活动变化规律和心理变化规律、教材特点、学生的实际以及器械、气候等合理确定课的运动负荷曲线。对运动负荷总的要求是从逐步上升到一定程度，保持一段相对平稳，然后再逐步下降到相对安静。但由于影响生理负荷的各种因素是复杂多样的，因而每节课的运动负荷曲线就要视具体的教学内容和学生的实际而合理确定。不管采用哪一种模式，运动负荷总的调节策略应是高低结合，动静交替。如课的基本部分的前半部分是集中练习立定跳远，孩子初步掌握动作后，可结合快速奔跑加两次立定跳远约1.5分钟，后半部分就可安排运动强度较小的由走组成的平衡游戏。

三、灵活运用教法

我们在教学中做到了精讲多练，使学生的练习密度在课的总密度中占最大的比例。另外我们做到讲练结合。为了加大学生的运动负荷和练习密度，可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循环练习法等方法。还可增加学生练习的次数，扩大其活动范围，增加障碍物，提高练习难度。反之，如学生的运动负荷已较大，则应通过缩短其练习的时间和距离，变同时练习为分组轮流练习或相互观摩，改变练习的内容，缩小活动的范围，减少障碍物等手段来降低学生的运动负荷。

在各个年级，我们尽量多地采用游戏的形式来组织体育课，但所选的体育游戏或游戏形式绝不仅是娱乐性的，而应是针对性强，为体育教学服务。以激发学生练习的积极性，提高练习的效果，还可培养学生的积极进取精神和集体责任感、荣誉感。

组织措施也是影响学生运动负荷的重要因素，因此，教师应精心设计，使一切组织措施都紧紧围绕教学目的任务。教师要充分利用时间，合理组织和调动队伍，避免让学生过多排队等待和变换队形，竞赛性游戏应分组较多，以增加学生活动的机会和激发其参与意识，避免学生因等待时间太长而产生厌烦情绪和注意的分散。为了有效利用时间，应尽量避免采用让学生纯静止休息的方法，而应巧妙地把教师的讲解、示范、交代任务、评价、学生分组观摩等时间同时作为学生的休息时间。

四、充分利用场地、器械

在体育场地上，我校还达不到正常标准，但我们最大限度地提高场地利用率，多采用分组活动和分散活动。如器械不够，采用分组轮换型或循环练习型等形式，以加大学生的练习密度。

以上是我对“体育教学中学法与教法改革试验研究”的课题研究的阶段总结，我们的研究工作还存在很多不足，但我们坚信，在上级部门的正确指导下，在学校领导的重视下，我们将不断的总结经验，积累材料，把我们的课题研究工作做的更好。

篇2：课题检索经验总结

苌池联校王文豪

时间过得真快，转眼课题研究已接近尾声，回顾研究过程，在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本人的课题工作。

一、制订计划，加强落实

开始，制定了个人课题研究工作计划，并在工作中围绕自己定的课题积极落实。并取得很好的成绩，本学期是课题研究以见成果，已经初见成效。

二、提高认识，加强学习

自己积极探索在教学中多媒体运用的途径和方法。首先加强课题的理论学习，本学期我学习有关课题研究的理论学习8次，通过理论学习，使自己的课题研究有知识支柱，使自己在研究的过程中，有明确的方向。

三、做好资料的收集和整理工作：

课题研究，是教师走向成功的开始，每次教研课上自己都会不断的积累经验。同时经过教师的评课加以反思。教学反思及时上报联校办公室，写到学习本上，以便以后积累更多的经验。在学校上了5次以课题研究为主的课，随然没有领导和教师的听课，但自己总是在上完一节课后，及时总结和反思，针对每节课中出现的问题，在下节课中解决。在每次的课中，我都能认真学习、记录，和学生座谈，交流，并把学生的意见加以总结。在讲课的过程中，我觉得自己收获很大，学到很多新的理念，使自己的课题研究取得了良好的进步。

四、存在的问题

1、自己的课题课没有得到别人的评价。

2、自己对课题研究有时重视不够，撰写论文的能力还不是很强，导致很多成果无法提炼为论文与同行交流、切磋。下阶段力争有更多、更高质量的论文诞生。

篇3：课题检索经验总结

一、积极创建阅读环境, 为阅读提供坚实保障

区内14个课题实验基地校分布在城市与农村, 横跨城区小学、镇中心小学、村级小学三个层次 (见上表) 。受学校硬件、资源的影响, 各基地校之间显得极不均衡。鉴于此情况, 区教育局、学校大力投入图书室建设, 积极创造良好的阅读环境, 为学生课外阅读提供坚实保障。

二、潜心研究, 构建指导体系

1.开设阅读课, 积极保障阅读时间。

有了阅读资源, 什么时候读, 这是很重要的。为充分保障学生的阅读时间, 一是各基地校根据校情, 每周开设1~2节课外阅读指导课, 或者利用班会活动时间作为课外阅读活动时间;二是学生自由阅读时间必须落实, 减少书面作业, 增加自由阅读时间, 让学生充分自由地阅读课外书。

2.教研跟进, 构建多形式阅读指导课型。

既然开设阅读课, 教师的指导就必须跟进, 以此有效保障学生阅读习惯养成和能力提高。实验中思考与实践显得尤为重要, 为构建多种指导课型, 全区、校际和基地校三大层面积极学习与探索, 目前, 已经成型的指导课型如下。

第一大类:课内外阅读融合课

紧紧围绕该子课题研究目标, 我们在实验中将课内阅读与课外阅读的研究整合为一体, 探索具有使用价值的方法与策略, 让学生课内外阅读有机融合, 努力实现课内得法、课外使用。因此, 课内外阅读融合课成为此项研究的主打课型。该类课型根据指导目标又分为主题阅读课、“有法”的阅读课、走向作者和原文的阅读课三种小课型。

①主题阅读课。 这是较常见的群文课阅型读, 教指学导大赛教师根据教材文本在内容、形式、表现手法、抒发情感等方面的表达特点, 确定相应主题, 然后引入与主题相符的课外阅读。 如航天小学陈明丽老师执教的五年级阅读指导课 《“感受浓浓的父母之爱”主题阅读》, 航天小学陈燕萍老师执教的五年级阅读指导课《“思乡古诗词曲”主题阅读》等。 这类阅读指导课既兼顾了课内阅读教学, 又将学生引向广袤的课外阅读, 在学生阅读习惯与能力培养上发挥了较大作用。

②“有法”的阅读课。 这种课型主要是指导学生掌握阅读方法练习。 如北关小学肖静老师执教的五年级《课内得法, 课外沿用》, 北关小学刘小玲老师执教的五年级《〈汤姆·索亚历险记〉阅读交流》, 均是在阅读教材的基础上, 学生通过交流总结出有效的阅读方法, 并在课外阅读中加以运用。

③走向作者和原文的阅读课。 它的特点一般是以教材文本为出发点, 激发学生阅读作者其他书籍、原文或整本书的兴趣。如航天小学向秀琼老师执教的二年级《安徒生童话故事集》, 育才小学刘红、赵正凯两位老师执教的五年级《名著阅读〈三国演义〉》, 北关小学程大易老师执教的六年级《鲁滨孙漂流记》等。

第二大类:课外阅读指导课

这类课型主要目标是培养小学生的阅读兴趣, 掌握科学的阅读方法, 切实增大阅读量, 提高学生的阅读水平和终身学习能力。 该类课型根据指导目标, 又分为群文阅读课、读法指导课、师生共读课、阅读赏析课四种小课型。

①群文阅读课。 就是在时空有限的阅读课上, 呈现与某个议题相关的多篇文章, 引导学生自主阅读, 立体阅读, 扩大阅读面, 增加阅读量, 进行多方面言语实践。 如高桥镇十字学校骆诗梅老师执教的三年级《神话故事群文阅读》等。

②读法指导课。这种课型的重点是阅读方法指导。如笔者执教的五年级《学习阅读生活中的非连续性文本》, 同济小学帅月娟老师执教的五年级《师生共读〈雾都孤儿〉》, 重在“粗读加精读”方法训练, 航天小学刘正霞老师执教的三年级《看绘本, 画结构, 知脉络》等。

③师生共读课。 如高桥镇高桥小学张华老师执教的二年级师生共读课《笑猫日记》, 航天小学潘贵强执教的四年级师生共读课《我的母亲》, 航天小学段华执教的二年级《窗边的小豆豆》等。

④阅读赏析课。“欣赏”即为发现美的过程, 因此阅读教学中帮助学生发现美、感悟美、创造美显得尤其重要。这也是学生比较喜欢的课型, 因为可以接收到很多信息, 学到书本上没有的知识。如北关小学贺亚辉老师执教的五年级《〈尼尔斯骑鹅旅行记〉品析》, 航天小学胡应强执教的六年级《调皮的乐趣》等。

3.加强研训, 保障指导体系的正常运行。

教师的研究能力直接决定了指导体系的正常运行和课题成败。因此, 我们在实验过程中极其重视师资培训, 主要采取区内研讨课、交流、竞赛、“请进来, 走出去”等研训形式。通过基地校、实验教师的不懈努力, 我区小语教师的课题研究能力持续提升, 指导体系得以正常运行, 为学生课内外阅读正确导航。较大型培训活动统计如下:

三、优化阅读, 展师生风采

我区“指导小学生学习语文课内外阅读方法策略体系”的建立, 促进书籍成为实验教师和学生的密友。 师生假期阅读、好书推介会、读书汇报展、主题读书活动、讲故事比赛、经典诵读等形式多样、内容丰富的活动, 让我区学生在阅读天地中汲取营养与力量。 值得一提的是, 2014年4月22日, 同济小学课题实验班的钟亚妮同学在“书香遵义‘我与书, 成长的故事’”全市电视演讲大赛中, 喜获小学组第一名。 这次演讲大赛是“书香遵义”全民阅读系列活动之一, 由市委宣传部, 市文明办主办, 旨在推动全民阅读活动深入开展, 培养师生“多读书、读好书”的良好习惯。

四、新枝结硕果, 催人奋进

篇4：英语课题研究总结与成果汇报

一、课题研究目的

在实施新课程改革、全面推进素质教育、优化学科课堂教学的今天，要求我们对课型特点与教学模式进行认真的探索和研究，目的在于转变教学理念，更新教学方法，改革传统课堂教学模式。在传统的教学模式中，课堂教学是教师讲、学生听，自始至终贯穿着“以教师为中心”，“以知识为中心“，形成“灌输式”的教学格局，缺乏生机，教学效率低，不利于全面提高学生的能力和素质。因此，我们课题组的课题实验、探索与研究，意在充分调动学生的学习积极性和主观能动性，形成一种以学生为核心、能力为主线、育人为目标的全面提高学生语言综合素质的教学模式。

二、课题研究意义

《英语课程标准》明确倡导任务型教学模式的教学途径。本课题的研究《课堂教学中任务设置的研究》就是如何将任务型教学模式在课堂教学实践中进行有效的实施。该课题的研究将促进教师深入钻研教材、提高处理教材和驾驭课堂的能力，转变教师教育教学观念，实现由知识型教师向研究型、学者型教师的转变。通过教师课堂教学模式的蜕变，使学生改变被动地学习方式，通过研究式、参与式、体验式、实践式和合作式的学习，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。

三、课题研究目标

1.努力探索适合学生特点的英语任务型课堂教学的模式。通过对任务型教学在教学实践中实施的课题研究，揭示任务型教学模式的特点、教学机制，探索任务的设计方法和具体的教学方法。

2.着力培养学生在任务型课堂教学中学习与运用英语能力。根据学生特点，实施任务型教学，激发学生学习兴趣，培养学生英语交际能力和英语思维能力，实现英语学习的生活化和个性化。

3.注重提高教师英语课堂教学技巧与教学科研能力。无论在理念上还是在实践上，教师都得到提高。教师对英语任务型课堂教学的研究拥有自己的感受，教师的教育科研能力将有大幅度的提高。

四、课题研究内容

1.根据不同的教材、不同的课型、不同层次的教学对象，设置不同的课堂教学活动任务。

2.在现代教育技术的辅助下开展任务型教学模式的课堂教学。

3.引导学生在任务型教学模式下进行合作式的学习。

4.针对任务型教学模式在课堂外的延展的探讨。

5.如何应用任务型教学模式的英语课堂教学来转变待优生。

五、课题实验方法

我们搜集大量有关任务型教学法的理论资料，组织所有参研成员认真学习，领悟其精神实质，把握其核心问题，采用实验法、对照法、调查法、经验总结法进行实践的探索与研究。

文献研究法实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究

实践实验法对方法论的探索与研讨以及应用的研究

对照法对实验班与对比班学生学习兴趣、方法、效果、成绩等各项指标进行仔细的对比与分析

调查分析法实时监控学生个体的成长和发展

经验总结法完善方法论及策略的研究，撰写教科研论文、实验反思、任务设置形式、教学设计、实验报告

六、课题实验阶段

1.论证阶段(2011.1-2012.3)：进行课堂调查与研讨，对选题进行必要的调查与论证，由程国清老师主要负责，最后确定申报的课题。

2.学习阶段(2012.3-2012.6)：明确研究任务；任务型教学模式相关资料的搜集与学习研讨。主要成果形式为主题研讨活动记录、学习心得、学习总结。

3.实施阶段(2012.9-2013.6)：教学实践实验的开展与探究。在任务型教学模式下英语课堂教学中，学生任务活动展示与分析，任务设置方法分析与归纳，课堂教学方法应用与总结。主要成果形式为教学设计、教学案例、教学札记、教学反思，活动记录、行动报告，示范课、观摩课、研讨课、汇报课展示。

4.总结阶段(2013.7-2013.9)：任务型教学模式下的英语课堂教学任务设置方法归纳与整理，课题研究资料搜集与整理，撰写课题总结与结题汇报。主要成果形式为研究论文、研究报告、结题成果汇报。

七、课题研究对象

我们的研究对象主要是高中各年级学生，部分初中年级学生，确定8个实验班和8个对照班。

八、课题研究形式

1.进行教学理论学习。前期，我们通过集中学习研讨，撰写学习心得，全面进一步了解任务型教学法、国内外任务型教学模式的研究与发展、任务型教学的基本模式、任务型课堂教学的基本步骤等。

2.开展课堂任务教学。通过开展集体备课、选人上课、同课异构、集体评课、学生课后问卷调查的教学研究方式，开展研究工作，构建任务型教学模式的课堂任务设置形式。

3.深入任务设置探讨。任务型教学模式的英语课堂教学的关键所在，是教师设置的任务是否适合课堂教学活动的展开，围绕任务型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养、学生合作式、体验式、探究式学习等问题，我们通过研究课、研讨活动等形式进行深入的讨论与总结。

4.开展各种学生活动。我们的主要内容是研究课堂教学任务的设置，在此过程中，我们组织和安排了各种课内外的英语活动，包括单词竞赛、英语手抄报比赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛和英语写作比赛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生用英语做事的能力。

九、课题研究分析

任务型教学模式课堂教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。在进行大量理论学习的基础上，我们课题组成员反复上研讨课进行课堂观察，针对不同年级、各个年龄层次的学生主体设置任务，不断反思教学效果，并进行实践实验的分析、反思与总结。

1.从学生的年龄特征和生活实际出发，把握任务的难易度。

2.从学生的学习兴趣出发，注重任务的多样性和灵活性。

3.从激励的角度出发，注重任务成果的可展示性。

4.从可持续发展的视角出发，注重教与学评价的合理性。

十、课题研究成效

1.我们英语课题组自从开展课题研究以来，课题组核心成员不断学习理论知识，经常性地进行研讨和观摩，对课堂教学进行反思，促进了教师之间的互助、合作与交流。教师的思考更深入了，在任务设置中教师们不断探索教材的合理重组，创造性地使用教材，努力对课程进行合理而有效的二次开发。

2.通过课题研究，我们学生的学习变得更加积极主动，学生的合作精神和团体协作能力得到很好地发展。学生逐渐掌握了在任务活动中获取信息的方法和策略，提高了处理信息的能力。他们的视野更加开阔了，对东、西方文化的差异自觉地进行比较。学生们热情参与课题组举行的课内外的各项英语竞赛。

十一、课题研究成果

1.课题研究的实际效果。(1)学生方面：学生参与课堂活动、课堂学习更积极有效，学习英语的兴趣更加浓厚；发展了合作精神，增强了团队协作意识；学生英语语言学习的视野更开阔，获得了更丰富的语言文化知识；学生的英语学习成绩进一步提高，高中毕业班学生在2013年的高考中再创辉煌，在同类学校中达线率跃居首位；学生使用英语进行活动的能力更强了，并积极参与英语教研组组织的各项英语课外活动。(2)教师方面：我们的课题研究成员一直探索任务型英语课堂教学模式，侧重于课堂教学活动任务设置的研究，注重英语语言素质教育改革和创新，课题研究的意识较强，认真钻研教材，积极参加课题实验，对教学有较强的责任感和事业心，勤于思考，勇于探索，积极参与课题研究的学习、探索和实践；扎根于一线英语课堂教学实践，我们在课题研究的实验过程之中，不断实践，反思教学，反思实验，以科研促课改，以创新求发展，不断将实践研究课上的精华延伸运用于日常教学实践，重视培养学生运用英语的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力；我们在不断研究、实验、探索之中，进一步转变教育观念和教学理念，坚持“以人为本，促进学生全面发展；打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——体验——探究——创新”的任务型教学模式的研究与运用为立足点、出发点和实验重点，努力实现英语教学高质量、课堂高效率；在我们课题研究成员的这些精心撰写的教学设计引领之下的精彩的英语课堂教学之中，我们可以读出他们的智慧，感受到他们饱满的教学热情和生命活力的绽放；我们的课题研究成员教学能力、科研能力都得到了很好的提升，课题研究也促进了教师之间的合作与交流。(3)学校和社会方面：学校的办学理念有了进一步的提升，使学校能够根据社会发展的需要、教育发展的需求，不断调整、更新办学理念，使学校更适合于现代教育的发展；学校的办学声誉有了进一步的提高，无论是学生家长、兄弟学校，还是社会各方面，都对我校有了更深的了解，更加确立了我校农村同类同级学校中的龙头地位。

2.预期成果体现。(1)课题研究的学术成果：在本次课题研究的过程中，安庆市第十次高中英语名师交流活动在我校隆重举行；程国清老师多次应邀参加安庆市中考复习教学研讨会，并作专题报告；代蕾老师的中期评估汇报课获得了市教研室领导及专家组成员的高度评价；程国清老师多次应邀参加安庆市中考模拟试题命题工作。我校课题研究中期评估被评定为优秀等级。(2)课题组成员先后有8人次荣获各级表彰，特别是课题申报人、课题负责人之一的程国清老师分别荣获安庆市第二届、第四届先进教研个人称号，并在2013年荣获第八届全国中小学外语教师园丁奖。我们课题组成员积极撰写教科研论文，先后有25篇优秀教科研论文获奖或公开发表于省级杂志。(3)各种课题研究成果资料汇编，结题报告，课题研究总结与成果报告，成果鉴定书，观摩课课件、视频，学生作品，课研活动图片。课研资料汇编共计26册，包括《课题研究结题总结报告》、实验思考汇编、实践教学设计汇编、课堂教学中任务设置汇编、听说课实践行动报告、教研活动记录汇编、同课异构教学设计汇编、优秀教科研论文汇编、学生优秀习作汇编、课堂教学实践札记汇编、中期评估资料汇编、优秀教学案例汇编、课题研究成果汇编等。

十二、课题研究反思

任务型教学模式下的英语课堂教学，给我们的中学英语课堂带来了更多的活力，同时也对我们英语教师的文化素养、专业素质、教学能力和创新精神都提出了更高的要求。在外语教学领域，没有哪一种教学模式是万能的，任何一种教学模式都有其存在的理由，存在着其局限性；在教育学术领域，没有哪位教师在教学上是无所不能的，任何一位教师都不可避免地存在着一些弱点；在教材编写方面，没有哪一种英语教材是适合于所有地区、任何水平的学生，都存在着实用性问题。因此，我们要结合地区、教师、学生、教材的实际情况去实施任务型教学模式的英语课堂教学，学会反思自己的课堂教学，学会观察学生的课堂行为，学会评估课题实验的效果，在验证别人发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格。

篇5：向阳中学作文课题经验总结材料

一、课题提出的原因：

我校地处农村，学生见少识浅，知识面窄，小学语文基础薄弱，初一新生在语文方面普遍存在的问题是：汉字书写不规范、不正确，作文语句不通且土话连篇。经过调查发现，初一学生写作的现状可大致分为以下几类：

（一）无话不想说型

从学生考试作文的近15％的空白页，可见一部分学生对作文写作的兴趣之淡。

（二）无话可说型

由于学生的文学积淀和生活阅历有限，感悟短浅，因此，有相当一部分学生只能应付到200字左右，或直接抄袭作文书。

（三）有话不知怎么说

有一部分学生，有话不知怎么说，说出口就土话连篇，一大段写到尾，作文有事无情，有事无理，就像一位老奶奶在反复讲述着一个古老的故事。

基于这样的现状，我们决定研究作文教学。恰在此时我区进修校要求各校语文教研组确立自己的校本课题。我们就确立了作文教学的课题。时逢学年的下学期，我们首先主要在初一和初四学年实施。

二、课题具体的研究步骤

1、调查学生作文写作中的困惑。

2、分析我校当前作文教学的现状。

（1）作文教学方法陈旧

如：用命题作文的审题方法来讲解话题作文的审题。

（2）教师迫于“学生升学考试”的压力，只知狠抓大量习

作的训练，而没有能够使学生对自己的写作形成理性的认识，写作水平有质的提高。

3、初步确定各年级教学内容

初一，字词句及诗词的积累，培养观察、想象的能力，学习列

写作提纲，学习写人记事写景等技法。

初二，仿写，开头与结尾，描写方法，片断描写。

初三，话题与材料作文的审题、立意、选材、布局谋篇等。初四，写作技巧，方法指导。

4、分工5、6、7、对各位教师的研究内容进行集体研讨。把研究内容形成教案，进行课堂讲授。发现不足，反思修改研究的内容。

三、课题研究的方法

（一）具体方法：

1、注意观察，丰富生活积累。

如：做口述同班同学外貌特征，让其他同学来猜出是那一位同学的训练。（训练肖像描写）

2、注意体验，丰富情感积累。

寻找学生与家长沟通的新渠道，如：开展“家长、师生的一封信”活动。（促进情感和谐沟通）

3、注意读书，丰富语言积累。

从初一年级开始定量诗词积累；筹建书库。（提供阅读条件，促进文学积淀）

4、注意迁移，丰富技巧积累。

如：将课内经典文章的布局谋篇的方法迁移到作文教学之中。

（二）辅助方法：1、2、3、办杂志《启明星》 建书库 搞诗词背诵和作文比赛

四、阶段性效果1、2、3、学生写作的积极性提高了。写作内容丰富了。情感抒发真实了。

篇6：课题研究阶段性经验总结

执行人:刘文霞

《现代化教学手段在小学语文中应用的研究》课题课题实验已有半年了，回顾这段时间的研究之路，感觉既充实以有实效，在一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。现将本阶段工作汇报如下：

一、课题研究工作情况及进展

（1）理论与实践并进

理论是实践的航标。因此，理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。由于前期做好 专门充分的理论学习，因此本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师的思想，养成学习的习惯。课题组长带头并要求和督促组员每月必须写一次学习笔记和感想，这个习惯从课题实验伊始一直延续至今。我们课题组都是长期坚持起先相关理论的学习，并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组的邮箱，大家若民现有好的文章都可以放入邮箱中供在家学习，在开展课题组活动时，还将所所看到的文章的观点进行交流讨论，这样，我们在科研思想上京畿较容易沟通的达成共识。（2）制定课题计划

例行课题组常规每个学期一开学就由课题组长及时拟定了本课题组的实验计划，明确了本学期实验的重点、要求与进程，课题研究阶段性总结，然后各组员再根据总计划有针对性地制定出具有个人特色的课题计划，以便于每个人都能根据自己的实际情况，从不同的角度或不同的层次为开展实验。本课题组这一学年的常规工作有：

1、每月开一次课题组例会。

2、每月开展理论学习活动并写出学习笔记。

3、开展课题组内听评课活动。

4、写出案例分析和反思

5、对本学期的研究情况进行总结，撰写论文。

6、收集资料，整理个人资料。

二、收获喜悦

我们知道，课题研究课是教师走向专业化最好的途径，一学期下来，老师积累了各种研究资料和教学经验，向领导们、同行们、家长们、学生们展示了各自的教学风采，所上的研讨课取得了非常好的效果，受到了领导的赞扬，同行们的欣赏和家长、学生的喜爱。撰写的教案或论文还获得了各种级别的奖励。老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例赏析、教学反思、学期总结等，都是我们成长的印记。

三、对课题研究的一点思考

1、自己的研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。

2、课题研究不能停留在交流讨论上，要真正将研究成果运用到自己的课堂教学中。

篇7：会计专业检索课题

（1）论市场经济条件下的财务管理模式（2）财务管理基本理论问题的探讨（3）企业内部财务管理制度的设计研究（4）论企业财务机制

（5）论市场经济条件下的理财观念（6）所有者财务与经营者财务的探讨（7）论财务管理体制的改革（8）国有资产保值增值问题研究（9）筹资方式的比较与选择（10）资金成本与资金结构研究（11）杠杆原理及其应用（12）论企业信用政策的选择（13）论公司股利政策的选择（14）企业收益分配问题的探讨（15）企业偿债能力分析研究（16）企业盈利能力分析研究（17）企业资产管理效率分析研究（18）上市公司财务分析研究（19）企业清算中的财务问题研究（20）企业配股财务标准研究

（21）集团资源配置战略与资本预算管理研究（22）财务决策支持系统研究

（23）全面预算管理与内部控制研究（24）企业内部资金集中管理研究（25）知识经济与财务管理创新研究（26）企业集团财务预警研究

（27）企业集团集中式财务管理模式研究（28）资源性企业财务管理问题研究（29）产权重组与财务管理研究

（30）关联方交易与财务控制问题研究（31）论利益相关者责任与公司财务治理（32）财务预测管理体系构建研究（33）资本市场与上市公司问题研究

（34）企业产权理论分析与财务管理目标选择研究（35）企业集团存量资产重组研究（36）论自由现金流量与企业价值评估（37）关于财务学科体系的探讨

（38）企业内部控制与公司治理问题研究（39）企业内部控制制度构建研究（40）对财务报表分析方法的探讨（41）企业适度负债经营问题研究

（42）资本结构优化问题研究（43）应收账款的控制与防范（44）如何进行股本结构调整

（45）内部控制理论的发展对我国健全内部控制的启示（46）浅谈财务杠杆的应用（47）浅析上市公司的财务欺诈（48）财务管理的经营风险分析（49）浅谈中小企业内部控制的建立（50）浅谈成本控制与财务管理目标（51）净利润与现金流量差异原因分析（52）浅谈财务杠杆的应用（53）浅析上市公司的财务欺诈 2.财务会计理论与会计准则研究

（1）以经济学原理为基础的会计计量模式探析（2）关于会计信息质量特征的探讨

（3）中国会计准则与国际财务报告准则趋同程度分析（4）论会计核算形式的设计与选择（5）论资源价值流会计（6）优化会计行为的研究（7）关于会计环境的研究（8）论会计环境与会计计量

（9）论市场经济条件下的会计改革

（10）完善现代企业制度与深化会计改革（11）会计信息失真的原因与对策

（12）会计工作组织与会计人员管理体制的探讨（13）中外会计报告比较及启示研究（14）会计报告发展趋势分析与研究（15）论会计学科体系的构建

（16）关于会计工作法律责任的探讨（17）论会计信息公开制度

（18）稳健会计原则的经济学基础及其运用研究（19）财务报告分析基础理论问题研究

（20）新经济环境下会计理论和会计制度的创新研究（21）会计科研方法论研究（22）会计权益理论研究

（23）所有者权益会计理论研究（24）会计信息系统的层次研究（25）会计信息揭示的中外比较研究（26）论我国动态会计要素的重构（27）关于会计史某方面问题的研究（28）知识经济环境下财会人才培养研究（29）中外财务会计比较研究

（30）基于知识经济的财务会计体系研究（31）试论我国会计理论研究的若干问题（32）浅析实质重于形式原则的实际运用（33）我国上市公司会计信息质量特征问题探讨（34）试论我国会计环境的变迁

（35）论稳健原则对中国上市公司的适用性及其实际应用（36）会计准则和会计制度的经济后果研究（37）会计的国际化与国家化问题研究（38）关于完善会计制度的思考

（39）论会计准则和税法规定的关系协调（40）浅议中小企业会计规范化问题（41）固定资产折旧问题的研究（42）无形资产核算的探讨（43）对外投资会计问题研究（44）关于负债核算的研究

（45）关于所有者权益核算的研究（46）利润分配核算的研究

（47）股份制企业会计核算问题研究（48）资产重组会计问题研究（49）破产会计问题研究

（50）论建立有中国特色的通货膨胀会计（51）外币业务会计中有关问题研究（52）跨国公司会计与国际会计协调研究（53）合并会计报表问题研究（54）会计信息披露问题研究（55）所得税会计问题研究（56）期货会计问题研究

（57）市场经济条件下会计政策选择研究（58）资产减值会计研究（59）关于分部报告的研究

（60）关于非经常性损益确认与披露研究（61）存货计价方法的探讨

（62）会计制度变迁及对公司治理实践的影响（63）试论中期财务报告准则的若干问题（64）浅议中小企业会计规范化问题（65）关于中期报告中的所得税问题探讨（66）浅议中小企业会计规范化问题（67）新资产减值准则对上市公司的影响（68）论会计准则和税法规定的关系协调（69）浅论会计与税法的合理接轨

（70）我国上市公司会计政策选择的实证研究（71）企业所得税会计处理方法的若干问题的研究（72）中美投资准则比较和投资会计理论探讨（73）会计信息相关性与可靠性的协调（74）关于债务重组会计准则若干问题研究

（75）人本主义的管理学思考――人力资源会计若干问题 3.成本会计与管理研究（1）论市场经济条件下的成本管理模式（2）成本核算的组织原理研究（3）关于成本计算方法的研究（4）论成本报表体系的改革（5）成本核算改革的探讨

（6）作业成本法在企业管理中的应用研究（7）责任会计在成本管理中的应用探讨（8）基于可持续发展的战略成本管理分析（9）标准成本制度在我国的运用 4.管理会计

（1）管理会计基本理论问题的探讨（2）论管理会计方法体系的创新（3）管理会计的实证研究

（4）作业成本会计核算与管理研究

（5）变动成本法与完全成本法的比较及其结合应用问题（6）短期经营决策分析研究（7）长期投资决策分析研究

（8）长期投资决策分析方法的比较研究（9）全面预算体系及其编制方法研究（10）价值工程在成本管理中的应用 5.会计信息化

（1）会计电算化新趋势研究

（2）新准则对基于通用软件架构的企业会计信息系统的综合影响评价（3）基于价值链管理的会计信息化发展的思考（4）3G时代的会计信息化

（5）关于信息化在会计师事务所审计中的应用研究（6）基于供应链的会计实时控制研究（7）会计信息化标准体系的构建（8）网络环境下的会计报告模式（9）电子商务对会计核算前提的影响（10）信息技术对会计核算原则的冲击（11）网络财务软件功能与企业财务会计（12）网络会计理论与实务研究

（13）会计电算化系统的现状与审计对策浅析（14）浅谈会计电算化档案管理

（15）普及会计电算化面临的问题与对策（16）中小企业实施会计电算化的原则研究（17）解决网络会计电算化安全问题的对策（18）关于账套初始化的研究

（19）硬件发展对会计电算化的促进研究（20）会计电算化岗位责任制研究

（21）浅谈知识经济与会计电算化人员培训（22）浅议会计电算化的内部控制制度（23）手工会计与会计信息系统之比较（24）会计电算化系统管理员岗位设置问题分析（25）浅析会计电算化对会计实践的影响（26）试论我国会计电算化的发展方向（27）会计信息系统的层次研究

（28）电子商务对传统会计理论的挑战及其对策 6.审计理论与实务研究

（1）现代审计学的风险概念体系

（2）独立审计质量与风险影响因素研究（3）风险导向审计的技术和方法研究

（4）审计失败、市场竞争与审计师声誉实证研究（5）公允价值会计估计的审计

（6）对我国审计准则体系问题的探讨（7）论国家审计与社会审计的关系

（8）审计对象、目标、职能和任务的探讨（9）社会审计风险的成因分析与控制（10）论我国独立审计市场机制

（11）论民间审计人员的职业道德与法律责任（12）内部控制制度及其评审的研究

（13）经济效益审计与财政财务审计若干问题的探讨（14）注册会计师制度的研究（15）企业兼并中的审计问题研究（16）注册会计师质量控制体系研究（17）试论公司治理结构与审计模式选择（18）审计风险与财务风险的关系探讨（19）试析审计判断及其运用

（20）论或有事项审计风险及其规避 7.新兴会计研究

（1）中外商誉会计比较研究

（2）动力会计在股票市场中应用的初步探讨（3）衍生金融工具会计研究（4）资源性资产会计问题研究（5）金融工具会计计量问题研究（6）关于税务会计问题研究（7）关于社会责任会计问题（8）资产评估会计问题研究（9）企业年金会计问题探讨

（10）知识经济时代劳动者权益会计研究（11）经纪人股票期权会计问题研究（12）反倾销会计若干问题研究

（13）社会保障财务会计体系构建研究（14）论企业破产清算的若干财务问题（15）论企业破产过程中的会计信息披露（16）知识经济时代会计假设探讨（17）关于或有负债会计问题的探讨（18）论互联网条件下会计工作的变革趋势 8.政府与非营利组织会计研究（1）论非营利组织会计概念结构

（2）我国民间非营利组织会计特色研究（3）中西方非营利组织会计比较研究（4）事业单位会计权责发生制基础的运用（5）中国政府会计国际协调的障碍及策略研究（6）高等院校财务与会计核算研究（7）加强预算外资金核算与管理的探讨（8）建立非营利组织净资产保全的核算体系（9）论事业单位会计目标的定位

（10）构建我国非营利组织会计准则框架（11）事业单位会计准则研究

（12）事业单位成本核算与会计报表体系改革研究（13）我国政府与非营利组织会计问题研究（14）我国政府会计财务报告信息披露问题研究

（15）权责发生制原则在行政事业单位会计中的运用 9.注册会计师及行业研究

（1）注册会计师行业自律运行机制研究

（2）中国注册会计师行业走向国际发展战略研究（3）大型企业并购中的资产评估问题研究

（4）八项资产减值准备的会计审计评估问题研究（5）证券市场与注册会计师制度（6）论注册会计师的职业谨慎原则

（7）注册资产评估师知识结构和能力框架研究（8）会计师事务所发展模式研究

（9）无形资产评估标准化及前沿问题研究

（10）注册会计师事务所监管的评价指标体系研究（11）论注册会计师的法律责任

（12）对无形资产评估价值决定理论的认识（13）债权性资产的评估方法研究（14）资产评估中的风险防范探讨

篇8：小学数学活动经验积累之课题研究

一、小学数学活动经验积累需学生具有主动性

小学数学活动经验积累,其前提是数学活动,其目的是通过数学活动去积累经验,其关键应当是学生必须主动参与活动。让小学生能够参与的数学活动,其活动当有一定的兴趣,要能够紧紧拴住一个个小学生的心;让学生能够主动参与的数学活动,其活动当有一定的可操作性,要能够让学生活动起来。倘若,让学生去开展的活动缺乏兴趣和可操作性,那这项活动就带有一定的强制性,小学生也就不可能去比较主动地进行活动,虽然,在一些活动的进程中,也能够激发起学生的主动性,但总不比一开始就让学生进入角色强。要想让学生所开展的数学活动具有浓烈的趣味,要想让学生所开展的数学活动具有可操作性,从相关意义上讲,所设计的数学活动需与学生的生活紧密相连和相关。譬如和学生一起学习《圆柱的体积》,就让学生进行比较具体的实验操作,让学生在具体的实验操作中,验证自己的猜想。让学生进行实验操作的具体活动,是学生都可以去进行的。如让学生去想方设法将圆柱转化成长方体,这个时候学生便将自己预先所准备的圆柱之底面进行平分,先是分成8份,然后切开,再拼起来,学生便产生这样的感觉,多么近似于长方体。会不会就完全近似于长方体呢?学生便继续去将圆柱进行平分,这时分成了16份,接着又分成32份。学生们分后切,切后拼。其结果是学生在自己主动进行活动的基础上逐步地形成这样的经验:把圆柱体的底面平均分的份数越多,拼成的几何体会越来越接近长方体。当学生比较理想地形成这样的经验后,则游刃有余地推导出:圆柱体的体积=底面积×高。

二、小学数学活动经验积累需学生具有合作性

小学生学习数学,解决数学问题,形成数学思想需要相互之间的合作是我们所有目共睹的。小学数学活动经验积累之课题研究中,我们发现,小学数学活动经验积累也需要学生能够比较多地开展具有合作性的数学活动,当学生能够去比较有意义地进行合作,那所能够呈现出来的理想结果是,学生之间形成一种精神———团结、友爱、互助;学生之间产生一种奇迹———智慧的生成,学生在合作进行活动中,思维产生强烈的碰撞,荡起相当靓丽的思维涟漪,迸发出比较理想的思维火花,形成出相当深刻的活动经验,积累起十分丰富的数学经验。譬如和学生一起学习《用“转化”的策略解决问题》时,为了让学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,根据问题的特点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题,并感受转化策略的应用价值,获得比较成功的体验。让学生进行具有合作意义上的活动,如让学生思考:“下面两个图形的面积相等吗?”就让同位置的前后四名同学一起进行观察基础上的合作研究。让学生具体观察后,进行比较独立的思考,再让学生进行组际间的交流,学生在交流中,不仅交流出自己的想法,而且所交流出的方法还不尽相同。

三、小学数学活动经验积累需学生具有探究性

小学生学习数学,需要活动经验的积累。活动经验的积累,其关键应当是积累经验,积累经验经历不到探究的过程,这样的经验积累是不具实质意义的,其经验也是不可能在学生脑海烙下深深印记的。对此,在小学数学活动经验积累之课题研究中,我们所做的思考和得出的结论是小学数学活动经验积累需学生具有探究性。学生具有探究性,应当涵盖两方面内容,其一是活动内容的颇具探究性,其二是活动者的颇具探究性。我们所思考的是,两方面都必须考虑。首先必须解决的是活动内容的颇具探究性,这是基础性的问题,没有内容的可探究,学生去探究什么?因此,在平时的数学活动中,力图其内容的可探究,也力图内容的深度探究。现在的商家都流行挂着打折的招牌,顾客也期望购买打折商品,就是小学生在购买相关文具或玩具时也期待着享受打折的优惠。如教学《有关打折的实际问题》时,首先让学生通过跳蚤书市的活动,去探究出相关打折的含义,如8折和83折的区别等。然后让学生相互之间扮演营业员和顾客,围绕着《趣味数学》进行相关打折方面的交易,在活动时,学生比较全身心地投入探究。在相互之间的交易中,大家比较有意义地探究到这些信息内容:自己买《趣味数学》必须花的钱数,自己所花的钱是原价还是现价,比较清楚地知晓《趣味数学》的现价和原价之间的关系。在相互之间的交易活动中,学生还比较迅速地发现进行《趣味数学》交易过程中其交易数量之间的相等关系。整个探究过程令我们欣慰的是,学生在活动中进行独立思考,实现主动意义上的探究,实现学好数学信心的增强。

小学数学活动经验积累之课题研究,经历一段时间的研究后,已经获取了一定意义上的阶段性成果。但还应当向着纵深的方向去研究,虽然进行课题研究的道路不是十分的平坦,而且也完全可能就是那样的荆棘丛生,但只要我们披荆斩棘,课题研究的前景将会是十分的绚丽多彩。

参考文献

[1]教育部.义务教育数学课程标准[M]北京师范大学出版社.2012

篇9：课题检索经验总结

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我于2011年9月参加了“小学数学主动参与 动手操作”课题实验。我在同组指导下，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：

一、严格要求，务实开展。

自我申报“小学数学主动参与 动手操作的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。

二、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：《长方体的面积》一课的教学，让学生先试着为长方体做个漂亮的外衣，再想一想如何用简捷的办法计算出它的用料（即如何计算长方体面积），再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了五种之多的计算方法。这样设

计有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，紧扣新课程标准。在有限的时间里吃透教材，撰写教案，定搞，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主体地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我要做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

五、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力

广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使 3

广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。

2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。

3、寓创新培养于社会实践中：根据教学的需要，我们除组织学生走向实验室、图书馆、运动场，使学生扩大了视野，增长了知识，增进了身心健康；提高了学生的动手操作能力，对信息进行加工处理的能力；增长了学生才干，培养了劳动习惯，增强了社会责任感；拓开了学生的思维空间，展示了学生的创新能力。

六、课题研究的成果

在近段的实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

1、培养了学生自主创新能力。教学质量不断提高，学生自主学习意识创新能力得到提高，在学校组织的统考中，尤其是有关创新能力的命题，我班学生答的准确，有创新。

2、提高了参研教师的素质。近段的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

七、存在与急需解决的问题

虽然我在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：

1、如教育思想、教育观念未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。