北师大版五年级(上)作文教学设计

北师大版五年级(上)作文教学设计（精选8篇）

篇1：北师大版五年级(上)作文教学设计

习作1

一、习作要求： 1.注意选好题目。

2.介绍马的作品，要做到：交代来历，具体描述，动静结合，说明意义，融进感情。3.在写民间传说，有关马的成语故事，马的联想，马的想象的习作使，我们要注意必须用心去写具体。这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。

4.认真阅读同学的习作，看看同学的习作中能给你留下深刻的印象的地方有哪些独到之处。并把你的评语写下来。

二、习作目的：

1.引导学生对某一事物进行观察的能力，并对所观察到的进行综合整理的能力。2.培养学生搜集资料，整理资料的能力。3.培养学生的书面语言表达能力。

4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

三、习作课时：四课时

四、教学过程：

第一课时（1）

教学内容：试打初稿

一、出示习作题目，给学生选择的空间。

首先想一想这三方面内容你最喜欢哪一个。挑选出自己喜欢的内容，再表达出你的喜爱之情，习作就一定能写好。

二、要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？（教师归纳总结）

1.习作开头要用

一、两句话介绍马的作品的来历，自然地引出下文。

2.通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。

3.先写静态的外形特点，再写它的动态。

4.在结尾处说明一下马的作品的作用，会突出这件物品的特点。5.字里行间要流露出作者对所描述的马的作品的喜欢，珍惜之情。

6.要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。

三、认真听教师范读范文。

四、你打算如何来写这篇作文？

五、小组交流，共同完成写作提纲。

六、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。

七、完成习作，教师巡视。

第二课时（2）

教学内容：检查初稿，完成誊写。教学过程：

一、教师检查初稿，指出存在问题。1.错别字太多，而且书写不认真。2.文章写的乱七八糟，不知所云。3.观察没有按一定的顺序进行。4.习作要求体现不到位。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。1.学生认真聆听，细心记忆。2.对照范文，找出不足，并进行修改。

三、强调写法要求：

通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。

四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：讲评问题习作 教学过程：

一、教师出示问题习作学生： 高雅《未来的马》 高雪鑫《我家的马》 高锟《我和马儿》

二、教师具体讲评 1.分析问题所在。（1）书写不够认真。

（2）条理不清晰，主次不分明。

（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。（4）语言组织不好，表达不准确。（5）错字，别字太多。2.教师逐个指导。3.强调写作要点。

习作开头要用

一、两句话介绍马的作品的来历，自然地引出下文。通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。先写静态的外形特点，再写它的动态。在结尾处说明一下马的作品的作用，会突出这件物品的特点。字里行间要流露出作者对所描述的马的 2

作品的喜欢，珍惜之情。要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。

4.学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：讲评优秀习作 教学过程：

一、出示名单： 高新创《未来的马》 高思嘉《我和小马》 田钊《马》

二、具体分析讲评。1.分析优点所在。

（1）语言优美，结构严谨。（2）条理清晰，详略得当。（3）想象丰富，富于激情。（4）书写整齐，干净漂亮。2.例文欣赏。高新创《未来的马》 高思嘉《我和小马》 田钊《马》 3.小组内交流。4.汇报交流结果。

三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

四、教师小结。

五、学生再次撰写，教师再次批阅。

习作2习作要求：

1：编写探险故事前先要通过查阅有关图书，音像，或有关网站，或实地亲身体验了解奇观的特点和探险知识。

2：立足于一个“探”字，写活人物的行为和心理活动。人再探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动词）突现人物不寻常的活动。

3：立足于一个“险”字，进行环境描写。这次，奇观之“奇”可是吸引我们探索的原因。写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。把这些让人罕见的景物特点写出来了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。

习作目的：

1：培养学生的想象能力

2：培养学生搜集资料，整理资料的能力。3：培养学生的书面语言表达能力。

4：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。习作课时：四课时 教学过程：

第一课时（1）

教学内容：试打初稿

一、出示习作要求，给学生想象的空间。

二、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？（教师归纳总结）

1.写活人物的行为和心理活动。写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动词）突现人物不寻常的活动。

2.写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。把这些让人罕见的景物特点写出来了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。

三、认真听教师范读范文。

四、你打算如何来写这篇作文？

五、小组交流，共同完成写作提纲。

六、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。

七、完成习作，教师巡视。

第二课时（2）

教学内容：检查初稿，完成誊写。教学过程：

一、教师检查初稿，指出存在问题。1.文章内容纷繁复杂，不知所云。，2.错别字太多，而且书写不认真。3.不能按照习作要求写。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。1.学生认真聆听，细心记忆。2.对照范文，找出不足，并进行修改。

三、强调写法要求：

写活人物的行为和心理活动。写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。

四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：讲评问题习作 教学过程：

一、教师出示问题习作学生： 高锟《喜羊羊与灰太狼》 高星辰《成龙历险记》 张锦娇《难忘的一次郊游》 高雅《探险故事》 高雅楠《我的探险记》

二、教师具体讲评 1.分析问题所在。

（1）字迹潦草，书写混乱。（2）语句啰嗦，组织不当。（3）条理不够清晰，看完不知所云。（4）想象欠缺合理，结构不够严谨。（5）有照抄作文的现象。2.教师逐个指导。3.强调写作要点。

写活人物的行为和心理活动。写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动词）突现人物不寻常的活动。

4.学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：讲评优秀习作 教学过程：

一、出示名单： 周渭超《成龙历险记》 张颖《我的探险故事》 高新创《历险记》

二、具体分析讲评。5.分析优点所在。

（5）语言优美，语句通顺。（6）条理清晰，详略得当。（7）想象合理，内容丰富。（8）书写整齐，干净漂亮。6.例文欣赏。

周振华《成龙历险记》 王培《我的探险故事》 田冬娟《历险记》 7.小组内交流。8.汇报交流结果。

三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

四、教师小结。

五、学生再次撰写，教师再次批阅。

习作3习作要求：

1.时代在发展,家乡在变化.这种变化不仅仅呈现在表面,更体现在人们的精神面貌和思想观念的变化之中.内容很多,如楼房高,电视大,生活水平越来越高了等等.2.事物有没有变化,要从对比中才能看得出来.写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.习作目的：

1：通过了解社会日新月异的变化,提高了学生认识事物和分析事物的能力.2：培养学生口语和书面的表达能力和评价能力,引导学生关注生活,关注社会.3：学习用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.4：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。习作课时：四课时 教学过程：

第一课时（1）

教学内容：试打初稿

一、指导审题.生活在今天的时代,我们深切地体会了什么叫突飞猛进,万象更新.你愿意用自己的眼睛去观察这些变化,用自己的笔记录下这些变化吗?(1)通过题目,同学们看出这次习作的内容是什么?(2)本次作文要表达的主题是什么?

二、看变化—创设情景,引发真情.出示:新旧变化的图片或视频材料.三、说变化—开拓思路,引吐真情.1.播放奥委会宣布2008年在北京举行奥运会的录像.2.说一说为什么回在中国北京举行奥运会呢?(以此让学生感受祖国在各个领域发生的翻天覆地的变化,感受祖国前进的步伐.)3.那么你身边哪些事物也发生了变化呢?(小组内交流,教师巡视,参与交流.)4.全班交流,学生展示.5.指导方法.在交流的过程中,教师注意引导学生运用合适的方法进行说明,增加说服力.四、写变化—引导写作,抒发真情.1.习作导入.请你提起笔,无拘无束,自由自在地写下你感受最深的人,事,景的变化,体裁不限，怎么想就怎么写,做到写真话,吐真情.2.出示”写一写”及要求

3.学生构思选择后,进行写作,教师巡回指导.第二课时（2）

教学内容：检查初稿，完成誊写。教学过程：

一、教师检查初稿，指出存在问题。1.书写不认真,错别字太多。

2.语句不通顺,没能推敲字句,反复琢磨.3.对比体现不明显,内容不够丰富。4.习作要求体现不到位。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。1.学生认真聆听，细心记忆。2.对照范文，找出不足，并进行修改。

三、强调写法要求：

写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：讲评问题习作 教学过程：

一、教师出示问题习作学生： 李旭阳《这儿，原来是一座土屋》 闵琦《爸爸妈妈和我一起住房》 张锦娇《我家一日》 高雅《中国的变化》

二、教师具体讲评 1.分析问题所在。

（6）结构混乱，语句不通。

（7）过去与现在对比的内容不在一个方面。（8）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。（9）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。2.教师逐个指导。3.强调写作要点。

写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.4.学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：讲评优秀习作 教学过程：

一、出示名单：

高颖《外婆家乡的变化》 张静茹《家乡的变化》 田钊《学校的变化》 孟龙辉《我的家乡》 严宏哲《小村庄的变化》

二、具体分析讲评。9.分析优点所在。

（9）用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.（10）中心明确，突出典型。（11）叙述有一定的顺序。（12）语言准确流畅。10.例文欣赏。

高颖《外婆家乡的变化》 张静茹《家乡的变化》 11.小组内交流。12.汇报交流结果。

三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

四、教师小结。

五、学生再次撰写，教师再次批阅。

习作4习作要求：

1.韵味既存在与奇妙的大自然当中，又存在与优美的语言当中，还存在于美好的人生当中……请以韵味为主题，完成一篇习作。

2.可以选一处美景，可以选喜欢的一段话，一篇文章或一本书来写，体会其中自然的韵味，文化的韵味。

3.题目自拟，字数不限。习作目的：

1：引导学生观察生活,通过对景物的描写,提高了学生对事物的感知能力.2：培养学生口语和书面的表达能力和评价能力。

3：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。4：学习用定点观察的方法和移步换景的方法体现时空结合。

习作课时：四课时 教学过程：

第一课时（1）

教学内容：试打初稿

一、指导审题.同学们，我们在进行写景类的文章时，应该注意以下几个方面： 1.时空结合：

写景类文章，描写的是自然界中的风光或景观等，作者在写作时必然会按照景物的空间变化来写。

2.动静结合：

在进行写景类的文章时，我们不仅要清楚文章中描写哪些景物，是按什么顺序写的，还要注意描写的事物是静态还是动态的。

3.虚实结合：

虚实结合的描写能让读者的头脑中呈现出景物的形象和美丽的想像，又会使这种景象更加丰富，给人类的感受。

二、认真听教师范读范文。

三、你打算如何来写这篇作文？

四、小组交流，共同完成写作提纲。

五、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。

六、完成习作，教师巡视。

第二课时（2）

教学内容：检查初稿，完成誊写。教学过程：

一、教师检查初稿，指出存在问题。1.个别同学书写不认真。

2.总有几个语句不通顺的,如能推敲字句,反复琢磨定会不错.3.个别学生不能体现动静结合，虚实结合，时空结合。4.有的把写景的文章写成了记叙的文章。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。1.学生认真聆听，细心记忆。2.对照范文，找出不足，并进行修改。

三、强调写法要求：

1.认真观察，把观察所得用比较准确、生动、优美的语言描绘出来。2.在对谚语特点有所了解的基础上，自己编写出语言精练，通俗易记的农谚。3.运用大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。

四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：讲评问题习作 教学过程：

一、教师出示问题习作学生： 李旭阳《秋天》 周雪婷《秋天的果实》 高渭红《秋天的田地》 李蝶（小）《丰收的秋天》

二、教师具体讲评 1.分析问题所在。

（10）文章中记流水帐似的叙述性语言太多。（11）大多数语句啰嗦不通，个别用词不当。（12）滥用逗号，不会用句号。（13）结构混乱，行文没有逻辑性。2.教师逐个指导。3.强调写作要点。

（1）写景类文章，描写的是自然界中的风光或景观等，作者在写作时必然会按照景物的空间变化来写。

（2）在进行写景类的文章时，我们不仅要清楚文章中描写哪些景物，是按什么顺序写的，还要注意描写的事物是静态还是动态的。

4.学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：讲评优秀习作 教学过程：

一、出示名单： 张浩《秋天的景色》 孟龙辉《秋天的田野》 雷孟辉《秋天的世界》 徐玉洁《丰富多彩的秋天》 张梦妮《田里的事情》

二、具体分析讲评。13.分析优点所在。（13）结构清晰，行文流畅.（14）能按照习作要求抓住景物的特点细致描写。（15）会通过多种修辞手法的运用加强语句的效果。14.例文欣赏。张浩《秋天的景色》 徐玉洁《丰富多彩的秋天》 15.小组内交流。16.汇报交流结果。

三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

四、教师小结。

五、学生再次撰写，教师再次批阅。

习作5习作要求：

1.阅读本单元“笔下生花”的故事，假设你是故事中的某一人物或旁听者，将你对此事的认识写成一篇习作。

2.要求立场鲜明，观点明确，语言得体。3.文题醒目，字数不限。习作目的：

1.引导学生熟悉事件的前因后果，训练学生“把话说清楚的能力”。2.培养同学们辨别是非的能力，帮助同学们认识什么好，什么是坏。

3.引导学生对习作进行多次修改，养成习作之后认真修改的习惯。并且继续培养学生的书面表达能力。

习作课时：四课时 教学过程：

第一课时（1）

教学内容：试打初稿

一、出示习作题目，给学生思考的时间和空间。

本单元的习作是让我们模拟“少年法庭”对事件做出评判，并设想评判结束后，案中人物的不同想法，这为我们提供了广阔的习作空间，有利与我们发挥个性，自由表达主题。

二、要写好这篇习作，我们可以分四步走：（教师归纳总结）

1.要读懂讨论的文字，弄清楚事情的来龙去脉，然后从人物的处境入手，分析他们各自做了什么，为什么这样做，现在他们都是怎样对待这件事情的。

2.分析事物和人物做法的是与非，认真分析故事中的每个人物，展开辩论，选择一个合适的角度发表看法。

3.将自己的看法理清条理写下来，注意语句要通顺，语言要简介，中心要明确。4.写完之后，读一读，看一看，从思想内容，篇章结构方面找问题，再看一遍，从字，词，句和标点方面找找毛病，发现毛病要多想几种改法，经过斟酌，选择一种最佳的改法。

5.最后，同学们之间可以相互评一评，看看谁的语言最简洁，谁的篇章结构最合理。

三、认真听教师范读范文。

四、你打算如何来写这篇作文？

五、小组交流，共同完成写作提纲。

六、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。

七、完成习作，教师巡视。

第二课时（2）

教学内容：检查初稿，完成誊写。教学过程：

一、教师检查初稿，指出存在问题。1.习作没有统一的线索，东拉西扯。

2.论述不能从正反两方面来进行，而且论据不充足。3.条理不清晰，结构不严谨。4.错别字依旧屡禁不止。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。1.学生认真聆听，记住优点。2.对比分析，找出不足，并进行修改。

三、强调写法重点：

从人物的处境入手，分别分析他们各自做了什么？为什么这样做？现在他们都是怎样对待这件事情的？

四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：讲评问题习作 教学过程：

一、教师出示问题习作学生： 高锟《我真后悔》 高雅《你错了》

高雅楠（小）《你们错了》

二、教师具体讲评 1.分析问题所在。

（1）多数语句不通，个别用词不当。（2）滥用逗号，不会用句号。

（3）条理模糊，结构混乱，行文没有逻辑性。（4）整个文章不能运用统一的人称，东拉西扯。2.教师逐个指导。3.强调写作要点。

要读懂讨论的文字，弄清楚事情的来龙去脉，然后从人物的处境入手，分析他们各自做了什么，为什么这样做，现在他们都是怎样对待这件事情的。

4.学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：讲评优秀习作 教学过程：

一、出示名单： 高新创《你们错了》 徐玉洁《你们都错了》 张晨旭《不能害人害己》 田钊《我真后悔》

二、具体分析讲评。1.分析优点所在。（1）结构完整，条理清晰.（2）语言简洁，篇章结构合理。

（3）中心明确，能选择一个合适的角度发表看法。2.例文欣赏。

张晨旭《不能害人害己》 高新创《你们错了》 3.小组内交流。4.汇报交流结果。

三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

四、教师小结。

五、学生再次撰写，教师再次批阅。

习作6习作要求：

1.我们永远离不开水，你可以赞美水，介绍水，或从珍惜水资源的角度，写成一篇习作。

2.注意写得感情真挚，语言生动。3.题目自拟，字数不限。习作目的：

1.通过亲近水的综合实践活动培养学生搜集整理资料的能力

2.让学生交流分享关于水的知识，懂得水的来之不易，并通过赞美水，珍惜水资源。3.引导学生给别人的习作修改并写评语，培养学生的书面表达能力。习作课时：四课时 教学过程：

第一课时（1）

教学内容：试打初稿

一、导入

这节课，我们就进一步了解水，写一写如何节约水，倡议书或想象文。

二、写一写

写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一种表达形式，如记叙、说明的文体，小诗、新闻等，还可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇想象文，反映其对“水”的认识

1.出示习作要求：

（1）自拟题目，写一写给小河的道歉。（2）如何节约用水，写一份建议

（3）想象作文：假如所有的小河干涸了……。2.小组交流，互相启发。3.学生打草稿，教师巡视指导。4.交流草稿，并修改。

三、评一评

引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手评价习作，使习作内容表达意思清楚，明确，有一定的条例，语言通顺。让学生在自评的基础上，小组内评价，教师参与评价。

要求：

1.习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。

2.圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。3.评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。

四、课堂总结。

五、作业设计 修改自己的习作。板书设计

水

写主要优点和不足，不必面面俱到

圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子 语句通顺，有条理，不写错别字

第二课时（2）

教学内容：检查初稿，完成誊写。教学过程：

一、教师检查初稿，指出存在问题。

1.语序混乱，逻辑不通，读起来感觉非常不流畅。2.内容东拼西凑，结构不严谨。3.对所选材料不能合理筛选利用。4.别字，错字，依然存在。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。1.学生认真聆听，记住优点。2.对比分析，找出不足，并进行修改。

三、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

四、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：讲评问题习作 教学过程：

一、教师出示问题习作学生： 李晨光《神奇的水》

高雪鑫《假如所有的小河都干涸了》

二、教师具体讲评 1.分析问题所在。

（1）完全与习作要求不符。（2）逗号与句号乱用。

（3）文章看似内容丰富，实则为东拼西凑而成，没有逻辑性。（4）文章语句不通，语序混乱的情况比比皆是。

2.教师逐个指导。3.强调写作要点。

首先，关注我们赖以生存的自然环境，拓宽视野，提高写作能力。其次，既可以从正面选材，也可以从反面立意。最后，安排写作思路。4.学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：讲评优秀习作 教学过程：

一、出示名单： 徐玉洁《水是生命》 严宏哲《写给小河的道歉信》 张静茹《假如所有的小河都干涸了》 高新创《珍惜水》

二、具体分析讲评。1.分析优点所在。

（1）文章立意独特，内容丰富。

（2）行文语言如涓涓细流，描写细致入微处处可见。（3）能联系书中所学阐述道理。2.例文欣赏。

严宏哲《写给小河的道歉信》 张静茹《假如所有的小河都干涸了》 3.小组内交流。4.汇报交流结果。

三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

四、教师小结。

五、学生再次撰写，教师再次批阅。

习作7习作要求：

1.生活中你可能会遇到危急时刻，请以此为主题完成一篇习作。

2.你可以械自己亲身经历过的危急时刻，也可以写从电影，电视中得到的感受。3.注意将感受写的深刻，真实，详略得当。4.题目自拟，字数不限。习作目的：

1.继续训练学生“把话说清楚的能力”，详细叙述危急时刻的经过。2.培养学生切合实际的想象能力。

3.引导学生对材料进行筛选，训练学生选择典型事件及对人有启发的一次过程。4.引导学生把经历的前因后果写全：时间，地点，人物，事件，经过，结果，并在过程中突出“危险”的场面。

习作课时：四课时 教学过程：

第一课时（1）

教学内容：试打初稿

一、激趣导入。

同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家的孩子已经五年级了，读什么课外书好，看哪些影视节目好。我还真的一时回答不出来。不过，我很快想到了你们，能帮老师一个忙吗？

那好，请你把你们看的书或观看的影视节目的感受写下来，供他们选择，好吗？

二、复习读（观）后感写法： 1.指名读题。2.学生讨论。

（1）题目中包含了哪些作文要求？（2）题目要求范围是什么？（3）读书笔记有哪些写法？

读书笔记有那几种写法？（三种）一种是编写内容提纲。一种是写阅读后的体会感想。一种是摘录好的句子和段落。

3.我们最常用的是哪一种方法？（是第二种写法。）

4.“读后感”可以写哪些内容？联系你所喜欢的文章来谈。（可以写读后的感想，也可以写想到的事情。）

5.读后感的题目

（可以用《***》读后感，或读《***》有感）

6.你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深？有什么感想？（请

同学说说）

7.要发挥自己合理的想象。8.把自己的感受写下来。

三、学生练写

四、作业设计：

学生练习写读（观）后感。板书设计： 练写读后感

1.要联系自己的生活实际。2.写得内容具体、真实有感染力。3.条理清楚，语句通顺、连贯。4.学会修改自己的作文。

第二课时（2）

教学内容：检查初稿，完成誊写。教学过程：

一、教师概述这次读后感的情况。1.表扬写得好的同学。2.表扬有进步的学生。

二、写得好的学生朗读自己的读后感。

三、听了他们习染的读后感，你们有什么体会？ 1.好处：

（1）能选择自己感受最深的去写。（如：一个情节、一个人物、一句闪光的语言）（2）写出自己的正确时光、真情实感，感受越深，表达才能真切，文章才能越感人。

（3）联系实际发表感想

（4）突出精神，要有较强的时代感。2.存在问题：

（1）用大量的篇幅去复述原文内容，而只是在结尾发表几句感想。（2）脱离原文的内容而凭空感想。（3）想象不合理。（4）眉毛胡子一把抓。

四、找出自己作文中的优缺点，加以改正。

五、作业设计： 修改自己的作文。

板书设计： 修改读后感 1.读懂原文 2.联系实际 读

1.边读边记写 2.联系社会 3.联系实际

4.发挥想象，突出精神

第三课时（3）

教学内容：讲评问题习作 教学过程：

一、教师出示问题习作学生：（）----《 》（）----《 》（）----《 》

二、教师具体讲评： 1.分析问题所在。

（1）不能按照习作要求详略分明的写危急时刻。（2）结构混乱，行文没有逻辑性。想象不合理。（3）滥用逗号，不会用句号。

（4）个别语句不通，个别用词不当条理模糊，2.教师逐个指导。3.强调写作要点。练写读后感

（1）要联系自己的生活实际。（2）写得内容具体、真实有感染力。（3）条理清楚，语句通顺、连贯。（4）学会修改自己的作文。4.学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：讲评优秀习作 教学过程：

一、出示名单：

（）----《 》（）----《 》（）----《 》（）----《 》（）----《 》

二、具体分析讲评。1.分析优点所在。

（1）能写出自己的真实感受。（2）语言丰富，结构合理。（3）能联系实际发表感想。2.例文欣赏。

（）----《 》（）----《 》 3.小组内交流。4.汇报交流结果。

三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

四、教师小结。

五、学生再次撰写，教师再次批阅。

习作8习作要求：

1.每个人在生活学习中都有自己的方法和窍门，请将它们写成一篇习作。2.要做到内容真实具体，语言生动形象。3.题目自拟，字数不限。习作目的：

1.培养学生的语言表达能力和遇到困难多动脑筋的能力。

2.通过练笔，让学生有顺序地记录下自己总结的，一些好的学习方法和生活中的小窍门。

3.培养学生总结，整理的能力。4.继续培养学生自改作文的能力。习作课时：四课时 教学过程：

第一课时（1）

教学内容：试打初稿

一、明确任务

让我们一起把自己学习的方法和生活中的小巧门记下来。

二、制定活动计划

1.要求：先与同伴交流，发表自己的意见

2.进行这项活动是，让学生有顺序地记录下自己总结的一些好的学习方法和生活中的小巧门。

3.让学生举例说明为什么采用这些方法？这些方法好在哪？ 4.指导学生在写作时，语句要通顺、连贯，意思要表达清楚。5.师巡视指导共同参与。

三、小组合作交流 1.明确要求：

2.将自己的方法展示出来，小组同学互相评一评

3.学生交流时，教师巡视，给予适当指导，培养学生自改作文的能力。4.撰写初稿。5.总结。

四、活动评价

1.教师要注重过程性评价，在活动的各个阶段给予及时地、激励性的评价。2.评价形式可灵活多样，如口头的当众表扬，授予各种荣誉称号

3.重视学生的自评和互评，引导学生看到各自的优势与进步，意见应中肯。板书设计

小窍门 学习中的小窍门 生活中的小窍门

第二课时（2）

教学内容：检查初稿，完成誊写。教学过程：

一、教师检查初稿，指出存在问题。1.文章条理不清，语句不通。2.总结的方法无科学性，无趣味性。3.语句不连贯，结构不严谨。4.错别字影响方法的科学性。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。1.学生认真聆听，细心记忆。2.对照范文，找出不足，并进行修改。

三、强调写法要求：

1.有顺序地记录下自己总结的，一些好的学习方法和生活中的小窍门。2.语句要通顺、连贯，意思要表达清楚。

四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：讲评问题习作 教学过程：

一、教师出示问题习作学生：（）----《 》（）----《 》（）----《 》

二、教师具体讲评： 1.分析问题所在。

（1）没能严格按照要求条理清晰地写窍门。（2）叙述语言没有组织好，混乱无头绪。（3）标点符号的正确使用。（4）书面语言的普遍使用。2.教师逐个指导。

3.强调写作要点。

（1）有顺序地记录下自己总结的，一些好的学习方法和生活中的小窍门。（2）语句要通顺、连贯，意思要表达清楚。4.学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：讲评优秀习作 教学过程：

一、出示名单：

（）----《 》（）----《 》（）----《 》（）----《 》（）----《 》（）----《 》

二、具体分析讲评。1.分析优点所在。

（3）能按照要求条理清晰，语句通顺。（4）语言活泼，叙述合理。（3）能通过事例阐述窍门。2.例文欣赏。

（）----《 》（）----《 》 3.小组内交流。4.汇报交流结果。

三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

四、教师小结。

五、学生再次撰写，教师再次批阅。

篇2：北师大版五年级(上)作文教学设计

1、马：马的故事

我想象中的马

未来的马

2、奇观：探险故事

3、变化：白开水变变变；成都变了；电视的变化；车子的变化

4、韵味：对对子竞赛；名著知识竞赛；

5、水：假如生活中没有了水；水与生活

6、方法：急救方法、学习方法；

观后感

7、面对错误

8、家园的呼唤：空气 河流 绿树 在呼唤：

第一单元

马

马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。

★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。

★想象作文：马的未来。

1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

2.你打算如何来写这篇作文？

3.小组交流，共同完成协作提纲。

4.全班交流协作提纲。

第二单元

奇观

同学们，我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢？那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了！相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改编一个。

1.要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？

2.你打算如何来写这篇作文？小组交流，共同完成协作提纲。

3.全班交流协作提纲。

第三单元

变化

活动目标:

1、培养学生口语和书面的表达能力和评价能力，引导学生关注生活、关注社会。

2、学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法。

活动准备：

图片、资料

教学课时：两课时

活动过程：

一、活动导入：

1、谈话：生活在信息时代，我们都深切地体会到了什么叫“日新月异”“万象更新”。你愿意用自己的眼睛去观察这些变化，用自己的笔去记录这些变化吗？

2、师板书“变”，要求学生在最短的时间内为“变”组词。

3、师简单归纳，引导学生关注社会和周围生活的变化。

二、组织活动：

（一）看一看：

1、我们知道时间是一部永不停息的机器，永远向前飞转；时间又是一匹永不停蹄的骏马，永远向前飞奔。我们周围的一切事物随着时间也都在发生变化。

2、小组内交流：注意周围的生活环境中，有无忽略的现象？看一看谁的发现最新奇？（确定感兴趣的话题：例如我们的学习用具发生了怎样的变化？）

3、全班交流。

（二）找一找：

1、在我们身边发生这么多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出来呢？

2、根据反映的问题收集材料，选择好方式。

用数字显示变化

用图片或摄影作品的显示变化

用实物显示变化……

（三）说一说：

1、我向同学们报告：xx（如电视、笔、住房）的变化

2、我朗诵搜集的诗歌

3、我放了访谈录音……

4、评价：谁的发言最精彩？谁的点评最得当？

（四）写一写：

1、习作要求：内容真实、科学，意思表达清楚、明白，有一定条理，语言通顺。题材、体裁、题目都不受限制，主题紧扣“变”。

2、指导习作：

（1）出示反映变化的图片、资料，然后进行描述。

（2）明确写作要点：要求写出今昔的变化；“昔”的内容少写，“今”的内容要多写。

（3）学生各抒己见，讲讲身边的变化。

3、自拟题目，写一首小诗或写一篇新闻等。

4、写完后小组交流，学生自评，小组评价。

第四单元

韵味

一、激趣导入

1．师介绍与对联有关的趣事。

2．揭题：对对子。

二、生练习，找规律

1．师出示：

（1）杨柳岸：＿＿村。（杏花）

（2）明月松间照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流）

2．生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。

3．生练习，快速答题：

鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕）

山间明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出）

白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。

黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花香）

三、举行对对子擂台赛

1．生交流诵读自己收集到的对子。

2．师出示简单对子，由生试对：

冬去山明水秀，撸撸撸撸撸?。（春来鸟语花香）

爆竹传笑语，＿＿＿＿＿＿＿。（腊梅吐幽香）

春回大地，＿＿＿＿＿＿。（福满人间）

天增岁月人增寿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春满人间福满门）

四、总结

鼓励学生多积累多运用。

五、作业设计

收集古诗词中的对子。

接天莲叶无穷碧，＿＿＿＿＿＿＿。

两个黄鹂鸣翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。

山穷水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿。

欲穷千里目，＿＿＿＿＿＿＿。

第五单元

水

第六单元

方法

一、谈话导入

教师引导：在危急时刻的经历一定给大家留下了深刻的印象，今天我们要学会详略分明地把它记录下来。

二、范文引路，指导习作

1．复习课文，领悟写法。

师导：让我们一起回忆《生死攸关的烛光》这篇课文详写什么，略写什么？（详写全家智斗敌人的经过，略写敌人的几次搜查。）

质疑：《生死攸关的烛光》中全家智斗敌人的经过是如何详写的？

（1）伯瑙德夫人想用油灯换下蜡烛失败。

（2）儿子想端走烛台搬柴生火，遭到拒绝。

（3）女儿拿起烛台照明上楼，骗过德军等三个故事环节一一展开。

追问：《生死攸关的烛光》中敌人的几次搜查是如何略写的？（一笔带过“由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查”）

2．提出要求，指导习作。

（1）教师引导：跟中心有关的应作为重点展开详写，关系不大的应简略，详略分明才能避免文章像记流水账。

（2）出示选材范围：

①你如果经历过危急时刻，写一写事情的经过和你当时的感受和做法。

②写看电影或电视剧的观后感。

③写一份关于灭火器、救生衣等紧急救护设备的使用说明书。

④想象作文：《当同学晕倒之后》《大扫除时一次意外》……

（3）鼓励发言，开拓学习思路。

全班交流所选的习作范围及思路：说说你想写什么？打算怎么写。

3．学生习作，教师巡视指导。

第七单元

面对错误

（一）、激情导入

尽人皆知“兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。”为此，我这样安排教学：

1、课件出示学生搜集到的关于错误的格言。（这样，既让学生进一步认识到天才伟人是怎样正确对待错误的，又培养了学生搜集信息的能力，也为学生在下一步的写作中引用名人名言、增强文章说服力做了一定的铺垫，此谓“厚积而勃发”。）

2、课件展示一组错误作为的图片，并让学生评一评、说一说。（旨在帮助学生进一步体验与认识面对错误时应该采取积极健康的态度。）

（二）、口头作文

作文是“我手写我心”。为此，我让学生联系自己的学习、生活实际，谈谈自己曾犯过哪些错误，自己是如何面对的……现在想来感觉如何。（创设如此情境，是为给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲，这充分体现了习作个性化。）

（三）、自由写作

作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，所以，我还是以发展学生写作能力为这节课的终极目标。

这一环节的主体是学生，我尽量给他们创造一个安静轻松的氛围，在出示写作要求后便不再打扰他们，让他们自由写作，以保证他们的思路不被打断。

（四）、自评

学生进行自我评价，小组内同学认真倾听，这一教学环节的设计，旨在培养学生自我修改作文的习惯和作文的态度。

（五）、互评互改

新课标明确指出“要引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要注意考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”

因此，我让学生在小组内互评互改，说中评，评中改，发挥群体学习的优势，取长补短，促进相互了解和合作，在互评互改中共同提高写作水平。在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们写作自信心，进一步巩固写作方法，掌握记叙文的“六要素”。

第八单元

危急时刻

1．引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。

2．课件出示学生所汇报的内容，引导评议。

3．评选班级“智多星”。

4．课外延伸：毛遂自荐当主编将全班同学提供的好方法，好窍门编成小册子，名曰《智慧万花筒》。

学生将上节课讨论的学习方法和生活小窍门写下来

第九单元

礼物

第十单元

家园的呼唤 教材分析：

本次综合活动围绕家园的呼唤这一主题开展环保主题队会，引导学生关注大自然，关注环保。

教学目标：

了解有关名山大川、名胜古迹的资料。倾听家园的呼唤，做环保小卫士。提高实践活动的能力。

教学重难点：

倾听家园的呼唤，做环保小卫士。提高实践活动的能力。

教学构想：

重视对资料的搜集，以交流为主，达到体验课文内容的目的。

教学准备：

与大自然的合影，环境污染的数据

教学时间：

1课时

学生学习过程：

一、走进家园

1、同学们喜欢去大自然中游玩吗？说说在大自然中的感受！

2、介绍自己曾经去过的风景区

3、大自然带给我们的是赏心悦目、心旷神怡，我们应该怎样对待大自然呢？

二、倾听家园的呼唤

1、空气在呼唤……

2、河流在呼唤……

3、绿树在呼唤……

4、自己写一写……在呼唤……

三、写环保公约

1．全班评议。

谁愿意把自己习作初稿读给全班同学听，请大家评一评。（评议三四篇。）

评议时，提示学生：看是否把要说的意思说具体，说清楚，是否做到语句通顺。

2．小组评议。

通过全班评议几位同学的习作，不但被评的同学得到大家的帮助，而且大家从中受到了启发，同时也知道了怎么评议这次习作。为了使所有的同学都能得到别人的帮助，同学之间相互取长补短，现在，各小组进行评议。

教师深入小组听取学生评议，也可参与小组发表意见与同学们商量。要特别关注薄弱的小组。

四、办一份环保手抄报

倾听家园的呼唤，做环保小卫士。提高实践活动的能力

作业设计：

1、课下交流环保手抄报。

2、自己复习

板书设计：

实践活动

空气在呼唤……

河流在呼唤……

保护环境

篇3：北师大版五年级(上)作文教学设计

一、解析教材, 设定目标

“世上本无鬼, 庸人自扰之。”《活见鬼》一文所要揭示的就是这样一个浅显而又深邃的道理。那么, 如何让学生在学习本篇课文的过程中, 自主、能动地研读、品读、美读文言文, 理解文章基本内涵呢?体会文言文学习的乐趣就成了首要任务, 也是教学的重点。而在趣味盎然、层层递进的解析诵读之后, 学生能否对文章结尾处“二人相视愕然, 不觉大笑”展开丰富多元的解读, 自觉树立“破除迷信、讲求科学”的情感、态度、价值观便成了教学的难点。

就此, 教学目标可以设定如下:1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 力争达到“熟读成诵”;2.读议结合, 在情境延展与反复诵读中探究文言字句的意思, 感悟寓意;3.初步感受文言文的特点, 培养诵读、积累文言文的兴趣。

二、浓妆淡抹, 教学相济

目标的达成需要依靠合理有效的环节设计。在对教材研读、解析的基础上, 我进一步提出了“兴趣先导、研读入境、浓妆淡抹、教学相济”的教学理念。

(一) 制造矛盾, 直视中心。

开课伊始, 我便提出学生极为感兴趣的问题:你见过鬼吗?鬼是什么样子的?这两个看似简单的问题之间其实存在着必然的矛盾:我们谁都没见过鬼, 然而对于鬼的样子却了然于心:青面獠牙, 来去无踪, 出没间妖声缭绕……学生经过一番激烈的讨论之后, 得出一个结论, 那就是我们心里有鬼!“心里有鬼, 遇事就会疑神疑鬼”, 这是文章传达的浅显寓意, 也是上演这出闹剧的根本原因。在开课之初, 让学生做好这样一种心理准备, 不仅可以引发学生阅读的期待, 而且可以拉进阅读主体———学生与文本之间的距离, 实现阅读教学“做文中人”的教学理念。

(二) 深情范读, 整体感知。

文言文教学尚处起步引领阶段, 教师的范读有利于学生直观地感受文言词句之美, 韵律之和谐, 意味之深长, 能促进学生对文章的整体感知, 激发学生自主读文的兴趣, 拓展学生对文本丰富多元的解读。

为此, 导入之后, 我并没有让学生直接读文, 而是先进行了范读。在范读过程中, 要读出古文的抑扬顿挫, 读好人物情绪变化的关键词句。然后, 再让学生充分练读, 全凭意会去猜测大意。这正实现了自读文章时的整体感知。而学生仅凭意会去理解文章大意, 难免有对文言词句解释不当之处, 这恰恰又为下一环节的“研读、品读”提供了契机。此处可谓:教学相济, 教为浓妆, 学宜淡抹。

(三) 文白对译, 感悟精练。

文言文中译文的出现有两个目的:一是做好工具性的帮助理解, 二是做好人文性的对比赏析。在此, 教师要把握好“用教材教, 而不是教教材”的原则, 对于译文能用则用, 该用才用。什么时候能用?学生需要准确的解释, 教师需要牵引过渡的时候。为了使学生在文白对译的过程中, 体会文言词句的精练与传神, 可以让学生在理解的基础上, 划出文言文中表情达意的关键词句, 反复诵读体会。此处教渐淡抹, 学愈浓妆。

(四) 适度拓展, 内化情感。

本篇课文短小精悍, 借小喻大, 寓较深之哲理于简单故事之中, 具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性。教师应该努力挖掘文中的思想精髓“古为今用”, 真正让文言文教学使“学生通过优秀文化的浸染, 形成健康、美好的情感和奋发向上的人生态度”。所以, 在课末可以设置这样的问题:1.故事的结果怎样? (用古文回答更好) 2.此时这两人明白了什么道理?他们会说些什么话?通过这些问题, 学生的思路被打开了, 回答的问题不落俗套且更丰富了, 当然让学生“不迷信有鬼, 不疑神疑鬼”这一教学目标也就水到渠成。

篇4：北师大版五年级英语上册教案

本课设计遵循新《英语课程标准》中强调的“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。”的理念，注重在学习语言知识和内容的同时，培养学生口头表达的能力和观察、想象、记忆、思维的能力，以及解决实际问题的能力。在整个教学过程中体现以生为本的原则，根据学生的年龄特点和学习水平，进行各种活动，力求做到面向全体，促进全员参与。通过体验学习、小组合作学习等方式使不同层次的学生得到不同程度的发展。

二、教学设计

（一）教学目标：

1.技能目标：

（1）能够了解怎样询问生日、年龄和正确表达生日和年龄。

（2）能用本单元主要句描述过去发生的事情。

2.知识目标：

（1）基本掌握核心词汇When, birthday, autumn, spring, March, September, October,及短语happy birthday. 能说，能简单运用。

（2）句型

When is your birthday?It’s March 12th.

How old are you?I’m eight years old.

（二）教学重点：

1.怎样询问生日、年龄和正确表达自己的生日和年龄。

2.能用本单元主要句型描述过去发生的事情。

（三）教学准备：

课件，电子白板，习题

（四）教学过程：

Step1 Greetings and warm-up

Step2 Set the scene

（1）T: Today is my friend’s birthday. I have a gift for her.

(Ss review and read the word: gift.) Here is a birthday gift. 引入课题,板书课题: birthday.(Ss read and practice the pronunciations).

Let’s sing it!

Ss: Sing a birthday song together, and say “happy birthday” to the friend.

（2）整体感知

Watch the flash and think about the question: Whose birthday is it? (It’s Mocky’s birthday.)

（3）Read the story one sentence by one sentence.

Show the pictures of the four seasons and a calendar, learn spring, autumn, October, September, and October.

（4）Read the story again, and repeat: Today is Mocky’s birthday.

T: When is Mocky’s birthday? How old is Mocky?

Write down the dialogue and read.

（5）Then do the exercise: T or F.

Step3 Paper work:

（1）Show table 1 and fill Mocky’s birthday and age.

Then read the story again and complete the table 1 in groups.

Check the answers.

（2）Show a calendar again, and ask Ss to answer:

When is your birthday? How old are you?(Point at the right picture and talk about it.)

Ask 3 friends about their birthdays, and complete the table 2.

Ask 2-3 to show their table and read the sentences.

Step4 小结: 新单词和句型.

T：Today we learned five new words…

Ss: Spring, autumn, March, September, October.

T: And how to ask and answer your friends’ birthday and age?

Ss: How old are you? I’m … . When is your birthday? It’s … .

Step5 Say Goodbye.

（五）板书设计：

Unit 4 Mocky’s birthday

When is Ken’s birthday? How old is Ken?

It’s March 12th.

He’s 10 years old.

New words:

springMarch

autumnSeptember

October

（六）作业设计:

1.Read the story.

2.Tell your parents your birthday in English.

三、教学反思

“Mocky’s birthday”是小学英语北师大版第九册第四单元的内容。本单元的重点是关于询问及介绍生日，年龄的句型，以及十二个月份的学习。本堂课的教学选择了第一课时，关于课文教学。课文由Mocky看到桌上的礼物，猜测是谁过生日，由此引入关于询问和介绍自己生日和年龄的对话。

在教学中，我利用课件的展示把学生引入到课文的情境中去，由听力练习，到模仿对话，学习单词，再到自读课文，运用对话，由学习到模仿再到运用。

反思这堂课，在前半部分学习新知的环节上，先设计学生整体感知，再由整体到句，词，对新单词的学习采用了随文识字的方法，边听边读边学，分解了课文的难度。学生在学习时也就不会有太难而学不懂的感觉。

总之，课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到英语的价值，生活中离不开英语，使他们喜欢英语，乐学英语。

作者简介：

曾丽娜（1981～），女,四川成都人，职称：小学一级教师，学历：本科，主要研究方向：英语。

篇5：北师大版五年级(上)作文教学设计

周总理已经离开我们很多年了，但他那浓眉英姿.微笑的神态依然留在人们的心间;他那机智幽默,挥洒自如的外交家风采依然有口碑。

有一次，周总理和一位美国记者谈话时，记者看见总理办公室里有一支派克笔，便带着几分讽刺.嘲笑.得意的发问：“总理阁下，难道连你也迷恋我们美国的钢笔吗?”周恩来总理听了，几分风趣地说：“这是一位朝鲜朋友送给我的，这位朋友对我说：“这是美军在板门口投降签字仪式用过的，你留下做个纪念吧!”我觉得这支钢笔很有意义，就留下了这支贵国钢笔。”美国记者无言以对，一直红到了耳根。

周总理的应变能力和口才给我们留下了难以磨灭的印象，他心系人民的情怀更是温暖和激励着一代又一代。

我听到过这样的话：“人民的总理人民爱，人民的总理爱人民。”周总理关心人民的事迹有很多，其中我印象最深的就是周总理到地震灾区访问受灾人民。这天上午，人们齐聚在广场上，周总理来了，人们欢声雷动。周总理登上一辆卡车，正准备向群众发表慰问言，突然他发现现场的群众都是迎着风口站的。原来，当地政府考虑周总理身体不好，希望周总理在背风地讲话。周总理却说了一句：“听我口令，向后转。”然后命令司机调转方向盘，开到群众面前，周总理迎风而立，可群众却可以背着风听到周总理讲话。从这件事中，我可以感受到周总理深爱着人们。

篇6：北师大版五年级(上)作文教学设计

它长得可漂亮：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿的花纹;背上的羽毛像浅绿色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的衬衫;一双透亮灵活的眼睛下面。长着一张又尖又长的嘴。而且，这只鸟的叫声非常清脆。

我看见它不飞不跳，好像受了伤，又非常饿似的，连忙过去看看。

它果然受伤了，我小心翼翼地捧起它，把它带回了家，拿起绷带把小鸟受伤的地方包扎一下。

不久，爸爸回来，我对爸爸说：“爸爸，有一只好可爱的小鸟受伤了，飞进了我们家，您打算怎么办。”爸爸回答我说：“这可能是别人养的鸟，人家会找来的。”“我想把这鸟养在家里。”我说。爸爸不许，用手捧着它出去了，我悄悄地看着它，它就在楼梯口，好像在等着我。下午我上课的时候，我依依不舍地看着它走了。

下午，我放学回来，我看见它还在楼梯上，好像等着我，这一霎那，我什么话也没说。我毫不犹豫地把它又捧回了家，我刚关门，它就使劲用头蹭我，用乞求的目光看着我，好像对我说：“今天中午，我在外面好冷，小主人求求你收留我吧!”经过一周的精心照料，小鸟的伤终于好了，在这一过程中，我们结下了深厚的友谊，但爸爸说小鸟是属于大自然的，它应该回到大自然的怀抱。我虽然舍不得它，还是接受了爸爸的建议，决定放它回大自然。

星期天，一大早我就看见小鸟在屋顶上叽叽喳喳，我想：小鸟，小鸟你就要飞到很远很远的地方去了。在爸爸的陪伴下，我捧着小鸟来到了我们家屋顶，手一扬，小鸟便飞向了天空，这时，小鸟回过头来看着我，叽叽喳喳地叫着，好像在向我表示感谢。

篇7：北师大版五年级(上)作文教学设计

亲爱的妈妈：

妈妈，您的爱是香甜可口的饭菜。每一天，不论早晨、中午、还是晚上，您总是在我洗漱完毕以前，就给我盛上白花花的大米饭，或是粥、豆浆。每天早上，您总是要比我早起十几分钟来为我做饭，为的只是让我在上课的时候不会饿着肚子。

妈妈，您的爱是送我上下学的自行车。上学的时候，您总要比我早下楼几分钟，好让我早上的时间一点儿也不耽误。有时，别人的车把您的车紧紧地包围，您只好费劲地把一辆辆车搬到一边，“解救”出那破旧的自行车。当我快要迟到的时候，您总是加足马力，生怕我迟到了。为什么我犯的错误要由您来承担呢?

妈妈，您的爱是早晚的那两个拥抱。每天早晨，你总要来到我的床前，给我一个久久的拥抱和一个吻，鼓励我好好学习，天天向上。而我却没有发现，我已经渐渐长高。也许有一天，您可能会抱不动我，但我还是会来到您的床前，索取一个拥抱。

父爱如山，母爱如海，妈妈，您对我的爱是一片汪洋大海，我对您的爱却是条小溪。哪怕我长成一棵参天大树，也不会忘记您的恩情。啊!母亲!您是我生命中最亮的光，在我最黑暗的时候给我带来希望的光明。啊!母亲!您是我生命中最旺的火，在我最寒冷的时候给我温暖。在母亲节来临之际，我祝您母亲节快乐!

篇8：北师大版五年级(上)作文教学设计

根据本文特点, 结合新的课程理念, 本课在教学时注重以人为本, 以读为本。采取情境体验式教学法, 引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线, 自主探究, 自主感悟, 合作交流, 让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验, 让其思维在互动中交流, 情感在感悟中升华, 使本课的学习达到读到、看到、情到、意到的教学意境。

【教教学学目目标标】

(一) 知识与技能

1.正确认读8个要求会认的生字, 掌握12个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文内容, 了解珍珠鸟变化的过程和原因, 理解课文中含义深刻的句子。

(二) 过程与方法

1.情境创设, 激发学生对美好境界的向往之情。

2.激情诵读, 在爱意中感受信赖的丰富意义。

3.想象画面, 在美好的境界中陶醉, 言为心声。

(三) 情感态度与价值观

通过读文, 感受作者对珍珠鸟的喜爱之情, 感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。激发学生树立人与自然和谐共处的意识。

【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程, 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界, 提高鉴赏能力。

【教学难点】理解“信赖, 往往创造出美好的境界”。

【教学准备】预习课文, 理解词语意思, 正确、流利地朗读课文。多媒体课件。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、创设情境, 导入新课

(多媒体播放大自然中群鸟嬉戏的画面) 鸟儿那自由飞翔的身姿、色彩绮丽的羽毛、婉转多变的歌喉, 为世界增添了无限的生机与意境, 让古今中外多少文人墨客盛赞不已, 写出了许多诗歌与文章。有位作家还在自己的书房里给珍珠鸟安了温馨舒适的家, 这位作家就是冯骥才。今天, 让我们一起走进冯骥才和他的鸟儿朋友的世界。 (板书课题和作者)

二、初读课文, 扫除障碍, 感知课文内容

1.请同学们自由朗读课文, 注意读准字音, 读通句子。

2.大家在读的过程中有没有遇到“拦路虎”? (解决课文中不易理解的词语)

预设:“斑斑驳驳”、“生意葱茏”, 引导学生联系上下文语句和生活实际感知理解。“斑斑驳驳”这个词语在哪个句子中?读了这句话, 你有什么启发?

3.进行一场接力赛, 看谁把课文读得既准确又流利? (几名学生声情并茂朗读)

4.课文讲述了怎样一个故事?你能用一句话来概括吗? (课文主要写了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程, 表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。)

三、赏读课文, 理解真爱, 感受美好境界

(一) 小小播音员

1. (多媒体出示珍珠鸟的画面) 同学们, 作者花费了大量的笔墨, 用十分细腻的笔触为我们描绘了一只可爱的小鸟。现在请你们自由朗读7~11自然段, 并用自己喜欢的符号画出体现小鸟可爱的句子, 美美地读一读。 (要求:用“我喜欢……是因为……”的句式, 把自己的体会和感悟尽情地表达出来。)

2.学生自由朗读;教师点拨、指导朗读;比较、体会“一会儿”的作用, 进而体会文章流露的真情。

(二) 小小创意家

读到这儿, 同学们对珍珠鸟已经有了一定的了解, 你们说它的胆子大不大?它还是那只怕人的鸟吗?是谁让它发生了那么大的变化? (我)

1.请同学们快速浏览课文, 看看“我”在关爱之情的驱使下, 为小鸟做了哪些工作? (用符号画出相关的句子)

学生自主探究、交流, 教师指导朗读相关语句。

(明确:重新为它们加工鸟笼。按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰。)

2.从这些举动中, 你们觉得“我”是一个什么样的人?

(交流:有爱心、细心、耐心……总之, 是个爱鸟有情、养鸟有道的人。)

3.正因为“我”富于爱心, 小家伙和我走得才越来越近了, 以至于有一天, 我伏案写书时, “他……睡着了。” (多媒体展示:小鸟趴在“我”肩头睡着的情景) 这是一幅至真至美和谐动人的画面, 让人怦然心动。老师一直想为这幅画取个名字, 却苦于找不到合适的语言。现在, 我请大家充分发挥自己的想象, 为这幅画取个题目, 并简述理由。

(三) 小小创作家

1.如果你就是那只珍珠鸟, 你会对你的主人说些什么呢? (学生自由表达)

2.齐读14自然段, 然后闭上眼睛想象画面, 当你们看到这样一幅温馨的画面时, 心中涌起的是什么感触? (信赖, 往往创造出美好的境界) 结合自己的生活体验, 谈谈对这句话的理解。

3.仿写。请大家仿照这种方式写一句话, 把对本文的独特感受写出来, 彼此交流。

仿写练习:信赖, 往往创造出美好的境界。

信赖, 往往________________。信赖, 往往_________________。

四四、联系生活, 拓展延伸, 体验反思

1.看看下面一则材料, 你发现了什么?

在江西省洞庭湖地区, 生活着一群麋鹿, 它们在这里世代繁衍, 过着和平而安宁的生活。然而, 近年来, 人们为了自己的私欲, 大量捕杀麋鹿。1998年的春天, 仅剩下最后的11只麋鹿了, 它们在当地村民的围剿下, 纷纷逃到了洞庭湖的岸边, 有7只麋鹿为了躲避村民的追杀, 跳入了湖里, 其中有一只快要做妈妈的麋鹿, 或许是为了腹中的胎儿吧, 朝追赶而来的村民苦苦地哀鸣着。但是, 麋鹿的哀鸣声并没有唤醒人的良知, 他们还是把这只麋鹿给宰杀了。当这只麋鹿被剖腹的时候, 它腹中的胎儿还在痛苦地挣扎!

明确:人类的残暴、人为的迫害加速了动物的灭亡。

2.我们要为保护动物写下一句表达自己心声的话语。 (学生进行写作后分享)