华丽的回忆诗歌作文

华丽的回忆诗歌作文（精选17篇）

篇1：华丽的回忆诗歌作文

懂得华丽转身的诗歌

你做的事情、无论对错、

我依然可以理解，

可是，万一有一天，

我在你的世界消失了，

那么请你也理解。

渐渐明白了，

太在乎一个人往往会伤害自己;

渐渐明白了，

很多爱情是可遇而不可求的;

渐渐明白了,

很多东西只能拥有一次,

放手了也就意味着失去;

渐渐明白了，

最在乎的那个人,

往往是最容易让你流泪的;

渐渐明白了,

真心对一个人是不需要回报的`;

一件事你期望的高了，你就输了;

一份情你付出的多了，你就累了;

一个人你等的久了，你就痛了。

记住，生活中没有过不去的难关，

生命中也没有离不开的人。

如果你不被珍惜，不再重要，

学会华丽的转身。

你可以哭泣，可以心疼，但不能绝望。

今天的泪水，会是你明天的成长;

今天的伤痕，会是你明天的坚强。

曾经：我错了，

只在乎我在乎的人，

现在，我懂了，

从今以后我只在乎在乎我的人。

如果有一天我失去了一切，

变的一无所有。

谁会站在我身边对我说：

“没事，你还有我?”

是兄弟、是朋友、还是恋人?

脸上的快乐别人看得到，

心里的痛又有谁能感觉到?

真正生气的时候，

不是哭也不是闹，

而是一个人静静的待着不说话。

我，不会问，不会提，

难过了就一个人不停地走。

我，不会吵，不会闹，

心痛了用沉默代替。

何兮、

篇2：华丽的回忆诗歌作文

愿，低调着华丽

像你曾说过的，喜欢我静静微笑着的样子

愿，低调着华丽

像你一直期许着的

愿，就这么低调着华丽

在、你转身之后

愿，就这么低调着华丽

在、我们再也回不到原始的默契

愿，就这么低调着华丽

做回潇洒的自己

愿，就这么低调着华丽

就这么低调着华丽、细数静好的小日子

或许，哪天在哪年的哪个清晨

当我踩着单车，仅仅上班路上

你徐步路边

刚好我看路的时候

迎上你刚好的抬眼

或许，哪天在哪年的哪个黄昏

当我赤着脚丫，仅仅海边沙滩

你静吹海风

刚好我扭头的时候

迎上你浅浅的.回眸

愿，就这么低调的华丽

在我还念念不忘的时候

愿，就这么低调的华丽

篇3：华丽的回忆诗歌作文

在西方现代派文学百花齐放的时代,有一股与之相辅相成共同进步的力量,那就是以尼采和休谟等人为代表的现代哲学。现代派的艺术家们进行不同创作尝试的同时,或多或少的都受到了同时代哲学家们的思想影响,这在叶芝身上体现的极为明显。叶芝本人对于尼采极为推崇,称尼采为“倡导悲剧喜悦的超强之人”,并在读过尼采著作后称“以前从未读过像这样能给我带来如此喜悦心情的作品”

在《悲剧的诞生》中,尼采强调:“艺术是生命的最高使命和生命本来的形而上活动。”尼采认为人的一生就是在强烈的生存欲望和深刻的痛苦意识两者之间挣扎进行的,要超越这种绝对的理性,就要用绝对的感性也就是艺术来美化人生,来救赎生命的存在价值。

叶芝对于艺术的看法以及表现与上述观点如出一辙,在《探索》中,叶芝写到:“艺术是激情,不是死板的教条,它赞扬生命。”叶芝对于艺术美化人生的讴歌在他的戏剧《这里一片虚无》中体现的更是淋漓尽致,主人公保尔先是感觉:“这里的人都认为这个世界充斥着死亡与罪恶”,后来明白:“一切虚无就是一切皆有,空无一人就是任何人都在,在这里我们可以获得真正的愉悦和自由,因为这里一片虚无。”这听起来晦涩的话语反映了叶芝本人对于艺术对于生命的思考:生命真正的天地就在人的精神世界,当生命外部所有的支柱都被摧毁的时候,人类也可以通过艺术来美化人生,也只有艺术可以挽救人生。

日神阿波罗是光明的象征,它通过外在的美化人生和世界,让人们沉浸在美的幻觉中,忘却人生的痛苦;而酒神狄奥尼索斯是原始生命的象征,是生命强力意志的体现,它使人类能够笑对个体化生命的解放,正视生命的痛苦本质,进入与宇宙融为一体的永恒生命状态。尼采对酒神精神极为推崇,认为它可以冲破一切原则和限制,达到非理性的意志本身。

叶芝接受了尼采在《悲剧的诞生》一书中为艺术形而上设立的酒神精神,并在《诗歌的象征》中加以论述。叶芝认为宁静想象和理性都不能使真理成为诗作,只有从感性出发最后达到一种“入迷”的状态才可以。

二、叶芝诗歌中的意象与象征手法

正是由于对艺术的这种“酒神”精神的追求,使得叶芝拓展了诗歌中意象的功能范围。叶芝的诗歌创作过程其实可以看作是不停地寻找恰切的意象并巧妙进行架构,目的在于表现天然的激情以及追寻自己心目中的绝对真理的过程。叶芝作品中意象的架构十分巧妙,为了追求艺术的完美形式,叶芝经常使用成套的意象,比如“塔楼”、“火”、“老人”、“魔鬼”等,叶芝不仅利用这些意象形成独立的诗作,更将这些意象相互结合形成了一整套意蕴深厚的象征体系。

叶芝认为真正深刻的意象存在于平凡的事物之中。例如《一亩青草地》,尽管只有“雄鹰”和“老人”两种平凡的意象,但诗作中却喷薄出一种不可阻挡的激情,叶芝对于艺术的“酒神”追求可说是跃然纸上。

叶芝还善于将不同的意象进行架构,《印度人致所爱》中意象单独看起来,孔雀在草坪上起舞这一视觉意象给人五彩缤纷的感觉,但也仅此而已;叶芝的天才恰恰就在前两句,睡梦中的海岛、静谧的树枝等意象并置出现的时候,海岛与树枝静态的平和辉映着孔雀动态的舞蹈,晨光中的梦境又给整个画面添加了一种朦胧的美感。几个意象相互映照,互相加强,整个作品就油然而生一种令人心醉的安详宁静的味道,诗情也就与此同时自然地倾泻出来。

除了意象的运用,叶芝对于象征主义也有着天才的见地和发展。叶芝将象征分为情感和智力两种,他认为情感的象征只唤起感情;智力的象征只引发观念和理性。叶芝认为单纯的情感象征不够丰富,而且较为肤浅,只能倾诉感情却无法触碰到真理,容易陷入无所顾忌的情感宣泄和精神逃逸之中;而单纯的智力象征又不够生动,罗列过多可能就会失去艺术本来的面貌,稍不留意就可能陷入“绝对理性”的困境。要找到完美的艺术形式,就必须将这两者结合在一起。在叶芝的《驶向拜占庭》中,两种象征融合的淋漓尽致。

在这首诗中,情感象征与智力象征交相辉映:一方面是相互拥抱的年轻人、树上的鸟儿以及瀑布大海等抒发尘世美好的一系列情感意象群;另一方面,上帝的圣火、金枝上的歌吟等理性意象群又将诗歌的意境带入到了永垂不朽的精神世界。两种象征可以分别对应前文所说的“日神”与“酒神”精神,叶芝通过个人独有的象征体系将他对于艺术和生命的终极追求通过感性与理性并重的方法展现了出来。这种由绝对的感性体验所达到的一种超越俗世的天人合一的状态,或许就是叶芝心中完美的诗艺。

摘要：威廉·巴特勒·叶芝是十九、二十世纪之交伟大的爱尔兰诗人,是后期象征主义、神秘哲学的代表人物。被艾略特誉为:“我们这一时代最伟大的诗人”。叶芝创作生涯长达四十余年,诗作风格几经变化,从早期较为单纯的浪漫主义到中期接受法国象征主义并将其发扬,再到后期建立起个人独特的象征主义原则以及神秘哲学体系。叶芝的作品极为震撼,其意象之丰富,象征手法之华美,哲学思辨之深刻,令人叹为观止。本文拟从叶芝的艺术思想入手,来对叶芝诗歌的象征艺术与意象进行分析研究。

关键词：尼采,艺术形而上,象征主义,意象

参考文献

[1]叶芝.叶芝文集[M].王家新.北京:东方出版社.1996.

[2]叶芝.叶芝抒情诗全集[M].傅浩译.上海:中国工人出版社.1994.

篇4：我的诗歌回忆录

在我的读书生涯中，我的第一本课外书是《唐诗三百首》。我对李白的喜爱是从小养成的，别人会背的第一首诗歌是《鹅》，而我会背的是《静夜思》。一直觉得小时候背古诗，不知道韵味何在，只顾着急于求成，硬生生塞进脑袋。随着年龄的增长，渐渐开始同他“与尔同销万古愁”。后来常翻《李白集校注》，更是深深爱上他的剑客风骨，“十步杀一人，千里不留行”，希望成为一个“事了拂衣去，深藏功与名”的人，活得如《侠客行》般诗情画意。还有就是我对“诗鬼”李贺的回忆，最初读的是《雁门太守行》，没有什么实在感受。真真感受到他的奇峻险怪的还是《苦昼短》：“飞光飞光，劝尔一壶酒。”想知道他的“斩龙足，嚼龙肉”是何滋味，与他感受时间飞逝的波澜起伏。

说岔了，若要按从小上口的“年代诗”，应从头说起，既然写到了这儿，就先表达我对唐代风骨的无限敬仰。再看看书架上，《诗经》依偎在《唐诗三百首》的边上，显得娇俏可爱。木心先生对《诗经》的评价极高，现在我觉得，无论是潇洒沉郁还是婉约秀丽，都及不上《诗经》四个音节朗朗上口的调子，有淳朴的民风，有娇嗔的美人……可惜那时没有CD，没能将美丽的曲调保存下来。想起小时候，站在香樟树下摇头晃脑的，从“桃之夭夭，灼灼其华”念到“投我以木瓜，报之以琼琚”，那是真正接近诗的精髓的，反而越年长越不能寻其真味了。

再看魏晋，最著名当属陶潜，他的情调属小资，约等于当下的小清新。但我最爱的还是“竹林七贤”，他们性情有趣，尤其是嵇康这位男神，诗篇显尽阳刚之气。谈起魏晋和两宋，都有股清新的味道，喜欢柳永，读了很多李清照，喜欢抄写“三苏”的文章练习软笔，也觉得自己婉约温柔了起来。

中国的诗歌，这块只属于华夏子孙的瑰宝，它最珍贵的，就是它简约而又不简单。每个人都可以在诗歌中，找到一种属于自己的向往和景仰，体会不一样的壮志豪情，或忧郁神伤或幸福温暖。渐渐地你会发现，诗歌是那么的可爱，像白居易诗曰“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无”。去饮一杯吧，烤一烤诗的小火炉，闻一闻诗的清香。

指导教师 黄冰华

木心，本名孙璞。毕业于上海美术专科学校。中国当代文学大师、画家，1982年定居纽约。2011年12月21日逝世于故乡乌镇，享年84岁。其学生陈丹青推崇：“木心先生自身的气质、禀赋，落在任何时代都会出类拔萃。”著有《素履之往》《云雀叫了一整天》《文学回忆录》等。《文学回忆录（上下册）》，由听课学生陈丹青整理五年听课笔记，共八十五讲，逾四十万字。

（编辑/张金余）

篇5：华丽背后诗歌欣赏

那天下午

在昆明火车站

两个打扮时髦的女人

五十上下

头烫卷发

脸上抹得油光水滑

脖戴珍珠项链

身穿薄纱短袖及大摆裙

我正排队买票

腿脚站得酸酸溜溜时

忽地

两头大象般的女霸

从天而降

用大屁股朝我一拱

两眼狠狠地向我一瞪

插入队伍 猛朝前面的老人叫师傅

嘴如同抹了蜜 大姐长 大姐短的

“怎样在客户端买到车票

全仰仗师傅的`指导”

我对她们的嘴脸不屑一顾

直接回击怎么这样霸道

心虚的两位女精

此时却短了舌头

华丽的衣着外表下

掩盖的是一颗

“人不为己天诛地灭”的黑心

轻而易举使用伎俩

搞到票的俩家伙

在众目睽睽之下 用眼神

嘲笑我们这些傻傻排队近一小时的

等候人群

这个世界有这等人的存在

美丽的社会又多了一些不和谐的元素

其实

我们都希望

家园和美，国泰民安

篇6：回忆的爱情诗歌

分别的时侯，

你试去我眼角点点的泪水，

折下一束路边的小百合，

为我许下一生一世。

站台上，

列车越走越远，

我不停的挥手，为你送别，

一任泪水模糊了视线。

分离的日子，

总是喜欢仰望着夜幕上点点的`繁星，

一闪一闪，带着我不停息的想念，

遥送到远方。

日记本里，

写满了我对你的思念，

一张张，一页页，

浓浓的贯梭在每个字里行间。

几本厚厚的相册，

点点泛黄，定格了每个美丽的身影，

我一遍又一遍的翻看，

似乎这样可以离你更近。

又一个夏末秋初，

弯弯的月儿，慢慢的爬上了墙头，

透过窗格，洒下一地清辉，

篇7：回忆的温度诗歌

我慌乱的眼神搀着，一弯薄月

黄昏的凉，走过皮肤和嘴唇，寻找

隐约的歌声。小草黄了，清瘦的骨，跟篱墙靠得更紧

夜不说话，有风在读，它安静的气质

凉微微的，浅浅的，却暖而又犀利

我不记得，是第几次退到墙角，看着时光和你

慢慢的，有了时间和距离

二，不说话时，就看窗外

窗外的人家，过着青草一样素净的日子

很多记忆，雾一样的散开，很甜蜜的样子

到底分不清，你的眼睛和黑发

那微笑，分明就在黄昏的路上

跟着车子，在奔跑

不写诗，就泡杯茶吧

秋后雨停，青藤石桌，我和时光对坐

他年散落的那些气息，就用一杯茶收藏

小口小口的，细细品呷，很沉醉，很小心

雨停在门外，你一直坚守的沉默

却不停地割伤，纸笺上的秘而不宣

三，我宣布，我一定像秋天的小草一样

顶着白露，爬上杨树的头顶，捉一点阳光

风扶着我的身子，风筝一样的飘

飞过的影子，被虫鸣捉住

目光抬起头，雨水走失在秋天

篱笆和炊烟，倒在我的梦里

抬起笔，却不敢写，我看见母亲站在村口

而小村，正背着我的名字，歪歪斜斜的回家

四，这已经是第四首了，我的眼睛对着门，时光很旧

也很安静，没有了故事和对白，这首诗歌，我必须藏起来

很想配一首曲子，像孙露的《离别的秋天》

你的气息，雾一样弥漫，渗进发丝，有薄荷香的味道

如果有雨，就请夜里来吧

轻一点，细密一点，又缠绵又安静

浓厚的夜里藏着多少的思念哦，我却不能开口

篇8：细节上实现英语作文的华丽转身

【关键词】书面表达 高级词汇 升级

书面表达一直是英语学习中的难点，也是评价学生综合语言运用能力的重要方面。英语书面表达是学生英语基础知识掌握程度与语言语法运用能力的综合体现，反映出学生对英语学习水平的高低程度。新课标规定学生掌握的词汇量应达到3300，分值25分，字数120-150。而作文的评分标准强调了对谋篇布局、遣词造句、情感表达和语言审美的要求。由此可见，书面表达不局限在把话说清楚，把意思表达完整，而且要让句子有闪光点，展现遣词造句的能力，才能博取高分。

一、遣词造句，使用高级表达

高考书面表达最高档次的评分标准中，使用高级词汇是其中一项最要的标准，提高文章档次，从众多试卷中脱颖而出，博取高分。以2011年江西卷高考作文中出现的句子为例。

例1：Reading books is important.

升级为Reading books is significant/crucial/vital/essential.

例2：I think reading is good.

升级为：I believe/agree/consider/find out /hold the view/figure out/argue that reading is of benefit/beneficial.

二、过渡词起桥梁功能

过渡词使句子之间能过度自然。恰当使用过渡词可避免结构松散，条理不清，语言不畅等弊端。常见的过渡词有：承，启，转，合。

表启的过渡词有： at first，first of all，in the first place，to start with，to begin with，in a sense，for one thing，in general，generally speaking，等。

表示承的过渡词有： furthermore，moreover，besides，in addition，what’s more，what is worse，in other words，apart from that，meanwhile，particularly，especially，in essence，in fact，in reality.等。

表示转的过渡词有：however，nevertheless，on the other hand，while，whereas，or，otherwise，yet，instead，rather，in contrast，despite等。

表示合的过渡词有：Finally，in conclusion，to conclude，in summary，to sum up，in short，in belief，thus，eventually，in a word，hence.

按照意思和表示的关系可分为：举例，比较，对比，原因，结果，让步和强调。

表示举例的过渡词有： for instance，such as，take …as example，that is，namely，say等。

表示对比的过渡词有：On the contrary，on the other hand，in contrast，by contrast.

三、句子结构

1.使用非谓语结构。

I’ll stay with my parents for some time，and chat with them and do homework.

升级为I will spend some time staying with my parents，chatting with them and doing homework.

2.独立主格。

If the weather permits，I will come tomorrow.

升级为weather permiting，I will come tomorrow.

3.使用倒装句。

We can aquair more knowledge by reading books.

升级为：Only by reading books can we aquair more books.

4.使用强调句型。

Reading books benefits us a lot.

升级为it is reading books that benefits us a lot.

5.使用形式主语的主语从句。

Reading books benefits us a lot.

升级为it has been confirmed that reading books benefits a lot.

总之，语言的学习是一个从输入到内化最终到输出的过程，教师应该引导学生注重知识的积累，激发他们在平时的学习中模仿和运用，从而有意识的润色书面表达，实现平凡作文的华丽转身。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准[M].人民教育出版社.2006.

[2]文亚红.探究培养学生正确的书面表达习惯以提高写作能力之方法[J].中学生英语.2013，1-2.

篇9：童年回忆的诗歌

请回想当年吧，

那是的我们是什么样子呢?

那时的我们是天真的

不去看世界的虚伪

只看世界的美好，

那时的院子，

记载着我们美好的回忆

可如今又将如何让·，

是破碎了吗

那时的我们是坚强的

坚强的面对世界的挫折

面对着悲欢离合

那时承载者我们梦想的基地

是否还在原地等待着我们的回归

还是随风而逝了·

那时的我们是好玩的

与朋友笑着面对着

只知道那是我们的一切·

而记录着我们友谊的手册是否还在

等待我们一起将它翻开，看着曾经的我们

还是因为友谊的破碎而慢慢消失

那时的我们是诚实的

不去当世界·的虚伪者

努力成为我们心中的诚实好孩纸

可如今那本记录着我们诚实的日记

又去哪里了呢。

因为我们开始变了

离开了吗.....

现在的我们是否还记得童年时的美好

你和你的朋友是否还在翻开记录你们的手册

你是否还记得承载着我们美好梦想的基地

你是否还记得那时你一个个美好的誓言

你是否还在当着你的诚实乖宝宝

你是否还记得记载你天真的院子呢

哪怕世界再多挫折，再多诱惑，再多虚伪

篇10：童年的回忆诗歌

走啊走啊，

怎么也走不完。

那时的我，

正和小伙伴们一起玩耍，

你追我跑，

大家嘻嘻哈哈，

不论怎么玩，

大家一点都不累。

我和小伙伴们，

篇11：老屋的回忆诗歌

斑驳的墙壁，像儿时手中握着的糖纸

蔵着无数的梦，还有甜的滋味

经过岁月的洗涤，依旧在记忆中闪烁着光芒

温暖一个个孤独的`日子

和一颗不肯轻易服输的心

那一扇木质的门，漏着风

雕刻下旧时光的影子，成了怀念的图腾

走进，走出，走远……

无法走出老屋的牵挂，还有父母张望的目光

剪一段光阴安放思念

篇12：如何实现英语作文的华丽变身

关键词：书面表达；高级词汇；评分标准

从2001年起实行的高考评分标准强调了内容要点及语言的多样性、连贯性、得体性，它鼓励考生尝试语言表达的多样化和复杂化。可见，一篇好的文章，必定是由好的词汇组成的。高考英语书面表达词汇策略的核心就是能够在行文中使用较为高级的英语词汇。按照“新课标”的词汇要求，考生必须具备4000个左右的词汇量，能正确使用600个短语。但是，书面表达毕竟是100~120字的小短文，说通俗点就是10个句子。在近5000个词汇中采撷100个单词，组成10个句子，来展示考生的语言运用能力，无疑对考生使用词汇的能力提出了较高的要求。所以，考生一定要在用词上下工夫，学会使用高级词汇，给人以地道、新鲜的感觉。这能够反映出知识贮存量的多寡，也是衡量英语水平的一个重要标志。平常练习写作时，教师应该多训练学生运用高级词汇。

一、对高级词汇的误解

“高级词汇”这个术语，对于高三学生来说已经耳熟能详。但是，究竟什么样的词汇才是高级词汇呢？大多数学生的理解是：考纲外的、生僻难写的词汇。可见，学生对高级词汇的认识存在误区。

二、对高级词汇的正确理解

1.这里所说的“高级词汇”，指的是大纲中没有列入或没有识记要求，但在实际运用中却出现比较频繁的词汇，比如frustration，awkward，awfully，confusing，access，fascinate，fiercely，competitive，focus，sustainable，available，incredibly，等词，都可以算作是“高级词汇”。学生若能够适当地运用这些高级词汇，定会给阅卷老师留下深刻的印象。例如：

例1这个问题很难理解。

一般表达：The question is really difficult to understand.高级表达：The question is really confusing.

例2 环境保护成为人们越来越关注的事情。

一般表达：Environmental protection is becoming an important thing people pay special attention to.优秀表达：Environmental protection is becoming a focus of people's attention.

2.英语中有些词使用频率十分地高，比如interesting，different，important，think，like等，所以表达时往往会先入为主。这些词汇本身并没有什么好坏之分，但它能显示出学生的词汇量和对语言的使用能力一般。再者，这些高频词很容易令文章陷入“千人一面”的窘境中，如反复地出现若干次，对阅卷老师来说无疑是个痛苦的过程，阅卷老师感觉会很不爽，后果就很“严重”，因为批阅书面表达是个主观性很强的过程，老师打的是“印象分”。而假如我们能够使用它们相应的同义词（这些词不是“大词”或超纲词汇，而是“巧词”“妙词”“地道的词”），就可以做到“别开生面”，给文章带来清新的感觉。

例1这非常有趣。

一般表达：It will be very interesting.高级表达：It will be a lot of fun.

例2我非常喜欢古典音乐。

一般表达：I like classical music very much.高级表达：I am on fire for classical music.

3. 适当利用短语取代单词。对于同样的汉语意思，在单词和短语之间，我们往往优先考虑短语。这是因为短语的优先使用，从行文上显得更加流畅，更加地道。

例1突然，我想出了一个好主意。

一般表达：Suddenly I had a good idea.高级表达：Suddenly I came up with a good idea.

例2每个人都应该竭尽全力。

一般表达：Everyone should do his or her best.高级表达：Everyone is supposed to do his or her best.

三、指导学生运用高级词汇的课堂教学实践

1.总体设计。书面表达的训练一般多采取整篇训练的方式，尽管讲评过程中教师也会指导高级词汇的运用策略，但是会显得分散，学生听完后印象不深刻。细化英文写作中高级词汇的运用，目的在于帮助学生形成正确清晰的思路及认识，掌握有效的技巧，从而增强备考的信心，并明确今后努力的方向。贯彻“在做中学，学中做”的教学策略，让学生在课堂上通过亲身体验各种写作技巧形成自己的策略，得到思维的锻炼。具体目标是通过大量的训练实践，引导学生观察、归纳、思考、运用，帮助他们熟练，进而内化，并能有效地运用高级词汇策略。通常采用归纳法、演绎法、观察法、自主学习与合作学习的方法等教学方法。

2.具体教学过程设计。第一步：独立完成词汇运用的针对性练习（学生自我反思，归纳出高级词汇的特征）。第二步：小组讨论答案及选择的理由（学生通过与同伴的交流，对照彼此的观点，有助于开阔思路，从而调整或肯定自己的想法）。第三步：师生共同归纳（教师参与交流，引导学生更深刻地领会高级词汇的运用对书面表达的“提神”功能）。第四步：独立完成三四个单句翻译，尽量一句多译（学生可以亲自体验翻译中要精心设计每个句子，尝试使用高级表达法）。第五步：小组讨论核实答案（学生通过与同伴的交流，调整或肯定自己的想法）。第六步：师生共同归纳（教师参与交流，引导学生思考：写作中怎样才能避免第一想法出现在卷面上？使学生意识到在写作文时，脑海中最先闪现的词汇应考虑是否可以进行升级替换）。

篇13：童年的回忆的诗歌

看着窗外淅淅沥沥的雨

让我想起了你——母校

在我的印象中，你是那样的高大那样的美丽……

还记得年幼的我们总是一堆一堆的

坐在跑到旁的楼梯上，大声欢呼着，加油

还记得年幼的我们蹲在乒乓球台下

大声喊着“啊…啊…”

着不是为了舒缓压力

而是为了得到一只名叫“啊啊”的小虫

还记得我们在教室里的拼搏与奋斗

在操场上挥洒的汗水

我们曾经坐在球场草地上数着

属于我们的梦想与希望

站在甑皮岩的山顶遥望我们的未来

我们走在校园的小道

说着属于我们的那些事

手牵手，走过校园的花园

我们嘴上不经挂上了一抹微笑

回忆起这些，那时的.生活真是美好

没有压力，没有烦恼

只有天真无邪的笑容

在那里，我们可以尽情放声欢笑

尽情挥洒汗水

尽情流出我们青春的伤感的泪水

在那里，有我们太多太多的回忆

那里承载着我们幼时的梦想与希望

凯风小学，我们爱你！

如今我们已是青春的主人

我们永远不会忘记在你怀抱里的教导

我们一定会拼搏出属于我们自己的一片天空

我们一定会的

我们不会沮丧

不会心伤，

我们会记住，

人生旅途，漫漫长长

人生旅途，仍在继续

凯风小学，谢谢你

篇14：我的片段回忆诗歌

磨掉的是稚嫩的青涩

成就的是辉煌的超卓

//

三十年的多少花开花落

三十年的多少绿柳婆娑

孤旅的征程匆匆的行色

期盼与同学开怀的诉说

//

无论你在天涯海角

都会风雨兼程来会合那是念着纯真的寒窗如昨

那是想倾听三十年来的凯歌

//

话不尽的事间百态的传说

道不完的社会的冷暖凉热

别人会关心你飞的多高多远

同学会关心你飞的多苦多难

//

多少次滚滚热流涌心窝

同学的鼓舞将在心中铭刻

自强不息那是不变的执着

开拓进取那是亘古的本色

//

林荫下爽朗的笑声

这是相聚开心的写照

大坝上真情的话语

那是肺腑之言的忠告

//

采撷一片绿叶吧

记录下这美好的时刻

捧一手库中的甜水吧

饮下这重逢的喜悦

//

挽住一缕清风吧

颂扬这三十年的笑语欢歌

扯一片天边的彩云吧

舞出这三十年的风华美色

//

宽宽的会场点缀的色彩斑斓

恰似三十年蕴藏的秀色壮阔

长长的车队如同美妙的音符

演奏三十年沉淀的业绩磅礴

//

我们没有辜负家乡父老的嘱托

我们无论怎样超越还是我们的本色

我们没有愧对当年英明的抉择

我们奋力地完成我们的使命

//

我们是恢复高考的第一届

那是积压了的考生整整十届

那是五百七十六万人的竞争与卓绝

篇15：回忆停留至今的诗歌

这是我做的选择、

不知是对是错。

但是唯一能够体会到的、是那个离心脏很近很近的地方好痛好痛。

我好像很自私、

因为我不想放手、

不想让你走。

可是现实不允许我那么做、该来的总会来、该面对的必须得去面对。起初以为、

这不是我们的结局、

因为我们爱的太深刻。

以为我们可以很好很好的、但是我们都错了、忘记了事与愿违、

那些说好的幸福、

也许不能再继续、

情绪莫名的被拉扯着、

或许我们已经走的太远、

回不到原点了吧。

或许

如今已非昔日、

已经回不到过去了吧。

又或许

这不是终点、

而是一个新的起点。

但是、那些点点滴滴、朝朝暮暮、

又是如此的沁人心脾、如此的难以忘记、到底该怎么办

我们又回到了最初的时光。

你回到了你的世界、

我回到了我的生活、

也许之后我们不会再有交集

好怕一个人生活、

好怕黎明的来临、

因为明天等我再睁开眼睛的时候、我们便已经不再是恋人了、而是匆匆疾驰过往的`路人。

明天开始、

我要学会习惯没有你的日子、

没有你的日子怎么安静、

没有你的日子怎么微笑、

没有你的日子怎么生活、

没有你的日子怎么照顾自己。

最后一次、最后一声。

亲爱的乖乖老公、

篇16：华丽的回忆诗歌作文

微写作题目：（10分）

从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。

1.毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同学分享。要求所写的体会具体、切实，易记忆。

2.今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论。要求观点鲜明，有理有据。

3.写一段抒情文字（可写诗歌）纪念自己的18岁。要求感情真挚，富有文采。

果然在我预料之中，大作文“诗歌除外”了，微作文中势必会有考查。

《高考微作文》一书的“微诗歌”这一章节，是直觉在引导我必须要写。

第1题是交流总结性质的微写作，贴近生活，人人都有话可说，关键是说什么，怎么说。

一、说什么

对于喜欢语文这一科并且成绩不错的学生来说，“说什么”不会成为难题。他们会从自己的亲身体验中提炼总结出一些好的经验和心得，观点加例证，分析加引申，条分缕析，综合表达。但对于文科思维不够发达，平时就兴趣不高的同学，又该如何寻找话题呢？

其实很简单。

如果你的语文成绩真的很烂，也不用怕，你可以拿自己做反面教材，同时以身边的成功案例（那些语文学得好的学生）跟自己进行对比，在对比中总结分析学习语文的成功经验和需要吸取的教训，观点要分条罗列，每一条都将双方进行精确简练的对比，比起点，比过程，比结果，然后总结出学好语文的“客观规律”，并将它转化为具有自己个性风格的“主观表达”。这样的写法，真诚质朴，角度丰富，写出来可能比优等生单单从自己成功的一面入手来写具有更吸引人、更打动人的效果。

二、怎么说

至于“怎么说”，就是更高层级的考虑了。

这种更高层级的考虑包括“说”的层次、修辞、表达方式、个性风格、灵感创意等等。

我的一名学生上个月的课前三分钟演讲题目是《为什么会文艺》（她是个很文艺的女生，高一不到一年已经发表了许多作品），跟这次北京高考微写作第1题的主题很类似。她的演绎方式，我觉得可以拿来作为一个参考，它会带给你启发：

为什么会文艺

左思韵

很多人都觉得我很文（...）艺（...），其实......

我有一个彪悍的麻麻，很小的时候我就被逼背整本的《三字经》《弟子规》和《论语》。那叫一个惨绝人寰，给我幼小的心灵留下了阴影。有些人说我写的东西伤感，是因为他们不知道我这段惨痛的经历。

文艺提示1：要有一个逼你背书的人。

然后到了小学，我那彪悍的麻麻也开始头疼我写日记的问题。于是她给我买了很多很多书。陆陆续续看了不少书，好词好句好段那些积累得也不少。

文艺提示2：腹有读书气自华。

有空或者无聊的时候会写写东西，在草稿纸上也好在书上也罢。不知不觉中用过的笔墨比吃过的盐还多。也养成了看到好的句子随手记下的习惯。

文艺提示3：有事没事多写字。

除了看书，网上的资源很丰富。有些文艺范的电影啊段子啊，值得一看。当然也常常一边粗鲁一边文艺。

文艺提示4：留心这个世界并且爱它。

以上是左思韵制作的PPT演示文稿中的文本内容。）

她有很清晰的层次：标志性的四个句子，从四个角度层层推进地告诉同学们，她是如何成长为一个“文艺青年”的。

她善用修辞：“惨绝人寰”“惨痛的经历”是夸张，“用过的笔墨比吃过的盐还多”是比喻（没错，这是个比喻句，属于较喻的类型。较喻又分为强喻和弱喻。本体在相似点上超过喻体的较喻，称为“强喻”，强喻一般带有褒义色彩，譬如“党的恩情比山高比海深”；本体在相似点上比不上喻体的较喻，称为“弱喻”，弱喻多数带有贬义色彩，譬如“旧社会穷苦百姓的生活连狗都不如”），属于较喻中的强喻。

她综合运用多种表达方式：记叙、描写、抒情、议论。

她的语言率性幽默，洒脱自如，却又不失细致严谨。

她富有创意，灵感洋溢，充满了青春朝气和动感活力。有自由人格，有独立思想，典型的新时代高中文艺女青年！

第2题是微评论的写作类型。

“微评论”是我的新书《高考微作文》的第二章。

在这一章里，我将这一题型归于“现象评论”的类型。

现象评论要求客观辩证，不偏不倚。全面考虑，综合衡量。

现象评论的写作一般包括五个程序：1.概述现象；2.剖析原因；3.纵横联系；4.表达看法；5.提出建议。

北京高考微作文的第2题，对“家长送考”的现象予以评论，就需要全面考虑，客观辩证。

首先概述现象（自己正在经历的、眼前比比皆是的），然后剖析原因（要入情入理，理解和体贴家长的心情），接下来可以纵横联系家长放手后孩子成长得更坚强更优秀的成功案例，然后以得体的方式和语气表达自己的认识与想法，向家长提出适当的建议，让家长安心放心。

这样一来，层次就丰富了，逻辑也严密了，思想也深刻了，说服力自然也就增强了。

第3题既然专门提示“可写诗歌”。那么很显然，写其他体裁也未尝不可；但是，若能写成诗歌的体裁，在得分方面肯定相对更有优势。这里其实就是故意给予学生一个开放型的舞台，任由学生绽放个性，挥洒才华，张扬青春，抒写浪漫。

这是2014年北京高考语文试卷最惊艳的一笔，最浪漫的一笔，最柔软的一笔，最奢华的一笔。

北京高考语文命题组这一个华丽丽的转身，触碰到了语文教学温润的灵魂。

是对这么多年来语文高考全面僵化硬化工具化功利化的一个最温柔的反拨。

一个不能不令人惊叹的华丽转身。

为什么我们不鼓励孩子们写诗呢？

为什么大作文要将“诗歌除外”呢？

著名杂文作家、南师附中特级教师王栋生老师说：“爱诗的学生写作能力强”“他可能比一般青年更懂得生活之美。懂得美，有美的追求，才会有境界”，“他知道，诗之所以为诗，既要有情调，还需要有语言智慧，所以这样的学生学语文要比一般学生灵动，他会锤字炼句，苦苦推敲，乐此不疲”“在错误的教育观之下，学生不仅仅不爱诗，也不会爱一切美的事物，不会有心灵的高尚，而更可悲的，是一个民族没有希望与前途。”

我也在《高考微作文》一书中说：

一个人倘能读一点诗，他（她）思考问题的角度是会跟别人不一样的，他（她）眼里的世界的样子也是会跟别人不一样的。他（她）会对这个世界始终保持一种纯净的心态和诗意的眼光，就像康·巴乌斯托夫斯基所说：“在童年时代和少年时代，世界对我们来说，和成年时代不同。在童年时代阳光更温暖，草木更茂密，雨更滂霈，天更苍蔚，而且每个人都有趣得要命……对生活，对我们周围一切的诗意的理解，是童年时代给我们的最伟大的馈赠。如果一个人在悠长而严肃的岁月中，没失去这个馈赠，那他就是诗人或是作家。”（《金蔷薇》）

一个拥有诗心的人，自然也会拥有慧心。

同时，一个美妙的诗句往往会带给你一种启发，为你提供一种美妙的构思。

所以，永远不要以为“诗歌除外”就意味着诗歌不必在场。

相反，越是不在场的角色，越是真正的主宰者。

真正具有决定性的权力的人，往往在幕后而不是随便抛头露面。

它是一种精神的在场。是灵魂的核心力量。

所以，不要相信诗歌真的可以“除外”，恰恰就是这不在考查范围之内的素质与底蕴，能够决出高下。

现实功利者目的明确，只为考试而学，只为考试而读，只为考试而写，结果，浮于模式技巧层面，缺乏深厚的阅读背景和人文背景。

真正热爱文学的，必然广泛涉猎，在文学中养成生命，养成文采与才情。

陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”

同样的，汝果欲学考场作文，功夫在考场作文以外。

别人不肯学的，你学了，你就超越了别人。

并且，不为考试而阅读的学生，往往是真正能够在考场上叱咤风云的人。

因为他们没有奴性，精神自由，视野宽广，背景深厚，人格独立。

一个连人生都能够驾驭的人，驾驭一篇考场作文，自然不在话下。

并且，历年的高考也并未真正让“诗歌除外”。

而且，要知道，诗歌的力量简直无孔不入：诗化小说、诗化戏剧、诗化散文，还有诗化寓言。几乎每一种文学体裁都已经被诗歌渗透了。诗歌永远无法被“除外”，它一直是精神在场的。所以，不读诗歌，你就从骨子里输了。

在《高考微作文》的“微诗歌”这一章结束的时候，我又对孩子们强调说：

最后要叮嘱一句：诗歌的创作审美原则，基本适用于散文。所以要认真阅读并琢磨这个章节。我再次鼓励你读一点诗，即使你不写诗。至少它能帮助你把其他体裁的文章写得更具美感和诗意。诗歌是一种奇妙的东西，它能让可见的不再是现实，让不可见的不再是梦境。诗歌是我们永恒的心灵故园。

值得庆幸的是，北京高考率先正本清源，拨乱反正，重拾失落已久的民族文化精魂，为我们的语文教学找到了一条回家的路。而且，微作文题目三选一，可谓海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。自由的、人性的、诗意的、青春的、生活的；两代学子之间，两代家人之间，自己的成长和梦想之间……鲜活而生动，亲切而温馨。

高考增设微作文，已然是大势所趋。

黎明就出发的人，总会比别人更早抵达。

你准备好了吗？

篇17：回忆的现代诗歌

这一切的一切，都将成为回忆。

我不知道这样的苦苦坚持究竟会有怎样的结果？

可是我依然要坚持那份执着！

不知道这究竟能换来些什么？

可是我依然没有丝毫放弃的念头

如果我说如果，这或许生活总有不尽人意，

人生中那份执念不知何时才是终点。

回忆里的酸辛与苦、

回忆里的真挚与美好、

回忆里的伤痛与累，

回忆总充满着淡淡伤感；

人生总有些美好回忆值得追忆，

追忆似水年华；

总有一些回忆值得忘怀，

忘怀那曾经有过的.过往。

如果心中的梦都能现实，

付出都有回报。

淡看过往回首往事，

就让昨日过去今日到来！

而那过去了的就会成为亲切的怀念。

我不知道这样的日子还要持续多久，

仿佛我的面前是无尽的黑夜，

天空遮住了阴霾，

看不见黎明前希望的曙光。

只是执着于我最初的梦想，

不论何时，不论何地，

也要坚定我向前的步伐！

为了心中的梦那一刻惊现的美丽，

不让人生留下太多的遗憾!

看脚下,

步伐走世界，

一步一伐