unit1hello第五课时

unit1hello第五课时（共13篇）

篇1：unit1hello第五课时

第五课时

制作年历 教学时间： 教学内容： 教材P56-67 教学目标：

1、使学生巩固年、月、日的知识；

2、应用年、月、日的知识，体验数学知识与生活的密切联系；

3、培养学生的动手实践能力，讨论交流意见和互相学习的精神。教学重点、难点：

推算具体日期及制作步骤。教具、学具准备：

白纸等。教学流程： 活动一：

1、今年是2006年，明年是（），我们一起来制作2007年的年历，好吗？

2、回忆：关于“年、月、日”，你都知道了什么？ ３、介绍不同的年历。活动二：

1、制作1月月历

下面请同学们用书上第51页表格试做一张2007年1月的月历。

2、反馈、交流

①同学们都制作好了，谁来说说你们的制作过程。

②刚才我们制作了一个月的月历，如果制作一年的年历，你会吗？ ③那谁能说说制作2007年一年的年历时应注意什么？你有什么问题？ ④你知道哪些节日呢？

3、计算每月1日是星期几

①这是明年每月1日的星期数，可是少了几个，你们有办法补完整吗？计算后，在小组中交流、开始。②小组汇报

4、动手制作年历

①指导学生用尺在16开纸上分割出12个月。②展示教师制作的年历。

③学生动手写清每个月和每个月第一行写好星期几。

排列：日 ———— 六

一 ———— 日 ４、交流、并展示。活动三：

1、大家制作的年历如此精美，那么，我们可以用它来做什么呢？

2、通过这节课的制作、交流、欣赏，你一定有许多的收获，请你说一说。教学反思：

第五单元：单元教学计划 单元教学内容：第五单元（两位数乘两位数）单元教材分析：

本单元内容包括口算乘法和笔算乘法。口算乘法包括整

十、整百数乘整十数和估算，即两位数乘两位数的估算。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。在编排上有以下特点：

1、在教学层次上是循序渐进，由易到难，便于学生掌握。

2、加强解决问题的教学，把计算内容都置于实际生活的背景之下让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。单元教学要求：

1、使学生会口算整

十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。单元教学重、难点： 两位数乘两位数笔算 单元课时安排：

约5课时

第一课时

口算乘法 教学时间： 教学内容：

教材58页及相关练习教学目标：

1、使学生经历整

十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2、学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。教学重点、难点：

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教具、学具准备：

口算卡片等。教学流程：

一、复习

1、听算：

2、指名任选一道题说说口算方法。板书：口算乘法

二、设情境，提出问题：

1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么 信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、分小组讨论交流。

三、合作交流，探究新知： 教学例1

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师板书如下： 问题A 邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1）你会解决这些问题吗？（2）怎么解决？

根据学生回答，师板书：第一个问题算式 300×10

60×10（3）说说算式表示的意义。（4）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5）指名汇报口算方法：

2、用你喜欢的方法解决第2个问题

问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1）学生独立解答。300×30, 60×30分别表示什么？（2）汇报口算方法：你怎么口算？

（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。

3、师引导学生小结并把课题写完整两个因数末尾都有0。两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做。

五、应用知识，解决问题。

1、第60第3题。（1）独立完成。（2）同桌交流。

2、开火车口算比赛。第60页 第1、2两题

六、课堂总结：

本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗

七、随堂作业 教学反思：

第二课时

口算乘法 教学时间： 教学内容：

教材59页及相关练习教学目标：

1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提高估算能力。教学重点、难点：

探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教具、学具准备： 主题图等。教学流程：

一、知识迁移，导入新课

1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 69、22、74、87、99、18

2、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？ 18×4

51×7

89×5 22×8

37×3

71×6

二、创设情境，激发兴趣：

1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？ 每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？

2、出示P59例2情境图

引导学生观察：情境图中提供了有关的哪些信息？小明同学提出了什么问题？

三、迁移类推，探究新知 教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。

1、小组合作交流——你用什么方法估算？

2、指名汇报。师小结整理如下：

要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以，350名学生能坐下。

方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。

方法一：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。

3、小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？ 同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》

4、小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

四、巩固新知

1、第59页做一做。

2、第61页第7题：投影出示情境图

引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ ① 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。②

同桌交流，说说估算的方法。

展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。

3、第61页第8题：

4、第62页第9题，夺红旗小游戏。

①

以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。②

请优胜组派代表介绍经验。③

给优胜小组插上小红旗。

五、全课总结：

这节课，你又有什么收获？

六、随堂作业 教学反思：

篇2：unit1hello第五课时

质子 一个单位正电荷中子 不带电原子核(带正电)核外电子(带负电)

一个单位负电荷原子

(不显电性)核电荷数=质子数=核外电子数原子结构示意图三、相对原子质量以一种碳原子质量的1/12作为标准，其他原子的质量跟它相比所得的值。课后反馈：1、学生对原子和分子的区别不太清楚，分子比原子大吗?为什么说原子既是构成分子的微粒又是构成物质的微粒。2、学生对相对原子质量的概念和计算都感到难以理解。以后对计算还要加强训练。

篇3：初中8A Unit 1第五课时

本单元主要学习由How often引导的表达频度的句型，并且学会用often，never, once a year等回答。整个单元围绕谈论学生的健康生活方式为话题展开。

本课时为第五课时，这时学生已经基本上掌握了How often引导的句型和类似twice a week 的回答。巩固和训练学生灵活运用成为本节课的重点，与此同时，还要帮助学生养成自主学习的习惯。

3a是一篇完整的短文，内容谈论Kathrin的健康生活方式。3b是一片不完整的短文，谈论Bill的不健康的生活方式。通过3a短篇的学习，初步了解如何介绍某个人的生活方式，训练基本的阅读能力，通过完成与3a相似的3b的短文填空循序渐进地教会学生如何自如的描述一个人的生活方式。最终通过写作的方式反馈学生对本课的掌握。调查谁最健康这一环节则是训练学生能够自如的与人谈论有关健康生活方式这一话题，训练学生的说的能力。

二、整体设计思路、指导依据说明：

本课时是新目标英语八年级Unit 1第五课时。这节课的教学是使用功能句型How often do you do......? I often do…… twice a week. 来围绕健康的生活方式这一话题展开。因此每个环节都必须以此为中心。

本课以与本课课程内容相关的动画形式导入，通过调查谁最健康活动（书上最后一个活动调整到此处）对How often do you do......? I often do…… twice a week.这一功能句型做一个从说到听，再回归到说的训练，对本单元目标语言进行充分复习。同时扫除3a学习中可能出现的关键障碍，为3a的学习起到一个过渡的作用。

3a（Kathrin’s healthy lifestyle）是一篇完整的短文。学习的过程中，设计让学生带着任务去读课文，找出熟知的和陌生的词或短语的目的，旨在发挥学生的主观能动性，变被动地接收到主动地探寻去掌握新的知识点。接着安排复述的活动，则帮助学生把握文章脉络，体会且学习写作的大体模式。

3b（Bill’s unhealthy lifestyle）是一片未完成的短文，则通过学生小组讨论的活动，帮助稍微落后的学生巩固和掌握I hardly ever exercise.等功能句型，给学生机会反复操练。完成3b, 旨在把书本的知识通过听、说、写循序渐进地训练内化目标语言和功能句型，促进对语言的整体感悟力，使之内化为能力。

写作活动的安排, 教师要求以“My lifestyle”为题写则进一步将本课的目标语言内化，是学生是否掌握好本课目标语言和功能句型的具体反馈。帮助学生学会辨别健康和非健康的生活方式，建构学生心中的健康生活模式。激励学生主动地对习作中出现错误的订正，引导学生中肯地评价，特别是欣赏。让学生在欣赏他人和被他人欣赏中了解写作要求。

分层作业旨在满足各个学生的不同需求。作业1和2是必做题，作业3是选作题，是一个开放型的任务活动。旨在让学生在做中学，巩固内化本节课的目标词汇及句型.

三、教学目标：

1、知识目标

1）学会本课新单词.

2）重点掌握以下词组：（ eating habits, try to do, every day, help sb. do sth. , look after, too, the same as , be different from，though)

3）巩固功能句式：

-----How often do you exercise?

----- I often exercise twice a week./ I never exercise.

4）了解短篇的內容。

5）能用目标语言谈论并写出自己的生活方式。

2、能力目标

1）能够运用目标语言复述课文,并且能运用目标语言交流生活方式；

2）能够用目标语言仿照课文写一篇介绍自己或者别人的生活习惯。

3、情感目标

学生学会辨别健康和非健康的生活方式，建构学生心中的健康生活模式。

四、教学重点：

理解文章和掌握重点词汇。

五、教学难点：

1、能够按要求口头复述课文 。

2、能够仿照课文写一篇介绍自己生活习惯的习作。

六、教学课时：

第五课时

七、教学辅助：

多媒体

八：教学过程：

Step 1 Lead-in（2分钟）

播放一段关于唐老鸭和他的小侄儿的一段关于日常生活的对话短片，根据短片提以下问题：( Play a short movie about Donald Duck . It’s about lifestyle. According to the movie , ask following questions.)

1.How often does he have vegetables?

2. How often does he exercise?

3.What sports does Donald like?

4.Does he often go to the park?

【设计说明：播放截取迪斯尼动画关于唐老鸭生活习惯的短片，在课堂最开始就吸引学生的注意力，唤起学生的激情。同时也通过对短片的提问，复习本单元的重点句型how often does he …..句型。为今天的谈论Kathrin健康的生活方式新课做准备.】

Step 2 Survey（6分钟）

1.展示一个表格如下图，要求学生通过用目标语言How often来提问,（如下对话）做一个调查,要求调查2个学生的生活习惯.同时要求学生增添其他以两个内容来提问。

NameExerciseDrink milkSurf the internetEat junk food

如：A：How often do you exercise?

B：I often do exercise once a day.

2.然后请一对学生展示他们的对话。在对话的过程中要求其他学生用心记下主要信息，接下来请另外一位学生就这一调查做一个口头汇报。

3. 就汇报谈论，教师问：Do you think he has a healthy lifestyle? Does he have healthy eating habits? Does he try to drink milk often? 新授短语eating habits, try to do , a healthy lifestyle，然后学生就短语造句。

【设计说明：此处的调查活动，把机会给全体学生。旨在通过说和听的训练，复习上节课的内容。并且出现的调查活动也是下一步骤中将会出现的活动，这一活动起到承上启下的作用，引入3a短篇的阅读教学，也同时是对3a中关键词eating habits, try to do , a healthy lifestyle新授，为3a的阅读教学扫除关键词的障碍。】

Step 3 Reading(15分钟)

1.请学生自己读第五页3a，思考并且准备回答如下问题,并且思考还可以就主题问什么问题：

1）How often does she exercise?

2）How often does she drink milk?

3）Does she eat junk food very often?

4）Do you think she has a healthy lifestyle? Why or why not?

请学生回答上述问题后。要求学生就本文提一两个与主题相关的问题，收集学生的问题，然后请其他学生回答问题。

教师适时板书如下：

2、朗读3a，要求学生找出最熟悉的语言点；再读课文，找出不熟悉的语言现象。（注意学生所提点出的语言点是否包含以下短语）确定学生能够理解运用以下单词短语，可以运用。

1）pretty

e.g. He is pretty friendly.

2）too / also / as well/ either /as well

e.g. He works hard, she works hard, too.=== She works hard as well as

he.== He works hard, she works hard as well.

e.g. She doesn’t go to movies , either .

3）the same as

e.g. He has the same haircut as me./I/I do.

4）be different from ==have differences from

e.g. People in China are different from those in Western countries.

=== People in China have differences from those in Western countries.

3、复述3a，让学生依据老师的板书准备复述3 a，然后请一个学生复述3a.

【设计说明：本设计旨在通过任务教学，学生自己观察并找出最熟悉的和陌生的语言点，吸引学生主动参与课堂活动，发挥学生学习的主观能动性。吸引学生主动掌握3a中的中考必备短语单词短语，达到积累詞汇的作用。进一步复述则帮助学生把握文章脉络，学习写作的大体模式，有助于学生背诵本材料。】

Step 4 Practice（7分钟）

1、把学生分成四人小组，思考并且讨论不健康的生活方式是什么。请一个组派代表汇报。

2、然后独立完成3b短文填空。请一名学生读出他的答案。其他学生比较自己的答案，如果有不一样，请同学们讨论他们的答案。老师给予判断。

3、自由读3b.

4、询问学生他们的生活方式是否和Kathrin 一样，如果不一样，哪些地方不一样。让学生和一个同伴谈论自己的生活方式。

【设计说明：本节通过小组讨论活动，从说、听过渡到写的过程，循序渐进地让学生主动使用且掌握目标语言，也让孩子们了解不健康的生活方式是什么，使他们自觉的避免不健康的地生活。把书本的知识通过听说写的训练内化目标语言和句型，促进对语言的整体感悟力，而且为学生最后内化今天的知识，为习作做好准备。】

Step 5 Writing（10分钟）

要求学生根据上一步的讨论训练的内容写一写自己的生活方式，教师请一名学生到黑板上写，其他学生在座位上写。

在黑板上写作的学生完成习作，请其他学生自动上前为其订正，在好的表达下画横线。讨论且评价该生的习作。教师最后小结。

【设计说明：这一写作训练的活动设计，是为了让学生了解如何评价习作，在讨论中学习中考写作要求，进一步内化目标语言。让学生发现问题，主动在原文上修改，激发学生当小老师的愿望。从而吸引学生的注意力，培养学生学习的主观能动性，重点是-----教师应该尽量鼓励学生多发现可以欣赏和学习的地方。使学生有学习的成就感，在欣赏他人和被他人欣赏中进步，体会自主学习带来的快乐，从而促进学生自主学习。】

Step 6 Homework

1．如果课堂上没有完成习作的同学课后继续完成习作；完成习作后，同学根据刚才对黑板上习作的修正的指导思想，修整该习作。

2．依据个人能力熟读或背诵3a。

3．写一篇短文，需用到下面的短语。（选做）

pretty/eating habits/look after/try to do/help sb. do /the same as/be different from/kind of /every day

篇4：全脑开发第五课时

腹式呼吸

二，一点凝视训练——（准备一点凝视卡片，3。5CM）

双目长时间凝视一张中央印有3。5CM直径的黑色圆形的白色卡片，在黑色圆形的位置出现比原来的大得多的圆形。注意：在此过程中需要将焦点集中于对象物来看，视野扩大的看的方法，同时看对象物及其周边，能够看到对象物周边变大的残像。（3分钟）

上下直肌训练10秒，内外直肌训练10秒（左右）

上下斜肌训练20秒（花8字形训练）

（以上训练希望每天坚持，但时间不要太久，每次每项训练1分钟左右即可）三，形象组合词汇联想记忆训练

今天我们利用大脑兴奋点一般是7+2个中国性质，我们可以把一系列词组联系在一起。今天我们进行词汇串联联想训练记忆

例子：

高山——大树——苹果——人——草地——河流——小鸟

我们可以浮现这样的画面：“高山”上生长着一棵“大树”，树上接满了“苹果”。苹果落下来打中“人”的头部，他倒在“草地”上，草地的旁边流过一条“河流”，河流边有一只“小鸟”在喝水。

大门——文件——码头——毛巾——医生——阳光——材料

联想画面：一扇“大门”钉着份“文件”，这份文件需要送到“码头”上，找一个拿着“毛巾”的“医生”，因为里面是关于“阳光”消毒的“材料”。

训练：

出租车——晚报——车站——服装——香烟

青蛙——武器——宝库——故乡——道理

绵羊——剪刀——马铃薯——冬瓜——钥匙

飞机——电灯——地图——树叶——耳朵 四，串联联想训练

通过对上面的词汇的训练，我们可以把词汇量加大，那么在这个基础上，可以利用串联联想来巩固。通过联想将形象1与形象2联系在一起，再由形象2联系到形象3，顺次类推，将这组形象环环相扣地联系起来，如同链条一般。

注意事项：1。不相邻的链条之间不能发生联系。

2．每两个相邻的词汇按照前面所学的训练步骤进行训练

3．用心体会

举例：虫子，橘子，皮球，大树，石头，屋子，马路，大海，洗脸盆，地球，口袋

创作这样的画面：一只大的有花纹的虫子爬进橘子里，橘子滚到一个黑色的皮球里，这个皮球飞动着，撞到大树上，大树是长在石头上，这个石头抵着一个茅草的屋子，屋子是建在马路上，马路的尽头连着大海，大海都流在洗脸盆里，这个洗脸盆很大，压在地球上，呵呵，地球装在我的口袋里。

新华社，面包，面条，大会，秘书，月亮，眼睛，竹子，热水，疯子，批条，病人，暖气，珠宝，眼泪

创作画面：新华社举行面包和面条品尝大会，主持这个大会的秘书很恐怖，头上扎着月亮，眼睛上吊着几根竹子，竹子里流淌着热水，热水流下来烫坏了一个疯子，他满身都挂着批条，上面显示他是一个“病人”的证明，病人需要暖气，打开暖气瓶，里面全是珠宝，这些珠宝原来是神仙的眼泪变成的。

练习：月亮，闪电，火鸟，野狼，沙子，河流，鲜花，观赏，时装，新车，奶粉，电线杆，鱼，飞鱼，发卡，宽带网，表带，书签，证书，印章，窗台，米粉（22）

五、编码复习 说出下列编码与数字的对应关系

司令

八路

路霸

骑士

律师

师傅

和尚

思路

巴士

河流 篱笆

啤酒

86 68 74 64 45 58 46 84 26 09 18 复习四十个数字编码

数字编码

87 99 22 27 32 52 12 72 82 19 29 38 54 61 71 81 50 47 14 40 86 68 74 64 45 58 46 84 26 对应数字

党员

军人

武林

司机

钥匙

舅舅

儿媳

靶儿 妻儿 司令

八路

爸爸

妈妈 双胞胎

路霸

药酒

二舅

妇女

青年

儿童

骑士

律师

婴儿

扇儿

武二

和尚

师傅

思路

巴士

河流

六、复习信箱

头发信箱记忆：

馒头

虐待

伤口

水泡

沙袋

蒜泥

手术

山区

皮蛋 射线

花园信箱

花园 学校 食堂 医院 图书室 洗手间 操场储藏室车库 水库

用花园信箱记忆： 菠菜 蘑菇 道人 袜子 绷带 合作 农田 擂台 浪花

白鹭

七、练习用2分钟记忆下列句子

453026

868714 45884

687525 784532

25416972

篇5：综合：第五课时 《访谈法指导》

教学设计部分

一、活动目标：

1、学生了解访谈法运用的步骤，掌握访谈活动运用中的技巧，并能灵活运用访谈法收集资料。

2、培养学生发现问题，归纳方法，总结规律的能力。

3、使学生产生积极的情感，形成在日常学习与生活中善于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

二、活动准备：课件、访谈视频、访谈表。

三、组织形式：讲授、讨论、现场模拟

教学过程：

一、回顾活动过程，引出课题。

师：我们这个月把我们的研究课题确定为《本地家庭电器变迁的调查研究》，经过主题分解，分解为以下六个子课题进行研究（出示：

1、80年代以来我们社区家庭电器的变迁；

2、我们村家庭电器的种类和性能变迁；

3、铜罗社区居民对待家庭电器的变迁态度；

4、铜罗社区进口电器对国产电器的冲击和影响；

5、铜罗社区家庭电器变迁与社会发展的关系；

6、铜罗社区家庭电器变迁与人们生活的关系。）然后我们根据同学们的爱好、特长、能力以及所研究子课题进行了综合实践活动《本地家庭电器变迁的调查研究》的分组，但是老师和大家一起修改活动方案的时候，发现我们各组同学在这么多的调查法中，（出示调查法：座谈会调查、访谈调查、调查表调查、问卷调查、实地调查）基本上都选择的是问卷调查和访谈调查。这两种方法相比较而言访谈调查相对来说难掌握一些。

师：我们究竟该如何进行访谈呢，今天我们就专门来聊聊这个话题。（板书：如何进行访谈）

1、请学生谈谈对访谈法的了解(结合网上搜索的资料)

2、通过多媒体，教师明确关于访谈法的知识。

多媒体展示：访谈法的含义：访谈法，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关信息资料的一种调查研究方法。尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。

多媒体展示：访谈法的运用过程主要包括：

①开场白。

②恰当进行提问。要想通过访谈获取所需资料，对提问有特殊的要求。在表述上要求简单、清楚、明了、准确，并尽可能地适合受访者；另外适时、适度的追问也十分重要。③准确捕捉信息，及时收集有关资料。访谈法收集资料的主要形式是“倾听”。“倾听”可以在不同的层面上进行：在态度层面上，访谈者应该是“积极关注的听”；在情感层面上，访谈者要“有感情的听”和“共情的听”；在认知层面上，要随时将受访者所说的话或信息迅速地纳入自己的认知结构中加以理解和同化，必要时还要与对方进行对话，与对方进行平等的交流，共同建构新的认识和意义。另外“倾听”还需要特别遵循两个原则：一是不要轻易地打断对方，二是能容忍沉默。

④适当地作出回应。访谈者不只是提问和倾听，还需要将自己的态度、意向和想法及时地传递给对方。回应的方式多种多样，可以是诸如“对”、“是吗”？“很好”等言语行为，也可以是点头、微笑等非言语行为，还可以是重复、重组和总结。为了及时作好访谈记录。一般还要录音或录像。

二、访谈的细节指导

师：我们做任何事情都不能打无准备之战，在采访之前我们一定要拟好访谈表。（板书：采访前：拟好访谈表。）一般来说，访谈之前，同学们应该做好以下几个方面的准备工作：

①设计访谈提纲。明确访谈的目的和所要获得的信息，列出所要访谈的内容和提问的主要问题。同学们可以通过拟订访谈提纲来帮助自己明确思路，如：“我想通过访谈获取哪些信息？”“哪些问题可以使我获得这些信息？”将这些问题记下来，列在一张纸上，就成了一份访谈提纲。

②选择访谈对象。“谁能给我提供最丰富的信息？”根据这根线索，同学们不难找到“目标人”。

③了解访谈对象。取得访谈对象的同意和认可。“冒昧造访”往往遭受挫折。

④确定访谈的时间和地点。一般说来，访谈时间和地点的确定主要以被访谈对象的方便为宜。

⑤做好提问、记录的任务分工：准备采访、记录的器材物品等。

上个礼拜老师布置各小组填写各组的访谈表。不知道大家的完成情况如何？

师：现在我请同学们一起来欣赏一段曹可凡访问李敖的视频，请大家认真看，认真听，想想有哪些值得我们学习的地方。

多媒体展示：播放视频访谈节目（曹可凡访问李敖）

师：你从这一段采访中发现了哪些值得我们学习的地方？（同学讨论，教师总结）生：„„

师：大家谈了这么多想法，总结起来采访中就是八个字：善问、善听、善语、善记。

三、现场模拟采访（板书：模拟采访中）

光说不练是成就不了本事的，实践出真知。今天这节课给大家提供了难得的采访机会，在坐的每一位老师都可以成为你们的访谈对象，你们可以一个人，也可以和同学一起去对你们选定的老师进行采访。为了保证你们的采访能顺利进行，先请同学们和身边的同学相互练习。老师要友情提醒的是提纲做得好，不一定你们的访谈就会完成得好，在访谈的过程中还有很多细节是需要我们来关注的，细节决定成败哦。

1、学生练习采访„„。

2、请一个或几个同学对听课老师进行现场采访„„。

之后集体评议，发现优点，找到不足。

师：请同学门结合本课所学知识，各组讨论修改自己的访谈表。

3、对指导教师我自己进行采访。（师：其实我也是你们的访谈对象之一，我一直都很愿意接受大家的采访，来吧，我已经做好了充分的准备，我还可以为采访我的同学提供一个照相机。）

指导教师接受学生的现场采访„„。

（生给予掌声）

（教师展示采访的学生们列好的采访提纲）

大家的掌声就是最好的表扬,胜过好听的话语。既然大家都觉得他们的采访做得好,想不想对他们做一个随机采访呢？

生1：我发现你们在刚刚的采访中一点都不紧张,我很想知道你们是怎么做到的,能接受我对你们的采访吗？

生：这个要多练习,大家知道我以前在人多的场合有讲话结巴的毛病,为了纠正这个毛病,在活动中还经常会忘词,自己克服困难,多对自己进行训练,心态也就越来越平和了,不会紧张。

生2：我在听的时候，发现你们提的问题有很多是没有写在提纲里的,你们怎么一时会

想出那么多那么好的问题来的呢,能不能跟我们谈谈自己的采访心得呢？

生：通过本堂课的学习，我们小组认为在访谈之前应该先征求被访者的意见并且从被访者感性趣的话题切入。还有，在一次采访中,一个叔叔告诉我们问题问完了,采访就完了,这不是成功的采访,我们应该要想办法问出一些问题之外的惊喜出来。

生3：XX同学,你们一直在做采访记录,我们能看看你们的采访记录吗？（投影出示两张采访卡）（访谈的内容、印象深刻的话）

师：你们觉得采访之后还有哪些工作要做呢？

板书：采访后：整理记录、总结反思、整理成文字。

四、课堂小结

通过这堂综合实践课的学习，同学对访谈法一定有了一个全新的认识，请同学们利用课余时间继续你们的综合实践研究吧。如果遇到困难老师欢迎你们随时来咨询。教学总结部分

经过长时间的综合实践研究性学习，我认为所谓“方法指导课”就是针对学生在在研究过程中存在“方法问题”而设计的课型，即以学生“方法问题”为线索而展开的指导课。其基本结构包括：“问题导入——方法指导——范本学习、讨论——方法尝试使用——师生点评——总结归纳”。我的方法指导课主要包含四个步骤：

一、回顾过程，引出课题。

在正式上课之前我先把将要上的综合实践课的主题、子课题分组等情况进行简单的回顾，在回顾中发现了一些学生在制定方案过程中出现的问题，也就是有的学生不知道如何进行访谈，对访谈的概念和方法还不太清楚，然后我针对这个问题顺势导入我上课的课题，也就是如何进行访谈。

二、指导方法，建立框架。

我先让学生谈谈自己对访谈法的了解，根据学生的掌握情况，我再进行进一步完善，向学生明确访谈法的含义和应用过程，接着对学生进行如何访谈的细节方法指导。方法指导具体分二步进行：一是引导学生在访谈前拟好访谈表；二是引导学生在访谈中注意四善——也就是善问、善听、善语、善记，让学生初步建立访谈的一个基本框架。为了让学生有一个比较直观的了解，我还引入了一段曹可凡采访李敖的视频片段，使学生在实际例子中观摩学习，加深印象，掌握知识。

三、现场模拟，现学现用。

在刚才我所上的课中，有现场模拟采访，也就是现学现用。在这个环节当中，我设计了四种采访方式。一是学生对学生练习采访；二是学生对听课老师采访；三是学生对指导老师采访；四是学生对学生随机采访。通过多种采访方式的演练，增强学生的采访技能。在这个过程中，我还多次组织学生进行现场讨论、评议，互相之间找出不足，予以及时纠正，引导学生在实践中找出不足，加以完善。

四、趁热打铁，兼顾结果。

篇6：三年级上册教案第五课时

教学内容：

教科书71-72页。

教学目标：

运用生活经验和分数的知识，初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，并能自己的语言解释解决这类问题的大致过程。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、播放生日歌

2、出示题图，引导看图：

从画面上，你获得了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？

1、讨论

要知道分给它们多少个，该怎么想?

（1）我用圆片分一分。

（2）12个蘑菇，平均分成4份，给小兔3份。所以是9个。

谁能来列式呢？

12÷4=3（个）3×3 = 9（个）

小结：

把12个蘑菇，平均分成4份，每份3个，给小兔3份，就是9个。

二、想想做做

1、先分一分，在和同学说说可以怎样算。

青椒得五分之六十多少？

全班交流：你是怎样算的？为什么这样算？

让学生根据“几分之几”的含义，在每幅图中用虚线分一分，说说分成几份，每份几个？要求的分数分别是几个?

2、谈话：下面我们共同做游戏，请按我的要求拿圆片看看谁的反应快。

摆8个圆片

（1）拿出它的四分之一，你拿了多少？是怎么拿的？能列算式吗？

（2）拿出它的四分之三，你拿了多少？是怎么拿的？能列算式吗？

第二小题如上处理。

让学生比较：虽然两次都拿出了总数的四分之三，但由于每次摆出的总数不同，所以拿出的结果也不同。

3、明确题目要求

（1）学生各自在书上画线分钟面、按要求涂色、列算式计算。

（2）与同桌交流，看分得、涂得、算得对不对？

（3）全班交流：你是怎样算的？为什么这样算？

三、全课总结，深化理解

1、提问：通过这节课的学习，你有什么收获？

2、谈话：读一读“你知道吗？”，你能解决其中的问题吗？

四、作业设计

篇7：unit1hello第五课时

1.会写12个生字词，正确读写相关词语。

2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

【教学重点难点】

1.感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。

2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

【教学过程】

一、导入课文，揭示课题

1.同学们，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。荷花又叫“莲花”。 （板书：莲花）

2.荷花的叶子叫什么？（荷叶）（板书：莲叶）荷花的果实就是“莲蓬”。

【设计意图：通过直观形象，学生容易理解荷花是什么样的，联想荷花给人有视觉，嗅觉等方面的体验。】

二、观察图画，走进文本

（出示一幅彩色的荷花图）

指导看图：看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

【设计意图：学生观看荷花图，有条理的说出荷花样子，培养学生看图说话的能力，有利于学生从具体到抽象的思考。学生初步感受荷花之美。】

三、轻读课文，理清层次

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

【设计意图：通过讨论式教学，启迪学生理解课文脉络，理清层次，整体感受课文。】

四、讲读课文

第一节：

1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

2.指导朗读。有感情的读。

3.学生齐读课文第一节。

第二节：

1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

训练句式。

我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。

2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。 例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）

4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）

5.学生集体朗读课文的第二节。

6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”

7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出來了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

8.（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

有表情朗读第四节。

9.课文中的我是怎样看荷花的？

出示一块准备好的卡片，上面写着：

“我[ ]看着满池的荷花。”

（例：我好奇地看着；我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）

（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）

10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11.你们仿佛看到了什么？

学生进行想象性描述。

12.指导朗读：课文中的我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们再读一遍。

指导朗读。

【设计意图：运用讨论式教学，通过句式训练，展示荷花色彩，学生体验荷花色彩美，姿态美，激起学生热爱大自然的情怀。】

五、填空练习 复述课文 认读生字

1.完成练习：

（出示课件：练习）

荷叶___________的，像一个个______________。白荷花在这些大圆盘之间___________________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的还是____________，看起来_________________________。

①这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中，_________写出了荷叶多，__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。

②这个片段描写了荷花哪三种形态？

第一种是_____________________________。

第二种是_____________________________。

第三种是_____________________________。

2.指导复述课文。

3.认读生字，出示生字词卡片

【设计意图：训练学生读背课文的能力，提高学生掌握基础知识】

篇8：哲学与人生 第五课 第二课时

课前准备：让学生搜集有关逆境中成才的事例。教学过程 〈导入新课〉 多媒体播放歌曲： 《真心英雄》

„„把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功，把握生命里每一次感动，和心爱的朋友热情相拥，让真心的话和开心的泪，在你我的心里流动„„

教师设问：歌词“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”告诉我们事物在变化发展过程中是一个什么样的过程？ 学生回答：（略）（教师及时鼓励表扬）

教师小结：事物在变化发展的过程中挫折是不可避免的，成功的道路上往往充满荆棘，一帆风顺，那是仅一种渴望，一种奢求。人生发展亦是，是前进性和曲折性的统一。〈新授〉

一、顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇

人生发展是前进性与曲折性的统一，在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同的境遇。顺境和逆境都是对人生的考验。1.顺境为人生发展提供机遇与有利条件 教师投影： 《伤仲永》

教师简要说明：这是关于一个名叫“仲永”的神童，五岁便可指物作诗，天生才华出众，因后天自己不要学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。教师设问：在未来的职场顺境中，我们应怎样把握机遇和有利条件？ 学生回答：（略）（教师及时鼓励表扬）教师小结： 客观上的顺利条件并不能直接造就一个人的成功。顺境中能成才并不是一蹴而就的，是因为自我加压，自我磨炼，高标准，严要求得来的。教师投影： 议一议：漫画中的人在干什么？

为什么有的人说：“机遇总是擦肩而过。”我们应怎么正确对待机遇？ 课堂讨论：顺境出人才？逆境出人才？

顺境为人生发展提供机遇和有利条件，逆境更是对人生的巨大考验。课堂活动：制定顺境十戒 2.逆境可以磨炼人的意志

教师投影：一只虎皮鹦鹉飞出笼子逃走了。能够重新获得自由本来是件好事，但是10多天后它却饿死了，死在果实累累的林子里。看林的老人说：“家用的鸟儿用不着找吃找喝，慢慢地失去寻食的本领，一旦飞出笼子，难免饿死。” 教师说明:人生之路是蜿蜒曲折的。“自古英才出寒家”，寒家之子，在忧患中学会了克服困难的本领，成为“适者”。

教师举例：孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘明《国语》；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传《吕览》，等等。

(根据课前布置的学生搜集逆境中成才的事例，以组为单位在课堂上向同学们展示课前准备成果，并说一说从中受到的启发。)3.顺境与逆境的联系与转化 议一议：你认为中职生在正确对待成长中的困难和挫折方面，主要存在着哪些值得重视的问题？

课堂讨论：正确对待实现理想过程中的顺境与逆境 教师投影：我思我悟

和我们的长辈相比，社会和家庭为我们的成长创造了良好的物质生活条件，我们现在是身处顺境之中。我们要珍惜现在的幸福生活，积极利用有利的条件，时时激励自己不懈怠，树立远大的生活目标，做一个积极进取的少年，为自己将来的成功打下坚实的基础。学生讨论，回答（略）（教师及时鼓励表扬）

教师小结：在人生发展中顺境和逆境经常是互相贯通、互相转化的，顺境时要有忧患意识，在顺境中，安逸懈怠、骄奢放纵，顺境就会变成逆境；而在逆境中奋斗崛起，逆境可以变为顺境。从现实来说中职学生往往不能正确对待挫折和失败，不善于创造机会，抓住机遇。运用具体事例的讲解在思想上帮助学生正确认识顺境和逆境的关系，尤其是让学生正确对待人生发展道路上出现的逆境和挫折，使逆境和挫折成为前进的动力。

二、以积极的心态对待挫折和逆境 1.人格与境遇

正确对待顺境和逆境，客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。在课前布置调查问题，让学生在充分调查的基础上回答：

（1）压力有害无益，好事不会有压力，你同意么？拜访两位不同行业的人士进行访问, 他们在工作上有什么开心和感到压力的事情?（2）面对逆境你的处理步骤是怎样的？ 学生讨论，回答（略）（教师及时鼓励表扬）

教师小结：以积极的心态对待挫折和逆境，首先要处理好人格与境遇的关系，逆境磨炼人的意志，也考验人的品格，保持健康人格是以积极人生态度对待挫折和逆境的基本要求。针对此问题，充分利用教材中洪战辉的事例和同学们展开讨论，也可让同学自己另举事例说明此问题。

2.以积极的心态对待逆境和挫折

教师投影：轮椅上的微笑天使； 可乐男孩

人生是一个不断向前发展的过程，在人生发展的过程中，不可避免会有顺境和逆境两种不同境遇。顺境和逆境都是对人生的考验。客观分析挫折和逆境，坚强的意志不是天生的，而是在后天的磨炼中增强的。坚强的意志是战胜挫折取得成功的最可靠保证，正确认识挫折、困难与失败，勇敢地面对它们，学会用灵活的策略、理智的态度克服它们；培养坚强的意志品质，树立远大的人生理想，用勇气迎接困难，以意志应对挫折。

尽管大多数同学都有着良好的成长和发展环境，然而在人生的道路上，每个人都难免会遇到困难，遭遇挫折，身处逆境。面对挫折，我们应视之为进步的阶梯，用乐观的态度来对待，调动身心各方面的潜能，消除挫折的消极影响。课堂活动：励志歌曲大联唱，评选优胜组。《爱拼才会赢》、《阳光总在风雨后》、《奔跑》。〈板书设计〉：

一、顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇 1.顺境为人生发展提供机遇与有利条件 2.逆境可以磨炼人的意志 3.顺境与逆境的联系与转化

二、以积极的心态对待挫折和逆境 1.人格与境遇

2.以积极的心态对待逆境和挫折 〈课堂小结〉

篇9：unit1hello第五课时

listening

第一步：展示一些关于 san francisco 的地震的图片和资料。

第二步：让学生想象自己在这个环境中会是什么心情，什么状态，以及怎么去逃生。让学生自己看。

workbook(p62 exercise 1)

第一步：听第一遍不用动笔只是要求听懂大概意思，然后做第一题。

第二步：听第二遍之后，小组活动，每个人尽可能多的复述，然后模拟现实情景，派一名代表扮演幸存者，找另外一名同学扮演电视台记者进行采访。这一复述活动能激发学生听材料的兴趣，也能巩固听力材料中的内容。

homework

篇10：《诺贝尔》第五课时读写结合课

（第5课时）

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情朗读课文。

2.读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。3.课后收集有关名人资料，学做名人小卡片。

二、教学重难点

重点：读懂课，体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

难点：学习作者是怎样紧紧围绕一个意思进行表达的。

三、前置学习活动：

1.利用课前预习时间自主朗读，做到正确、流利地朗读。借助工具书并结合课文了解生僻词语的意思。

2.学生自主收集诺贝尔的资料。（生平、事迹、兴趣、爱好）

四、教学课时 1课时

五、教学过程

环节

一、认识——自主阅读，整体把握(一)创设情境，感悟导入

1.同学们听说过诺贝尔这个名字吗？他是什么人？谁来介绍一下？ 2.诺贝尔奖又是怎么来的？（学生交流。）

3.今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的。（板书课题，齐读课题。）(二）初读课文，了解大意

1.自由轻声读课文，思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的哪些事迹呢？ 2.指读课文。（了解学生容易读错的生字，相机纠正。）3.默读课文，想一想，这一课主要写了什么？ 环节

二、实践——重点突破，语意兼得

（三）熟读课文，重点感悟

1.请同学们默读全文，思考：课文中哪些地方具体描写了诺贝尔发明炸药的经过？画出相关语句并在旁边写下自己的感受。2.学生自学，教师巡视指导。3.交流评议，适时点拨。

（1）出示：“1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。”

①你是怎样理解的？面对亲人的离去和伤残，此时的诺贝尔心里是什么滋味呢？ ②除了亲人的伤残和实验室的毁灭，在这一声巨响中化为灰烬的还有什么？③面对如此沉重的打击，诺贝尔放弃了吗？从哪个词语能够看出来？（毫不气馁。）④请同学们读出诺贝尔此时复杂的情感来。

过渡：面对如此沉重的打击，而身无分文、生活都成问题的诺贝尔却毫不气馁。是什么支撑着他毫不气馁地继续研究呢？读读课文的第4自然段，你会有所发现。（2）出示：“小时候„„该有多好！”

①请大家认真读读这段话，试着用自己的话简单概括出诺贝尔发明炸药的原因。②指导朗读这段话。

过渡：为了劳动人民，为了社会发展，为了自己的科学理想，诺贝尔从小就有了发明炸药的愿望。所以，面对亲人的逝去和伤残、化为灰烬的数十年努力和心血，他（引读）——毫不气馁！

（3）阅读链接。出示：“实验室被炸得无影无踪，5名助手牺牲了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。不仅如此，邻居们还把诺贝尔称为‘科学疯子’，出于恐惧纷纷向政府控告诺贝尔。这样，政府就不准许他在市内进行实验了。”

①真是困难重重，阻力层层。诺贝尔又遇到了什么难题？ ②面对邻居们的非议，诺贝尔会想些什么？ ③你看到了一个怎样的诺贝尔？

过渡：诺贝尔退缩了吗？他是怎么做的？一分耕耘一分收获，经过坚持不懈的努力，诺贝尔有什么收获？

（4）出示：“经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。” ①你感受到什么? ②数字往往是枯燥的，但看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？

③一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？

④指导朗读。失败是对诺贝尔的磨砺，失败使诺贝尔得到升华。你能把你对这句话的感受读出来吗？（齐读。）

⑤这种炸药必须引爆后才能爆炸。为此，诺贝尔又发明了人类历史上第一个引爆装置——雷管。从此——（引读）“劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。”

过渡：诺贝尔发明炸药取得了突破性的进展。但对于一个真正的科学家来说，发明创造是永无止境的。诺贝尔精益求精，为了发明威力更大的炸药，他连续不断地加紧实验。在实验的过程中，有许多感人的镜头。课文8、9自然段就为我们展现了其中一组镜头。先来看这样一个镜头。（指名读）

(5)出示：“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。” ①诺贝尔的哪些举动令你敬佩？

②两次写到诺贝尔“紧盯”，什么叫紧盯？他在盯着什么？

③火星越来越接近炸药，诺贝尔的心怦怦直跳。从“怦怦直跳”你感受到了什么？ ④指导朗读。

过渡：正在他的心怦怦直跳之时——（引读）

（6）出示：“轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：‘诺贝尔完了！诺贝尔完了！’” ①读了这段文字，有何感受？

②指导读好这段话，读出人们的震惊和担心。

过渡：我们的眼睛和耳朵告诉我们，诺贝尔是不能幸免遇难了。可是，我们甘心吗？（不甘心）是的，我们还在期待着幸运之神能再一次眷顾诺贝尔。如人所愿，奇迹出现了——（引读）

（7）出示：“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：‘成功了！成功了！’他，就是诺贝尔。”

①看到这样一个画面，有何感受？（随机指名读。）

②看着满身鲜血的诺贝尔，听着这样激动人心的话语，如果你是围观人群中的一员，你会怎样说？

③指导朗读8、9自然段。这一刻是值得疯狂的，因为他为之付出了太多。让我们把这震撼人心的一组镜头（8、9自然段）再来读一遍吧！

（8）小结：一位科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都置之不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！所以，我们可以说：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的——（引读）整个生命！

出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”回顾诺贝尔发明炸药的整个经过，再来看这句话。此刻，你一定有了更深的体会，就把你的感悟融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！

环节

三、总结——积累拓展，读写训练

（五）拓展延伸，升华文本

1.这样一位举世闻名的科学家、发明大王，他的墓碑却极其普通。

（1）出示：这是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒日期。地上，则插着普通的编号牌。墓碑上没有浮华的雕饰，没有一幅诺贝尔的肖像，甚至没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！

①假如请你为诺贝尔的墓碑书写碑文，你会怎样写呢？请写在课前老师发给大家的卡片上。

②展示交流所写“碑文”。

③最后，让我们以诺贝尔的一句名言来结束这节课。（出示：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。——诺贝尔）齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。

小结：同学们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！

2.写一写：《我获得了诺贝尔奖金„„》

3.阅读推荐：《献给全世界的礼物——诺贝尔的故事》

六、板书设计

发明炸药

热爱科学

21诺贝尔

热爱人类

设立诺贝尔奖 无私奉献

篇11：第四单元第五课时教学反思

1、加强了新旧知识间的联系，利用学生已有的知识经验实现迁移、类推。让学生自主探索计算方法，总结规律，解决问题，使学生较轻松地掌握了三位数连续退位(十位是0)的计算方法，形成一定的计算能力。

2、练习形式力求多样，充分利用好教材。、老师在备课时，把课堂教学的每个时间段都要把握好，使教学任务顺利完成。

3、处理算理算法的难点时，老师在让学生自主探究的同时，并能适时引导，突破了难点。

不足之处：

1、学生自主探究时老师放得不够开，占用时间长，导致验算与估算的时间不够用。

篇12：unit1hello第五课时

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教学内容：教材第93页例5

教学目标：、使学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。

2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。

3、使学生体会数学来自生活实际的需要，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。

教学重点：发现规律，掌握规律

教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。

教学准备：，实物投影

教学过程：

一、情境激趣，揭示新课、师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？你们知道孙悟空有一项特别厉害的本领是什么呢？（生：七十二变）不管孙悟空怎么变，它还是谁？（生：孙悟空）

2、师揭示新课：

数学知识也有这些变与不变的现象，今天我们就一起来探讨这些变化规律。

二、探究体验，建构新知

（一）探究商随除数（或被除数）变化而变化的规律。

、出示情境-：星期天，谭老师到体育用品商店去买球，乒乓球每个2元，足球每个20元，篮球每个40元，用200元买其中一种球，可以分别买多少个？

情境二：在学校举行的冬季趣味运动会“定点投篮”项目中，每8人一组，16人可以分成多少组？160人呢？320人呢？

（实物投影）展示：A

200÷2＝100

B

6÷8＝2

200÷20＝10

60÷8＝20

200÷40＝5

320÷8＝40

2、组织小组讨论：在刚才两组算式中，藏着很有价值的数学知识，仔细观察，你发现了什么？每一小组可选择自己感兴趣的一组算式进行研究。

小组讨论：

（1）仔细观察被除数、除数、商，你发现了什么？

（2）从上到下任选两个式子比较，什么相同，什么不相同，什么发生了变化？

（3）从下往上看，任选式子比较，什么相同，什么不相同？什么发生了变化？怎样变化？

3、汇报交流，总结归纳商随被除数（或除数）娈化的规律。

研究A组题的学生汇报：

研究B组算式的学生汇报：

4、师：通过刚才大家的发现与交流，我们看到在被除数不变时，商随着除数的变化而变化;在除数不变时，商又随着被除数的变化而变化，假如要使商不变，同学们猜一猜被除数、除数该怎样变化？

（二）探究商不变的规律。、情境三：故事“猴王分桃”引入探究商不变的规律。

花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只小猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。

师：谁的笑是聪明的一笑？为什么？

2、学生交流，口述算式：

4÷2＝2

40÷20＝2

400÷200＝2

3、师:认真观察这一组算式，当商不变时，你发现被除数是怎么变化的，除数又是怎么变化的？验证一下你刚才的猜想。

4、引导学生交流，学生之间互相补充。

（1）生结合算式说出商不变的规律

（2）用准确的语言表述这一规律

（三）对比观察小结商的三个变化规律、引导观察三组算式，商有在什么情况下变，在什么情况下不变呢？

2、生边汇报，师边将表补充完整。

出示表：

被除数

除数

商

不变

变

变

变

不变

变

变

变

不变

师：他们的变与不变是有规律的。正如我们刚才总结的那样。在今后运用规律解决一些实际问题时一定要注意。同时乘（或除以）相同的数，在商不变时还应注意“0”除外。

三、应用练习，拓展提升

、口算

00÷5

5÷3

72÷9

00÷10

60÷3

720÷90

00÷50

20÷3

7200÷900

2、填空。

20÷30＝（120×3）÷（30×□）

60÷12＝（60÷2）÷（12○2）

200÷40＝（200×□）÷（40○5）

50÷50＝（150○□）÷（50○□）

3、看谁算得又对又快？

6300÷700=□8100÷300=□200÷25=□

四、课堂小结、这节课你有什么收获？

2、课后拓展：你能把今天所学的商的变化规律与积的变化规律对比，看看它们之间有什么联系和不同点？

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篇13：八年级上第五单元教案10课时

八年级上第五单元教案(10课时)

――第一学期八年级(上)语文教学计划 第五单元作文教学设计(2课时) 八年级上第五单元教案(10课时) 教案 2010-09-15 10:35:46 阅读0 评论0 字号：大中小订阅 21《桃花源记》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵1、2自然段。 二、入境生趣：同学们今天我们一起学习东晋著名诗人陶渊明的一篇散文《桃花源记》。 三、确立目标： 1、正确读、译、背全文。 2、掌握故事情节，理解故事寓意和作者寄托的感情。 四、阅读、翻译课文 1、 出示第一个学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的1――8题。 2、 学生自主学习，逐一解决问题。 3、 合作探究，组内交流。 4、 到台上、白板上展示学习成果。 5、 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、 掌握故事情节，理解故事寓意。 1、 出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ① 归纳段意，掌握故事情节。 ② 完成《配套练习册》的9题。 ③ 作者描绘的桃花源有什么特点? ④ 完成“研讨与练习”二。 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书 六、 复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》1――9题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、有感情地齐备课文。 八、反思提高。 九、 布置作业：1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、在作业本上，完成“综合实践”，描绘你心目中的“桃花源”。 3、预习流利的《陋室铭》，有能力的同学背诵。 22短文两篇 《陋室铭》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文。 二、入境生趣：同学们今天我们一起学习唐代著名诗人刘禹锡的一篇韵文《陋室铭》。 三、确立目标： 1、正确读、译、背全文。 2、理解文章主旨 3、掌握托物言志的写法。 四、 阅读、翻译课文 1、 出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的1――5题中与《陋室铭》有关的内容。 2、 学生自主学习，逐一解决问题。 3、 合作探究，组内交流。 4、 到台上、白板上展示学习成果。 5、 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、 理解文章文章主旨，掌握托物言志的写法 1、 出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ① 陋室不陋具体表现在哪些方面呢?从文中划出并分别用四个字概括。 写陋室不陋用意何在? ② 为什么又写诸葛庐、子云亭呢? ③ 课文名为《陋室铭》，为何结尾是孔子云：何陋之有?”，这是否矛盾? ④ 文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写? 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书 六、 复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》1――7题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、 有感情地齐背课文。 八、 反思提高。 陋室铭 (唐)刘禹锡 环境清幽： 苔痕上阶绿，草色入帘青。 交往高雅：谈笑有鸿儒，往来无白丁。 生活脱俗：调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏的1――4题。 2、在作业本上，完成“综合实践”。 3、预习：流利地朗读《爱莲说》，有能力的同学背诵。 《爱莲说》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文。 二、入境生趣：同学们今天我们一起学习宋代文学家、哲学家周敦颐的一篇散文《爱莲说》。 三、确立目标： 1、 正确读、译、背全文，积累文言词语和句子。 2、 正确理解文章主旨。 3、 正确把握运用写法。 四、阅读、翻译课文 1、 出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的1――5题与《爱莲说》有关的内容。 2、 学生自主学习，逐一解决问题。 3、 合作探究，组内交流。 4、 到台上、白板上展示学习成果。 5、 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、把握文章主旨，理解文章写法。 1、 出示第二组学习指导题：请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 ① 请划出并熟记作者具体描绘莲之形象的句子。 ② 作者对莲有怎样的情感。 ③ 作者仅是为了表达对莲的喜爱吗?这是一种什么写法? ④ 该文写作者爱莲，为什么还要写到菊和牡丹呢? 2、学生自主学习，逐一解决问题。 3、合作探究，组内交流。 4、到台上、白板上展示学习成果。 5、教师引导学生解决共性问题，适时板书 六、复习巩固、练习解难 1、《学习与检测》8――10题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵全文。5分钟后，比赛谁背得准确。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、有感情地齐背课文。 八、反思提高。 爱莲说 (宋)周敦颐 爱莲 “出淤泥而不染”、“濯清涟而不妖”(生长环境：突出高洁、质朴、庄重) “中通外直，不蔓不枝” (体态：突出正直、刚正不阿) “香远益清”(香气：歌颂莲花芳名远扬) “亭亭净植，可远观而不可亵玩”(风度：突出端庄、清高) 九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、在作业本上，请用托物言志的方法表达自己的感情。 3、预习：流利地朗读《核舟记》，有能力的同学尽量背诵2――4段。 23 《核舟记》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵2――4自然段。 二、入境生趣：我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章――《核舟记》。 三、确立目标： 1、 正确读、译、全文，积累文言词语。 2、 理清说明的内容及顺序。 3、 了解核舟雕刻艺术的精湛。 四、阅读、翻译课文，积累文言词语 1、出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②完成《配套练习册》的`1――7题。 2、学生自主学习，逐一解决问题。 4、 合作探究，组内交流。 5、 到台上、白板上展示学习成果。 6、 教师引导学生解决共性问题，适时板书。 五、理清说明内容及顺序 请大家继续读课文，在初步理解课文的基础上，积极思考下列问题。 齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。 (1)概括第一段的段意。 (2)找出表现“核舟”主题的句子。 (3)找出说明原料小而表现题材广的句子。 (4)说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 朗读第2-5段，然后分析讨论。 这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的?可分成几个层次? 研读第三段。 这一段是介绍船头部分，着重说明什么? 开展小活动：课堂表演(找三个男生分别扮作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们按照课文中所述的情境实际演练，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象为形象，以吸引学生注意力，达到愉快教学的目的)。 你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛? 研读第四段。 开展小活动――课堂表演。 让两名男生扮作两个舟子，身边放上一些道具充当“楫”、“壶”、“炉”“蒲葵扇”等物，模拟两名舟子的神情动作，让讲台下的同学观看并说出他们跟书中所作是否一致，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象文字为具体形象。 这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围? 研读第五段，设计问题如下。 a. 这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心? b. 写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢? C.这段文字可以省略不写吗? 六、复习巩固、练习解难 1、完成《学习与检测》1――9题。 2、在理解课文的基础上，有感情地背诵2-4段。 3、学生巩固练习内容，背诵课文。 七、有感情地齐背课文。 八、反思提高。 核舟记 (明)魏学 概说核舟之奇巧，引出由来。 1、船体设计的大小和格局 详述核舟之精妙 2、船中人物的神态和动作 3、船背技师的题款和着色 总括核舟，发出赞叹 九、布置作业： 1、完成《配套练习册》的阅读与鉴赏。 2、预习：流利地《大道之行也》，有能力的同学背诵。 24 《大道之行也》学习流程 一、课前检查：小组长检查预习，内容为：流利地朗读课文，有能力的同学背诵全文 二、入境生趣：(学生齐背《桃花源记》)对美好社会的不懈追求，是人类社会发展的永恒主题。其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”(板书)的美好社会构想。那么，大同社会到底是一个怎样的社会?陶渊明描绘的那个“世外桃源”是不是大同社会?21世纪的中国社会，是不是“大同”社会?让我们带着这些疑问学习《大道之行也》。 三、确立目标： 1.积累常用的文言词语;理解大同社会的特征。 2.理清层次;背诵课文。 3.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧。 四、阅读、翻译课文，积累文言词语 1、 出示第一组学习指导题：请大家自学课文，借助文下注解，积极完成： ① 正确译讲课文 ②