人物细节描写教学设计

人物细节描写教学设计（精选14篇）

篇1：人物细节描写教学设计

作文训练：人物细节描写

教学设计

宾州二中

李永珍

教学目的

1、明确细节描写的内涵。

2、掌握人物细节描写的方法。

3、能够选择典型的细节展现人物特点。教学重点：掌握人物细节描写的基本方法。教学难点：如何选择典型细节展现人物特点。课时安排：1 课时 教学过程：

一、导入

“一花一世界，一草一天堂。”细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。

1、找一找

寻人启事

诊断：脸谱化，模式化，千人一面 建议：化概括为具体，化抽象为形象

2、猜一猜

看细节猜人物

生动的人物细节描写能让我们如见其人，一个细致入微的细节描写往往能将一个人物刻画得栩栩如生。

二、明确概念，心中有纲

1、人物细节描写的含义。

人物细节描写——是指对人物的外貌、语言、行动、心理和神态等某些具有特征的细小环节通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”，以达到“于细微处见精神”的描写方法。

2、人物细节描写的作用。

人物细节描写在刻画人物形象，连接故事情节，丰富作品内涵等方面具有重要的作用，可以增强作品的真实性，深化文章的主题，使文章生动传神、形象感人，让文章富有表现力，给读者留下深刻的印象。

三、感受细节，品悟写法

如何进行细节描写呢？在关键处驻足，“慢”说细微之处。

四、归纳总结，方法指导

1、人物细节描写的方法 ①留心观察，善于发现 ②精选动词，延长过程 ③巧用修饰语，形象具体 ④妙用修辞，画其神韵

2、细节描写须遵循的三条原则 ①有用的——为表现文章中心服务 ②真实的——符合现实生活实际

③典型的——突出人物的个性特征

五、牛刀小试，我行我秀

请你运用人物细节描写的方法，刻画班上一位同学或科任老师，请其他同学猜猜他谁？

六、拓展延伸 妙笔绘神韵

“爱”是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，父亲的一个动作，母亲的一句叮咛，老师的一个眼神，同学的一句问候„„.留心观察生活中让你感动最深的细节，写一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等。

要求：选取典型的人物细节描写，用词准确生动，能使用一定的修辞方法，一百字左右。

1、自由练习

2、讨论评价

3、选出优秀作品

4、宣读作品 附：评价标准 ① 人物特征是否鲜明 ② 动作、神态等是否逼真 ③ 细节是否合理 ④ 是否能烘托主题。板书：人物细节描写

留心观察 精选动词 巧用修饰语 妙用修辞

篇2：人物细节描写教学设计

——人物细节描写讲评教案

新泰市汶南镇第二初级中学

刘长华

一、导语：

同学们，上节课我们写了一篇关于“亲情”的话题作文，其中，有些温柔细腻的母爱的，有些深沉厚重的父爱的，也有些表达含蓄的爷爷奶奶的爱的„„，多数同学都能围绕中心选材，内容丰富，文笔流畅，写的各有千秋。这节课，我们就来共同评析一下这些习作。

二、回顾目标

在评析之前，我们先来回顾一下上次的作文目标：

1、围绕中心选材。

2、通过对人物进行细节描写来表现亲情。

三、述说难点 同学们，在这两个目标中，认为第一个目标较难完成的举手？好，请放下。认为第二个目标较难完成的举手？好，请放下。通过举手，多数同学认为发现第二个目标较难完成。那么，这节课，我们就来突破这个难点：通过对人物进行细节描写来表现亲情。

四、评析例文

（一）范读例文，整体感知

下面，我们就看一下王浩宇同学的《天堂里有电话吗》，看他是如何突破难点的，在听读例文时，请同学们认真听，并思考一下问题：

1、文中主要写了什么事？表达了怎样的主题？

2、哪些段落运用了细节描写？

(边听边用小括号括出细节描写的部分)现在，我们带着这些要求，听老师范读《天堂里有电话吗》。（配钢琴曲《夜的钢琴曲》，老师范读全文。）

师；同学们，下面我们先来探讨第一个问题：

生：回忆了爷爷生前的一些往事，表现了爷爷对家人的爱，表达了我对爷爷的爱和深情怀念。

师：其中哪些段落运用了细节描写？ 生：

5、6段。

（二）师生共评

1、这些段落详写了一件什么事？

2、运用了哪些方法进行人物的细节描写的？

3、其中，最打动你的是什么？为什么？

六、互评互改

（一）互相交换修改 评改指南：

1、对人物进行的细节描写是否符合主题

2、是否抓住人物的特点

3、运用了哪些方法进行人物的细节描写的？

（二）以小组为单位交流展示。

六、自评自改：

1、自我修改，自我完善。

2、毛遂自荐，展示自我。

七、讲评总结：谈谈你的收获 八、二次作文

根据这节课评析例文的方法，修改原来的作文，进行二次作文。

附例文：

天堂里有电话吗？

王浩宇

①2012年10月2日，爷爷走了。

② 不顾他的妻子、儿女，及他最疼爱的孙子。

③还记得那只大大的布满老茧的手牵我在田野放风筝，还记得那布满皱纹与胡茬的脸在我脸上蹭痒，还记得那为了摘我爱吃的酸枣扎在手上的根根木刺，还记得„„

④我和爷爷的感情真的很好。每年暑假，我都迫不及待地如飞鸟回巢般“飞”回到爷爷身旁，山间小溪，农家大集，老家的每一处都曾有过我们爷俩的身影。十几年的光阴如白驹过隙，那点点记忆，却并没有随时间的流逝而消退，反而在我脑中连成完整画面。

⑤那是2006年夏，我坐着爷爷的大梁自行车来到镇上赶集，看着集上那琳琅满目的玩具、漂亮的头花，我迫不及待地就要跳下去，不知情的爷爷却仍骑车前行，结果我的脚在此时被卷进车轮，车子顿时停下。爷爷一看，平日镇定的他竟无措起来。他慌张地叫喊他人来帮忙，众人却也无能为力。此时，却见爷爷疯了一般使劲掰车辐，一根又一根，爷爷的手已被勒出血印，丝丝血渗出来。终于，空隙可以将我的腿拿出来，爷爷却不顾手上的伤，抱起我便往医院跑。此时的我年纪还小，却也深深地感受到爷爷对我浓浓的爱。

⑥2011年，爷爷的母亲病逝。爷爷没哭，但我分明看到他的身体在颤抖。晚上，我听到爷爷起身，看到他坐在书桌前，拿着老奶奶的照片。月光下，颗颗晶莹的泪珠沿着他脸上布满的皱纹扩散开来，竟不落下。他端坐着，身上披着一层银色的月光，在静谧的夜里，形成一尊完美的雕像。终于，爷爷将照片抱在怀里，身体剧烈地颤抖起来。最后，忍不住哭出声。此刻，我看到了爷爷为人子的一面，看到了他至孝的一面。

⑦时间飞逝。2012年，爷爷也走完了他的一生。

⑧记忆在时间的轨道上穿梭，我努力搜寻爷爷的每一个画面。他生气时的“吹胡子瞪眼”，他笑时露出的颗颗大金牙，他教鹦鹉说话

时专注的神情，他走路时日渐驼背的身影„„

⑨天堂里有电话吗？如果有，请告诉我号码，我要告诉爷爷：“时间会弥补我心灵的创伤，却永远不会使记忆风化！爷爷，我永远爱你！”

片段一：

我怔住了，呆若木鸡的站在那儿，双眼直盯着转角处，许久，许久„„我终于吐出那两个字“妈妈”。她有些腼腆尴尬的笑了下，说道：“噢，那个，那个，我怕你在路上摔跤，所以„„”她没有继续说下去，一定是怕我烦她。于是，雪地里又恢复了宁静，我们俩伫立看燕去燕归在那儿，始终无语，可是我的目光注视她未曾离开，她那单薄的身子靠在墙角，双脚还在瑟瑟地颤抖，脸色显得有些苍白，眼中交织着不同的情绪，有关爱，有尴尬，有担心，还有一丝委屈，我也不知道该开口说些什么了„„

——《转角处的爱》 片段二：

爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一个星期天朋友相聚，先打麻将后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自习的铃声响起，他匆匆真奔课室，抓起黑板擦往讲台上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”闹得学生们好几个星期见他就叫他“白皮”。

篇3：突出细节描写人物

“烦人”老妈

我的“烦人”老妈中等个子,身材瘦小,眼睛很大,小嘴一笑总会露出洁白的牙齿。(外貌描写过于空泛,没有抓住面部特征的细微之处,体现不出妈妈长相与别人的不同之处。)

“作业写完了吗?”每天吃完饭,妈妈总这样问。她检查作业特别认真,尤其是作文看得更仔细,如果她稍不满意,整篇作文都得重写。

妈妈对我写的字很“苛刻”,只要有半点差错,就会遭到训斥。有一次,为了早点出去玩,我马马虎虎写完作业,妈妈看见了,让我重写,我只好含着泪委屈地认在桌子上写起来……

(这两段写妈妈对“我”的学习要求很严格,字里行间充满了难过、委屈之情)

“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的财物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还不停地反复教育我。唉!真“烦” !(妈妈不仅关心“我”学习,还关心“我”健)康成长。但事例描写不具体,妈妈对“我” 的严格要求、关爱之情表现得不真实、 不具体。)

“出门要注意安全呀!”听!老妈又开始唠叨了。每次出门都说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?(简写妈妈的唠叨,进一步表现 “烦”。)

老妈给我的印象太深了,写着写着, 我耳边又响起了她的唠叨声。(总结全文,言虽尽而意无穷。)

升格指导

习作通过三件完整的事情,较好地表现了妈妈的特点,语言、动作、神态描写真实展现了人物个性。但细节描写不“细”,语言、动作、神态及心理活动描写还不准确到位。事情写得有点简略,应该详细写妈妈是怎样做的、怎样说的,这样才能更好地表现妈妈的特点。如:检查作文时,妈妈还说了什么?要“我”重写作业时又是怎样做的?妈妈要“我”节约用钱时说了什么?“我”耳边又想起了妈妈的什么话?把这些地方再写详细、具体点,人物形象就更鲜明了。

建议仔细回忆生活中的片段,用生动优美的语言再现当时的情景,增强习作的真实性。抓住语言、动作、神态和心理活动,把妈妈检查作业和教育“我”不要乱花钱再写详细、具体点。如:妈妈是怎样检查作业的,重写作业时“我”心情怎样等细致入微描绘出来。(黄宝成)

升格佳作

“烦人”老妈

她,中等个子,身材瘦小,弯弯的眉毛下一双水汪汪的大眼睛,就像两泓清澈的泉水,一张小嘴笑起来总会露出洁白的牙齿,她就是我的“烦人”老妈。

“作业写完了吗?”听!“烦人”老妈又开始唠叨了。每天饭后,她总要问这句让我耳朵生茧的老话。这还不算“烦”,最要命的是老妈检查作业特别认真,尤其是作文,她总要一个字一个字仔细琢磨,哪怕一个小小的标点也不肯放过。如果她稍不满意,那就惨了,不仅整篇作文都得重写,她还会一遍又一遍地给我讲标点符号的用法和作用。你说烦不烦?

妈妈对我写的字也很“苛刻”,只要有半点差错,准会遭到她一番严厉的训斥。有一次,为了早点出去玩,我不由自主地加快了写作业速度,三下五除二就马马虎虎地把作业完成了,妈妈看见后,严厉地说:“瞧瞧,你写的什么作业?重写!”只听“哗啦”一声,作业被无情地撕掉了,我只好含着泪,委屈地趴在桌子上工工整整地写起来……

“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的钱物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。为了让我从小养成勤俭节约的好习惯,老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还总爱不停地唠叨:“挣钱不容易,可不能乱花呀……”唉!真“烦”!

“走路要注意安全呀!”听,老妈又开始唠叨了。每次出门前,她都要说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?

老妈给我的印象太深了,写着写着,我耳边又响起了老妈的声音:“不要嫌我烦,我不可能一辈子管着你,以后的路还得你自己走……”

升格点评

修改后的习作选用生活中的具体事例,写出了妈妈在学习、生活上对我严格要求,帮助我健康成长的故事,充分展现了妈妈的性格特点,虽寥寥数笔,但印象清晰,读后如见其人,如闻其声。因为写出了日常生活中妈妈最真实的一面,所以人物形象丰满,读之生动有趣。

篇4：抓住细节描写 刻画人物形象

不少同学写作文时，往往满足于结构分明，情节完整，叙事清楚，却忽视了细节的刻画。让文章出彩的方法有很多，细节描写就是其中非常重要的一种方法。经过与多届学生的实践探索，我发现了一套行之有效的细节描写的方法，此法让学生在作文时锦上添花，且屡试不爽。

所谓细节就是细小的环节或情节；描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写就是抓住生活中的具体事物、情节，加以准确、细致、生动的描绘，使读者如睹其物、如见其人、如闻其声、如临其境。

细节描写是一种以小见大的方法，被称为“一滴水中的太阳”。从人物外貌、语言、动作、心理、神态以及周围环境等方面的细致刻画，往往能起到事半功倍的作用。

一.人物外貌的细节描写，刻画出人物特征

他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。（茨威格《列夫·托尔斯泰》）

作者对于人物外貌的细节描写，让列夫·托尔斯泰不拘小节、专注于文学创作的形象跃然纸上。

二.人物语言的细节描写，活化出人物形象

那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的呦！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。（琦君《春酒》）

母亲的话，既表现了自己酿出春酒的骄傲得意的心情，又表现了对孩子的疼爱之情，严中有爱，爱中有度。

三.人物动作的细节描写，展现出人物的心理

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清《背影》）

如果没有对连走路都吃力的“肥胖”父亲这些细腻的动作描写，一个爱子的好父亲的形象就很难成为“经典”，文章也就不会那么生动感人。

四.人物心理的细节描写，揭示出人物的内心

我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。（都德《最后一课》）

通过小弗郎士的内心独白，形象地刻画出了一个平时不爱学习法语的调皮男孩的懊悔之情和宁愿付出一切代价也想学好祖国语言的坚定决心。

五.人物神态的细节描写，表现出人物的思想

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

这段人物神态的细节描写，把菲利普的惊讶害怕失望的心理刻画得活灵活现。

六.环境的细节描写，烘托出人物的性格

下午放学我陪芸等车，等了好久不见车来。我和芸便偎依在一起说着自己的不舍。“我不想和你分开，一刻也不想。”芸说。我从芸眼中读出了哀伤。我转过脸去不忍看她。夏天的黄昏，柔柔的阳光轻抚着大地上的生命，把她们映的那么美好。淡淡的阳光，穿透树林，穿过天顶，渐渐往西边的角上移去。被染得通红的天空，把软软的云朵揽在怀里，轻声低唱着风的摇篮曲。

“芸，我同样不愿离开你。”当我说这话时，我看见夕阳的余辉下，芸好憔悴。我想她的心在流泪。

这是我的学生高雪在她的《当有梦的时候，才有远方》中运用的环境细节描写，她把人物的情感渲染得恰如其分，形象地写出了注重同窗情感的人物性格。

当然，细节描写在文章中也不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的点。这样才更具有针对性，有利于突出文章中心，从而给人留下深刻的印象。

只要抓住“细节描写”这部让作文出彩的 “葵花宝典”，带领学生把这六柄利器磨快了磨光了磨好了，那么学生就可以在作文的江湖任我行了。

篇5：人物细节描写之魅力教学反思

一、如何充分发挥教师的主导与学生的主体作用？

我深深地记着王春红老师在听完我的课后说了这样一句话：“这节课大都是你要给学生什么，为何不带着学生在探究过程中让他们自主发现该学的知识？”也正是在这一句话的指引下，我把学生自学能学会的定义及例子都放到了学案上，而且让学生理解定义后自己搜索人物细节描写的句子并自主找出方法。这样学生对人物细节描写的方法就会有深入的理解，课上再进行写作练笔学生就如鱼得水，教学反思《人物细节描写之魅力教学反思》。回想自己最初的上课思路就显得极其传统，而自己的角色也是一个传授者而非一个引领者。所以人们说教课是一门艺术，当教师更是一门艺术，看来三尺讲台上的学问也是博大精深啊！

二、如何有效灵活地把握生成，驾驭课堂？

本节课讲完我有这样几个问题困惑不已，至今还未找到有效地解决方法。

1、预设与生成不符时，我怎样才能灵活机智的解决？

本节课中出现了两个让我出乎意料的情景。我出示的两个句子中（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（2）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。第一个句子我本是想让学生说没有人物细节描写可学生偏偏坚持认为有。这也许是我的疏忽，不该找这样一个句子。但因在试讲中未出现这样的问题，我也没注意，而比赛时这个突发事件着实让我着急了一下，幸好我用第二句和一句对比才稍微明确了方向。由此可见教师的临场发挥能力还是极其重要的，可怎样才能快速地具备这种能力呢？另一个意外的生成是学生总结出的方法五花八门，而我竟然只口头做了取舍，却忘记了擦掉黑板上不属于方法的词语所以在后面写作时可能给学生带来了一些麻烦。所以我更加深刻地认识到灵活机智处理课堂上的突发事件应是一个优秀教师的必备素质，而我还在学习中。

2、如何才能调动陌生学生的课堂积极性？

本次讲课我超时不少，其中原因之一可能是我没有很好地研究“如何调动陌生学生的课堂积极性”这个问题，所以学生不举手时，我还得寻寻觅觅不知叫哪个好，无形中耽误了一些时间。但愿我能在以后的教学中找到合适的方法。

篇6：谈人物的细节描写教学方案

练笔一：运用细节分解的方法对下面场景中的人物进行细节描写。

场景中的人物：得知试卷分数的我(用分解的方法写出得知分数后， 我的一连串动作;或者分解出我得知分数后的若干表情)

要求：100字以内，时间4分钟。分成两组，相互品评。

篇7：谈人物的细节描写教学方案

小结：由此看来，为了准确传神地描写人物，我们可以运用白描的手法对表现人物的细节进行分解，如果细节是一个静态的画面，我们可以将其分解成若干个点进行简笔描摹;如果细节是一个动作过程，我们可以将其分解成一连串细微动作，运用最为精炼传神的一个句子，最为准确的一个动词和形容词来传达人物的精神风貌。(齐读慢慢感悟)

法国作家福楼拜曾告诫他的`学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现他的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。

篇8：人物细节描写教学设计

《我家的男子汉》是王安忆的一篇散文 , 它生动而细腻地描写了一个小男孩的成长过程, 刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。文章结构清晰, 内容丰富, 尤其是生动而又立体的细节描写, 彰显了一个三四岁小男孩的“男子汉风采”。文章生动有趣, 浅显易懂, 在教学中笔者采用“以写带读”的教学方式, 和学生一起探讨写作时该如何彰显细节, 如何运用细节演绎人物风采。

一、具体描绘, 让细节生动化

一个好的细节描写, 可以起到“窥一斑而略知全豹, 以一目而尽传精神”的奇妙作用。抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理某一方面的特征进行细致的描绘, 生动地展示人物的性格特点。《我家的男子汉》中运用最多的就是这种细节描写。

(1) 当《少林寺》风靡全国时, 他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来, 眼神都恍惚了, 十分逗人。

小孩的眼睛本应是闪亮灵动的, 这里却形容为“恍惚”, 写出了小男孩在模仿醉拳时迷离、难以捉摸的眼神, 可见他十分投入, 一个可爱的小孩天性就展现出来了, 同时可以看出这是一个“尚武”的男子汉。它不同于女孩子的温柔细腻, 表现出来的是一个男人对力量、对勇敢的热爱。

(2) 有一次 , 他很不乖 , 我教训他 , 他火了 , 说 :“我叫爸爸打你。”我也火了, 说:“你爸爸, 你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋, 嗫嚅着说:“在安徽。”

这是男孩子对父亲的崇拜, 对力量的崇拜。在他的心目中, 可见父亲是最伟大的。然而, 现实是父亲和他两地分居, “忽然低下了脑袋”, 想象的世界被打破, 可见父亲不在身边对他的打击很大, 他内心十分的难受, “嗫嚅”是对现实的低头, 因为父亲不在而显孤单, 吞吞吐吐, 不敢说话却不得不说, 一个诚实的小男孩形象跃然纸上。

(3) 他好久没说话, 潦草地吃着山楂片, 神情有些沮丧。

这是他“对独立的要求”中, 写他自己买东西而遭受挫折后的一个细节。

“潦草”一般是指写的字随意, 不工整, 这里形容他吃山楂的情形。我们从前面段落知道, 他对吃有着浓厚的兴趣, 然而现在却丝毫不热衷, 从中我们看出他失败后的“沮丧”, 从而烘托出他要求独立的强烈愿望。而后文他买橘子水时“满头大汗地、耐心地等待着”更显现出一个小男孩在追求独立的过程中 那不屈不挠的“男子汉”精神。

(4) 挨打就够屈辱了 , 何况为挨打哭 , 因此 , 挨打时 , 他总是说:“不痛, 不痛。”甚至哈哈大笑起来, 很响亮很长久地笑, 两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。

这里写了他男子汉“有泪不轻弹”, 极力维护自己男子汉的尊严, 然而孩子毕竟是孩子, 嘴里说着“不痛不痛”, 甚至可以哈哈大笑, 泪珠却还是滚落下来。这就非常真实地表现了一个小孩子的特点, 没有为了写“男子汉”而刻意树立高大的形象, 使这个“男子汉”形象更丰满可爱。

(5) 我把他抱了起来 , 他勇敢地抓住窗框 , 两只脚有力地蹬着车厢, 攀上了窗台。他推开那些妨碍他的手, 抓住一双最得力的, 跳进了车厢, 淹没在济济的人群里了。

面对生活的挑战, 尽管他“极不情愿”回安徽, 但还是尊重大人的决定, 抱着“牺牲小我”的决心, “勇敢地”从窗口爬进去, 跳进车厢。这里具体描绘了他爬进火车的动作, 让我们看到了一个顾全大局的、忍让的、勇敢的小“男子汉”。

二、巧用修辞, 让细节形象化

细节, 是让人物鲜活起来的法宝。赵树理说:“细致的作用在于给人以真实感, 越细致越容易使人觉得像真的, 从而使人看了以后印象更深刻。”在描写时运用各种修辞手法, 如比喻、夸张、反复等, 往往使人物更灵动, 具有神采, 给读者留下更形象、细致的印象。

(6) 他对所有的滋味都有兴趣, 他可以耐心地等上三刻钟, 为了吃一客小笼包子;他会为他喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不能吃了的时候, 他便吃自己的大拇指, 吃得十分专心, 以至前边的嘴唇都有些翘了起来。

小孩子的注意力一般能集中一刻钟左右, 而他却“等上三刻钟”, 显然运用了夸张的手法, 极言“他对所有的滋味都有兴趣”之浓厚, 不像丰子恺的孩子瞻瞻, “多多益善地要买香蕉, 满满地擒了两手回来”, 结果回到门口时已熟睡在肩上, 手里的香蕉不知落在哪里去了。“嘴唇都有些翘了起来”也是运用夸张, 把孩子吮吸手指的习惯认定为对吃感兴趣, 十分幽默。

(7) 一只胖胖的手在我的手掌里, 像一条倔强的活鱼一样挣扎着。这句话非常传神地写出了孩子走路不愿被大人搀的那种渴求独立的精神。 把孩子被拉着的手比喻为“倔强的活鱼”, 可见孩子的手在“我”手掌里极不安分, 一直企图挣脱、渴求自由自在的情景。而一旦挣脱, 他那活泼可爱的、自由自在的情景真的“如鱼得水”。

(8) 有一次, 我给他写信, 信上说:“你真臭啊! ”这是他在上海时, 我时常说他的一句话。因为他很能出汗, 无论冬夏, 身上总有一股酸酸的汗味儿。据姐夫来信说, 他看了这句话, 先是大笑, 然后跑进洗手间, 拿起一块手巾捂住了脸。他用拼音字母回了我一封信, 信上写:“王安忆, 你真是一个好玩的大坏蛋! ”这也是他在上海时, 时常说我的一句话。

在信里, “我”引用平时常说的一句话来和小男孩开玩笑, 而他的回信是:“王安忆, 你真是一个好玩的大坏蛋! ”这是反话, 里边饱含浓浓的思念与挚爱;他还引用在上海时“时常说的一句话”, 可见上海的这一段生活对他的影响是很大的, 他眷念着上海, 眷念着上海的亲戚。“据姐夫来信说, 他看了这句话, 先是大笑, 然后跑进洗手间, 拿起一块手巾捂住了脸”, 捂住脸, 这是爱的泪水, 是思念的泪水。鲁迅语:“无情未必真豪杰, 怜子如何不丈夫。”在这里我们看到了一个真切的重情重义的男子汉形象。

三、恰当表达, 让细节深刻化

一个个传神的细节, 就像人体身上的细胞, 没有了它, 人就失去了生命;文章没有了细节, 人物形象就失去了神采。某作家曾说过:一个细节在描写人物性格的作用上, 有时和一个情节、一场戏有同样的作用。恰当使用议论、抒情等表达方式可以“画龙点睛”, 是加强凸现某些细节的重要方式。

(9) 当看到别的孩子们哭的时候, 他才想起来哭。哭声嘹亮, 并无伤感, 似乎只为了参加一个仪式。

刚上幼儿园, 很多小孩都会因为接触陌生的环境而缺乏安全感, 哭就是他们害怕的表现。而这小男孩, “哭声嘹亮, 并无伤感, 似乎只为了参加一个仪式”。他并不害怕, 所以没有伤感, 为什么哭也没有闹明白, 只是看到别人哭以后的自然反应, 而且仿佛为了比赛谁的哭声更响亮似的, 使劲儿地哭着, 让人不禁莞尔:一个勇敢而又天真的可爱小男孩。

(10) 他忽然低下了脑袋, 嗫嚅着说:“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀。

“低下脑袋”、“嗫嚅”本已写出了他的心情沮丧, “悲哀的”则直接点明了他的心情, “叫我久久不能忘怀”的议论更突出他的悲哀之重, 对父亲的那种眷念之深。

(11) 有一次 , 我给他写信 , 信上说 :“你真臭啊”这是他在上海时, 我时常说他的一句话。……他用汉语拼音回了我一封信, 信上写:“王安忆, 你真是一个好玩的大坏蛋! ”这也是他在上海时, 时常说我的一句话。

“这也是他在上海时, 他时常说我的一句话”, 对他所说的话的补充说明孩子对上海生活的留恋, 连点滴的小事, 包括平常的一句话都牢记在心, 可见小男孩的重情重义, “男儿有泪不轻弹”, 只是未到动情处。

恰当地使用议论、抒情等表达方式, 就加深了读者对细节的印象, 从而彰显了细节, 突出了人物的性格, 深化了文章的主旨。

金圣叹说:一花, 一瓣, 一毛, 一鳞, 一焰, “其间皆有极微”。作者王安忆就是从细微处见精神, 在细小处演绎人物风采。学生学习《我家的男子汉》后得心应手, 有方法可依, 有依据可循, 有事例可仿, 当再次用细节描写人物的时, 就很容易地掌握细节描写的方法, 把人物的风采演绎得淋漓尽致。

摘要：针对中学生对人物不会描写的现象, 教师在写作教学中应要求学生注重细节描写, 但对如何进一步用细节描写彰显人物的特征却很少涉及。作者结合《我家的男子汉》的课堂教学实践进行了尝试:具体描绘, 让细节生动化;巧用修辞, 让细节形象化;恰当表达, 让细节深刻化, 具有很强的实践指导意义。

关键词：细节描写,具体描绘,巧用修辞,议论抒情

参考文献

[1]袁汉杰.作文要重视细节描写.语数外学习 (高中版高一年级) , 2007 (06)

篇9：人物描写最传神处在细节

诗歌创作如此，记叙类文章写作也如此。最传神处在细节，精当的细节往往能为优秀的作品插上翅膀，从而产生令人震撼的力量。细节描写主要是对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写，它要求真实而典型。归有光的祖母拿象笏时对孙子的厚望期待，藤野先生为鲁迅批改作业的圈点勾画，朱自清的父亲翻过月台买橘子的步履蹒跚……人物因这些细节而传神，我们因这些细节而感动。那么，描写人物该关注哪些细节?细节描写又该从何人手?

肖像细节是指对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写。描写时不仅要写出人物的外貌特征，还应突出人的个性，表现人物的内心世界。别里科夫总要为自己制造一个套子的衣着和总想把自己包在壳子里的思想，阿Q的癞疮疤和他的“精神胜利法”，祥林嫂“间或一轮”的眼睛和她生命里没有春天的悲剧命运……思想、性格、命运都凭借传神的肖像描写得以充分表现。《水浒》“林冲见差拨”一节中，“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸告道”一处，就突出了他教头与配军的双重身份，表现了他谨慎小心、沉着冷静、隐忍顺从、顾及颜面等多种性格和心理。如果想写一个虚伪的人，可以说满脸堆笑，或说挤出一丝笑意，而这样写或许更传神：他脸上的笑容像是贴上去的。着一“贴”字，穷形尽相。

语言细节“言为心声”，人物的语言要切合人物的身份、经历，反映人物的思想性格。《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节，王熙凤见黛玉时说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”一席话，夸了黛玉，赞了探春姐妹，讨好了王夫人，迎合了贾母，真是八面玲珑，一语博得满堂彩。《水浒》“林冲见差拨”一节，差拨先是骂林冲为“贼配军”、“贼骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”，对林冲先骂后夸的语言描写，形成鲜明对比，突出了他利用职权诈取钱财的势利性格。孙犁《荷花淀》中水生嫂知道丈夫报名参了军，一句“你总是很积极的”，既有埋怨与嗔怪，又有满意与自豪。

动作细节是对人物动作行为的描写。契诃夫说：“应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白”，行动描写的目的正在于传神。严监生为两根灯芯费油而竖起两根手指，老葛朗台为攫取镀金的十字架那临终一抓，孔乙己摸出四文钱和排出九文大钱，因动词的精心选择成为传神之笔。“静女其姝，俟我于城隅。菱而不见，搔首踟蹰”(《诗经·静女》)，男子隐隐的失望，女子羞涩中的矜持，都在动作中体现出来了。《三国演义》中有曹操献刀的故事：董卓欺主弄权，曹操借王允七星宝刀进府行刺，见董卓躺下，急抽刀欲刺。董卓在穿衣镜内看见了曹操的动作，转身相问。曹操急中生智说：“我得一口宝刀，欲献恩相。”董卓接刀一看，果然是一口宝刀。董卓引曹操出阁看马，曹操谢道：“愿借马一试。”然后快马加鞭逃之夭夭。“献刀”一事正体现了曹操的“奸雄”性格。

心理细节是对人物的思想活动和内心世界的描写。或作心理概述，或写内心独白，或用动作暗示，或以景物烘托，或绘梦境幻觉。人物心理常常要通过对话和感情变化来表现。如《三国演义》“青梅煮酒论英雄”中刘备的“闻雷失箸”写出了他内心的紧张，也充分表现了他韬晦深藏的性格特点。《边城》中翠翠知道自己误会了傩送，“翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去。”翠翠吃惊、羞涩、默然无语，正是傩送在她心里投下一道影子的表现；后来翠翠和打火把送她回家的人重逢，那人调侃翠翠：“二老说你在河边大鱼会吃你，我们这里河中的鱼，现在可吞不下你了。”已经“长大了”的翠翠“一句话不说，只是抿起嘴唇笑着”。不说话却笑，表现了翠翠对往事美好的记忆和微妙的感情涟漪。最后祖父借和翠翠同岁的新嫁娘喻示翠翠时，翠翠“明白祖父这句话的意思所在，不作理会，静静地把船拉动起来”。情窦初开的翠翠并不是对祖父的话无动于衷，而是少女已经心有所属，默默相思。

景物细节描写对象周围的事物，使对象更为鲜明突出。可以用写景烘托人，可以借助他人反应表现人，可以与其他事物对比突出人。《三国演义》中“温酒斩华雄”一节，侧面烘托运用得最为出色。袁绍率十八路诸侯讨伐董卓，虎牢关守将华雄一连斩杀联军多员大将。关羽主动请缨，因为身份低微而受他人嘲笑。关羽于是立下军令状。曹操觉得他是英雄，奉温好的美酒一杯，关羽道：“酒且斟下，某去便来。”关羽瞬间拿了华雄的首级回营，此时酒尚未冷。在众人的哄笑里，隆隆的战鼓声中，在酒尚温的细节里，关羽的英武神勇充分展示了出来。《边城》中有这样一段：“翠翠心中乱乱的，想赶去却不赶去。雨后放晴的天气，日头炙到人肩上背上已有了点儿力量。溪边芦苇水杨柳，菜园中菜蔬，莫不繁荣滋茂，带着一分有野性的生气。草丛里绿色蚱蜢各处飞着，翅膀搏动空气时窸窸作声。枝头新蝉声音已渐渐洪大。两山深翠逼人竹篁中，有黄鸟与竹雀杜鹃鸣叫。”作者以景写情，细腻地描写芦苇、杨柳、菜蔬的繁荣滋茂、充满野性，蚱蜢、新蝉、黄鸟、竹雀、杜鹃的自由欢畅，烘托了翠翠此时烦乱而又对爱情满怀憧憬的心理。

篇10：谈人物的细节描写教学方案

是谁这么嚣张?仔细一看,一张不算宽大的脸,肉乎乎的，堆满了笑，那笑靥好似盛开在雨后的格桑花;嘴咧开露出不多不少六颗白牙，最中间的那颗还斜倚着身子如同才栽种不久的大蒜，仿佛在和你打着招呼;眉毛和眼睛几乎成了互相平行的两条平滑的曲线，下面的那条线上还隐约闪着光;那弯弯的眼角泛起一道道波纹，好似平静的湖面激起的阵阵涟漪。定睛看去，原来是她呀!

(三)总结

需要特别指出的是以上两种对人物细节进行分解和放大的方法，具体到我们的写作实践当中，是可以综合运用，灵活取舍的。希望能对大家今后的写作有所启发。

附：

板书设计

分 解

细节描写 准确传神

篇11：人物细节描写教学设计

南漳九集老官中心小学

王丽君

教学内容：如何用细节描写人物

知识目标：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。

学习细节描写的方法。

能力目标：培养观察力，做“生活的有心人”。情感目标：感悟亲情、友情。

教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物特征。教学过程

一、导入，认知细节

（多媒体出示）1．猜猜他是谁？

他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子；一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

（同学们是从那里看出来的呢？）（哦，原来是抓住了其中的细节描写）

2.学习经典

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这（这是朱自清先生的《背影》中的一个片段，通过这段文字的描写，大家感受到什么？特别注意这些蓝体字）——父亲的艰难，对儿子深沉的爱。

正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情感有了更深的了解，所以今天这堂课，让我们来一起讨论：如何用细节描写人物。

二、阅读，理解细节

1、仔细观察，捕捉典型细节——清楚（多媒体出示图片、文字）

张宁激动不已。你看她攥紧拳头，举起有力的双手，像举着一面骄傲的旗帜，又像做着一个胜利的V字手势。她的脸兴奋得通红，嘴巴张开，嘴唇颤抖着，眼睛更是闭成了一条线，眼泪再也控制不住不

断地涌了出来。那是幸福的泪水，那泪水是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天高挂枝头的石榴，它把张宁在羽毛球道路上十几年的艰辛和曲折一扫而光。

1学生思考： ○这段话围绕＿＿＿＿＿，作者从＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿五个方面进行了描写。

2找出比喻句、夸张句、排比句。○3结合学生的回答稍做点拨，分析细节。○抓住特征，动作分解细化——具体（多媒体出示学生提到的文字）

如：举起、张开、颤抖、闭成。、正是有了这些细节描写，文中的张宁才会栩栩如生。那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答投影：）

A仔细观察，捕捉典型细节——清楚 B抓住特征，动作分解细化——具体 C运用修辞，展开联象想象——生动

三、细节片段练习：（任选一题）

学以致用，学了就要会用，现在我们来练习写片段：

1、运用细节描写的方法来描写：起晚快要迟到的情景。

我睁开眼一看，还有十五分钟就上课了，而我平时从家里回到学校的时间至少也要十分钟啊。天哪！要迟到了。•

我 _____________ 2．一个人很怕吃辣的人吃辣椒后。

• 先自己写，写完后小组讨论，相互修改，然后推荐一个代表 四、提高，评改片段。

1、小组再次合作学习，推选一篇最有代表性的作品。可以是最棒的，也可以是能给人一些思考或者是教训的。注意写好推荐理由。2、选好了吗？哪个小组先展示？

请你读一读。

谁来分析？(问小作者本人)你同意他的意见吗？

3、根据大家的建议，修改自己的片段。

篇12：人物细节描写片段

★瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！

★她的对手现在是她的老对手，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，“啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！“可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。

★“小子，不错嘛！”她握紧了板子，轻轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。她心里有些着急，那黄色的小球似团小火焰，烧得人心里发慌，尽管她左闪右闪，提打旋杀，对手却纹丝不动。

她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球“刷”地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了一个球！

1、大门开了，走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了，裤腿卷得高高的，从膝盖到脚全沾满了泥水，好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件，顾不上抹脸上的雨水，对屋里人说：“《儿童时代》来啦！”

2、这个青年看上去不到二十岁，两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛，一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面，却是一张大嘴，生得两片厚厚的嘴唇。人们常说：“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道，是个健谈的人。

3、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。

4、朦胧中，我发现房间里还亮着灯。爸爸瘦弱的身影正伏在桌上定书。啊！爸爸又工作到这么晚。天气又闷又热，我浑身上下都被汗水浸湿了。我轻轻地跳下床，去拿毛巾擦汗，顺便也给爸爸擦擦汗。走近一看，只见他脸上、背上都浸着一颗颗豆大的汗珠，汗衫与湿透了，几只蚊子叮在爸爸肩膀上吸血。我连忙一巴掌打过去，把爸爸吓了一跳。我把毛巾递给爸爸，他不在意地擦了一下，又埋头工作起来。当我重新上床时，只听时钟“当当当„„”地敲了12下。

篇13：细节描写:让人物鲜活的金钥匙

一、写好肖像, 以形传神, 揣摩人物心理

肖像描写是指描写人物的外形, 包括容貌、体态、表情、服饰等。写好肖像, 可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历, 表现人物的特征, 而且要在一定程度上反映出人物的内心世界。如《蜡烛》一文多次通过老好人披着的黑色大围巾这一细节, 反映了她沉痛哀悼的心理, 倾诉着她对红军烈士的敬仰之情。又如, 《香菱学诗》中写香菱在黛玉的诱导下, 视野不断扩大, 当她进入创作冲动状态时, “连房也不入, 只在池边树下, 或坐在山石上出神, 或蹲在地下抠土, 来往的人都诧异”, 香菱写第三稿时“挖心搜肚, 耳不旁听, 目不别视”, 甚至梦中喊出:“可是有了, 难道这一首还不好。”对这个一心扑在诗歌创作中的人物, 作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。她的“出神”是因为“神与物游” (刘勰语) , 说明她此刻已浮想联翩;“皱眉”也许是因为所用字眼不好;“含笑”大约是有了奇句, 因而感到满意。香菱学诗异常专注, 不怕失败, 不达目的决不罢休, 这表现了她执着的性格。从这个角度看有关她的肖像细节描写, 才会体会出它们的传神之处。再如, 《我的叔叔于勒》中当于勒真的出现在菲利普的眼前时, 你看菲利普的神态:“脸色非常苍白, 两只眼睛也跟寻常不一样”“脸色早已苍白, 两眼呆直”“神色张皇”, 生动精彩的神态刻画折射出人物急剧变化的心理, 一个栩栩如生的人物仿佛站立在读者面前。

二、写好动作, 形神兼备, 体会人物感情

恩格斯说:“人物的精神品质不仅表现在他做什么, 而且表现在他怎么做。”“怎么做”指的是人物的动作细节, 这就是说动作描写细节是传递人物思想感情的重要方式。动作描写生动, 准确传神, 可达到形神兼备的佳境。写作切忌空洞的叙说, 不要任意下评语, 也不要写“他是一个诚实的人”“他是一个道德好的人”“他是一个乐于助人的人”之类的话, 要通过人物的言行来表现他的性格。如《春酒》中, “花匠阿标叔也巴结的把煤气灯玻璃罩擦的亮晶的”, 他热情好客, 乐于助人的性格就鲜明地表现出来了。“我呢, 就在每个人怀里靠一下, 用筷子点一下酒, 舔一舔, 才过瘾。”这看似十分随意的几笔细节描写, 让读者强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘。在故乡, 邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨, 这种温馨的人际关系让人向往不已, 而这一切都只包蕴在文中极不起眼的一两处细节中。又如, 《范进中举》通过胡屠户拳头的一“攥”一“舒”一“缩”三个动词, 不仅巧妙地勾勒出他对金钱的态度, 而且显示出他在范进中举前后心理上的巨变, 真是妙不可言。再如《我的母亲》中, 有一夜她 (母亲) 把我叫醒, 她正用舌头舔我的病眼。这一动作体现出母亲无私的爱。全文自然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。

三、抓语言描写, 突出人物个性

刻画人物包括人物的独白、双方的对话及众多人物的交谈等形式。语言描写是表现人物个性的重要形式。在运用这一方法时, 应努力追求人物语言的个性化、口语化, 避免千人一腔, 要着力表现人物间的差异。人物语言应少而精, 避免长篇大论和说教式的描写。如在《范进中举》中, 胡屠户语言中有大量的俗语, 极其尖刻泼辣;张乡绅和范进的对话则充满着文言和套语, 言辞隐晦、曲折;范进中举时的自言自语, 音节短促, 语句简练, 所有这些都切合人物的身份、性格和心理, 从而增强了作品的讽刺效果和艺术感染力。如范进中举前对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”, 低三下四地说“岳父见教的是”, 表现他的迂腐、无能和逆来顺受;中举以后, 他不再称胡屠户为“岳父”, 而改称“老爹”了。又如《我的叔叔于勒》中开始那句永不变的话:“唉, 如果于勒在这只船上, 那会叫人多么惊喜呀!”期盼之情跃然纸上。如小说中的杨二嫂, 完全可以从语言看出这个人的思想性格来:“只要以语气声音, 就不独将他们的思想和感情, 便是和声音也表示着” (鲁迅语) 。杨二嫂犀利尖刻, 咄咄逼人的语言, 就活脱显示出她尖酸、刻薄、庸俗的小市民形象。

四、抓好心理描写, 展现个性

一个人真实的性格并不经常表现于他的言语里, 而表现在他隐秘的内心活动中。人物要写得血肉丰满, 个性鲜明, 心理描写是不可少的。可以直接写人物的内心活动, 也可以间接借助人物的语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。如《范进中举》中范进辞了丈人回来, 内心里想:“宗师说我火候已到, 自古无场外的举人, 如不进去考他一考, 如何甘心?”这番心理描写表现了范进急于考取功名, 急于摆脱贫困, 对功名的追求真是如痴如醉。又如《杨修之死》中, 曹操身为堂堂魏主, 对造园这样的小事, 却不肯轻易褒贬, 而有意与工匠们斗智, 当杨修揭穿其中的奥秘后, 他心里虽嫉妒, 表面却不动声色。后来杨修又以“一人一口酥”来分析“一合酥”三个字, 分吃了他的一盒酥。曹操得知后, 心里由“忌”到“恨”, 却不表露, 可见其人心口不一, 虚伪奸诈。再如《心声》中, 京京要求朗读课文被老师拒绝后的一段心理描写, 表现了他想朗读课文的强烈愿望和执着、倔强的性格。细节写得好能使人物形象有血有肉, 生动具体。小说为了更好地塑造人物、表现深刻的主题, 还会运用很多艺术手法。像以小见大、欲扬先抑就是常见也是很重要的一种。一滴水可以折射整个太阳的光辉。通过对小事情、小细节、小片段的描写来揭示和表现人物的思想品质、个性特征, 能起到窥一斑而见全豹的效果。

五、找景物细节, 把握人物形象

自然环境描写又称为景物描写, 与人的活动密切相关。它能交代人物活动的背景, 烘托人物的形象。如《蜡烛》中:“炮弹在这小小的方场上炸开了, 黑色的泥土直翻起来, 柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。”这两句话不但写出了战争的残酷, 而且从侧面表现出老好人的勇敢。杨志等人押运生辰纲一上路, 作者就开始写天气, 写太阳, 反反复复写天气的炎热。直接写“热”的近二十处之多。通过写“凉”间接写“热”的也不下十余处, 而且写“热”又是通过各种不同角度反复描述, 有的通过作者介绍, 有的通过吴用等人之口, 更多的是通过军汉的语言和行动来写。这种对自然景物的描绘, 既能烘托气氛, 有助于人物形象的刻画, 又能推动故事情节的发展。从另一方面看, 吴用等人的妙计之所以能在黄泥冈松林里得以实现, 就天时而言, 也正是得力于天气炎热。所以, 文中对天气炎热的着意描写完全是为“智取”情节服务的。又如, 《孤独之旅》通过鸭群、芦荡、风雨等环境描写, 为人物成长提供了一个广阔的背景。文中的芦苇“如绿色的浪涛直涌到云地”, 无边无际, 给人以极大的心理压力, 让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活, “再面对着浩浩荡荡的芦苇”, 就不再“恐慌”了。通过芦荡的描写, 刻画了人物的心理变化过程。这种以景写人的方法值得借鉴。再如, 《我的叔叔于勒》中结尾:“……天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”此处景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情, 与刚上船时的心情形成鲜明的对照。另外, 在《故乡》中, 开头的景物描写反映了农村的衰败和“我”悲凉的心情。作为少年闰土活动背景的“神异”图画, 创造了明朗愉快的气氛, 烘托了“我”对少年闰土的喜爱, 对于离开故乡的景物描写, 又创造了静谧的气氛, 形成了情景交融的深远意境。

篇14：凸显人物形象 强化细节描写

缺乏具体生动的细节描写,人物形象不突出。

【原作亮相】

沿途的风景

淮州中学 姜树琴

走得太快,没有了影子,偶尔驻足停息,抬眼间竟然惊讶地发现,沿途的风景真美,心灵也在瞬间开花。

我的生活就像一个巨大的泥淖,我深陷其中,不能自拔,在巨大的大学象牙塔的压力之下,我竟然开始追问自己人生的意义,这样的生活于我,苦不堪言。

一朵青春的花,还未来得及绽放,便已经早早凋零。

偶然踏上回家的路程,那短短的40公里的距离,却仿佛隔了一个世纪般遥远,毕竟,我已经在学校苦苦挣扎了两个月了。

父亲忙于田里的事物没有来接我,我只能灰溜溜地一个人走在路上,远处的麦田郁郁葱葱,饱含生机,那饱满的麦穗快要被挤破,包含着孕育新生命的喜悦,在这样的时空中,我的心醉了。

轻微的呼吸之间就能闻到麦穗的芬芳,我不禁放缓匆匆的脚步,不知不觉间来到了自家的田头。

一个瘦小的身躯,一个弯成了弓弧的背,一个像芦苇一样摇摆不定的身影,在傍晚的余晖中,那样的灰色和绿色,一瞬间在我的心里定格。

是父亲。

他肩上几乎有他半身打的喷壶,如山般重重地压着他,他是那样无比的渺小呀,他周围的绿色几乎将他掩埋,他又是多么的伟岸啊,那些生命的颜色记录着生命的传奇。

他停下了脚步,或许他累了,要歇歇？他缓缓地弯下腰去,轻轻地将脸靠近麦穗,触到了,鼻尖终于触到了麦香,相信在那刹那间,所有的芬芳都被父亲一个人嗅去了,所有的美好景象也一样定格在他的脑海。这其中也一定包含我拿着红红的通知书笑着的场景。

这些美好,一定就是父亲辛勤劳作的动力。

我的心顿时充满暖意,犹如一股清泉汩汩流淌,这股清泉慢慢地滋润了我那因忙碌而疲惫不堪的心。

人生的路上,每个人都应该留一块空地,播种自己的种子,将来收获的,也将是自己的独有的风景与心情。

是该停下脚步,慢慢欣赏沿途的风景,体悟那看风景时的心情。

但愿每次回忆,对生活都不感到负疚 。——郭川

【考场得分】

内容20分,表达22分,发展12分,总分54。

【场外分析】

本文写了回家的过程,但属浅层次的。虽有细节描写,但没有很好地为人物形象描写服务；虽有符合作者身份的表达,但有不尽妥当之处。特别是对父亲的描写,虽未局限于种田,还有对女儿未来的期望值,形象显得模糊。因文章前部分个人情感抒发太长,也冲淡了“我”和“父亲”的形象。

必须从以下几个方面对文章进行修改：一是凸显中心立意。删除与文章中心关系不大的个人情感描写,如：“我的生活就像一个巨大的泥淖……毕竟,我已经在学校苦苦挣扎了两个月了。”二是集中笔墨刻画人物形象。文中父亲的形象似乎只是“我”的陪衬,要使父亲形象立体起来,就应写好父亲的言行举止。而要使“我”的形象活起来,只有感恩的认识是不够的,还必须有行动。三是修改不得体的语句,如：“父亲忙于田里的事物没有来接我……在这样的时空中,我的心醉了。”“他肩上几乎有他半身打的喷壶……那些生命的颜色记录着生命的传奇。”

【跳级作文】

沿途的风景

走得太快,没有了影子,偶尔驻足停息,抬眼间竟然惊讶地发现,沿途的风景真美,心灵也在瞬间开花。

父亲忙于田里的事,今天没有来接我,我只能孤零零地一人走在路上。路旁的意杨,一棵比一棵高,一棵比一棵绿,一棵比一棵能说会道,听着它们哗啦啦的话语,我更感孤寂、落寞。

面朝黄土背朝天的父亲,一心一意为我营造人生风景的父亲,在每一个周末,你总是打来电话,问我回家不回家,如回家,你就骑着那辆破旧的自行车,早早地去乡汽车站等我。

去年放寒假的那天,因为汽车在路上抛锚,你一直等我到夜里十点多钟。我知道你胃不好,不能挨冻,你说,只要见到我胃就舒服了。

路边的麦田郁郁葱葱,生机勃发,那饱满的麦穗皮快要被挤破。我的心醉了。轻微的呼吸之间就能闻到麦穗的芬芳,我不禁放缓匆匆的脚步,不知不觉间来到了自家的田头。

一个瘦小的身躯,一个弯成了弓弧的背,一个像芦苇一样摇摆不定的身影,在傍晚的余晖中,那样的灰色和绿色,一瞬间在我的心里定格。

父亲,是你。

肩上是几乎有你半身高的喷壶,小山似的重重地压着你,你是那样无比的渺小呀!周围的大片绿色几乎把你掩埋；你又是多么的伟岸啊,沿途的风景佐证着你创造的奇迹。

你停下了脚步,或许你累了,要歇息。你缓缓地弯下腰去,轻轻地将脸靠近麦穗,触到了,鼻尖终于触到了麦香,相信在那刹那间,所有的芬芳都被你一个人嗅去了,所有的美好景象也一样定格在你的脑海。这其中也一定包含我拿着红红的通知书你憨憨笑着的情景。

我的心顿时充满暖意,犹如一股清泉汩汩流淌,这股清泉慢慢地滋润了我那因忙碌而疲惫不堪的心。

你见了我,嘿嘿一笑。我从你肩上夺过喷壶,尽管你说我不会,其实,你是怕我伤你用心血和汗水育出的麦子。你和我一同沿着麦行慢慢向前,教我如何举喷头,如何控制开关。你特别嘱咐我要戴好口罩。

我和父亲并排在一眼望不到边的麦田里,一个来回又一个来回的喷药,躬着腰艰难地向前挪着。天快黑了,望着身后灰蒙蒙的一片,我的心发毛了。你看出了我的心事,说：回家吧,我明儿再来。

走到麦田边,我偶尔回头,父亲皱纹多了,白发多了,背也驼了。在夕阳的余晖里,我想起了罗中旭的油画《父亲》。

父亲啊,为了你心中追求的那种风景,你付出了许多许多。

在我来说,父亲的一举一动、一颦一笑,都是我人生沿途上的灿烂风景。

【跳级要点】

第一,集中笔墨，彰显立意。此文的立意即文末所说：“父亲的一举一动、一颦一笑,都是我人生沿途上的灿烂风景。”为凸显它,“我”就成为“父亲”的陪衬。第二,集中笔墨刻画人物。在原文有所描写的基础上,有增添了自然环境、语言描写和行为描写。第三,将原文对父亲称为“他”改为“你”,更突出“我”对父亲的敬重与敬爱,也易引发读者的共鸣。

,在乎山水之间也。山水之乐, _______。

【应考攻略】

1. 人物的言行举止是丰满人物形象的主要途径。

“形象”刻画的方法主要有：①形神兼备的肖像描写。②让人物自己登台表演。通过人物自己的言行展示其个性特征,推动故事发展,如孙犁的《荷花淀》。③人物语言个性化。④细腻的心理刻画。心理描写,可以运用梦境、幻觉、回忆、思索等手段,展示人物丰富的内心世界。⑤用他人衬托。

2. 细节描写是“形象丰满”的主要抓手。

细节描写是凸显事件面目、彰显人物性格的重要手段,传神的细节可使事件具体可感,可使人物栩栩如生。运用细节描写必须注意的是：一要真实,即使虚构的也得符合艺术真实；二要符合人物的身份、兴趣、水平等,以使之恰到好处的反映人物性格、刻画人物性格。既不要故弄玄虚,也不能弄巧成拙。

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有这样一则广告语：“人生就像一段路程,重要的不是目的地,而是沿途的风景。”有的人直奔目的地,忽略了沿途的风景,有的人流连沿途的风景,忘记了目的地,有的人在赶路途中,偶尔驻足,美丽的风景让他忘却疲劳更好地奔向目的地。