保密及行为承诺书（精选8篇）
篇1：保密及行为承诺书
保密责任书及保密承诺书
篇一
甲方：XXXX
乙方：XXXX
二、乙方责任与义务：
第一条
乙方在接触秘密事项工作期间，遵守国家和有关保密工作的法律、法规。
第二条
乙方在工作期间，遵守国家有关涉密人员发表论文、成果专利、接受采访、出境、婚姻等法律、法规和有关保密管理规定；对在工作中接触到的国家秘密，在任职、调离、辞职、辞退、出国等离开涉密岗位或我单位后，绝不以任何方式向外泄露。
第三条
乙方已清楚知道因个人的故意或不当行为将导致或可能会触犯《中华人民共和国刑法》中的窃取、刺探、非法提供、非法持有、泄露国家秘密所列之罪行。知道泄露国家秘密事项个人所应承担的法律责任。
第四条
乙方对上述条款已经仔细阅读，对其中的所有内容没有异议并同意根据《国家保密法》的规定，为保护国家秘密安全，本人有违反保密规定和保密承诺行为时，有权立即终止本人接触国家秘密的资格，调离涉密岗位、解除合同，并愿意为保守国家秘密承担义务和因个人行为造成泄密后的一切法律责任。
第五条
乙方在清楚保密责任的基础上，自愿签订本责任书，自本人签字之日起生效。
第六条
本保密责任书一式贰份，办公室与乙方各执壹份。
甲方（盖章）
乙方（签章）
甲方代表（签章）
签订日期：
****年**月**日
签订日期：
****年**月**日
篇二
关于签订《保密承诺书》的通知
各部门：
根据集团有关保密工作规定，结合我院实际，院决定开展签订保密协议的工作，具体要求如下：
一、签订范围
所有在职职工（院领导与集团签订）
二、签订要求
（一）各部门负责组织本部门《保密承诺书》的签订工作；
院办公室负责《保密承诺书》保管工作。
（二）各部门负责人为部门保密工作的第一责任人，应高度重视《保密承诺书》签订工作。
通过开展此签订工作进一步提高部门员工的保密意识，进一步加强部门保密工作。要注重对保密承诺的监督管理，切实防止形式主义、走过场。（三）《保密承诺书》一式三份，部门、院办公室和承诺人各一份。
（四）今后，新上岗和离岗人员必须在上岗和离岗前签订《保密承诺书》。
不签订的，不得上岗或办理离岗手续。（五）承诺人应严格遵守《保密承诺书》各项要求，对违反保密承诺的，将依法依纪追究责任。
年月日
篇三
本人参加____年____月____课程期末/重修/补考考核命题工作，在命题工作期间直至考核结束(____年____月____日至____年____月____日)，将本着对国家负责，对学校负责，对学生负责的＇态度，严格遵守国家、学校有关保密法规和纪律，并作以下承诺：
1、不参加任何有关该课程考核的补习、辅导活动。
2、不向任何人透露试题的内容和命题工作情况。
3、不向任何人透露命题人员姓名。
4、若有任何形式的泄密行为，愿意接受组织上的纪律处分直至追究法律责任。
学院/教学部：
承诺人：
****年**月**日
篇2：保密及行为承诺书
保密承诺书
姓名:部门:身份证号码:入职日期:
第一条 本人系常州市坤森纺织器材有限公司员工，本着具有良好的职业道德操守和遵守国家相关法律法规等，自愿对公司作出如下保密承诺。
第二条 本人在工作中有机会接触或获得公司的商业信息秘密等，本人作为公司员工负有诚信、廉政、保
守公司秘密等义务。
第三条 商业信息秘密
1.本人须予以保密之“商业信息秘密”包括但不限于以下方面：
（1）公司的交易秘密：包括商品产、供、销渠道，客户名单，合作供应商名单，买卖意向，成交或商谈的价格，合同/协议等。
（2）公司的经营秘密：包括经营方针，投资决策意向，产品服务定价，市场分析，市场策略等。
（3）公司的管理秘密：包括财务资料，人事资料，工资薪酬资料，统计分析数据等。
（4）公司的技术秘密：包括产品设计方案、样品，产品图纸，生产模具（含模具配件、镶件等），工序设计、工程设计图，生产制造工艺，制造技术，技术数据，科研成果等。
2.本人知道所指的“商业信息秘密”载体形式，包括但不限于：文字资料、电脑文档、图片/图纸、视听资料、模具/模具配件、特制工具、样品等信息载体。
第四条 诚信敬业承诺条款
1.本人承诺向公司填写或提交的人事资料（含人事资料卡、身份证及复印件、体检表或健康证、资格证等）、学历资料、工作报告等，客观真实，不存在欺骗或弄虚作假等行为。
第五条 保密承诺条款
1.用人单位的商业信息秘密是受到国家法律保护的，员工在职期间和离职以后均承担保守公司商业信息秘密的义务；本人承诺保守所述之“商业信息秘密”，不用于工作之外的任何方面，不向任何第三方泄露（注：第三方指公司以外与工作无关的企事业单位、与公司有竞争关系的单位、个人，公司内部与该工作无关的人员等）。
2.非因工作需要，本人承诺不将公司商业信息秘密资料携带出公司或通过电子邮件、QQ、U盘/光盘、快递等方式将公司商业信息秘密向公司外部或公司内部无关人员传递。
3.本人承诺在公司内部更换职位时，交出所掌握的与新工作无关的所有商业信息秘密资料。
4.在日常工作中，本人承诺将涉及公司商业信息秘密的资料，与其他一般性资料、物品分别存放，以防止无关人员获取。
常州市坤森纺织器材有限公司
常州市坤森纺织器材有限公司 第2页，共2页
5.本人承诺在完成工作后，对于废弃不用的商业信息秘密资料做出妥善处理，防止泄露；属于公司有规定要求回收的，及时、完整的配合公司回收，绝不复印私藏；本人在遗失公司的商业信息秘密资料时，会及时向公司汇报，以便使公司能立即采取相关措施。
6.本人承诺不打听或收集与本职工作无关之公司商业信息秘密。
第六条 违约责任承诺条款
1.本人已认真阅读以上条款并理解，承诺遵守以上各条款规定。
2.若本人违反以上规定，公司可以按照严重违反公司规章制度处理，有权单方面解除与本人的劳动关系并不给予任何经济补偿。
3.若本人因违反以上规定给公司造成损失的无条件赔偿公司十万元，情节严重的公司有权向本人追究法律责任。
第七条 费用条款
1.保密费已包含在每月支付的工资中，公司不再另行支付保密费用。
本人签名：
日期：
请认真阅读以上内容
（以下空白）
篇3：保密及行为承诺书
关键词：组织承诺:组织公民行为,武警某院校教师
组织承诺是当代组织行为学中的一个重要概念, 指个人认同组织、忠于组织的承诺态度。组织承诺程度越高, 员工越会将自己视为组织的一分子。大量研究发现, 组织承诺能稳定地预测个体的缺勤和离职等行为。军队需要这种承诺, 是希望由此可以使军人在工作中有更好的表现, 愿意留在军队, 并成为所在单位的好公民。军人能坚守艰苦、危险的岗位相当大程度上要归因于军人的组织承诺。
武警院校肩负着知识生产与传播的使命, 担负着培养武警部队优秀基层指挥官的责任, 随着武警部队院校改革逐步深入, 其更加注重组织成员——特别是教师的忠诚度和创造力。因此, 对于部队院校来说, 如何留住优秀教师, 提高他们对组织的忠诚度与爱岗敬业精神, 以提高教学与科研水平, 提升教育质量和效益成为亟需解决的现实问题。基于此现实问题, 本文试图从教师与学校的心理契约入手, 探索与研究教师为什么要忠诚于组织, 这种忠诚与教师的奉献行为有何关系, 其对组织的战略实现与长远发展有何影响。
1 研究理论与假设
Organ提出组织公民行为 (Organizational Citi-zenship Behavior, 简称OCB) 的概念。在他看来组织公民行为是指由员工自发进行的, 在组织正式的薪酬体系中尚未得到明确的或直接的承认, 但就整体而言有益于组织运作的功能和效率的行为总和。Ajzen和Fishbein指出, 决定个人行为意图的一个重要因素在于社会是否会对个人实施某项特定行为给予压力, 当某人想要实施某种特定行为时, 他的主观规范会成为在实施该种特定行为前, 对其周围群体是否赞同或认可他的行为的一个预期, 可见组织承诺对员工的OCB有着显著的影响。William和Anderson、Shore和Wayne、苏方国和赵曙明的研究结果也证实组织承诺对OCB有预测作用。基于以上论述, 提出本文研究假设如下:
假设1武警某院校教师组织承诺及各维度与组织公民行有显著正相关关系。
假设2武警某院校教师组织承诺对组织公民行为有一定的预测力。
2 研究方法
2.1 测量工具
组织承诺评价量表主要参考了Allen和Meyer (1990) 设计的组织承诺评价量表, 经过翻译修正后得到, 共由32个项目组成, 按情感承诺、持续承诺、规范承诺三个维度设计, 三个构面测得Cornbach’a值分别为0.82、0.76和0.80。组织公民行为量表, 共由24个评价项目组成, 本量表参考了Farh等 (1997) 设计的华人员工组织公民行为评价量表、张静设计的中小学教师组织公民行为问卷等, 并结和本研究所采用的五个维度的行为表现来设计组织公民行为量表, 五维度包括:积极主动、学校认同、敬业、帮助同事、责任意识, 其Cornbach’a值分别为0.896、0.821、0.853、0.848、0.783。两量表方差总贡献率 (累计方差解释率) 分别为70.4%与60.7%, 因子负荷量均在0.4以上。
2.2 研究样本
调查对象为武警某院校全体教师及教务工作者, 共发放问卷100份, 回收有效问卷92份, 问卷回收率为92%。本文采用SPSS15.0统计软件进行描述统计分析、相关分析和多元回归分析。
3 分析结果
3.1 相关及回归分析
本文使用统计软件SPSS12.0对所收集数据进行了皮尔逊 (Pearson) 相关分析和逐步回归法 (Stepwise) 回归分析来验证原始假设。
注: (1) P<0.05, P<0.01, P<0.001; (2) 相关系数的显著性采用双侧检验。
从表1中可知, 选择显著性系数小于0.05的维度进行分析, 我们不难发现:在武警某院校教师中, 组织公民行为与组织承诺具有高度相关性, 具有显著相关关系, 这完全符合前文假设1, 即组织承诺与组织公民行为有较强的相关性。感情承诺、规范承诺、持续承诺与组织公民行为的相关性较强, 特别是感情承诺和规范承诺已经达到.085和.86, 相关关系十分显著, 说明它们对组织公民行为具有一定的影响作用。组织承诺各个维度与组织公民行为各维度都呈显著正相关, 其中相关系数较高的是感情承诺与积极主动、责任意识, 规范承诺与积极主动和敬业的相关, 相关系数均在0.7以上。
从表中可以看出, 回归方程通过了显著性检验, 说明武警某院校教师组织承诺对组织公民行为有一定的预测作用, 这也验证前文假设2。其中规范承诺对教师组织承诺的影响最大 (Beta=0.403) 。学院组织承诺对组织公民行为的总解释变异量为88.5% (AdjR2=0.885) 。
4 结论与建议
研究表明武警某院校教师组织承诺与组织公民行为具有较强的正相关性, 通过回归分析发现组织承诺对组织公民行为具有一定的预测作用, 而且规范承诺、更容易使教师产生组织公民行为。
武警某院校教师表现出较高水平的组织承诺, 并且该院教师的组织承诺能够积极正向影响教师公民行为。因此, 管理都要把握这一时机, 积极为该院教师职业发展营造良好环境。一方面要营造良好的专业深造环境, 另一方面也要营造良好的人文关怀环境。其三要营造以人为本的校园文化, 提高教师的规范承诺。具体来说, 就是要为教师提供对外专业技术交流的机会, 同时也要关注教师自身的需求, 及时为教师生活中的困难排忧解难, 用人文情怀为武警某院校教师职业发展营造良好环境。提倡创新精神, 鼓励高校追求卓越的宗旨和理念, 并在校园内外进行大力宣传与推广, 增强教职员工努力工作的热情与信念, 激发学校与教职员工共同信守各自所对应的“承诺”, 从而不断提高其爱岗敬业精神。
参考文献
[1]潘国青.学校教育科研中的专业引领[J].教育发展研究, 2004, (10) :80.
[2]Truem an R, Tremble JR, Stephanie C.eta.l Opening organiza-tional archives to research:Anal ogmeasures of organizationalcommit ment[J].Milit Psycho, 2003, 15 (3) :167-190.
[3]Organ DW, Ryan K.AMeta-analytic Review of Attitudinal andDispositional Predictors of Organizational Citizenship Behavior[J].Personnel Psychology, 1995, 48:775-802.
篇4：保密及行为承诺书
关键词：信息安全 计算机网络 保密
0 引言
“安全”，从汉语字面上解释，是“无危为安，无损为全”[1]。学校一贯重视对学生进行安全方面的教育，如学生在教学楼要注意上下楼梯、防坠落的安全；在宿舍里要防火灾、防偷窃，注意个人及物品的安全；在放假回家与返校时要注意交通安全；在组织集体活动时要注意人身安全等等。然而我们却忽视了另一个同样重要的安全教育：当下是信息化的时代，我们时时刻刻处在计算机信息网络之中。它就像空气和血液一般，我们使用之频繁以致感觉不到它了。网络的最大特点是开放，我们工作、生活都不曾离开的计算机信息网络，它总是安全的吗？
1 信息安全的基本概念
与信息安全相关的“安全”有两方面含义，一是安全的状态，二是指对安全的维护即安全措施和安全机构。实际上，信息安全可细分为计算机安全、计算机网络安全和计算机系统信息安全。
1.1 计算机安全
计算机安全是指计算机系统的硬件、软件、数据受到保护，不因偶然的或恶意的原因而遭到破坏、更改和泄露，系统能连续正常运行[2]。它从技术上又分为三种：①实体的安全性：它用来保证硬件和软件本身的安全。②运行环境的安全性：它用来保证计算机能在良好的环境中持续工作。③信息的安全性：它用来保证信息不会被非法阅读、修改和泄露。
1.2 计算机网络安全
计算机网络是一个扩大了的计算机系统，许多计算机为了共享资源、联合工作而加入了联网环境。联网是需要传输介质和传输设备的，只要有传输介质，就有电磁信号；有电磁信号，就会有电磁辐射；有电磁辐射，就能够被有目的的人（称为“黑客”）截获辐射量中的电磁信号，也就是经过传输介质的信息，从而对网络造成安全威胁。网络安全包括四个方面：①网络实体安全：计算机机房的物理条件、物理环境及设施的安全标准，计算机硬件、设备及网络传输线路的安装及配置等。②软件安全：保护网络系统不被非法侵入，系统软件与应用软件不被非法复制与篡改，以及不受病毒的侵害等。③网络中的数据安全：网络中的数据安全包括保护网络信息的数据安全，不被非法存取，保护其完整性与可靠性等。④网络安全管理：网络安全管理包括运行时突发事件的安全处理，采取计算机安全技术、建立安全管理制度、开展安全审计、进行风险分析等。
保护网络系统中的硬件、软件及其数据不为偶然或恶意原因而遭到破坏、更改与泄露，系统连续可靠地正常运行，网络服务不中断，是网络安全的主要内容。由此可见，计算机网络安全是指综合利用技术、管理和法律上的措施，以保证网络信息资源在存储和传输过程中的安全。
1.3 计算机系统信息安全
计算机系统信息安全是指系统中存储、传输和交换信息的保密效果和可控性高、完整性好、真实可靠且相关的全部操作行为不可抵赖。
2 信息安全的相关事件分析
我们讨论的信息安全涵盖了计算机安全、计算机网络安全、计算机系统信息安全。有学者认为，信息安全事件将出现以下趋势[3]：第一，泄露机密。人为的有意识或无意识的将保密信息外泄给他人均属泄露机密。第二，与计算机设备相关的网络攻击。这类信息安全事件通常威胁社会和国家安全，造成的损失严重，且方法多样、手段隐蔽。第三，变更或破坏内部信息资料。第四，信息情报不当处理。第五，黑客增加。第六，金融犯罪增长。第七，电脑淫秽物的传播和诈骗行为。第八，电脑病毒。第九，歪曲舆论调查、诽谤等。
日常中人们对黑客、网络金融犯罪与电脑病毒已经有了一定的认识，但是，防范这几个事件不等同于信息安全。
例一 网络舆论攻击
2011年7月6日腾讯新闻的社会万象栏目出现一条标题为“警校学生虐杀小猪手段残忍 称为法医课做实验”的新闻，此文一出，即引来众多网友的评论（网络截图内容见图1和图2）。经过调查，事件源于学校的一次正常进行的法医学基础课的实训环节，有学生出于新鲜好奇，将上课的过程用手机拍照，并上传到了个人网上博客。结果，经由各方网友转载、评论后，事情就此“变味”了，一次普通的课堂教学摇身一变成了“虐猪门”。除了腾讯新闻，许多网站和电子论坛都相继转载了这一“新闻”，网络上流言蜚语铺天盖地。一方面，作为广西区内一所严肃的公安院校，学校一直坚持政治建校和政治育警的方针，是八桂警官的摇篮，在广西全区4万多名公安民警中，学校毕业生就占了一半以上。某种程度上说，成为警校的学生，就成了“半个警察”。另一方面，警民关系是当今最基本的社会关系之一，人民警察和人民群众的关系（警民关系）是和谐社会的重要内容。在当前社会多元化的新形势下，各类矛盾错综复杂，出现了很多影响警民关系的不利因素。有一部分不明真相的群众，会跟风造谣，在网络中流露出对警察的不满情绪，总在寻找机会利用信息网络中的媒体，把一些事件大肆传播、炒作，或者歪曲，目的就是想给公安机关造成不良影响。“虐猪门”不仅成全了这样的人，也将学校推上了被社会舆论批评的风口浪尖，成了无辜的受害者，对学校的形象造成了很不利的影响。
例二 网络淫秽物
在校大学生姜某在一次上网时无意中登录了黄色网站，这之后为了能够浏览更多更刺激的内容，他申请成为了该网站的管理员，负责对“审阅编辑”上传的色情图片。然而令他想不到的是，在他“荣升”管理员若干天后，正在宿舍上网的他被民警找上了门，理由是他涉嫌传播淫秽物品。
曾有信息安全研究者说：“如果您在因特网上，那么很容易被监视。”时下的因特网是一个与现实世界不同的虚拟世界，信息安全时刻受到威胁，黄色网站是其中的一个重磅炸弹。五花八门的黄色网站利用网页链接、电子邮件、广告条、博客、网络游戏、即时通讯软件、电子论坛、网络聊天室等流行的营销手段将自己的网址和黄色信息四处传播。黄色网站，也称色情网站，是指传播淫秽、色情等信息的网站。这种信息对普通人特别是未成年人身心健康极其有害，因此在很多国家受到管制。在我国，黄色网站是非法的，传播淫秽和色情内容需要被追究法律责任[4]。大学生多数处于青年中期（18-24岁），在这个年龄阶段，个体的生理发育已接近完成，具备了成年人的体格及种种生理功能，但心理则尚未发育成熟。对大学生而言，其面临的重要任务之一就是促进个体心理日益成熟，成为一个心理健康的成年人，为走向社会做好充分的准备。在这个关键的时期，大学生由于生活阅历不多，还未正式踏入社会，他们在谈论、评价、思考各种问题的时候并不能十分切合实际；对事物的认识也表现出片面性，不能全面、深刻、准确地认识问题。黄色网站的出现势必影响大学生的心理。就本案例引发两个思考：①假设是我们这样一所公安院校的学生因类似事件被公安机关查办，如何向学生家长、社会交代？②如何预防和管理此类事件的发生？
例三 网络泄密
有网友在网络“天涯论坛”上发帖称，2010年1月16日开考的广西公务员考试公共科目涉嫌试题泄露。部分网友指出，有公务员考试培训机构将申论和行政职业能力测验两门科目试题答案上传到相关培训的QQ群里，还有网友透露，这次考试广西北海的考生中，有来自于公安系统的，他们中的80%在行政能力测验考试这一科目上达到90多分。针对网友提出的“考前有人将考题泄露在网上”的说法，广西人事部门展开了调查。调查结果最终定性为轰动全国的“2010年广西公务员考试泄密案（以下简称泄密案）”。案件涉及多位就职于国家机关、企事业单位、公安系统（包括监狱、公安院校等）的工作人员，他们均因构成故意泄露国家机密罪受到了法律的严惩。泄密案之所以影响面广、后果严重，不仅是因为有人利用职务之便从中获利，更是因为一些拿到试题的考生“助人为乐”，把试题通过网络即时通讯工具、电子邮件等方式“分享”到了他们的网络社交圈，而网络社交圈里出现这样“有用的辅导资料”又备受希望考出好成绩的人的关注，一传十，十传百，才“帮助”了大量考生。从中可以看出，许多人是间接地促进了这次事件的发展，无意识地成了案件的中间人。这一次的公务员考试里高分考生很多是报考公安系统的，相当一部分人是公安院校的毕业生，受过专业高等教育的学生知法犯法，这在社会上造成了极其恶劣的影响。
这起事件暴露出一个问题：学生在使用网络共享信息资源的时候，更多地关注了发布与获取信息资源的快捷便利，却忽视了思考和审视信息资源本身的性质。面对网络信息，什么我们能够去获取，什么我们可以去传递，应该成为学校、特别是公安院校在教育和培养学生时考虑的一个重要教育内容。
例四 网络新媒体诈骗
计算机网络已经进入4G时代，高速、高效的移动互联网络和笔记本电脑、平板电脑、智能手机的飞速更新换代，让近年新生的“微博”、“微信”成为了继“QQ”之后网络用户的新宠。当下，无论在任何地方，都能看见用各种电子设备拍照“发微博、聊微信”的网友。与此同时，随着“微博”及“微信”开启手机支付功能，它们变成了淘宝之外网络购物的另一个主要环境，越来越多的商品通过新媒体来展示和售卖。其实，互联网是一把双刃剑，它已经成为了一个巨大的战场[5]。不同的人使用互联网，有不同的预期。一些不法分子盯上了网络新媒体，严重威胁到我们的信息安全：2013年，有网络监控系统监测到大量利用微博发布“打折”商品信息，售卖假冒伪劣产品、甚至制造“庞氏骗局”骗取网络用户钱财的事件。“庞氏骗局”又称为“拆东墙补西墙”或“空手套白狼”，即利用新投资人的钱来向老投资者支付利息和短期回报，以制造赚钱的假象进而骗取更多的投资。2013年5月，一名女子在微博上出售低价“自拍神器”（即照相机），赚取了人民币1000多万元。随后被曝光她并没有真正的低价货源，只是靠消费者的预付款进行资金运作。2013年10月底，媒体连续曝光了网友因在朋友圈购物而“被钓鱼”（各种各样的网络陷阱“花样翻新”，获得消费者的信任后循序渐进骗取金钱）的事件，轻者花几百元购买到的是假冒伪劣的“奢侈品”，重者则在付款后杳无音讯。
熟悉网络的用户都知道，微信和QQ同属于一个公司的产品，二者的账号是连通的，用户可以通过授权的方式让微信读取个人手机通讯录里的联系人列表及QQ中的好友列表，方便将他们加为微信朋友。黑客只要盗取了其中一个账号，另外一个也能同时丢失，如果被骗子利用，这可以使诈骗的对象范围扩大许多。由于早年QQ诈骗泛滥，被曝光的次数多了，大多数用户对它有了戒心，但是新媒体高度宣传的安全性在分隔了网络朋友圈的同时，让用户对其中的“好友”不设防备，因此这个网络社交媒体的新环境变成了不法分子“施展拳脚”的平台。
结合实际，在校学生大多数都有微博、微信和QQ聊天工具，几乎所有院系学生都有QQ或微信的群账号。为了方便日常联络和交流，管理学生的教师常在群中放置共享文件或者发通知通告，学生之间通过群上传、下载平时的课件与复习资料。公安院校的很多课程和校外任务（安保执勤）是普通院校没有的，是与公安工作紧密联系的，一定程度上说，这些课程和校外任务所涉及的内容是信息敏感的。部分教材虽然都是内部发行，并有一定的规章制度限制这类教材的外流；在校学生所承担的校外任务虽然是相对简单的，并且每次执行任务之前都有工作安排和动员大会，但是，网络新媒体这一环节的教育依然不能疏忽，学生通过网络通讯工具进行的很多看似普通的行为，如谈论上课内容；发课件、发资料、发照片；谈论校外任务的时间、地点和内容等，都有可能因为网络新媒体诈骗导致敏感信息泄密，产生不可预期的后果。综上所述，信息不安全因素无孔不入，已然开启了新一轮的“安全战争”，因此，我们应全面提高警惕，加强自我保护。
3 教育的可行性措施
不论学生学习什么专业，不论学生毕业以后从事什么工作，信息安全保密意识都非常重要。因此，从学生入学开始，学校就应该开展全面、立体化的信息安全保密教育。所谓全面，指学生从入学到毕业，根据年级开展教育；所谓立体化，指不仅仅开展相关专题教育，在入学教育、学年教育、实习教育和毕业教育各个阶段，增加相关知识点，把信息安全保密教育融合并贯穿到学生的每一个教育环节中去，使学生真正从意识形态上固化对信息安全的认识，从被动学习到主动接受。
信息安全有三方面的内容：首先是防御：目的是识别危险，通过一些机制和技术措施方面的努力，降低受到破坏和窃取的风险；其次是制止：目的是阻止危险，通过规范、制度、法律、纪律限制不正常行为。第三是检测：目的是防范危险。通过各种专业技术手段来检测攻击行为和系统漏洞。除了检测是计算机技术专业才需要学习，防御和制止的知识则是每个人都应该了解学习的。《周易·既济》里说：“君子以思患而豫防之”；《乐府诗集·君子行》里也提到：“君子防未然”。古人总结出经验：防止事故或祸害于尚未发生之前。只有我们的行为防范意识增强了，才能最大限度地降低出现信息安全危机的几率。
可将信息安全保密教育分成两部分：①安全防范教育；②保密行为教育。相关内容见表3.1，模块化的教育内容彼此独立。由于教育的目标不是让学生取得什么样的成绩，而是为了加强学生的安全保密意识，因此教育可采取多种形式：选修课、校园宣传栏、学期内思想教育、学术报告会、专题讲座、各种大型集体活动前的动员会、年级大会、班务会等，坚持教育不间断。
表3.1 信息安全保密教育内容安排表
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3.1 针对学生的相关教育
公安院校一般有公安类专业和非公安类专业。相较于非公安类专业，公安类专业的学生应该具有更好的政治素养，更严肃的纪律作风，更强的对社会问题的敏感认识度，更专业的保密意识。公安类专业的学生毕业前都要到公安机关进行对口实习，公安机关内部信息安全管理规章制度很多，学生如果没有接受过相关教育，在实习时往往很容易出问题。出现问题后实习单位更多地是质疑学校是如何进行教育的。因此，对公安类专业的学生要特别注重保密行为教育。
3.2 针对教职人员的相关教育
韩愈在《师说》中有：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”一词在先，说的是老师首先要言传身教，培养学生的人格品质。在教育学生之前，首先是教育好我们的教学团队。
3.2.1 学生管理老师的教育
日常管理学生的政工人员、队长与学生接触最多，也最密切。对这部分老师应开展相关业务培训，讲解信息安全保密教育的重要性，使他们在管理过程中起到直接引导的作用。
3.2.2 专任教师的教育
公安院校的专任教师不仅是老师，也是人民警察，双重的身份要求专任教师既要有高水平的专业知识能够完成教学任务，又要有严肃的政治纪律以身作则影响学生。教师的教学包里都有大量电子课件和电子辅导资料。这些电子资料有可能是从信息网络上获取的，网络上的内容很多，容易左右教师对问题的客观态度。不少教师上课时的教学实例都参入了个人意见和观点，这是值得注意的。公安院校的教师和普通院校的教师在讨论问题时不应该一样。因此，学校一方面在鼓励教师使用电子媒体教学的同时，另一方面应继续加强督导听课制度，安排具备信息安全技术知识的成员加入督导组，如果发现教师在课堂内存在与信息安全或者保密制度相关的问题，应及时地提出意见和建议。
3.2.3 外聘教师的教育
外聘教师应接受一定的教育才上岗教学，确保这部分教师了解公安院校的纪律，遵守公安院校的行为规范，帮助学校培养好学生。
4 结语
早在2000年教育部就下发了《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》（教社政[2000]10号）（以下简称《意见》）。《意见》指出：“要将管理和教育结合起来，自律与他律结合起来，通过各种形式增强师生上网的法律意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识。”《意见》还强调：“各高校要培养一支既具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治工作规律，又能较有效地掌握网络技术、熟悉网络文化特点，能够在网络上进行思想政治教育工作的队伍。”如今，信息技术飞速发展，带来了一系列新生无法预期的信息安全威胁，高校教育工作者面临重大的挑战。关注信息安全及保密教育，采取必要的措施开展教育工作，有助于培养更符合时代发展规律的合格人才，为社会尽一份力。
参考文献：
[1]姜波，李柏青.计算机网络技术基础与应用[M].大连：东软电子出版社，2013，7：217.
[2]李桂玲.计算机网络安全知识问答[M].北京：中国电力出版社，2008，6：11.
[3]杨永川，李冬静.信息安全[M].清华大学出版社.北京：中国人民公安大学出版社，2007，1：14.
[4]百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=U38ptEXe
TI5ryBnm1lo _ 66gdHTpCJJk7eq - Kgyx5blM5hlhYNUM - 2QlndZP
hxp84b9F0g8zKmCvp-GHpezccna.
[5]Michal Zalewski.网络安全之道：被动侦查和间接攻击实用指南[M].北京：中国水利水电出版社，2007，1：81.
基金项目：2013年度广西法学会重点课题（2013-6）。
篇5：保密及行为承诺书
利益冲突和保密承诺书(征求意见稿)
本人姓名为，受聘于（考评机构名
称）（以下简称“本人”）受聘担任企业安全生产标准化达标考评员，现作出如下承诺：
一、承诺不存在影响考评公正的利益冲突
（一）本人及近亲属均不在被考评企业任职，且与考评对象不存在直
接利益冲突；
（二）本人不会将所掌握的企业资料个人或提供给第三方用于商业竞
争；
（三）本人不会以个人偏见影响考评的公正性。
二、对企业承担保密义务
本人将根据交通运输部安全生产标准化考评的相关管理规定，严格履
行保密义务：
（一）本人对知悉和接触到的企业技术和商业秘密，在保密期限内，仅用于标准化达标审查为目的，不用于其他目的或公开给第三方；不以任何方法使自己或第三者获利；提供审查的书面秘密资料不能被复制或保留；绝不以任何方式向外泄露。
（二）本人已明确了考评机构制定的考评管理规定和档案保管要求，了解对企业资料的接收、保管、使用、回收、销毁等制度，愿遵照执行。
（三）本人已清楚知道因个人故意或不当行为泄露企业秘密导致或可
能触犯民事甚至刑事法律；如有违反，原承担后果，接受处罚。
考评员签名：
考评员资格证书编号：
篇6：教师行为规范责任书及师德承诺书
一、严格遵守学校规范招生和转学制度要求：
1、不私自答应接收转学生；
2、不私带学生、儿童随班就读；
3、不串通家长及相关人员瞒报、错报、漏报新生信息，不违规招收新生，不影响招生秩序。
二、严格遵守学校规范办班制度要求：
1、不私自办班、有偿家教；
2、不劝退、劝转学习有困难的学生；
3、积极配合学校控制班额；
4、现行一、二年级及今后起始年级做到班额不超过56人。
三、严格遵守学校规范教学制度要求：
1、不挤占非语数学科课程，上足上齐课程；
2、不迟到不拖堂，科学安排时间；
3、遵守学校请假制度，不随意私自调课、请人代课、不到堂；
4、不超额布置作业量，不布置机械性、重复性作业，中午不布置书面作业；
5、不上无准备课，认真进行电子集体备课，运用班班通资源教学；
6、不利用早读上新课、布置和订正作业；认真上好周五写字课。
四、严格遵守学校师德行为制度要求：
1、树立学生行为习惯综合素质提高及个性发展的教育观和面向全体因材施教的教学观；
2、尊重学生人格，不歧视、不体罚或变相体罚学生；
3、关心帮助学习有困难、留守儿童、特异体质等群体方面的学生；
4、严禁有偿家教，有偿加班、补课；
5、不在校外兼课、兼职和为社会辅导机构和个人宣传推介；
6、遵守学校《班级管理考核》《教师工作考核方案》，以进行科学合理的考核、评价。
五、严格遵守学校教材教辅管理制度要求：
1、坚持学生自愿的原则，不得以任何形式强制或变相形式让学生购买任何教辅材料；
2、执行学校根据省、市、县管理规定和教学实际而确定的教材、教辅征订制度并按规范程序操作，不宣传、推荐、推销省评议和市选择推荐的范围以外的教材教辅用书。
六、严格遵守学校收费行为制度要求：
1、根据学校教育收费公示牌要求和学校通知按时按实收取簿本费；
2、执行学校经过请示批准的代收费项目标准原则，统一收取，即时发生即时收取，据实结算，不私自加收或搭车收取任何费用；
3、遵守程序，服从学校通知，以班级为单位收取，再交学校总务处统一入帐，不得拒收拒缴或截留挪用。
岳西县实验小学教师师德师风承诺书
为认真贯彻落实《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教师职业道德行为准则》的规定，更好地履行教师职业道德，塑造良好的教师形象，做一名受学生尊敬、让家长满意、获社会好评的人民教师，我承诺如下：
1．遵守《教师职业道德规范》，热爱本职工作，热爱学校，教书育人，敬业爱岗，忠于职守，认真履行岗位职责。
2．坚持以法治教，认真执行《中国教育改革和发展纲要》、《义务教育法》、《教师法》等有关的法律、法规。不参与色情、赌博、酗酒、封建迷信等有损教师形象和尊严的活动。
3．好学上进，勇于创新。积极参加教改实验和教育科研，探索教育教学规律，改进教育教学方法。刻苦钻研业务，精益求精，不断提高自身素质，提升个人业务能力。
4．关爱学生，尊重学生人格和个性。信任、亲近、理解学生，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚和变相体罚学生，杜绝任何有损学生身心健康的行为，并保护学生避免受到他人伤害。
5、公平对待每一位学生，严格执行学校《学生座位编排制度》；关爱学习有困难的学生和留守儿童以及单亲家庭、特异体质、心理有障碍的学生。
6．自觉遵守学校各项规章制度和工作纪律。不迟到、不早退、不旷工；不在教室使用通信工具；不在工作时间参与下棋、打牌、炒股、玩游戏、聊天等与教学无关的活动；不参与邪教活动，不传播低级庸俗的思想文化。
7．模范遵守社会公德。为人师表，衣着得体，工作时间不着奇装异服，不浓妆艳抹；作风正派，举止端庄，言行规范，以自身的良好形象教育引导学生。
8．尊重家长，主动与家长联系，争取支持和配合，认真听取意见和建议。家长来访热情接待，不指责、训斥学生家长。坚持家访，班主任学期家访率需达50%，任课教师学期家访率需达10%，以实现学校教育、家庭教育和社会教育的互动。
9．廉洁从教，情操高尚。不乱收费，不搞有偿家教，不强求学生购买规定用书以外的课辅资料，不向学生家长索要或变相索要钱物。
10．身正为范，以德立身。在申请认定教师资格、申报专业技术职务、工资晋级、评选优秀教师、特级教师等活动中实事求是、诚实守信，不弄虚作假。
11．关心学校，处处维护学校集体荣誉，事事为学校着想，爱护公物，关心学校一草一木。团结同志，谦虚谨慎，正确处理集体与个人、家庭与工作及其他方面的关系，服从组织领导。
以上承诺，保证自觉遵守，如有违犯，愿意接受学校和教育行政主管部门或其他有关部门的处理。
承诺人：
篇7：保密承诺书
职务：
承诺事项：
1、带头贯彻执行中央、国家、军队和武警部队保密工作的方针、政策、指示、决定和法规;
2、自觉遵守保密法律、法规和保密守则，严格按照要求管好身边工作人员和配偶、子女;
3、积极做好本单位的保密工作，做到业务工作管到哪里，保密工作也要管到哪里;
4、严格按照保密工作管理规定，抓好本单位的保密工作，并按权限承办军事秘密的确定、调整和解除以及有关的密级鉴定、保密审查等事项;
5、对本人使用的涉密载体和存储介质按保密规定妥善保管，严防丢失被盗，工作变动时及时清退移交本单位保密工作人员统一保管;
6、不定期听取保密工作情况汇报，及时解决保密工作中存在的问题;
7、及时组织传达贯彻上级保密工作指示，经常对所属人员进行保密教育，对本单位的保密工作落实情况进行督促检查;
8、自觉接受保密监督，经常进行保密自查，及时向本级保密委员会报告履行保密工作职责情况;
9、积极支持保密部队依法开展保密工作，帮助解决实际困难，为保密部门和保密工作人员做好工作创造必要条件;
10、如违反保密规定，造成失泄密问题，将严肃处理并追究责任。
此《承诺书》一式两份，分别由支队、团级以上单位保密办事机构和本人各存一份。
篇8：承诺续扩行为的解释与预防
一、对承诺续扩行为的解释
为什么人们会“抱残守缺”, 对失败的决策一意孤行, 固守不放呢?根据承诺续扩的有关文献, 最常见到的解释承诺续扩行为的理论有下面几个。
1、自我辩护理论
自我辩护理论 (Self-Justification Theory) 是由斯达 (Staw) 和佛克斯 (Fox) 于1977年提出来的。它植根于费斯廷格 (Festinger) 的认知失调理论 (Cognitive dissonance) , 自我辩护理论假定, 个体倾向于对自己的行为过程加大承诺并可能承担额外的消极结果, 目的在于对先前的行为进行辩护。自我辩护理论基于这样的观念, 即个体寻求对先前的行为进行合理化, 而不愿承认判断失误。自我辩护理论把承诺续扩行为视作“回顾的合理化” (retrospective rationality) , 并认为过去的成功或者失败与决策有关。按照回顾合理化的观点, 决策者会自动对自己的决策进行辩护以向自己 (心理的自我辩护) 和他人 (社会的自我辩护) 证明自己行动是正确的。
心理自我辩护概念的核心是个人责任。对先前的行为选择具有高度个人责任感的决策者体验到的自我辩护需要会强烈些, 因此更容易产生心理自我辩护。斯达采用角色扮演法, 测量了被试在两个假想的公司部门分配资源的意愿的强度。研究发现, 在具有高个人责任的情况下, 被试把最多的资源分配给了自己先前的决策选项。
自从20世纪70年代中期自我辩护理论提出以后, 许多验证性研究和扩展性的研究如雨后春笋般不断涌现。许多相关文献显示, 有几个社会因素能够加强自我辩护需要的内在心理过程。正像斯达和罗斯 (Ross) 指出的那样, 影响承诺续扩的决定性社会因素是人们希望不丢面子, 不损害社会信誉。就是说社会压力能够提高对先前行为的自我辩护动机, 从而保全面子。
需要指出的是, 自我辩护理论提出以后, 一些研究者设计了实验来验证之, 但结果并不理想。因此, 有人就提出了其他的观点来理解承诺续扩行为。
2、前景理论
前景理论是卡尼曼 (Kahneman) 和特韦斯基 (Tversky) 在1979年提出的。前景理论认为, 如果以决策者心理价值的中间参考点 (neutral reference point) 为中心, 可以把决策结果分为获益 (gains) 和损失 (losses) 两种情景。该理论提出的价值函数可以从三个方面来解释人们的决策行为:第一, 决策者往往根据参照点来评估结果的价值。如果结果大于参照点则被评估为“获益”, 反之则被评估为“损失”。第二, 价值函数大致上呈S型。当决策结果被决策者评估为“获益”时, 主观价值函数曲线呈凹陷形;当决策结果被评估为“损失’时, 主观价值函数曲线呈凸起形。而且两种曲线都存在边际递减效应。第三, 在价值函数曲线中, 损失区段的曲线比获益区段的曲线陡峭。这说明获得同等量的金钱和损失同等量的金钱, 人们的主观感受是不同的:损失更能够刺痛人们的心灵。
面对获益或者损失这两种结果, 不仅造成不同的心理感受, 即不同的主观的价值评估, 而且这种心理评估能够进一步影响后继的行为选择。在面临损失的情况下, 决策者会在损失框架内考虑问题, 此时决策者会有追求风险 (risk seeking) 的倾向, 即倾向于把外在的挑战看作机遇;而在面临获益的情况下, 决策者会在获益框架内思考策略, 并表现出回避风险 (risk-aversion) 的倾向, 即倾向于把外在挑战看作威胁。
现在我们来看看该理论是如何解释承诺续扩行为的。按照前景理论, 决策者在面对失败的结果时, 面临的是损失框架, 产生追求风险的倾向。即在已损失一定金额之后, 根据边际递减效应, 决策者对于投入资金的主观价值将受到扭曲, 低估投入资金的价值, 即使再投入的金额与先前投入相同, 在其主观上也会认为比先前的花费少, 从而产生想以较少的资金来冒险获取较多盈利的错误判断, 继而认为若成功了则可以弥补已损失的资金, 若失败了感觉上也只是多输了一点而已。因而愿意将更多的资源继续投入到已经出现消极结果的行动或计划中去, 从而形成承诺续扩行为。
3、代理理论
代理理论是由延森 (Jensen) 和迈克林 (Meckling) 于1976年提出来的。按照延森和迈克林定义:“委托代理关系是指这样鲜明或隐含的契约, 根据这个契约, 一个或者几个人 (委托人) 雇佣另外的人 (代理人) 为其提供服务, 包括授权代理决策权。”在代理理论中, 代理人和委托人之间目标的不一致创造了一种情景, 在此情境中, 代理人实施行为使自己的效用最大化, 而不是使委托人的利益最大化。信息不对称是所有委托代理关系模型中的核心概念——假定代理人拥有委托人不能免费获得的私人信息。信息不对称和代理人的工作厌恶或者风险厌恶共同促成了自私行为的出现。虽然各种监督机制和联合机制能够用来减少代理人与委托人之间的冲突, 但是, 这些机制也不是十全十美的。代理理论的支持者关切的问题之一是所谓的“代理问题”, 该问题集中体现在两个方面。一方面是委托人与代理人的目标不一致时产生的冲突, 另一方面是委托人对代理人的行为不易实施监督或监督成本高昂。
企业的拥有者和企业的高级管者之间可能存在代理关系, 企业内部不同阶层之间也可能存在代理关系。代理关系可以说存在于所有组织以及组织的不同管理层中。在企业内部, 高管握有公司大量的股份, 而低层管理者假如拥有股份, 也只是拥有很少的份额, 在自我利益的驱动下, 代理人可能为了自身利益, 偏离使公司利益最大化的合作行为。
哈里森 (Harrison) 和哈雷尔 (Harrell) 提出, 代理理论可以作为理解承诺续扩现象的理论之一。他们是这样来解释的:当代理人私下里知道了某项目未来的预期结果, 委托人无法完全控制和监督代理人的行为, 这时就出现了信息不对称。代理人和委托人之间的潜在目标冲突就可能发生。例如, 终止一个项目, 可能对该项目的代理人 (他是该项目的发起人) 声誉造成不良影响, 进而会影响其未来的职业机会, 因此他不愿做出终止项目的决策。在此情景下, 我们预期代理人会以委托人的利益损失为代价换取自身利益的最大化。
哈里森和哈雷尔的实验证明, 如果操控被试, 让其相信其掌握着有关项目将来会成功的信息, 并使其相信, 决定停止项目会影响其声誉也影响其未来的职业生涯, 那么, 这些被试往往倾向于继续有问题项目的实施。对该实验的解释与代理理论对承诺续扩现象的解释是一致的。
4、趋避冲突理论
鲁宾 (Rubin) 和布拉克纳 (Brockner) 把承诺续扩情景做为趋避冲突的一种实例看待。根据趋避冲突理论, 承诺续扩可以定义为, 当支持项目继续实施的驱动力强度超出了支持项目停止的约束力强度时, 产生的一种行为。这两种对立的力量的角逐, 决定了项目是继续还是停止。按照趋避理论, 停止项目的约束力的强度不如驱动力的强度时, 就产生了承诺续扩行为。驱动力源于下面的一个或者几个因素:目标达到时获得报酬的多少;撤销项目的代价;目标是否近在咫尺。
源自趋避理论的“实现效应”正反映了这样的观念:达到目标的动机的增长就像个体快要接近目标时的情景。许多相关研究均证实了实现效应的存在。康隆 (Conlon) 和嘉兰 (Garland) 甚至认为续扩行为和先前提出的沉没成本效应, 均可以受到实现效应的激发。需要说明的是, 虽然沉没成本效应和完成效应在理论上是不同的概念, 但是, 二者有很强的相关关系。目标接近效应或者称作完成效应, 涉及到未来的收益, 因此, 对个体行为起到“拉”的作用;植根于前景理论 (prospect theory) 的沉没成本效应本质上涉及到过去的投入, 对个体起到“推”的作用, 使其继续前行。
康隆和嘉兰的实验研究证实, 完成效应 (与趋避理论相连) 比沉没成本效应 (与前景理论相连) 对承诺续扩行为有更大的影响。但有的研究结果与上述结果相反。看来, 在学术界这是个悬而未决的问题。
二、承诺续扩的预防措施
关于承诺续扩行为的预防, 国内外的研究较薄弱, 具有代表性的研究主要有以下几项。1992年, 西蒙森 (Simonson) 和斯达 (Staw) 提出并验证了6种续扩控制方法:全面细致的决策 (指导决策者在达成决策之前准备一个有关每一行动方案优缺点的详细提纲) 、设定最低目标 (指导决策者设置一个最低目标水平, 当不能达成这一目标时, 就要改变计划或行动) 、降低威胁 (降低决策者对消极结果的恐惧) 、自我诊断 (告知决策者他们的决策是显示其能力的可靠指标) 、对决策过程负责 (告知决策者将会根据其决策过程的有效性来对其决策进行评估) 、对决策结果负责 (告知决策者将会根据其初始投资决策的有效性来对其进行评价) 。研究者认为这些方法可以降低自我申辩动机, 激发更准确的决策。通过实验研究者发现, 设定最低目标、降低威胁和对决策过程负责能有效减少负向反馈之后的资源分配。对决策结果负责会增加承诺, 而降低威胁则能减少承诺。强调决策过程而非最终的绩效水平也能达到控制承诺续扩的目的。
参考文献
[1]李锐、李爱梅、凌文辁:承诺续扩现象及其心理机制[J].心理科学进展, 2008, 16 (5) .
[2]Mark Keil et al:WHY SOFTWARE PROJECTS ESCA-LATE:AN EMPIRICAL ANALYSIS AND TEST OF FOUR THEORETICAL MODELS[J].MIS Quarterly, 2000 (2) .