高中语文教师培训方案

高中语文教师培训方案（精选11篇）

篇1：高中语文教师培训方案

高中语文骨干教师高级研修班网络培训方案

一、培训宗旨

根据高中语文骨干教师整体教学水平和基本现状，针对当前高中语文骨干教师队伍的特点，我们将举办高中语文骨干教师高级研修班，研修将突出前瞻性、针对性和时效性。

本次高级研修运用国内外先进的教育教学理念，创新的教师教育模式；依据最新的国家教育政策法规，解析目前国内基础教育新课程改革的趋势和特点；学习最新的教学方法，观摩实践一流的课堂教学实况。通过本次高级研修，切实提高参训教师的教育教学专业素养以及信息技术素养，积极为高中语文学科骨干教师队伍的建设做出贡献。

二、培训对象 高中语文骨干教师

三、培训专题内容 1.新课标高中语文教材研究 2.高中语文教学艺术研究专题 3.高中语文备考能力研究 4.高中语文课堂教学设计专题 5.古代汉语专题研究 6.现代汉语专题研究 7.中国古代散文阅读与鉴赏 8.中国古代小说阅读与鉴赏 9.中国古代诗歌阅读与鉴赏 10.中国现当代散文阅读与鉴赏 11.中国现当代小说阅读与鉴赏 12.中国现当代诗歌阅读与鉴赏 13.外国文学与阅读鉴赏（小说与诗歌）14.教师职业倦怠的预防 15.有效教学的思考

16.思维导图－21世纪全球性思维工具 17.中小学教师的教育研究 18.学生发展目标与学生研究 19.课程改革与教师素养 20.新课程与教育评价改革 21.新课标解读 22.现代教育的基本逻辑

四、培训模式

我们将充分利用我们的网络平台、课件、网络课堂的实时视频等现代远程技术，分别采用远程自主学习、专家面授、教育考察等多种理论与实践相结合的形式进行。

五、师资队伍

我院聘请的教师主要是北京师范大学的资深教授、教育部高级官员、中央教科所知名教授以及名校校长、特级教师等。

北京师范大学继续教育与教师培训学院

网络教育部 二○○九年三月十一日

篇2：高中语文教师培训方案

上海浦东教育发展研究院 韩建宏

根据新疆建设兵团南疆地区教育局的要求，我将于7月26、27日对该区高中数学教师进行培训，为做好此项培训工作，特制定本实施方案。

一、培训目标

配合新的课程改革与实施，帮助教师准确理解和把握高中数学新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学基本要求，了解高中新课程实施的情况，学习借鉴成功经验，促进教学观念和教学行为的转变，提高教师实施新课程的能力和水平。

二、培训对象

新疆建设兵团南疆地区高中数学教师

三、培训主题

高中数学教学的基本要求

四、培训内容

教学基本要求是教学必须遵循的基本原则，只有真正了解和掌握了这一基本要求，在教学中才可以有效避免“过度拔高”或“低层次重复”的现象，才能准确把握教学的重点和难点，才能有效地掌控教学内容的难度和深广度，才能真正落实新课程理念。为此，通过培训完成以下内容：

1、结合某一主体单元内容，研讨教学内容和课标，搞清楚它们的基本要求，切实把握教学的难度与深广度，根据这一要求，设计出适合的讨论问题，编制出匹配的例题、习题，设计出巩固练习题等。

2、结合新授课、习题课、复习课等常见课型，设计高质量的“主题单元教学”方案，落实高中数学教学基本要求。

3、针对同一内容，设计适合不同层次需要的教学方案。如以“集合”为例，分别设计出适合高一新生初学、高一单元复习、高三高考复习的教学方案。

各“主题单元教学”方案包括内容如下：

五、培训方式

采取集中的理论学习与分组合作指导相结合的方式。具体有：

1、头脑风暴----交流困惑与想法

2、合作研讨----探讨问题与方法

3、演练习得----展示收获与做法

六、培训管理

1、考勤：由专人负责考勤登记，教师全程参与培训，不得缺勤

2、准备：（1）培训教室有网络、多媒体投影条件（还可以同时使用实物投影仪），配备话筒和音响。A4纸2张/人·半天，黑色水笔粗、细各8支。

（2）教师带教材、课程标准、电脑（可无线上网）、移动硬盘

3、分组：事先管理者把参加培训的教师分好组，每组人数不超过7人，名单张贴在醒目位置，要求各组教师尽可能来自不同年级、不同学校。先不指定小组长。

4、座位：教室桌椅摆放最好是一个小组围成一个“圆桌”，几个“圆桌”均匀分布在教室里面，“圆桌”间要留有空间，便于走动。教师名单贴在座位上，教师对号入座，培训过程一般不予调换。

七、培训实施 培训时间------共2天。

D1上午：（1）以游戏形式打造合作学习的文化氛围，明确相应的合作学习原则。选举小组长，明确组长的职责。选举班长，明确班长的职责。

（2）自由发言：结合具体课例谈谈对教学基本要求的把握与困惑。

（3）有关教学基本要求的案例及理论知识。

D1下午：（1）每个学习小组结合某种课型选择一个主体单元（各组不重复，最好下学期教学要用），进行研讨，设计教学方案，聚焦点：体现教学基本要求。

（2）各小组代表进行交流。

（3）点评

D2上午：每位教师结合某种课型选择一个主体单元，单独设计一个教学方案（各小组每人不重复，小组内部交流、修改、完善）。

D2下午：（1）各小组推荐优秀代表交流成果；（2）培训小结交流。

（3）点评

（4）培训总结 注：

1、理论学习穿插在其中。

2、每天一张学习简报。班长和各小组组长负责归纳学习过程中学员的主要观点，聚焦突出问题，通报学习动态，概括学习体会与经验，推荐优秀作品，生成班级简报。培训教师负责审阅学习简报，解答学员学习中关注的焦点问题，对学员的学习进行引领和指导。

八、培训成果

培训期间：

1、每组完成一份培训小结、一份教学设计案例，包括修改过程分析；

2、每人完成一份培训小结、一份高质量的教学设计方案；

3、培训班最后汇编以下成果：

（1）《高中数学教师培训小结汇编》、（2）《高中数学教师培训主题单元教学方案设计汇编》

篇3：高中语文自主学习研究实施方案

新一轮的基础教育课程改革中, 无论是新课程计划, 还是新《课程标准》、新教材, 都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。素质教育的深入开展, 把教学活动的重点聚焦在学生的“学”上, 而新的《课程标准》更重视学生学习的过程与方法, 倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为了在课堂教学中贯彻“以学生发展为本”, 突出学生的主体地位, 增强学生自主学习的意识, 我们结合本校实际, 经过分析、研究、探讨, 最终把教学改革方向确定在“学生自主学习研究”方面, 希望以此来促进教学方式的转变, 进而提高教学效率。

二、方案的范围界定

自主学习是相对于传统的接受式学习而言的, 突出了学生的主体地位, 明确了教学的主体对象和学习方式。在自主学习中, 学生把学习转化为内需, 变“要我学”为“我要学”, 课堂教学成了学生自主、独立、能动地探求知识的过程, 成了学生自主地尝试、体验、实践, 主动地发现问题、课改·教学提出问题、解决问题的过程;教师则成为课堂教学的设计者, 学生学习的指导者, 人生道路的引领者。教师教学观转变的要点是教会学生学习的方法, 引导学生体验学习的过程, 培养学生独立自主地完成学习任务的能力。

因此, 本课题是在新课程教学目标的指导下, 把学习过程中的积累、发现、探究、整合、创作等认识活动凸现出来, 利用《学生自主学习笔记本》和《学生读写一体化笔记本》使学生能动地、创造性地自主学习, 进而提高课堂教学质量与效益, 促进学生的全面发展。

三、研究原则

1. 主体性原则

学生是发展的主体, 教育者要尊重学生的主体地位, 调动学生的内在动力, 将教育内化为学生自身发展的自觉需要。把学习的主动权交给学生, 体现“教师主导”, “学生主体”的原则, 使学生自主学习的潜能在教师的引导下充分发挥出来。

2. 自主性原则

教师在教学中起主导作用, 但这种主导是以保证学生自主学习为前提的, 教师要想方设法为学生创设自主学习的环境, 并且要充分考虑到学生自主活动过程中出现问题的对策。

3. 渐进性原则

学生的任何一种能力的形成都有一个过程。自主学习能力的培养和提高是在学习实践中循序渐进的, 并且是在逐步总结的过程中得到提高的。

四、实验目标

1. 促进学生学习动机的转变

提高教学效率的核心是课堂教学, 因为课堂教学是教育教学的主战场, 是师生多元活动的主要场所, 不在45分钟内做文章, 做大文章, 提高教育教学效率永远是一句空话。因此, 要通过课题实验来调动学生学习语文的积极性, 把语文学习变为学生生活的必需。教师在课堂教学中要强化学法指导, 使学生知道怎样学习才能省时省力, 怎样学习才能为己所用, 最终转变学生学习语文的动机, 改变盲目学习的状况。

2. 促进“三维目标”的有机整合

传统课堂教学过分强调认知性目标, 知识与技能成为课堂教学关注的中心, 过程与方法、情感、态度等成为学生学习的附属品, 可有可无。这种教育从根本上失去了对人的整体发展的关怀, 严重地制约着教育的发展, 致使课堂教学失去了素质教育的功能, 直接导致学生在校期间的智力潜能得不到开发, 学业成绩也无法得到应有的发展。因此, 我们创导自主学习, 积极地促进“知识与能力, 过程与方法, 情感、态度、价值观”三维目标的有机整合, 让课堂成为立体的、有人情味和人文关怀的师生活动场所。

3. 积极倡导选择、竞争、合作与主动参与的氛围

在自主学习中要允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣, 发展自己的特长, 允许学生有选择学习内容、方式、方法的权利, 积极鼓励竞争, 同时增强合作意识, 使学生体会同学之间主动合作、探究带来的学习愉悦性。并鼓励学生成为校内一切活动的积极参与者和主动参与者, 通过参与, 达到主动学习、主动发展与提高的目的。

五、研究内容

1. 自主阅读教学

(1) 诱导, 激趣

诱导、激趣是阅读教学的起始阶段。利用课前导语, 巧妙地把学生引入阅读文本的情境中, 让学生尽快进入阅读状态, 并激起学生对文本的探求意识, 积极参与到学习活动中。同时在学生自主学习过程中, 教师要相机诱导, 让学生在阅读体验中, 时时处处有曲径通幽、柳暗花明的感觉。“兴趣是最好的老师”, 一般来说, 如果学生对所学的知识感兴趣, 他就会深入地、兴致勃勃地学习, 并且广泛地涉猎与之有关的知识, 遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此, 要促进学生主动学习, 就必须激发和培养学生的学习兴趣。

(2) 阅读, 感受

学生自读自悟阶段。在激发兴趣的基础上, 让学生自主阅读, 自主感悟。可采用默读、朗读、集体读、自由读等多种方式阅读文本, 在阅读中掌握基础知识, 标记阅读感受和阅读心得。把阅读文本的主动权真正交还给学生, 让学生主动地学习。情要自己在学中悟, 理要自己在学中悟, 方法也要在学中悟。教师要充分信任学生, 把课堂时间还给学生, 让学生真正成为学习的主人, 让课堂焕发生命的活力。此阶段要培养学生良好的阅读习惯。

(3) 定向, 质疑

学生学习的展开阶段。学生在阅读文本的基础上, 可以自己确定学习目标, 也可以与同学、老师一起确定学习目标。文本的重点、难点确定之后, 学生要依此进一步研读文本, 并在读中提问, 读中自悟, 读中解疑。如疑问不能自解, 则提交小组讨论, 如仍不能解疑, 还可提交全班或老师解疑。此阶段主要培养学生的自学能力, 增强独立分析问题、解决问题的能力。

(4) 研讨, 点拨

学生学习向纵深发展阶段。此时教师不仅要预设疑问, 而且要适时解惑、点拨, 鼓励学生提出有价值的问题, 将学习活动引向纵深, 引导学生变换角度, 联系已知, 对照比较。充分利用小组合作学习的优势, 互问互答, 讨论释疑, 共同评议。教师在研讨活动中只起铺路、搭桥的作用, 主要的学习活动在学生中间开展, 让合作、探究式的学习变成课堂教学活动的主体。此阶段培养学生协作、探究能力。

(5) 拓展, 升华

这是综合性参与, 群体情绪共鸣阶段。通过教师启发、诱导, 学生合作、探究、小结, 以学生为主表达自己研读文本后的看法, 小组合作探究后的归纳、小结也要通过代表来表达。教师要引导学生多方联想, 拓展思路。同时要启迪学生情感, 进一步开拓学生思维, 从课内引向课外, 用已习得的方法解决课外相关文章, 为课外研究性阅读导航奠基。培养学生积极的情感态度, 正确的人生观、世界观, 开拓学生思维的深度和广度, 使思想步入新境界。

(6) 练习, 反馈

检查、落实、激励阶段。通过课堂设疑、提问, 学生自问、自检、自我评价, 小组内互测、互评, 年级统一周检, 课外阅读、参与活动等的反馈信息, 客观地综合评价学生发展情况。通过培养学生自我评价能力, 来激发学生的进取心。

(7) 总结, 迁移

通过以上各个阶段的学习, 学生可依据自己的实际情况对知识进行总结。总结本节课或本篇课文或本单元所学的内容, 学习重点、难点, 教学环节, 学习方法, 对知识的掌握情况等。利用所学的知识、方法指导课外相关书籍的阅读和相关的课外生活实践。学生在将获得的学习经验用于再实践、再认识的过程中, 增强自主学习新知的意识, 主动参与习得知识的活动, 达到举一反三的效果, 最终培养学生总结知识、迁移和运用知识的能力。

2. 听读写一体化写作教学

听读写一体化写作教学是在自主阅读教学的基础上, 通过听读活动, 结合自己的生活积累、情感体验来摹写作品, 进而创造作品。

(1) 听读写一体化训练

听, 是指听大自然的声响, 听别人讲话, 听音乐等;读, 是指阅读生活, 阅读自然, 阅读文本。听读的目标是写, 写又源自于听读。所以听读写之间的时差越小, 写作效率自然会越高。具体步骤如下:

(1) 在听大自然或音乐或别人讲话时能及时抓住情感触发点, 去描写自然, 描写生活, 抒写真性情。如课堂教学中完全可引入音乐欣赏, 让学生在欣赏之余来完成创作。

(2) 分析作品中人物以及作者的思想感情, 为写作迁移做准备。例如, 在学习某一作品之后, 可以提示学生:生活中我们是否也体验过类似的感情?我们能否通过具体事件将这种感情传达出来?

(3) 赏析作品中的经典句式、语气、语势, 为写作迁移做准备。对于作品中的名句名段, 可以提示学生:仿用、化用、改写名句是写作借鉴中最常用的方法。可以同义相仿, 亦可反义而用。

(4) 在分析作品使用的多种表达方式之后, 可以提示学生为迁移做准备。

(2) 交流展示作品

将书本知识通过课堂成功迁移到学生心中并进行一定程度的课堂训练展示之后, 还应该有最后一步, 即成果交流展示, 让学生进一步体验成功的喜悦, 这样学生在校学习便会时时有收获, 堂堂有提升, 课课有体验, 天天有信心。这最后一步是:

(1) 将学生习作记录在册, 一学期进行一次评估, 以激励为主;

(2) 把学生习作打印流传, 让学生相互借鉴, 提高写作效率;

(3) 让学生作品上班级交流学习专栏;

(4) 成功的学生习作可以再一次仿写交流。

篇4：高中语文写作教学方案研究

关键词： 高中语文；作文教学；方案研究

一、我国高中语文写作教学的发展现状分析

1.我国高中语文写作教学的现状分析。现如今我国高中语文写作课堂教学的最主要问题就是学生对作文教学没有兴趣，对语文作文的教学不够深入，需要改变教学方法，激起高中学生的学习兴趣。高中学生的思维活跃，他们的思想能力正处于一生中最高的时期，如果能够得到优秀的语文教育的带领，他们的思维能力将得到大幅度的提升，人格塑造也将达到一个完整的水平，为以后的人生打下坚实的基础。也就是说高中语文写作教学的作用是非常巨大的，但是我国现如今的高中语文写作教学中教学手段单一，学生的反应不足，导致高中学生对语文作文态度消极。这表明我国高中语文写作教学方式中仍存在着巨大的问题，需要进行改革。

2. 教学是语言的艺术。高中语文写作教学更是如此，教师在进行高中语文写作的教学中，利用专业的语文知识，结合巧妙的语言技巧，将学生引入到教学中来。在语文教学中，语言技巧的使用有利于老师带动学生的学习积极性，有利于为学生做出榜样，有利于提高整体教学质量，而且老师在进行语文教学的过程中，语言技巧可以渲染学生对语言特点的认识与把握。因此抓住高中语文写作教学的教学特点，是我国高中语文写作教学的重点，需要引起重视。

二、在高中语文写作教学中应注意的几个问题

1.注意在语文写作教学构建和谐的师生关系。在语文课堂上，应该有老师带领学生们进行课文的讨论，由老师为学生们创造这样的环境，高中学生心智发展尚不成熟，环境对他们的影响很大，融洽的课堂能够带动他们积极地调动头脑与身心来参与课堂的讨论与探究，使得学生对语文知识的接受效率得到大大提高，并且能够平衡学生与老师之间的关系，增加学生与老师间的民主度，有助于学生与老师之间的平等讨论，增进老师与学生间的感情，侧面增加了学生对语文课的期盼与兴趣。

2.老师在语文写作教学中应该要注意教学的趣味性。在高中语文写作课堂上，老师绝对不能采用对学生灌输语文知识的方式进行教学，高中学生对知识的好奇心强，如初生的小马驹般好动，教学内容枯燥无味，会严重影响学生对知识的接受率，从而影响对学生语文教学的进行。我国语文教材编排优秀，是符合高中学生理解能力的课程，充满科学性的教学思想，并且还配有高中学生乐于接受的课文及习题，老师应该利用这一点，积极备课，将语文教材的趣味性完全发挥出来，带动学生进行语文学习，全面进行语文的趣味教学。

三、探究我国高中语文写作教学的方案研究

1.高中语文写作教学的方案要具有规范性。在我国的高中语文写作教学中，规范性是语文教学的基础，老师的教学首先要排除自身的失误，保证学生对写作技巧的应用，高中学生的模仿与学习能力强，尤其是在语言使用方面，因此保证高中写作教学的规范性是非常重要的。其次写作教学最有利于体现出语文的优美，能让高中学生体会到语文与汉字的优秀性，对语文学习更能够提起兴趣，能让高中学生打下良好且稳固的写作基础，为我国塑造优秀的写作人才做出贡献。

2.高中语文写作教学的课堂要具有趣味性。高中语文写作教学面对的是年龄较大的“孩子们”，他们对趣味的要求较高，因此我国高中语文写作教学的方案中带有一定程度的趣味性，以保证高中学生进行语文写作学习的积极性，老师在教学过程中利用风趣生动的教学语言进行语文教学，在生动的语言中融入语文教学的教育性，并且对于老师来说，生动风趣的讲解有利于融洽师生关系，推动师生关系的正常化。

3.高中语文写作教学中要注意融入感情性。在高中语文写作教育中，情感教学也是很重要的一个部分，语文教学可以培养学生情感素质的正常发展，能够带动高中学生对情感认识的深化，老师在教学中可以通过富有感情的心态来带动学生的学习，而且在教学中通过饱含激情的语气进行教学可以激发学生的共鸣，让学生的情感因素正常发展，投入真正的感情进行写作练习。高中学生的情感思维发育尚未完整，语文教学是健全高中学生情感的重要手段，因此在高中语文写作教学中，老师应该注意教学中的感情性，激发学生对情感的认识，融入高中写作中，带动语文写作教学的进行。

四、结束语

在科学技术与人文精神日益发展的今天，在我国的高中教育中，语文作为最基础的学科，在培养学生的全面发展方面有着其他学科所不可比拟的优势，因此语文是我国高中教育的重点部分。在高中语文写作课堂教学中，注意教师教学方案及教学技巧，并利用专业性的教学手段，吸引学生进入到语文写作教学中，为学生的写作学习及联系稳固基础并再次发作，推动我国高中语文写作教学的改革与发展。

参考文献

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教学方法设计摭谈[J].新疆教育学院学报，

1996（02）

5 赵满成.秦安县叶堡乡三棵树中学.语文教

篇5：高中语文组工作方案

教研组长：z

教学方面。

本学期将主要举行说课活动。一些青年老师不知怎么说课，而现在市里又经常举行说课比赛，说课说的怎样，也往往综合反映出一个老师的功底，他对教材的理解度，他对重点难点的把握，他的板书，等等。在专题教学竞赛告一段落之后，青年教师得到了很好的`历练和提升，有的青年教师已经完全能够独当一面，负责起一个备课组的教学组织工作，因而让他们走出去，是当务之急。说课分两批，每人20分钟，其他老师组成评委。师徒结对的汇报课则以公开课的形式进行。时间在第三周开始。

继续强调试卷及作业批改的严谨性和有效性，分析时一定要把试卷、作业用足。特别要推行、鼓励作文的面批，提倡写周记，提高学生的写作能力。

本组编写了适合高二下、高三阶段的实用、严谨、方便的练习题《基础训练》，反响很好。本学期将对作业本出现的瑕疵予以完善。编写的会考复习练习册也已使用。同时组织部分老师编写其它阶段的练习题，以彻底改变对外来资料的依赖。

因应高一新课程改革，做好选修课程的开发与编写。根据学校的需要和学生的选择，随时可以开出来。

抓好集体备课这一环节，并要求每一位教师写教学反思。

文化建设方面。

除继续把几个学生大赛坚持下去，办好，同时再推出一两个新品种，使之成为语文组的传统特色，也成为学生发现自我、表现自我的平台，成为活跃校园文化、加强学校文化底蕴的助推器。

举办面向学生的第七届“甘泉杯”现场作文大赛。时间定在5月。由谢虎和戴若琪两位老师具体负责。李中远总负责。

其它。

篇6：高中语文教师培训方案

从教以来，一直担任中学语文教学及班主任工作，上学期任九年级两个班的语文课，九一班班主任，九年级教研组长。本学期任教导处副主任，校团委书记，兼任八年级两个班的语文课，主抓八、九两个年级的教研教学。高中语文教学总结

花开花落，云卷云舒，又是春华秋实一轮回。忙忙碌碌中，难忘的201X载着中华民族沉重的历史悄悄落下帷幕，而崭新的201X也在不知不觉中带着美好的憧憬和希望走进我们的生活，站在XX的门槛上，回首08的岁月，心头是

深深地感慨，一年中那些苦辣酸甜经历，提醒自己有必要对自己一年的工作进行一下简单的梳理：

作文一名共产党员，本人热爱党的教育事业，忠诚党的领导，注重对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想理论学习，思想上严于律己，工作中甘于奉献，生活中为人师表，时时处处以党员的标准约束自己，鞭策自己。力争以自己的实际行动发挥共产党员先进榜样作用。

作为一名语文老师，热爱语文教育事业，热心语文教育改革，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节。特别是新课程标准的提出与课堂教学改革的开展，让我认识到自己的不足和浅薄，我认真学习新课程理念，积极投身课改，一年来，我阅读了《魏书生教学工作漫谈》、《窦桂梅课堂捉虫手记》、《李镇西教育艺术》等10余本语文教育专著，认真学习借鉴，大胆尝试实验。

终于探索出了一套适合农村中学师生教与学的语文课堂模式，极大了调动了学生的学习积极性，真正提升了学生的语文素养，注重教学反思，坚持教育随笔上万字，个人语文教育博客点击率超10万，通过自己的扎实进取，辛勤的汗水换来了可喜的成绩：所教语文成绩一直居全校第一名，上学期中考，所教班级有李鑫等三名同学110分以上，列全校前三名，100分以上全校27人，所教班级占17人，96分以上全校40人，我班占25人，整体平均90分。列全县第11名，创学校中考语文最好成绩。

下半年所教语文成绩一直居于年级第一名，镇第一名，市教育局组织的期末考试中，语文成绩居于全县第11名，本人还多次参加县局《导学精练》、市局教辅《学习点津》及相关试卷的编写工作!学期初，为滦县，滦南，乐亭，唐海四县语文教师做教材培训，得到了市教研员、以及所有与会老师的一致好评。

本人撰写的教案《我有一个梦想》

在县级教案评比中获一等奖，在镇教办组织的中小学教师素质大赛中荣获第一名，在县局组织的青年教师综合素质大赛中获一等奖，本人指导的李鑫、王梦娇、王梦颖三名同学在县局举办的“迎奥运，促和谐”读书征文比赛中分获一、二、三等奖，本人制的教学课件《将进酒》在县局举办的优秀多媒体教育软件评选获一等奖，在县局组织的中小学德育课评比中所讲《拼搏》获二等奖，201X年X月，在县局组织的教学论文与教学设计评比中分别获得一等奖。201X年X月，在县局组织的优质课评比中获二等奖。个人教育博客，在县局学校优秀教育网站评比中获二等奖。201X年X月，被县教育局聘为初中语文学科“中心教研组成员。”

作文一名班主任，虽然已有10年的班主任经验，但我一丝不敢懈怠，我深知，作为毕业班班主任的责任之重，孩子们十年寒窗的辛苦要在自己的呵护下转变成甘甜，家长们严寒酷暑的付出

与期待要我这里结成圆满。为了提升自己的理论水平，我专门购买了《魏书生教育工作漫谈》《卢勤教育思想》等名家专著，提升自己的理论素养，“爱生尊师”是我一直奉行的教育原则，因为我知道一位老师只有走进了学生的心灵，才能够最大程度的调动学生。

针对毕业班学生特点，大胆采用“联产承包责任制”，实施“学生自我”管理模式。干净整洁、充满人文气息的环境布置，勤奋、求实、创新、博学的学风，民主化、科学化、精细化自我管理制度，成功创设了“积极向上、奋发进取、团结友爱、和谐温馨”的班级氛围，更极大地调动了学生的学习积极性，培养了学生强烈的班级荣誉感和责任感，毕业班宽松和谐的学习气氛不但没有影响学习成绩，反而成了我们只剩得法宝：本班在一学年全部十几次大型考试中，全部列年级第一名，每月月评成绩列全校第一名，在校运会等集体活动中均获总分值第一名，中考我班一中上线8人(公助5

篇7：高中优秀教师评选方案

为了提升学校品味，促进教师发展，特制定学校优秀教师评比标准，本标准从德、能、勤、绩四个方面对教师予以考核评定，将作为学年终评优评模的主要依据。

一、评选范围和名额：

1.范围：本校在职的正式教职工(一般在我校工作一年以上者，若教学成绩特别突出或有特殊事迹者可适当放宽教学年限限制)。

2.名额：每个年级组按教师总数的25—30%进行评选。

二、评选时间：

每学期评选一次(每学期结束前进行)。

三、评选条件：

1.热爱和忠诚民办教育事业，认真贯彻国家教育方针，具有高尚的职业道德和现代教育理念，教书育人。善于学习，锐意进取，能用先进的理念、科学的方法和丰富的职业经验影响和指导学生，教育学生树立良好的职业道德和正确的专业思想，指导学生的可持续发展。

2．服从学校安排，团结协作，关心他人，乐于奉献。为人师表，关爱学生，尊重学生人格。教学工作认真负责，勤于思考，有创新精神，教学质量较高。在学生中有一定威信，受到学生欢迎。积极参加学校的各项活动，按时按质完成学校各项工作任务，主动承担份外工作，为学校排忧解难。

3．在期中教评和期中考试中成绩优异者。（依据学生评教结果）或每次教学检查成绩优秀者。4.教学思想、教学方法和教学手段先进，工作量饱满。有较强的教育科研能力，能积极参加各级各类教研活动。积极主动承担公开课或说课任务，辅导学生参加市级以上的各项学科竞赛活动。需符合下列条件之一：

（1）。每学年能承担一节校级及以上公开课或示范课。

（2）积极辅导学生参加各项学科竞赛活动，成绩优良，为学校赢得荣誉。获得校级一等奖或市级二等奖、省级、国家级三等奖及以上。（初次评选可放宽到近三年内）

5、积极参与学生德育工作及学校各部门的管理工作，乐于承担班主任工作。关心爱护学生，对学生严格要求，耐心细致，在转化后进生方面有较明显成效。

6、有下列情况之一不得参评：（1）不服从学校工作安排；

（2）履行岗位职责不落实，造成工作严重失误的。（3）旷课或一个学期病、事假累计超过10天；（4）乱收费或私自收费征订材料的。；

（5）有体罚或变相体罚学生，造成严重影响的；（6）有明显工作态度马虎行为，教学质量差；（7）师德师风差，学生有效投诉3次以上；（8）有违法违规行为。

四、评选办法：

1．先以年级组为单位推荐，报校务会研究，由校办公室下文公布。比例为年级组教师总数的25-30%。

2．教务处根据教师教学工作情况、教学质量情况、完成任务等情况，对候选人进行业务考核。3．抽取候选人所任教班级学生进行评教。

5．评审领导小组结合候选人平时的师德表现以及教学实绩进行讨论，最后确定优秀教师人选。6．校内公示3天。

五、表彰奖励

l、教师节大会向优秀教师颁发优秀教师荣誉证书，并给予物质奖励。

合肥剑桥学校教务处

篇8：高中语文学习方案案例分析

但是迄今为止, 对于学习方案教学的研究还大多停留在经验型的实践操作层面, 理论思考还为数较少。

笔者认为, 学习方案是在具有明确学习策略意识的教师的引导下, 学生自主建构起来的、适合自己的学习风格和学习条件的、学习效果显著而且学习效率较高的学习活动计划, 包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源等内容。简而言之, 学习方案是学生基于教师提供的各种相关内容、自主建构的学习活动计划。

基于这一理解, 我们可以在教学中设计学习方案与教学方案整合形成的学案式教案。

学习内容

姜夔的《次石湖书扇韵》:“桥西一曲水通村, 岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到, 藕花多处别开门。”

学习目标

教学方案:1.欣赏写景古诗词所描述的景致, 进一步熟悉古诗词常见的写景表达方式。

2.分析古诗词的写作目的, 进一步熟悉古代作家的春秋笔法。

学习方案:学生根据自己已经具有的古诗文基础以及古诗文学习目标, 确定对教学目标的掌握程度。选择以下任务, 至少完成一项:1.请说明你从诗中欣赏到的景致。2.请分析作者创作此诗的目的。3.请说明你对作者诗中所表达情绪的看法。

学习策略

教学方案:给学生呈现多种活动形式, 引导学生按照各自的认知风格和已有的优势学习策略选择恰当的活动方式, 学习教学内容, 实现学习目标。

学习方案:请选择一种或多种方式完成自己选定的学习任务。

1.个人活动

(1) 个人阅读文本。

(2) 个人用口头陈述方式 (或画图方式, 或借助图片说明方式, 或借助录像方式) 完成学习任务1。若需图片、录像资源, 请课前预习时自行准备。 (下同)

2.个人活动

(1) 个人阅读文本。

(2) 个人用口头陈述方式 (或画图方式, 或借助图片说明方式, 或借助录像方式) 完成学习任务1。

(3) 个人选择与阅读文献。

(4) 个人完成学习任务2、3。

3.个人与小组活动

(1) 个人阅读文本。

(2) 根据座位组成小组, 用口头陈述方式 (或画图方式, 或借助图片说明方式, 或借助录像方式) 完成学习任务1。

(3) 小组成员分工阅读文献。

(4) 小组讨论, 完成学习任务2、3。

4.小组活动

(1) 小组阅读文本。

(2) 根据兴趣、友谊等组成小组, 用口头陈述方式 (或画图方式, 或借助图片说明方式, 或借助录像方式) 完成学习任务1。

(3) 小组成员分工阅读文献。

(4) 小组讨论, 完成学习任务2、3。

评价标准

教学方案:陈述评价标准建议。

1.对本诗中景致的描述是否内容准确、层次清晰。

2.对本诗作者的创作目的是否把握准确, 分析是否合理。

3.自我观点陈述是否合理、清晰。

学习方案:选择、修订教师设计的评价标准。

学习过程

教学方案:设计方案, 发给学生。

1.导入:呈现本诗, 朗诵。

2.内容理解:引导学生根据自己选择的形式陈述本诗所描述的景致。检查学生是否理解了本诗的基本语义, 是否准确理解了“别”字的含义。

3.讨论写作目的:引导学生讨论作者的写作目的;检查学生对于“人”的理解;请学生回答“春秋笔法”的含义。注意引导只选择任务1的学生的兴趣。

4.陈述各自观点:引导学生完成任务3, 注意引导只选择任务1、2的学生的兴趣。

5.评价:让学生根据评价标准相互评价学习情况。

学习方案:

1.按照朗读古诗的方式诵读本诗。

2.根据自己选择的方式, 陈述自己对本诗所描述景致的理解。

3.分析和陈述本诗的写作目的;理解“人”的含义以及“春秋笔法”的含义;同时聆听他人陈述。

4.陈述自己对于本诗所表达观点的态度, 或聆听他人陈述。

5.根据选定的标准, 评价学习成效。

学习评价

教学方案:引导学生进行评价。

学习方案:根据任务完成情况, 基于评价标准进行相互评价。

拓展

教学方案:

拓展1:思考并陈述:何为诗?何非诗?

拓展2:请用你喜欢的曲谱为本诗谱曲, 曲谱要与本诗意境相符。播放三首可供参考的歌曲:《明月几时有》 (王菲演唱) , 《满江红》 (张明敏演唱) , 《青花瓷》 (周杰伦演唱) 。

拓展3:诗歌创作。写诗并非难事, 只要有感, 便可抒发。请根据自己情感与思想表达的需要, 学写古诗, 或写现代诗。

学习方案:根据自己的兴趣和能力特长, 选择一项内容进行拓展学习。以下为本环节的教学现场实录:

学生1、2:选择拓展活动1。二人先后发言, 说明对诗歌的界定、看法。

学生3—7:选择为古诗谱曲, 用王菲方式演唱古诗。

学生8—12:选择为古诗谱曲, 用周杰伦的方式演唱。

学生13—15:选择为古诗谱曲, 自己谱曲、演唱。

学生16:选择诗歌创作, 朗诵自己的诗歌。

附:学习资源 (4300余字)

1.关于石湖居士范成大。

2.关于本诗作者姜夔。

3.对本诗本义的理解。

4.范成大作品二首。

5.姜夔作品二首。

6.诗作若干。

以上方案是笔者在课堂教学中实施过的一个真实方案, 课堂教学非常成功, 学生不仅仅根据各自的选择完成了知识内容的学习、开展了情感态度的讨论, 更是展示了各自的成果——或者陈述了自己的文学见解, 或者朗诵了自己创作的诗歌, 或者演唱了自己谱曲的诗歌。

这一学习方案具有以下特征。

1.这是一个以学习者为主导的学习方案, 不是以教师为主导的教学方案。在这一学习方案中, 学习者根据教师提供的多种方案, 设定自己的学习目标、选择自己的学习活动、确定自己的评价标准、展示自己的学习成果。学生课后说, 这是一节他们自己做主的课。这一方案中包括了学生应该在课堂上完成的阅读理解练习、写作练习。

2.学生在这一节课中所建构的学习方案是基于他们自己的学习风格和学习条件的。写诗的同学之所以写诗, 是因为她喜欢而且长于诗歌创作;谱曲的同学之所以选择为古诗谱曲, 甚至放弃老师提供的可供选择的曲谱, 自己创作曲谱, 是因为他们喜欢。

3.这一学习方案是在教师的引导下形成的。教师事先为学生设计了不同的学习目标、不同的学习活动、不同的学习过程, 学生则是基于老师提供的材料进行选择。

4.这一方案中包含了丰富的学习资源, 有关于姜夔、范成大的介绍以及他们的其他代表性诗作, 有对本诗的基本语义的理解 (可帮助有困难的学生完成课堂练习) , 有可参考的诗作 (教师的诗作、高中生的诗作, 以帮助学生树立写诗的信心) 。

5.这一学习方案是一个完整的学习活动计划, 包括知识、情境、资源、评价四个主要部分, 内含学习目标、学习策略、学习过程、学习支架、学习资源、评价标准等重要内容。

篇9：高中语文诗歌教学的有效方案分析

【关键词】高中语文 诗歌教学 方案 分析

一、高中语文诗歌教学的现状及常见问题分析

新课改提出后，对高中语文诗歌教学有了很大的促进作用，正逐步向科学化、有效化、民主化迈进，但是在实际教学中还会出现一些问题，主要有以下几个方面。

第一，应试教育忽略了学生能力的培养。受高考“分数决定一切”思想的影响，学校教学也趋于功利化，虽然政府和教育机构不断呼吁要进行素质教育，但是应试教育在各学校还是普遍存在。高中语文教师在进行诗歌教学中会偏向于给学生讲解解题得分秘诀，不符合诗歌的鉴赏规律，丧失了诗歌鉴赏的诗性美，忽略了学生诗歌鉴赏能力的培养。

第二，被动学习导致诗歌鉴赏千篇一律。受传统教学方式的影响，教师在课堂上占據主宰地位，使学生丧失了主体地位，只能被动地学习，学生在诗歌鉴赏过程中按照老师传授的套路进行鉴赏，缺乏个性，不仅不利于学生诗歌学习兴趣的提高，还会使学生的诗歌鉴赏千篇一律，缺乏创造性。

第三，教学模式过于机械化、单一化，不利于学生创造性思维的培养。高中语文诗歌教学中，解词、解构、解体、总结是诗歌教学的一贯模式，缺乏对诗歌所要表达的思想、情感及精神意志的理解。这种机械化、单一化的教学模式不利于培养学生学习诗歌的兴趣，阻碍了学生诗歌鉴赏创造性、主体性、个性化思维的培养，影响了诗歌教学质量的提高。

第四，学生诗歌鉴赏的训练不够深入。受应试教育思想的影响，高中生在诗歌鉴赏的训练中对诗歌的理解还仅仅处于文字层面，诗歌鉴赏训练不足，缺乏对诗歌内在思想及深邃情感的挖掘，诗歌鉴赏中缺少创造性构建，对诗歌的分析千人一面、千篇一律，缺少对诗歌个性化及客观化的解析。

二、提高高中语文诗歌教学质量的有效方案

第一，教学中充分发挥教师的主导作用，维护学生的主体地位。新课改的教学标准要求在教学过程中教师应该占据主导地位，而处于主体地位的应该是学生，要充分发挥学生在课堂上的主体地位，这有利于培养学生对诗歌鉴赏的学习兴趣，集中课堂注意力，提高课堂学习效率。在高中语文诗歌教学中，使学生处于主体地位，在课堂上把比较多的时间留给学生，让学生多说、多练、多思考，在说、练及思考中提高诗歌鉴赏的水平，加深对诗歌深层含义和精神传达的理解，有利于培养学生诗歌鉴赏的创造性思维，从而提高高中语文诗歌教学的质量和水平。

第二，增强学生对诗歌多元化理解的培养，激发学生诗歌鉴赏的开放性思维。对于同一首诗歌，仁者见仁智者见智，不同的学生视角不同、知识积累不同、生活经历不同，对诗歌的理解和感悟都会有差异，同时诗歌含蓄的用词和表达跟现代文学表达方式存在很大的不同，学生对同一首诗歌的理解存在差别是很正常的。在诗歌教学中要鼓励学生对诗歌鉴赏的多元化理解，鼓励学生在诗歌鉴赏中提出自己不同的见解，教师要进行适当的引导，激发学生对诗歌鉴赏的创造性和开放性思维。

第三，在教学中多进行课外拓展阅读，提高学生的诗歌鉴赏能力。见多识广、熟能生巧，多进行拓展阅读，让学生多读一些诗歌，多鉴赏一些，慢慢感悟、总结，就会慢慢理出明确的诗歌鉴赏规律，掌握诗歌鉴赏的方法和技巧，有利于学生在进行诗歌鉴赏时举一反三、触类旁通，依据诗歌作品不同的创作风格、艺术手法，运用恰当的方法进行诗歌鉴赏，提高对诗歌的鉴赏能力。

第四，适当地开展诗歌朗诵及创作比赛。朗诵是一种很好的诗歌学习方法，“书读百遍，其义自见”正是这个道理，通过重复的朗读可以帮助学生对诗歌的理解，提高诗歌的鉴赏能力，同时在诗歌朗诵比赛中提倡学生加配舞蹈和音乐等，采用不同的朗诵风格和朗诵形式进行诗歌朗诵，从而提高学生学习诗歌的兴趣和学习效率。要通过比赛鼓励学生自主地学习诗歌，加深对诗歌的理解和掌握，在学习和鉴赏的基础上进行诗歌的创作，这有利于学生体会诗歌创作中思想的表达及诗歌中的用词艺术，提高学生对诗歌的鉴赏能力。

三、总结

教育改革的不断深入，对高中语文诗歌教学提出了新的要求。在教学中要充分认识高中语文诗歌教学中容易出现的应试教育观念、教学模式机械单一、诗歌鉴赏训练缺乏等问题，在充分发挥教师在教学中的主导作用，维护学生主体地位的基础上，鼓励学生对诗歌的多元化理解、适当地加大课外拓展阅读、开展诗歌朗诵及创作比赛等激发学生诗歌鉴赏的创造性和开放性思维，提高学生诗歌鉴赏的能力，提高高中语文诗歌教学的质量和效率。

参考文献：

[1]阎淑蓉.古典诗歌鉴赏与教学的几点思考和尝试[J].甘肃科技纵横.2008（06）.

[2]吴彩霞.新课标下中学古典诗歌教学模式研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2007（02）.

篇10：高中教师语文培训学习总结

经过多些日子的实践：学案教学给我最大的收获就是课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。

小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的问题，对学生自学能力的培养很有帮助。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识，效果肯定是不一样的。

小组学习的竞争机制，对学生的学习有很大的激励作用。小组整体评价方式，有利于加强学生相互间的合作、互助，同时学生本身有争强好胜的特点，小组的竞争可以督促他们更积极地学习。

学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样的学习效率也更高。

课堂过关检测，可以把好知识关，让学生堂堂清，提高课堂效率。

篇11：高中青年教师培养方案

（2017至2018学年度）

龙口第一中学东校

龙口一中东校青年教师培养计划

青年教师是学校师资队伍中一个重要组成部分，是学校可持续发展的源泉，青年教师的培养至关重要。青年教师发展成为有智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的反思探索，外部的支持和帮助。

一、培养宗旨

以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学能力，具有现代化教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。通过培养与锻炼，使优秀青年教师能够脱颖而出，成为学校教育、教学的中坚力量。

二、培养目标

1．热爱教育事业，拥有强烈的事业心和责任感，拥有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。

2．拥有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。3．具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。

三、培养对象

三年内（含三年）新上岗的青年教师及35周岁以下未完成高中三个年级循环教学的青年教师。

四、培养措施

— 2 — 1．强化“三课”制度，即青年教师要上好入门课、汇报课、达标课。

第一阶段，入门阶段，青年教师要学会上课（入门课）。新教师要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉教学大纲和教材，懂得课堂设计，能够调控课堂。学校将组织评审组听取青年教师授课。听课采取不事先通知的方式。并组织课后评议，在此基础上给出评价并附分存档，评课采取面对面方式进行。9月下旬开始至12月份进行青年教师的“入门课”听评课活动。

第二阶段，汇报课，组织好课前磨课、说课，课后评课，写好教后感或反思。由各备课组组织实施，备课组全体教师都要参入听课、评课，12月份进行。汇报课须提前通知级部领导及学校分管领导邀请相关人员参加。

第三阶段，上好课（达标）。要对照落实教学大纲的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功，稳健而扎实的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上逐步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，教学基本功全部达到合格标准。达标课验收安排在2018年3月和4月。2．拜师结对

在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——拜师结对”活动，提出目标和要求，按学校有关规定履行好自己的职责，— 3 — 师傅做好“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风。青年教师除了向老教师学师德、仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的教学思路外，还应该学习以下几个方面(1)如何备课(备教材、备教法、备教具、备学生等)，(2)如何写教案(基本内容、书写要求等)，(3)如何上好课(组织教学、课堂调控、教学语言、情况应变、讲练结合等)，(4)如何更好地辅导学生(课内与课外、点与面、主与次、难与易、学生学习心态等)，(5)如何布置、批改作业(及时必要、有针对性、讲究价值、适量效率;精批细改、面批面改等)，(6)如何拟定试卷(典型性、覆盖率、难易度等)，(7)如何讲评作业与试卷(针对性、联系性、特殊性、普遍性、代表性等)，(8)如何做好教学经验的总结与升华。

要求指导教师教案公开，课堂公开，辅导公开，以便于青年教师及时听课学习。青年教师要写课时备课详案，教案要征求指导教师的意见。上课要听一节讲一节。师傅要听被指导教师的课，每周不少于1节，切实做好备课、说课、听课、评课四个环节，期末做好对师傅、徒弟工作的考核。

3．制订自我专业发展规划

每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展三年规划书”。（以级部为单位于9月30日前交办公楼117室）4．加强青年教师教育教学理论的学习

— 4 —(1)每学期研读一本教育教学理论书籍，并写一篇读书心得。（学期末交学校备案）

(2)学校每学期开设教育教学专题讲座若干，努力提高青年教师的教育教学水平。（做好笔记、做好反思，学期末交学校备案）5．强化教学基本功的训练

和校团委一起第一学期组织钢笔字、粉笔字、普通话、说课比赛，第二学期就爱岗敬业、了解学生、思想工作、教学方法、教学效率等问题举办青年教师讲座，并组织教案设计比赛，进一步促进、提高青年教师的教学基本功。6．快速提升教学业务能力

①青年教师每学期必须认真做好两套高考模拟试题或高三月考试题，第一学期还要做当年的高考试题，要参加高三每年4次的质量分析活动。②在带教老师认真指导下，青年教师每学期至少编制2份练习题，每学年拟出至少一份高质量的阶段测试题。

③每学年学校举行一次青年教师教学评比，搭建舞台，展示才华，并鼓励青年教师积极参加市级的教学评比。

④青年教师本学期交2份教学反思：总结本学段教学的得与失。期中考试前夕交1次，期末考试前夕交1次。

⑤青年教师每人预备2个听课本，1个记录备课组统一听课，另1个记录听师傅的课或者听其他骨干教师、名师的课。学校将在期中及期末考试前夕检查这些听课笔记。

— 5 — 7．建立青年教师成长档案袋

学校对每位青年教师建立成长档案袋，记载青年教师的成长足迹。总之，青年教师的培养是我校在今后一段时间重要而艰巨的任务，对青年教师的培养效果直接关系到学校教育教学质量的提高。因此学校必须做好青年教师的培养工作，使青年教师快速而良好的成长。

— 6 — 教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，拥有德才兼备、充满爱心、甘于奉献的教师群体，才能办出更好的学校。青年教师的成长和进步对学校的未来发展起至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。我校多年来非常重视青年教师的培养，把青年教师的培养当做一项常规工作来抓。

为进一步加强我校青年教师队伍建设，促使青年教师队伍迅速成长，从而带动我校教师队伍整体素质的提升。9月19日下午第二节课，我校“青年教师培养”启动会在多功能室召开，参会人员有三个年级的级部主任、未完成高中三年循环的青年教师及其指导教师、教务处及教科研室负责同志。

张文武校长青年教师培养启动会讲话

— 7 — 张文武校长针对目前国家教育现状，结合我校实际，和老师们重点谈了几个话题，“如何看待个人的职业与事业”“每位老师要树立危机意识”“如何搞好老中青教师“传、帮、带”活动”等等，期待青年教师能脱颖而出，成为学校教育、教学的中坚。

王秀玲主任在青年教师启动会上讲话

王秀玲主任谈到青年教师的发展需要实践经验的积累，科学的反思探索及外部的支持和帮助。重点提出我校青年教师的培养措施，（1）继续推行和强化“三课”制度，（2）实施“拜师结对子”活动等等，要真抓实干，将工作落到实处。