高校武术论文

高校武术论文（精选8篇）

篇1：高校武术论文

高校武术教学改革走向研究

摘 要：现在大部分高校存在武术教学，但有的高校武术的教学方式并不完善，教学方法单一，教学设施不齐全，学生学习积极性不高等存在的问题。因此，对武术教学改革走向进行研究，使更多的同学喜欢并热爱上武术，使民族传统体育发扬光大。关键词：武术；教学改革；走向研究

在本学期的体育课中，我选修课民族传统体育一课。在学习中，是我对现在高校武术教学存在的问题有了更深刻的了解，高校武术课安排是阶段性，很难使学生达到“形神兼备”、“内外合一”所以要合理安排武术动作来进行课堂教学。因此，对武术教学改革走向进行了研究。问题的提出

根据自己在武术课中的学习以及对同课同学的调查和观察中发现，部分同学在武术课中学习积极性不高，并且对武术动作学习并不到位，同学们只是为了考试才好好学习武术，课后并没有主动练习的。并且同学在以前并没有接受类似学习，接受新事物比较困难。高校体育专业武术课程的内容设置与初级学校教育阶段的实际需要存在着一定的不相适应性，研究和解决二者之间的矛盾，是当前高校体育专业武术课程体系改革的首要问题。研究对象与方法

本研究选择xxx大学2007级前2届选修过武术的学生为B组；2007级之后（包括2007级）2届选修过武术课的学生为A组；运用问卷调查，网上查询相关资料的方法[1]。研究结果与分析

3.1 技击性元素与健康教育目标的统一是学校武术课程教学内容建设的灵魂

目前，在我国大多数体育院、系的武术课程中，教师对技术部分的内容设置，基本上是由基本功、基本动作和组合动作、套路学练习、专项素质和辅助练习、格斗技术5项内容所组成。

3.2 评价标准与个体基础和发展因素的有机统一是理论联系实际的基本标志

根据固定考核组对非实验区B组课程结束后的基本功和套路考核成绩显示：86%以上的学生在武术课期间，掌握了长、太、南、刀、枪、剑、棍等规定、传统类拳、械的套路技术；82.6%的学生成绩在82～96分之间，说明B组学生的基本功、专项素质和套路技术水平较高。但是经调查发现，92%的学生在工作后1～2年时间，约有85%的套路基本遗忘。占据前两位的原因是，套路结构的严谨性和模式化与中学生的兴趣、特点和能力是不相适应的；教育观念仍然是陈旧的，教育模式是保守的，教育方法是死板的。这实质是造成学生在面对新的环境、新的基础以及自身体质和机能的自然下降而无法适从，导致早早的陷入到遗弃这个怪圈之中。结果揭示，B组学生的学习内容、效果和评价标准，重点体现出继承与阶段性提高相结合的目的。

通过固定考核组对A组课程结束后的基本功和多项套路考核成绩与教学能力检测点的综合评定显示：95%以上的A组学生在限制性条件下创编的基本功辅助操、组合动作、拳械套路以及其创新内容和教学过程的陈述与演示，具有生动多样，短小精练，战术特征鲜明，针对性强，适用面广，创新丰富和熟练自如的特点。83.2%的学生成绩在81.5～95分之间。调查揭示：A组学生的学习内容、效果和评价标准，是武术本质属性、发展性质和规律与教育目标相结合的集中体现。

3.3 以人体结构可能性之上的、弥散类的攻防取胜手段，与聚合性的、特点鲜明的因素的积极结合、改造和统一为立足点，对于武术运动发展性质的科学解释和佐证奠定了基础

根据A、B两组教学过程与结果的对比分析进一步揭示，A、B两组成员在对武术是什么的问题上各持己见。虽然双方在校学习阶段都遵循着由简到繁、由易到难的原则，且身体形态、体能和考核成绩均无显著性差异，但是，在其影响度上却形成了显著性差异。深入探讨二者形成差异性的成因，最终则关系到武术是什么的问题。A组的结果，实际是继承与提高相结合指导思想的忠诚践行；而B组的结果则是继承与发展相结合指导思想的真实写照。与此同时，使我们深刻地认识到，面对崇尚真理、注重科学为特点的新一代大学生，在有关武术是什么的深入探究中，仅依据所谓权威性的高校武术专业教材中之文字定义的回答和解释，是十分苍白的。理论研究滞后于学校教育发展的需要愈加显著，这是学术界亟待解决的问题之一。

3.4 个体基础与武术运动的原理、规律和意义的不断统一，是教学方法和手段的指导思想

实践揭示，学生在学习某一拳种动作时，对于每个动作的姿势、轨迹和速度3元素的学习和练习，具体是以其规格为依据。但就其实际动作规格的目的而言，3要素规格性的最终依据，无非是以其是否合理地反映出取胜的目的来说明。在武术套路教学时，学生对每个动作特点的表现，是建立在自身条件的基础之上。他们在面对每一个新的内容学、练习时，其身体条件和能力并非完全具备教学内容的规格要求，但却蕴涵着攻防取胜合理性的发展潜力和某种规范化特点的可塑性。那么，教师在教学过程中采取相应性的启发和引导，不仅对学生体能和健康的发展有益；而且对个体某一战术特征与艺术旨趣和审美理想的成功塑造是极具优势的；尤其对个体进攻、防守实效性其素质的发展也是十分有利的；这样的教学必然有其存在的合理性。同时说明：动作姿势、轨迹和速度3元素的准确性、趋同性和集中性，是决定某一拳种特点的基本因素，它与对象的某种能力发生着密切的联系。显然，攻防动作3元素的规格性，是由攻防动作的合理性取胜意义来说明；而构成攻防动作合理性取胜意义的基本因素实际是武术规范化的硬核和依托（具有不变性，对特点起到了决定性作用），同时也是武术规范化思想的理论基础。所以，只要主体表现出的客观形态具备以上条件，包括在套路练习时对动作的增与减、难度的升与降、动作编排和难度设计等问题的处理，只要与武术的规范化法则不发生矛盾，应该是无可厚非的。在这种师生共同依据创新规律和发展基础与教育目标和谐互动的教学思想指导下，不仅让每个学生聆听到了历史人创造武术运动独特风格时的心灵汇语；更重要的是，让他们从劲力、素质、体能；节奏、风格；眼神、呼吸、服饰、音乐；新颖、难度4类要素（具有变化性，对硬核起到了保护带作用）与规格因子及其取胜目的之有机统一的不断探索中，触摸到了武术规范化的思想真谛。这实际是对武术之所以能够造福于人类之哲理的科学印证。

3.5 教师根据由一般到规律的认识原理为中心，为学生的创新和发展以及教学内容的科学构建则发挥出了积极的导向作用

95%的师生认为，实验区A组的教学内容具有动作简练，层次分明，节奏鲜明，正反交替，影响全面，系统性强，变化灵活，适应度高，利于记忆和老少皆宜的特点。它是建立在传统功法的基本作用和武术结构原理与教育规律有机结合基础上的又一创新。其教学作用与意义一是充分地体现了学生的创新能力与原始基础、技能迁移与发展优势、以及自学和互学与社会实践需要的良性互动关系。二是激活了武术本质属性和结构原理内在的创新规律与教育的本质意义有机统一为通识的指导作用；体现出由简到繁、由易到难、由少到多、由一般到规律、由基础到提高的发展原则；激发了师生共建创新环境的积极性；促进了许多由师生共同研究和创造的、同结构不同特点与个体基础和特长相得益彰的新内容向丰富和完善教学活动的活教材的转变。例如，有氧柔功、车轮功、靶子功、架子功、站走功、腿法组合功、跳跃、步法等辅助练习功。该功法分为站立势、垫子练习、把杆、节奏操、格斗组合和套路创编等练习形式；在速度的快与慢、幅度的大与小等变化和要求上兼顾基础与发展、认识与实践、创新与法则的统一。这样以来，不仅使学生的学习由被动转变为主动，而且使师、生双方之间的合作伙伴关系具有了坚实的基础。更重要的是，让学生从大量的创新实践中有所选择，有所提高，有所总结。学生普遍认为，教学水平的高低与认识层次息息相关；个体特长与动作的姿势、轨迹和速度3要素的趋同性和集中性，决定了某人或某拳种规范化的特点。这无疑是对历史创造者创作生命的升华，实际也是对武术特点不一，适应性广泛的皈依。

3.6 注重个体能力与规范化特点最近点的开发和利用，是凸现“以人为本”教育理念的根本体现

武术文化的物质财富，主要是由形式多样，特点不一和广泛适应性的套路运动形式为载体。其形态是以进攻和防守赢得胜利为目的，是建立在人类生物体结构的既定性和运动能力开发的无限性与人类关怀意义上的追求相互统一的基础上。三者的统一，孕育出武术文化财富常青不衰、枝繁叶茂的发展特性。这一特性的形成无疑与一个个新型运动特点的融入是分不开的，而每一个新型特点的产生则意味着人类创新动机的躁动和奔放，同时也是人类智能与体能的一次次超越和新生。武术的教学过程注重对学生基础的引导，是弘扬“以人为本”教育理念的真实反映。武术的教学环节，师生注重利用和开发个体能力与武术规范化的最近点和发展面之间的统一性和超越性。对个体的健康里程而言，必将终生占据主动位置。对人类的发展而言，则意味着为发挥武术在促进人类身心健康的活动中扎下了生命之根。结论与建议

4.1 当代学校武术教材的主体内容和教学过程，突出了规格化和公式化的倾向；耗时较长较集中；教学过程单调枯燥

它是政治、文化、道德等意识形态发展阶段的一种缩影和使然，其历史的局限性愈加明显。21世纪是以创造为特征的世纪，应是一个充满健康的时代，也将是解开众多体育奥秘的时代。创造学校武术教育的恢弘局面，广大体育工作者应把着力点放眼在民族文化传承、交流、创造和发展的洪流中，深入研究武术产生和发展的原理与规律，着眼于武术运动的本质属性及其基本动作结构的变化规律与教育对象不断适应性的套路创编、辅助功操和格斗练习的和谐统一为学校武术教育的逻辑性基石，注重艺术形式和艺术技巧的探索，对于培养和提高学生的体育素养、教学能力与终生体育健康习惯都是非常有益的。

4.2 教师作为教学活动中的一个主导者，在武术教学中实质发挥出的是外因条件的属性

它的作用、效果和影响力，一方面是通过教师的武术知识和技能结构与对象的已知和未知基础的不断联系与和谐互动为途径；另一方面是利用规格化的共性因素（最小单位——姿势、轨迹、速度3元素的规格标准）与个体适应性的规范化特点（3元素同义不同型）的揭示和引导，积极调动每个人官能专注于可提高和可持续发展的一事一物之中[2]，充分发挥学生主体部分在接受知识与技能方面的能动作用，全面体现“以人为本”，健康发展的教育目的，同时不可忽视武术创新动力要素的准确掌握在促进学生知识与技能的提高和发展中将会产生深远影响。参考文献：

[1] 肖红征,曾于久.武术理论研究若干问题的讨论[J].体育科学,2004,(8):70～72 [2] 傅雷译.（英）罗素论幸福[M].北京:团结出版社,2005:56～65

篇2：高校武术论文

摘要：近几年，高校公共体育武术课开始逐渐成为教育界研究的重点之一，具体来说，其研究内容主要涉及教学方法、内容以及教学中存在的问题等，站在经济学的视角来看，可从供给和需求两个方面进行高校公共体育武术课的研究，伴随供给侧结构性改革政策的出台，高校公共体育武术课供给体系建设也面临一系列新的挑战和机遇，要求其在立足于传统供给体系的基础之上，紧跟时代步伐，进行适科学合理地创新。本文就针对高校公共体育武术课供给体系创新进行了分析和研究。

关键词：高校公共体育武术课;供给体系;创新

从目前我国高校公共体育武术课发展的现状来看，大多数普通高校在武术课供给体系的建设上都还存在一些问题，所以，为了更好地促进高校武术课教学质量的提升，就必须加强对武术课供给体系的建设与创新。

一、高校公共体育武术课的需求与供给现状分析

(一)高校学生对公共体育武术课的

需求现状分析现阶段，我国大多数普通高校中都存在学生对武术感兴趣，但是却不喜欢上武术课的情况，一些专家通过调查研究发现，当代大学生对高校所开展的`24式简化太极拳并不怎么感兴趣，他们不喜欢太极拳缓慢而固定的节奏，尤其反感太极拳动作的复杂性和多样性，需要花费太多的时间进行动作的记忆，但是在考完试后这些动作又会很快忘记。由此可见，大学生实际上对动作记忆要求较高的武术课并不感兴趣，只是为了获得学分、应付考试而进行机械学习，其学习态度是非常无奈的。正是由于学生的内在学习动机缺乏，在导致他们在武术课学习中没有热情。一些专家和学者因此而开展了有关高校大学生学习武术真正动机的调查，如邢强对北京师范大学武术协会进行实地调查，发现占总人数80%以上的学生都是为了提高自身的防卫技能;刘文武对浙江海洋学院的武术班进行调查，发现三百多名学生中有二百多名都是为了学习防身技能而参与报名武术班。由此可见，我国高校大学生学习武术的真正动机都是为了自我防卫，而且大多数学生都倾向于学习我国的传统拳术，追求动作的实用性和简易性，当然，高校学生也并没有完全否定现代武术，认为现代武术在观赏性、健身性方面还是具有一定价值的。基于此，公共体育武术课在现代高校多元化的武术课程体系中仍然具有一定的地位。

(二)高校公共体育课需求情况分析

近五十年来，我国高校武术课从总体上看基本上是将竞技武术套路作为供给重点，其主要包括器械类武术、长拳类武术，其中，剑、枪、刀套路是最主要的武术教学和竞技内容。在新中国成立以后，我国高校公共体育武术课主要可分为竞技内容教材化、教材内容竞技化两个时期。从这一点可以看出，高校公共体育武术课的教学内容是将竞技武术套路作为基本立足点而逐渐发展而来的，其关注的是武术套路的节奏感、动作的美观性等，但却忽视了武术的攻击防卫性这一根本特性。截止到目前，由于高校公共体育武术本身在供给内容上存在一定的问题，再加上击剑、跆拳道等新兴武术技能的冲击，导致其面临较为困难的发展境况。

二、高校公共体育武术课的供需矛盾分析

通过对高校公共体育武术课的研究，可把高校学生选择武术课的原因划分为以下几种：第一，感觉武术课比较容易获得学分而选择武术课程。第二，因为身边的好朋友选择武术课程，自己也跟着选择武术课。第三，因为观看相关影视剧、视频等对武术产生兴趣。第四，希望习武来提高自我保护能力。尽管大学生选择武术课的动机多种多样，但是在实际开展武术课学习之后往往感到失望，从当前的现状来看，我国高校公共体育武术课的教学形式、内容似乎都很难引起或增强学生对武术学习的欲望和热情，同时也无法改变一些本身就是被迫选择武术课学习的学生的心态。这就是目前高校公共体育武术课供需矛盾的主要表现。

三、高校公共体育武术课供给体系的创新

(一)创新供给方式

高校武术课的供给不仅应包括校内直接的教学活动，同时还应当涉及校外武术活动的开展。在武术课选课机制的创新上，应当坚持让对武术感兴趣的学生能选上课为基本准则，高校体育部门应当结合学校的实际状况，对选课机制进行科学合理地调整。

(二)创新武术教师培养模式

在武术教师培养模式创新上应当做到以下两点：首先，高校体育部门应当根据武术教师的实际情况，采取针对性的教育措施，着力完善其武术技能体系。其次，师范类高校应当改变传统的武术教育人才培养模式，改变其以往单一的技能结构，重点提高其武术技能的多样性。

(三)创新武术课供给内容

相关专家和学者通过研究发现，导致这种供需矛盾问题的原因有两个，一个是我国高校公共体育武术课的供给内容不完善，在武术课教学内容上局限于教学大纲中规定的内容。另一个是高校武术教育人才培养体制不够科学，武术教育人才过于单一，教师队伍尚待整顿。其中前一个原因是最主要的，因此，必须进一步创新武术课的供给内容，提供更加灵活多样的武术项目，从而满足学生的需求。

四、结语

总之，我国高校公共体育武术课供给体系当前还存在不少问题，要更好地满足大学生对武术的多元化需求，就必须对传统的武术课供给体系进行适当创新，从攻击方式、教师培养模式以及供给内容方面采取针对性的创新措施。

参考文献：

[1]杨宝雷.高校公共体育武术课供给体系创新研究[J].商丘师范学院学报，，33(6)：103-106.

[2]张洪柱，樊炳有.公共体育服务研究进展述评[J].武术研究，，1(4)：128-132.

篇3：高校武术论文

关键词：武术社团,武术文化,武术文化传播,高校

武术,是以中华文化为理论基础,以技击方法为基本内容, 以套路、格斗、功法为主要运动形式的民族传统体育项目。因此, 武术本身就是中华文化的一部分,蕴含着博大精深的思想和技术。通过练习武术,可以达到健身、防身、修身的效果,促进人的全面发展,完善自我,能起到很好的教育效果。高校是我国培养优秀人才的最高学府。在教育人的方面,武术有着独特优势,可以发挥良好的作用。所以,在高校中通过武术教学来塑造和培养优秀人才,是学校教育的一个十分有效的途径。目前,在高校中的武术传播主要有三种形式,即武术课教学、武术队和学生武术社团。这三种形式互相补充,各有特点。其中,学生武术社团是在高校传播、继承和发扬中国武术的一个非常有效的途径。

高校武术社团的发展,对武术文化在高校文化的融合与传播有着十分积极的重要意义。为了使武术在高校中更好的传播与继承,发挥更大的教育作用,我们需要认真研究学生武术社团的功能作用,以及它们在发展中遇到的困难和问题,帮助其健康快速的壮大起来,更好地发挥其增进学生身心健康,培育人才和继承优秀传统文化,弘扬民族精神等作用。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本研究的研究对象是高校武术社团对高校武术文化传播的影响。

1.2研究方法

1.2.1文献综述法

通过中国知网、互联网搜索引擎等资源,查阅有关高校武术文化传播和高校武术社团方面的资料,对搜集的资料进行整理和分析,为论文的研究提供充足的理论依据。

1.2.2逻辑分析法

对搜集到的高校武术文化传播、高校武术社团的资料进行了认真的阅读、整理分析及判断,用逻辑思维进行推论。

2研究结果与分析

2.1高校武术文化传播概述

2.1.1高校武术文化传播的内涵

高校文化是指在高校内和教育学生的环境中,以人才培养为目标,促进学生的全面健康发展,在教学实践中注重教师的主导作用和学生的主体作用,由全体教师和学生在学校建设的各个方面和领域创造出的物质和精神财富的总和。武术文化是以武术为载体的中国传统文化的产物,形成了源流有序、拳理技法清晰、拳种流派众多,内容丰富、形式多样且极具中国传统哲学坚实思想基础和科学性的独立完整的武术文化体系。

武术进入高校,以其独特的运动形式和丰富的文化内涵与高校文化相互融合,形成了独特的、别具一格的高校武术文化。 高校武术文化是指在高校这一特定的育人环境中,以教师和学生为主体,以校园为主要空间,以丰富多彩、内涵深厚的武术文化活动为主要内容,以尚武精神为其主要特征,寓强身健体、修身养性、竞技娱乐和审美等于一体的一种文化,是高校武术通过丰富的实践活动所创造的物质和精神财富的总和。需要特别指出的是,高校武术文化的主要任务是学习中国优秀传统文化、弘扬民族精神和发扬积极向上的校园精神。

从系统观点看,高校武术文化传播是中国高校文化、中国民族文化及中国现代武术文化传承并不断推广的一个子系统。高校武术文化传播是指高校武术文化信息通过一定的符号和媒介在高校内外的传递、接受、交流、分享和沟通的过程,即被广大师生接受的过程。

2.1.2高校武术文化传播的价值

在武术文化的传播过程中,体现出武术的武德、养生、民族精神、创新精神和哲学理论等价值。

第一,弘扬武德。武德充分体现着中华民族传统美德的延续,即忠诚、公平、正义、尊严、信义、节操等,这是当代大学生需要具备的精神。但是在当今市场经济的大背景下,有一些学生受西方落后思想的影响,与传统的美德相背弃。武术文化中的武德能使学生正确认识自我、认识社会,培养他们“自强不息”和“厚德载物”的精神。

第二,养生。养生之道是武术文化中最基础的东西。武术文化的目标是着眼于人的一生的,人们对武术的学习是受益终身的,时代要求学生要具有强健的体魄。武术还具备明德的作用, 在长期的学习过程中武术会使人们形成一种习惯,在面对压力时具有充沛的精力和清醒的头脑。

第三,培养民族精神。武术文化的最高境界就是培养学生的爱国主义和民族精神。武术精神就是对爱国主义精神的塑造。武术文化中的民族精神能够引导学生形成正确的价值观。

第四,培养创新精神。创新是一个民族前进的动力。中国武术之所以能够立足于世界体育之林,正是因为创新。武术文化中的创新是以传统武术为源头,用现代科学方法对武术进行挖掘、 整理和继承。在新时代提出的要求下,当代大学生首先应具备创新能力。武术文化中的创新精神能够引导学生确立正确的学习目标和人生目标。

第五,培养哲学思想。中国的传统哲学思想是武术文化的主要支柱。武术文化,思想内容丰富、理论兼容并包,如儒家的“爱人”与“知天”;道家的“道生万物”观;《易经》中的“天人合一”、 “阴阳辩证”、“八卦学说”等古代经典哲学理论。

2.1.3高校武术文化传播的现状

高校武术文化传播的作用和价值广泛,但是其目前的现状不容乐观。高校武术文化传播主要以三种方式为主,高校武术教学、高校武术社团和高校武术队。高校武术队的队员基本都是高水平运动员,导致武术队与普通学生严重脱节,而武术课也出现很多“喜欢武术但是不喜欢武术课”的现象。高校各项文化活动中很少见到武术文化活动。其次,武术文化传播形式落后。

2.2高校武术社团概述

2.2.1高校武术社团的内涵

高校武术社团是指在高校中,经高校有关部门批准成立并登记注册的,以武术为主要活动内容,以大学生为主体的自我管理、自我教育的学生组织。高校学生武术社团也称学生武术协会。

高校武术社团是由对中国武术有共同兴趣爱好的高校学生为了通过习练武术,能够实现自己各自的目标而在课余时间内、 在完成自身学习任务的情况下、在其公共的生活领域内,自主开发、自发组织与管理的活动团体组织,社团成员可以自愿加入与退出社团。高校武术社团的成员不受教学大纲、教学计划的约束,采用多种多样的形式和内容开展训练等活动,不仅提高了学生的武术技术水平,而且培养了学生习练武术的兴趣,促进了学生素质的全面发展,促进了大学生的运动价值取向由单一的强身健体向娱乐、交往、竞技等综合方位转化。

高校学生武术社团属于会员制互益性社团。其特定的服务对象是大学生会员,社团是为会员提供技术培训等各方面服务的。高校武术社团的宗旨是:以武术为特色和媒介,团结并影响大学生,推动大学生的全面发展,充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的积极性,促使大学生成为优秀人才。

2.2.2高校武术社团的价值

高校武术社团具有丰富的价值。本文总结为四个方面,即对大学生,对高校,对社会,对武术发展本身。

第一,高校武术社团在传播武术技术、弘扬武术精神的同时,对传承中华民族传统文化和民族特色具有重要意义。对武术发展本身可以起到团结武术爱好者,传播武术文化,弘扬尚武精神的作用。

第二,高校武术社团的存在对大学生可以起到增强体质,促进身心健康,提高学生的武术水平,提高大学的工作能力和社会交往能力,形成良好道德品质等作用,有利于大学生素质的全面发展。

第三,高校武术社团的存在对校园文化建设和学校体育工作的开展起到巨大的推动作用。对高校可以起到繁荣校园文化, 丰富校园生活的作用,有利于高校实现培养人才的目标。

第四,高校武术社团的存在对社会可以起到推动全民健身, 促进精神文明建设,振兴民族精神的作用。

2.2.3高校武术社团发展的影响因素

高校武术社团在发展中,存在着很多的问题,严重阻碍了社团的发展。这些问题可归纳为内部影响因素和外部影响因素。

内部影响因素主要表现有:对学生武术社团的定位模糊不清,发展方向不明确;制度不健全,运作混乱,职责不清,工作效率低下;忽视后备人才的培养工作,缺少技术与管理人才,社团技术与经验难以传承;发展思路与对策不当,过于强调外因作用,治标不治本。

外部影响因素主要有:会费收入少,商业赞助与学校赞助难以获得,总体上缺少资金;内部教练水平较低,外聘教练收费高, 缺少优秀教练;室外训练场地条件差,室内场地使用受限,影响日常训练工作;学校对武术社团支持少,极少给予资金、场地等方面的支持,甚至还会限制学生武术社团的发展。

2.2.4高校武术社团的发展对策

明晰学生武术社团的主要目的,确立合理的发展方向;增强为会员服务的能力;提高社团持续发展能力及人才的培养;完善社团制度;提高社团影响力,争取外部资源,改善外部条件。

2.3高校武术社团有效促进高校武术文化的传播

2.3.1高校武术社团是高校武术文化传播的重要载体

高校武术文化载体是指在高校这一特定环境内,将武术文化通过从事与武术相关的文化活动传播到广大学生中去,让学生感受到不同的武术文化氛围,以达到提高学生武术素质的目的。高校武术文化载体多种多样,其中武术社团就是一个很好的 “传播者”。学生参与到武术社团开展一系列武术活动,通过这一特殊的武术文化传播载体,潜移默化地培养学生的爱国主义和民族精神,使学生继承中华民族的传统美德,还可以使学生树立正确的人生观、价值观和世界观,培养吃苦耐劳、展现自我的精神风貌,进而丰富的校园武术文化生活。目前,很多高校武术社团可能不仅包括本校不同专业的学生,而且跨年级、跨院系、跨校区,社团辐射面广,由于社团成员来源广、交流多、流动性大, 所以信息传播的对象多而广、速度快、效果好,很好地起到了文化传播载体的作用。

2.3.2高校武术社团文化是高校武术文化的重要组成部分

高校武术社团文化是社团文化、武术文化结合的特殊文化形式,是高校武术文化的重要组成部分,它是由社团的形象、文化和社团活动等诸多方面反映出来的。近年来高校学生体育社团的数量逐渐增加,类型也越来越丰富,学生体育社团在高校体育文化建设过程中体现了越来越重要的价值和作用。高校武术社团作为高校体育社团的一个重要组成部分,在高校武术文化的建设过程中更是具有独特的优势。

2.3.3高校武术社团的发展影响着高校武术文化建设

目前,高校武术社团还处在萌芽期,存在很多方面的不足, 如经费问题、管理问题、活动场地问题等等,社团建设受到诸多方面的制约,只有将它做大做强、做出特色、办出水平,才能更好地营造良好的校园武术文化氛围。第一,加强高校武术社团管理。首先开展多种多样的武术社团活动。如武术竞赛、武术表演、 武术文化节、武术专题讲座等等,促进各武术社团间的合作与交流,增强活动参与的广度和深度,增强武术社团的影响力,使学生了解武术,喜欢武术,丰富校园文化生活。第二,加大学校武术场馆设施建设,完善场馆设施和武术器材管理制度。划拨一定专项经费为武术社团活动顺利开展提供一定的费用支持。第三,学习内容上根据学生需要加大散手、刀术、双节棍、传统擒拿格斗术的学习内容,吸引更多的大学生加入武术锻炼的行列。第四, 学校领导要高度重视,加强对高校武术社团干部管理能力的培养和指导,安排相关武术教师参与到武术社团活动中去,督促武术社团活动的开展,提高武术社团活动质量。最后,不断总结、加强宣传。制定武术社团定期总结汇报工作制度,召开活动交流活动,并通过海报、广播、网络等多方位、多渠道进行宣传,扩大活动影响,树立良好社团形象和品牌。

3结论

篇4：关于高校武术教育的思考

关键词 普通高校 武术 教学改革 教学内容

武术作为中华民族的传统体育项目，内容丰富，文化底蕴深厚，传承了几千年，人们喜闻乐见，群众基础扎实，本应是大学校园里一个耀眼的明星，可惜现实却很凄凉：校园武术课大多没有固定场地，总在室外找没人的地方“打游击”，师生归宿感无法谈及；武术号称有18般兵器，本应有壮观的器材室，现实是连根棍都没有，校园武术大多赤手空拳；武术有上百的套路，内容丰富，现实是五步拳、初级长拳、简化太极拳套路几乎顶了整个天，年年岁岁无限循环，单调乏味；习武者本应是能够防身自卫、见义勇为、路见不平拔刀相助的英雄形象，现实是习得一点皮毛简单套路，自认花拳绣腿，最多在舞台上穿上鲜艳的服装摆摆姿势，完全一副戏子模样；我们说武侠电影和武侠小说夸大了武术的能力，塑造的不是真正的武术，那么真正的武术是什么样呢？连大学也弄不清楚。

这就是高校武术的现实，说起来是优秀传统文化、博大精深，看起来是花花绿绿好不热闹，动起手来是君子模样花拳绣腿、动口不动手，练起来是寥寥数人、左顾右盼、心猿意马、为分数来、为想象的武术而来，最后大多失望而回。中国人曾经是那么喜爱武术，除了武术的确值得人们喜爱以外，还有一个原因是当初的人们生活环境恶劣，常有匪患侵袭，习练武术既锻炼身体又保家护院，另外也没有第二个运动项目比武术习练起来更经济、更实用了。简单的说，当时的武术满足了中国人安全和锻炼的需要，所以人们喜爱它，人们除了喜爱它也没有太多的选择。

今天的中国已今非昔比，经济高速发展，人们生活水平很高，生活环境稳定，治安有保障，世界各种体育文化大举涌入，为中国带来了NBA、网球、足球、乒乓球、游泳、自行车、羽毛球、高尔夫、攀岩、越野、瑜伽、健美操、跆拳道、空手道、拳击、泰拳、自由搏击等，还有专门的健身场所，健身俱乐部，体育社团，这些外来的体育运动项目集健身娱乐于一身，有着国外优秀的营销团队的操作经验为中国人提供了最全面的健身娱乐的需要，深深的影响了中国青年一代人的审美观和价值观。同时，他们也挤压了武术在这一领域的份额，武术人群的规模渐渐萎缩，现在习练武术的人群多以中老年人为主了，尤以老年人为甚。长此以往，武术恐怕要在可见的未来从中华大地上消失，进入博物馆成为后人缅怀的对象了。

武术目前所面临的危机可以跟两个效应联系起来：一个叫马太效应。马太效应（Matthew Effect），指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学等众多领域。其名字来自圣经《新约·马太福音》中的一则寓言：凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。马太效应揭示的现象对应到当前高校武术所面临的危局，让人不得不担心：高校武术目前的发展是如此弱势，在众多外来体育项目的围攻下，教学场地尽失，学生的人心很快也将失去，全面溃败的高校武术课会不会在某天被学生们彻底抛弃，连象征性的存在也被“夺走”呢？

武术目前所面临的危机相联系的另一个效应叫“张弓效应”，张弓效应来自老子《道德经》第七十七章，“天之道，其犹张弓欤？高者抑之，下者举之；有余者损之，不足者补之。天之道，损有余而补不足。人之道则不然，损不足以奉有余。”这意思就是和谐的理想社会的法则就是准求社会公平，类似于开弓射箭，要想命中理想的目标就要适当调整瞄准的方向，瞄的高了就要压低，低了就要抬高；拉弓的力道太大就要减小，力道不足就要补上。以前叫中庸之道，后来叫公平、和谐，实质都差不多。和谐理想社会的法则，是扶危济困、劫富济贫；世俗经济社会的法则相反，是富者恒富、穷者更穷。可见，世俗经济社会的法则，与马太效应是异曲同工！张弓效应是“天之道，损有余而补不足”，马太效应是“人之道，损不足以奉有余”。

张弓效应追求的是社会公平，那是组织者以及政府制定政策和裁判市场行为该干的事儿。武术是中华民族的优秀传统文化，但是它不适应完全西化的高校体育课堂，西化给我们带来了竞赛，有了比赛就有了荣誉和奖牌，这些是学校和各级部门对外宣传所需要的，而武术提供不了这个，因此不被重视，没场地、没器材、没资金，所以武术在高校处境尴尬，武术教师也处境尴尬。高校的体育课越来越像世俗经济社会，马太效应在这里发挥着作用，弱肉强食正在上演，所幸高校并不完全是校长和教务处的高校，她是国家的高校，国家办高校是为了育人，而不是为了其它，这也是高校武术课得以幸存至今的原因吧！

武術文化的优秀无需赘言，但在连高校教育都已经经济化的时代背景下，高校武术遭到了不公平的待遇，纯粹的、远离名利的无私教育阵线正在慢慢失去。这时候传来了一点好消息，2014年—就是今年，国家教育部门要求中小学必须开武术课，这对武术教育是个好消息，虽然说的是中小学，但希望它激起的蝴蝶效应很快能惠及高校武术，这个就是张弓效应的显现了，结果如何值得期待。

高校武术教育的发展离不开国家政策的扶持，这是不争的事实，但是国家出政策扶持了，高校武术一定会兴旺起来吗？未必！

经济社会讲究的就是投入和回报，这种思想已经渗透进教育者和学生们的脑子里，影响着他们的一切行为。高校领导不重视武术，是因为武术不能给他们带来奖杯和荣誉，这跟武术文化是不是优秀无关；学生们不喜欢武术是因为高校武术课不能提供给他想要的东西，比如短期内掌握防身自卫的本事，成为“武林高手”；调查显示，很多学生对表演武术并不感兴趣，对健身为主的简化太极拳也不太感兴趣，他们选择武术课的最大的动机还是因为他们的武侠梦，他们就是想成为心目中的武侠英雄，扶危救困，伸张正义，路见不平拔刀相助；这样的人不正是当今社会所稀缺的吗？

当前恐怖事间多发，这更增加了人们掌握一种自卫手段的迫切感。在昆明火车站恐怖分子砍人事件中，如果多一些能够挺身而出与恐怖分子战斗的武侠似的人物来，群众就不会伤亡那么惨重了。其实大部分人是心有余而力不足，因为大家不懂如何去跟恐怖分子战斗，没学过。大学生们怀揣一颗正义之心来学习武术，这本来是一件值得教育部门骄傲的事情，因为崇文尚武一直是中华民族的美德，是建设国家，抵御外辱的依仗。可惜我们的高校武术却辜负了这些满腔热血的学子，我们没能帮他们实现自己的武侠梦，这才是高校武术失去“民心”的主要原因吧！

武术文化就是一部为国为民的侠义文化，崇尚武术文化的大学生跟我们的人民子弟兵一样是一群最可爱的人，他们满腔热血，一身正气，是真正值得国家、高校花费人力物力去培养的一代新人。作为高校的武术教育者，我们应该从学生的需求出发，改革武术的教学内容，助学子们实现他们的武侠梦，为社会培养能文能武的，真正的高材生。

参考文献：

[1] 汪江.当前我国高校武术教学存在的误区及其对策研究[J].教育教学论坛.2014（5）：114.

[2] 姚晋宏.高校武术教学现状及改革对策[J].体育世界.2013（1）：106-108.

[3] 徐立阳.高校武术教学现状研究[J].体育研究.2013（4）：233.

[4] 吴元宵.普通高校武术教学现状及其对策分析[J].中华武术·研究.2013（8）：63-67.

篇5：武术文化在高校传承的现状分析

武术文化在高校传承的现状分析

本文采用文献资料法,对传统武术文化的内涵作了系统分析,阐述了目前武术文化在高等教育传承过程中存在的问题,高校对武术文化的渴望以及高校在武术文化传承中的.重要性,旨在为高校体育工作在武术文化的传承方面提供理论参考.

作 者：姚向珍 作者单位：浙江万里学院,浙江宁波,315100刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(7)分类号：G640关键词：武术文化 高校 传承 现状

篇6：普通高校武术套路教学的探讨论文

1高校武术教学普遍存在的情况

武术是一项系统性、延伸性很强的体育项目，需要学生有一定的基础功底，特别是武术套路的学习。它对于柔韧、协调、力量等各方面都有着较高的要求。中、小学应该是开展武术套路教学的重要阵地，是普及全民健身的基础和战略重点，但由于种种原因，许多中小学都忽略了这点，所以许多普通高校大学生对武术的理解脱节，就拘泥于传统的想当然。再加上一些客观原因的影响，严重影响普通高校武术课教学的开展。具体表现在以下几个方面:

1.1学生基础功太差，不适应组织教学

武术项目如果从小练起，有利于在身体素质方面打基础，少儿阶段是发展柔韧的最佳时期，可塑性强。大多数高校学生都错过了这个阶段，现在再想提高柔韧性难度很大，而且还比较容易受伤。通过调查我们发现，绝大部分学生在中小学阶段并未参加过正规、系统的武术学习，达不到武术基本技术及发展武术必需的身体素质。武术虽被列为小学体育教学大纲的基本教材，但是真正按照大纲要求完成教学任务的学校却很少，因而造成了中小学武术教学的空白，大学的武术教学加大了跨度，增加了难度。在学生眼里教师的示范动作看起来就是神往，严重挫伤了学生学习的积极性，出现懒散、厌学情绪。

1.2学生认识浅薄，对武术的错误理解

武术本身本来就经历从民间文化向现代科学演变的过程。而大学生仅通过由武术有关的武功片等的了解，对武术缺乏必要的感性认识，容易形成武术就是舞刀弄剑，武术就是打人，更有少数学生把武术直接生硬地与“飞天遁地”连接起来，认为练武术要有所成，就能够飞檐走壁，就能够刀枪不入。电视、小说中的招势名称就成为了他们所熟悉所认定的武术动作，这样过分的虚拟化、夸张化的武术观点将学生领进了“武术是神功”的误区，在学生脑海里建立起了错误的认识。还有的学生将现在的武术教师等同于古代的拳师，讲门派、分类别，片面追求搏击所带来的快感，把武术的套路运动和搏击运动混为一谈。这些不好的影响严重阻碍了武术在学校的顺利发展。

1.3高校普遍重视不够，教师也缺乏教学热情

由于武术在我国现行的《体育教学大纲》中不占重要位置，而教学内容、教学时数与其他体育项目相比偏少，而且又并非达标体育项目，高校往往忽略对武术教学方面的经费投入，这与高等教育的属性是完全不相称的。体育场地、器材和经费是开展学校体育工作的必要条件，如果没有必要的基本设施，就无法保证学校体育任务的完成。资金、场地、器材等物质方面的问题都得不到解决，课堂教学无法正常进行，教师便难以提高工作热情，这对搞好武术教学是极为不利的。

高等学校是培养高级专门人才的地方，他们要掌握高深的科学与文化知识，同时，要有健康的体魄和终身体育锻炼的意识和方法。只有这样，才能适应社会发展的.需要，才能成为未来社会的栋梁之才，并能为国家做贡献。

2解决高校武术教学困难的基本途径

2.1开展武术套路文化学习，帮助学生树立正确认识

中华武术历史悠久，内容丰富，在武术理论教学时可以从中国功夫谈起，如南少林、北武当等，在讲解中把武术的目的、意义等讲清楚，同时把武术套路的特点、比赛方法、健身价值、搏击原理向学生全面介绍，通过教师的教学，使学生对武术套路的学习产生热情，从而提高学生学习的积极性。

在武术套路教学中，武术文化课的学习可以帮助学生树立正确的观念。用科学的世界观来看待武术，抛弃那些虚幻不切实际的观点，将武术落到实处，武术教师不仅要传授武术的技艺、技巧等训练方法，而且还应该将科学的武术理论知识、武术的发展历史、武术的作用价值等文化学习内容教给学生，促使学生认清武术的本质。

在武术理论学习中，尤为重要的是，要进行“武德”教育，树立良好的习武风尚，坚持高尚的道德情操:要让学生真正懂得，习武是为了锻炼身体、磨练意志、活跃课余文化生活，更好地投身于社会主义建设，而决非为了打架斗殴、争强好胜。此外，还应提倡现代的新型师徒关系，发扬尊师重教，敬老爱幼的良好风尚，反对封建宗派观念和搞哥们义气的旧习。这样不仅可以帮助学生从根本上了解武术的本质，而且还促进了学生形成见义勇为的高尚思想。

2.2武术套路整合教学方法

武术套路技术，属演练性技术。它是以武术的基本技术要素为内容。以攻守进退、动静虚实、刚柔疾缓的变化规律为依据。构成套路运动形式所表现出的具有竞技、健身、表演性质的徒手和器械的操作技术。武术套路的操作技术是学生通过学习而形成的符合武术运动规律的操作活动方式。它包括技术要素、动作技术，组合技术、分段技术和整套技术，各项技术之间既相互独立又相互联系。

动作整合是武术套路教学步骤的一个重要阶段，可以根据套路内容把套路练习进行重新整合。根据大多数学生的基础，把较难的动作进行简化和拆分，把整个套路动作分解成一招一式的单个动作，通过对单个动作的示范演练，强调动作的规格、步法、步型，体会动作的攻防含义。在大多数学生掌握单个动作的基础上，再要求精确的掌握套路技术各动作间的动态联系。通过组合技术教学，可以使学生在掌握动作技术的基础上，进一步提高各类动作的质量，改善动作技术之间相互衔接的协调能力，逐渐向完整套路过渡。

2.3抓好武术套路的编排和创新工作

武术的内容很多，那些难度大、要求高的武术套路由于大多数学生基础功差而不能接受和掌握。武术教育工作者应该正视这一问题，加强武术套路的研究和开发工作。武术教材应具有由浅入深、循序渐进的特点，以不同的学习对象为主体，根据各自的培养目标和任务有所侧重，教材应给学习者提供学习、练习、参与竞赛、组织各种武术活动的方法。

2.4重视武术教学，提高武术教学师资力量

场地器材条件是影响普通高校武术发展的另一重要因素，目前很多高校武术教学主要是在室外进行，很少有运动队的高校训练在室内进行，许多学校几乎没有专门的场馆进行教学、训练。尽管室外可以进行武术教学。从长远来看，各校应该加大场馆设施的建设力度，只有为教育教学创造良好的环境和氛围才能保障教学质量的逐步提高。

师资力量是开展武术教学的有力保障，教学质量的提高关键在于教师，由于武术技术教学以领做为主，注意示范、注重直观，而且强调动作规格，突出劲力充足和精神饱满，因此武术教师的示范动作是相当重要的。教师业务水平、组织能力的高低直接影响着教学质量的好坏。因而，这对教师的示范要求比较高，那么教师自身的专业技术水平必须过硬。大力加强教师队伍的培养，只有这样才能切实有效的促进武术教育、教学活动的开展。

3高校武术教学对传承民族精神有重要意义

篇7：高校武术论文

浅析高校体育开展武术教学的必要性

民族传统体育文化是中华民族文化的重要组成部分,是民族智慧、民族精神和民族性格的`具体体现.高等学校是文化传播基地的重要一站,充分发挥高校载体之优势,可使民族传统体育文化为中华民族振兴.本文通过文献资料法,结合武术教学现状,浅析传统武术在高校教学中开展的必要性,继承发扬中国传统武术.

作 者：刘乃军 作者单位：青岛飞洋职业技术学院体育教研室・山东,青岛,266111刊 名：文艺生活・文海艺苑英文刊名：LITERARY GALLERY年，卷(期)：“”(3)分类号：G807关键词：武术 教学 高校体育

篇8：高校武术论文

一、武术套路和武术散手教材剖析比较

1、学习与掌握难度比较

武术套路包含相互连接的固定攻防动作。攻防动作指的是人体在运动的过程中发生的力度、姿势和轨道等三种元素在空间和时间的范畴中通过融合而产生的整体客观反映式, 具有很强的技击技巧性。武术套路从分类上来说, 有传统套路、现代新编武术初级入门套路、现代竞技套路。高校体育教学一般选用第二种武术套路。由于武术套路具有动作路线变化复杂和动作很多的特征, 例如, 在简单的初级拳之中就含有三十几种动作, 除了规范的动作之外, 还重视动作的劲力、节奏和速度之间的协调。在做武术动作的过程中, 应该贯彻“精神气力功、手眼身法步”这八法结合的思想, 提高动作之间的协调性。在学习新的武术套路的时候, 会给大学生带来很大的困难, 尤其是入门很难。武术套路的技术动作有一定复杂性, 动作的路线较难记忆。因而对于学习武术套路来说, 需要学生具有良好的基本功, 如果没有扎实的能力, 在学习武术套路的过程中会带来很大的困难, 不利于激发学生的学习热情, 遏止了学生学习武术的积极性;其次是枯燥性。古人云“冬练三九, 夏练三伏”, “要练武, 得吃苦”, 是很有道理的。学习武术套路必须有吃苦的精神与坚强的意志。从学习过程上来看, 学习起来很枯燥。由于武术套路具有空泛性的特征, 在进行教学的时候, 教师着重于重点套路的教学, 忽视了对动作内涵和动作运用的讲解。因此, 学生很难通过自身的努力领会到动作的深刻含义, 只是进行简单的模仿, 不仅在学习的时候一知半解, 最终还会失去攻防的本义。武术套路的动作过于强调标准化和规范化, 而很少提到套路的技击性, 丧失了攻防的核心意义, 最终将武术教学变成了单一的“武术操”。

武术散手主要由摔、打、踢等技术组成, 主要形式为双方格斗。无论摔法、腿法、拳法, 都使用单招的形式进行呈现, 因为单招技术具有较为简单的结构和动作, 学生在学习过程中无需具备良好的基本功也能够掌握。散手动作具有容易记忆的特征, 使学生能够“一学就掌握, 一听就记住, 一看就想学”。一般来说, 大学生在学习武术散手几个月之后, 就能够基本掌握基本的技术, 如直、摆、勾三种拳法, 正蹬腿、侧踹腿、侧鞭腿三种腿法, 接腿涮摔和抱腿前顶摔等基本的防守和进攻的技术, 同时能够进行一对一的练习。在武术教学的过程中, 学生可以亲身感受到武术散手所具有的实效性特征, 相对于武术套路学习, 减少了困难性, 增加了乐趣。

2、武术散手技击性突出

武术套路中具有大量的重复性动作, 同时, 很少有跳跃动作。在动作连接的角度上, 套路的主要形式有:下肢不变的同时上肢变化、上肢不变的同时下肢变化、上下肢同步变化等。在整个武术套路中应该重视动静疾徐、刚柔虚实、攻守进退, 着重于弧线运动和直线运动在变化的过程中, 通过瞬间停顿获得的作用力转换和变向运动相一致。这些特点对招式的技击性产生了冲淡效果, 加之学习过程中对动作的标准化和规格化需求, 学生很难对套路进行掌握, 最终失去了学习武术兴趣。通过调查显示, 很多女学生都担忧生理是否能够负荷, 并且在长期的下肢活动和静力练习下, 会使骨盆出现扩张等生理反应, 也是导致女学生丧失学习兴趣的原因。

武术散手由传统武术一脉相承, 变化中对套路进行了淡化, 更突出于技击性, 强调于应用性。散手的每一个招式之中, 攻防技击都具有直观性的特征, 并且能够实现相互对应。例如在直拳攻防的过程中, 直拳进攻讲究将上盘和中盘作为打击点, 有明确的打击部位, 防守方法主要包含拍压、拍挡、后闪、潜闪等方法。再例如侧鞭腿攻守的练习, 进攻的时候应该将头部、大腿和躯干等侧面作为打击点, 使用外抄、提膝、腾挪、外挂等方式进行防守。在组合进攻的过程中, 一般是通过两个到四个单招组成, 便于学生进行学习和掌握, 容易激发学生学习武术的积极性和创造性。

二、武术套路和武术散手在教学过程上的对比

1、教学形式对比

近些年来, 我校在武术套路课程中使用由基本功到技术再到套路的教学模式。教学过程和教学形势都符合专业训练的需求, 要求较为严格, 显然如此要求大学生学习武术是不可行的。如此一来, 学生只能单纯地接受, 被动学习, 很难发挥学生学习武术的主动性。教师在教授武术散手课程的时候, 转变了以往从基本功到技术再到套路的教学方式, 重视学生进行主动探求的能力, 很多动作和技术都需要相互协作, 学生在学习过程中会遇到很多的问题和困难, 学生应该进行积极的思考, 自主寻求解决困难的方式, 同时充分发挥自身的主动性。在进行攻守练习的同时, 使学生之间的合作能力增强, 融洽课堂气氛。

2、教学方法与手段对比

武术散手和武术套路在教学方法之中存在着很多相似之处, 例如, 针对基础动作, 进行了个人联系、分组练习和集体学习。二者的不同之处是, 教授武术散手的过程中, 应该重视一对一的防守和进攻的练习。学生应该通过进行打击练习使出拳和发腿速度和力量得到提高, 同时提高抗击打能力;在对散手技术有一定程度的掌握以后, 可是使用实战练习的方式提高学生的心理素质;在进行实战教学的过程中, 教师还应该传授应战的交手规律和相关技巧, 提高实战训练的水平。武术散手的教学具有很多的方式, 在防守方法上来说, 即使是相同的进攻动作, 也具有不同的防守方式, 教师可以使用讲授法进行武术教学, 还可以使用讨论法和发现问题法等进行武术教学, 提高学生独立思考、分析与解决问题的能力, 还能有效加深对课程的理解与记忆。和武术套路的教学手段相比, 武术散手更能够吸引学生的注意。例如在教授武术散手的时候, 可以使用活动手靶和拳击手套, 教师在讲授腿法教学的时候, 可以练习脚靶;在条件实战的过程中, 可以运动护胸和护头等;在完全实战的过程中, 有专门的擂台设备。上述的教学手段则不会出现在武术套路的教学中。

三、武术套路和武术散手在教学效果上的对比

1、生理机能方面

学生通过武术散手和武术套路的训练和学习, 能够提高人体的耐力、灵敏、力量、柔韧等, 有助于学生心智的成熟, 贯彻全面锻炼学生的教学理念。通过长期的坚持训练和学习, 可以获得壮体魄、强筋骨的效果。这是它们武术学习的的基础点与出发点。

2、技能形成方面

武术散手的运动形式是进行双方互相对抗, 要求学生在训练中抓住合适的进攻时机, 在防守的构成中一定要到位, 并做出及时的反击, 使条件反射能够正确、熟练。根据不同的临场情况和对手, 使学生的应变的能力得到提高, 有助于抗击打和击打能力的提高, 这也提高了克敌制胜和防身自卫的水平, 针对大学生学习武术套路的特征, 不断向上述的学习目标努力。

3、品德教育方面

在教授武术散手的过程中, 从学习基本动作、练习基本技术、全面实战和条件实战的过程中, 能够考验和锻炼学生的品质和意志。例如在初学散手的时候, 学生应该承受拉韧带的疼痛;在练习攻防的过程中, 应该能够承受被击打和击打的痛苦;训练强度加大时, 要忍受过度疲劳带来的痛苦;在实战教学的过程中, 必须克服冒失、胆怯、犹豫等心理反应和心理作用。武术散手的持久性学习, 能够提高学生不怕累、勇敢、顽强、坚毅、不怕苦的精神, 最终产生乐观积极、成熟果敢的思想品质。而武术套路的学习则很难达到上述效果。

四、小结

从学习难度上来看, 武术散手更容易学习、理解与掌握, 动作名称便于记忆, 能够有效吸引学生入门学习, 而在学习与训练的过程中, 学生始终能够保持攻守技击的状态, 确保学习兴趣的浓厚。从学习效果上来看, 武术散手的效果更为显著, 能够明显提高学生击打和抗击打能力, 获得防身自卫与克敌制胜的生存技能, 同时还有助于学生形成勇敢、坚毅、顽强、不怕累、不怕苦以及敢于拼搏等思想品质, 益处明显。而武术套路的教学难以企及, 需要在这些方面加强研究与改进。

摘要：近年来, 在高校体育教学当中, 武术套路教学的影响有明显下降趋势, 而武术散手教学的影响不断扩大。本文针对这一现象, 对这两种武术类型从教材、教学过程和教学效果三个方面进行了细致的剖析、比较与阐述。

关键词：高校,武术套路,武术散手,教学研究

参考文献

[1]陈青山:《论武术套路教学的基本特点》, 《武汉体育学院学报》, 2001, (4) :153-154。

[2]邱丕相、杨建营:《武术套路教学改革的新思路》, 《体育学刊》, 2007, (7) :11。

[3]赵国庆、李早英、贾海茹等:《武术套路技术教学实行“格斗文化”教育的培养模式》, 武汉体院学院学报, 2007, (6) :16-17。

[4]缪柯:《刍议高校武术套路教学中学生学习兴趣的培养》, 《搏击武术科学》, 2007, (12) :6。

[5]席连正、李文凤:《武术散手课教学新探》, 《搏击武术科学》, 2010, (6) :18。