幼儿户外体育活动方案最体育教案设计

幼儿户外体育活动方案最体育教案设计（共14篇）

篇1：幼儿户外体育活动方案最体育教案设计

幼儿园户外体育活动方案设计

永吉县金家中心幼儿园

王冰 活动名称：中班器械类游戏“小青蛙找家” 活动目标：

1、培养幼儿双脚跳圈的能力。

2、引导幼儿在活动中注意安全，学会与同伴合作。

3·增强幼儿对呼啦圈的喜爱，体验活动快乐。活动准备：安全的活动场地、呼啦圈、小青蛙头饰、背景音乐

活动过程

1、热身运动：音乐律动《我们大家做的好》

2、语言导入：小朋友们你们知道呼啦圈吗？那你们知道呼啦圈可以怎样玩吗？那么今天 我们就和呼啦圈做游戏吧！

3、游戏规则：

（1）请小朋友们戴好小青蛙的头饰站好，教师将呼啦圈在场地上摆成一个圆形。

（2）教师播放背景音乐，幼儿随着音乐转圈走动，当每段歌词落在“家”字的时候，请幼儿迅速找到一个呼啦圈成立正姿势 双脚跳进呼啦圈内。

（3）音乐再次响起的时候，游戏反复进行。（可以两名幼儿站在一个呼啦圈内）

4、组织活动：在活动时小朋友要注意活动时的安全，学会在游戏中与同伴合作，懂得按照游戏规则进行活动！

5、放松运动：小朋友们 你们喜欢呼啦圈的游戏吗？那就让我们带着自己喜欢的颜色的呼啦圈，寻找自己的小伙伴，开始新的游戏吧！

篇2：幼儿户外体育活动方案最体育教案设计

永吉县朝鲜族实验幼儿园 郑锦玉

活动名称：大班体育器械滚圈游戏 活动目标：1.掌握滚动呼啦圈的技能。

2.在游戏中培养幼儿探索呼啦圈的更多新玩法。活动重点：掌握滚动呼啦圈的技巧 活动难点：保持滚圈时的平衡

活动准备：1.与幼儿人数相等的呼啦圈。2.场地中画两条50厘米的跑道。3.热身音乐和放松音乐。活动过程：

一、热身运动

师：小朋友们，跟着音乐随郑老师做热身运动。（幼儿站成两排手里着拿着呼啦圈做热身运动。）

二、问题导入

1.幼儿探索呼啦圈的多种玩法。

师：小朋友，你们知道这是什么吗？你们玩过吗？你们是怎么玩的？你们来试一试，玩一玩，看看都有哪些玩法？想怎么玩就怎么玩。

2.幼儿进行尝试，教师巡回观察，并请个别幼儿展示。

师:刚才你们是怎么玩的？谁来表演？ 3.幼儿再次尝试，邀请新玩法幼儿展示。

师：除了这些玩法，你们还能想出其他玩法吗？看谁能玩出不同花样？（幼儿探索）

小朋友们，谁能到前面来展示给大家？

三、基本部分

1.学个别幼儿，引出学习内容

2.教师规范滚圈动作。

师：让我们一起练习滚动呼啦圈。

教师示范动作：小朋友站在呼啦圈的后面，双手交替推动呼啦圈，使其向前滚动。

3.幼儿游戏。

①一个接一个，逐一展示，教师指导。

游戏规则：现在请小朋友快速站成男女两排，男排站在第一跑道，女排站在第二跑道上。一个接一个把呼啦圈滚到终点线后，拿着呼啦圈跑到起点，站到队伍后面。（表扬）

②分组游戏

游戏规则：以三人为一组，分别站在起点和终点的第一跑道和第二跑道上。小朋友站在呼啦圈的后面，双手交替推动呼啦圈，使其向前滚动.一直滚动到对面小朋友面前后拍手，然后要站队伍后面观看。

师：哪一组获胜了？为什么？ ③分组比赛

师：我们再来一次，看看这次哪组滚动呼啦圈动作最灵活，最熟练？

游戏规则：以三人为一组，分别站在起点和终点的第一跑道和第二跑道上。小朋友站在呼啦圈的后面，双手交替推动呼啦圈，使其向前滚动，尽量让呼啦圈在跑道线上滚动。呼啦圈倒在哪里就从哪里开始滚动，一直滚动到对面小朋友面前后拍手，然后要站队伍后面观看。

师：哪一组获胜了？为什么？ 4.获胜幼儿讲述取得胜利的原因。

师：你们为什么总是获胜？（认真，守规则，滚动快，呼啦圈与人同时前进，手眼协调）

5.情感教育

师：输的小朋友，请不要灰心。虽然这次输了，但是我们勇于探索去尝试，总会赢的。

四、整理部分

篇3：户外体育活动促进幼儿成长

幼儿的户外体育活动应通过多种方式完成, 单一的体育教学模式不仅在形式上稍逊一筹, 还在途经上相较“户外体育活动”较少。开放式的户外体育活动具有选择的自主性、环境的开放性、人际交往的频繁性、内容的丰富性等特点, 体现出现阶段体育教学模式改革的大方向, 通过对户外体育活动的探究, 建立和完善良好的学前幼儿教育制度。

一、开展户外体育活动的意义

1.从国外幼儿教育制度来看

国外的幼儿教育基本都体现出一个相同的政策, 即根据每个孩子的不同实行个性化的管理和学习。以意大利、英国和德国的学前教育为例:意大利瑞吉欧的教育理念风靡全球, 其教育取向就是尊重儿童个性化的发展, 鼓励儿童的自主创造性;而英国的基础教育理念则强调为每一个儿童提供一个安全、支持独立、个性发展的成长空间, 幼儿选择自己感兴趣的户外活动, 小组化进行游戏;德国的混龄教育较为少见, 也决定了教师必须观察每个孩子的不同需求, 从而制订不同的教育方针。

幼儿天性活泼好动, 体育活动有助于释放他们的活力, 不同年龄、不同能力的幼儿在一起活动起到了一种相互促进学习的作用, 开展户外体育活动在客观上尊重了“开放式个性化教育”的理念。

2.从国内幼儿教育制度来看

基于国情, 新《幼儿园教育指导纲要》提出:要提高幼儿对运动的兴趣, 体验运动乐趣, 积累运动经验, 强调充分利用自然环境中的各自因素对幼儿加以锻炼, 开展丰富有趣的户外体育活动。这些都体现了尊重幼儿的个性成长发育的原则。

二、户外体育活动的特点

1.自主自由的多种选择

户外体育活动中, 由于运动环境相对较大, 幼儿可以选择自己喜欢的运动区域进行运动, 也可以自己决定运动玩法, 决定运动时间, 多方面的运动模式选择组合, 找出一个最适合自己的运动方式加以锻炼, 以提高幼儿体育活动的教育意义, 促进幼儿发展。

2.开放的自然环境

户外体育活动的环境通过幼儿园与实际活动的环境内容相结合, 创设出一个适宜幼儿户外体育活动的特殊区域。将所有的运动区域同时同地向幼儿开放, 使幼儿户外体育活动不受空间和时间的限制。

3.多方面的人际交往频繁

体育活动作为社交活动的一种, 也需要拓展到人际交往方面。户外体育活动打破了传统的班级与班级、年级与年级之间的障碍, 利用同龄式、混龄式两种不同的户外体育活动, 形成一种互助式的同龄异龄活动, 有利于培养幼儿自信、主动、活泼的个性品质, 促进幼儿发展。

4.丰富的活动内容

根据场地运动设施的不同, 幼儿在运动时可选择的运动方式也多种多样, 如:梅花桩 (平衡性锻炼) 、轮胎篱笆 (攀爬类锻炼) 、生活用品类玩具 (人际关系锻炼) 和最为常用的跳跃区和投掷区等。多种运动模式选择和自由组合, 能够更好地满足幼儿的运动需求。

三、户外体育活动的具体实践

户外体育活动的具体实践要分为两个步骤进行, 分别是创设户外体育活动环境和户外体育活动材料投放。

1.户外体育活动环境的创设

在每次开展户外体育活动时, 幼儿园都需要组织老师开展会议探讨, 对运动区域的规划提出一个合理的建议。根据园内环境和运动设施的实际条件, 在创设户外体育活动时, 需要遵循将运动区域与周边环境相结合的原则, 体现出因地制宜的基本理念。然后在创设户外运动区域时要注意将两个不同的运动区域板块用一定的距离隔开, 保证幼儿体育活动的安全性。 (例如, 投掷区和攀爬区不但需要隔开还需要架设防护网)

2.户外体育活动材料的投放

运动器材的投放是户外体育活动顺利开展的物质基础, 由于户外体育活动的内容特殊性, 在运动材料的选择和应用上, 我们不仅可以选用常规的运动设施, 还可以进行自主创造, 就地取材使用运动器材。

四、开展户外体育活动的策略原则

1.观察先行

户外体育活动的开展, 实际上也是一种教师能够多方面观察幼儿的方式。通过对幼儿活动的观察, 可以更直观地创造教师和幼儿活动的机会, 使教师能够根据每个幼儿所需的不同, 制订合适的教育方式。

2.多方面支持

教师的直接支持和环境的间接支持也是开展户外体育活动的原则。在体育活动中, 教师通过观察的方式对每个孩子给予帮助, 做到心中有数、目中有人。而运动环境的支持则体现在幼儿方面的运动需求方面, 如柔韧性和耐力性的运动方式锻炼。只有达到一种支持化的教育方式, 才能把教育活动从幕后带到台前。

参考文献

篇4：户外体育活动促进幼儿成长

幼儿的户外体育活动应通过多种方式完成，单一的体育教学模式不仅在形式上稍逊一筹，还在途经上相较“户外体育活动”较少。开放式的户外体育活动具有选择的自主性、环境的开放性、人际交往的频繁性、内容的丰富性等特点，体现出现阶段体育教学模式改革的大方向，通过对户外体育活动的探究，建立和完善良好的学前幼儿教育制度。

一、开展户外体育活动的意义

1.从国外幼儿教育制度来看

国外的幼儿教育基本都体现出一个相同的政策，即根据每个孩子的不同实行个性化的管理和学习。以意大利、英国和德国的学前教育为例：意大利瑞吉欧的教育理念风靡全球，其教育取向就是尊重儿童个性化的发展，鼓励儿童的自主创造性；而英国的基础教育理念则强调为每一个儿童提供一个安全、支持独立、个性发展的成长空间，幼儿选择自己感兴趣的户外活动，小组化进行游戏；德国的混龄教育较为少见，也决定了教师必须观察每个孩子的不同需求，从而制订不同的教育方针。

幼儿天性活泼好动，体育活动有助于释放他们的活力，不同年龄、不同能力的幼儿在一起活动起到了一种相互促进学习的作用，开展户外体育活动在客观上尊重了“开放式个性化教育”的理念。

2.从国内幼儿教育制度来看

基于国情，新《幼儿园教育指导纲要》提出：要提高幼儿对运动的兴趣，体验运动乐趣，积累运动经验，强调充分利用自然环境中的各自因素对幼儿加以锻炼，开展丰富有趣的户外体育活动。这些都体现了尊重幼儿的个性成长发育的原则。

二、户外体育活动的特点

1.自主自由的多种选择

户外体育活动中，由于运动环境相对较大，幼儿可以选择自己喜欢的运动区域进行运动，也可以自己决定运动玩法，决定运动时间，多方面的运动模式选择组合，找出一个最适合自己的运动方式加以锻炼，以提高幼儿体育活动的教育意义，促进幼儿发展。

2.开放的自然环境

户外体育活动的环境通过幼儿园与实际活动的环境内容相结合，创设出一个适宜幼儿户外体育活动的特殊区域。将所有的运动区域同时同地向幼儿开放，使幼儿户外体育活动不受空间和时间的限制。

3.多方面的人际交往频繁

体育活动作为社交活动的一种，也需要拓展到人际交往方面。户外体育活动打破了传统的班级与班级、年级与年级之间的障碍，利用同龄式、混龄式两种不同的户外体育活动，形成一种互助式的同龄异龄活动，有利于培养幼儿自信、主动、活泼的个性品质，促进幼儿发展。

4.丰富的活动内容

根据场地运动设施的不同，幼儿在运动时可选择的运动方式也多种多样，如：梅花桩（平衡性锻炼）、轮胎篱笆（攀爬类锻炼）、生活用品类玩具（人际关系锻炼）和最为常用的跳跃区和投掷区等。多种运动模式选择和自由组合，能够更好地满足幼儿的运动需求。

三、户外体育活动的具体实践

户外体育活动的具体实践要分为两个步骤进行，分别是创设户外体育活动环境和户外体育活动材料投放。

1.户外体育活动环境的创设

在每次开展户外体育活动时，幼儿园都需要组织老师开展会议探讨，对运动区域的规划提出一个合理的建议。根据园内环境和运动设施的实际条件，在创设户外体育活动时，需要遵循将运动区域与周边环境相结合的原则，体现出因地制宜的基本理念。然后在创设户外运动区域时要注意将两个不同的运动区域板块用一定的距离隔开，保证幼儿体育活动的安全性。（例如，投掷区和攀爬区不但需要隔开还需要架设防护网）

2.户外体育活动材料的投放

运动器材的投放是户外体育活动顺利开展的物质基础，由于户外体育活动的内容特殊性，在运动材料的选择和应用上，我们不仅可以选用常规的运动设施，还可以进行自主创造，就地取材使用运动器材。

四、开展户外体育活动的策略原则

1.观察先行

户外体育活动的开展，实际上也是一种教师能够多方面观察幼儿的方式。通过对幼儿活动的观察，可以更直观地创造教师和幼儿活动的机会，使教师能够根据每个幼儿所需的不同，制订合适的教育方式。

2.多方面支持

教师的直接支持和环境的间接支持也是开展户外体育活动的原则。在体育活动中，教师通过观察的方式对每个孩子给予帮助，做到心中有数、目中有人。而运动环境的支持则体现在幼儿方面的运动需求方面，如柔韧性和耐力性的运动方式锻炼。只有达到一种支持化的教育方式，才能把教育活动从幕后带到台前。

参考文献：

刘翠姬.优化户外体育分组活动 促进中班幼儿动作发展[J].幼儿教学研究，2013（06）.

篇5：幼儿户外体育活动方案最体育教案设计

一、集体活动： 名称：夹物跳

目标：

1、目标：

1、尝试把物品夹在下肢不同位置练习行进跳，体验下肢不同力量的运用。

2、体会游戏的快乐。

材料：饮料瓶、纸板、布球若干。

场地：场地布置：在长方形空地的四个角分别布置商店、小猪的家、小兔的家和小袋鼠的家

过程：

（一）导入

以游戏《石头、剪刀、布》为活动做准备。

（二）基本部分

1、教师扮演袋鼠妈妈：“孩子们，天气这么热，咱们买些饮料回家好不好？”启发幼儿用下肢夹住饮料瓶行进跳。用角色口吻提醒幼儿夹稳。

2、教师带幼儿跳到小猪的家，“天这么热，小猪一定也渴了，我们送些饮料给它吧”

一些幼儿放下饮料瓶，夹上小猪送的水果（布球）继续行进跳。

3、经过小兔的家，一些幼儿又放下饮料瓶，夹上小兔送的饼干（硬纸板）继续行进跳，最后回到自己的家，品尝美味。

4、小结：表扬小袋鼠爱护朋友，并对幼儿把物品夹在不同的位置的做法给予肯定。

二、分散活动：

目标：能自由选择材料创造性的玩，与同伴和睦相处。材料：增加高跷、绳辫、皮球

过程：

1、过程：

1、鼓励幼儿自由选择材料与同伴，用不同的方法玩，有愿意继续练习夹物跳的幼儿提出设置障碍的新要求。

2、重点指导玩高跷的幼儿掌握平衡，手眼协调。

3、教师注重在幼儿

活动过程中的指导，及时发现幼儿的新玩法并给予肯定。

三、结束部分 1、1、和老师一起边念儿歌边做放松动作：“大面团，小面团。揉呀揉呀揉面团，揉呀揉，搓呀搓，捏呀捏，捶呀捶，甩甩手，甩甩脚，变成一个面娃娃，我们大家笑哈哈！”

篇6：幼儿园户外体育活动方案

1.通过游戏发挥幼儿的动手力、创造力。发展幼儿动作的协调性和灵敏性。

2.积极参与体育活动，乐意与人合作，体验合作的快乐。

3.通过游戏中抛球、接球、赶球、滚接球的练习，培养幼儿反应能力及眼手一致的能力，能够发展幼儿单脚站立、单脚踢球、保持身体平衡的能力，锻炼幼儿的握力、手腿脚动作的准确性、协调性及肌肉的力量与关节的柔韧性。

活动准备：彩色纸球、自制接物器、自制推球器、纸箱

活动过程：

(一)开始部分

热身活动(自由玩球)幼儿听音乐做顶球走、绕球跳、滚球等动作，活动身体各部位。

(二)基本部分

规则：

(1)幼儿在合作抛接球的时候，要注意眼手一致，不要把球抛到小朋友的头上。

(2)赶小猪的幼儿要注意把纸球一步一步赶到箱子。不能拿赶球的棒子打闹。

(3)滚接球游戏的幼儿要注意是滚球，球要在地面滚动而不是拍打球和抛球，注意安全。

玩法:第一组抛接球的幼儿两两分成一小组合作，一个抛球一个接球，然后互换。

第二组赶小猪的幼儿幼儿有序把纸球一个一个的赶回纸箱。

第三组滚接球幼儿两两分成一小组，一个滚球，一个接球，注意距离的长短及两人的合作能力。

(三)结束部分

放松游戏：

1.集体做吹气球游戏，调整呼吸，放松身体各部位肌肉

篇7：幼儿户外体育活动方案最体育教案设计

为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，积极推进幼儿园课程游戏化建设，全面提升幼儿户外体育活动的能力，现就在全市幼儿园开展“提升幼儿园户外体育活动质量”系列活动通知如下。

一、活动时间、对象

1.活动时间：20xx年10月至20xx年1月。各项活动具体时间、地点另行通知。

2.参加对象：全市各级各类幼儿园。

二、活动内容

(一)学习提升

户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，是教师充分利用幼儿园的户外环境，因地制宜的投放丰富的活动材料，让幼儿在良好的户外活动环境中自由结伴、自主游戏，发展基本动作、提高运动能力的一种活动形式。在课程游戏化实施背景下，各园需要结合幼儿园课程的特点及实施需要，适时、动态地对户外活动环境进行优化、调整，积极营造支持幼儿学习与发展的物化环境与精神环境，保障幼儿全面发展。为进一步明确目标和操作路径，全市将围绕“提升幼儿园户外体育活动质量”这一主题，邀请省内外幼教专家作专题报告，对全市广大老师进行全员培训，帮助大家更新观念、提高认识。

(二)实践交流

1.幼儿园实践

全市各幼儿园围绕户外体育活动的评价要求，因地制宜，积极探索，大胆实践，全面提升幼儿园户外体育活动质量。

2.沙龙研讨

一是网络研讨。各区域围绕区域内幼儿园户外体育活动的实践推进情况，开展交流探讨，各区域间开展网络研讨，促进经验共享。

二是现场沙龙。各区域围绕“提升幼儿园户外体育活动质量”主题，组织现场观摩、经验分享活动，在园际互动、区际联动中推进幼儿园课程游戏化建设，提升游戏水平。

(三)评比展示

评比活动聚焦户外体育活动环境与组织实施两个方面的内容，具体活动拟安排在20xx年3月举行。

幼儿园户外体育活动评比重点关注：幼儿园是否依据已有条件，遵循自然性、趣味性、挑战性及富有变化等原则，综合考虑各种教育元素，因地制宜的创设开放的户外空间，提供丰富的活动材料，实施适宜的观察指导，让体育活动真正作用于幼儿的快乐发展。

三、活动形式

1.各园可结合自身优势和特点，自愿申报参赛。采用信息化手段展示交流，时间控制在10分钟之内。

2.荣获一等奖的幼儿园提供现场观摩、经验分享，接受全市各级各类幼儿园的参观学习。

四、名额分配与奖项设置

1.名额分配：溧阳、金坛、新北、天宁、钟楼各3个，武进4个，市属园1个。

篇8：幼儿户外体育活动研究现状分析

幼儿户外体育活动对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用, 因此加强幼儿的户外运动是非常重要的。然而目前, 在幼儿户外体育活动的实施、进展方面存在着许多的不足与滞后。但令人可喜的是国内已有不少对此问题进行研究的论文发表, 有助于幼儿园、教师、家长、社会等方面能够认识到幼儿户外体育活动的重要性和影响因素。本文通过查阅相关重要文献对幼儿户外体育活动的现实情形进行分析总结并提出一些教育建议。

2 幼儿户外体育活动研究现状

2. 1幼儿户外体育活动的作用

幼儿户外体育活动对幼儿的身心发育发展有着不可忽视的作用。我国《幼儿园教育指导纲要》中明确规定, 幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动, 培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯, 增强体质, 提高对环境的适应能力”。我国幼教事业的鼻祖陈鹤琴先生在1927年发表了著名文章《我们的主张》, 他在文中指出:“我们主张幼稚园中第一注意的是儿童的健康。”

目前, 已有不少研究者对关于幼儿户外体育活动的问题进行了阐述。

陈姗阁指出, 幼儿户外体育活动可以全面锻炼幼儿的身体, 增强体质, 培养幼儿参加体育活动的主动性、积极性和创造性, 同时也能培养其克服困难的勇气和坚强的意志品质, 促进幼儿保持快乐的情绪, 为以后中小学体育打下基础, 从而为他们终身参加体育活动打下较好的积淀。

张红梅指出, 户外体育活动是幼儿一日生活中不容忽视的一环, 对幼儿身心健康发展大有裨益。张伟芳也阐明, 学前教育是融保育和教育工作为一体的, 他建议在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时, 应该要把体育放在首要, 从而提高幼儿的身体健康水平, 增强幼儿的体质, 促进幼儿的全面发展。

刘纯明确提出, 户外活动是幼儿园教学的重要组成部分, 幼儿的心理和生理特点也决定了幼儿园户外活动的重要性, 对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用。他认为在没有健全户外设施期间, 园所要充分利用自然条件领导幼儿进行户外活动, 并丰富幼儿活动的种类。户外活动不仅为幼儿以后的教育打下了基础, 更有利于幼儿身心健康的发展。

陈月文、胡碧颖在文章中指出, 户外活动在给予幼儿愉悦体验的同时可以促进幼儿身体、动作、认知、社会性、情绪情感等方面的发展。

以上研究都表明, 幼儿户外体育活动对幼儿的生长发育和身心健康有不可替代的作用, 关系到幼儿未来的发展。因此关注幼儿户外体育活动的状况, 不仅应引起全社会的重视更是社会的责任。

2. 2幼儿户外体育活动的影响因素

影响幼儿进行户外体育活动的因素有很多, 不少研究者已经对此进行了较为深入的研究。

贾秀春从当下信息社会的发展及各种电子设备在人们日常生活中的普及而导致幼儿户外活动空间和时间减少这一问题出发, 在幼儿园内针对问题进行了实际探究, 并成立了专门的户外活动研究小组以讨论具体解决的措施:统筹安排户外材料, 将开展户外活动纳入幼儿园一日常规计划, 整体优化户外活动的使用场地、时间安排和材料提供。从而得出了为幼儿提供丰富的活动材料和充足的活动机会, 可以促进幼儿在不同水平上持续渐进地全面发展, 并且教师在引领培养幼儿素质的同时也提升了自己的综合素质和能力的结论。

岳慧兰对城市幼儿园户外活动区域的现状进行了调查与分析, 她采取分层抽样法选取了湖州市某区中的6所省示范幼儿园、5所市示范幼儿园、4所其他幼儿园作为研究对象, 针对幼儿园的整体情况、户外活动区域的构成状况、活动区域的使用情况这三个维度对调查表进行了设计, 对各幼儿园户外活动区域情况采取调查法进行评价; 对各种活动区域的使用率情况采取时间取样观察法进行研究, 得出了当前城市幼儿园户外活动区域设施具有区域结构形式化、使用率低、整体状况不理想等问题的结论。她认为幼儿园应重视园内建筑的设计情况, 加强对户外活动的应用研究和活动区域的设计研究, 全面做好安全工作。

陈姗阁认为, 现在幼儿园户外体育活动时间普遍不满足《幼儿园教育指导纲要》中规定的2小时;幼儿户外活动量也明显不足, 教师缺乏对幼儿在户外活动时必要的鼓励、启发、引导、参与及适当的帮助。因而有必要对于户外体育活动的开展意义、组织方法、存在的问题以及解决方法进行深入的思考和高度的重视。

张莅颖、张世峰指出, 目前国内对幼儿园户外游戏场地的研究大多从硬件设施建设的角度出发, 倾向于关注幼儿游戏场地设施和安全, 而对幼儿园户外游戏场地的功能分区、材料提供, 尤其是对教师如何将室内活动和室外游戏结合起来共同实现教育目标等方面还缺乏深入的研究和探讨。而教师将室内活动和室外游戏结合, 共同实现教育目标以促进幼儿发展, 是在其他有关幼儿户外体育活动现状的相关研究中很少涉及的, 而这点却尤为重要。

张红梅指出, 幼儿园在教育教学上存在不足, 幼儿教育者不够重视户外活动, 户外活动时间不充裕, 不灵活。许多家长更重视幼儿阶段的智力发展, 从而忽视了他们的体育发展。社会方面则是更看重孩子智育和德育的发展, 认为孩子只有掌握了丰富的知识才能够立足于不败之地。作者针对以上发现的问题, 得出要积极地开展幼儿户外体育活动, 就必须做到: 幼儿园的管理与设施要进一步完善; 教师的敬业精神和专业素质要提高; 家长和社会要积极配合。

张伟芳认为, 幼儿园需要对幼儿户外活动的环境进行创设、丰富运动器材设施、保证活动时间充裕。教师在幼儿户外活动中的观念是影响幼儿户外活动的关键, 教师要适当放手, 作富有童心的游戏伙伴, 来关怀幼儿的情感, 从而改善幼儿户外活动的现实状况。

许冬雪以某市第一实验幼儿园为例对幼儿园户外活动现状进行了调查。她指出, 幼儿园户外活动存在活动时间不足、室外活动空间有限、活动形式单一、活动量不足、活动质量和效果不佳、幼儿在户外活动中缺少自由和挑战性、幼儿在户外活动中的自我保护意识差等问题; 影响幼儿进行户外活动的因素有幼儿园、教师对户外活动的认识不够充分, 回归自然的儿童户外活动缺失。作者认为, 要提高幼儿园对户外活动的认识以确保幼儿拥有足够的户外体育活动时间, 让孩子有更多的时间亲近、接触大自然。要建立户外活动常规, 加强家园合作;还要关注幼儿发展的差异性, 满足不同幼儿的需要, 从而增加个体户外活动的机会, 增长户外活动的时间。

尹陆明认为, 由于幼儿园生活琐碎, 再加上现如今越来越重视安全, 教师担心孩子们户外活动时出事故, 因此经常会出现幼儿户外活动时间不足等情况。对此问题, 作者认为可以将户外体育活动制度化, 以保障幼儿户外活动的质量。同样, 甘露针对现在幼儿户外体育活动时间不足、质量不高、管理不到位等问题, 采用调查问卷的方式对深圳龙岗区5个街道所属的25家幼儿园进行研究, 发现在体育教研中幼儿园十分重视早操和体育课而忽视了幼儿的户外体育活动; 幼儿园对户外活动场地缺乏规划和管理;对器械缺乏统筹安排, 未考虑器械功能与发展幼儿动作技能之间的联系。作者认为加强幼儿园对户外体育活动的规划与管理, 能有效提升幼儿体育活动质量, 促进幼儿身体机能发展, 也能够在一定程度上降低户外体育活动的危险性。

陈月文、胡碧颖等人对浙江省91所幼儿园174个班级的户外活动质量及其990名幼儿的动作发展进行评估, 以探索户外活动质量与儿童动作发展之间的关系。结果发现, 幼儿园户外场地与设施质量高于户外活动组织质量;设施适宜性得分相对较高, 活动机会与实践得分最低; 设施器材的数量与种类、户外活动导护与儿童动作发展相关显著, 但户外活动质量与幼儿动作发展整体相关较低。作者认为, 幼儿园在提供充足多样的户外活动器材的同时, 还应保障幼儿户外活动的机会, 增加幼儿主动活动和自由游戏时间, 丰富活动内容, 改善组织形式。

姜玲玉认为, 影响幼儿户外活动时间的因素有: 幼儿户外活动的场地有限;幼儿园开展其他活动占用了幼儿户外活动的时间; 教师认为进行户外活动时难以管理孩子而安排过多的室内活动。针对上述问题, 作者指出幼儿园应丰富游戏材料和游戏自身的组织形式, 教师应鼓励幼儿进行自主游戏, 使幼儿在户外游戏中健康快乐地成长。

通过以上作者的研究, 不难发现影响幼儿进行户外体育活动的主要因素有:幼儿户外活动场地、幼儿活动时间、活动量不足, 活动质量不高, 活动形式单一, 教师对幼儿户外活动重要性的认识不够, 环境设施不完善, 缺乏相关的户外活动制度等。

3 总结与建议

综上可见, 户外体育活动在幼儿身心发展的过程中的确起到了十分重要的作用。而如今幼儿户外体育活动的情形不容乐观, 幼儿进行户外体育活动所存在的主要问题是:户外活动形式单一, 活动时间不足, 活动质量不高等。导致这些问题的原因来自幼儿园、教师、家长、社会等多方面。社会、幼儿园、老师、家长要知道, 户外活动不仅可以让幼儿获得全身心的放松, 体验到亲近自然和游戏的快乐, 还可以促进幼儿在动作技能、自身交往能力、社会性、认知能力等的发展。

户外体育活动涉及的内容广泛, 包括基本的动作练习、各种器械练习、户外游戏、幼儿体操等多种形式。而如今户外活动场地面积不够大, 体育活动设施也缺乏多样化, 提供给幼儿的活动项目很少, 基本都以大型活动器械区为主要的设施, 而大班、中班、小班中的各个班都要在比较集中的时段进行户外体育活动, 所以每个班就需要轮流玩, 其间必然会产生一些不必要的时间浪费, 所以教师应尽可能协调分配好每班各自户外玩耍的时间。户外体育活动的材料、设施等资源缺乏, 幼儿无形中就被剥夺了玩什么的选择权利, 这样不利于培养幼儿的独立性和自主性。也会导致有些幼儿在同等有限的时间内缺少玩耍的机会, 或玩耍的时间不够长, 这些都可能造成幼儿玩得不够尽兴。

在幼儿园实施教育的教育者即幼儿园教师首先要有幼儿需要每日进行户外体育活动的意识, 不能因为要完成别的任务而刻意缩减幼儿到户外接触大自然, 沐浴阳光, 锻炼身体的机会。老师应该知道坚持让幼儿有比较充足的户外体育活动时间, 对幼儿的成长和发育有长期、潜在的益处。文献[5]研究数据表明, 在所抽样的174个班级中仅有3个班级 (1.7%) 能做到户外活动时间达到120分钟, 并保证幼儿50分钟以上的户外自由游戏时间;在雨雪天气, 保证幼儿有60分钟以上的户内体育活动。再者, 幼儿教师更应该从幼儿人生发展的可持续的长远角度去考虑, 而非只是局限在某一个年龄阶段。教师在组织幼儿进行户外体育活动的时候不仅是指导幼儿活动的指导者, 也应该是幼儿的活动伙伴, 和幼儿进行互动, 体察并关怀幼儿的情感。教师只有将自身融入到幼儿的活动中, 站在幼儿的角度, 才有可能敏感地发掘活动中所存在的问题, 找出问题发生的原因, 再进行自我反思, 思索出有效地解决问题的方法, 有利于在今后的户外活动中改进户外体育活动的形式或内容, 从而逐步摸索、找寻出一种更贴合幼儿年龄和心理发育特点的体育活动模式。教师在组织幼儿进行户外体育活动时应该注意时间安排, 要有灵活调整时间安排的意识, 可以在上午和下午阳光比较充足的时段安排幼儿出去玩耍, 而不仅将户外活动时间整体集中在上午或者下午。在如今, 很多老师缩短幼儿户外体育活动的时间的一部分考虑是因为害怕幼儿发生意外事故, 但凡事都不能因噎废食, 因为怕发生事故而阻止幼儿进行户外活动, 是不合理的。老师最好在幼儿进行户外体育活动之前, 对全体幼儿进行安全教育, 让幼儿逐渐有自我保护的意识。幼儿的自我保护意识需要及渗透, 以提高其自我保护和保护他人不受伤害的能力。合理的活动规则、活动制度在户外活动中很重要, 教师需要在不断摸索中慢慢改善它们。在户外活动过程中, 多几名教师的陪同、照看, 四处走动观察, 成为积极、敏锐、有洞察力、有强烈责任心的参与者, 是能够尽量照顾到每一位幼儿, 使幼儿们都在教师的视野下, 保障幼儿安全的前提;在活动结束之后, 教师要进行总结、评价, 让幼儿也能够对今天整个活动的大体状况和自身表现有一个意识, 知道哪些地方做的不错, 哪些地方值得改进等。再者, 教师可以将室内活动和室外游戏适度地结合。这些都可以在一定程度上避免幼儿发生不必要的事故, 保障幼儿进行户外体育活动的时间, 从而实现教育目标以促进幼儿发展。

幼儿园所给幼儿提供的户外活动场地要安全、宽敞。保障幼儿的安全是第一位的, 幼儿能够进行身心愉悦的户外活动是在安全的条件下。户外场地如果足够大, 不仅有摆放体育设施的空间, 也能符合幼儿进行适宜体育运动的强度。文献[5]研究数据表明, 16.7%的教师对幼儿户外/体育活动导护不适当, 如没有注意到个别幼儿的离开, 或没有注意到在玩大型玩具时幼儿的一些危险行为等;文献[6]研究数据表明, 98%的城市幼儿园户外活动面积达不到每生4平方米的标准。因此, 在上述两方面现存很大的问题。即便是每个园所的条件不同, 但也并不意味着硬件设施不足的幼儿园, 就无法让幼儿进行有效合理的户外体育活动。如果没有充足的户外活动场地, 就需要老师能够充分利用现有的空间资源, 让幼儿进行高效率的户外活动, 达到适宜体育锻炼的目的。如果场地中的材料、设施齐全一些, 会更好地激发幼儿探索、求知的欲望, 提升他们的活动兴趣, 从而进行有效的体育锻炼。幼儿园也可以在园内建造专门摆放玩具的玩具库, 玩具库中摆放的玩具可以是废物利用的低结构化的材料, 也可以是老师手工制作的一些有趣的、灵活多变的, 能够促进幼儿大肌肉运动的玩具。这样的玩具不仅可以提高幼儿的活动量, 还可以促进幼儿想象力的提升。

幼儿园、教师应给予幼儿更多的户外活动自由, 利于幼儿在愉悦、轻松的户外活动中真正投入, 成为自己的主人, 在无形中促进他们全面发展。如果园内活动材料、设施少, 教师可以鼓励幼儿在现有基础上去选择他想玩耍的器械, 也可以启发、引导幼儿玩一些集体游戏, 从而扩大不同年龄幼儿间的接触与交往, 让幼儿在活动中共同进步, 同时让幼儿逐步懂得分享, 体会到分享的快乐。

在如今现实的社会情境下, 教育理念在教育实施中的确面临着诸多现实困境。因此, 落实幼儿户外体育活动不仅是一个教育问题, 还是一个社会问题。如何落实好幼儿户外体育活动是一个循序渐进、长期的过程, 需要来自幼儿园、教师、家长以及社会的共同力量来逐步改进和不断完善。

摘要：户外体育活动在幼儿发展的过程中起到了非常重要的作用。对我国幼儿园户外体育活动的研究现状进行了文献调查, 发现如今幼儿户外体育活动的情形不容乐观, 幼儿进行户外体育活动所存在的主要问题是:户外活动形式单一, 活动时间不足, 活动质量不高等。根据导致这些问题的多方面原因, 建议幼儿园、家庭乃至全社会都应该更加重视幼儿日常的户外体育活动。

篇9：幼儿园户外体育活动的开展

一、积极为孩子创设良好的活动环境

现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里度过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。

首先，户外大型玩具是幼儿园的必备设施。

其次，可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材，如：小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等……同时根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如小班的孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的。用各种布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……

幼儿园也可以因地制宜，使一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地，大中班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇水，不管是否会丰收，主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。

户外自由活动时，可以让孩子们结伴在草丛中捉昆虫，让他们观察这些小生灵的形态、习性。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然，更加放松的状态投入到游戏中。让孩子充分享受多样的户外活动。

二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化

我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆——戴上可爱的头饰，另外给“兔子”戴上白手套，给“乌龟”背贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳的动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。

三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴

教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。又如，进行“投篮”的活动中，教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐，便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低不同的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。

四、给孩子更多的“自由”

在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放（不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子，可借此判断不同班级、年龄幼儿的交往情况），这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，但又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐、有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息，使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好地去实践和探索。

五、在户外活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识

在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪器，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如有些孩子看过《小李飞刀》以后就找来石头练起来。这太危险了，必须及时制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子的个性。

总之，教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松、愉快的优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。

篇10：小班户外体育活动设计方案

小班户外体育活动1

活动目标：

1、大胆尝试穿着大鞋在不同器械上行走。

2、敢于挑战有难度的动作，培养勇敢精神。

活动准备：

1、一双爸爸的大鞋、长凳、轮胎、垫子、梅花桩、呼啦圈、哨子。

2、录音机、磁带重点难点：

1、重点：让幼儿体验穿大鞋在不同器械上行走。

2、难点：锻炼幼儿动作的协调性、以及勇敢精神。

活动过程：

一、热身运动。

1.在地面上初步体验穿大鞋走路的感觉。

师：小朋友们，今天我们很特别，穿上爸爸的大鞋，可一定要小心，别让它离开小脚哦。

师：走，穿上爸爸的鞋，散步去了。(慢慢走、快快走、迈开大步往前走。)师：穿上爸爸的大鞋有什么感觉呢?(大大的、好想要掉了......)师：那有什么好办法，可以让大鞋跟着我们的小脚呢?(用力用脚尖勾住走)师：是吗?我们一起来试一试，脚尖勾住，走喽，跑一跑，再来跳一跳，跑跑，跳跳，走走。

2.幼儿听教师指令，尝试穿大鞋与同伴在一定高度的垫子上进行简单运动。(活动过程中，教师可由慢到快，由易到难发指令)师：小朋友们，垫子邀请我们穿大鞋，两人一起站在垫子上。(当心哦，踩在它的肚子上，她就不会伤害我们了)师：哦，长高了，变矮了：好朋友，抱一抱：做个风车，转起来：变矮了，长高了：跳下来了，跨一跨，坐上小马驹，驾驾......二、“走小路”游戏1、引发活动兴趣。

师：开心吗，还有许多朋友也想和我们一起游戏，看看这里还有些什么?(轮胎、米、梅花桩、呼啦圈)师：器械宝宝请我们穿着大鞋和朋友一起把它们铺成几条小路，别忘了，垫子也想参加哦。

2、幼儿自己铺路，教师观察、提醒。

3、交流分享。

小班户外体育活动2

活动目标

1、引导幼儿创造性地玩影子游戏，体验游戏的乐趣。

2、幼儿在游戏中既能机灵的踩到对方的影子，又能保护自己的影子。

3、发展幼儿身体动作的灵活性和敏捷性。

活动准备

1、了解影子的产生。

2、户外场地有大树和大型活动器械做“隐蔽物”

活动进程

一、导入

引导幼儿实验：阳光下怎样使自己的影子快速的“离开”“消失”或“变小”。

(请幼儿想办法，并一起讨论办法)

二、展开

1、教师与幼儿一起交流自己的实验和发现，引导幼儿充分利用活动场地上的大树和大型活动器械做“隐蔽物”实验让影子消失的方法。

2、让两人一组互捉对方的影子，看谁踩到对方的影子的次数多。

3、游戏：踩影子

跑的动作要协调、灵活，用脚去踩对方的影子，并千方百计的保护自己的影子不让对方踩到，看谁踩到对方影子的数量多为胜。

4、根据幼儿兴趣进行游戏，教师参与并指导活动。

三、结束

1、表扬幼儿创造性地玩法，鼓励动脑筋，动作灵活的幼儿。

2、游戏“矮人与巨人”，让幼儿进行放松活动

小班户外体育活动3

活动目标：

1、能探索出绳子多种玩法掌握跳绳的基本技能发展幼儿的身体动作。

2、活动中体验创造性跳绳的乐趣发展幼儿的想象力与创造力，培养幼儿的合作意识与合作潜力。

活动重点：能探索出绳子的各种玩法，掌握玩绳的基本技能，发展幼儿的身体动作。

活动难点：双人合作花样。

活动准备：一根长绳子。短绳若干。

活动过程：

一、教师带领幼儿做热身运动。

二、听老师口令练习跳跃及上肢动作。

师;跳、跳、跳，幼儿跟着老师跳、跳、跳，原地双击此处师问;“还能够怎样跳?”引导幼儿向前跳、向后跳、向上跳、蹲跳、向左跳、向右跳、单、双脚跳。

三、上肢活动师绕绕臂，绕绕臂。幼儿跟着老师绕绕臂。

师问“还可怎样绕”引导幼儿向前饶、向后绕、单、双手绕、举起手臂绕等，发展幼儿动作的灵活性。

四、引导幼儿探索跳绳的多种玩法1、单人双脚跳。幼儿两人或三人一组，有人单脚跳绳，其他人跟着节奏数数。看一看谁跳的多。

2、双人双脚跳。两人一根绳子，幼儿应对面，两人同时双脚一齐跳，跳得多者为胜。

3、幼儿自由结伴2人、3人或多人合作探索跳绳的玩法。

长绳一根，两名幼儿在两头摇动绳子，其他幼儿2-3人一齐跳。看谁跳得多，多者为胜。

4、请幼儿相互交流合作玩游戏的方法。

五、活动结束随着老师做整理运动

小班户外体育活动4

【活动意图】

幼儿喜欢做游戏，透过游戏使幼儿练习双脚并拢跳、手脚着地爬的动作，同时使幼儿认识果蔬的颜色，并按颜色将果蔬分类，分别放到相应的箱子内，寓教于乐，使幼儿在游戏中既锻炼了幼儿身体的协调性，又培养了幼儿的合作意识与合作潜力。

【活动目标】

1、练习双脚并拢跳，手脚着地爬的动作。

2、能按颜色将果蔬玩具分类并放到相应的箱子内。

3、喜欢模仿动物的动作，用心参与游戏。

【活动准备】

红黄蓝绿四种颜色的筐子各一个四种颜色的塑料果蔬玩具若干《走路》音乐光碟小猫、小兔头饰小鼓

【活动重点】

练习小兔子双脚并拢跳和小乌龟手脚着地爬的动作。

【活动过程】

1、创设情境

播放《走路》音乐光碟，引导幼儿模仿动作，进入游戏情境。

2、介绍游戏玩法：

①戴上小猫的头饰，向幼儿介绍场地和游戏的材料：“小兔子们，小猫有一些箱子，你们看有什么颜色的?”“有几个箱子?”“我们一齐数一数吧!”

②介绍游戏玩法规则：“小猫妈妈的果园里有许多的果子(将四种颜色的塑料果蔬玩具撒在地上)“请小兔子帮忙捡1个水果或蔬菜回来，动脑筋想一想，小兔子捡到1个红果子要放到什么颜色的箱子里呢?”“如果捡到一个黄果子呢?捡到一个绿果子呢?捡到一个蓝果子呢?”

③小兔子要怎样走路?(提示幼儿两只手的食指和中指分开放在头顶上，两只脚要并紧了向前跳。)

④“小兔子们，听到猫妈妈的小鼓一响就一齐开始跳到果园里捡果蔬，准备好了吗?”

3、合作玩游戏《送果蔬回家》

四名幼儿分别站在箱子前做小老师，其他幼儿捡拾果蔬玩具放在箱子里，看看他们放的对不对。

①观察幼儿的动作和取放玩具的状况

②变换不同的动物帮忙猫妈妈运果子，例如小乌龟发展幼儿手脚着地爬的动作;

③根据幼儿的取放状况，不断增加取放的数量，能够是2个、3个。

【活动延伸】

幼儿回家后继续玩送果蔬回家的游戏。

小班户外体育活动5

【教材简解】

小班幼儿喜欢蹦蹦跳跳，但是动作协调性不够，在平时的观察中我发现有的孩子特喜欢跳，有的调皮的孩子会站在小椅子上向下跳，于是抓住孩子们的兴趣，让孩子们学一学动物的跳，在平时幼儿的练习中，我观察到他们对于动作本身有了一定的认知和体验，可由于幼儿腿部力量较薄弱，动作控制意识不够主动，缺乏动作自我监控，常常出现：两脚不能同时起跳、落地;连续跳几下就会放弃或者动作僵硬不自然。于是我设计了一节身锻活动“我会跳”，让孩子们在模仿动物跳的同时来规范动作。

【目标预设】

1、学习双脚并拢连续向前行进跳。

2、尝试与同伴合作行进跳，体验合作运动的快乐。

【活动重难点】

1、活动的重点是双脚并拢连续向前行进跳2、活动的难点是能与同伴合作进行行进跳　　师幼一起听音乐做热身运动(上肢运动、下蹲运动、转动脚腕、整理运动)二、基本部分1、幼儿模仿小动物跳(播放音乐：我爱蹦蹦跳)师：小朋友们这两个动物认识吗?它们有一个本领都会跳，咱们来学一学它们是怎么跳的，轻轻地走到小动物家玩一玩，学一学它们的本领。

(评析：动物是小朋友们最喜欢的，小兔和青蛙也是小朋友们最常见的动物，在创设的情境中分两组进行，一组幼儿学小兔跳，一组幼儿学青蛙跳，体验自主游戏的快乐。)

2、交流反馈：小兔是怎么跳的呢?小青蛙又是怎么跳的?

(评析：帮助能力弱的幼儿加以巩固动物的跳法)

3、学习双脚并拢连续向前行进跳

4、师：我是袋鼠妈妈，你们想做我的宝宝吗?袋鼠妈妈是怎么跳的呢?

5、边示范边讲解动作(双脚并拢、小手放在胸前、腿稍微弯曲、轻轻地一蹦一跳向前跳)(评析：幼儿的模仿能力较强，教师在边讲解时边示范，幼儿可以进行模仿练习

6、引导幼儿观察、模仿，小兔跟袋鼠都是双脚并拢跳的。

7、幼儿练习双脚并拢向前行进跳

8、提出要求：小袋鼠们真能干，现在请小袋鼠们去帮妈妈把粮食运回来好吗?(每人拿一个雪花片)

9、幼儿进一步练习双脚并拢行进向前跳，(评析：在创设游戏情境中让幼儿轻松、自主地、有目的去练习双脚并拢向前行进跳)

三、游戏“袋鼠一家去旅行”(播放音乐：兔子舞)

1、教师边讲解边与配班教师示范，一个人在前面当小袋鼠，一个人在后面把手搭在前面一个人的肩膀上，然后双脚并拢一起向前行进跳。

2、鼓励幼儿两人合作一起双脚并拢向前行进跳(评析：这个游戏主要体验同伴之间合作的意识，同时也能增进同伴之间的相互协调能力，通过“兔子舞”音乐更能激发幼儿有节奏地跳和合作的意识。)

3、游戏可以反复练习，同伴之间增加人数合作游戏。

(评析：在这个环节中可以挑战难度，让幼儿之间自由搭配去组建自己的家庭成员，使自己的家庭队伍增加，变成一条长龙，一个接一个去旅行。)

四、放松运动(播放音乐：雪之梦)

1、师幼听音乐做放松运动

篇11：幼儿户外体育活动方案最体育教案设计

【活动目标】

1、培养幼儿对玩圈的兴趣，尝试多种方法玩圈。

2、练习钻、跳、平衡等基本技能。

3、让幼儿体验合作的快乐。

4、培养幼儿健康活泼的性格。

5、培养幼儿的自信心，正确对待输赢，有良好的心理素质。

【活动准备】

1、幼儿用呼啦圈每人一个，平衡木一个，“山洞”两个，懒洋洋头饰一个，“狼堡”道具，灰太狼布偶一个。

2、背景音乐课件、动画课件。

【活动过程】

一、设计背景带领幼儿做热身活动。

师：天气真好，到草地上玩一会。（学鸟飞、鸭走、青蛙跳、大象甩鼻子、小兔跳）

二、尝试多种方法玩圈，体验玩圈的乐趣。

1、幼儿自由探索玩圈并互相学习。

师：小朋友，这是什么？（呼啦圈）呼啦圈是什么形状的？（圆形）你们想玩吗？咱们玩一玩吧。

师：你是怎么玩的？（圈立着转）呼啦圈转起来像个陀螺，真棒，我们试一试。

师：你是怎么玩的？（推圈）圈圈滚动起来像车轮子，我们玩一玩。

师：你是怎么玩的？（跳圈），像小青蛙跳，我们来跳一跳。（一个圈跳进跳出）这个圈还可以怎么跳呢？咱们像小青蛙排队连续跳，幼儿依次跳过。

师：你干嘛呢？（学小乌龟）老师带领幼儿玩圈。

师：你是怎么玩的？（方向盘，开汽车）师幼一起随音乐开汽车。

2、师幼探索玩圈。

师：圈圈还可以怎么玩？（师示范从头向下套）你们试试。还可以这样玩（师用腰转圈）。

3、合作玩圈，体验合作的乐趣。

（1）开火车。

师引导孩子把圈圈一个套在一个的身上。

（2）钻圈。

a、两个幼儿相互钻圈。

b、钻（地笼），进一步练习钻的技能。

三、游戏——拯救懒洋洋，让幼儿掌握钻、跳、平衡等基本技能。

看懒洋洋被灰太狼抓住的动画，师幼组成救羊小分队拯救懒洋洋。

1、师引导幼儿观察游戏场地，讲游戏规则。

2、师带领幼儿游戏。

四、结束部分。

师幼邀请懒洋洋跳舞，做放松活动结束课堂。

反思

在整个活动中，我发现大班的孩子虽然不会转圈，但他们非常喜欢跟圈做游戏。所以在本次活动中，我以玩圈为主线，根据大班孩子的年龄特点，先让孩子自由探索，再集体练习。在玩的过程中不断发现圈的多种玩法，孩子们互相学习、分享，大大提高了孩子玩圈的兴趣！这节活动比较成功。

篇12：中班体育教案：户外体育活动案例

目标：

1、目标：

1、尝试把物品夹在下肢不同位置练习行进跳,体验下肢不同力量的运用。

2、体会游戏的快乐。

材料：饮料瓶、纸板、布球若干。

场地： 场地布置：在长方形空地的四个角分别布置商店、小猪的家、小兔的家和小袋鼠的家 过程：

（一）导入

以游戏《石头、剪刀、布》为活动做准备。

（二）基本部分

1、教师扮演袋鼠妈妈：“孩子们,天气这么热,咱们买些饮料回家好不好？”启发幼儿用下肢夹住饮料瓶行进跳。用角色口吻提醒幼儿夹稳。

2、教师带幼儿跳到小猪的家,“天这么热,小猪一定也渴了,我们送些饮料给它吧” 一些幼儿放下饮料瓶,夹上小猪送的水果（布球）继续行进跳。

3、经过小兔的家,一些幼儿又放下饮料瓶,夹上小兔送的饼干（硬纸板）继续行进跳,最后回到自己的家,品尝美味。

4、小结：表扬小袋鼠爱护朋友,并对幼儿把物品夹在不同的位置的做法给予肯定。

二、分散活动：

目标：能自由选择材料创造性的玩,与同伴和睦相处。材料：增加高跷、绳辫、皮球

过程：

1、过程：

1、鼓励幼儿自由选择材料与同伴,用不同的方法玩,有愿意继续练习夹物跳的幼儿提出设置障碍的新要求。

2、重点指导玩高跷的幼儿掌握平衡,手眼协调。

3、教师注重在幼儿 活动过程中的指导,及时发现幼儿的新玩法并给予肯定。

三、结束部分1、1、和老师一起边念儿歌边做放松动作：“大面团,小面团。揉呀揉呀揉面团,揉呀揉,搓呀搓,捏呀捏,捶呀捶,甩甩手,甩甩脚,变成一个面娃娃,我们大家笑哈哈！”

2、鼓励幼儿和老师一起整理材料后回班。健康：多吃蔬菜身体棒

一、活动目标：

1、在老师的引导下,有目的地观察菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等蔬菜,知道名称,了解其丰富营养；

2、通过亲自“烹饪”,激发幼儿爱劳动的兴趣,同时教育幼儿懂得多吃蔬菜身体好,养成爱吃蔬菜的好习惯。

二、活动准备：

1、多种蔬菜（菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等）

2、烹饪用具、音乐磁带、小篮子

3、丰富词汇：维生素

三、设计思路： 买菜、认识、了解常见蔬菜、烹饪、品尝、收拾、整理、针对中班幼儿,对其纠正挑食、偏食的心理与行为,进而爱吃各种食物,均有着重要的影响。

四、活动进程

1、进超市、《买菜》音乐导入

师：小朋友,你们看这是什么地方？幼：××蔬菜超市！师：我们到超市里去买点喜欢吃的蔬菜吧。（音乐）

师：请把你买的菜放在桌子上,排好。

师：啊,你们可真能干！买了那么多,都有什么菜呀？

2、认识蔬菜,了解其丰富营养（分别出示）

师：这是菠菜,长得什么样子呀？（有绿色的叶子,红色的根）,谁喜欢吃菠菜,你为什么喜欢吃菠菜？有什么营养？菠菜里含有Va,它能使我们的皮肤变光滑,小朋友经常口腔溃疡,那是因为身体里缺少了Va,所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。你们知道还有那些蔬菜里含有Va吗？青椒、南瓜、油菜里也含有Va。还有一种蔬菜里面含有Va你知道是什么菜吗？请你们猜一猜它是桔红色的,动物中兔子和马非常愿吃。对！是胡萝卜。师：你们看,这是什么菜？西红柿,你们吃过西红柿做的什么菜？西红柿里也有许多的营养,象Vc他能是我们的牙齿骨骼变的坚固,还能防止牙龈出血。

师：小朋友平时都是谁做菜给你们吃呀？咱们自己也来做一个菜尝尝好吧。

篇13：让幼儿在户外体育活动中快乐成长

一、把握幼儿户外体育活动的特点

幼儿园开展的户外体育活动, 完全不同于中小学生的户外活动。这是因为幼儿的年龄幼小, 体能十分低下。 同时, 幼儿的活动能力尚未得到有效激发, 每个孩子都缺乏自我约束能力, 导致教师很难组织有效的幼儿户外活动, 一般来说, 对开展幼儿园户外体育活动都存在一定的畏难情绪。 在这种情形下, 要想以户外体育活动为突破口, 积极贯彻课程游戏化理念, 就必须仔细分析幼儿户外体育活动的特点。

首先是幼儿户外体育活动场所的随意性。 以往开展幼儿户外体育活动, 老师一般都会临时选择活动场地, 导致幼儿常常突然处于陌生的地方, 幼儿无法认识活动场所隐含的不安全因素, 更谈不上自觉防范, 一旦发生安全事故, 大家就会束手无策。 其次, 幼儿户外体育活动存在危险性。 不管哪一种活动, 幼儿作为运动的主体, 难免有跑跳跃、钻爬或者攀登等动作, 有时难免突然跌倒, 或者抛接的物品砸伤自己或同伴。 尤其在“放羊式”的户外体育活动中, 教师的主导作用会弱化, 比较容易出现危险。 最后, 传统的幼儿园户外体育活动都是集体运动形式, 往往很多学生集中到操场上, 活动空间小, 活动量得不到保证, 幼儿的体能难以充分发展。 此外, 幼儿一般都活泼好动, 只管随意玩耍, 根本不考虑后果和危险性。 特别是幼儿之间容易发生争执, 还容易模仿电视里的情节互相厮打, 造成意外事故。 在户外体育活动中, 由于体力和体质的差别, 弱者往往会受到较为严重的伤害。

二、重视幼儿户外体育活动的作用

幼儿的户外体育活动, 实际上是正规性体育活动的延伸。因此, 户外体育活动在学前教育中具有不可替代的重要作用。我们针对教学实践中存在的问题, 充分认识到在户外活动中加强指导, 切实提高幼儿自我保护能力的重要性和紧迫性。 尤其是刚刚参加工作的新教师, 她们不但指导策略简单, 而且特别缺乏指导的有效性, 基本上无法把握户外活动指导的度, 要么让幼儿任性地地玩, 要么频频干扰孩子的自主活动, 无意中打击了孩子们户外体育活动的积极性。 对此, 我们反复宣讲户外体育活动对培养幼儿自我保护能力的意义。 目前, 在全社会追求升学率的背景下, 很多家庭在学前教育阶段就重智育轻体育, 重保育轻锻炼。 特别是高楼中独门独户的幼儿, 很少户外体育活动, 普遍缺乏体能锻炼, 由此影响了智力的开发。 一些教师认为, 幼儿户外体育活动场地和空间都比较大, 不好组织, 而且户外地形复杂, 极易出现事故。 同时, 受到大环境的影响, 幼儿园中的户外体育活动常常不受重视, 实际活动的时间和质量都得不到保证。

其实, 科学的户外体育活动不但能锻炼身体、增强体质, 还能培养团队精神和集体观念。 实践表明, 组织幼儿户外体育活动, 只要教师科学策划、合理设计, 学生在潜移默化中就能提高自我保护能力, 还能形成顽强、自信的品质及团结友爱的集体荣誉感。

三、加强幼儿户外体育活动的指导

首先, 要利用幼儿好动的天性, 教育孩子们自觉防范危险。 针对户外体育活动中幼儿身心发展水平较低的特点, 必须教育幼儿不随便脱离集体, 杜绝单独行动。 教师可以模拟一些危险情景, 开发幼儿脱险自救的潜能。 这样, 就能在避免事故发生的同时, 提高自我保护能力。 同时, 老师在提前备课时要准备创可贴、胶布和消炎药等, 及时对受伤孩子消毒、包扎, 并在过程中指导学生自己动手, 激发自救的意识和能力。

其次, 在幼儿户外体育活动中, 要精心备课, 既要选择幼儿有兴趣的活动项目, 又要挑选有点危险性的活动内容。 比如, 幼儿在户外活动中喜欢玩老鹰捉小鸡、滚轮胎等游戏。 老师备课时就要预判危险, 提醒孩子们注意防范。 在讲解游戏规则时, 必须耐心细致, 帮助学生充分了解游戏规则和防范措施。

最后, 实施差异性的教育方式。 对于体能较差的幼儿, 教师要特别关注。 因为这些孩子在户外活动中处于弱势地位, 自我保护的意识和能力都相对不足, 所以要特别关注, 帮助幼儿逐渐养成避险习惯, 不断增强防范意识。 具体方法上, 一方面, 老师要帮助幼儿分析后果, 让幼儿认识到危险的严重性, 另一方面, 要注重培养幼儿的勇敢精神。 在户外体育活动中, 教师要为幼儿创设克服困难的情境, 无论是生理的困难还是心理的困难, 一旦幼儿在老师指导下努力克服了, 就能极大增强自信心, 这样做, 十分有利于指导幼儿躲避危险, 学会自保。 这样教学, 对增强儿童的自我保护意识十分重要。

四、让幼儿在户外体育活动中快乐成长

我们要贯彻《纲要》精神, 自觉根据幼儿的特点组织生动有趣的体育活动。 首先要设计能吸引幼儿主动参与的户外体育活动。 有一次, 我在晨间的“拍皮球”活动中及时抓住孩子的兴趣点, 以皮球为器材生成了新的活动内容, 充分激发了幼儿的活动兴趣。 这一成功案例使我体会到:要促使幼儿积极参与户外体育活动, 就要开动脑筋, 注意从实际出发, 以幼儿感兴趣的方式使用活动材料。 只有能够诱导幼儿对活动器材感兴趣, 才能让幼儿在快乐中运动。 后来, 我观察到孩子们对经常玩皮球失去了兴趣, 就及时开发了以绳子为器材的活动项目。我就抓住了孩子新的兴趣点, 生成了新的晨间活动。 另外, 活动中不但要有老师的适时指导, 还要激发孩子们相互教学的热情。 比如, 有一次我通过观察, 发现幼儿富有创意的玩筒管游戏。 当时就发现这个活动很有推广价值, 马上就请幼儿进行展示。 于是, 既丰富了孩子们的活动经验, 又培养了孩子的自信心, 为幼儿的自主探索活动做好了榜样。 接着, 我还进一步根据中班小班孩子的好奇心特点, 选择一些色彩鲜艳的材料, 制作了一些沙包类的玩具, 获得了孩子们一致的认可。 有的孩子在家长帮助下用报纸制作玩具, 也获得了极大的快乐。

篇14：幼儿户外体育活动方案最体育教案设计

一、具体做法

（一）全园总动员，充分挖掘本土可利用资源

积极向教师、家长、社区等宣传利用本土资源的意义，充分发挥各种资源的作用，最大限度地挖掘出能为我所用的本土资源。

1.教师资源的发挥

每一位幼儿园老师都是收藏家，他们有敏锐的观察力、思维能力和创新能力。

第一，反复研讨，交流可挖掘资源。第二，参观取经。第三，结合本园实际，筛选可利用资源。第四，收集各种可利用资源。

2.家长资源的利用

在教师的引领下，家长积极参与到本土资源的挖掘活动中。在和教师的交流讨论中，他们推荐了丰富有趣的本土资源，这为户外体育活动中材料的开发和制作提供了原料保障。

3.社区资源的挖掘

幼儿园周围也有着丰富的社区资源，幼儿园组织教师积极和社区互动，吸引社区支持并参与幼儿园本土资源的开发与利用中来。

（二）巧用本土资源，制作操作性强的运动器械

通过各种渠道收集来的材料比较零碎、种类繁多，有自然地理资源、社会发展资源、人文历史资源等，将这些资源分门别类，按计划选择有再造或再利用可能性的材料，制作操作性强的运动器械，投放到相应的区域中。

1.自然地理资源的开发与利用

2.社会发展资源的开发与利用

3.人文历史资源的开发与利用

（三）合理规划，因地制宜创设运动区域

结合《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿动作发展的领域指标，将场地进行合理规划，因地制宜创设出九大运动区域，让孩子各项运动能力在各种区域中得到发展。同时在各区域配上相应的图标，方便老师和孩子辨认和选择。

1.民间游戏区

2.轮胎区

3.负重区

4.触跳、攀爬区

5.快跑区

6.跳区

7.球区

8.绳区

9.大型运动器械区

（四）教师引导，幼儿自主游戏

1.以游戏形式让幼儿熟悉各个区域的活动内容和基本的玩法，激发运动兴趣

各个运动区域创设后，教师轮流带领班级孩子到各个区域游，让孩子了解各个区域的运动项目，学习各种运动器械的基本玩法，为以后创造新玩法打好基础。俗话说：“兴趣是最好的老师。”孩子喜欢在运动区域玩，熟能生巧，渐渐地他们就会摆脱之前的运动模式，自主创造出新的玩法。

2.提供半成品，启发幼儿动手制作，尝试一物多玩，生成新玩法

根据《3～6岁儿童学习与发展指南》要求：“幼儿园在设置活动区时，要多提供一些原材料和半成品，让幼儿有更多参与制作的机会”，发展孩子动手能力。在各个区域中，教师还特意留下一些未经制作的原材料和半成品，供孩子根据自己的游戏需要，设计、制作出相应的器械。当天玩的情景都是当天创设，结束后必须将大大小小的轮胎、竹梯等收回固定场地放置好，无形中养成了孩子们收拾物品的良好习惯，当然每天搬出来搬进去，对他们体质的增强更是起了很大的作用。

二、取得成效

（一）充分利用本土资源，节约教育成本，增强环保意识

山间田野，民间传统文化……这是特定的地域环境蕴涵着的丰富的教育资源，是一种取之不尽，用之不竭的教育资源。充分利用本土资源，往小了说是节约教育成本，如整个轮胎区、负重区、跨跳区、触物区等都是由自然资源和废旧物品创设而成，这就使得幼儿园将有限的资金节省下来，用在更需要的地方。往大了说能增强环保意识，无论是教师、家长或是孩子，在收集、制作各种器械，创设运动区域的过程中，都感受到了本土资源的可贵之处，无毒成本低，在之后的日常生活中，都养成了随时收集自然材料、废旧物品的习惯，相较于花花绿绿的塑料器械，大家更喜欢清新自然的竹木器械。

（二）利用本土资源，丰富户外体育，激发幼儿运动兴趣

九大运动区域的创设，丰富了户外体育活动内容，幼儿更喜欢参加体育运动。45分钟的户外体育运动是他们最感兴趣的活动。就连平时不爱运动的孩子也能积极参与到同伴的游戏当中。

（三）幼儿自主游戏，发展创新思维能力

在运动区域中，教师更多的是引导、鼓励孩子自主游戏，引导他们挖掘材料的一物多玩性，投放一些能引发幼儿创造性玩法的乡土体育材料。每一个小发明，都能得到教师的肯定和适当的指导，增强了孩子的自信心，他们的动手能力和创造力得到了进一步的发挥。

（四）幼儿身心和谐发展

“利用本土资源，丰富户外体育活动”这一课题实施一学期以来，我们发现幼儿对户外体育活动的兴趣更高了。在户外体育活动中，他们能够选择自己喜欢的运动区域，自主创设运动情景和玩法，乐不思蜀，满头大汗，每次运动完，出汗多，饮水也多，食欲提高了，身体素质也增强了。同时在开发利用本土体育运动器具中，我们引导幼儿求异思维和创新精神，激发幼儿的创造意识，让幼儿“一物多玩”，鼓励幼儿想象、探索各种玩法，产生浓厚的兴趣，并且培养了探索能力和创新精神，他们的运动能力和思维创新能力也都得了发展。