琵琶行并序 教案设计 完整版

琵琶行并序 教案设计 完整版（精选5篇）

篇1：琵琶行并序 教案设计 完整版

教学准备

1.教学目标

知识目标

1、进一步了解白居易及其作品。了解歌行体的特点。熟记名句，积累词语。

2、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思 想感情的表现方法。

能力目标．

1、体会诗人感情，鉴赏诗歌意境，品味音乐描写艺术。

2、训练朗读能力、学会有感情地诵读诗歌。

3、培养学生学会运用比较法品味语言。

德育目标 认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

2.教学重点/难点

引导学生体会描摹音乐的妙处，进而领会作者的感情。理会“同是天涯沦落人”之“同”。

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

一、预习:要求学生在课前预习中认真阅读诗前小序，并与诗对照，把彼此对应的部分找出来，例如序文中第二句（“明年秋„„铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第六句（“予出官二年„„有迁谪意”）跟诗的第四段对应。由此了解故事的梗概，这对整体感知这首诗是十分必要的，必须切实完成。

二、导入 :一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊！”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我看见了！我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横，说自己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在，我们就一起来体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。

三、写作背景

唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。

下面是有关白居易的一则资料。

白乐天去世，大中(唐宣宗年号)皇帝以诗吊之曰：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”（《唐摭言》卷十五）

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

四、疏通文字

1、读准字音

琵琶（）（）

湓（）浦口

悯（）默

迁谪（）

荻（）花

瑟瑟（）

慢捻（）

嘈嘈（）

水浆迸（）

虾蟆（）（）

红绡（）

钿（）头云篦（）

呕哑嘲哳（）（）（）（）

Pí Pá、Pãn mǐn、zhã、dí、sâsâ、niǎn、cáo cáo、bâng、hā má、xiāo、diàn、bì、ōu yā zhāo zhā

环节二：

五、理清思路

1、小序有何作用？

①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；

②概述琵琶女身世；

③点明写作动机；

④定下全诗凄切伤怀的感情基调。

2、简析诗歌的内容

（师生互动，依次简析各节诗歌内容。）

1).第一节：诗 人：浔江送客闻琵琶

琵琶女：孤寂月夜弹琵琶

其中：“枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。

“主人下马客在船”为互文。

2).第二节：琵琶女：月夜弹奏琵琶曲

诗 人：江心聆听琵琶声

3).第三节：琵琶女：江心自叙身世苦

少年：本居京城色艺绝 老大：门前冷落守空船

4).第四节：昔日：才高位显居京城 如今：谪居浔阳处境艰

诗人：同病相怜感慨多

5).第五节：诗 人：重闻琵琶青衫湿

琵琶女：却坐促弦弦转急

感情在“送客闻满座皆泣”中达到高潮。

同情歌女遭遇 感伤身世时局

双线结构

虚实相生 对比衬托 深化主题

五、课文串讲

1.诗前的小序有什么作用？

明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

2.小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？

明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

3.在这首叙事诗中，诗人一共塑造了几个形象？

明确：两个：琵琶女、诗人

4.在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？

明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

5.为什么白居易会发出这样一声哀叹“同是天涯沦落人”。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？（从乐妓与诗人的人生历程中来寻找答案）

明确：乐妓：早年境况是“艺压京城、艳盖群芳”（色艺双绝）； 现在境况是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。诗人：早年的境况是“身居高位、名动京师”（高官厚禄）；现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯”（沦落凄凉）。他们有着相似的经历：都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。

6.诗人被贬到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么导致了他的情感波动。（从小序中找）

明确：铮铮然有京都声。

7.为什么听到京都声后，能激起白居易如此强烈的愤懑，忧郁之情？

明确：诗人有着伟大抱负和理想，长安城是他施展抱负的地方，他被贬之后，表面上安于现状，可是不能施展抱负一直是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。”这都是非常激越雄壮的曲子，正好能释放自己隐藏在心头的深深的抑郁。也将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头激烈的情感。

8.请大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能否激起诗人如此强烈的情感？

明确：江南小调是欢快的、流畅的感情，不能表达白居易的心情。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。才激起了诗人内心如此强烈的感伤情感。

9.欣赏这千古绝唱的音乐描写。

（音乐并不象高耸入云的山峰，奔腾不息的河流，翁郁苍翠的林木那样形象可感，它有声无形，缥缈难以捕捉，历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品的就更罕见。白居易的《琵琶行》中对音乐的描写可以说达到了出神入化的境界，可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰，实乃千古绝唱，现在我们就来欣赏它。）

整个曲调可以分为四个部分：

第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。” 这是诗人描写音乐的开始，音乐的魅力在其能抒发感情，琵琶女是一个演奏的高手，她通过自己的演奏诉说自己悲惨的遭遇和内心的哀愁：浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。而白居易则是一个听曲的高手，他通过听琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇联想到自己遭贬，心情十分低落，因而最后发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，所以这两句写出了漂泊流浪之恨，写得特别入神。

第二部分是“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女春风得意的青年时代。那时的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐，形象生动。“大珠小珠落玉盘”更使人觉得在这里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑语，和欢快时滚烫的泪水，让人过耳不忘。接着用“间关莺语花底滑”写弦音像黄莺（在）花下唱着轻快婉转的歌曲，优美动听。这更进一步写出了琵琶女内心的欢快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。” 渐渐地，弦声缓慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞着，发出冷涩的低泣，诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，在间歇中琵琶女心中深深的愁和怨在压抑着，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。此时此刻真是无声胜有声呀。是呀，琵琶女好景不长，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，她“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，怎不肝肠寸断？

最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。这时她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水浆滚滚而出，宣泄了她的幽愁暗恨。为何？

明确：琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。“四弦一声如裂帛”，如裂帛，这是琵琶女的心的碎裂，也是诗人被贬九江之后，他的伟大抱负被撕裂，是愤激的哀号。总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！这一段，白居易和琵琶女，一个笔下写忧怨，一个弦上弹忧怨，他们都有一样的愁怨，诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。

10.描写无形的音乐所运用的方法：

明确：第一，就是运用比喻（修辞方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，把音乐的音高、节奏、旋律用画面形象地写出来，给人以无限的联想；第二，就是用双声叠韵词（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音乐的韵律和节奏表现出来；第三，就是运用的对比（有声和无声）、动静结合的方法；第四就是运用心情来表现音乐：如“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”,表现了心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉；第五就是把无形的音乐化为有形，有了画面感：比如说“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，诗人把抽象的东西具体化、形象化的表达了出来，并能区别音调音色的变化。

11.分析运用比喻写音乐的艺术效果。

明确：一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这一系列巧妙的比喻，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲，犹如急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的具体可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而出色地完成了对主题的表达。

12.分析主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。

明确：这两句诗表达了诗人对歌女不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的痛苦，意义深刻。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。

总结: 正是因为有了相同的境遇，诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以才写下这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。

六、诵读

请六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音；然后放课文磁带（最好是配乐朗读），或者教师有感情地朗读或背诵全诗（如此范读有替代讲解、创造课堂良好氛围、帮助学生记诵等作用）。可根据实际情况作诵读指导——诵读这首诗要注意诗中的叙事脉络和诗人的体验。必须化身为诗人，设想自己亲历其事，亲闻其音，亲见其人，这才能深入诗的意境，读得凄楚动人。

1．开头：前六句要读出悲凄的气氛。读最后两句，情绪应有变化：“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程，这就是《序》中说的“听其音，铮铮然有京都声”。下句“主人忘归客不发”应作一顿，表示主客俱已进入音乐境界中，忧伤暂被驱散。

2．关于音乐描写部分：“大弦”以下四句要急读，有轻快情调；”间关”两句速度放慢，要读得流畅；“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读；“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。

3．关于琵琶女自叙身世部分：可按少年欢乐、晚年沦落、当前心境划分层次，每层后宜作一顿。

4．关于诗人倾诉内心部分：“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声，要读得慢些；“我从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句述心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表祈请，应读得恳切。

5．结尾部分：开头两句承上叙事，要读得平缓些。中间两句转入抒情，当用低沉声调。最后两句用问答式，问后宜作稍长停顿，然后徐徐作答，这是全诗抒情的高潮。

诵读不单纯是为了记诵，更重要的是，要把它作为一种鉴赏手段来运用。

七、鉴赏

要点：①感知诗中音乐描写的美好意境；②仔细品味诗的主旨句“同是天涯沦落人”的具体内涵。这两条都是诗中的精髓，如能切实完成，就给学生课后继续领悟创造了条件。其余如全篇的结构艺术、景物描写、叙事手法等，可以三言两语带过或略而不讲。实践证明：读诗主要靠学生自行领悟，教师讲得过多，学生抓不住主要的内容或一时消化不了，未必有益。1．音乐描写

这首诗中的音乐描写十分出色。

诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作人手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。然后分两个阶段写她的演奏内容。开始演奏的大概是她根据当时的心绪选定的一支曲子，因为诗人从那“掩抑”的琴声中听出了愁苦和“平生不得志”的诉说。与此同时，诗人又描写了她的演奏姿态，从“低眉信手续续弹”中看到了她技艺的娴熟。这些都是为下文作铺垫的，虽是淡淡的几笔，却有引人人胜的魅力。接着写她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，这原是一件难事，但诗人写得很巧妙：他只写了三个有代表性的乐段，并运用生动的比喻同时诉诸读者的视觉和听觉，使读者在想像中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态一—这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。果然，第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆进”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪呜”的热烈而紧张的场面。读了这一段文字，掩卷沉思，会有“余音绕梁”之感！

乐曲的终止也写得很好。“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”。写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。

音乐艺术是听觉艺术，如何用文字把这看不见摸不着的抽象艺术形象化表达出来，最普遍采用的一种手法是比喻。

（1）诗的第二段连续用了八个比喻描写音乐，请同学重点研读第二段，找出这八个比喻句。

（2）八个比喻分别描摹了音乐的哪一特征？音乐的旋律有什么变化？

比喻

特征

变化

如急雨

粗重急骤

如私语

轻微委婉

急促——愉悦

大珠小珠落玉盘

清脆圆润

鸟语花底

宛转流畅

泉流冰下

阻塞压抑

轻快——停顿

冰泉冷涩

清冷凝滞 银瓶乍破

激越奔涌

铁骑突出

高亢雄壮

爆发——高昂

如裂帛

短促急迫

戛然而止

（3）八个比喻有什么特点？

以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作比喻，写出了音乐的五彩缤飞和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。比喻是描摹音乐的一道美丽的风景线。善用比喻，能使我们领略音乐的无穷魅力。

诗中凭借形象的比喻，使读者仿佛听到了那或轻或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛转的应接不暇的乐声，同时也体会出各种不同音色中包含的思想感情。

这首诗中的音乐描写之所以成为千古绝唱，跟白居易精通音乐有着密切的关系。历史上曾流传过一个故事。有一次，有人将一幅乐队演奏《霓裳羽衣曲》图拿给白居易看，白居易说这是演奏曲中某个乐句的情形。那人不信，就找一个乐队来试验，当奏到那个乐句时，白居易叫停，再拿图来对照，所有演奏者的姿态及指法都跟图上—样。可见他在本诗所描绘的音乐形象是完全可信的。

2．“同是天涯沦落人”

诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”，他们“同”在何处？

这首诗记叙诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。诗中塑造了两个人物形象：一个是琵琶女的形象，另一个是诗人自己的形象。前者为主，后者为宾。

琵琶女年轻时色艺双绝，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活中充满了欢乐；然而这样的欢乐是以色取悦于人换来的，其中未尝不含着悲苦。待到年长色衰，又值社会发生**，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”。“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。这个形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。

写诗人的自我形象，着重表现的是他的“天涯沦落”之恨。诗的开头写秋夜浔阳江头的萧瑟景象和饯别宴上“醉不成欢”的气氛，都暗示了这种心情。琵琶女的演奏不仅道尽了她本人心中的“无限事”，其实也勾起了诗人对往事的回忆。听了琵琶女的自叙身世，他的“恨”终于奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个主题。然后尽情地倾诉他“谪居卧病”中凄凉、郁闷的心情，尽管直至诗的最后他没有说出遭贬的原因——这是无须说明的。在封建社会中，直言敢谏的人，其结果只能如此。

诗的结句“江州司马青衫湿”，是对全诗主旨即“同是”二句的形象说明。江州司马之泪，是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。

“同是天涯沦落人”，相同之点：

a．来自京都： 去年辞帝京

本是京城女 b．出色才能：誉满京都名艺人

才华横溢大诗人

c．落泊失意：年长色衰守空船

直言相谏遭贬谪

3．艺术结构

这首诗的结构艺术也很值得欣赏。琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。三次演奏中，第一次是暗写。琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的，演奏什么曲子不知道，但可以断定它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感；二是它确实打动了在“惨将别”中的主、客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的。第二次是明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，这是诗的主体部分。先用叙事引人，然后浓墨重彩地写她演奏的内容，以证明她技艺的高超。由此自然转入琵琶女自叙身世，完成了这一形象的塑造。而琵琶女的自叙又引起了诗人的强烈共鸣，原来他俩“同是天涯沦落人”。接着诗人便讲起自己的“沦落”，但主要是围绕着音乐讲的，讲心境的低沉，而关于“沦落”的原因，则仅以“辞帝京”“谪居卧病”二语轻轻带过。这显示了诗人的温柔敦厚之风，但我们不难看出，他和琵琶女的“沦落”都是由不合理的社会制度造成的。第三次仍是明写，但写得简略，只说调子悲凄，与《霓裳》《六幺》不同，之从侧面写听众“掩泣”，更以“江州司马青衫湿”作结，这是用音乐形象及其艺术效果补足“同是天涯沦落人”一句的内涵，鲜明地突出了全诗的主题。

第一次（暗写）诗人送客闻琴

“醉不成欢惨将别”（暗示沦落）

“主人忘归客不发”（侧面烘托琴技）

第二次（明写）彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（详写）

琵琶女自叙身世

诗人述“迁谪意”

第三次（明写）“感我此言”“却坐促弦”（略写）

“江州司马青衫湿”（侧面烘托）4．对“江”和“月”的描写

本诗前三段中都有关于“江”和“月”的描写：第一段写诗人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中听到了琵琶女的演奏，为之神往；第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写琵琶女弹完名曲后的外景；第三段以“去来江口守空船，绕船明月江水寒”写琵琶女目下的孤单、凄凉处境。这些描写从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。

课后习题

1．比较李贺《李凭箜篌引》与白居易《琵琶行》音乐描写的不同之处

二者的创作方法不同。《箜篌引》的音乐描写极富于浪漫主义色彩，诗人着重写乐曲的艺术效应，多用夸张手法，也显示了诗人的奇特想像。《琵琶行》的音乐描写则属于现实主义范畴，诗人着重写的是乐曲的艺术境界，多用比喻手法。

2．反复聆听一首自己最喜欢的音乐，借助联想想象，用恰当的比喻描摹音乐，写一篇二百字左右的短文

板书

琵 比 急雨、私语 珠落玉盘 同是天涯

琶 喻 莺语、咽泉 冰泉冷涩 沦落人

之 独 银瓶乍破 铁骑突出（点题）

曲 特 裂帛

另：《明湖居听书》中也运用了这种手法。写白妞开始唱的情景，“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”也是由作者直接讲出自己的感受，只是就中又使用了比喻罢了。《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世的凄凉和抒发自己的不满。《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者相较，我以为《琵琶行》胜过一筹。

篇2：琵琶行并序 教案设计 完整版

《琵琶行（并序）》教案(2)

《琵琶行（并序）》教案(2)     [总体思路]   本设计是问题式，由三个问题组成。即：1、谁解琵琶声；2、谁解青衫泪；3、谁解风物意。 [实施步骤] 1、谁解琵琶声   [提问]读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？   [明确]整个曲调可以分为四个部分。 第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。   强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。   然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……   最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！   总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！   [板书]琵琶声――尽诉心中悲悱情   [说明]这一问使学生从全新的角度去体味音乐的艺术魅力。音乐的描写已经超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造和人物命运的揭示。让学生思考这样的问题，能够大大调动学生的.情趣，激发他们的兴趣。   2、谁解青衫泪   [提问]“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？   [明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：   ①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。   ②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。   人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。 [板书]青衫泪――同是天涯沦落人 [说明]通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想感情的另一侧面。 3、谁解风物意   [提问]诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？   [明确]篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。 “别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。 “唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。 另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。   总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。   [板书]风物意――一枝一叶总关情   [说明]设计这样一问，能够使学生明确，鉴赏诗歌一定不能忽视诗中风物描写的文字，它们也是诗歌思想感情的载体。 [总体评说]白居易的《琵琶行》是一首著名的诗歌，笔者在引导学生鉴赏时，没有常式的词句翻译、结构梳理等，有意识地从新的角度设置问题，激发兴趣，使学生读得深入，读得兴浓。学生在获得情感愉悦的同时，鉴赏力也确有明显的提高。  附板书设计： 琵琶行（并序） 白居易   琵琶声――尽诉心中悲悱情   青衫泪――同是天涯沦落人   风物意――一枝一叶总关情 

 

篇3：琵琶行并序教案

1、了解诗人的身世及领会诗人抒发的情感。

2、理解把握课文的内容。

3、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法，培养学生联想和想象能力。运用环境描写来烘托气氛.

二、教学重点、难点

重点：

1、理解课文的内容和领会诗人抒发的情感。

2、领会用各种比喻描摹音乐变化的手法。

难点：理解描摹音乐变化的手法及表达的内容。

三、课时安排：两课时

四、教学准备：多媒体课件

五、教学方法：诵读、点拨、讨论等方式

第一课时

〈一〉教学内容

1、了解琵琶女的身世和诗人的处境，进一步理解他们产生共鸣的原因，

2、诵读课文，了解诗歌内容，初步感受诗歌感情基调。

〈二〉教学过程

1、听诵读录音，了解课文梗概。（用一句话概括）

2、诵读全文，初步感受作者抒发的情感。

3、了解琵琶女的身世

（1）找出写琵琶女身世的句子（①序言部分第3句，②正文第三段2—11句）；

（2）诵读相关句子，理解一些文言词语意思，并用简洁的语言概括琵琶女的身世。

4、了解作者当时的处境

（1）找出写诗人当时处境的句子（①序言部分第1句，②正文第四段3—8句）；（2）诵读相关句子，结合课文注解③，再作一些关于作者身世的补充。

5、两人的遭遇有什么相同之处？用原文诗句概括。（“同是天涯沦落人”）

解释“沦落”含义，并结合以上（1）、（2）点进一步理解两人“沦落”的具体表现：

琵琶女：年轻貌美、技艺高超、欢笑作乐——年老色衰、冷落飘零；（怨）

作者：京城高官、高朋满座、诗酒流连——谪居卧病，凄凉落魄。（恨）

为下一步理解两人能产生共鸣作铺垫。

第二课时

〈一〉教学内容

1、理解描摹音乐变化的手法及表达的内容；

2、领悟琵琶女通过音乐变化流露的情感变化。

〈二〉教学过程

1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？

明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，略写；第二次明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，详写；第三次是明写，略写。

2、赏析琵琶女的第一次演奏

（1）学生自由朗读诗的第一段。

（2）提问、思考：

①描写景物句子的特点及作用：萧瑟，渲染气氛，烘托心情。

②“主人忘归客不发”，为什么？（琵琶声的情调触发了主客的心情）

（3）学生诵诵第一段，体味其中作者的感情。

3、赏析琵琶女第二次演奏的情景

（1）学生齐声朗读课文的第二段

（2）学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？

明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。

第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏之前调弦，娴熟、传情，并进入状态。

第二阶段（“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事”）概写琵琶女演奏，写出了琵琶女的技艺的娴熟以及怨怨恨之情。

第三阶段（“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”）具写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。

（3）鉴赏诗人表现乐曲情调的的手法

①找出琵琶女演凑的句子，并说说演凑的内容。

②在演凑之前，诗人先写琵琶女调弦的动作和神情，有何作用？

③具体找出描慕声音和比喻两种表现手法，说说有何作用，并诵读相应句子。

④说说琵琶女演奏中流露的情感变化。

（4）末句“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”有什么作用？

明确：侧面烘托，说明周围船上的人们都沉浸余音的境界中。

（5）学生诵诵第二段，进一步领会琵琶女的感情变化。

4、赏析琵琶女的第三次演奏

（1）学生默读5段。

（2）作者写琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？

明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第一、三次作者从侧面写音乐的艺术效果。

5、讨论：

（1）两人产生共鸣的原因：

①琵琶声优美动人；

②遭遇相似，心灵触动。

（2）琵琶女的遭遇反映了当时怎样的社会现实？

〈三〉总结本文写作特色

（1）结构严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上揭示主题。一明一暗，一虚一实，明暗相衬,虚实相生,情景交融。

（2）善于运用环境描写来烘托气氛.

〈四〉作业

学生诵读第二段，进一步领会描摹音乐变化的手法以及蕴含的情感。

〈五〉板书设计

琵琶行(并序)

琵琶女白居易

京倡京官

商妇谪官

同是天涯沦落人

相逢何必曾相识

篇4：琵琶行并序教案

《琵琶行》是描写音乐的千古名篇。因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。课堂教学应围绕下列三个环节进行:通过诵读感受诗人的情感，通过语言品味音乐美。最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力。

【教学目标】

1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。

2、学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。

3、了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。

【教学重难点】

1、感受诗歌悲剧美，鉴赏诗歌描声艺术是重点；

2、通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解本诗的难点。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

两千多年前，一个文雅学士，一个山野樵夫，演绎了一曲音乐传奇；一千多你啊你按，一个文人骚客，一个天涯歌女，用音乐演绎了一曲千古绝唱，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，在悠悠的浔阳江边，瑟瑟秋风中，一个美丽忧伤的故事便诞生了，一直回响在历史的长河中，今天，我们来学习的课文《琵琶行》，体味诗人的情感和心灵。

二、诵读鉴赏：

（一）学生集体对照注释吟诵全诗，体悟诗歌的意境和情感。

（二）背景介绍

1．歌、行、引：

《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，但无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

2．白居易（772-846）字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，强调诗歌的政治功能，力求通俗，与元稹倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，后期则“独善其身”。

三、师生研读，教师点拨

1．诗歌的开头，诗人描写了那些景物？铺设了怎样的离别之情？

明确：这一段是全诗的引子，交代了故事发生的时间、地点、人物，引了了琵琶声。

头两句写江头送客，正当秋夜，枫叶如丹，荻花飘白，风声瑟瑟，这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。

中间四句写船中饯别，“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔，并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒，自然“醉不成欢”酒喝得虽多，却不成欢，言外之意是心情郁闷，一个“惨”字不但渲染出气氛的特点，而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫，月影沉壁。诗人的离情别绪，有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩，而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。

最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折，未见其人先闻其琵琶声，用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发”突出琵琶声的艺术魅力，感情由悲抑转为惊喜。

诗歌开头，暮色暗淡，霜叶衰草，荒凉寥落，没有音乐，主客无言，黯然神伤，主人的心绪就像江中破碎动荡的月影一样凌乱，营造了悲凉的气氛。

2、诗人和歌女有着怎样的共同经历呢？

明确：他们都来自长安。经历相似：

歌女：境况：当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

身份遭遇：京倡商妇怨

诗人：境况：当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

身份遭遇：京官谪官恨

相似的经历，相同的遭遇，让他们有着共同的人生感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内心感受。

第二课时

鉴赏诗歌的音乐描写的部分，引导学生体会诗歌的描声艺术。

一、诗歌中有几次声音描写？有怎样的吸引力和感染力呢？

明确：一闻琵琶，闻声不见人。从两人当前的心境中猜想为诗歌奠定基调：悲凉哀怨。

琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感；诗人“醉不成欢惨将别”，以主、客的情绪和离愁，写主客情怀，“主人忘归客不发”。

二闻琵琶见人再闻声。浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。接着调弦定音，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；写出琵琶女技艺的高超。

第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。旋律低沉抑郁。

第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，青年时代的琵琶女，色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，这一切怎不令她留念，故而旋律清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，“老大嫁作商人妇”。但现实是无法回避，

第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……

最后一乐章是

“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”“银瓶乍破水浆迸”写出很强的音乐感，借力度的重，宣泄琵琶女的幽愁暗恨，表现出很强的气势。“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”（声音）借声音的质感，如裂帛，写出琵琶女的心碎，道出琵琶女复杂的内心世界，四弦齐鸣，干脆有力，将情感直白的表现出，乐曲收束时戛然而止，留给听众的是深深的回味。

这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。

三闻乐，知人重闻声，陷入悲凉。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象，琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。

二、本文描写音乐的方法。

1、比喻：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，诗人把音高、节奏、旋律用比喻形象地写出来，给人以无限的联想。弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）

间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）

幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）

2、双关：“幽咽”，有双关的意思的词就能把音乐的韵律和节奏表现出来。

3、动静结合：有声和无声的对比。

4、用心情来表现音乐：“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”表现心情的压抑，就可以体会到弦声的低沉。

5、把无形的音乐化为有形的：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”“幽咽泉流冰下难”“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”，把抽象的东西具体的表达了出来，并能区别音调音色的变化，有画面感。

第三课时

一、琵琶女的人生：

明确：诗歌不仅重点描绘了琵琶女的高超技艺，而且详细叙述了琵琶女的不幸身世。“浔阳江口，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉，故其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆。

年少时，她可谓色艺俱佳，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留恋，故而旋律一转：清脆圆润，轻快舒徐。“大珠小珠落玉盘”如往日盈盈笑语，“间关莺语花底滑”似现在的愉快叙说。然而，好景不长；时光不再，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落，坠入痛苦，迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆至此，琵琶女怎不肝肠寸断？故而旋律又一转：“幽咽泉流冰下难”。命运的变化使此时的她陷入深深思考，故而旋律“暂歇”，给人以“别有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情丈夫“重利轻别离”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶声似“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是琵琶女对世人重色轻才和丈夫薄情寡义的愤怒控诉。收束一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，是对不公平社会现实和命运的抗争。

二、司马青衫湿：

诗人泪洒青衫，源于感伤：

①分别的感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤；

②风物的感伤，湓浦江口，风清月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀；

③赏曲的感伤，琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣；

④听诉的感伤，琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯；

⑤自我的感伤，诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。

三、小结：

篇5：琵琶行并序教案

1.字音辨识

(1)单音字

①湓浦口( ) ②铮铮( )

③悯然( )④谪居( )

⑤荻花( )⑥霓裳( )

⑦管弦( )⑧红绡( )

⑨银篦( )

答案①Pén ②zhēnɡ ③mǐn ④zhé ⑤dí ⑥ní⑦xián ⑧xiāo ⑨bì

(2)多音字

①漂②虾

③裳

答案①piāo/piǎo/piào ②há/xiā ③chánɡ/shɑnɡ

2.辨形组词

答案(1)钿头/佃户(2)西舫/作坊(3)贬谪/嫡系/水滴(4)拨弦/坚忍不拔/跋涉

3.通假举要

曲终收拨当心画：xx

答案通“划”，用拨子划

4.词语解释

(1)左迁九江郡司马：xx

(2)委身为贾人妇：xx

(3)使快弹数曲：xx

(4)曲罢悯然：xx

(5)恬然自安：xx

(6)弦弦掩抑声声思：xx

(7)低眉信手续续弹：xx

(8)幽咽泉流冰下难：xx

(9)梦啼妆泪红阑干：xx

(10)又闻此语重唧唧：

(11)呕哑嘲哳难为听：

(12)却坐促弦弦转急：

答案(1)贬官，降职(2)托身。文中是嫁的意思(3)畅快(4)忧郁的样子(5)淡泊宁静的样子(6)低沉抑郁(7)随手(8)低泣声，文中形容堵塞不畅的水流声(9)纵横错乱的样子(10)叹息声(11)形容声音繁杂，也作“啁哳” (12)退回(原处)坐下

5.古今异义

(1)明年秋，送客湓浦口

古义：xxxx

今义：时间词，今年的下一年。

(2)因为长句

古义：xxxx

今义：介词，表示接在后面的部分是原因;连词，常跟“所以”搭配使用，表示因果关系。

(3)似诉平生不得志

古义：xxxx

今义：志愿实现(多指满足名利的欲望)。

(4)铁骑突出刀枪鸣

古义：xxxx

今义：冲出;鼓出来;超过一般地显露出来;使超过一般。

(5)整顿衣裳起敛容

古义：xxxx

今义：使紊乱的变为整齐;使不健全的健全起来(多指组织、纪律、作风等)。

(6)暮去朝来颜色故

古义：xxxx

今义：色彩。

(7)老大嫁作商人妇

古义：xxxx

今义：排行第一的人。

(8)去来江口守空船

古义：xxxx

今义：去了又来。

(9)凄凄不似向前声

古义：xxxx

今义：向着前方。

答案(1)第二年。(2)因此创作。(3)称心如意。(4)突然发出。(5)整理。(6)面容的色泽。(7)年纪大了。(8)走了以后。(9)以前。

6.一词多义

(1)言

(2)命

(3)数

(4)暂

答案(1)名词，话/名词，字/动词，说(2)动词，叫，吩咐，命令/动词，命名，题名

(3)数词，几，表示不确定的数目/名词，数量(4)副词，短暂/副词，忽然，一下子

7.词类活用

(1)遂命酒：xx

(2)歌以赠之：xx

(3)闻舟中夜弹琵琶者：xx

(4)商人重利轻别离：xx

答案(1)名词用作动词，摆酒(2)名词用作动词，作歌(3)时间名词作状语，在夜里

(4)形容词的意动用法，以……为重;以……为轻

8.虚词辨析

(1)是

(2)为

答案(1)指示代词，这，此/动词，表示肯定判断，是(2)动词，创作/动词，弹奏/介词，替，给

9.句式特点

体会下列句子的句式特点并翻译。

(1)是夕始觉有迁谪意。

译文：xxxx

(2)江州司马青衫湿。

译文：xxxx

(3)尝学琵琶于穆、曹二善才。

译文：xxxx

(4)转徙于江湖间。

译文：xxxx

(5)送客湓浦口。

译文：xxxx

(6)使快弹数曲。

译文：xxxx

答案(1)被动句，无标志被动句。

这天晚上我才体会到被贬谪的意味。

(2)被动句，无标志被动句。

我这江州司马的青衫已被泪水浸湿。

(3)状语后置句，“于穆、曹二善才”是后置的状语，“于”是后置的标志。

曾经跟穆、曹二位著名琵琶乐师学艺。

(4)状语后置句，“于江湖间”是后置的状语，“于”是后置的标志。

在江湖上辗转奔波。

(5)省略句，“送客”后省略“于”。

(我)去湓浦口为朋友送行。

(6)省略句，“使”后省略“之”。

让(她)畅快地弹几支曲子。

10.名言警句

(1)课文名句

①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

②别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

③同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!

(2)课外名句——白居易名句

①更待菊黄家酝熟，共君一醉一陶然。——《与梦得沽酒闲饮且约后期》

②在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。——《长恨歌》

③天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。——《长恨歌》

④乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——《钱塘湖春行》

⑤一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——《暮江吟》

⑥试玉要烧三日满，辨材须待七年期。——《放言五首(其三)》

一、作者简介

白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

白居易一生留下近3000篇诗作，其中《新乐府》《秦中吟》等与杜甫的“三吏”“三别”同为著名的“诗史”。长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》则代表了他艺术上的最高成就。

二、背景展示

《琵琶行》创作于元和十一年(816)。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵，元和十年，被贬为江州刺史;又进而被贬为江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马是一种闲散职务，这对白居易来说是莫大的嘲弄。他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。

三、文化常识

歌行体

“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。主要特点有：

(1)篇幅可短可长。如白居易的《长恨歌》有一百二十句，《琵琶行》则有八十八句。

(2)保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。

(3)声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。

(4)句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。

文白对译

白居易才华横溢，却生不逢时;他满怀忠诚，却连遭贬谪;他忧国忧民，却屡见民间疾苦。心中充满惆怅，化为一声叹息，诉不尽心中悲凉。那一句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”化为千古绝唱，载入史册。是什么让白居易发出这样的慨叹呢?又是谁让他吟出这样的慨叹呢?今天就让我们一起踏着他平平仄仄的诗行走进那个美丽而忧伤的故事。

下面是本文结构思维导图，读完思考后面的两个问题。

(1)请概括“品琴音”的“发展、高潮”部分的内容，并将其分别填入图中①②处。

(2)请写出本诗的主旨句，并将其填入图中③处。

答案①莺语泉流②银瓶铁骑③同是天涯沦落人相逢何必曾相识

1.诗前小序有什么作用?诵读全诗，找出诗歌中和小序呼应的地方。

答：xxxx

答案(1)小序的作用：①交代时间、地点、人物、故事的经过;②概述琵琶女的身世;③点明写作动机;④奠定全诗的感情基调——凄切伤怀。(2)诗歌中和小序呼应的地方：①“明年秋……铮铮然有京都声”→第一段;②“问其人……转徙于江湖间”→第二、三段;③“予出官二年……是夕始觉有迁谪意”→第四段。

2.音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术，诗人是运用了什么手法将琵琶声写得如此动人的?请结合第二段进行赏析。

答：xxxx

答案(1)运用了比喻的修辞手法，化抽象为形象。如将“大弦”比作“急雨”，将“小弦”比作“私语”;将清脆悦耳、错落有致、圆润的声音比作“大珠小珠落玉盘”的声音，将婉转流畅的声音比作花底的莺语，将激越雄壮、高亢激昂的声音比作铁骑突出刀枪的鸣响。(2)叠词、拟声词、联绵词的运用。“嘈嘈”“切切”“间关”(叠韵)“幽咽”(双声)表现出音乐的节奏和韵律。(3)侧面烘托。以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”作结，通过听众的反应和对周围环境的描写来展示音乐的美妙。

3.琵琶女的第一次弹奏用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用?

答：xxxx

答案(1)用“东船西舫悄无言”的寂静无声侧面烘托琵琶女非凡的技艺，说明周围船上的人

们都沉浸在“余音绕梁”的境界中，可谓“此时无声胜有声”。(2)“江心秋月白”提醒诗人从乐声中回到现实中来，诗人不由得想到了自己浩茫的心事，引起情绪上的`波澜。(3)景物描写点染烘托了浓重的氛围，与复杂的乐声融为一体，创造了美妙的意境。

4.白居易和琵琶女有何相似之处，以至于引起了诗人强烈的共鸣?如何理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴?

答：xxxx

答案(1)相似之处：①两人都出自京都，“自言本是京城女”，“我从去年辞帝京”;②两人都才华出众，一个是名扬京都的女艺人，一个是才气横溢的大诗人;③两人都落魄失意，一个年长色衰嫁商人，一个犯颜直谏贬江州。(2)意蕴：这两句诗直抒“天涯沦落”之感，当为全诗的主旨所在。诗人通过沦落天涯的歌女的不幸遭遇，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷，把对琵琶女的无限同情、对被贬谪的满腔怨愤、对封建社会冷酷黑暗的揭露全部交织在一起，是封建社会士大夫一种带有普遍意义的典型情绪。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，现已成了人们表达同病相怜、互相慰藉的名句。

5.找出诗歌中的几处环境描写，并分析它们的作用。

答：xxxx

答案(1)篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，写诗人于江边送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成了清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。(2)“别时茫茫江浸月”，叙述分别时的景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。(3)“唯见江心秋月白”，写音乐结束时周围环境的寂静。虽然音乐结束了，但其感情仍在扩散，一直渗入到被秋月照亮的江心，仿佛江心秋月也为音乐中的感情所打动。该句情景交融，烘托了音乐效果，形成了令人回味的意境。(4)“绕船月明江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。(5)“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人生活的环境，渲染了诗人被贬后的孤寂悲凉。

总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一片忧郁的月光里，凄美动人。

诗人与琵琶女可谓萍水相逢，一次这样的邂逅为什么会在诗人心底造成如此猛烈的情感震荡以至不能自持?请谈谈你的观点并说明理由。

答：xxxx

答案(观点一)音乐认同。课文第四段有“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”的交代。由课文第二段诗人对乐曲的音色、音质、节奏、旋律所作的十分准确细致、形象生动的描绘，

可以看出诗人深谙音乐，而今却被迫远离音乐，诗人正处在一种音乐饥渴的状态，这就可以解释他为什么会对演奏技艺高超绝伦的琵琶女的演奏如此激动了。而琵琶女只有得遇知音才会卖弄出浑身本领，白居易也只有在享受高水平表演时才会如痴如醉，于是，《琵琶行》同时展示了诗的魅力和音乐的魔力，堪称绝唱。

(观点二)身世认同。琵琶女两次为诗人演奏中间插入了自诉身世的情节，它大大改变了作品的思想重心，精彩的琵琶奏乐因此变成了琵琶女心情故事的伴奏，很可能也成了白居易官场浮沉的背景音乐。可以说琵琶女和诗人有着完全相同的无奈和不完全相同的屈辱，琵琶女无意中拨动了诗人最敏感的心弦，以致这位江州司马不免青衫湿。完成了身世认同的诗人与琵琶女一见如故，发出了“同是天涯沦落人”的千年浩叹。

(观点三)文化认同。沦落天涯的共同命运造成他们“相逢何必曾相识”的生活基础，更重要的是诗人一贯的平民情结和普世主义的思想，使他始终对民间疾苦有着强烈的关心，尤其在《琵琶行并序》中白居易将自己放在了与琵琶女完全相同的地位，“同是天涯沦落人”，这不是居高临下的屈就，而是完全平等的相知、相怜。同声相应，同气相求，他最后的失态痛哭，正是彻底放下士大夫架子后的自然宣泄，宣示了精英文化对大众文化的认同。

鉴赏诗歌的侧面烘托手法

1.内涵：烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面涂抹，使物象明显突出。用于诗歌创作，则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所要表现的事物鲜明突出，也就是不说本意，只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。侧面烘托就是对事物的侧面描写。它的艺术效果，可以与渲染相媲美。

2.侧面烘托的常见类型：

(1)人烘托人。如《陌上桑》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。

(2)物烘托物。如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等是以闹衬静。

(3)以物托人(情感)。如《琵琶行并序》中几次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物的凄凉、孤独、悲伤等心情。

3.作用：运用侧面烘托手法不仅可以使主体事物的特征得以强化，更加鲜明突出，而且还可以在对照中使读者进一步加深和巩固对主要事物的认识，从而收到单纯用正面描写所无法达到的艺术效果。

比喻

《琵琶行并序》中运用了许多形象、新鲜、贴切的比喻来表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化，给予读者十分深刻和具体的印象。如以人们在生活中时常接触到的声音作比，以骤降的“急雨”比喻粗弦奏出的粗重繁促的音节;以小儿女般的轻柔“私语”比喻细弦轻细绵密的声音;以大珠小珠洒落在玉盘中的声音比喻乐声的清脆悦耳与高低交错;以花间流转的“莺语”比喻乐声的婉转流利;以冰下堵塞不畅的“泉流”比喻乐声的幽咽;以银瓶乍破水浆迸溅，铁骑突出刀枪齐鸣比喻乐声休止后又骤然响起时的铿锵激越;以撕裂绢帛的声音比喻四弦齐拨时乐声的短促脆亮。联翩的妙喻能赋予抽象的音乐以具体可感的声、色、形的形象，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻，把乐音的特点和旋律的变化表现得淋漓尽致。

技巧点拨

比喻是一种常用的修辞手法，它是用跟甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物。(甲、乙两种事物是本质不同的两种事物)依据描写或说明的方式，比喻可分为明喻、暗喻、借喻。它能将抽象化为具体，将无形化为有形，有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。

迁移运用

请写一个片段，描写一段景色，至少用到三个比喻句，不少于200字。

答：xxxx

答案(示例)那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。——站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢!这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙裾;她轻轻地摆弄着，像跳动的初恋的少女的心;她滑滑地明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她!我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。(节选自朱自清《绿》)

一、课本素材

点击素材白居易被贬官到江州的第二年，创作了脍炙人口的《琵琶行并序》。作品借着叙述琵琶女的高超技艺和她的凄凉身世，表达了诗人对琵琶女遭遇的无限同情，同时也抒发了诗人自己政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。在这里，诗人把一个歌女视为自己的红尘知己，以人照己，哭己哭人。宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融为一体，因而使作品具有不同寻常的感染力。

运用示例白居易对于身世沦落的歌女，未作任何物质的施舍，只因“同是天涯沦落人”的感慨，《琵琶行并序》便获得了永世传唱。虽为贬谪之人，但毕竟是朝廷命官，能和一个投欢卖笑的歌女互叙身世，这在等级森严的封建社会，是难能可贵的。同情不是一种炫耀、一种交换，而是一种与功利机巧全然无关的情感享受。不作居高临下的恩赐，不是装模作样的慈悲，而是人与人之间一种和谐的相处，是同情者与被同情者之间平等的情感流动，这样的同情便是美的极致。

二、课外素材

杭州图书馆十年不拒乞丐

被称赞为“史上最温暖图书馆”

“我无权拒绝他们入内读书，但您有权选择离开。”杭州市图书馆馆长褚树青如是说。因为从20xx年起，杭州市图书馆就开始实行对所有读者免费开放，包括乞丐和拾荒者，图书馆对这些特殊读者的唯一要求，就是把手洗干净再阅读。这一举措推行以来，一直引起一些读者的不满。褚馆长的话在网上引发好评如潮，不少网友直赞这位馆长有北大遗风。

选材感言当杭州图书馆坚持向乞丐和拾荒者开放时，尊重使中华大地温暖如春。尊重他人，平等地对待他人，尤其是学会尊重弱势群体，我们的世界将会更加美好。乞丐、拾荒者作为弱势群体，虽然物质上贫穷，但不等于他们精神上同样贫穷;也许他们身上有点脏，但是心灵并不脏。他们有阅读、学习和求知的需求，他们也许更需要补充精神的维他命。图书馆对所有读者免费开放，包括乞丐和拾荒者等弱势群体，充分体现了图书馆对弱势群体的关怀，彰显了一个开放型公共图书馆应有的胸怀，更是对弱势群体精神的救助。

千年琵琶声

一千一百多年前，白居易左迁九江郡司马，在鄱阳湖边住了下来。一个秋天的夜晚，诗人被琵琶声惊醒，循着琵琶声，诗人发现了自己。面对鄱阳湖他流下了两行清泪。琵琶声和着泪水沉到湖底，千年之后这里仍然能够听到嘈嘈切切的声音。

我也是被琵琶声惊醒的，走在湖畔，千年之前的那声裂帛，仿佛就在耳边，仿佛就在昨天。

那一个瞬间，白居易走在歌女的弦上，琵琶声响在诗人的诗里，拨弦的人轻拢慢捻，弦上的人醉不成欢，琵琶声渐行渐远，在心头响起，在诗里隐没，书案前，只留下江州司马，泪湿青衫。

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

新醅的酒，眼前的茶，但求一醉的白司马，湖心的飞鸟，湖边的新芽，挑不明诗人的醉眼昏花。江南的秋雨扯天扯地，诗人的酒杯，举得起，却放不下。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。

石狮子立在湖边有上千年了，你们还记不记得那个白司马?白司马怕是已经记不得你们了，那天，晚归的诗人真的醉了，烈酒烧灼着他的胸膛，他的胸中，只有难酬的壮志;烈酒蒙眬了他的双眼，他的眼里，只有模糊的背影。

我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!

琵琶声并未远去，但春天还是来了。

诗，是有气味的，这会儿的诗，有一种湿漉漉的青草的芳香。诗人一来，满山的清流鸣泉便开始吟咏唱和，天罡浩荡，那是风在寻章摘句。诗人一伸手，便拽了满把的新诗，诗太多了，诗人开始随手抛撒，我跟在后面，一俯身，便是千古的经典。

诗实在是太多了，诗人专门为它们建造了家园。

白居易草堂，这是一个诗的乐园。日上三竿，诗人在这里高卧，伸一个懒腰，竟也是诗意盎然。

我独坐在草堂前，守候着诗人，守候着白司马有些迟了的春天。

琵琶还在，我分明听到了欣喜的弹拨，比诗人的脚步更迫切，比诗人的心情更舒展，比诗人的诗更浪漫。

诗人归来了，一起归来的，有诗，有酒，还有花。

一朵花，一杯酒，一首诗。分不清谁更醉人，谁更灿烂。分不清谁会芳华于弹指之间，谁将流传得更加久远。有花，有酒，白司马醉倒在诗的面前，诗无言，诗是诗人最初和最终的家园，诗是诗人永远的春天。

读后启悟读此文，我们好像站在了烟雨濛濛的江南;听此曲，我们好像坐在了千年之前的那个夜晚。文章以饱蘸感情的笔墨让我们再次聆听了那如泣如诉的琵琶声，见证了那洒满泪水的青衫。千古绝唱《琵琶行》如花，如酒，成就了诗人永远的醉人的春天。

一、基础知识检测

1.对下列句子中加点词的解释，正确的一项是( )

A.使快弹数曲快：快速

B.低眉信手续续弹信：随意

C.如听仙乐耳暂明暂：暂时

D.却坐促弦弦转急转：转变

答案B

解析A项快：畅快。C项暂：忽然，一下子。D项转：更，越。

2.下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是( )

A.

B.

C.

D.

答案B

解析B项均为数词，几，表示不确定的数目。A项动词，说/名词，字。C项动词，命名，题名/名词，性命。D项形容词意动用法，以……为轻/形容词，轻柔。

3.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )

A.

B.

C.

D.

答案C

解析C项均为介词，在。A项介词，替/动词，是。B项连词，因此，于是，就/名词，原因，机缘。D项连词，和/介词，和。

4.下列句子中，，加点词的古今意义相同的一项是( )

A.铁骑突出刀枪鸣

B.门前冷落鞍马稀

C.整顿衣裳起敛容

D.凄凄不似向前声

答案B

解析A项古义：突然发出。今义：冲出;鼓出来;超出一般地显露出来;使超过一般。C项古义：整理。今义：使紊乱的变为整齐;使不健全的健全起来(多指组织、纪律、作风等)。D项古义：以前。今义：向着前方。

5.下列各句中的词类活用现象和例句相同的一项是( )

例句：遂命酒

A.商人重利轻别离

B.歌以赠之

C.闻舟中夜弹琵琶者

D.砯崖转石万壑雷

答案B

解析例句和B项均是名词用作动词。A项形容词的意动用法，以……为重;以……为轻。C项名词作状语，在夜里。D项动词的使动用法，使……回转。

6.下列各句中的省略成分补充错误的一项是( )

A.送客(于)湓浦口

B.使(之)快弹数曲

C.沉吟放拨(于)插弦中

D.感(于)斯人(之)言

答案C

解析应为“沉吟放拨插(于)弦中”。

7.下列对有关文学常识的表述，不正确的一项是( )

A.“歌行”是乐府歌辞的一种体裁，篇幅较长，句式灵活，富于变化，可多次换韵。

B.白居易是中唐的现实主义诗人，字乐天，晚号香山居士，是新乐府运动的倡导者。

C.白居易诗歌的双璧是《琵琶行》和《卖炭翁》。

D.放在文章开头的叫序，放在结尾的叫跋。

答案C

解析应是《琵琶行》和《长恨歌》。

8.阅读端正好，将《琵琶行并序》(第一节)仿写成端正好。

端正好碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。

《琵琶行并序》(第一节)：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

答：xxxx

答案(示例一)秋风起，夜无边，江浸月，枫荻乱飞。带不走离别滋味，让我一夜醉。

(示例二)秋瑟瑟，夜沉沉，月茫茫，马蹄乱狂。劝君举杯洗愁肠，满壶是离伤。

9.对下面诗句进行扩展，使其更加丰富、形象，扩展后的文字不少于100字。

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

答：xxxx

答案(示例)天边挂着一轮孤月，似罩上了几分淡淡的云霭，又像蒙上了挥之不去的层层雾障，总是那么不透明。江风袭来，枯败的枫叶纷纷滑落，漂浮在江面上顺流而下，几朵破败的荻花也随风瑟瑟地抖动着，风过后，枝干光秃秃的，留下几分孤寂。在一片寂寞的氛围中，我送客人来到了浔阳江头。

10.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《琵琶行》中描写琵琶女犹豫不决而出场的诗句是“，”。表现琵琶女年长色衰后寂寞处境的诗句是“弟走从军阿姨死，。门前冷落鞍马稀，”。

(2)《琵琶行》中用“比”的手法，描摹琵琶乐音和旋律的变化，如表现急切而愉悦情调的句子是“，”，表现旋律婉转而流畅的句子是“”，表现热烈紧张的场面的句子是“，”。乐曲的终止也写得很好，“，”，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。

(3)诗中不止一次出现月亮这个意象，借月烘托琵琶女独守空船的凄清心情的诗句是“，”。

(4)《明湖居听书》写小玉说书时，“满园子的人都屏气凝神，不敢少动，忽听霍然一声，人弦俱寂”。《琵琶行》中也有类似情景，以表现琵琶女的高超技艺，这些诗句是“，”。

答案(1)千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面暮去朝来颜色故老大嫁作商人妇(2)嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘间关莺语花底滑银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣曲终收拨当心画四弦一声如裂帛(3)去来江口守空船绕船月明江水寒(4)东船西舫悄无言

唯见江心秋月白

二、课内阅读强化

阅读下面这首诗，然后回答问题。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

11.解释下列诗句中加点词的意思。

(1)寻声暗问弹者谁( )

(2)弦弦掩抑声声思( )

(3)间关莺语花底滑( )

答案(1)悄悄(2)低沉抑郁(3)形容鸟声婉转

12.下列对“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”一句的理解，最恰当的一项是( )

A.传神地写出了琵琶女羞涩的神态。

B.写琵琶女端庄自重，不肯轻易见客。

C.准确地写出了琵琶女此时的羞涩、犹疑等复杂的心理活动，还暗示出她的无限的幽愁暗恨。

D.写出了琵琶女深夜与陌生人相见后心怀畏惧，演奏时十分拘束的神态。

答案C

解析A、B两项表述不全面。D项“心怀畏惧”“拘束”的表述不正确。

13.下列对选文相关内容的解说，不正确的一项是( )

A.“轻拢”一句描写琵琶女的弹奏动作，表现了她高超的演奏技巧。

B.“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。

C.“大珠”一句化听觉形象为视觉形象，给人以“耳不暇接”的感觉。

D.“间关”一句继续写旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉形象的优美。

答案C

解析“大珠”一句并不是“化听觉形象为视觉形象”，而是用大小珠子落在玉盘上的声音来形容琵琶弹奏的乐曲的清脆悦耳。

14.下列对“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一句在文中的作用的分析，最恰当的一项是( )

A.以环境的宁静衬托音乐演奏的昂扬。

B.以听众的专注反衬音乐演奏的成功。

C.以环境的静寂侧面烘托琵琶女技艺的高超。

D.渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。

答案C

解析A项“衬托音乐演奏的昂扬”错。B项“反衬音乐演奏的成功”不是这两句在文中作用最恰当的表述。D项“衬托听众感情的凄凉”错。

15.选文生动地描写了琵琶女弹奏乐曲的全过程，请仔细阅读选文后十六句，用几个词语概括乐曲旋律的变化。(每空4个字)

( )→( )→( )→( )→戛然而止

答案流畅婉转低沉冷涩间歇停顿激越雄壮

解析解答本题，需要找出描写乐曲旋律的句子，然后按题干要求进行概括。从“大弦嘈嘈如急雨”到“大珠小珠落玉盘”是一层，突出乐曲的流畅婉转;从“间关莺语花底滑”到“此时无声胜有声”是说乐曲由低沉冷涩到间歇停顿;“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两句是说乐曲的激越雄壮;剩下的为一层，说乐曲戛然而止。

三、课外阅读拓展

(一)阅读下面这首诗，然后回答问题。

夜筝

白居易

紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。

弦凝指咽声停处，别有深情一万重。

16.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )

A.“紫袖”“红弦”，分别是弹筝人与筝的代称，选词造语十分工整。“紫袖红弦”不仅暗示出弹筝者的乐妓身份，也描写出其修饰的美好，女子弹筝的形象宛如画出。

B.次句写到弹筝，连用了两个“自”字，表现了女子处境的孤单，也写出了她已全神贯注于筝乐的神态，“自弹自感”把演奏者灵感到来的一种精神状态写得惟妙惟肖。

C.第三句集中笔力，写出一个无声的顷刻。“弦凝”，是乐曲的一个有机组成部分;“指咽”，是如泣如诉的情绪上升到顶点所起的突变;这无声是“声停”，而不是一味的沉寂。

D.三、四句不仅引导读者发现了奇妙的无声之美，更通过这一无声的顷刻让读者去领悟想象那筝曲全部的美妙。和《琵琶行并序》中“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”有相通之处。

答案B

解析“女子处境的孤单”错，应是旁若无人的意思。

17.有学者认为，《夜筝》是《琵琶行》的一个精妙的缩本。简要分析这首诗与《琵琶行》在

描写音乐上的不同。

答：xxxx

答案《琵琶行》是正面描写和侧面描写相结合，既对琵琶乐本身作了绘声绘色的铺陈描写，也在最后用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”来侧面烘托了音乐的美妙;而《夜筝》则从侧面落笔，通过演奏者的装束、表情和听众的感受来衬托音乐，没有对音乐进行正面描写。

(二)阅读下面这首诗，然后回答问题。

听流人①水调子②

王昌龄

孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。

岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。

注①流人：流落江湖的乐人。②水调子：水调歌。这首诗大约作于王昌龄晚年赴龙标(今湖南黔阳)贬所途中，写听筝乐而引起的感慨。

18.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )

A.首句写景，并列三个意象(孤舟、微月、枫林)，构成极凄清的意境，一方面点明了“愁”，另一方面也为筝曲的演奏安排了一个典型的环境。

B.第二句“分付”同“与”字照应，意味着奏出的筝曲与迁客心境相印。“水调子”本来哀切，此时又融入流落江湖的乐人(“流人”)的主观感情，引起“同是天涯沦落人”的迁谪者内心的共鸣。

C.第三句写景侧重描写音乐，运用通感手法，想象出“千重万重雨”的视觉形象，表达出诗人听音乐时的复杂心情。

D.这首诗想象新颖独特，发人妙思。此诗从句法、音韵到通感的运用，颇具特色，而且都服务于意境的创造，浑融含蓄。

答案A

解析“愁”字并未点明，而是见于言外的。

19.这首诗中“断弦”二字有很强的艺术表现力，请就“断弦”这一细节作简要分析。

答：xxxx

答案(1)反映了筝曲的激越。前句“岭色千重万重雨”是筝曲创造出来的音乐形象，想象瑰丽，表现了乐音的繁促酣畅。“断弦”表明激越的音乐达到了琴弦的极限。(2)表现了弹筝人的激愤情感。(3)揭示了“泪痕深”的原因。正因为筝曲激越，乐人倾情演奏，乃至“断弦”，才深深打动了“客心”。

(三)阅读下面这首诗，然后回答问题。

闻琴

孙氏

玉指朱弦轧复清，湘妃愁怨最难听。

初疑飒飒凉风劲，又似萧萧暮雨零。

近比流泉来碧嶂，远如玄鹤下青冥。

夜深弹罢堪惆怅，露湿丛兰月满庭。

20.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )

A.首联描写调弦的过程，琴音由嘈杂到纯净。湘妃，指舜妃娥皇、女英，运用湘妃的典故，总写琴声的哀怨。

B.颔联运用拟人的修辞手法，用自然界中常听见的风声、雨声，形象地表现琴声，化抽象为具体。

C.颈联写听琴感受。琴声如在耳边，仿佛泉水从青色的山峰上流泻下来;琴声越来越远，又如黑鹤从青苍幽远的天空飞下。

D.“远如玄鹤下青冥”中的“青冥”即蓝天。该句运用了通感的手法，以视觉写听觉，表现了琴声的旷远。

答案B

解析应是运用了比喻的修辞手法。

21.请赏析尾联的艺术手法。

答：xxxx

答案(1)运用了烘托手法或侧面描写。“露湿丛兰月满庭”通过描写月光满庭、露湿丛兰的寂静，烘托出听众沉浸在音乐中不愿抽离的情形，从侧面突出了琴声的魅力和演奏者技艺的高超。(2)以景结情或寓情于景。月光铺满庭院，院中一丛丛的兰花都被露水打湿，含蓄地表现了诗人对音乐结束的惆怅之情，韵味悠长，意犹未尽。

鉴赏诗歌的侧面烘托手法的步骤