二维工艺品设计与制作课程教学大纲

二维工艺品设计与制作课程教学大纲（精选8篇）

篇1：二维工艺品设计与制作课程教学大纲

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一、课程性质与教学的基本任务

二维工艺品设计与制作课程教学是研究二维平面工艺品的创意表现和探讨工艺品制作的基本规格，是旅游工艺品设计与制作专业的专业设计与实践课程。掌握二维工艺品设计与制作的基础知识对于培养旅游工艺品设计与制作专业学生的理论和实践素质，提高学生自身专业设计和技能具有重要的指导意义。

二、教学原则与方法

1.教学中坚持理论联系的方法，坚持以职业岗位能力培养为导向，重点放在实践教学环节，导入真实的项目教学，使学生透过真实项目的设计体验和实践操作，以得到设计能力和专业技能的培养。

2.注重专业特点，掌握重点、难点，全面系统学习。要了解客户和消费者的需求，掌握创意转化为设计草图的形象表现，以及从平面设计图到学习成果（二维工艺品）绘画技法和工艺流程，在把握各环节重点、难点的基础上，全面系统地学习和实践联系，才能地掌握二维工艺品的设计与制作的规律，获得相关知识和能力。

3.要注重与设计相关的同类案例参考资料的搜集和分析。从优秀的设计作品中，得到灵感的启发和创意的表现，因此，尽可能多收集一些优秀案例资料，更好地理解课程的内容，以提高学习效率，获得更有效的学习效果。

4.本课程教学立足以学生的实践操作为主，教学中努力将二维工艺品的最新动态成果纳入教学，使学生尽可能地掌握专业二维工艺品设计与销售的现状，通过课堂讨论和学生自我设计作品的评估，增强学生学习的主动性和参与性。

三、教学内容

本课程共64学时，教学安排一个学期，每周4学时，共16周，其教学内容和教学时间安排如下：

二维工艺品概论（1课时）

学习目的和要求：

1.了解二维工艺品设计与销售现状。

2.了解中国改革开放后二维工艺品的发展趋势。3.了解现代家居、酒店旅馆需求。http://

学习的重点放在现代家居，酒店和旅馆对二维工艺品需求部分，这需要做大量的市场调查和相应的经费支撑，同时也需要学生掌握市场调查的技巧和方法，从目前学生的综合素质方面对于这项工作无疑是个难点。

第一章

二维工艺品的种类与基本形式（4课时）

学习目的和要求：

1.了解二维平面形式的各种工艺品。2.了解以浅浮雕的工艺品表现。

3.学习各种不同二维工艺品所体现的视觉美感。学习重点和难点：

对现有的二维工艺品优秀案例和种类进行分析，以及了解每种不同的作品所体现的形式美感，是本章节学习的重点；其难点在于由于学生的审美观还难于辨别作品所体现的视觉感的优劣和存在的问题，因此难于从作品的分析中，得到审美观的提高的培养。第一节 二维工艺品的种类和基本表现形式概述（1课时）第二节 二维工艺品所体现的特征和形式美感（1课时）

一、平面形式的工艺品

二、浅浮雕形式的工艺品

第三节 组成二维工艺品的元素和特点（2课时）

一、色彩表现

二、图形形象

三、字体设计

四、构图与版式设计

第二章

二维工艺品的表现技法（5课时）

学习目的和要求： 1.提高手绘表现能力 http:// 学习电脑辅助设计和应用软件的方法 3.掌握摄影技术。

4.理解平面印刷及彩喷绘手法。学习重点和难点：

在以上4种表现方法之中，手绘表现是这章学习的重点。学生手绘表现能力的提高，主要通过绘画的练习和写生得到的锻炼和体验。因为高职院校招收的学生，设计基础和绘画基础比较薄弱。因此，学生无论在专业基础知识的理解能力和技能表现方面，都需要加强和提高，这就是本章学习的难点。

第一节 二维工艺品表现技法概述（1课时）第二节 实践练习（4课时）

一、手绘表现技法

二、电脑辅助设计操作

三、摄影作品拍摄

四、资料收集图文印刷 第三节 三代绘画（3课时）

一、青铜器纹饰画

二、壁画和有关文献记载

三、帛画与漆画

第四节 三代雕塑（3课时）

一、青铜雕塑

二、其它雕塑作品（陶雕、石雕）

第五节 建筑与工艺美术（3课时）

一、宫殿建筑之滥觞

二、刻纹白陶与原始瓷器

一、丝织刺绣 http://

战国秦汉美术（18课时）

学习目的和要求：

本章介绍了战国秦汉美术的发展，认识社会的变革给这一时期文艺思想和艺术形式带来的新变化；着重分析秦汉时期以墓室绘画和陵墓雕塑的情况。学习的基本要求为：了解青铜器分类，青铜器的主要纹饰及组织原则，青铜雕塑的代表作品；青铜艺术的分期；认识青铜艺术的美术特征。学习重点和难点：

秦汉社会的基本社会生活对美术的影响；汉代墓室绘画的题材；帛画作品的创作时间、表现内容；画像石的概念、分布、各地区作品表现内容、技巧特征；四川画像砖内容特点、重要作品；重要墓室壁画作品以及重要的器物画作品陵墓雕塑代表性作品、及其艺术特征；秦始皇兵马俑与四川汉代陶俑的风格差别，四川陶俑的主要作品；铜雕艺术的代表作品；秦汉工艺美术的发展；秦汉建筑的成就。第一节 概述（1课时）第二节 绘画艺术（9课时）

一、缣帛画（2课时）

二、画像石、画像砖艺术（3课时）1.画像石（砖）的分布 2.古朴深厚的山东画像石艺术 3.泼辣豪放的南阳画像石艺术 4.清新明朗的四川画像砖艺术

三、壁画（2课时）

一、宏丽的殿廷壁画

二、纷繁的墓室壁画

四、器物上的装饰绘画（1课时）

一、铜壁上的画卷

二、瑰丽的漆器装饰画

五、秦汉绘画的艺术特征（1课时）http:// 雕塑艺术（4课时）

一、深沉雄大的大型纪念性石雕

二、寓美于朴的陶俑

三、多姿多彩的铜雕

第三节 建筑艺术（2课时）

一、秦代建筑

二、汉代建筑

三、秦代建筑装饰

第五节 工艺美术（2课时）

一、陶瓷工艺

二、漆器和铜器

三、其它工艺作品

第四章

魏晋南北朝时期的美术（15课时）

学习目的和要求：

本章介绍魏晋南北朝时期美术的发展情况，着重分析绘画艺术在理论和艺术实践中取得的巨大成就，学习的基本要求为：魏晋南北朝时期人物画发展中的重要画家；顾恺之在人物画发展中的重要贡献、代表性作品；陆探微、张僧繇人物画的艺术特征；山水画论的理论家；佛教画的内容，本生故事的概念，这时期主要佛教石窟艺术的内容和特点。学习重点和难点：

魏晋南北朝时期美术发展的新特点。什么是“魏晋风度”，它的形成原因；魏晋时期的重要画家；顾恺之在艺术理论和艺术实践上的成就；“六法论”的内容及意义。山水画兴起的原因，山水画论的代表理论家及其理论内容。早期佛教美术兴盛的原因；有哪些主要石窟；莫高窟早期壁画的主要内容和艺术特色；什么是本生故事；早期佛教雕塑风格的演变。

第一节 概述（1课时）

第二节 人物画的新发展（4课时）http://

二、顾恺之和南朝人物画

三、标呈千古的“六法论”

四、北朝绘画

第三节 山水画的兴起（3课时）

一、顾恺之与山水画

二、宗炳、王微的山水画论

三、山水画兴起的原因

第四节 中国早期的佛教艺术（3课时）

一、佛教与佛教艺术溯源

二、佛教艺术的东渐与兴盛

三、早期佛教壁画的内容和美学特征

四、早期佛教雕塑

五、佛教建筑

第五节 工艺美术（2课时）

一、陶瓷工艺

二、丝织艺术

第六节 南朝陵墓雕塑（2课时）

一、明器雕塑

二、石雕

第五章

隋唐美术（17课时）

学习目的和要求：

本章介绍隋唐时期美术的发展情况，说明政治的统一和经济的繁荣以及美学趣味的发展对盛唐美术风格形成的重大作用，以及对后世美术的深远影响。学习的基本要求为：初唐时期重要人物画家及其作品；何为“吴装”；重要仕女画家及作品；重要山水画家及作品；画马画牛http:// 著名佛教雕塑和陵墓雕塑。理解唐代绘画有哪些方面新发展；吴道子艺术成就；张萱和周昉仕女人物画的异同；展子虔《游春图》艺术特色；王维山水画的艺术特色；花鸟画发展的基本概况；佛教壁画的新变化。学习重点和难点：

唐代绘画发展的新特点；阎立本绘画的表现内容及重要作品；“吴装”的概念；张萱和周昉仕女人物画的代表作品；李思训父子青绿山水画代表作品；唐代重要花鸟画家；画马画牛的画家及代表作品； 理解吴道子艺术成就；张萱和周昉仕女人物画的异同；展子虔《游春图》表现手法及艺术价值；王维山水画的艺术特色；花鸟画发展的基本概况；绘画理论新发展；张璪、王墨等对山水画的贡献；认识佛教壁画的新变化；体会“外师造化，中得心源”的内涵及意义。唐代建筑的新成就。第一节 概述（1课时）第二节 人物画（4课时）

一、阎立本与尉迟乙僧的绘画艺术

二、“画圣”吴道子

三、张萱、周昉的绮罗人物画

四、孙位及其《高逸图》

第三节 青绿山水的发展与水墨山水的兴起（3课时）

一、展子虔及其《游春图》

二、李思训父子的青绿山水画

三、水墨山水画的发展

四、中晚唐山水画的水墨运动与画家 第四节 中晚唐花鸟画的兴起（2课时）

一、花鸟画溯源

二、花鸟画兴起于唐的原因

三、中晚唐时期知名的花鸟画家

四、唐代的画马名家及风俗画家

第五节 佛教壁画和陵墓壁画（2课时）http://

二、墓室壁画

第六节 画论中的美学思想（1课时）第七节 佛教雕塑与陵墓雕刻（2课时）

一、大唐风采——佛教造象

二、陵墓雕刻

第八节 工艺美术和建筑（2课时）

一、唐三彩工艺

二、丝织工艺

三、铜镜工艺

四、陶瓷工艺

五、宫殿建筑

六、城市建筑

第六章 五代两宋时期的美术（19课时）学习目的和要求：

本章介绍五代两宋时期美术的发展，着重介绍这时期山水、花鸟、人物在表现技法、艺术风格方面发展变化的基本脉络。学习的基本要求为：了解五代两宋时期山水画、花鸟画、人物画的著名画家及其代表作。理解五代两宋时期绘画发展的基本概况；画院的性质、制度以及对绘画发展的影响；五代山水画的成就；两宋山水画发展脉络；五代两宋花鸟画发展状况；宋代风俗画兴盛的原因及代表作品；宋代雕塑和工艺美术的发展。学习重点和难点：

五代两宋绘画的发展，画院的概念、艺术特征；宋代画院性质、制度以及对绘画发展的影响；“画学”的教学形式与内容；“徐黄异体”的含义；北宋院体花鸟的风格；五代南北山水画派的不同艺术风格；北宋山水画家、作品及其艺术特色；南宋山水画的共同特点，其代表画家和代表作品；宋代山水绘画的理论成就；李公麟、梁楷人物画技法创新性，及其代表作品；宋代风俗画兴盛的原因；宋代重要的人物画作品；《清明上河图》的艺术价值；宋代工艺美术的主要成就；宋代雕塑的特征。第一节 概述（1课时）http:// 宋代的画院及院画（2课时）

一、画院的渊源

二、宋代的画院及画学

三、院画的艺术特征

第三节 花鸟画的发展（2课时）

一、“宝贵”与“野逸”美学风格的并存

二、北宋院体花鸟画

三、借物寓意 寄情于墨 第四节 山水画（3课时）

一、南北画派相映生辉

二、北宋中原画派与院体山水画

三、“米点山水”与青绿山水

四、南宋“四家”的山水画 第五节 人物画的繁荣（2课时）

一、五代时期的人物画

二、宋代的道释人物画

三、人物画大师李公麟、梁楷、牧溪

第六节 宋代的风俗而和历史故事画（2课时）

一、“市井小民”的生活写照

二、借古喻今的历史故事画 第七节 雕塑艺术（3课时）

一、宋代宗教雕塑

二、宋代墓室雕刻

三、辽、金、夏的雕塑 http://

第八节 工艺美术（2课时）

一、瓷器工艺

二、丝织工艺

三、髹漆工艺

第七章 元代美术（12课时）

学习目的和要求：

本章介绍元代美术的发展，着重介绍文人画的兴盛及其原因，掌握文人画的艺术主张和艺术风格。学习的基本要求为：了解文人画的概念；元代著名山水画家及其代表作品；元代重要宗教壁画作品永乐宫壁画。理解文人画在元代兴盛的原因；元代画坛总特点；赵孟頫頫的绘画主张及其艺术实践成就；“元四家”山水画的艺术特色；元代花鸟画表现题材的特点；永乐宫壁画的艺术价值。学习重点和难点：

元代画坛的新特点。元代文人画兴盛的原因；赵孟頫的绘画主张；“元四家”山水画的共同特征及各自风格特点；怎样认识文人画艺术；元代花鸟画题材特征；永乐宫壁画的艺术价值；元代雕塑的新特点。第一节 概述（1课时）

第二节 元初画坛上的“复古”思潮（2课时）

第三节 元代的山水画艺术（3课时）

一、元代文人与山水画

二、“元四家”的绘画艺术

第四节 水墨花鸟画的兴盛（2课时）第五节 寺观壁画（2课时）

一、永乐宫壁画

二、元代莫高窟壁画 http:// 元代雕塑和元代工艺美术（2课时）

一、元代雕塑

二、元代工艺美术

第八章 明清美术（18课时）

学习目的和要求：

本章介绍了明清时期美术的发展，着重介绍中国封建社会后期美术的总结与拓展、继承与发展、复古与创新的特征，掌握绘画的发展及各流派间的斗争，学习的基本要求为：了解明清时期各美术门类中各艺术流派及其发展状况；明清时期重要画家及其代表作品。理解明清绘画发展新特点；“浙派”“明四家”的艺术风格；陈淳、徐渭花鸟画的成就；陈洪绶人物画的艺术风格；“四王”、“四僧”山水绘画风格的差异；扬州画派的艺术风格；明清年画的发展状况；明清私家园林的代表及其艺术风格。认识董其昌关于山水绘画的“南北宗论”；掌握石涛山水绘画的成就；分析朱耷绘画的艺术个性。学习重点和难点：

明清时期绘画发展的新特点。明代宫廷绘画机构与画风的特点；“浙派”艺术风格；“明四家”的艺术风格及画家个人代表性作品；陈淳、徐渭花鸟画的贡献；陈洪绶人物版画的艺术风格；曾鲸肖像画艺术特色；董其昌关于山水绘画的“南北宗论”的历史地位和作用。“四王”艺术上共同特点；“四僧”艺术的共同特点；朱耷作品的艺术个性；石涛山水绘画的成就；扬州画派的共同特征；郑板桥书画风格；郎士宁艺术特征；明清代版画的发展状况；明清年画的发展状况。

第一节 概述（1课时）第二节 明代绘画（8课时）

一、继承两宋院体画风的“院派”和“浙派”

二、吴门画派和“明四家”

三、松江画派与董其昌的“南北宗论”

四、水墨大写意花鸟画派

五、明末的人物画大家 第三节 清代绘画（4课时）

一、清初画派

二、宫廷绘画与郎士宁 http://

四、晚清绘画

第四节 雕塑艺术（2课时）

一、陵墓雕塑

二、宗教雕塑

第五节 工艺美术与建筑（3课时）

一、工艺美术

二、明清皇城与故宫

三、明清私家园林

第九章

中国近代美术（8课时）

学习目的和要求：

本章介绍了近代美术的发展，着重介绍“海派”艺术的形成和发展，学习的基本要求为：了解上海画派及主要画家；早期美术留学生的代表人物；早期美术教育机构。理解近代美术发展的历史文化背景；上海画派的风格特征；早期美术留学生人生经历共同点；早期美术教育状况。

学习重点和难点：

我国近代美术发展的历史文化背景；近代美术发展的特点； “海派”的含义及其发展经历，主要画家及其作品艺术风格特征；早期美术留学生的代表任人物，以及其人生经历；早期美术教育机构及基本特点。第一节 概述（1课时）

第二节 新美术观之形成与发展（3课时）

一、“维新变法”与艺术

二、康有为的美术观

三、蔡元培的美术观与美学思想

第三节 早期美术留学生和美术教育（2课时）

一、西画输入与艺术的交流 http:// 早期美术留学生

三、美术教育机构 第四节 海派艺术（2课时）

一、赵之谦

二、任伯年

三、吴昌硕

第十章

现代美术概观（14课时）

学习目的和要求：

本章介绍了现代美术的发展，着重介绍中、西交融，古、今融会的现代美术形态的形成。学习的基本要求为：了解中、西美术由冲突到融合的发展过程；认识现代美术教育的发展过程以及对现代美术发展的重要影响。学习重点和难点：

现代美术发展的新特征，中、西美术思潮争论的内容、主要的理论家，中、西美术理论融合的体现；早期现代美术教育机构、主要美术教育家，现代美术教育的发展。第一节 概述（4课时）

第二节 中、西美术思潮的冲突与融合（6课时）

一、中、西美术思潮的冲突

二、中、西美术思潮的融合

第三节 美育思想及美术教育和美术家（4课时）

一、中国现代美育思想的发端和发展 二、二十世纪前期的美术教育及教育家

第十一章 现代绘画艺术（24课时）

学习目的和要求：

本章介绍现代美术主要门类之一绘画艺术的发展，建设介绍几个主要画种的发展特征及艺术成就。学习的基本要求为：了解国画、油画、版画以及通俗绘画的发展状况和重要画家；理解现代各门类绘画的艺术特征；掌握绘画艺术发展与社会现实的密切关系。http://

现代绘画发展的主要特征，国画、油画、版画在发展的各时期的主要流派、重要画家，现实主义绘画体系的建立，文革绘画的特征性，现代版画的特征及其发展，现代通俗绘画的发展与转型，现代商业绘画的特征。第一节 概述（1课时）第二节 中国画艺术（8课时）

一、上海画派

二、岭南画派

三、北京画派

四、艺坛三重臣：刘海粟、徐悲鸿、林凤眠

五、淘汰的危机和抗争的胜利

六、革命人物画

七、山水画与花鸟画

八、打砸抢、批“黑画”与“三突出”、“红光亮” 第二节 油画艺术（7课时）

一、拓荒者步履

二、现代西洋画先驱

三、西画壁垒的坚守者

四、中西合璧的典型

五、苏派大一统

六、驯服到狂热

第三节 版画艺术（4课时）

一、新兴的版画社团

二、国统区木刻艺术的昌盛

三、战时木刻家集团 http:// 红色边区的木刻运动

五、世纪前期的优秀木刻家

六、版画新貌

七、区域画风与群体效应 第四节 通俗绘画（3课时）

一、月份牌的缘起

二、民间农民年画

三、从“回回图”到连环画

第十二章

现代雕塑、工艺设计、书法艺术（19课时）

学习目的和要求：

本章现代雕塑、工艺设计、书法的发展，进一步加深对传统美术向现代形态美术的转型的认识。了解重要的雕塑家、设计家、书法家，雕塑艺术从传统形态到现代艺术形态的变化，传统工艺美术的延续，以及新兴设计艺术的兴起，和传统书法艺术的中兴 学习重点和难点：

现代雕塑艺术的发展，《收租院》作品的艺术特征；传统工艺美术的新发展，现代设计艺术出现的原因，设计艺术取得的艺术成就；书法艺术发展的原因，各门艺术发展的根本的社会原因。

第一节 发展中的雕塑艺术（8课时）

一、现代雕塑的起步

二、中国现代雕塑的振兴

三、阶级斗争烈火中诞生的大型泥塑

第二节 工艺设计（6课时）

一、传统工艺美术的曲折发展

二、现代工业设计的出现

第三节 现代建筑艺术的崛起与发展（3课时）http:// 外来式建筑艺术的出现

二、中国现代建筑艺术的崛起

第四节 书法篆刻艺术（2课时）

一、书法的沿革与民初四大书家

二、书学新风

三、书坛的逐鹿时代

四、方介堪与印坛诸“铁”

五、书法的稳定性延续

第十三章 走向多元（10课时）

学习目的和要求：

本章介绍美术在当代的发展，展现美术由单一形态向多元共存的演变。学习的基本要求为：了解当代美术发展的主要流派，代表性画家，当代美术发展的特征，理解当代美术与当代社会发展的关系。学习重点和难点：

当代美术的多元性特征的内涵，什么是新文人画，什么是前卫绘画，伤痕美术的重要价值，现代建筑的特征，现代雕塑的发展特征，现代书法的新发展。第一节 时代的呼唤与历史的反思（2课时）

一、冲破禁区

二、批判现实主义美术的兴起

三、涌动的新潮

第二节 绘画艺术（4课时）

一、中国画的新突破

1.工笔重彩画勃兴与新文人画现象 2.新水墨行程与前卫水墨实验

二、新潮到多元的油画 http://

第三节 雕塑与书法艺术（2课时）

一、多元化孕育下的雕塑艺术的复兴

二、现代书法异军突起

第四节 中国现代建筑艺术（2课时）参考书目：

1．王伯敏主编《中国美术史全集》人民美术出版社 2．王逊主编《中国美术史》上海人民美术出版社 3．中央美术学院美术史系编著《中国美术简史》 高等教育出版社

4．黄宗贤著《大忧患时代的决择》重庆出版社 5．林木著《二十世纪中国画研究》上海书画出版社 6．薛永年主编《中国绘画的历史与审美鉴赏》 中国人民大学出版社

7．王子云著《中国雕塑艺术史》人民美术出版社 8．黄宗贤 吴永强著《中西雕塑比较》河北美术出版社 9．黄宗贤 吴永强 陶晶著《大学美术》成都时代出版社 10．李浴著《中国美术史纲》辽宁美术出版社 11．梁思成著《中国雕塑史》百花文艺出版社 12．梁思成著《中国建筑史》百花文艺出版社

13．李小山张少侠著《中国现代绘画史》江苏美术出版社 14．吕澎易丹著《中国现代美术史》湖南美术出版社 15．徐建融主编《中国美术史标准教材》上海书画出版社 附：参考文献： http:// 1．王伯敏主编《中国美术史全集》人民美术出版社 2．王逊主编《中国美术史》上海人民美术出版社 3．中央美术学院美术史系编著《中国美术简史》 高等教育出版社

4．黄宗贤著《大忧患时代的决择》重庆出版社 5．林木著《二十世纪中国画研究》上海书画出版社 6．薛永年主编《中国绘画的历史与审美鉴赏》 中国人民大学出版社

7．王子云著《中国雕塑艺术史》人民美术出版社 8．黄宗贤 吴永强著《中西雕塑比较》河北美术出版社 9．黄宗贤 吴永强 陶晶著《大学美术》成都时代出版社 10．李浴著 《中国美术史纲》辽宁美术出版社 11．梁思成著《中国雕塑史》百花文艺出版社 12．梁思成著《中国建筑史》百花文艺出版社

13．李小山 张少侠著《中国现代绘画史》江苏美术出版社 14．吕澎 易丹著《中国现代美术史》湖南美术出版社 15．徐建融主编《中国美术史标准教材》上海书画出版社

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篇2：二维工艺品设计与制作课程教学大纲

Design and Execution of Two dimensional Animation 总学时： 32 理论： 22 实验：10 学分：2 课程主要内容：

本课程是教育技术学专业的专业基础课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。本课程以计算机文化基础、美术基础、平面设计等课程为基础，同时本课程又是三维动画制作以及其他数字媒体制作技术的基础课程。

本课程的主要目的是让学生掌握Flash二维动画设计与制作的基本原理、基本方法和基本技能，培养和提高学生利用计算机进行二维动画设计制作和数字媒体设计制作的能力。

本课程的主要任务是让学生了解二维动画制作原理，理解二维动画制作技术的相关术语和概念；掌握Flash的基本操作方法和技巧；掌握使用Flash设计与制作二维动画的基本原理、基本方法和基本技能；初步掌握Flash MV、Flash广告、Flash课件、动画短片等常见二维动画的制作原理、设计思路、制作方法和技巧，设计制作出具有一定水平的二维动画作品。

先修课程：计算机文化基础、美术基础、平面设计 适用专业：非教育技术学

教材： 陈子超等．Flash CS5动画制作综合教程．北京：清华大学出版社．2011年。教学参考书：

[1]刘亚琦等．Flash CS4高手之路．北京：清华大学出版社．2010年 [2]胡崧．Flash CS4中文版标准教程．北京：中国青年出版社．2010年 [3]田翠云．Flash CS4动画技术教程．北京：北京希望电子出版社．2009年

[4]林琳，刘艳．Flash商业广告制作专业教程.北京：清华大学出版社．2005年 [5]张海涛等．广告片制作实例教程．北京：人民邮电出版社．2003年 [6]张海涛等．MTV制作实例教程．北京：人民邮电出版社．2003年

篇3：二维工艺品设计与制作课程教学大纲

《二维动画设计与制作》是我校软件学院动漫专业开设的专业必修课之一, 是一门操作性和实践性很强的课程。通过此课程的学习, 希望同学们能够与就业岗位进行无缝对接。同时此专业学生的知识层次较低, 抽象及逻辑思维能力较差, 同学们感觉独立制作动画存在困难。因此, 实践教学对这门课程来说是非常重要的。

本文重点分析了实践教学的内容, 划分出课程的基本知识模型, 设定出多层次多模块的实践教学内容, 提出了“以指导为中心, 以学仿做为一体”的实践教学模式, 总结出12步骤的教学环节。在很大程度上提升学生的制作技能和原创潜能, 进一步培养学生的职业素质。

二、实践教学内容组织

1. 教学内容设置。

对于《二维动画设计与制作》教学内容, 大多数教师把知识划分为几个知识模块[1]。这种方式对知识概括的十分全面, 是缺乏前后知识的关联。使得二维课程独立起来, 不利于同学们关联前后知识制作较为完美且满足实际需求的作品。为了解决这一难点, 将二维动画课程的知识模型划分为八大知识模块。分别是:基础知识、图形绘制、素材处理、基本动画、程序设计、高级动画、影片处理和综合实例。

其中, 前面层次知识是后面层次知识的基础。基础知识模块讲解二维动画知识的相关内容。图形绘制模块重点使用Flash绘制图形和文本的方法。素材处理模块讲解外部的素材的应用。基本动画讲解Flash软件中多提供的基本动画类型。程序设计模块重点讲解Flash的脚本语言ActionScripte3.0。高级动画模块讲解使用基本动画和脚本语言制作出复杂动画的技巧。影片处理完成对所生成影片进行优化、发布。综合实例设计的是紧贴二维动画岗位需求的实战项目。

2. 实践教学模块。

对于二维动画的就业岗位, 主要存在两大就业方向。对于具有较强美术功底的人, 主要从事二维动画美工和与脚本无关的动画制作, 对于具有较好编程基础的人, 主要从事二维动画开发、游戏制作和交互动画的实现。所以, 对二维动画的知识模型中图形绘制、基本动画、程序设计、高级动画、综合实例五大模块设计了实践教学[2]。对于涉及实践教学的模块, 将其实践教学分为不同的层次。如本学期对综合实例模块重点安排的是综合项目, 分别包括:贺卡、网络广告、MTV的制作、多媒体课件、动画短片、Flash网站开发和Flash游戏开发。对于每类项目, 进行三个层次的实践教学安排, 包括:课堂实践、基础实践和拔高实践。每个层次均将有一些典型的案例让同学进行制作。

在每个模块实践教学完成后, 同学通过举一反三的实践练习。能够对模块中的知识进行较为熟练的掌握和应用。由于实践模块是通过就业岗位分析得到的, 如果同学们对其中的模块感兴趣, 是完全可以通过透彻学习找工作的。

3. 实践教学的层次结构。

对于设有实践教学的模块来说, 将其整个实践教学过程分为三个层次:课堂实践、基础实践和拔高实践。每个层次均设定有各自的案例库, 课堂实践重点体现阶段的知识点, 通过案例学习使同学们掌握知识。基础实践是典型案例, 是这知识的典型应用。拔高实践是联合企业需求的案例, 随着市场需求不断调整。

课堂实践主要是通过一些案例, 讲解这个模块的相关知识点, 当知识点融会贯通之后, 完成所设定的案例。基础实践是将和知识点相关联的案例, 在完成课堂实践之后, 同学们试着分析案例, 并根据自己的分析将案例模仿着制作出来。拔高实践根据所学知识点, 联系知识点的实际应用和相关岗位的需求, 设定一个情境, 并让同学们根据情境制作出相应的作品。对于拔高阶段比较优秀的作品, 将根据情况更新课堂实践或基础实践的案例库, 使得案例库的内容不断丰富, 且不和实际应用相脱节, 形成螺旋上升的实践内容。

三、整体教学设计

1. 教学模式设计。

正如著名的教育家苏格拉底说过:教育不是灌输, 而是点燃火焰。实践教学相对于传统的教学来说, 更需要教师点燃火焰。只有同学们对其充满热情, 才有能够可能从实践教学中获取更多的知识和技能。因此, 将本课程的教学模式[3]设定为“以指导为中心, 以学仿做为一体”。

具体指的是在教师的指导下, 同学们对Flash作品进行学习、模仿、制作, 这个三个方式刚好对应实践教学的层次。针对课堂实践, 同学们在此时对此部分知识点不是很理解, 所以在这部分教师的指导体现在讲授上, 而同学们重点在学习上。在课堂实践学习结束后, 同学们对这部分知识有了一定程度的了解, 那么就可以自己分析相关案例、模仿着制作作品, 教师的指导重点体现在答疑上面。对于拔高实践, 重点是针对那些对此模块知识有着强烈兴趣的同学来说的, 教师将引导他们利用此部分知识去解决一些当前的实际问题。

2. 实践教学环节。

在实践教学过程中, 第一阶段重点是对知识点的掌握, 教师的指示占据主要地位。后面的两个环节重点是同学们制作相似或新的实用作品, 学生的制作占据主要地位。因此, 我们将实践教学的流程设定为12个环节, 包括:引导训练、案例展示、确定目标、任务分解、知识讲解、课堂实践、评价启发、基础实践、评价反馈、拔高实践、完善作品、修正内容。

引导训练环节是通过演示作品和分析实际应用, 分析目前所欠缺的知识和技能。接着展示使用新知识制作的案例, 明确本次课堂实践的目标。根据案例的难易程度将其分解为不同数量的小任务, 根据任务对相关知识点进行相关讲解, 引导同学们完成案例, 从而实现课堂实践。针对课堂的实践作品, 进行评价和反馈, 然后设定相关的实际问题, 启发同学们利用新学习的知识和技能解决他们。接着给同学们展示基础实践的内容, 让同学们自己分析并模拟着制作出来, 针对基础实践作品, 进行评价和反馈, 让同学们明确自己作品的不足和在本阶段的提升空间。最后设定相关的实际应用或相关岗位需求的问题, 让同学们试着从零起步来完成作品。相关人员对其作品进行评价和提出修改意见, 同学们对作品进行完善, 挑选合适作品修正课堂实践和基础实践的内容。

四、结束语

通过三个学期的教学实践安排, 发现这种这样的实践教学设计在很多方面存在有明显的优势, 主要体现在如下方面。 (1) 将实践内容分层次分模块贯穿在整个教学过程中, 实践内容不断更新, 为同学们及时提供与岗位结合密切的信息。 (2) 完成“以指导为中心, 以学仿做为一体”实践教学模式, 提升学生制作技能与原创潜能。 (3) 结合课程实践教学过程, 培养学生的职业素质, 自信心、自主性和自学能力, 为学生提供丰富的实践资源资源。 (4) 通过综合实例模块的项目实践安排, 将多个领域中的知识进行融会贯通, 避免了知识断层现象的发生。

摘要：本文针对课程性质和教学对象的特征, 分析出实践教学的重要性和必要性, 划分出课程的多层次多模块的知识模型, 结合就业岗位分析出带有反馈的层次实践教学内容。使同学们掌握基本理论和基本操作的同时, 在很大程度上提升制作技能和原创潜能。

关键词：实践教学,知识模型,阶段实践

参考文献

[1]史焕辽《.flash动画制作》课程教学改革的探讨[J].信息与电脑, 2010, (4) :216

[2]张长青, 刘国英, 王爱民.计算机程序设计课程分级实践教学模式[J].计算机教育, 2012, (15) :58-60.

篇4：二维工艺品设计与制作课程教学大纲

【摘 要】根据应用技能型人才的培养要求，结合地区、行业发展对模具专业人才新的需求，在分析教学存在问题的基础上，对塑料成型工艺与模具设计制作课程体系进行整合，使学生掌握基本设计制作理论知识要点，具备与就业岗位需求相符合的技能。

【关键词】高职 塑料成型 模具设计与制作 课程体系

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0093-02

由于塑料具有质量轻、强度高、耐腐蚀好、成型形状多样性、生产效率高等特点，其应用已经涉及国民经济和人民生活中的多个方面，有些塑料甚至已逐步成为金属材料的代用材料。因此，塑料工业在促进现代科技的发展、推进农业建设、改善提高人们生活质量等方面，发挥着越来越重要的作用。用模具生产的塑料制品具有精度高、均匀性好、生产效率高、能耗低等特点，可以说，塑料模具和塑料制品相辅相成。当前，随着生产生活的高效化，塑料产品品种多，更新频率大，精度高，其生产必须符合低碳经济的要求，同时，对塑料模具的结构形式要求复杂而精密、整体配套性要求日益增大。

高职院校作为应用技能型人才培养的摇篮，每年为本地区、本行业提供大量的技能应用型人才，其人才培养质量关系着地区和行业的发展。在学科专业分类中，模具设计与制造专业与数控技术专业同属于机械制造大类，模具设计与制造专业的学生需要深化学习数控专业的知识与技能，同时需要通过技能强化训练积累一定的实践经验；所培养的学生还应具有良好的职业道德和职业素养，以便能更快地适应行业和社会的需要，服务于区域、行业经济的发展。

一、塑料模具专业课程设置结构

为了满足人才培养的要求，高职院校模具设计与制造专业开设了一系列与塑料模具设计制造有关的专业基本技能课程和专业核心技能课程，课程按照学生接受专业知识的难易程度分学期设置。如表1所示。

经过两年半的培养后发现，该专业的毕业生虽然具备塑料模具相关的理论知识，但是专业应用技能不足，主要表现在：专业能力不突出，不能解决生产实际问题，毕业生动手能力差，不能按时按量完成工作任务；缺乏实践经验，没有应用创新能力等。与此同时，许多本专业在校生对专业未来认知目标不清晰、缺乏刻苦学习的精神、自主学习能力差，对专业的学习兴趣低；教师难以开展教学、与学生互动性差，许多在校毕业班学生表现出对未来职业生涯迷茫、认为学无所用，这些现象值得我们作为高等职业教育者的深思。

表1 塑料模具设计与制造部分课程设置

课程属性课程名称

专业基本技能课程机械专业基础机械制图

机械制造基础

机械设计基础

电气控制基础电工原理与电子技术

机床电气控制

专业核心技能课程塑料成型工艺及其模具设计塑料成型工艺

塑料模具设计

液压与气动技术

模具制造技术数控机床编程与加工

模具制造技术

模具CAD/CAM技术Auto CAD应用

UG软件应用

二、塑料模具专业核心技能课程的整合

为了解决传统课程设置所出现的专业技能培养针对性不足的问题，对若干门专业课程进行了顺序的调整和内容的整合。课程整合设置的总体顺序是在完成专业基础技能课程的基础上才进行专业核心技能课程的教学，中间通过设置模具拆装实训、AutoCAD应用进行专业知识过渡和引导，如图1所示。学生通过模具拆装实训锻炼拆装动手能力，在边拆边学的过程中掌握模具结构，同时在此实训过程中能够深化模具制造基础、机械设计基础等专业基础技能课程的知识；学生通过AutoCAD应用掌握模具CAD/CAM的入门知识，并深化了机械制图专业基础技能课程的知识，培养自主设计产品的意识和能力。

图1 过渡课程设置

经过过渡，学生能够顺利进入专业核心技能课程的学习。为了切实地达到培养学生的设计、分析、动手实践、职业素养等综合能力的目的，遵循高职学生的发展规律，可将“成型工艺及模具设计”和“模具CAD/CAM技术”的相关课程做并线设置，如图2所示。在理论学习阶段，分别开设塑料模具设计和UG造型设计课程，开设塑料模具设计的目的是使学生掌握塑料模具的结构特点以及设计要点等理论知识；开设UG造型设计的目的是使学生了解UG软件造型设计的基础知识，两门课程并线开设、独立讲授。当学生分别掌握了塑料模具理论知识和设计造型理念要点之后，以实训的方式，开设“模具设计CAD/CAM实训”，将上述两门课程融会贯通，培养学生专项设计能力。

图2 专业核心技能课程整合结构

（一）模具设计实训实施过程

与以往三维造型软件只学习造型、产品外观设计，以及塑料成型理论学习半知半解的形式和效果不同，课程经过整合开发后，学生将根据本专业实训基地现有加工设备条件，除了通过设计目标产品来达到掌握三维造型和产品外观设计的锻炼目的外，还能深入学习和掌握行业主流的三维设计软件的其他专业加载模块，设计与目标产品能够配套使用的模具，真正掌握本专业的核心专业技能，这也为后续的模具制造学习与实践奠定设计依据。

塑料模具设计综合实训具体实施过程如下（以注塑成型模具为例）：

第一步：设计目标产品。设计目标产品外观形态，分析塑料件工艺性，确定注射成型的工艺条件、确定注塑机。

从第二步开始，需要调用UG软件中的注塑模向导模块，因此，必须确认软件中该模块是否完整。

第二步：确定模具方案。注射模具的方案确定主要包括：确定与布置型腔数量和结构；选择分型面；设计浇注系统；设计冷却系统；设计成型零件的结构；设计侧向抽芯机构；设计推出机构以及选用模架等工作任务。

具体操作过程如下：加载产品模型；确定模具坐标系；设置收缩率；创建模具工件；修补模型；创建区域和分型线；设计区域；创建分型面；创建型腔和型芯；添加模架；修改动、定模板；添加标准件；设计流道；设计浇口；设计冷却通道；设计滑块/斜销机构；创建模具分解视图等过程。

第三步：校核相关参数与强度。校核内容包括：校核模具与注射机有关的参数和校核模具主要零件的强度和刚度。

第四步：绘制模具工程图。工程图包括：装配图和零件图。

（二）塑料模具制造实施过程

基于工作过程，在完成模具基础理论知识、目标产品和配套模具设计工作之后，开始进入模具制作加工环节。相对设计而言，数控机床操作的危险性比一般普通机床要高，因此在与模具加工制作环节有关的课程中，理论教学将不容忽略，借鉴数控技术专业核心课程数控加工编程与实训一体化教学的方式，本专业学生必须掌握扎实的理论基础才能进行实践操作。在数控加工理论教与学过程中，教师作为讲授编程理论的主体，学生以前期设计的目标产品、型芯、型腔等工作部件作为加工对象，制定相应的工艺路线、填写工艺卡片；在加工制作环节，学生作为产品生产的主体，完成编程、加工、装配、检验等工作，最终实现数控产品的生产。

三、课程整合实践效果与教学反思

目前，项目化教学具有能够把理论知识与实践教学相融合、以学生作为整个教学过程的中心、能够提高学生学习的主动性和积极性等突出特点，受到了许多高职院校的推崇。然而，经过实践后发现，对于塑料成型工艺与模具设计系列课程来说，上述效果并不突出，主要表现在，不能激发学生的独立设计和创新能力；不能形成完整的理论知识体系，知识点凌乱，课程的实践性不明显；设计和标准模块使用的枯燥使得部分学生产生厌学心理，对未来就业定位点不明确甚至丧失信心等方面。

以教师教、学生做为导向，以学生工作能力为培养核心，将有关的专业基础技能课程和专业核心技能课程进行整合，适当调整课程的顺序。在必须掌握基本理论知识基础上，以综合实训环节实现真正的设计工作过程；在制作的工作过程中，打破原有“教师教、学生纯粹模仿制作”的模式，最终使学生能够对塑料成型工艺与模具设计整个知识体系依次获得识记、理解、综合应用等层次的掌握。纵观整个“塑料成型工艺和模具设计制作”教学过程，对于学生而言，是一个建立在完整理论基础上的发现问题、分析问题、解决问题的过程；对教学者而言，在紧随行业发展、合理利用教学资源的基础上，培养了学生的设计能力、思考能力、动手操作能力，因地制宜，不仅能够有效克服项目化教学中出现的问题，还能够较大程度地提高学生学习的主动性、积极性，帮助学生在走向工作岗位后能创造性的、更好的解决问题，增强就业竞争力。

【参考文献】

[1] 杨安. 塑料成型工艺与模具设计[M]. 北京：北京理工大学出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，张国文. 模具构造与制造[M]. 北京：清华大学出版社，2011

【作者简介】黄淑芳（1984- ），女，广西水利电力职业技术学院讲师，工学硕士，研究方向：材料加工。钟丽珠（1965- ），女，广西水利电力职业技术学院副教授，工程师，研究方向：数控技术，模具设计与制造。

（责编 丁 梦）

具体操作过程如下：加载产品模型；确定模具坐标系；设置收缩率；创建模具工件；修补模型；创建区域和分型线；设计区域；创建分型面；创建型腔和型芯；添加模架；修改动、定模板；添加标准件；设计流道；设计浇口；设计冷却通道；设计滑块/斜销机构；创建模具分解视图等过程。

第三步：校核相关参数与强度。校核内容包括：校核模具与注射机有关的参数和校核模具主要零件的强度和刚度。

第四步：绘制模具工程图。工程图包括：装配图和零件图。

（二）塑料模具制造实施过程

基于工作过程，在完成模具基础理论知识、目标产品和配套模具设计工作之后，开始进入模具制作加工环节。相对设计而言，数控机床操作的危险性比一般普通机床要高，因此在与模具加工制作环节有关的课程中，理论教学将不容忽略，借鉴数控技术专业核心课程数控加工编程与实训一体化教学的方式，本专业学生必须掌握扎实的理论基础才能进行实践操作。在数控加工理论教与学过程中，教师作为讲授编程理论的主体，学生以前期设计的目标产品、型芯、型腔等工作部件作为加工对象，制定相应的工艺路线、填写工艺卡片；在加工制作环节，学生作为产品生产的主体，完成编程、加工、装配、检验等工作，最终实现数控产品的生产。

三、课程整合实践效果与教学反思

目前，项目化教学具有能够把理论知识与实践教学相融合、以学生作为整个教学过程的中心、能够提高学生学习的主动性和积极性等突出特点，受到了许多高职院校的推崇。然而，经过实践后发现，对于塑料成型工艺与模具设计系列课程来说，上述效果并不突出，主要表现在，不能激发学生的独立设计和创新能力；不能形成完整的理论知识体系，知识点凌乱，课程的实践性不明显；设计和标准模块使用的枯燥使得部分学生产生厌学心理，对未来就业定位点不明确甚至丧失信心等方面。

以教师教、学生做为导向，以学生工作能力为培养核心，将有关的专业基础技能课程和专业核心技能课程进行整合，适当调整课程的顺序。在必须掌握基本理论知识基础上，以综合实训环节实现真正的设计工作过程；在制作的工作过程中，打破原有“教师教、学生纯粹模仿制作”的模式，最终使学生能够对塑料成型工艺与模具设计整个知识体系依次获得识记、理解、综合应用等层次的掌握。纵观整个“塑料成型工艺和模具设计制作”教学过程，对于学生而言，是一个建立在完整理论基础上的发现问题、分析问题、解决问题的过程；对教学者而言，在紧随行业发展、合理利用教学资源的基础上，培养了学生的设计能力、思考能力、动手操作能力，因地制宜，不仅能够有效克服项目化教学中出现的问题，还能够较大程度地提高学生学习的主动性、积极性，帮助学生在走向工作岗位后能创造性的、更好的解决问题，增强就业竞争力。

【参考文献】

[1] 杨安. 塑料成型工艺与模具设计[M]. 北京：北京理工大学出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，张国文. 模具构造与制造[M]. 北京：清华大学出版社，2011

【作者简介】黄淑芳（1984- ），女，广西水利电力职业技术学院讲师，工学硕士，研究方向：材料加工。钟丽珠（1965- ），女，广西水利电力职业技术学院副教授，工程师，研究方向：数控技术，模具设计与制造。

（责编 丁 梦）

具体操作过程如下：加载产品模型；确定模具坐标系；设置收缩率；创建模具工件；修补模型；创建区域和分型线；设计区域；创建分型面；创建型腔和型芯；添加模架；修改动、定模板；添加标准件；设计流道；设计浇口；设计冷却通道；设计滑块/斜销机构；创建模具分解视图等过程。

第三步：校核相关参数与强度。校核内容包括：校核模具与注射机有关的参数和校核模具主要零件的强度和刚度。

第四步：绘制模具工程图。工程图包括：装配图和零件图。

（二）塑料模具制造实施过程

基于工作过程，在完成模具基础理论知识、目标产品和配套模具设计工作之后，开始进入模具制作加工环节。相对设计而言，数控机床操作的危险性比一般普通机床要高，因此在与模具加工制作环节有关的课程中，理论教学将不容忽略，借鉴数控技术专业核心课程数控加工编程与实训一体化教学的方式，本专业学生必须掌握扎实的理论基础才能进行实践操作。在数控加工理论教与学过程中，教师作为讲授编程理论的主体，学生以前期设计的目标产品、型芯、型腔等工作部件作为加工对象，制定相应的工艺路线、填写工艺卡片；在加工制作环节，学生作为产品生产的主体，完成编程、加工、装配、检验等工作，最终实现数控产品的生产。

三、课程整合实践效果与教学反思

目前，项目化教学具有能够把理论知识与实践教学相融合、以学生作为整个教学过程的中心、能够提高学生学习的主动性和积极性等突出特点，受到了许多高职院校的推崇。然而，经过实践后发现，对于塑料成型工艺与模具设计系列课程来说，上述效果并不突出，主要表现在，不能激发学生的独立设计和创新能力；不能形成完整的理论知识体系，知识点凌乱，课程的实践性不明显；设计和标准模块使用的枯燥使得部分学生产生厌学心理，对未来就业定位点不明确甚至丧失信心等方面。

以教师教、学生做为导向，以学生工作能力为培养核心，将有关的专业基础技能课程和专业核心技能课程进行整合，适当调整课程的顺序。在必须掌握基本理论知识基础上，以综合实训环节实现真正的设计工作过程；在制作的工作过程中，打破原有“教师教、学生纯粹模仿制作”的模式，最终使学生能够对塑料成型工艺与模具设计整个知识体系依次获得识记、理解、综合应用等层次的掌握。纵观整个“塑料成型工艺和模具设计制作”教学过程，对于学生而言，是一个建立在完整理论基础上的发现问题、分析问题、解决问题的过程；对教学者而言，在紧随行业发展、合理利用教学资源的基础上，培养了学生的设计能力、思考能力、动手操作能力，因地制宜，不仅能够有效克服项目化教学中出现的问题，还能够较大程度地提高学生学习的主动性、积极性，帮助学生在走向工作岗位后能创造性的、更好的解决问题，增强就业竞争力。

【参考文献】

[1] 杨安. 塑料成型工艺与模具设计[M]. 北京：北京理工大学出版社，2011

[2] 李奇，朱江峰，张国文. 模具构造与制造[M]. 北京：清华大学出版社，2011

【作者简介】黄淑芳（1984- ），女，广西水利电力职业技术学院讲师，工学硕士，研究方向：材料加工。钟丽珠（1965- ），女，广西水利电力职业技术学院副教授，工程师，研究方向：数控技术，模具设计与制造。

篇5：二维工艺品设计与制作课程教学大纲

综合运用Flash动画制作技巧，结合所学知识点，制作一个Flash二维动画。

设计要求：

1、Flash动画作品内容完整丰实，思想健康、积极向上，主题自拟，可以是Flash MV、Flash贺卡、Flash小品、Flash课件、Flash个人简介、Flash小游戏等，界面设计活泼，必须是原创作品。

2、动画首页或尾页应包含学号、姓名、专业、班级、照片。

3、严禁抄袭，若发现有两人作品相同，则两人都作0分处理

技术要求：

1、动画色彩搭配合理，文字醒目，具有良好的整体风格

2、动画画面设计合理，画面转换恰当。

3、充分运用各种flash技术，熟练掌握工具箱、面板、层、时间轴、元件等的应用方法。

4、充分利用学到的各类动画制作技巧，没有技术实现错误，补间应用合理。如逐帧动画、形状补间动画、运动补间动画、引导动画、遮罩动画、按钮、简单动作代码控制等。

5、库面板管理合理，不包含多余对象。

提交要求：

创建名为“学号+姓名”的 文件夹，文件夹内容包括最终作品的 Flash源文件（*.fla）、播放文件（*.swf），TXT文档（作者简介及作品简介：可以包括作品说明、创作思路感想、特色等)。

篇6：网页设计与制作课程教学大纲

1.课程设计的指导思想

（一）课程性质

1．课程类别：专业选修课 2．适应专业：软件工程 3．开设学期：第二学期

4．学时安排：周学时2＋2，总学时72 5．学分分配：

（二）开设目的

本课程是计算机类专业的专业选修课,它是一门操作性和实践性很强的课程。本课程开设的主要目的，是为了适应web技术的飞速发展，为学生今后在学习、工作中建立网站及网页制作打下基础。通过本课程的学习，让学生了解一定的网络应用基础知识；能够熟练掌握网页制作工具——网页三剑客Dreamweaver、Fireworks、Flash的使用，能自行设计各种网页、编辑一定的平面图像、网络动画。具备网站的建立、规划、管理、发布的相关技术及网页制作的操作技能，能独立设计 WEB 站点。

（三）基本要求

1、知识要求：

（1）网页设计基础知识（2）DREAMWEAVER 的使用（3）FIREWORKS 图像处理（4）FLASH 的使用（5）网站制作实例

2、能力要求：

（1）学会熟练运用 Dreamweaver、Flash 和 Fireworks 应用软件；（2）熟练掌握使用绝对和相对 URL，创建超链接，图像链接；（3）熟练掌握设置颜色、文本格式和列表；（4）掌握在网页中添加 CSS 的方法

（5）掌握在网页中嵌入图像、声音、多媒体信息的方法；（6）熟练掌握表格的使用方法，学会利用表格布局网页；（7）掌握框架制作网页的方法，会使用框架设计网页；（8）掌握用 Fireworks 处理矢量图和位图。（9）掌握用 Flash 制作网页动画。

3、素质要求：

（1）具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风；（2）具有良好的心理素质和职业道德素质（3）具有高度责任心和良好的团队合作精神

（4）具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力（5）具有较强的网页设计创意思维、艺术设计素质。

（四）主要内容 计算机网站基础知识、网页三剑客DREAMWEAVER 的使用、FIREWORKS 图像处理、FLASH 的使用。

（五）先修课程 计算机基础

（六）后继课程 Web 程序设计

（七）考核方式 上机考试

（八）使用教材

（九）参考书目

1、《网页设计与制作技术教程》 作者：王传华、段青玲、马钦? 清华大学出版社?第二版.2、网页和网站制作基础操作与实例教程.陕西科学技术出版社

3、Dreamweaver8PhotoshopCS2Flash8网页制作教材.陈笑；李景池.清华大学出版社

4、《使用网站技术基础》作者：德力、卢明波、王化宇.内蒙古教育出版社 教学内容

第一部分 网页设计与制作基础知识 教学目的

使学生了解什么是网页，网站，网页元素等概念 主要内容 什么是网页，网站;2 Html语言基础； 构建网站的一般过程； 教学要求

了解：网站设计与制作的前期准备 掌握： 绘制网站首页效果图 第二部分 网页制作软件Dreamweaver 教学目的

使学生了解网站设计概念；掌握软件界面及站点建立，Dreamweaver的基本功能，表单和CSS样式表的应用及网页制作的高级技术。主要内容

1、网站设计概念，要求达到“了解掌握”程度 网站的主题定位

网站的风格和创意设计 准备材料和结构规划 页面布局

定义站点、申请域名、空间 认识HTML语言

2、初识软件界面及站点建立，要求达到“了解掌握”程度 Dreamweaver软件界面 对象控制面板的使用 建立本地站点 建立远程站点 站点的更新和管理

3、Dreamweaver的基本功能，要求达到“掌握”程度，添加文本 插入图片 插入表格

超级链接和导航条的创建 插入多媒体

4、表单和CSS样式表的应用，要求达到“了解掌握”程度 插入表单

插入表单对象

创建并链接到外部CSS样式

5、网页制作高级技术，要求达到“了解掌握”程度 创建层 设置层

层与表格的相互转换 创建框架 行为操作 创建模板 模板的应用 教学要求

了解：网站设计概念

掌握：软件界面及站点建立，Dreamweaver的基本功能，表单和CSS样式表的应用及网页制作的高级技术。

第三部分 图形制作与处理软件Firewoks 教学目的

使学生了解Fireworks软件界面；掌握图像的绘制和编辑，文本与颜色的使用，层与元件的使用，滤镜和特效的使用，按钮和动画的制作。主要内容

1、Fireworks简介，要求达到“了解掌握”程度 Fireworks概述

Fireworks的系统需求 Fireworks的新增功能 Fireworks窗口界面 创建新文档

导入和导出文档

2、图像的绘制和编辑，要求达到“掌握”程度 绘制图像 编辑图像

3、文本与颜色，要求达到“掌握”程度 文本的使用 颜色的使用 设置画布

4、层与元件，要求达到“掌握”程度 层的使用 元件的使用

5、滤镜和特效，要求达到“了解掌握”程度 使用滤镜 使用特效

6、按钮和动画，要求达到“了解掌握”程度 按钮 动画

教学要求

了解：Fireworks软件界面

掌握：图像的绘制和编辑，文本与颜色的使用，层与元件的使用，滤镜和特效的使用，按钮和动画的制作。第四部分 动画制作与编辑软件Flash 教学目的

使学生了解Flash基本工作环境；掌握Flash绘图工具的使用方法，Flash动画基础及FIash影片制作和发布。主要内容

1、初识Flash，要求达到“了解”程度 Flash基本工作环境 认识舞台与时间轴.认识不同作用的面板

2、Flash绘图工具，要求达到“掌握”程度 矢量图与位图 线型与颜色

线条的绘制与修改 填充图形的绘制，选取工具 文本

变换工具 其他工具

3、Flash动画基础，要求达到“掌握”程度 层 帧 元件

Flash的基本操作

4、FIash影片制作和发布，要求达到“掌握”程度 动画基础 逐帧动画 形状渐变 动作渐变 蒙板

运动导线 按钮

轨迹追踪 导入声音 加入视频 测试发布 教学要求

了解：Flash基本工作环境

掌握：Flash绘图工具的使用方法，Flash动画基础及FIash影片制作和发布。第五章 综合实例 教学目的

使学生能够熟练掌握网页制作工具Dreamvwaver、Fireworks、Flash的使用，能自行设计各种网页、编辑一定的平面图象、网络动画。具备网站的建立、规划、管理、发布的相关技术及网页制作的操作技能，能独立设计 WEB 站点。主要内容

综合实例，要求达到“掌握”程度 网页设计准备工作

用Fireworks设计网页结构 用Dreamweaver生成网页 用Flash制作网页动画 整理网页

完成小型WEB站点网页的规划、设计、管理与维护 教学要求

掌握：Web网站建设的基本方法，掌握网页制作工具的使用方法和技巧，培养学生设计网站的能力。课时分配及其它

（一）课时分配

课程总教学时数为90学时，安排在第二学期，每周3＋2学时，上课18周。具体分配如下

教学内容 讲授学时数

章次

第一部分 网页设计与制作基础知识 4 第二部分 网页制作软件Dreamweaver 12 第三部分 图形制作与处理软件Firewoks 8 第四部分 动画制作与编辑软件Flash 8 第五部分 综合实例 4 合计

实验学时数 10 8 2 36

（二）考核要求

篇7：二维工艺品设计与制作课程教学大纲

摘要：针对目前《电子产品设计与制作》课程教学过程中存在的不足，提出了一种《电子产品设计与制作》课程教学设计与实施方案。首先从教学理念、教学策略、教学过程、教学资源、学习效果评价五个方面进行分析设计，然后给出了课程的具体实施流程。实践结果证明方案实施后学生的学习效果和教师的教学能力均有较大的提升。

关键词：电子产品设计与制作；教学设计；教学实践；教学过程

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）17-0144-02

Abstract： Aiming at the current Shortcomings in the teaching process of Electronic product design and making curriculum，this paper puts forward a teaching design and practice scheme on it.Firstly，this paper analyzes and designs the teaching concept，teaching strategy，teaching process，teaching resources and learning effect evaluation，then presents the detailed implementing procedure of this course.The practical results show that both teacher and students are improved greatly after the implementation of the scheme.Key words： electronic product design and making，Teaching Design，Teaching Practice，Teaching Process

《电子产品设计与制作》课程是电子信息类专业的一门综合实践课程，旨在培养学生利用前期所学的电子技术、单片机、EDA等课程知识完成实际电子产品设计与制作的能力，是一门非常重要的职业能力课程。《电子产品设计与制作》课程教学现状

近年来，学者在《电子产品设计与制作》课程教学改革方面也取得一定的成果，如安徽国防职业技术学院吴年祥老师在“赛教融合”方面进行了探索和实践[1]；南京工业职业技术学院徐丽萍老师基于“CDIO”模式提出了课程改革的思路[2]；黑龙江生态工程职业学院王瑞玲老师基于工作过程分析了《电子产品设计与制作》课程构建的基本原则并对课程进行教学设计[3]。在借鉴前面几位教师改革经验的基础上，课题组成员在我校2014级部分班级进行改革试点，虽取得一定成绩，但笔者认为教学过程中仍存在以下不足：

1）由于学生基础参差不齐，教学设计被迫选择中等水平的学生为参照，开展教学活动，最终导致两级分化更加严重[4]，基础好的学生的学习能力、实践能力均有较大的提升，而基础差的学生往往收获较少；

2）课堂教学中，为了完成教学计划，任课教师往往都是“满堂灌”，学生被动接受知识的灌输，学生的学习效率和学习效果均不理想；

3）教学资源比较单一，仅仅局限于课本及参考书目，致使课堂教学中往往都是一些知识讲授和理解的浅层学习活动，而将知识内化、综合应用所学知识解决实际问题的高阶学习活动体现不足[4]；

4）学习评价方式比较单一，以学生作品最终实现项目任务书的指标情况进行评分，忽略学生学习过程的重要性。《电子产品设计与制作》课程教学设计

鉴于目前《电子产品设计与制作》课程教学现状，课题组从教学理念、教学策略、教学过程、教学资源、学习效果评价五个方面进行设计，旨在解决以上问题。

2.1 教学理念设计

转变传统教授知识的教学理念，确立“以能为本”的思想，注重学生职业能力的提升；摒弃传统“满堂灌”的教学方式，努力创设以学生为主体教师为主导的“翻转课堂”教学模式；完善课程教学资源，构建“课前―课中―课后”三阶段的学生平台，努力使记忆和理解发生在课前，知识的应用、分析发生在课中、知识的评价和创造发生在课后。

2.2 教学策略设计

教学策略是指为了实现教学目标教学活动的组织方式，设计的主要目的是如何更好的提升教学效果。传统的教学策略主要考虑如何有助于学生对教学内容的掌握，并且在教学过程中被迫以中等水平同学的掌握情况为参照设置教学进度，往往造成水平高的同学“吃不饱”、水平差的同学“吃不到”的情况，而本课程的教学策略主要考虑如何更好的支持学生的学习，比如建设网络学习的平台，学生可自主选择学习进度和选择学习未掌握的内容；采用分组教学法，不仅能够培养学生的团队协作意识，还能分类培养的他们职业技能，基础好的同学参与难度较大的设计任务、基础相对较差的同学完成制作任务，从而使每一位同学都有一定的提升。

2.3 教学过程设计

教学过程设计是教学策略确定以后，针对某一教学内容而开展的教学过程的设计，本课程教学过程的设计不再仅仅局限于课中，而是将教学过程覆?w“课前―课中―课后”这三个环节，具体为课前自主学生、课中合作学习、课后任务驱动学习三个阶段。

2.4 教学资源设计

传统的教学资源主要有教材、实验室及1到2位校内的任课教师，而本课程的教学资源比较丰富，在传统的教学资源上进行的增添，主要是借助超星学习通平台建设的《电子产品设计与制作》网络课程，学生可以通过点击学院网站进行自主学习并于与网络课程上面的指导教师进行交流互动，并且指导教师为一教学团队，不仅有校内教师而且还有实践经验丰富的企业指导教师，能更好的服务于学生的学习。

2.5 学习评价设计

学习评价设计的目前是检验学生对学习目标的达到程度，即考核方式的设计。本课程采用学习态度评价和学习效果评价相结合的方式对学生进行考核，学习态度主要包括平时的出勤、网络课程的参与程度、课后作业的完成程度等进行评价；学生效果评价主要参照职业技能大赛“电子产品设计与制作”赛项的评分标准进行评价，按每一环节的完成情况逐项评分。《电子产品设计与制作》课程教学实践

《电子产品设计与制作》课程采用网络教学和课堂教学相结合的模式进行，为了提升教学效果、更好的完成教学目标，授课前要完成该课程网络教学资源的建设。课程在实施的过程中，将教学内容分解为电子产品设计与制作概述、总体方案设计与论证、硬件电路设计与仿真、软件设计与仿真、PCB设计与制作、电子产品组装与调试、电子产品技术文件撰写、电子产品功能演示八个模块，每一模块的教学都包括课前、课中、课后三个阶段。具体情况见表1所示。总结

《电子产品设计与制作》实践结果证明学生的学习效果和教师的教学能力均有一定的提升，比如学生在2017安徽省大学生电子设计竞赛中取得二等奖一项、三等奖一项、教师在安徽省信息化教学大赛中取得二等奖一项、三等奖两项的好成绩。但课程实践过程中也遇到网络课程学习质量无保证、课中讨论不活跃、课后作业不提交等难题还需要去思考。

参考文献：

篇8：二维工艺品设计与制作课程教学大纲

一、教学方法改革

传统的《二维动画设计与制作》课程教学采用1:1的教学比例进行教学,即理论学时与实践学时的教学比例为1:1,教师在理论课上,只能讲授每个命令、每个工具、每种动画的使用和制作方法,然后举一些实例让学生记住。在实践课上再由学生把理论课上所讲的知识点进行反复的练习与实践。学生在制作过程中,完全根据老师的教学步骤完成,就是死死的模仿老师,当教师提出新的问题时,学生不能应用已经学的知识和技能解决问题。结果是学生对软件用得较熟,把老师的步骤背住,自己却不能举一反三,或者说不能具体的应用,在实际设计中不能把自己的操作能力发挥出来。实际上二维动画设计与制作不仅仅是熟悉软件就可以做出好的作品的,更要具有设计和思考的能力。

所以在《二维动画设计与制作》的教学过程中,要采用任务驱动的教学形式。比如,在讲解引导层动画时,教师只对引导层动画的创建方法和注意事项进行讲解,然后给出任务,让同学在完成任务的过程中去熟悉引导层动画的创建方法,及相关工具的使用方法,这样学生带着问题去完成任务,就要仔细的研究动画的创建方法及工具的具体应用,并能利用工具解决问题,也能很好的记住工具的使用方法,达到学以致用的目的。

此外,有些任务就来自于同学的平常生活,比如在讲解遮罩动画时,以放大镜的效果为任务,同学们都知道当放大镜路过想要放大的文字时,文字显示放大,而其它没有放大镜的位置,文字的大小不变,这是他们生活中遇到过的问题,他们自然非常感兴趣。他们甚至会找出不同的方法来解决,然后大家分别讲解自己的解决方法,进行比较,互相提出不足,最后由老师做总结,对大家的作品给予点评,同时把遮罩动画的知识给大家做一总结性讲解。从实践的过程来看,同学会觉得这些知识能解决他们实际生活中的问题,因而表现出极大的兴趣和极大的学习热情,通过各种途径和方式自己解决问题,使他们有了较大的成就感。另外,这些任务的设置,都是从小到大,从简单到复杂,从单一到综合,对于复杂和综合的任务,可以根据学生人数,分成小组完成。对于每一个案例,先进行个人设计,再进行组内讨论,最后比较各组的解决方案,并找出最佳答案。这样,既增强了学生的学习积极性,又培养了团队协作精神,课堂气氛融洽而热烈。这种任务驱动法可以将学生带入特定事件,使学生在独立思考或集体协作的状态下,进一步提高其分析和解决某一具体问题的能力,进而培养学生的自主学习能力、沟通能力、职业能力及与他人的协作能力,提高学生的综合素质、活跃学生的思维、开拓学生的思路、提高学生的设计能力使学生真正成为教学的主体。

二、加强实践教学环节的教学

二维动画设计与制作是一门既有一定的理论性,实践性又很强的课程,因此既要充分肯定理论教学的重要性,又要高度重视实践教学。在教学活动的全过程,在抓好校内教学活动的同时,使学生能将所学知识自觉运用到实践活动中去,达到实践→认识→再实践→再认识的目的。在《二维动画设计与制作》结束时,应给予学生足够的实践时间,完成综合实践作品的制作,这就可以专业设立专项实训课程,如一周,20节课的时间,完成实训任务的制作,这就能更好的让学生掌握所学到的技能与方法,并真正的得到应用。

三、考核方法改革

传统的考核方法多为理论考试与上机考试相结合,其中理论占有一定的比例,学生的上机操作占有一定的比例,并在规定的时间内完成。在《二维动画设计与制作》课程的实际教学中,要改变传统的考试方法,采用作品展示及作品答辩的形式完成本门课程的考试。本门课程的学习要求和本学期所要完成的任务从开学初就发放给学生,学生在学习的过程中不断的积累相应的经验,并确定自己本学期要完成的综合作业。课程结束时,学生的综合作业在全班进行展示,并由教师和同学为其作品打分,老师在评价这些项目时还要随机提出问题,确保作品的真实性。教师和学生的评价分数各占考试成绩的一定比例。这样就能充分调动学生的学习热情。

四、师资队伍培养问题

教师的专业技能和教学水平直接关系到学生的教学质量,学校要为每个专业教师提供继续学习的机会,可采用以下几种方式。

1)教师交流,相关课程的教师要最少每月一次的集体备课,讨论教学方法,总结在教学过程中优点及缺点,查缺补漏,相互学习,相互进步。

2)聘请校外的一线企业人员,就行业现状及目前的前沿技术进行讲解,使教师能更好的和社会接轨。

3)参加培训,学校定期指派本校教师进行短期培训,边学习边上课,或者脱产学习,学成后再来上课。

4)参与企业实践,教师一定要下到一线企业,参加企业的具体项目制作,这样教师的教学才能真正的与企业接轨,才能使学生学到有用的东西。

综上所述,《二维动画设计与制作课程》的教学改革,需要明确教学目的、精心组织教学内容、更新教学方法和改革考核方式,教师也要不断的提高业务能力,并能很好的与企业合作。只有这样,才能更好地使学生掌握《二维动画设计与制作》课程的知识,增强他们的创意思维和设计能力,以真正达到“学以致用”的目的。

参考文献

[1]马芳.浅谈项目驱动和分组教学在《二维动画设计与制作》课程中的应用[j].辽宁师专学报(自然科学版),2015(15)