班级文化墙素材

班级文化墙素材（共15篇）

篇1：班级文化墙素材

八（5）班班级文化墙（内容）

1.2.3.4.班主任照片

班级别名：品慧阁

口号:我们要成就最好的自己，我们要打造最好的团体。奋斗目标：

（1）每天都是一个新的起点，每天都要收获一点点。（2）一步二步三步步步高升，一天两天三天天天向上。

（3）优秀的班级是需要每个人都去奋斗的，别给失败找借口，多为成功找理由。（4）要有好的学品，才会有好的成绩，忘时，忘物，忘我；诚实，朴实，踏实。5.安全公约：

（1）不带易燃、易爆物品来学校，如打火机等。（2）不在校园内外惹是生非，参与围观打架。（3）过马路走斑马线，红灯停，绿灯行。（4）放学后请按时回家，不要在校内外逗留。

6.班主任寄语：做人以德，德高人敬;学习靠勤，勤能取胜。

篇2：班级文化墙素材

文化墙是以倡导文明、宣传公益、健康运动、绿色环保、宣传新城市文化、推动城市品牌建设以及帮助城市提升 品牌形象为己任。以下为相关的班级文化墙方案，仅供参考。

班级文化墙方案【1】

班级文化墙建设是校园文化建设的重要组成部分，是全面提高教育质量的需要，也是优化育人环境的需要。“让一面墙说话”是校园文化墙的根本作用，应本着“高品位，儿童化”的原则，对文化墙进行文化着装。

1、抓特色，出亮点。突现班主任治学风格，凝聚班集体团队意识，成为校园文化建设的推进过程中的先锋榜。

2、通过优化班级特色环境，提升班级物质文化，实现在环境中教育人、培养人、熏陶人。

3、通过对班级特色文化的建设，全面推动学校德育工作的开展，最终能够为学校学生的健康成长和学校教育教学发展服务。

班主任根据学校的教育教学特色和本班级特色，选择不同的选题内容，根据不同年级段学生的特点，可作如下特色选项。

低年级：硬笔书法、儿歌朗诵、古诗文诵读、创造性绘画等项目。

中年级：硬笔书法、校园童谣、趣味英语、手工制作等

项目。

高年级：软笔作品、经典阅读、优秀作文、手抄报等项目。

校园文化墙让师生身在其中，感在其中，悟在其中，长在其中。这样文化墙布置才能真正达成美育、德育的目的，才能真正深入人心，事半功倍。

文化墙的整个版面可分为四个板块。

1、爱的约定

2、我的风采

3、作品展示

4、快乐家园

再加上主题、边花、尾花等。

班级文化墙方案【2】

学校环境是学生赖以成长和发展的重要土壤。环境育人又是德育工作的一个重要方面。为了更好发挥学校环境育人的功能，充分展示学生的个性特长，增强学生的创新能力，体现班级文化建设的特色，达到培养学生良班级文化的审美意识和健康的审美情趣的目的。同时，也为了营造良好的学习氛围。我校决定在全校展开“班级文化墙”的评比活动，从而推动校园的文化建设。

全校四至九年级

20XX年12月12日-------20XX年12月18日

制作班级通知单、制作评分表

1、向各班发放活动方案。2、12月12日中午一点，四至九年级各班派一名代表到向英老师处学习。

1、墙的美化-------可以写班级格言、班级制度、班级计划、优秀作业、优秀作文或者班级活动图片等等粘贴在教室内墙上。让墙面成为一面会说话的镜子。

2、讲台、课桌椅、劳动工具 摆放整齐，垃圾及时倾倒，天花板无蜘蛛网，灯管无积尘等。

3、班级文化要有特色--------可以设制有特色的卫生角、读书角、学习园地、绿化角或文化长廊

4、评选当天各班须派人讲解本班的文化墙涵义。

1、班级布置主题鲜明

2、教室墙面设计以及墙面内容。

4、讲解者的表现

5、教室整洁

20XX年12月18日

肖守德、田正树、向美军、向英、王义富、肖轻轻、龚伟、田敏

以班级为单位，根据评比结果设立一等奖、二等奖、三等奖、四等奖。(获奖的的班级其班主任可获奖金：100元、80元、60元、40元。)

班级文化墙方案【3】

班级文化墙建设是校园文化

建设的重要组成部分，是全面提高教育质量的需要，也是优化育人环境的需要。“让一面墙说话”是校园文化墙的根本作用，应本着“高品位，专业化”的原则，对文化墙进行文化着装。突出我们服装班的特色。

1、抓特色，出亮点。突现班主任治学风格，凝聚班集体团队意识，成为校园文化建设的推进过程中的先锋榜。

2、通过优化班级特色环境，提升班级物质文化，实现在环境中教育人、培养人、熏陶人。

3、通过对班级特色文化的建设，全面推动学校德育工作的开展，最终能够为学校学生的健康成长和学校教育教学发展服务。

黑板右边是公告栏。

1.班级工作做到“班级人人有事做，人人都是主人翁”。学生根据自己的意愿及长处，选择自己胜任的岗位，逐渐成长为一个有责任感的好学生。

2.黑板左边张贴班徽。

3.教室后上方是班级口号：魅力服装 充满自信 赢得胜利

4.教室后面左边是幸福之星榜，是对学生各方面品行表现的激励，每周根据学生的日常表现及时给予星级评定。

5.教室后面下方是班级展板

班级布置强调教育性，突出思想性，应避免教室贴挂得

篇3：对班级互动主题墙创设的探索

新《纲要》中指出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设与利用, 有效地促进幼儿的发展。”因此, 从某种程度上讲, 墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是, 幼儿园的主题墙饰环境的创设, 还存在着许多的问题。

问题一:存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少, 墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整, 也就是教师策划、设计的现象普遍。

问题二:幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境, 进行环境评比, 因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少, 纯粹追求环境布置的结果。

问题三:由于开学初花了大气力精心布置的环境, 因此舍不得更换, 常常存在着墙饰整个学期无变化, 即固定的多、变化的少等问题。

那么, 如何发挥幼儿园墙面布置的真正价值呢?

一、让环境创设中的主题墙饰“说话”

“环境是可以说话的”, 因为经过良好设计的环境可以起到暗示作用, 可以起到诱发孩子积极行为的作用, 环境的作用常常是潜移默化的, 并不断重复的, 所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。

如, 选择一些常规及良好习惯的培养的内容张贴在相应的主题墙上, 提示幼儿, 不仅可以让幼儿自己对照, 而且同伴之间还可以相互监督, 这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯, 而且也能减轻教师的工作负担。又如可以在活动室放玩具的墙上, 张贴一些有关“玩具要轻拿轻放”“玩具要大家一起玩”等此类体现生活板块教育的环境创设内容。

二、让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设

教师要改变观念, 让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设, 把墙面环境的创设的主动权交给孩子, 那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。教师要多关注孩子, 观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求, 激发他们创设主题墙饰的积极性, 然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想, 给孩子提供适度的支持, 发动他们讨论, 最后共同定出墙饰的内容。

如:主题活动“谢谢你帮忙”, 要创设超市小货架的主题墙, 事先我与孩子们讨论:你想在超市小货架上摆放什么商品?孩子们海阔天空地说了起来, 其中, 最受欢迎的是食品和书籍。根据孩子们的喜好, 我们一起制作了书籍、面包、牛奶、冰淇淋、牙刷等商品, 然后让孩子们亲自动手, 用立体粘贴的方法, 把“货物”摆放在货架上。孩子们看到自己劳动的成果, 都非常高兴。

三、墙面环境创设的动态化

这里所说的动态化体现在两个方面:

第一, 是指主题墙面的创设的内容不是一成不变的, 可以随时的变化、增减。如随着幼儿的兴趣需要布置墙饰, 随着季节的变化或是主题的变化布置墙饰等。可以是重新布置, 也可以是逐步的深入与丰富。

第二, 动态化也表现在墙面生动、直观、真实地再现了师幼之间近距离的“对话”, 因为教师在环境墙面布置中融入了对幼儿情感的关注, 里面蕴涵着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感。另一方面, 幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变, 他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己的心愿, 宣泄自己内心的情感需要, 相信是自己使环境变了, 从而体验到成功的喜悦。

如主题墙饰“美丽村”就是幼儿为配合环保宣传而设计制作的。我通过提出问题:“美丽村不再美丽了, 我们应该怎样做?”引导幼儿和家长一起收集有关让美丽村再美起来的方法。在收集信息的过程中, 幼儿参与了许多环保活动, 自觉、主动地保护身边的环境。在墙饰设计制作过程中, 由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题, 所以幼儿很感兴趣也易于接受。教师也在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题, 把环保教育引向深入, 并与幼儿的日常行为联系起来。这些做法为幼儿真正理解环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础。主题墙饰制作好了, 但教育活动并没有就此结束, 教师还应引导幼儿继续收集、整理材料, 丰富墙饰内容。在此过程中, 幼儿彼此交流和分享收集到的环保信息, 他们开始学会关注周围的环境, 并用自己的实际行动保护周围的环境。

篇4：班级文化墙素材

阳山中学“差异、互助，自主、评价”的八字教育改革，要求教师在课堂教学改革中恪守“尊重差异、同伴互助、自主建构、多元评价”这一课改理念，通过实施，一系列的成果在各班班级的文化墙建设中体现出来，文化墙是一种折射，投射着班级和学校的气度和内涵；文化墙是一种生成，是管理品位上的生成；文化墙是一种聚集，是班级力量和学校整体力量的凝聚，没有学校的力量就没有文化墙的张力；文化墙也是一种智慧，其中凝聚着学校、教师、同学们的创造能力和感悟能力，是办学理念的一种智慧结晶；文化墙还可以引导学生的文化趋向，可以在文化的熏染中为孩子们打好人生的底色。阳中自实行“八字教改”以来，各班教室的墙壁上陆续多了一道道亮丽的风景线，那就是学校经过精心设计的反映班级整体风貌的文化墙结构，有“我的荣誉”、“宣传栏”、“小组评价”、“我展示我精彩”、“我合作我快乐”栏目。

一、班级文化墙是班级文化建设的重要载体

班级文化建设是学校文化建设的基本内容和基本要求。没有坚实的班级文化根基，学校文化便会显得苍白无力。传统的班级文化建设主要依靠在班主任引领下开展班集体建设，班级文化建设的阵地比较单一，内容也较抽象空泛，因此，难以形成浓厚的班级文化氛围。阳山中学近年来开展的班级文化墙建设，不仅成为班级文化建设的重要载体，更成为学校文化建设的一道亮丽风景。班级文化墙不仅是引导广大学生学会接受文化、传承文化、创新文化的一个载体，也是学校德育工作的一个重要阵地。

二、班级文化墙是阳中“八字教改”课改理念的折射

1.“我展示，我精彩”体现了“尊重差异”的课改理念。尊重差异：承认不同学生的个性特长和发展基础是不同的，尊重学生之间的差异。差异教学指在课堂教学活动中，教师应针对学生个体差异，设计适合不同学生学习的助学提纲，鼓励学生在课堂上采用不同的学习方式，促进每个学生在原有的基础上实现个性化发展。在文化墙的设计中，这部分内容体现了不同层次学生的特长发展，有学生的书画展、手工制作、优秀作业、优秀作文等，有的学生虽然成绩平平，但在兴趣爱好和特长方面却很占优势，通过这一板块的设计，充分发挥学生的优势和特长，调动所有学生的学习积极性。

2.“宣传栏”、“我合作，我快乐”体现了“同伴互助”的课改理念。同伴互助包括三个方面：生生互助，师生互助，师师互助。开学初，学校暂以学生的升学成绩为依据，将学生分为优胜组、挑战组、加强组。通过师师互助，教师建立合作小组，共同向前，彼此支持，对共同关心的教学问题进行沟通和对话，实现教师之间的共同成长；通过生生互助，小组成员间互相交流、探讨、共同发展；通过师生互助，教师以助学案为载体，创造适宜的教学环境，引导帮助学生完成对知识的意义建构，以及配合教学导师制和德育导师制，教师、家长多管齐下，促进学生生命成长。在班级建立合作小组后，小组成员相对固定，为的就是让他们意识到自己始终是这个团队的一分子，对问题严重的组员，需要的是其他同学的帮助和提醒。在“宣传栏”的设计上，主要是以手抄报的形式展开，原则上以每一小组每月出一份手抄报的形式，每一学习小组根据学校规定的主题，小组成员间互相交流、探讨，最后由小组推荐两名同学制作，达到小组成员的共同发展。“我合作，我快乐”栏目体现每月的评比结果，每月的评比都是孩子们最激动、最渴望的时刻，他们都希望自己的小组能成为“最佳××小组”，而这需要每个人的努力，成为“最佳××小组”后，可以获得不同颜色的锦旗，“最佳合作管理小组”还能获得锦花。通过新课程理念的引领、“同伴互助”的参与，尽可能达到各小组的均衡发展。

3.“小组评价”体现了“多元评价”的课改理念。多元评价包括评价内容多元化和评价方式多元化等。对学生评价的内容应涉及学习情况、良好的心理素质、健康的体魄、浓厚的学习兴趣、特长发展等各个方面，并且这些方面应受到同等的重视。评价方式不仅仅包括传统意义的纸笔测验，而且包括学生作业、学生反思档案袋、教师日常观察、师生交流等多种方式。在“小组评价”这一栏目中，充分体现了多元评价的理念，从文明卫生、纪律习惯、学习交流、好人好事、爱好特长等方面，借助值日班长、科代表的力量，形成周评价表、月评价表，并每月公示。

三、班级文化墙体现了“自主建构”的课改理念

自主建构是指学生在教师的引导下以原有知识储备和生活经验为基础，通过对新信息主动探索、主动发现，从而对既有知识体系不断进行再创造、再加工，在同化、顺化和平衡中完成对所学知识的意义建构。

班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。阳中的班级文化墙，促进学生自主建构一个具有浓厚文化氛围的班级，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处、与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助、共同进步。在这样积极向上、温馨和谐的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化墙是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作、发展个性的园地。通过小组合作、同伴互助，促进学生“德”的自我完善和发展，因此，班级文化墙建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

美国著名心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”每一位兢兢业业的班主任，每一所学校，让我们记住：表扬鼓励，别吝啬一张奖状！于是在文化墙的最左边，有了“我的荣誉”栏目，里面张贴了班级奖状，如运动会、艺术节、广播比赛等方面，是班级同学合作的结果，是集体力量的体现，象征着强大的班级凝聚力。

阳山中学在“八字教改”的引领下，一面面班级文化墙熠熠生辉、一朵朵“班级之花”竞相开放，并记录同学们成长的点点滴滴。把班级还给学生，让班级充满成长气息，给学生一种高尚的文化享受，一种润物无声的熏陶。

篇5：班级文化墙布置方案

班级文化墙建设是校园文化建设的重要组成部分，是全面提高教育质量的需要，也是优化育人环境的需要。“让一面墙说话”是校园文化墙的根本作用，应本着“高品位，专业化”的原则，对文化墙进行文化着装。突出我们服装班的特色。

二、实际意义

1、抓特色，出亮点。突现班主任治学风格，凝聚班集体团队意识，成为校园文化建设的推进过程中的先锋榜。

2、通过优化班级特色环境，提升班级物质文化，实现在环境中教育人、培养人、熏陶人。

3、通过对班级特色文化的建设，全面推动学校德育工作的开展，最终能够为学校学生的健康成长和学校教育教学发展服务。

三、静态文化氛围布置方案

黑板右边是公告栏（公告栏：课程表、班级考核分数、报刊杂志名单，临时通知、值日生名单等）。

1.班级工作做到“班级人人有事做，人人都是主人翁”。学生根据自己的意愿及长处，选择自己胜任的岗位，逐渐成长为一个有责任感的好学生。

2.黑板左边张贴班徽。

3.教室后上方是班级口号：魅力服装 充满自信 赢得胜利

4.教室后面左边是幸福之星榜，是对学生各方面品行表现的激励，每周根据学生的日常表现及时给予星级评定。

5.教室后面下方是班级展板

班级布置强调教育性，突出思想性，应避免教室贴挂得五颜六色，花里胡哨，像一个联欢、游艺的场所；标语、挂图不宜过多，繁杂纷乱，没有主题，因为那样会极易分散学生的注意力；布置应强调德育内容，等等。

生日栏：张贴每月的寿星照片。

心语心愿：孩子的心愿卡。

书画天地：孩子自己满意的字、画、作业展示。

（一些板块的内容会不定期的更换，让更多的孩子都有展示自己的机会。）

书画园地。揭示学生俺动手创造滴剪贴画、书法美术做品等，熏染学生滴脾气。

成长脚印——谁是最亮滴那颗星。对班上滴每个同窗从文化礼仪、学习惯例、考勤惯例、根本规范、卫生值勤、奖惩等不止一个方面每天进展评比量化分，1周一评，优秀者奖赏一颗小星星，然后再以周月比提高，四颗小星星就可换一颗大星星，期末总评瞧谁是最亮滴一颗星。

（7）你追我赶。为培植学生滴小组协作精力，咱们以小组为单位开展竞争。从各方面进展评比，1周一评，优异小组奖赏一面小红旗。

互相监视，一同提高。

（2）干部值日制

为了培植学生滴主人翁恣意感和班级凝聚力，执行干部值日制，即1个班干部加1个小组长轮番值日，对每天学生各方面滴体现状况进展记载，在放学之前由各负责人在具体事情上进展总结、反馈，从不同角度建立班级范例，尽量做到全方位调换学生滴积极性。在每天滴“部署——鞭策——检讨——总结”中，不断成长。

篇6：班级文化墙评分标准表

１．内容：（3分）

要求：积极向上，主题鲜明，内容充实。

２．版面布局：（2分）

要求：设计合理，编排得当；墙面整洁，视觉效果好。各版块内容穿插变化，生动活泼。

３．主题：（3分）

要求：主题鲜明，体现本班的精神风貌。

４．色彩搭配：（1分）

要求：色彩清新，颜色搭配合理，不要过于花哨。

５．创意：（1分）

篇7：班级文化墙解说词

大家好！我是三年一班***

首先，我代表我们三年一班47名同学欢迎各位同学来到我们这个大家庭。我们班是一个健康，活泼，和谐，向上的班集体。今天我要隆重地为您介绍一个地方，这里没有绚丽的色彩，也没有刻意的雕琢，但我们深深地喜欢上了这里，这就是三年一班室外文化墙，我们在这里展示风采，我们在这里书写梦想，这是一道别样的风景！经过我们大家的努力，冰冷的墙壁现在充满温情，洋溢热情，涌动激情。我们这一期文化墙的主题是 “阳光快乐我做主”，寓意着这里每幅作品都具有独特的风格，我们尽情展示自己的风采，展现了同学们的内心世界。课余时间，同学们在这里遨游知识的海洋，吸收知识的营养。这就是我们温馨的家，我们为拥有这样的学习乐园而骄傲，我们会团结互助，努力进取，为班级争取更多的荣誉。

篇8：班级墙饰，孩子成长的正能量

一、利看

即有利于培养幼儿的观察能力。教室内主题墙饰的出现，恰恰会很好地引起幼儿的好奇心，他们通过观察会提出各种各样的问题。在第一步自然观察中，孩子只知道有什么、是什么，这时的观察是不细致的、表面的。这时我们老师可加以引导，他们的观察会逐渐深入，如在“我们爱祖国”这一主题墙饰中，幼儿开始会看到单一的“天安门”，渐渐地他们会发现“天安门上还有灯笼”，而且那灯笼还是红色的，接着他们还会发现“天安门的城楼上还有红旗”“红旗上有五角星”“五角星有五颗，一颗是大的，四颗是小的”“城楼的中间挂着领袖毛主席的照片”……这些发现都是幼儿观察事物的一个过程，也就是他们观察能力发展的过程。

二、利说

即有利于发展幼儿的口语表达能力。幼儿期是语言表达能力发展的最佳时期，为了提高幼儿的语言表达能力，我们应为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境，抓住一切教育机遇，发展幼儿的语言表达能力，而墙饰使幼儿有了谈话的“资源”。在春天到来之际，我们结合季节创设了以“美丽的春天”为主的墙饰，发现小朋友在来园活动、课间、午睡起床或自由活动时，总有一帮孩子蹲在墙饰前在讨论着：“我画了美丽的花，蝴蝶在花丛中飞来飞去。”“我画了一只只小蝌蚪在拱桥下面游来游去。”原来他们的画中还藏着小故事呢！还有的三五一群，會声会色地讲：“我最喜欢春天去公园里玩。”“我喜欢夏天到公园里玩。”……此刻，幼儿的语言是那么的多，他们能大胆地表达自己的看法，无须刻意的安排，也无须教师精心地指导，就在墙饰这潜移默化的引导中，使他们的语言能力在不知不觉中得到了提高。

三、利想

即有利于培养幼儿的思维和想象能力。幼儿时期是想象力迅速形成和发展的重要时期，他们的想象力和创造力是没有限制的，孩子的成长过程就是艺术创造的过程。在平时的教学活动中，老师可以布置一些“艺术欣赏”和“观察发现类”的墙饰对幼儿思维发展和想象力的培养将有明显的促进作用。如“柳树的树枝为什么这样长？”“小花喝到了露水，高兴地在跳舞呢！”“蛇为什么要冬眠？”……这些问题话语，都是幼儿丰富的思维和想象力的表现，而这些思维和想象的原材料，正是来源于墙饰，墙饰给幼儿创造了想象的空间。

四、利动

即有利于发挥幼儿的主动性与自主性。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：尊重幼儿，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。主题墙饰的集体参与性是最重要的评价标准。所以，我在布置主题墙饰时，非常注重每个孩子的参与性，总给他们留一些地方，添一些小花、小草、大树、动物等，发挥幼儿的自主性。如在布置“冬天到了”这一主题墙饰时，我引导幼儿说：“我们要布置一幅关于冬天的墙饰，大家一起想象怎样来布置。”孩子一听，七嘴八舌地讲开了，有的说：“我们想画一个雪人。”有的说：“天上下起了雪，我来剪点雪花！”更有的小朋友说：“我画小朋友在打雪仗。”……五花八门，应有尽有。从孩子们一个个兴奋的小脸上，感觉到了他们自主的快乐。

墙饰的教育作用绝非是一个片段，它将成为幼儿经验、想象、表达及动手的空间，展示着整个活动的进程，而每一个活动又为墙饰提供了展示的内容。幼儿与墙饰间不断进行“对话”，它们之间将形成一个统一的整体，潜移默化地陶冶孩子的情操，因此，墙饰对幼儿的素质发展起到了其他教育方式所不可替代的重要作用。

篇9：六年级班级文化墙标语

2、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

3、学在苦中求，勤中练;不怕学问浅，怕志短。

4、刻苦求学，踏实做人

5、相信自己，战胜自己

6、学会生活学会学习，挑战自我直到成功

7、把握一个今天，胜似两个明天。

8、文明勤奋，竞争超越

9、文明友爱，求学拼搏

10、自信自律自尊自强

11、青春须早为，岂能长少年。

12、远大抱负始于高中，辉煌人生起于今日。

13、习惯决定成绩，细节决定命运。

14、勇于进取，敢于创新

15、我努力，我进步，我自信，我成功

延伸：标语的类型介绍

从内容上分，标语主要有以下几类：

1、用来宣传党和政府的路线、方针、政策的。

2、用来宣传某机关、团体的规定、禁令的。

3、用来宣传社会公共道德的。

4、用来庆祝某个节日、某种会议，纪念某个名人、某个纪念日的。

5、用来表彰先进、模范单位、人物的。

6、用来欢迎、欢送某组织、团体或个人的。

从时效上分，标语有临时性的和长期性的。

上述4、5、6类是临时性的`，时效性很强，多则保留几周，少则只保留一两天。所以这类标语一般写在红纸上张贴，或写在大幅标语布上横挂(或悬挂)，再简单的也有写在黑板上的。这类标语除了起宣传作用外，还在于创造一种热烈的氛围，所以重大活动就少不了它。

篇10：班级文化墙建设解说词

各位领导、各位老师、同学们大家好：

欢迎来到二年级六班检查和指导班级文化建设情况。我们是今天的班级建设解说员：我是王紫蓉，我是朱峰磊、我是佳玲、我是包育届。（王紫蓉）我们班级是一个团结向上的集体，因此叫“团结向上班”我们班的班训是：天道酬勤，恒者必胜！（大家）这口号时刻提醒我们班的全体同学做任何事都要勤快踏实。我们班的口号是：“诚实团结，勤思乐学”（大家）这口号告诉大家我们是一个集体，团结就是力量，学习是一件快乐的事情，我们一定要勤快！现在就请大家和我一同去参观吧！这是班务栏，具体展出了我们的班规、班级民主管理干部、值日分配表和学校教务具体工作安排等几个方面。俗话说：没有规矩不能成方圆。在班规地指引下，我们班全体同学严于律己，身正为范，团结合作，勤奋好学。

看着墙上飘落的彩色花瓣大家是否有一种置身花海的感觉呢？这是班上45位小朋友亲手制作的心愿卡，上面写着自己的理想，目标或者是愿望。老师让我们把卡片制作成花瓣形状的是预示着我们，我们是祖国的花朵，在太阳的照耀下，我们都会茁壮成长。

（包育届）班级文化建设最重要的组成部分是教室后墙实木板的内容。在这里充分展示了我们班的风格与个性。首先引入眼帘的是本次班级文化建设的主题“文明节俭小学生”。伴随着习近平爷爷先进指导思想的号召，班主任积极提倡“勤俭节约新风尚”活动，右墙前

面是同学们提供的生活节约小技巧。这些都得益于班上小朋友平日里善于动脑，勤俭节约的好习惯。为了让大家更深刻的体会“勤俭节约”这四个字的深刻含义，这次班级文化墙建设所用的材料都是同学们美术课上余下的卡纸，我们没有借用学校提供的分毫物品。大家一起动脑，一起动手创建了本次文化墙的每一个作品。

（冯佳琳）大家请看木纹板两侧挂着的这句古诗“把剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”（大家）这句话是老师寄语我们的祝福语。她希望我们能勤于学习，乐于坚持，不断努力，达到自己的目标。版块右侧的明星榜展示的是班上综合表现非常优秀的同学，他们是我们的学习好榜样，再往又看，展出的有“班级文明礼仪公约”“班级安全管理公约”和“班级卫生习惯公约”等几项班务管理规定和细则。在版面中间的是“优品苑”模块，这里多姿多彩，这里才华洋溢、这里风光无限，这里是班里同学们经典作品展出的地方。有同学们的书法作品、绘画作品和习作范文。上榜的同学是我们学习的榜样更是我们班级的自豪。

（朱峰磊）在板块下方展出的“智慧树”模块是班级小组管理学习制度的体现。我班共有11个小组，每组4名成员。自从班主任推行分组管理制度后，班上同学的学习、纪律、卫生、文明都得到了很大的进步。在教室后墙右侧设计的是班级图书角，每人都把最爱的书献出来，与他人交流。这里的书籍就是我们的精神食量。课余时间，同学们在这里遨游知识的海洋，吸收知识的营养。

（孙明洋）良好的班级文化有助于班集体建设，增强班级的凝聚

力和学习氛围。我们班在班级文化建设中突出指导生活，有利学习、激励精神等特点。充分展示了我们班的风格与个性。在这样阳光快乐的班级学习、在老师和家长的精心培育下，在领导和社会的关爱下，我相信二年级五班的每一位小朋友都必将会扬帆起航。

谢谢大家，我们的解说就到这里。欢迎给位老师提出宝贵意见！

我们班的班级公约是：懂得用嘴微笑

学会用耳朵聆听；知道用小手帮忙；体会用心灵

理解。

看！这是我班小书法家的作品，这两作品从书写到装裱都是出自他们之手哦！

再看后面的黑板两边，这是我们全体同学的的精美作品，有毛笔书法作品，有硬笔书

法作品，有国画等，这是一片艺术的天空。希望你们走进这充满书香和艺术气息的五（）

篇11：育秀学校班级文化墙建设方案

一、活动主题： “我爱我班” 指导思想 ：

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。为了配合学校校园文化建设，进一步促进班级管理，建设良好的班风，形成富有特色的班级文化、展现学生的艺术才能和文化修养及良好的行为习惯、增强学生的责任心和集体荣誉感，培养学生团结友爱、积极向上、开拓创新的精神风貌以及培养学生的审美能力与动手能力。学校决定本学期（12月上旬）在全校开展 “我爱我班”班级文化建设评比活动。

三、班级文化墙的具体目标

具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注学生的全面健康成长、长远发展。

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一面墙都“说话 ”，形成班级良好的文化氛围。

3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度等等，以此约束学生的言行。

四、版块内容： 共分为三个板块，分别为：

1、教室后墙壁（范围尺寸为： 建议后墙瓷砖最上面两行因下面有多余桌凳遮挡、南北空余一砖）内容为主题版面如元旦版面、安全版面、心理健康版面、环保版面、清明节版面等。

2、教室外墙版面（范围尺寸为： 建议自下面第二行瓷砖起至离顶10厘米）内容为班级文化如班级公约（文明礼仪、学习常规、基本规范、班级纪律等）、班级宣言、青春寄语、励志名言、班训、班级目标、班级名言、班主任寄语、班级风采（学生照片）

3、走廊教室对面（范围尺寸为：建议同教室外墙）特色板块：例如：心愿卡、佳作欣赏、学生风采（标兵风采如学习标兵、学科标兵、进步标兵、文明标兵、劳动标兵等）、他山之石（名师讲堂、学子访谈）、学习天地（各科）等。

以上内容仅供参考，三块版面由各班展示特色，可根据本班特点自行选择内容，也可根据以上内容自行组织版面，各班可根据各班实际情况进行有新意、有创意的设计，各班级能够充分发挥自身的特长，活学、活用，力争达到“雅致、温馨、和谐”的总要求。

（二）评比内容：

1、主题版面

2、班级管理展：如“班训、班徽、班级奋斗目标、班规等”

3、学生作品展：如“优秀作文，书法作品，绘画作品等”

4、其他自选栏目

（四）评分要求：

1、设计内容必须积极向上，健康活泼，体现中学生的朝气，活力，要适合教室这样一个学习场所的环境要求。

2、版面设计合理、美观大方、杜绝不规范字、实用性强。

3、图文并茂、整体感强，教室的文化和学习氛围，能体现所在班所有学生的共同理想与追求。

（三）完成时间（）评比时间：（）评比人员：班级文化建设评比小组（）

比赛遵循公平、公正、公开的评分原则。（时间）校委会及各班班主任参观班级文明建设成果，并拍摄照片。班级文化建设评比结果纳入班级年终考核。

十二、奖项设置： 一等奖： 二等奖： 三等奖：

十二、奖励办法： 一等奖：（）二等奖：（）三等奖：（）

育秀学校

2014年12月 日

材料准备情况：每班建议提供玛丽牌水粉颜料3盒（大盒）水粉笔一套，调色盒三个，油性笔3支，彩笔一盒（24或36色）。如有其它需要可与学校协商解决。附图片参考：

主题版面：

主题安全教育：

篇12：班级文化墙素材

关键词： 幼儿园 班级 主题墙 问题 策略

一、当前幼儿园班级主题墙创设存在的问题

（一）教师盲目追求“精美”，忽视其教育意义。

许多教师从自己的兴趣、特长出发布置主题墙，只考虑主题墙的美观、有序、整洁，忽视主题墙带来的教育功能。如教师往往用自己精心制作的艺术品或孩子们的几幅“杰作”创设主题墙，大部分幼儿的作品都被遗弃了。有的教师还采用高科技的拼贴技术布置班级主题墙，虽然很美观，但完全忽视主题墙的教育功能。

（二）幼儿主体地位缺失。

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供表现能力的机会与条件，促进每个幼儿不同水平的发展。目前，幼儿园班级主题墙创设中，教师一手策划、设计的现象很普遍，大多是教师动手动脑，幼儿施展的机会很少。教师仅凭自己的主观判断设计制作，忽视幼儿在环境创设中的主体地位。

（三）忽视主题墙创设的动态性。

很多幼儿园班级主题墙创设偏静态，少动态。一方面，很多教师把主题墙创设看成一种负担，主题墙内容更换周期长，有时一个学期才更换一次，甚至中班主题墙到了大班还继续使用。另一方面，教师偷工减料，简单地在主题墙上粘贴一些图片、照片，墙面设计单调，缺乏趣味性，整个主题活动从开始到结束，始终固定不变，没有任何创新。

二、创设幼儿园班级主题墙的有效性策略

（一）端正教师的态度，充分发挥主题墙所蕴含的教育功能。

《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出，教师应创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境[1]。因此，教师不仅要创设美观的主题墙，更应该在教育目标的指引下，根据儿童生理和心理特点，制订有针对性的计划，在主题环境中渗透教育意图，让幼儿园班级主题墙真正发挥它的教育功能。具体可以从墙面环境的行为指向、情感指向和认知指向三方面认识[2]。

1.主题墙应有利于促进幼儿养成良好的习惯

一面好的主题墙可以促进幼儿产生一定的期望行为。例如在大班“值日最光荣”主题活动中，主题墙向幼儿展示了图画，让幼儿在不知不觉中明白值日生该做什么，从而培养幼儿良好的卫生习惯。

2.主题墙应有利于丰富幼儿的情感体验

每一面主题墙对幼儿来说都有着特殊的情感，主题墙的创作过程就是幼儿情感体验的过程。如小班主题墙“下雪啦”，画面向孩子们传递了一种既兴奋又紧张的感受：雪花簌簌飘落，小动物们急急忙忙赶回家。幼儿仿佛身临其境，感受下雪天的快乐和繁忙。

3.主题墙应有助于发展幼儿的认知能力

主题墙就像海绵吸水一样，融合在幼儿成长中，对幼儿认知产生隐性效应，记录着幼儿学习的整个过程，巩固着幼儿所学知识，给幼儿提供了相互交流、合作的平台。

（二）充分发挥幼儿的主体性作用。

皮亚杰认为：儿童的认知发展是在其不断与环境相互作用中而获得的。儿童参与主题墙创设的过程，实际上就是通过自身活动同化与顺应的过程，在这个过程中不断建构自身认知结构。幼儿真正参与创作主题墙，可以更多地了解主题墙的内容，与墙壁交流互动。因此，主题墙的创设应选择幼儿感兴趣的话题，让幼儿用自己喜欢的颜色、造型设计制作，在与墙壁的对话中，幼儿能更好地成长。

主题墙的主题可以让幼儿确定。教师可以要求幼儿搜集相关资料，获取知识，幼儿在这一过程中感受到自己是主题墙创设的主人，有利于提高学习兴趣，增强学习效果。如创设有关大班环保的主题墙，教师可以先让幼儿自己拟定一个主题，再根据主题收集有关环保的资料和图片，然后让幼儿尝试自己画一画环保图。除了尝试画画之外，教师还应带领孩子们去外面参观，让幼儿了解白色污染的危害、知道垃圾要分类回收、爱护花草树木等。在知道了有关环保概念后，和幼儿一起参与主题墙布置，并写上每位学生的环保宣言。

主题墙布置好后，还可以让幼儿回去做一些延伸活动，让他们收集身边废旧材料，变废为宝，制作心灵手巧的手工作品，最后展示出所有幼儿的作品，相互参观、交流。让孩子成为主题墙创设的主人，让主题墙成为孩子美好的愿望，折射出绚烂的光芒。

（三）定期更换墙面内容，使主题墙多变而有趣。

生动、直观、动态的环境能促进幼儿身心发展，主题墙应该是一种“生命线”，孩子的生理和心理随着时间推移而变化，这就要求创建具有弹性的主题墙，教师根据幼儿需要经常修正，可以让孩子们根据自己的经验调整。如实施“春天的故事”主题时，家长拍摄并带来春天花草树木生长的摄像，在教室播放后，幼儿对这主题很感兴趣。教师和幼儿一起利用图片、照片和绘画等形式淋漓尽致地展现了万物复苏、春意盎然的景象。

此外，小的主题墙可常换内容，大的可保留下来。如中班主题活动“四季的变化”，教师在墙上用材料布置了一棵很大的树。春天到了，孩子们将自己看到的画面画一画、剪一剪、贴一贴。有的幼儿画了各种颜色的花：红的，黄的，紫的……形状也各不相同。大家将各种花粘贴到树上，一棵美丽的树完成了。夏天来了，大家把树上的花儿都摘下来，换上茂密的树叶。秋天，幼儿从地上捡了各种落叶贴上去，有的还在树上粘贴了桃子、杏子、柿子等果实的图片。到了冬天，贴上雪白的棉花。在四季交替中，幼儿感受环境作为主题背景下的教育资源，对幼儿的影响是隐性的、直观的。幼儿园班级主题墙以它独特的魅力深深吸引着幼儿，是幼儿教育的主阵地，是幼儿发展的好帮手。教师要走进幼儿心灵，发挥他们的主体作用，让班级主题墙真正成为幼儿的“自助餐”。

参考文献：

[1]黄玲.幼儿园主题墙的教育功能与设计[J].家教世界.

篇13：墙初中作文素材

__题记

是上帝设置的障碍,还是封闭自己的虚拟化,行走在人生的迷宫里,我们左右碰壁,只为寻找那最终的出口.

为了寻找那最后的出口,我们不得不在四面是墙的迷宫里徘徊,可以走的路有很多,但每一条都像被墙吞噬了,尽是黑暗.就在自己徘徊不定之时,也许已有人做好了自己的选择,也许前面依然是无数堵墙,无数个岔路口,但当选择过后,剩下的也许只有坚定.

依稀之间,黑暗似乎淡了很多,迷宫里的墙上,竟也有些许绿意,这些植物顺墙而爬,逆地而上,仿佛墙就是它们的依靠.墙愈高,我愈行,在这死寂之中,也有生命在诠释自己活着的真谛,那些高高在上的,永不可攀的墙,在这片绿意之中,沦为例如它们的陪衬.

阳光,似乎越来越近,脚步,不由得地愈来愈快,一点一点的光芒在不断汇集,几近疯狂的跑着,任风在耳边呼啸,可是,就在接近出口的那一刻,自己忽然停住了,眼前,是一堵巨大无比的墙,原来,希望越大,失望就越大,靠着那堵墙,不停地嘲笑自己,原来从一开始,这条路,就已经走错了.信誓旦旦地激励自己是对的,到头来才发现,虚梦一场……

曾经,有多少人就这样,跪倒在那堵墙下,实至今日,自己也要如此么?一丝不甘在嘴角扬起,我起身,对着那条路回走,这条路不通,总有一条路是通的.

没有了来时的坚定,但心中总有些浮躁,不去理会那些墙上的植物和无尽的黑暗,走过一个又一个岔路口,无数次地来回重复,我惊讶地发现,不管你选择的是哪条路,最终都会走到这堵墙的跟前.

一丝丝的绝望,愤怒在心中积聚,我迈开步子,向着那堵墙冲过去……

篇14：班级布置墙贴标语

2. 八班一出，谁与争锋，横扫赛场，唯我称雄

3. 挥动激情，放飞梦想，团结拼搏，树我雄风

4. 团结拼搏，争创伟绩，飞跃梦想，自强不息

5. 挑战自我，超越梦想，团结互助，共创佳绩

6. 励精图治，开拓进取，超越刘翔，从我做起

7. 愉快学习共同发展。

8. 张扬学生个性 建设班级特色。

9. 让每个孩子都拥有快乐的童年。

10. 给每个孩子一片遨翔的晴空。

11. 让我们的童年充实快乐，拥有智慧。

12. 茁壮每一棵苗，艳丽每一朵花。

13. 在快乐中成长 在耕耘中收获。

14. 让每个孩子的童年成为人生记忆的珍珠。

篇15：班级幼儿主题墙饰三步曲

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境的隐性作用已越来越引起人们的关注。墙饰作为教育资源的一部分，不仅是幼儿园墙面的装饰品，更有着巨大的潜教育价值。墙饰应发挥它的教育功能，促进幼儿的自主性发展。

第一步：围绕一个宗旨：让每一个孩子成为主题墙创设的主人。

在创设主题墙时，教师改变了以往那种只让能力强的幼儿参与主题墙创设的做法，相信每个孩子“能行”，给予每个孩子一定的自信；赏识孩子的“逻辑”，站在孩子的角度去理解他们；鼓励孩子“试试”，还给孩子更多的自由探索时间与空间，这里的空间应该是幼儿用自己的方式表达自己的想法，是幼儿自我展示的窗口，而不是幼儿作品的简单堆积。某一主题下墙饰的不同栏目是教育活动和孩子学习活动中重要的阶段性经验的总结，栏目和栏目之间都是一个有序的整体，由孩子们用绘画和语言(幼儿口头表述，老师或家长文字记录)表达的所见、所闻、所想组合而成。如大班“美丽的春天”这个主题的系列墙饰是“我找到的春天”、“春天真美丽”、“写给春天的信”。这个主题下墙饰的每一栏目孩子们都用图文并茂的方式记录他们各自在活动中获得的体验、认识、发现，并

初步达成共识，墙饰的每一个栏目都让幼儿名副其实地成为环境设计的主人。第二步：落实两个追随。

第一，追随主题教学活动。每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录。根据我园的综合主题课程模式，在创设主题墙饰的过程中，我们做到墙饰的主题和内容紧密地与班级的主题教学活动的内容相结合、与教育活动及孩子学习活动相一致、相呼应，将主墙面的装饰体现墙饰对幼儿学习过程和经验的总结、强化、概括和提升作用。幼儿关于主题探究的阶段性成果，探究过程中遇到的困惑等，构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上，幼儿可以在这种交互过程中得到满足，丰富对有关主题内涵的理解，也有助于主题的深入探究。

开学不久，大班根据教学计划很快就定下了主题活动的内容：《我们的家乡》，幼儿则成了环境创设的策划者，他们人小点子可真不少，在环境创设的过程中，幼儿有的找资料、有的画图、涂颜色，有的和家长、老师一起做调查、收集等工作，不到一个星期，一个美丽的家乡赫然展示在大家面前。幼儿很为自己的作品感到自豪，他们在家乡的建筑图、家乡的特产面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。

第二，追随幼儿活动的兴趣和需求。孩子们的兴趣与需求是活动的生长点，作为教师，我们要满足孩子的兴趣与需求，并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间；根据幼儿的兴趣和关注点，在无意与有心之间生成主题教育。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动，推动有意义的探索活动，幼儿在这一过程中

获得了全新的体验。

五一节后，中班的龙龙带来了去动物园拍的照片，立即引起了幼儿的兴趣，他们各自介绍自己了解的动物。有的说老虎是动物之王，有的说狮子最厉害，究竟哪个动物的本领最大，相互之间争个不休。此时我意识到孩子们自发生成的这一问题十分有教育价值，于是让他们都来收集与动物有关的图书、图片、玩具、录像、碟片等材料，“动物的本领”的教育活动生成了。幼儿将收集到的所有与动物有关的材料都带到幼儿园，相互介绍，交换玩各种各样的动物玩具，交换看动物的图片、图书，集体看动物世界碟片。根据幼儿的创意，布置“动物的本领”的主题墙饰。大家经过激烈的讨论，最后商定用纸盒、快餐盒、泡沫等材料表现动物，创设动物园，收集了大量的材料后，幼儿自由地分工、合作，在老师的引导、帮助下，设计和制作出各种动物造型，还用雪碧瓶、皱纹纸等材料创造表现出了草丛、树林。每种动物的旁边，附上幼儿的绘画或下载的动物本领介绍。幼儿之间相互热情、大方地介绍动物名称、特征、本领。“动物的本领”主题壁饰成了幼儿观察、认知、发展及情感表现的场所。在关注幼儿讨论话题转变的过程中，又相继生成了适合幼儿发展的教育内容和主题墙饰。如“动物的保护色”、“濒临灭绝的动物”等。与主题相关的内容在不断发展与深化，幼儿之间的交流与表达也日益丰富。

第三步、实现三个互动。

第一，教师与幼儿的互动。师生互动，不仅亲密了师生关系，同时有益于建立一种师生互相反馈。我园在组织主题教学活动时，教师有意识地引导，发动幼儿与教师一起创设环境。设计过程中，幼儿充分发表自己的意见，教师帮助幼儿把感兴趣的活动进行归类，商谈需要哪些材料物品，师生共同收集，在活动过程中观察讨论，不断地改进，改变了以往由教师单独进行教学准备的做法。在各班的主题墙饰中，充分反映出师生互动的过程和结果。

比如，我们在创设“我居住的地方”主题墙饰时，先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景：用条形材料贴出幼儿园周围的路，彩色卡纸做的立体房屋，孩子们在其中丰富内容。孩子们画的社区的典型建筑物，加上老师的文字记录，使主题墙饰成了幼儿创作和表现的好去处。我们还和孩子收集了社区面貌图，引导幼儿根据图片内容夸社区，编起了儿歌“我是扬中娃”，老师加以记录打印后贴在图片旁，更是锦上添花。

第二，幼儿与幼儿的互动。幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，同伴对儿童发展越来越重要，同伴既是幼儿交流合作的对象，又是认识自己、发现自己、完善自己的镜像。于是大家非常重视生生互动问题，在幼儿学习、生活、游戏活动中给予幼儿活动空间，让幼儿在活动中可以随时观察同伴、与同伴合作玩耍学习，与同伴在交流共享中构建新经验新知识。如在主题活动进行前的调查表介绍，主题活动进行时的图片、材料收集，教师就非常注重幼儿间的相互交流、合作与互相学习，引导幼儿在自发地与材料与同伴的互动中丰富和修补自己的认识。

第三，家庭、社区、自然环境的互动。我们定期带幼儿走进社区，亲近自然，我们还重视把家庭、社区、自然环境这些活的教育环境资源引入我们幼儿园教育活动之中，通过家庭、社区、自然环境的互动共创良好的育人环境。如大班主题活动“可爱的家乡”，教师引导幼儿多方位、多角度地去观察、了解我们家乡的城市建设、名胜古迹、土特产等，共同构建起一系列反映家乡的环境主题——从家乡过去的建筑照片、图片到家乡现在的面貌图到幼儿自己畅想的家乡建筑绘画作品；有的幼儿与家长一起去家乡公园留影，有的幼儿将家中的特产芦、柳、竹制品带入园，并且把所有这些布置在幼儿园的公共走廊，让这一环境资源与全园的孩子共享，当孩子们走过自己的作品和收集的材料前时都会停留一会儿，因为这是他们自己的，同时也是他们感兴趣的。家长也在接送孩子的时候，与孩子一起驻足观赏，并主动讲解给孩子听，让家长自然而然地参与到幼儿园的共同教育中来。