因母爱而感动作文

因母爱而感动作文（精选13篇）

篇1：因母爱而感动作文

因母爱而感动作文

天下所有的人都说母爱是最伟大的，我也不例外。母亲是给我们生命的女神，想起母爱的点点滴滴，我的心头便涌出千言万语......记得那次，作业很多，而且难。有一个思考题难住了我，我不敢去问妈妈，因为怕妈妈看了后，又是严厉的责备和深沉的叹息，可转念又想：这些题明天老师要检查，不问不行啊!我只好硬着头皮去问妈妈，谁知妈妈看了题目不但没有责备，还非常慈爱地说：“这几道题我给你讲讲吧!”妈妈的.话语充满温暖，让我的心在大雪纷飞的冬天暖暖的!妈妈开始给我讲题了，只见她右手拿着笔，左手扶着草稿纸，细心而又认真地给我讲着。可这道题我怎么都不懂，妈妈又重新给我讲题，她太认真了，没有注意到我在呆呆地望着她，我看到了妈妈的脸上很疲劳，头上又出现了几根白发，双手冻得紫红。我顿时感到母爱的伟大，充满爱的泪水模糊了我的眼眶......

我知道了，母爱是无私的，是默默无闻、心甘情愿的，她从不索取什么，就像太阳，温暖而又光亮，陪在我身边。

我爱妈妈，永远永远......

篇2：因母爱而感动作文

长大就像帝王蝶一样，摆脱毒液的威胁，展翅而飞。想要长大就要付出所有的努力。到那时，你就会发现长大，真的只在一瞬间。

――题记

每个人都有自己的成长经历，每个人的成长经历都是独一无二的。在一瞬间，可能就已经变得懂事，仿佛长大了许多……

晚上，我翻来覆去睡不着。只觉得心里有一团火焰久久还未平息。寂静的夜，我只能找妈妈陪我一起睡。我不耐烦地嘀咕：“妈妈，我热!”妈妈唠叨到：“不是跟你说了吗，要早点吃，不要吃太多……如果你感觉很热，被子就只盖肚子不盖脚。”“嗯。”我轻轻地点点头，心里总觉得莫名的烦躁。不知过了多久，窗边月明星稀，偶尔传来幽幽的.虫鸣，风轻轻拂动，吹得树木沙沙作响。我看了下表，已经凌晨两点了。这团火焰还未熄灭，我就在心里暗暗地责怪起来。

在这个过程中，我曾多次打扰妈妈的美梦，妈妈却不以为然，只是慈爱的唠叨：“下次不要吃那么多了。”“学习虽然重要，也不能忘了健康啊!”“你啊，要多运动，不要老是闲着……”我拉着妈妈的手，向她道歉，她却和蔼可亲地对我说：“你放心，妈妈没事，不困。”我顿时觉得很开心，因为唠叨毕竟是母亲对我无私奉献的爱啊!但是，从她的眼神告诉我，妈妈已经疲惫不堪了。

转过身，再也压抑不了心中的情绪。我轻轻地啜泣，“不困”这两个字是妈妈在“骗”我，她的爱意已经深深地扎在了我的心底。我用手悄悄地抹掉眼泪，对已经睡着了的妈妈轻轻说了一句：“妈妈，对不起，我打扰了您休息。感谢您从小对我的养育及鼓励，无论我今后遇到什么困难，您，永远都是我坚强的后盾。我希望下辈子还做您的儿子!”

不知过了多久，我已经睡着了，醒来时发现母亲还在睡。我帮母亲盖好被子，然后下了床为母亲做了一碗“爱心面”。此时此刻，我觉得我已经长大了，是个“小大人”。我因母亲对我的爱而成长、懂事、欢喜。

篇3：作文,因“情境”而精彩

生活情境———储存

叶圣陶先生曾经说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼流个不歇。”我们的生活丰富多彩, 为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境, 使他们自主地投入到写作当中来呢?置身生活情境是让学生置身于大自然或社会生活的某个场景之中, 利用真实情境让学生获得真实的体验, 迅速捕捉瞬间灵感和内心因外界刺激而产生的强烈感受, 从而写出富有特色的生动的文章。

在日常的教学工作中, 我经常有意识有计划地为学生组织一些活动, 指导他们留心观察生活, 从这块生活的土壤上吸取知识经验, 从而积累写作素材, 写出真情实感。比如, 父亲节、母亲节前夕, 分别给学生一周时间为爸爸、妈妈做一件事;在班级有目的地开展“献爱心”活动, 开办赛诗会、演讲比赛等活动;充分利用学校组织的春游、运动会、参观等活动, 为学生创设情境, 储存作文的素材, 激发写作的愿望。

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”的确, 生活是学生作文的源泉, 老师要善于做一个生活的有心人, 善于引导学生作文。这样不仅让学生有话可写, 写好学习和生活中的“现在进行时”, 还会逐步培养学生积极关注生活、仔细观察生活、细心积累素材的好习惯, 提高学生捕捉生活信息的能力。长期坚持这样的训练, 学生就会自然而然地意识到:作文是生活的一种需要, 是生活的一部分, 用自己的笔写诚实的话, 写真实的生活。

文本情境———迁移

传统的阅读教学重在“工具性”操练———析词解字、分析段落、理解中心……常常将一篇篇优美的文章解读成一个个语文技能、技巧练习的“例子”。其实, 就其课文而言, 它既是传播知识的工具, 也是传播思想的工具。每学完一篇课文, 学生们总有一些话儿想说, 总有一点想法要抒。随文练笔便是给学生畅所欲言、“表情达意”、充分展示内心世界的一个小天地。

因此, 每上完一篇课文, 我便来个趁热打铁让孩子们乘兴涂鸦:写下自己的一点认识或想法。如学完《师恩难忘》后, 老师对自己的教诲之恩历历在目, 学生的心情都随着作者一起激荡, 久久不能平静。我便结合文本布置了三个练笔内容:1.根据自己的经历, 仿写一篇老师教导的文章, 字数不限;2.写一段感谢老师的教导并祝福老师节日快乐的话, 体裁不限;3.自拟题目, 写一篇与老师有关的小文章 (三题任选一题) 。我的目的很明确———只要孩子们肯将心里的话写下来就行了。多写多练之后, 你就不用担心学生们的写作技巧不会提高。

小语教材为我们提供的知识非常宽泛, 不仅有丰富的语言材料, 还有感人的故事情节, 我们在阅读教学中应有意识地结合一些优秀的文章来创设情境, 引起学生的共鸣, 从而达到读写结合。在平时的练笔中, 我布置的内容很广泛, 从不加约束。如《滥竽充数》的续写、改写古诗《游园不值》、学完《印度洋上生死夜》写一篇新闻报道、为《诺贝尔》中的主人公写自传等等。因为花样常新, “要求”不高, 学生们总乐于接受, 并认真对待这项任务, 因此取得的效果也就较为显著。

模拟情境———体验

模拟情境是根据作文教学的实际需要, 抓住人物、事物的主要特征, 运用一定的手段进行再现, 达到形象地反映事物特点的目的, 使学生形象直观地掌握人或物的特点, 为写作积累生动的习作素材和情感体验。如角色扮演、音乐渲染、游戏表演, 都属于模拟情境。

一次作文课前, 我创设了现场演示情境:1.教师身穿西服并系上平时不太用的领带, 态度严肃地走进教室。2.在讲台上放下文件夹, 准备拿出钢笔, 然而左找右找就是没有, 一会儿摸摸口袋, 一会儿翻翻抽屉, 一会儿抓抓脑袋, 一会儿唉声叹气, 满脸的着急相……3.“唉, 到底放哪儿去了?瞧我这记性……”4.开始点名。面对老师的表演, 学生惊奇万分, 纷纷议论, 伴随着师生间简短的对话之后, 学生便动笔写了起来, 《模特儿老师》、《一次表演》、《老师今天怎么了》、《找笔》一篇篇精彩的佳作出现在孩子的笔下。

一个好的模拟情境可以吸引学生在习作过程中的注意力, 激发学生的习作兴趣, 可以使被动学习转化为主动学习, 寓教于乐, 何乐而不为呢?当然, 在模拟表演的过程中, 很多学生只是沉浸于愉快的玩乐之中, 没有做到认真观察、仔细聆听, 之后无从下笔。因此, 在模拟表演时, 教师一定要有目的地对学生提出要求:一边玩, 一边用眼睛看、用脑子想、用嘴巴描述, 还可以穿插安排学生或教师的采访, 让学生用语言描述所见所闻所感, 从而做到用词准确、语言规范, 丰富学生的写作材料。

想象情境——创造

钱钟书先生曾说过这样一句话:“我没有什么本事, 只不过善于想象而已。”想象作文是小学生作文的重要方式。作文教学中, 教师要通过想象情境, 指导学生展开想象的翅膀, 生成想象习作的快乐。这种新鲜灵活的情境式习作唤醒了学生潜在的创造意识, 是教师智慧的灵光在学生身上的投影。

例如写作《假如我是……》, 我首先创设情境, 谈话导入:课前, 同学们都想知道老师是个怎样的人, 其实我是个特别爱幻想的人。 (放课件) 请看, 假如我是神笔马良, 我要画出坚固的大堤, 让洪水不再泛滥;假如我是市长, 我要让城市所有住房困难的人住上新房…… (板书:假如我是……) 下面请随我一起走进“心愿聊天室”。1.假如你就是童话世界和魔幻世界的人物, 具有神奇的本领, 你想实现怎样的心愿呢?2.下面我为大家介绍一棵特别神奇的树, 它是由一位园艺师根据自己的大胆想象培育而成的。假如你是那位园艺师, 你想做什么呢?3.下面我们放松一下, 欣赏两段歌曲《我是一片云》、《我是一只小小鸟》, 假如你是一种动物、一种植物或是一件物品, 你想实现什么心愿呢?

通过想象情境, 学生能想象到很多有趣的情景, 写好想象作文也就不成问题了。想象作文的字里行间体现了学生的童真童趣, 学生也从想象训练中得到想象习作的素材, 提高了想象作文的能力。语文教师的最大本事就是能把一个学生本身潜在的创造想象力诱发出来, 并在这个过程中与被教育者相互渗透, 使双方得到升华。

“偶发”情境———生成

课堂教学本身就是一个复杂的动态生成的过程, 其生成的教学资源具有不可确定性, 常常会出现与教前预设不相一致的情景、因素或事件, 我们称之为“偶发事件”。如果教者具有比较敏锐的课程意识, 就会从这些偶发事件中提炼和生成正面的、有价值的教学信息, 给教学带来意想不到的惊喜。在作文教学中, 如果巧于利用, 善于开掘, 偶发事件就会成为训练学生写作、提高学生写作水平的一个充满活力的平台。

“三八”节那天的语文课上, 我想让学生说说在这个节日里想对妈妈说些什么、做些什么, 然后让他们写一则关于“三八”节的日记。没想到一个学生站起来说今天是他的同桌李亮的生日。我听了, 心里咯噔了一下:这和我的课前预设简直是风马牛不相及啊!但看到全班学生满脸惊讶的样子, 我以最快的速度调整了教学方案:我带着全班同学齐声祝贺李亮的生日;接着让全班同学把最真诚的祝福写在纸上, 亲手送给这位同学;最后, 我从口袋里掏出两个棒棒糖 (本想奖给考试进步最大的学生的) , 送给他作为生日礼物。此时班上掌声四起, 李亮同学感动的向大家频频鞠躬。

看着孩子们沉浸在这美好的情感世界里, 我趁机引导他们把刚才的所见、所闻、所感写下来。《特殊事件》、《祝你生日快乐》、《双喜临门》、《意外的惊喜》等各具特色的文章在学生们的笔下诞生了。偶发事件是学生眼之所见到、耳之所闻到、心之所感受到的, 巧用偶发事件指导学生习作, 学生写起来就不会觉得无从下笔, 自然成了学生习作中的美味佳肴。

篇4：我因感动而美丽

我就是一个很容易被感动的人。

去年暑假，我去千山旅游，烈日炎炎，我们向山顶攀登，越来越高，越来越陡，我早已是大汗淋漓，举步维艰。何必呢？找个阴凉处歇息吧，正当我寻找地方准备坐下来的时候，蓦然回首，难抑惊愕：在不远处的悬崖峭壁上生长着一颗挺拔的松树，上面挂着牌子，书“可怜松”。我仔细观察，发现那块大石头是向外突出的，没有一点土壤培育它，没有一点水分滋润它，偶尔的雨水也是存不住的。我被震撼了。这是一粒怎样的种子？是小鸟衔来的还是风在不经意间吹来的？是如何发芽孕育长起来的？我无从知道，也无法解释。然而它的的确确就耸立在我的面前，成为千山一道靓丽的景观，让游人景仰。这石缝间的生命啊！我还犹豫什么，赶紧收拾行囊，继续攀登，终于登上了“五佛顶”。我被这顽强的生命感动了。

青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向远方，双足向后笔直延伸，成一字形横队飞翔，鹤姿曼妙，鹤音悠扬，它们戏耍清风白云，傲视千山万水，不经意间赋予蓝天的壮观与绮丽，我被感动了，内心萌生了无限的喜悦和赞叹

一曲宛转悠扬，如泣如诉的小提琴曲"梁祝"，更是让我如痴如醉，那动人的旋律仿佛穿过时间的隧道，让我们找回一个古老的爱情故事，无论真与假，无论实与虚，这已经不重要了。伴着乐曲，一副神奇的画卷在我的面前铺开：碧草青青百花开，山伯永恋祝英台。我被这千古绝唱的爱情感动了。

在5，12汶川大地震中，救援人员在废墟下发现一对母女，妈妈双膝跪地，弯下腰，在那个小小的空间，一个只有几个月的婴儿在酣睡，妈妈弯曲的背上顶着的是千斤重的水泥板，当人们把她救出来时，在婴儿的包裹中发现一部手机，屏幕上有一条短信：“宝贝，如果你还活着，不要忘记妈妈爱你！”这是一位伟大的母亲，用爱的姿势挽救了孩子的生命。那一刻，我落泪了。

……

这每一个故事都让我的心湿漉漉的，在我们的生活中，确实需要一种感动，需要一种由爱而滋生的宽容与幸福。当这种感动在我们的灵魂深处绽放时，所有的烦恼与纷争都会灰飞烟灭，化作一种春风化雨的滋润。

因为感动于千山的“可怜松”，我变得坚强起来，面对困难，面对挫折我不在脆弱，不在气馁，取而代之的是勇敢和坚强，战胜困难后的愉悦。

因为感动天空飞翔的白鹤，我会深爱世间一切美好的事物，我会欣赏一只小鸟在我的窗前跳跃顾盼，我会留意一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎后的最后一次闪耀，我会关心哪怕是一朵花一茎草一湖水一尾鱼一条狗，我会笑迎每一天的朝阳，我也会感悟“夕阳有诗情，黄昏有画意”的美好境界，春有百花夏有荷，秋有明月冬有雪。感动生活，万水千山皆有情啊！

因为感动于梁祝的美好爱情，我会深爱我的爱人，我会珍惜苍天赐给的缘分。我甚至包容他的脾气暴躁而不去和他斤斤计较，我甚至宽容他抽烟的恶习而不去武断的要他戒掉。因为我想：假如梁祝他们结合了，谁能保证没有矛盾，没有争吵呢，我不敢苟同。正是源于“百年修得同船度，千年修得共枕眠”的那份感动吧，我才努力让我的家庭温馨而幸福。

许多时候，我就是这样不可抗拒的被一些事情感动着。的确，感动有时是一种色彩，比如春天的万紫千红，夏天的碧草浓绿，秋天的金黄田野，冬天的银装素裹；感动有时是一种声音，比如父母一句关切的话语，老师一句谆谆的教诲，陌生人的一句善意的提醒；感动有时是一种状态：蔚蓝天空中飘着的朵朵白云，一场雷阵雨过后挂在天边的美丽彩虹，雄鹰翱翔天空展示王者风范的雄姿……

被感动的人是幸福的，每一次感动都让我的心灵得到净化，感情得到升华。也会洗净我灵魂深处的斑点和污渍，也会斩断我性情中的自私和劣根。光阴似箭，日月如梭，感动使我的内心变得纯洁，明亮，丰富而又宽敞。若没有感动，我觉得我会在不疼不痒中丢失自己，我将活的枯燥而无意义，如果对美视而不见，对春天无动于衷，那么又有何乐趣而言呢？我因感动而美丽。

篇5：因平凡而感动作文

小区楼下常有卖早点的。他们有的是外地来的夫妻，有的是苍颜的老人，有的是起早贪黑养家的人。

或是起的晚了，又或是周末，我常去买他们的早点。那是条不大的街或者只能说是巷，却每天早上都熙熙攘攘的，弥漫在空气中的不只有神异的香气，还有刀剁着菜板、翻动炒锅的声音。像是平凡的家常。

我总觉得，那炸油条的声音，是最美的。

还没走近，就已听见了滋滋声，那声音就像是在宣誓主权：这条街上，我家油条是最好的!越走近，声儿越大，冷不丁的，还以为是听到了过年时的鞭炮。

那老板娘，倒和每天都在过年似的，脸上总挂着笑。

她炸油条，总让人觉得是一种艺术。先揉面，拉来扯去。一下拉得很长，让人害怕面要断掉;忽地又缩得很短。揉好了面，她就会举起案板上的刀，用力地剁下去。挥手时，仿佛连空气都要断掉;可在牵拉面团时，又轻轻柔柔的，听不见一点声音。面团切好，她随手拿起一块，看似随性地扯上几下，轻轻放进油锅里，像是在哄孩子睡觉。

一滴油星都溅不出来。可她的手，不论春夏秋冬，都是焦黄、干裂的。一双朴素的、平凡的、劳动者的手。

“看呆了吧?”她把手在抹布上抹抹，有些得意地看着我。

我愣了一下，随即点了点头。“嗯真厉害!”我有些不好意思，“要两根!”她接着又拿出一团白面，往案板上撒了些面粉。“好嘞!”

她的手又在飞舞着。可能是看出了我想说什么，她手中动作不停，像是在自言自语道：“嫁给我男人没几年，他从工厂里受了伤，落了个残疾。我当时怕的，每天都睡不好觉。后来，我儿子出生了，我却一点不怕了!这油条，炸着炸着，也就熟了。哎，你知道不?我儿子学习老好了!”

她停下动作，抬起头给我一个灿烂的笑。转过身去，开始从锅里夹出炸好的油条。一个，两个，金黄的，闪着太阳的光。她撒上一把芝麻。

“给，等急了吧!”她用一个袋子套起，递给我，接着又转身去招呼其他顾客了。

篇6：我们因他们而感动作文

我们因他们而感动

江西省南城二中盱笛文学社 高一5 何强

他们？他们是谁？哦！他们之中有一脸稚气的顽童，有普普通通的班长，有平凡而又朴质的老师…… 他们有什么事让我们感动呢？请听听我们——一堆被砸得伤痕累累的砖头们的诉说吧！

“铃——”，铃响了，同学们同往日一样迅速回到自己的座位上，打开书本，一边预习着要讲的课程，一边期待着老师的脚步声。然而始料不及的地震发生了，一场震惊世界的汶川大地震发生了。“轰隆，轰隆”，房子不停地摇晃起来，期待的原来不是老师，却是一场大地震，教室里一片慌乱。这时，有一个男孩却显得格外镇静，他一边叫同学们不要慌，一边叫同学们能逃的尽快逃…… 没想到，话没说完，自己却被砸到，昏迷过去，倒在我们身旁。不知过了多久，他逐渐苏醒过来，四周一片漆黑，只有我们在暗中默默地注视着他，只听到他用艰难的声音说：“我一定要坚持下去，我一定不会死，肯定有人会来救我。”之后，因受了重伤，他再一次昏迷过去，但我们听到他还在不停地重复着那几句话，而我们也在默默地支持着他，帮他加油。不知过了多久，终于，有一天，解放军叔叔经过不懈努力的挖，在我们的身旁发现了微弱的他。没想到，刚把他抬到担架上，他却苏醒了，可能是突来的光亮刺痛了他的双眼吧，只见他缓缓地、艰难地举起一只手向围在他旁边解放军叔叔行了一个少先队队礼。啊，就是这样一个稚童也懂得感恩，这个举动让周围所有的人震惊，感动。大家为他执著的信念、永无言死的精神而感动，也为他在临危时还不忘感恩的稚嫩的心而感动。

再简单讲另外两个我们目睹的事情吧，当时，地震正在发生的时候，有一个同学侥幸逃了出来，当他回头看的时候，班上还有很多同学还没逃出来。突然他返身冲进教室，硬是把两位同学救了出来。当有人问他，当时那么危险，你为什么要跑进去救他？只听到他的声音在空中回荡：“因为我是班长……”当时，他只有9岁，这能不令人感动吗？还有一个老师，硬是在地震发生的时候，把离自己最近的两个学生拉到自己身下的讲台里。在废墟里，在 生死关头，他把生让给了学生，而把死留给了自己。他——一个普 通的 老师，硬是用自己的生命为他身下的两个学生搭建了安全的大厦。这能不令人感动吗？

唉，不说了，这样的事例大多了，感动得我们忍不住要哭了。当“敬礼娃娃”的身影在我们的眼前现过，我感动；当“我是班长”的声音在我们的耳旁萦绕，我感动；当那高大的身影挺立在我面前，我感动……

世界因他们而精彩，我们因他们而感动。

简评：这篇考场竞赛作文写得相当成功，能通过“一堆被砸得伤痕累累的砖头们的诉说”这特定角度，以目击者的身份，真实而具体地述写了在汶川大地震中表现出来的感人故事。

篇7：生命因你而感动作文

不知不觉间，已进入了秋天最冷的一周。清晨，寒风呼啸着，许多班级的同学一大早就在操场上练操、踏步、跳兔子舞。

有这样一群同学，他们似乎显得十分笨拙，可是他们仍然认真地学着、练着。当别的班级已经回班早读时，他们仍旧在原地踏着齐整的`步伐操练着。早课在悠扬的音乐声中结束了，而他们，这才依依不舍地离开了操场，那是因为老师不忍心饿着他们。

就是这样一群笨拙的孩子们，他们坚持在寒风中练习着，不曾错过哪一天的时光。练不好，就重来，做不对，就再做。一遍又一遍，从没人抱怨。

夜深了，全校师生都已进入甜蜜的梦乡。只有一个娇小的女子在光着脚丫忘情地练着体操。有人劝她说，不必那么拼命。她只是轻轻微笑着说：“我说过要一起面对比赛，这是我对孩子们的承诺，一定要做到。”这个人，就是我们执着而可爱的班主任黄老师。

清晨，寒风凛冽。为了能占到宝贵的场地，他早在6点钟就赶到了篮球场。那时的天刚蒙蒙亮，大家都还在美梦中酣睡着。而他，却穿着单薄的衣服守在操场，等候大家的到来。这个人，就是我们认真且负责的体育委员林同学。

有个女生身体不舒服，但她默默地忍受着。因为她知道，自己的离去，就会打乱队形。这个人，就是我们704班的可爱一员。

比赛在我们的紧张期盼中拉开了帷幕。我们以饱满的热情迎接挑战。黄老师也不顾身体的不适，带病上场。看着老师坚毅的表情，同学们个个振奋起精神，雄赳赳，气昂昂地大踏步走进了赛场。

一个个高难度的动作中，我们吃力却认真地挥舞着手臂。老师在队伍前头用心地跳着，我们也不敢放松自己。在变换成兔子舞队形时，我们出了点差错。但老师并没有责备我们，而是微笑着对我们说：“同学们，天气那么好，就让我们的牙齿也晒晒太阳吧!”老师的话，犹如一阵惬意的春风，我们忘却了紧张，有的只是轻松和自如。

篇8：作文因“我”而精彩

经过一番思考, 我觉得得让学生动起来。高一上学期开学之初, 我花了两个礼拜时间, 指导学生进行诗歌鉴赏。我从诗歌的修辞、技法、景情理、意象法等诸方面, 结合具体诗词进行讲解。课一开始, 我就明确告知学生, 我的讲解仅仅是引子, 两周以后, 全班学生要逐个上讲台, 进行诗歌鉴赏, 每一位学生都有上台的机会。

两个礼拜, 我带领学生欣赏了八首唐宋诗词。把有关诗歌鉴赏的修辞、表现手法、表现技巧以及景情理、意象法的术语给学生细致讲解, 因为这些讲解和具体的诗歌、诗句联系起来, 学生的课堂反应还是比较好的。课后的反馈也表明, 学生已经基本掌握了一些常规术语和方法。我也表示, 为了降低难度, 可以适当借助参考资料。

第三周开始, 在每节课开始时, 我组织学生采取抓阄的办法, 确定本节课的诗歌鉴赏主讲人。这样, 使得每一位学生在上课前都至少要准备一首各不相同的诗歌的鉴赏。我要求学生的发言时间大致控制在三分钟。

毋庸讳言, 开始的一个礼拜, 学生的表现虽不能说是“惨不忍睹”, 最多也就是“差强人意”罢了。但是, 这种迷惘是短暂的。在这一周时间内, 学生诗歌鉴赏后, 我会进行有针对性的点评, 从学生的声音、语言到仪态到鉴赏的内容等, 点评以表扬为主, 也相应地提出建议和意见。我的指导思想是, 用点评对学生进行引导, 把具体的要求放在点评之中, 达到“不教而教”的目的。在点评过程中, 我特别强调的是学生有没有“自己的”内容, 换言之, 学生的发言中一定要有“我”。经过两个礼拜的磨练, 学生逐渐明确了诗歌鉴赏的路子。更重要的是, 学生开始重视“我”在表达中的重要性, 而这正是我的目标。

进入高二, 按照作文教学计划, 写作训练是议论文的写作。想起以前学生议论文的学生腔、八股腔, 我就头皮发麻、不寒而栗。

怎么办?想学生不写这种难为自己更难为别人的文章, 就要正本清源, 让正确的议论文写作方法在学生脑海中深深扎根。高二学生刚刚开始训练议论文写作, 宜未雨绸缪, 毋临渴掘井。

经过一番思考, 我觉得最好的办法, 还是要“自致其知”。

于是, 我先让学生欣赏了白岩松在耶鲁大学的《我的故事以及我背后的中国梦》演讲视频, 事先, 我将这篇演讲的文字稿印发给了学生。我花了一节课时间, 结合这篇演讲的结构、修辞、语言等方面的内容, 给学生分析演讲的要求、思路、演讲的技巧等要求。课后我还印发了马丁·路德·金的《我有一个梦想》、林肯《在葛底斯堡国家烈士公墓落成典礼上的演说》、闻一多《最后一次演讲》等三份演讲稿。

高二年级选科分班、重新组合, 一个班的大部分同学是互不认识的, 因此, 我要求, 学生在演讲时, 先介绍自己, 以便同学们互相认识。每一个课安排一位学生演讲, 与高一年级的抓阄定人不同, 为让每一位同学都有充分的准备, 演讲按照学号顺序进行。由于事先明确到人, 演讲者可以好好准备。

具体操作中, 我对学生演讲的要求是逐步提高的。学生从一开始上台可以带讲稿、看讲稿, 逐步过渡到带讲稿但不看讲稿, 直到不带讲稿。学生的表现, 也从最初的忐忑拘谨、扭捏不安, 渐渐地变得慷慨陈词、挥洒自如。学生的自信心上来了, 学语文用语文的积极性高涨。同学们的掌声, 更是鼓起了演讲者的勇气。作为语文教师, 我更看重的还是学生在演讲中, 有没有自己的思考、看法、想法。或许, 学生的观点有点儿稚嫩、偏颇甚至可笑, 但是, 那又有什么关系呢?只要有自己的观点, 通过及时地指正、适当地引导, 学生原来粗浅的“我”, 就会逐步成为有思想、敢担当的“我”。而这不正是教育的目的吗?

经过一段时间的训练, 再看学生的作文、随笔, 学生的表达能力、思考能力都得到了大幅度的提高, 更让人高兴的是, 学生的“我”的意识得到了强化, 学生充分注意到“我”的重要性。

原本容易“众口一词、千人一面”的学生作文, 因为有了“我”而色彩纷呈。我所教班级的学生, 在各级各类作文竞赛中都获得了较好的名次, 有几位同学的习作, 还在报刊上发表了。在作文教学方面, 可以说是取得了一点成绩。

经过对学生诗歌鉴赏、演讲活动的思考、对学生作文训练情况的分析, 笔者认为:高中生的语文活动特别是作文中, 时时刻刻都要有“我”。这样就能使学生的作文富有个性、充满趣味, “作文因‘我’而精彩”。具体地说, 有如下三个方面因素:

首先, 作文中有“我”的存在。学生作文之所以千人一面面目可憎, 是因为学生忽略了“我”这一个具体的有着鲜明个性的载体。有位同学在写题为《牵挂》的作文时, 写自己的父母如何牵挂自己的冷暖、学习等等。看了这篇作文以后, 我感觉到他的文笔还是不错的, 但是, 立意庸常。很多同学都会写这一类事情。我建议这位同学, 能不能写除父母之外自己亲密的家人, 因为每个人在构思“牵挂”时, 都会首先想到父母, 要写就写有自己个性的内容。和这位同学交流以后, 他告诉我, 其实他的心目中, 和祖父是感情最深的。四年前, 祖父去世。现在, 祖父居住的老房子, 也总是关门上锁。对此, 他的心里, 总是难以放下。于是我指出, 和祖父感情深可能很多同学都会如此。但是, 祖父的离世、老家的门锁, 是一般人不会有的意象, 是个性化的素材。如果引入作文, 应该能够感动读者。这位同学接受我的建议后, 结合自己的感悟, 写了一篇情深意浓的追怀祖父的文章。修改后的作文, 有了“我”, 有了“我”的味道、“我”的个性, 因而成了这一个。我们常说, “只有感动了自己, 才能感动别人”。而能够感动自己的, 不就是“我”的真情实感吗?

其次, 作文中有“我”的经历。文似看山不喜平, 现在的学生, 基本都是两点一线:家———学校———家———学校。说他们有多少属于自己的有着个性特征的内容, 似乎是不太现实。但是, 因为学生的个体差异, 每一个同学的具体情况又有所不同。比如, 有的学生是农村的, 有的学生是城镇的;有的学生是住校生, 有的是走读生;有的学生喜爱文科, 有的同学偏爱理科;有的同学对《红楼梦》了如指掌, 有的同学对《三国演义》烂熟于胸。如果作文中没有“我”, 那么一个班的同学, 写同一个题目, 很可能“英雄所见略同”。我强调学生要写自己的经历, 具有个性的经历。有一学生, 作文中总喜欢人云亦云, 没有自己的东西。我和他交流时, 发现他的经历很有特点, 小时候是在广州度过的, 后来到南京上初中, 因为父母回家乡创业, 高中到我校就读。这样的经历, 并不是每个人都有的。所以, 我建议他, 回顾自己的求学经历, 从中找出属于自己的个性化的东西。有了这种思路, 他以后的作文, 写了一些“异域风情”, 我有针对性地辅以写作方法的指导、语言表达的训练, 很快该同学的作文脱颖而出。

再次, 作文中有“我”的思考。“我”的存在和经历, 对于学生的记叙文写作, 有非常重要的意义, 使他们的作文各具情彩。而学生的记叙文中的理性、议论文中的说理, 就需要“我”的思考。古语说, “人心如面”。一个人的思想, 是具有个性的“这一个”。面对同样的景物, 各人的感想不同;对同一个事情, 各人的角度和想法各有不同。学生作文时, 如果能写出“我”的见解, “我”的想法, “我”的看法, 那么学生的作文就会缤纷斑斓。只要是“我”的思考, 学生的观点, 即使浅陋也很有意义, 毕竟这是属于学生自己的。何况, 任何思考, 都是由浅入深的。学生在作文时, 容易引用别人的观点, 一来, 这是学生长期背诵记忆的“成果”;二来, 这样的观点, 虽然不新鲜, 但是比较正确保稳。在学生演讲中, 我注意强化学生“我”的含金量。一开始, 只要是自己的见解、想法, 哪怕稚嫩一点、肤浅一点, 在点评中, 我都充分肯定;随着演讲的继续, 学生自己能够感知观点如何确立, 可以更好地阐释, 对于高于一般人的观点, 我极力表扬;再后来, 对于学生演讲中有个性、有理性的论点, 我大声叫好, 并且明确地指优擢秀, 不遗余力地向学生推介。我感到, 学生在演讲水平提高的同时, 他们自己的识见也开阔了。

篇9：世界因你而感动

亲爱的罗阳叔叔：

您好！

我在考场给您写信。此时，您的笑容浮现在我的脑幕，您的声音响彻在我的耳畔，您的开拓精神触动着我的心灵。

我凝视着您拍于辽宁舰上的照片，心头涌动着一种崇敬之情。身着羽绒服的您，佩戴着一副显示您身份的眼镜，投向远方的目光，流露出一种自信和坚韧。是啊，在广袤大海的背景下，一架歼-15正展翅起飞，飞向祖国的无垠海天。这里，有您的志向和智慧。您虽然走进另一个世界，但，我以为，您还是带着吴钩，打造着捍卫民族利益、国家尊严的长空利剑，巡弋在祖国的万里关山。是啊，您的音容笑貌永久定格在万里海天，风吹不动，浪打不变。

我品味着您生前说的最后一句话：“任务都已完成，很欣慰。”这让全国人震惊的一句话，此刻，又一次回响在我的耳际。作为中航工业沈飞负责人的您，以国家振兴为己任，以企业发展为己任，兢兢业业，鞠躬尽瘁，将自己的全部精力和生命都奉献在了工作岗位上。生命不息、奋斗不止，在生命的最后一个月里，您为了让新型战机翱翔于蓝天，为了让舰载机驰骋于大海，不知疲倦，劳心劳力，在实现了两大重点型号相继成功首飞后，就立即赶赴珠海航展为新型战机呐喊，紧接着又转战“辽宁舰”为舰载机助力，没有一刻休息。您用全部的精力带领着中航工业沈飞冲上了事业的巅峰，用无悔的信念诠释着“航空报国”的真谛，直至生命的最后一刻……是啊，您没有离去，那战机的呼啸，没有悲伤，是为你而奏响！

我咀嚼着您矢志不渝的开拓精神。2012年1月，您担任中国第一艘航空母舰舰载机歼-15研制现场总指挥。没有经验，也没有现成的关键技术可以借鉴，航空制造大国对技术的封锁，留给航空人的只有自主创新一条路可走。面对祖国的这份空白，面对他人的垄断封锁，您，在航母上，日以继夜、夜以继日工作，坚持亲力亲为，与科研人员一起整理试验数据，观看每次起降过程，记录和分析飞机状态。是啊，歼-15起飞了，您却倒下了。您走了，而您的冲破思想束缚、勇于进取开拓的精神，感动着亿万中国人。

“不事张扬，不求功利，壮志豪情，梦想成真华夏族；唯为奉献，唯有国家，忠肝义胆，英雄谢幕海天间。”罗阳叔叔，您锐意进取的精神、不断创新的品质、忘我奉献的操守是我取之不尽的精神源泉。请您放心，我们这一代一定会奋发努力，为美丽中国梦的实现出力流汗。

一名中学生

点评本文为书信。

本文由人物的一张照片、一句话和一种精神连缀成文，从罗阳的形象、语言以及精神三个层面着笔，使罗阳的形象有一种立体感。诚如著名诗人雷抒雁所说：“我要让文字站立在纸上，不是匍匐在纸上。”、“我凝视着您拍于辽宁舰上的照片，心头涌动着一种崇敬之情。”、“我品味着您生前说的最后一句话：‘任务都已完成，很欣慰。’”、“我咀嚼着您矢志不渝的开拓精神。”这三句话，不仅构筑全文，还蕴含着作者对英雄罗阳的敬爱崇敬之情。但过浓的书面语，影响了文章的亲和力与亲切感。

材料丰富，感情真挚，评为一类卷58分。

篇10：我因父爱而感动初三作文

最能打动人心的，往往不是波折迂回的情节。一份质朴无华的父爱，即感动了我。

看着你，就很满足

清晨的阳光被厚厚的绒帘挡住了去路，昏暗的房间里，轻缓的呼吸正编织美丽的梦。脚步声由远及近，渐行渐缓。“宝贝，起床了”。一个明显压低了几度的男中音将我唤醒，眼前熟悉的.面庞，眼里饱含笑意，像波光粼粼的春湖……这样的画面每天都会上演，父亲总是不厌其烦地扮演着温暖的角色，直到将我彻底唤醒，才又匆匆赶回厨房。我从没觉得这样的行为是爱，因为从小习惯了被爱，习惯了麻木面对生活，也习惯了不被感动。可今早醒来发现没有他时，心中总仿佛失去了什么，这才发现爱的存在。

“润物细无声”，我因父爱的细腻而感动。

风雨中，想的是你

早上，母亲告诉我培训学校今早报名，父亲凌晨两点就出发了。我听后点点头，木然地继续收拾东西。母亲有些生气：“你爸觉也不睡，冒雨去排队，都是为了你能坐个好位置，你怎么无动于衷!”我听了，心里一颤。看着窗外，雨还在下，房檐上悬挂着晶莹的泪珠。我仿佛看到：黑色的天幕下，父亲在瑟瑟寒风中裹紧身上的衣服，不停地看着表，焦急地等待大门开启的那刻……终于，一束光从楼上升了起来，大门缓缓拉开，他一口气冲上楼，无比欢喜地将女儿的名字第一个写在座次表上。父亲刚刚值完48小时的班回家，可再忙再累的他也会为了心中那浓得化不开的爱，顶着寒风、披着星光为女儿报名。

“爱子心无尽”，我因父爱的博大而感动。

你笑了，我才开心

在我心目中，父亲一直是一个严厉的人，而我却总是个像个爱哭的孩子。每次听他讲题，都会被他训哭。看着我默默垂泪，父亲总是小心地凑过来，塞给我一个玩偶或好吃的，摸摸我的头，赔着笑脸，问“爸爸没说你什么呀”;要么就是故意把眼睛眯成一条缝儿，用嘴去驽鼻子扮鬼脸逗我开心。于是，我破涕为笑，父亲的脸也笑成一朵层层开放的花儿。只要女儿开心，让他做什么都愿意。

“只恐思儿泪更多”，我因父爱的无私而感动。

父亲与女儿就是这样，他想爱你，却不懂爱的表达，不小心爱“错”了又不惜付出一切来弥补;他做什么，都以女儿开心为出发点;他做一切，都不需要女儿任何报答。父爱是茶，它不像母爱那样甘甜，但终会苦尽甘来，回味无穷。

篇11：因拥有母爱而幸福

幸福很简单，如果你不那么匆匆，如果你用爱的目光，如果你能把握住珍贵的瞬间，幸福真的离我们很近„„

我们每个人都有自己的母亲，而母爱则是我们每个人都拥有的最珍贵的幸福„„

母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感，每一个孩子无不享受着母亲给予的幸福和快乐。长长的人生之路，因为有了母亲的疼爱而幸福。

记得三年级的一天上午，天气预报说会有阵雨。妈妈再三叮嘱要带雨伞，可我还是忘了。天公不作美，下午放学，还真下起了瓢泼大雨。同学们陆续都回家了，只有我无助地站在校门口。爸爸出差，妈妈生病在家，怎么办？忽然，一个熟悉的身影映入我的眼帘，是妈妈！可是，妈妈不是发烧了吗？怎么······“妈妈。”我快速地跑到了妈妈的伞下。“妈妈，您不是生病了吗？怎么还出来了？要是受凉了，又要加重病情了。”妈妈把我揽在怀里说：“没事，不是怕你淋雨吗？”我朝妈妈不好意思地笑了笑，然后和妈妈一起朝家走去。突然，我发现伞朝我这边倾斜了。“妈妈，伞斜了。”我用力地把都被伞向妈妈那边推，可妈妈的力气终究是比我大，我没能把伞推过去。

回到家里，我发现，妈妈的衣服都被雨水淋湿了。我一摸妈妈的额头，好烫！顷刻间，泪水溢满了我的眼眶：妈妈为了不让我淋雨，带病出来接我，还把雨伞向我这边倾斜，淋湿了自己。

大爱无言，母爱如水，这种爱，温柔而深沉！如果有人问我是否幸

篇12：9月10日因教师而感动

9.10日是个普通的日子，因为有了教师这个职业，所以让我感动。今天是教师节，是我的节日，当我收到朋友的祝福，我是快乐的：当我收到毕业学生的贺卡，我是幸福的；当我站在第27个教师节的表彰大会上，手中捧着的荣誉证书对我又是一次激励与鞭策。

其实，当初选择教师这个职业是母亲为我做的决定，也许是母亲认为教师职业是崇高与美好的，受人尊敬的，她把4个女儿培养出了2名教师。虽然教师职业是辛劳与清贫的，但我感谢敬爱的母亲为我的付出与培养，感谢爸爸让我们衣食无忧。

刚毕业那年，被分配到一所初中带初二的一个班的班主任和语文，刚参加工作，没有教学经验，靠的是满腔的事业热情和懂事的同学们的配合。他们初三毕业时对我的依恋让我感动，如今，我的学生也走上了教师岗位，不能不让我感叹岁月溜走的太快。经常遇到我以前的已经参加工作的学生们，他们调皮的不喊我“老师”却要喊我“姐姐”，我笑问，为何如此改称呼？“哪有看上去这么年轻的老师？别把你喊老了，叫姐姐多亲啊。”这是夸我呢，还是他们在降我等级啊？罢了，随他们吧，他们的快乐也是我的快乐。

当我走进充满活力的校园，迎着一张张可爱的笑脸，“老师好！”“老师，我想你了！”当我张开双臂拥他们入怀的时候，我的心中是快乐的；当我站在三尺讲台上，把他们从一个个懵懂的幼童培养成渐谙世事的少年，我的心在飞扬，灵魂在激荡；当我站在三尺讲台上，我会忘记所有生活的烦恼，和学生一起畅游知识的海洋。

课堂上常常歌声不断，上到苏轼的词《水调歌头》，我先把这首词唱出来，用歌声吸引着同学们的求知欲望

课堂上，当同学们学累了时，同学们喜欢唱的就唱，喜欢跳的和我一起跳起舞来，歌伴舞，乐哉悠哉！

课堂上爱与被爱是幸福的。当学生在给诗配图时，用的铅笔秃了，我因为担心学生用小刀伤到手，结果自己给学生削铅笔时右手被刀片划破了手指，随即几名同学同时从书包里拿出创可贴争着给我止血包伤口，学生的爱融化了伤口的疼痛。“老师，你的手这几天不能写字了，你说我们自己写。”学生心疼我受伤的右手，我开心地笑了，用左手拿起粉笔在黑板上公整、流利地写起字来，讲台下一张张小脸写满惊讶，一张张小嘴发出赞叹，“老师会用左手写字啊，写的好好哦。”其实，学生不知，我是个左撇子，左手也会写字，只不过这招没在他们面前显摆过。

学生因为喜欢我的语文课而喜欢上学知识，因为喜欢学知识从而达到追求自己的人格修养到人生梦想的实现。

篇13：因母爱而感动作文

师:昨天, 曹老师给我们上了一节作文指导课, 现在我们回顾一下上节课的写作要求:

1. 层次清晰, 语言流畅。

2. 根据“生活因思考而精彩”这一论点, 选择恰当的材料, 做到叙议结合。

3. 字数不少于600字。

昨夜, 我与你们43个心灵进行了沟通, 为你们的作文“因思考而精彩”激动。这节课, 我们就对同学们的文章进行评析。 (师板书课题:“关注生活用心作文”, 并播放音乐, 出示幻灯片。)

幻灯片1:

语言流畅:12名学生名单

书写优美:16名学生名单

做到叙议结合:8名学生名单

论据能够支撑论点:全班学生

师:请同学们在“龙虎榜”上找找自己的名字。议论文写作对于我们来说确实有一定困难, 你们能有这样精彩的表现真是出乎我的意料, 你们真是了不起! (生鼓掌。)

二、精彩纷呈, 以评促改

师:看来, 曹老师强调的重点问题———围绕论点选择论据, 并用论据分析论证论点, 同学们都掌握了。下面我们就一起来欣赏属于我们自己的精彩吧!请同学们阅读这两段话, 看看它们在写法上有什么共同之处。 (出示幻灯片。)

幻灯片2:

只要去思考, 也许光明会来得晚些, 但它永远是不会缺席的。

———小甜

多一些思考, 就多一些智慧, 就多一些快乐, 就会让生活更丰富, 让生活更精彩, 从现在开始, 让我们共同关注生活中的点点滴滴, 让生活更精彩。

———小茹

生:都运用了修辞方法, 小甜用了拟人, 小茹用了排比, 语言都非常优美。

师:恰当的修辞可以给文章增添色彩。我们继续欣赏。 (出示幻灯片。)

幻灯片3:

开头:人生如下棋, 深谋远虑者获胜。

结尾:人生如棋, 深谋远虑者, 才有可能成为最后的赢家。

———小莉

师:请作者谈谈为什么这样开头和结尾。

莉:我为了首尾呼应。

师:的确, 首尾呼应可以使文章结构严谨。其实每位同学的作文都有精彩之处。刚才我们欣赏的是几个精彩片段, 同学们想听听谁的整篇作文?

生: (异口同声) 小霞———

师:请小霞同学朗读作文。同学们仔细听, 评价一下她是如何选择和使用论据的。 (文章见附录一。)

生:所选的瓦特和毕升的事例都可以有效支撑论点。

生:既有事实论据, 又有道理论据;既有国内的例子, 又有国外的例子。论据比较丰富。

师:小霞, 对于同学的点评, 你有什么看法?

霞:其实我觉得我的文章也有缺点, 比如, 瓦特和毕升的例子虽然典型, 但离我们太远。可是我又找不到新鲜的例子。

师:真是知人者智, 知己者明啊!你们都是勤于思考的好孩子。昨晚, 我认真地分析了你们的“作文自评表”, 发现有29名学生提出“在议论文中如何做到叙议有机结合”, 有25名学生问到“什么样的论据算是新鲜的论据”。 (学生立即就像炸开了锅, 纷纷表示赞同。) 针对同学们的困惑, 我们接下来就解决如下问题:学会事例分析, 做到叙议有机结合。

三、找准问题, 以改促写

师:我先问一下, 有多少同学在自己的作文中用了牛顿和阿基米德的例子做论据? (很多学生举手, 会场笑声一片。)

师:试想一下, 如果你是老师, 面对这样的作文, 你会有怎样的感觉?

生:越看越不爱看。

师:好!我们再来看一个片段。 (幻灯片展示作文片段。)

幻灯片4:

李玉刚, 一个众所周知的名字, 他也曾在难以抉择的十字路口彷徨, 但他却凭借自己敏锐的思考, 果断地选择了一条适合自己的道路, 开辟了独特的演艺道路。如今的他, 已家喻户晓。这正是因为他昔日的思考, 使他顶着不解的目光, 步步探索, 最终登临辉煌的顶峰, 正是他的思考, 改变了他的生活。

———小英

师:看了几十个牛顿、阿基米德, 我们突然发现了李玉刚, 请问, 谁会吸引眼球?

生:李玉刚———

生:我反对, 他不过就是《星光大道》的年度季军!算名人吗?

英:谁说他不是名人?如果他没有名气, 你怎么能说出他是《星光大道》的年度季军?

师:反驳得精彩!李玉刚是继宋祖英之后第二个在悉尼歌剧院举办过个人演唱会的中国人。曾经流浪了10年, 并一度被喊下课的李玉刚, 对自己的艺术之路经过了一番苦苦的思索之后, 确定了适合自己的演唱风格, 终于收获了人生的精彩!这个例子让我们耳目一新, 用得好!这就是新鲜的。 (板书:新鲜。)

生:我们都是住校生, 没有电视、电脑, 哪有了解外界的途径呀!

师:这个问题提得好!请问小英, 你是怎么知道李玉刚的事例?

英:在报纸上看的。

师:还有别的途径吗?

英:政治老师每天还给我们介绍时事新闻。

师:既然说到时事, 那么, 在近期的新闻中, 你们能不能找到因思考而精彩的例子呢?

生:王家岭透水事故算不算?

师:说说看。

生:当工人们被困井下后, 他们积极自救:为了不被水冲走, 他们想出用衣服和腰带将自己固定在墙壁铁网上的方法;为了不被水淹没, 他们想出用炸药炸开废弃巷道以增高地势的方法;为了抵御饥饿, 他们想出了吃树皮、煤块和纸的方法。在153名被困矿工中, 能有115人熬过了8天8夜, 最终成功获救。正是他们在绝境中冷静思考, 积极寻求自救方法, 才创造了生命的奇迹! (学生鼓起掌来。)

师:说得真好!看来, 在我们身边有很多这样鲜活的例子, 我们应该有一双关注生活、关注社会的眼睛, 做生活的有心人。

四、引领借鉴, 互动评改

师:接下来, 我们评一评小飞同学的作文片段。

幻灯片5:

家乡的人们, 经过几十年的奋斗, 终于培育出适合北方地区生长的高寒水稻, 大大提高了家乡人们的生活水平, 我们建三江分局也成为远近闻名的“绿色米都”。

———小飞

生:讲的是家乡的事, 觉得特别亲切。

生:我觉得少点东西, 但是我又说不好少什么。

师:这段话到底少些什么呢?让小飞来说说。

飞:是对材料的议论。

师:呵!你反应得真快!我们这次作文, 就出现了许多这样的情况———堆砌材料, 论点与论据如同油和水, 虽在一个容器中却无法融合。怎么改呢?

生:在后面加两句议论性的语言。

师:是个法子, 还有别的方法吗?

生:没有, 我想请大家帮帮我。 (学生摇头, 一脸茫然……)

师:这样, 咱们先看其他3名同学的作文片段, 请大家讨论一下, 这3个片段在论证方面有什么特点?

幻灯片6:

爱迪生, 被誉为“发明大王”, 他发明了电灯, 用了一千多种材料, 连自己的头发也拿来做实验, 才发现了熔点最高的金属。正是由于他善于思考, 善于尝试, 才发明了电灯, 我们今天才能用灯光照亮黑暗, 让我们可以在黑夜中学习, 因为爱迪生的思考, 让今天的世界变得更加光明。———小丽

生活中有许多用具都是因为人的思考而发明创造出来的, 如, 爱迪生发明的电灯, 莱特兄弟发明的飞机, 卡尔本茨发明的汽车, 正是因为他们的思考, 我们的生活才会变得多姿多彩。

———小晴

美国莱特兄弟发明飞机, 试想, 如果没有他们的思考, 又怎么会便利了我们的交通?牛顿因掉下的苹果而思考, 从而发现了万有引力, 试想, 如果没有他当时苦苦思考, 又怎么会有今天的万有引力定律?

———杜娟

生:这3个片段都做到了叙议结合。

生:小丽和杜娟是先叙述例子, 再围绕“思考”议论;小晴是先议论, 再举例, 再议论。

师:说得对。他们都做到了叙议有机结合。但需要指出的是:杜娟通过假设推理来进行论证, 引起读者反思, 更具有说服力。这种方法叫假设反推法, 值得大家借鉴。

师:刚才小飞请我们帮忙, 我们一起帮他改改。 (小组讨论, 推选代表展示修改的片段。)

…………

师:叙议有机结合, 会使我们的作文更有说服力。 (板书:叙议结合。) 你们想看看、评评老师的作文吗? (出示幻灯片, 展示教师的作文。文章见附录二。)

生:老师, 是你写的吗?

师:不是。让我们用热烈的掌声请出本文的作者———周云峰老师。 (掌声中, 周老师一路小跑, 来到讲台上。)

师:周老师, 同学们对你的文章可能有赞赏, 也可能有批评, 你做好心理准备了吗?

周:渴望听到来自同学们的批评声。

生:周老师, 你的文章开头与结尾都提到“芦苇”, 首尾呼应, 结构严谨。

生:我认为结构严谨还体现在第三段开头所使用的过渡句上, 使三、四段过渡自然。

生:这篇文章引用了大量的事例, 都能够支撑论点。

周:你很用心, 抓住了学习目标。

生:我有不同看法。你举的这些例子陈旧的偏多, 邓小平的那句话还算新鲜, 但是新鲜的材料还是太少了!

周:同感, 刚才听刘老师讲课时, 我也意识到了, 下课后我一定修改, 谢谢你!

生:周老师, 我也想提一个小小的建议, 虽然二、三两段都做到了叙议结合, 但是我觉得都是夹叙夹议, 未免死板, 建议其中的一段换一种方式, 不如第3段用假设反推法修改, 会不会更好?

周:我怎么就没想到呢?一定会更好, 更有说服力。

师:周老师, 你能不能给同学们谈一谈你是怎样构思这篇文章的?另外, 你对同学们的写作有何建议?

周:同学们的表现真让我感到意外, 尤其是为我指出缺点并提出改正意见的这几位学生, 我非常感谢他们, 这次探讨让我有了很多思考。首先, 对于命题作文, 审题时要抓住题目中的关键词, 比如本次作文中的“思考”“精彩”, 昨天曹老师的指导课已经谈了。其实我这篇作文还抓住了“生活”这个词, 我们知道生活可以分为物质生活和精神生活。据此, 我在构思时, 围绕物质生活选取了一些著名的科学家和实业家做论据;围绕精神生活选取了历史上著名的思想家做论据。这样虽然突出体现了论据的典型性, 但是也限制了新鲜论据的选择。现在反思一下, 我的作文切入点有些大了。今后, 同学们在选取切入点时, 切记一点, 选取自己熟悉的、可驾驭的角度去写, 生活是创作的源泉, 我们一定要多关注生活, 做生活的有心人。

五、盘点收获, 布置作业

师:同学们, 谈谈你们的收获吧!

生:以前不敢写议论文, 现在想写了。

生:最大的收获就是学会了选择材料的方法和叙议结合的写法。

生:为老师修改作文的感觉太爽了!

师:老师相信只要关注生活, 用心思考, 用情写作, 相信大家的文章会越写学好, 生活也会因思考越来越精彩!

幻灯片7:

作业菜单: (任选其一, 认真完成)

1. 重新审视你的作文, 运用所学方法修改作文, 进行二次写作。

2. 选择你感兴趣的一位同学, 在征得他同意的基础上试着对他的文章进行评改, 并完成“作文评价表 (互评) ”。

附录一:

生活因思考而精彩

八年二班小霞

生活因思考而精彩, 不错, 在盘古开天辟地后, 在女娲造出人类后, 人们在不断地思考, 制造出越来越先进的东西, 造福人类, 使我们的生活更加精彩。

生活中的例子比比皆是, 北宋的毕升发明了活字印刷术, 使字体更加方便地印在纸上, 而纸, 是由东汉的蔡伦发明的。这都是经过他们的思考, 才得益于文化的传播, 才有了书籍, 丰富我们的知识。先人的思考, 铸就了精彩的生活。英国的瓦特, 从小刻苦钻研, 善于观察, 善于思考。奶奶在烧水的时候, 他在旁边玩, 突然听到水烧开引起壶盖震动的声响。经过多次钻研, 终于成功发明蒸汽机。壶盖震动只有瓦特发现了吗?不是的。那为什么瓦特发明了蒸汽机?这全都来源于瓦特的勤于善思, 他的思考, 以至于后来史蒂芬孙发明了火车。在蒸汽放入推动下, 火车方便了我们的出行, 给人类的交通带来了极大地方便。

孔子曾经说过:“学而不思则罔, 思而不思则殆。”告诉我们, 学习和思考是相结合的。只学习, 不思考, 脑子会越来越迟钝, 就像生锈的斧子, 无法砍动木柴, 如果我们多学习、多思考, 我们的思维会更加灵活;反之, 就会像木头人一样。学习中, 当你在苦苦冥想一道数学题, 绞尽脑汁地思考, 最终, 终于想出答案, 心中无比喜悦, 你会发现生活是多姿多彩。

多一点思考, 生活便多一份精彩, 让我们扬起自信的风帆, 开动思维大门, 为生活增添更多的精彩!

附录二:

生活因思考而精彩

周云峰

帕斯卡曾说:“人, 是一支会思考的芦苇。”这句话强调了两点, 即人是有思想的动物, 但人的生命又很脆弱。这里只谈前一点。我想, 人之所以区别于其他动物而成为这个星球的主宰, 就是因为他们有思想、会思考。从古到今, 我们的生活不正是因为有了思考而大放光彩的吗?

纵观历史, 人类社会的发展, 总有一些思想上的先行者成为时代的领航人。儒家思想的创始人不正是伟大的思想家孔子吗?透过历史的重雾, 我们仿佛看到孔子“厄而作春秋”的身影, 而他的弟子及再传弟子们编成的《论语》更被后人誉为仅半部就可以治天下的奇书!因为书中凝结着孔老夫子对修身、齐家、治国、平天下的深刻思考!我们再将目光移向近现代, 我国资产阶级的启蒙思想家魏源、严复等人的先知先觉不啻是一个当头棒喝, 惊醒了沉醉在大国迷梦中的国人, 而正是因为有了他们的启蒙, 才有了孙中山领导的资产阶级革命———辛亥革命的胜利, 而这一切的一切, 无不为中国共产党领导的新民主主义革命的胜利奠定了坚实的基础。中国如此, 外国亦然, 西方社会, 从苏格拉底、柏拉图到伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠, 再到黑格尔、马克思、恩格斯, 正是这些思想者中的精英构成了人类社会群星闪耀的美丽夜空。

生活因思考而精彩, 不仅体现在上述那些伟大的思想家所构建的精神领域中, 静下心来想一想, 我们现在极大丰富的物质生活不也是因“思考”而得来的吗?邓小平同志有一个著名的论断———“科技是第一生产力”。的确, 人类社会的不断进步发展, 离不开科技创新。我们仿佛看到坐在苹果树下沉思的牛顿, 看到眼望炉上壶盖跳动的瓦特, 看到实验室里的居里夫人, 看到埋头写作《相对论》的爱因斯坦, 看到坐在轮椅上仰望星空的霍金, 看到放弃哈佛学业创建微软的比尔·盖茨。我们的生活因为有了这些人曾经或正在的思考而发生了翻天覆地的变化, 变得越来越精彩!