教育局教研室小学教研工作计划（精选9篇）
篇1：教育局教研室小学教研工作计划
罗田县2011年小学教研工作计划
一、指导思想
认真贯彻落实教育局2011年“工作要点”要求，围绕实施素质教育这一中心，突出全面推进新课程改革、全面提高课堂教学效益两个基本点，全面实施教研室“七大工程”，充分发挥“研究、管理、指导、服务”的工作职能，构建有效课堂，促进均衡发展，全面提高我县小学教育教学质量。
二、工作目标
1．创新教研思路，探索适合我县实际的有效的教研模式。2．抓好常规落实，稳步、高效、持续、全面地推进课程改革。
3．加大培训指导力度，全面提升我各级各类小学的办学水平和教师的教育教学能力。
三、工作要求及措施
（一）创新教研模式，提高教研实效。
1、成立片区教研组
针对我县农村小学数量多、分布广的特点，成立片区教研组，开展经常性的片区教研活动。东片教研组由九资河、白庙河、大河岸等乡镇组成，由大河岸中心小学牵头；西片由胜利、河铺、平湖、大崎、三里畈等乡镇组成，由三里畈小学牵头；南片由匡河、白莲、骆驼坳、凤山镇等乡镇组成，由骆驼坳小学牵头。
2．开展片区专题研究
充分发挥牵头小学的组织、协调、指导作用，每学年根据片区一线教师教学中存在的比较集中的困惑或问题，确定相应的研究专题，要求各片区学校要协作参与，轮流承办活动。片区教研要从点上深入，向面上拓展，承办学校及参与学校要通过共同参与上课、说课、论坛、观摩等活动，促进课改经验的多层面交流，促进乡镇的均衡发展；要抓住关键，突出薄弱课程的研讨，大力加强综合实践活动课程、地方课程、学校课程的研究，重视小学品生（品社）、科学、英语、音体美等学科教学的研究，不断提升研究水平。
3．定期督查指导
县教研室在开展好县级集中教研活动的基础上，充分利用片区教研组、跟进式指导等方式，重点指导片区教研活动的开展。县教研室将继续转变角色，变单一的教学指导为全面的教学督查，“督”“导”结合，帮助学校就教育教学工作提问题、理思路、出点子，从而促进教学质量的提高。
学年末县教研室将组织有效教研活动经验交流会和优秀片区教研组评选工作，并以此作为评价3所牵头小学的指标之一。
（二）抓教学管理，提高管理水平。
1、加强课程管理。各校要严格按照课程计划开足、开齐、开好每一门课，要求教师严格按课程表上课，不得随意调课、变更学科的课时量；加大综合实践活动课程和学校课程的开发力度，加强音、体、美、信息技术、地方课程的教学研究、教学指导，尽可能为教师上好这些课程提供强有力的支持。在教师的配备上，要做到专兼职结合，兼职教师的课时相对集中，且应相对固定任课2——3年，在教师的管理上，要明确职责，对其常规工作进行量化管理。
2、加大常规落实力度。各校要认真落实《小学教学常规》，从备课、上课、作业布置批改、质量检测等各方面提出符合学校实际的明确要求，并通过检查教师备课、常规听课评课、抓单元过关、期末检测等，使落实常规要求成为教师的自觉行为。乡镇中心学校要抓好对所辖学校的督评。每月进行一次检查活动，检查要突出课程方案执行率、课堂教学达标率、教学质量监控等内容，克服浮光掠影式的笼统的对教师备课本和学生作业本的翻阅，检查通报后必须有相应的整改要求，克服管查不管改的现象。
3、分层次提出管理要求。对不同层次的学校提出不同的管理要求，县直小学要在创特色上下功夫，乡镇中心小学要在示范上下功夫，村小及教学点要在规范上下功夫。乡镇及县教研室将结合星级学校验收与复查、教学视导、专项检查等加大常规落实情况的督查力度，引导各级各类小学健全完善各项教学管理制度，积极争创特色学校和教学示范学校。
（三）抓“有效课堂”构建，提高课堂教学质量。
1、构建“有效课堂”。继续开展“有效课堂”教学，加强对“有效课堂”教学的方式、方法以及学生学法的研究，在教师“教好、教会”和学生“学好、学会”上下功夫。改变教师观念，指导学生自主学习，学生能自行获取的知识放给学生，教师应讲的是学生不理解的或是本课的重难点；关注学困生的学习，帮扶与激励共施，激发学困生的兴趣，增强学困生的信心。
2、加强课堂教学指导。教研员要坚持深入课堂，加大对有效课堂的研究指导力度，要多组织示范课和研究课，通过互动评课，相互交流，发现问题，及时纠正，发现典型，及时推广先进经验。
（四）抓教师的培训培养，提高教师的业务能力。
1、提高青年教师素质。各级各类小学要组织开展“每学期读一本教育专著”的教师读书活动，提升教师的教育理论水平；要强化校本培训，组织青年教师“回头看”，再次学习新课程理论，使教师熟悉课程理念、熟悉课程标准、熟悉教学策略、熟悉教材。
2、发挥骨干教师作用。教研室要举行专项技能培训、教学活动比赛、专题研究、网络教研、送课下乡、新课程成果展示等形式加强对学科带头人、骨干教师的培养与锻炼，使其不断提高业务素质，充分发挥示范带动作用。
（五）抓学科教学研究，提高学科教学质量.1、制定研究专题。每学年要抓住本学科教学中的一个主要问题，制定出研究和实施策略，围绕研讨专题，依托有效课堂构建，搞好专题研讨活动。
2、开展课例研究。每学期选择2——3节课作为学科课例研究重点，通过开展“示范引领——同课异构——行为跟进”三轮研究课以及两次课后反思，使学科教师经历一节课的形成与逐步完善的过程。
3、定期观摩展示。学科教研员要创造机会，让教师走出去开阔视野。每学期要组织一次学科展示交流活动，把最新的教研成果呈现出来，使大家相互借鉴、相互学习，共同提高。
（六）抓好网络教研，提高教研效率。
积极探索动态、开放、互动的网络教研新模式。教研室将继续充分利用网络平台，及时为学校、教师提供学科教学信息、学科教学资源、教学先进经验。有条件的学校要建立自己的网站，方便教师问难答疑，交流研讨，从而提高教研效率。
四、本学期主要工作安排 二○一一年一月： 1、2010教研工作总结。
2、制定学段、学科2011学教研工作计划。
3、组织编印小学语文、数学单元质量评估试题。二月：
1、下发教研工作计划。
2、开学视导。
3、“有效课堂”教学情况调研。
4、指导黄冈市小学语文“同课异构”优秀课堂教学展示课例。三月：
1、对县直学校进行常规教学视导。
2、培植各学科创新教学课例。
3、组织参加省综合实践活动优质课评选。
4、组织县直学校骨干教师送课下乡（分东、西、南三片）。四月：
1、“有效课堂”教学情况调研。
2、组织全县大型教学展示交流活动（承办单位确定程序：先报名，后考察，再确认）。
3、“常规教学三、四星级学校”复查（抽签确定五所）。
4、南片常规教学视导。
5、组织教师参加黄冈市小学语文“同课异构”教学研讨活动。五月：
1、西片学校常规教学视导。
2、青年教师优质课竞赛活动。
3、分片开展“有效教学”研讨活动，举行有效教研活动经验交流会。六月：
1、东片常规教学视导。
2、小学毕业年级教学质量检测。
3、组织科学、品德、音体美、信息技术学科教学能手评选。
4、期末命题。七月：
1、组织期末考试。
2、教学质量分析。
3、学期工作总结。
篇2：教育局教研室小学教研工作计划
一、指导思想
根据《广州市进一步深化素质教育的实施意见》，及局《着力打造优质教育品牌 全面提升教育发展水平》报告，围绕有效教学、打造品牌教研，开展有特色教研活动，提升教研的活力及有效性，为全区教师构建开放的、动态的展示平台，能够给教师持续发展的动力。
二、主要工作
加强教师队伍建设，打造优秀的中心组队伍，为创建品牌教师、品牌课程搭建平台，继续开展视频案例研究，以质量监控为发动机，发现问题解决问题，提高教学质量；以科研促教研，将小课题研究和概念图教学研究落实到实处，提升教研的实效；以青年基本功大赛作为契机，促进新教师教学水平和理论水平的提高；以；以信息技术与学科整合为教学研究的重点，开展MOODLE课程研究。
（一）常规教研工作
1、加强科学、生物教师队伍建设，打造优秀的中心组团队
教师队伍是实施素质教育的关键，队伍的素质影响教研成效的决定因素，因此教师队伍建设是重中之重。针对存在问题，加强对教师队伍的理论及专业能力的培养，健全教研制度，形成团队意识和合作文化。树立文人不相轻的文化，全区同行们团结合作、共享资源、承担责任，创新教学；以学生的学习为中心，共同把教学质量搞好。
在教师队伍建设中，打造优秀的中心组团队是首要的任务。学科中心组团队是整个教师队伍的领头羊，起着带头、引领和培养教师的作用。本学年新的一届中心组教师成立，将健全中心组的责任和义务制度，明确中心组成员职责、任务和义务，真正发挥中心组的模范辐射作用。
（1）明确中心组成员职责及工作制度
中心组是为全区教研和老师服务的队伍，其宗旨是促进区域教研的均衡，带动广大教师的专业发展，推动名师培养链的形成。简单地说中心组宗旨就是：锻炼自己，服务别人。中心组成员以自愿参加原则，并得到学校的支持。中心组完成各项任务，不能够参加教研活动（总的中心、区教研活动）超过三分之一以上，均作为自动退出中心组，将把有关通知发到所在学校。（详细职责和制度见《xx区小学科学、初中生物教研核心组、中心组建设意见》）
（2）全区教师共同为打造高质量的教研活动而努力
加强对教师参加教研活动的管理。教研活动是教学研究和教师展现自我的平台，教研活动主讲老师，可以是推荐和自荐等形式结合，充分调动教师自主参与的积极性，让每一个教室成为教研活动的主角，汇聚每位老师的智慧，我们的教研活动才能有声有色。中心组老师要做好教研活动的组织和协调工作，中心组在正式活动前10分钟到达，负责签到、资料发放、主持、主讲的老师要提前15分钟到达。参与教师依时参加、保持安静、手机处于震动状态，积极参与研讨。教研活动后，主持人把签到名单、教师点评表和主讲人材料收集好，并撰写教研综述（详细见《***教研综述》格式）
（二）实地教研工作
实地教研为每学期四次，小学科学教研活动时间为周四上午，初中生物教研活动时间为周五下午。本学期小学科学、初中生物教研的周次是4、8、12、16周。教研活动的形式以课例研讨、沙龙（讲座）、经验交流等形式开展。具体安排见附表。
（三）网络教研工作
网络教研是实地教研的补充和深化。每学年4次，每个月1次，主题由中心组老师和一线老师提供，并由中心组老师主持和主讲。教研的主题是根据教师的需求所设置。非常欢迎老师们随时可以把想要交流的主题发送到中心组或教研员处。（详细见附表）
（四）中心组活动
中心组教研活动每学期4次，一次网络，三次实地，可以调整。中心组活动内容主要是围绕中心组建设和提高中心组团队专业素养开展主题活动。（相见附表）
(五）下校调研：（请各核心组、中心组教师在不影响正常教学情况下参加下校调研工作）
1、集体下校调研学校见附件：具体周程表。
2、学科下校调研的学校：
18、省实xx学校 长兴、体育东小学
华康小学、华景小学 及新教师学校（暂定）
（六）科研工作：结合常规教研开展小课题和概念图课题研究
（七）竞赛工作
1、xx区青年基本功大赛（11月中旬决赛）
2、xx区小学科学、初中生物教学论文、教学案例评比（12月中旬）
3、广州市中学生观鸟竞赛（见通知）
4、广州市中学生生物综合实践论文评比（见通知）
5、广州市“小探索者”科学小论文评比（10月20日）
6、广州市科学小星星探索活动课题申报（未定）
7、xx区生物教师摄影比赛及广州市科学教师生物摄影比赛（11月份）
附表
初中生物常规教研工作
1、小课题研究（重点）
2、视频案例研究
3、有效教学研究
4、区域集备
5、MOODLE课程
6、概念图研究
实地教研：
初中生物、小学科学教研工作日程安排
日期
工作要点
备注
预备周
8.23-8.29
周六上午 全室例会，教研室开学前准备工作
第一周
8.30-9.5
周日下午 市生物学科教研会议
周二至三 制定学年计划
周四 教研计划初稿征求中心组意见
周五下午 生物学科教研员、市中心组工作会议
◆1.完成教研计划初稿
◆2.本月撰写九月份教研综述、进行网络教研
第二周
9.6-9.12
周一 教研室
周一下午 支部活动★
周二至三 准备中心组活动材料
周四全天 教师节活动
周五下午 区初中生物、小学科学中心组会议
◆上交市教研员会议回执
◆完成教研计划、准备教材分析材料
第三周
9.13-9.19
周一上午 教师基本功方案制定及发布
周一下午 Moodle课程方案制定及发布
周一至三 小学科学区（县）教研员集中理论学习
周二上午 小学教学副校长、教研员教学教研工作研讨沙龙
周四上午 小学科学网络教研
周五下午 初中生物网络教研
◆
◆
第四周
9.20-9.26
周二至四 中学生物区（县）教研员集中理论学习
周四上午 区小学科学教研活动
周五下午 区初中生物教研活动
◆2.各学科开展小课题研究指导相关工作；
第五周
9.27-10.3
周一上午 9：30开始
第一段：教师基本功大赛的启动仪式（全区教学校长参加）
第二段：初中教学校长、教研员教学教研工作研讨沙龙；
周二上午 区小学调研：五山小学
周二上午 区初中调研：44中学（全部学科）
周三全天（1）区实施素质教育专题研讨会——主题：质量监控
（2）天河部落数据挖掘方案讨论
◆
◆ 本月撰写十月份教研综述、进行网络教研
第六周
10.4-10.10
国庆假期
第七周
10.11-10.17
周一 全室例会、支部活动★及工会活动
周二上午 区小学调研：泰安小学/支部先锋实践活动★
周二上午 区初中调研：天秀中学（全部学科）
周三下午 小学科学区域交流（越秀区）
周四上午 小学科学中心组活动
周五下午 初中生物中心组活动
◆科学小论文竞赛初赛（
第八周
10.18-10.24
周一上午 教研室例会
周一下午 支部和工会活动
周三下午 小学科学区域交流（白云区）
周四全天 广州市教研室到天河区义务教育中小教衔接调研（汇景）
周四上午 小学科学教研活动
周五下午 区初中生物教研活动
◆本周Moodle课程招标
第九周
10.25-10.31
周一全天 教研室
周二上午 区小学调研：车陂小学
周三上午 区初中调研：民办省实天河学校
周四上午 小学科学网络教研
周五下午 初中生物网络教研
周五全天 广州市农村地区第一批小学教师培训总结会
◆周五广州市小学升“小探索者”科学小论文竞赛
第十周
11.1-11.7
周一上午 区初中调研：天河中学
周二上午 广州市教学领域深化素质教育区域现场会
周四下午 小学科学区域交流及中心组活动（到荔湾区听课）
◆本月撰写十一月份教研综述、进行网络教研
第十一周
11.8-11.14
周一上午 全室例会
周一下午 支部活动★及工会活动
周二上午 区小学调研：大观小学
周三上午 去素质教育专题研讨会——主题：Moodle课程建设研讨会
周五下午 初中生物中心组活动（网上教研）
◆初一初二期中考试（语数英学科）
第十二周
11.15-11.21
周三上午 区初中调研：天荣中学（全部学科）支部先锋实践活动★
周四上午 小学科学教研活动（其他3区来听课）
周五下午 区初中生物教研活动
第十三周
11.22-11.28
周四上午 小学科学网络教研
周五下午 初中生物网络教研
周五 教学领域深化素质教育学科现场会
u本周青年教师基本功大赛决赛
第十四周
11.29-12.5
周三上午 区实施素质教育专题研讨会——主题：小课题研究交流会；（两个会场）
周四至五 广州市农村地区义务教育第二批骨干教师培训启动
◆完成期末命题初稿；
◆本月撰写十二月份教研综述、进行网络教研
第十五周
12.6-12.12
周一上午 全室例会
周一下午 支部活动★及工会活动
周二上午 区“以学生为中心教学方法”的实践现场交流研讨会
◆ 期末命题一稿
◆ 本周观鸟、生物综合实践活动论文竞赛报名
第十六周
12.13-12.19
周三全天 广州市教研室到75中听课调研（中学教研员参加）
周四上午 小学科学教研活动
周五下午 区初中生物教研活动
◆期末命题二校
第十七周
12.20-12.26
周三上午 区实施素质教育专题研讨会——主题：视频案例研讨
周四上午 小学科学网络教研
周五下午 初中生物网络教研
期末命题定稿
◆学生观鸟比赛（周日8：30—11：30）
第十八周
12.27-2010.1.2
周五上午 民主党派新年座谈会★
◆各学科期末复习
元旦假期（周五，周六日双休日）
第十九周
1.3-1.9
周一上午 全室例会
周一下午 工会活动
◆义务教育非统考学科期末检测
第二十周
1.10-1.16
◆义务教育期末考试；
◆本周质量监控系统网络阅卷及质量分析报告撰写
第二十一周
1.17-1.23
◆ 教研室总结会/支部工作总结会★
第二十二周
1.24-1.30
篇3：教育局教研室小学教研工作计划
日前, 浙江省教育厅教研室的专家来到温州实验小学开展专题调研, 了解学校开展的“整理课”探索。
2002年, 学校建校之初提出“让孩子每天像整理家务一样整理自己的学业”的朴实想法, 而后“整理课”便进入到学校的功课表中。之后, 学校多次召开研讨会, 研讨“整理课”的“课程性质”和特点, 分析其实施操作的困难与原因。通过这些研讨, 大家渐渐形成了共识, 并把“整理课”作为学校教学改革的核心之一, 意在改进教与学的务实形式。
篇4：教育局教研室小学教研工作计划
【关键词】校本教研 均衡发展 策略
【中图分类号】G623【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0012-02
新课改要求下，小学校本教研观点的提出有利于促进小学新课改工作的顺利进行。由于现在教育发展不均衡，所以需要有关教育部门和学校进行改革和制约。必须要探究新的教研活动来改变现在面临的现状，提升老师的专业素养以达到教育均衡发展为新课改的目标。
一、小学校本教研活动的现状表现
过去的教学方式一般是灌输式教学，对于许多老师来说校本教研属于从未涉及的行列，使得没有形成独立的教学课程。校本教研其实是一个全新的教学事物，有些人认为校本教研理论主要来源于课本，其实是来源于实践。如果理论过多来源于课本，使得理论变得抽象化，不利于老师们的运用。老师如何利用校本教研活动运用到实践，这正是新课标的具体要求。
为了更好地促进教育均衡发展，学校可以让小学老师多去参加专家讲学、观摩教学等教研活动，有利于对老师形成直接指导和教育。学校搭建了这样一个学习通道，创新教研活动有利于解决小学校本教研的理论匮乏问题。更好地激发小学教师参加校本教研活动很重要，有利于改变当今的教学面貌，发展新的教学活动有利于学生和老师的共同进步。
二、促进教育均衡发展的策略
为了响应新课改的要求，需要进行小学校本教研来促进教育均衡发展的全面性。这就需要一个很好的教学策略。首先有关部门要协助学校建立有关小学校本教研的有效机制，建立这样的组织，有利于把全体老师联合到一起，方便了老师们进行互帮互助，遇到问题进行及时的探讨和解决。由于各个小学的发展不同，需要根据自身特点。利用学校的办学特色，发展教师教学的研究意识，有利于促进教育均衡的发展。
研究教学新课题是小学校本教研的关键，这样做有利于改变过去教育发展的不均衡的局面。老师们通过不断改变教学课题，找到最适合学生的教学方法，不仅可以减轻老师的教学任务，也可以起到学生进行自主学习的效果，有利于学生提高自身的能力。学校应该安排老师多进行听课，有利于老师总结更多的教学经验，把课堂转换为不仅仅是学生学习的地方也是老师教研的地方。依照每个年级把老师们进行有效的分组，五六个老师为一组，有助于相互谈论问题，并让老师觉得这种集体式教学模式让老师们非常受益。
三、推动校本教研促进教育均衡发展
为了使教育均衡发展，需要推动校本教研活动。倡导老师深入教育第一线进行理论学习，针对当前小学课程进行不断改革创新，积极挖掘小学的优势资源进行校本教研，可以为学校带来更好地发展。发挥好多媒体教学，学校形成一定的教研网络管理，有利于发挥教学的全方位功能。进行围绕中心主题进行校本教研有利于突出核心思想和重点教学。课堂是主阵地，老师要发挥其作用，更好地完成教学任务，更好地推动校本教研带动教育的发展。
校本教研活动的开展需要进行教学合作，这就需要学科老师和班主任一同创建聚集课堂共同去参与教学，形成一定的教学理念。为了校本教研更好地发展，以上策略需要有关部门和学校配合完成，有利于促进教育的均衡发展。
四、学科联合式教研
课题联动式教研带动学科联合式教研，有利于形成主题式校本教研。新课改形势下，共同寻找教学中的弊端。有利于提升教师群体的能力，促进了教师专业化的进程。有效的校本教研活动有利于学校产生新的理念，更大的促进了学校全方面的发展，改变了学校过去的风气和面貌。
进行学科联合式教研，有利于教育的均衡发展，比如在小学数学组进行校本教研活动，首先选出一个小组带头人，由小组带头人带领其他数学老师进行课题教研，综合校的实际情况，可以请外来主要讲师进行课题讲座，有利于更多的老师参加讲座进行学习，讲座后老师们注意总结讲师的观点，结合自己的实际情况进行理论的探讨。这样的策略也实现了学科联合式教学的目的，为教育均衡发展打下坚实的基础，使得老师更全面为学校服务。
小学进行校本教研不仅可以促进教育均衡的发展，还有利于教师和学校的发展。为了响应新课改的具体要求，进行校本教研活动很重要。一切都是为了给学生创造一个优越的学习环境，可以更好地从小提高学生综合能力和道德素养，达到推动教育发展，带动社会的进步。
参考文献：
[1]戚业国.校本研修的制度性困惑与机制创新[J].教师教育研究.2013（05）
[2]苏红.教师学习与专业发展的新审视：成人学习的视域[J].当代教育科学.2013（03）
篇5：教育局教研室小学教研工作计划
以《xx省教育工作会议》的精神为指导，以“教育质量年”为契机，以课程改革为中心，以素质教育为导向，以全面提高教学质量为宗旨，以提高课程实施、评价和管理能力为保证，以校本“有效教学”、网络教研主题研讨、联片案例观课与议课教研活动为主要工作方法。以转变教师观念，改进教研教学行为，以提高教学效益为主要研究内容，强化服务、创新、效率意识。做到今年工作主题化、有效化、特色化，切实发挥专业引领的功能，努力提高我县小学各学科课堂教学质量，推进新课程改革纵深发展。
二、全年主要工作任务与目标
1、认真落实省教研院下发的各种活动通知要求，组织学生、教师参加。
2、每学期定期召开全县小学教学教研工作会议，推广本地区“有效教学”经验。
3、协助基层学校完善集体备课制度。
4、开展联片案例“磨课”、观课与议课活动，充分发挥学科骨干专业引领的功能。
5、定期下乡镇学校听课，指导课堂教学。组织各学科骨干教师送教下乡。
6、协助基层单位办好教研网页，开展网络教研主题研训，提高教师综合素质。
7、做好期中、期末试卷命题、检测、评价分析等工作。
三、具体措施
1、请求县教科局按照省教育厅有关教研机构建设的要求，加强县小学教研室机构建设，充实专业教研员，解决人力单薄的现状。
2、努力改善本室工作条件，配备基本的办公设需,保证基本业务活动经费的落实。
3、鼓励支持各级教研员参加上级组织的专项研修，通过系统的研修，逐步构建比较系统的知识结构，从而提高教学教研管理水平。
4、确保乡镇中心小学有亠位专职英语教师。做到每年级每周开课三节，早读一节。
5、切实加强教研活动的统整力度，开展网络教研主题研讨、联片案例观课、议课与送教下乡。让广大小学教师便于参与近地的教研活动。
6、定期深入偏远学校听课指导课堂教学，帮助教师解决新课程教学中遇到的问题，真正地做到专业引领与支持。
7、学习外地网络教研先进经验，强化我县小学网络教研工作，使网络成为扩大教研力量。积极协助有条件上网的学校开设教研网页，链接保亭县小学教研室博客群组。支持鼓励广大教师和教研员参与网络教研主题研讨活动。
8、加强“有效教学”为主题的课题研究，协助基层单位完善集体备课制度，建立有效可行的实施方案。
篇6：教育局教研室小学教研工作计划
夯实基础，打造精品，全面提升教育教学质量
--湖屯镇小学教研室2011-2012上学期教研工作计划
一、指导思想：
全面落实全国第四次全教会精神，落实《泰安市教育局质量效益双高工程》，落实肥城市教研室教研工作会精神，落实湖屯小学教研室“三三五”教研路线：实施三大提高工程，即“实施教学质量提高工程、实施教师素质提高工程、实施学生素养提高工程”，做好“规范与创新、人文关怀与刚性管理、减负与增效”的三篇文章;实施五大行动策略，即“落实教学规范、强化有效管理、加强校本教研、开展生本研究、突出特色发展”;开展“教学质量提升年”活动，全面提高湖屯镇小学教育教学质量。
二、工作目标：
1、学校教学常规实现“规范化”。
2、学校教学管理实现“有效化”。
3、学校校本教研实现“实效化”。
4、学校生本研究实现“课程化”。
5、学校发展实现“特色品牌化”。
三、行动研究策略：
(一)实施教学质量提高工程--抓实常规，夯实基础，打牢教育教学生命线。
1、狠抓教学常规规范，关注教学常规细节，使每一天、每一节、每一本、每一次都规范、有效，夯实打牢质量的基础。做好“规范与创新”的文章。
(1)备课：实行电子备课、手写备课、教参备课、课本备课并存，突出实效。推行电子备课，各校在保证质量、条件允许的前提下，实施无纸化电子备课。
--在语文、数学、英语、品德、地方课程学科实施电子备课，科学学科实行教参备课，其他学科实行手写备课。
--电子备课的使用要求：一要加强同年级同学科集体研究(即集体备课)，重点放在课件制作、思维训练点设计;二要建立教师教学资源库，在教师机中要有电子版“电子教案”、“教学课件”、“远程教育资源”“试题资源”“学生质量监控档案”等等。三要强化监管，探索实施电子备课网络系统管理。
(2)课堂教学：按照市教研室“剔除无效、减少低效、增加有效、倡导高效”的“四效原则”，实施“双主体、互动式有效课堂”(简称1246)教学研究，各校确立有效课堂教学研究重点，大力推行计算机辅助教学，远程教育辅助教学，实现“堂堂清”。
--各校要制定“班班通”使用制度，设置班班通使用记录，学校检查记录，切实加强“用”的研究，让多媒体课堂教学成为“常态课”。
--各校要制定业务干部“推门听课”制度，听中看使用多媒体使用，听后查“电子备课”备教一致情况。并将该听课情况记入学校常规“课堂教学”检查。建立一票否决制度，不备就上、备教不一等情况，课堂教学一票否决。
(3)作业布置与批改：各校要采取“灵活、实际、实用、有效”的原则，加大对作业布置、批改的研究力度。
--各校要加强作业设置和批改的研究力度，实行“分层作业”“作业超市”制度，设立相应的检查制度，一查备课，二查作业。
--各位教师要设置作业封面寄语、师生留言台。批改采用“等级加评语”。
--每位学生要设置作业错题档案本，加强反思性学习习惯的养成。
(4)辅导：强化“培优辅弱”，采取抓边缘策略，定对象、定内容、定措施，让每一个学生都进步，做好记录。做好家校结合，共同培养。
--每位教师设置“培优辅弱”计划、记录，平时注意抓好培养学优生、辅导“学困生”“潜力生”的工作。
--做好“爱心桥”家校联系卡的使用，实现“家校教育一体化”，共同促进学生成长。
(5)考试：加强课堂达标测试、单元测试题的使用。
--各校要建立单元过关监控制度，同年级同学科必须做到“四统一”：统一进度、统一测试、统一评价标准、统一进行质量分析。学校教导处建立单元测试题使用申请、监控制度，建立学校质量监控档案，要有全体学生单元测试成绩、成绩分析档案。
--每位教师对单元测试做到“五有”标准：有成绩(按ABCD四个等级)、有试卷评语、有讲评教案、有百分卷、有统一的补偿练习。实现“单元清”。
--肥城市教研室加强对学生的抽测，镇小学教研室加强教学质量监控力度，加大平时抽测力度，加大期末统考抽测力度。凡市镇抽测一律记入学校成绩考核。
2、狠抓教学管理规范，注重真实有效，做到管理真、真管理，领导干部做到五带头“带头兼课、带头上示范课研究课、带头参与教研活动、带头执行学校规章制度、带头提高质量”，带动、带领教师沉下心来抓教学。
(1)加强教研组织建设。
--实行年级组与教研组并存，实行“领导干部包保责任制”，根据实际、方便、实效原则，设置“合理有效”的教研组，便于集体备课、便于课堂攻关、便于教学研一体。
(2)进一步完善教学管理制度。
--进一步修订完善师德承诺制度、集体备课制度、教学常规检查制度、教研活动制度、听评课制度、教学反思制度、教学基本功训练制度、网络教研制度等，突出“实际、细化、可操作性、有效”。坚决杜绝“拿来主义、本本主义”。
--各校要层层签订教学质量目标责任书，建立“教学质量一票否决制度”，所教学科中，有一科不达省定标准，不得享受任何荣誉。要高举“质量是生命线”的大旗，建立健全各项制度，用制度来约束。
(3)实行“周计划、日检查、月总结”制度。
--周计划：每周提前下发本周教学教研工作。
--日检查：每天要进行领导干部日查、级部日查。
--月总结：每月要对备课、作业、作业批改、单元测试、听评课、教研活动、业务笔记、基本功训练、培优辅弱、网络教研(教师教学资源库建设)、班班通课堂教学使用等内容总结量化通报，实现常规常抓。注重量化与质性评价相结合、注重检查考核与促进提高相结合、查后反馈、矫正、整改、复查。做好每月《教学教研月总结》，发挥其导向、考核的作用，成为教学管理有效载体。做好“人文关怀与刚性管理”的文章。
--各校要制定每项常规的规范，于每月结束后一周内上传《教学教研月总结》电子稿，教研室仍将把此项工作作为常规管理重要环节和重要指标，将采用下级部对照调查的方式检查此项工作。
(4)实行“问题研究”制度。
--建立教学教研问题档案，实行“教学管理反馈卡制度”，具体到人、具体到事，确定整改措施、明确责任人、限定整改期限，跟踪检查，挂账销号。
(二)实施教师素质提高工程--创新校本教研方式，促进教师成长发展，让每一位教师找到教育幸福的支点。
1、抓校本教研有效性，突出真、实、有效，做到“教研真、真教研”，采取一次教研解决一个具体问题、采取“菜单式”教研形式，真正让老师受益。
(1)聚焦“课堂教学”。学校的中心工作在教学，教学的中心工作在课堂教学。
--推行“1246有效课堂教学”，开展有效课堂教学的`研究。通过开展“名师讲堂”、“三课两评一反思”、“同课异构”、“名师会诊”、“解剖课堂”、“循环跟进”“磨课”等研究方式，打造“高效”课堂。本学期以“课例打磨”和“网络参与”为主，开展课堂教学研究。
(2)创新校本教研活动。
--各校开展“主题菜单式”校本教研活动，将本学期的教研活动分到月、分到天。
--开展“教研沙龙”、“有效教学论坛”、“教学五项全能比武”、“班主任论坛”、“优秀备课作业展评”、“优秀成果展示”、“读书交流”、“案例剖析”、“教学反思征集”、“专家对话”、“专家讲座”等活动，创新活动内容、创新活动形式、让教师乐于参加，积极参与。
(3)建设“教研平台”。
--充分利用人力、物力资源，编印教学研一体的师生教研刊物。
--建设网络教研平台，积极开展网络教研。建设网站、博客、圈子、QQ群、网校等网络教研平台，充分运用网络下的教研方式，进行集体备课、说课、在线研讨、教育叙事、原创博文评比等，提高微机利用率，提高教师计算机能力，做好“减负与增效”的文章。
--研究“数字化校园”的建设，开展教师信息技术培训、开展计算机技能比武、自制课件评比等。
2、抓联片教研的实效性。
--联片教研工作继续落实“中心辐射、四面开花”的精神，开展以“有效课堂教学”“网络教研”“生本活动”为重点的研讨、培训、对抗赛、互助式学习，包片包校教研员以自身学科为重点，开展重点项目攻关，杜绝走过场，弄虚作假。
3、建立“陶山名师工作室”，实施“名师培养计划”。
--镇教研室建立“陶山名师工作室”，组织起我们自己的“土专家”队伍，形成各学科研究团队，给其引路子(确定目标)、开方子(规划路线)、厚底子(培训学习)、压担子(给予任务)、架梯子(架设台阶)、搭台子(创设舞台)，共同研究、跟踪培养，确定攻关项目，实施重点攻关，促其尽快成长。
--各学校建立“名师培养工作室”，培养后备力量，培养名师队伍，用名师撑起名校，用名师培养名生。
(三)实施生本素养提高工程，开展生本活动，丰富学生校园生活，让每一个学生找到成功的源泉。
1、创新“生本活动内容”，落实三个“全面”，把时间、健康、能力全面还给学生，实施生本活动专题化、系列化、课程化，真正达到“一生一特长”。
篇7：小学语文教研组远程教育计划
一、指导思想
以上级有关现远程教育精神、学校工作计划和教导处工作计划为指导，通过播放教学光盘、应用卫星数据接收资源、计算机网络设备，把优质的教育教学资源和教学方法送到教师手里，用在教育教学之中，使他们学习先进的教育理念的教学方法，做好远程教育资源二次开发的研究和推广，努力提高我校的语文教育教学质量。确保国家现代远程教育工程项目在我校的顺利实施，达到运用信息化的手段和方式，积极引入优质教育资源，促进基础教育的均衡发展。
二、奋斗目标
1、做到本组教师人人会进行简单的计算机操作，能播放教育教学光盘，从文件夹中调用影音文件资料进行教学等。
2、要求本组每位老师学会上机操作，寻找自己需要的教育资源，并且定时对所需资源进行分类整理，建立好个人资源库，逐步提高远程教育资源的使用能力。
3、每位语文教师都必须认真学习关于远程教育工作的各项制度，牢记于心，从而正确、合理地使用远程教育资源。
4、每位语文教师必须建一个文件夹，并将有关使用远程教育资源的教案、课件、说课及实施后的教学反思等文件装入其中，以备今后更方便快捷地调用相关资料。
三、具体措施
1、做好卫星接收资源的记录传达及日常管理和维护工作，按时将接收的现代远程教育卫星资源，及时预告给本组教师。按要求建立好各种培训制度，学习制度、管理制度、设备运行制度，作好各种资料的收集填写。及时收集教师和学生的反馈信息，优化远程教育资源，对重点内容进行记录并存档。
2、做好课题科研工作，按步骤有序稳妥进行，并注意加强交流，总结经验，按时上报，接受学校监督指导。加强宣传，引导全组教师支持和配合，形成浓厚的学习研究的教育科研氛围。
3、搞好现代远程教育资源二次开发的研究和推广工作。为本组教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。为参加上级和学校组织的现代远程教育活动提供服务和帮助。
4、认真做好校本培训工作，利用好资源加强课程改革的力度，努力让全组老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。
5、积极宣传现代远程教育的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，促使教师及时转变教学观念和方法，全面推进我组我校的现代技术教育。
6、重视安全教育。教育师生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保证远程教育室内不发生任何事故。
7、加强教师远程教育资源的利用，掌握现代教育手段，充分利用远程教育资源，积极鼓励教师利用远程教育资源教学活动、对学生开展专题讲座。每学期每位教师至少要利用远程教育资源开展10—13次教学活动。
8、利用计算机和多媒体教学软件去探索新的教学模式，教学方法和教学技巧，促进学生的个性化学习，产生浓厚的学习兴趣。
9、建立健全远程教育教师个人档案资料的填写工作。
四、活动安排
九月份：
十月份：
十一月份：
十二月份：
篇8：教育局教研室小学教研工作计划
徐承芸:来到省教研室工作一晃已6年了, 想起自己的专业成长内心感触最多的就是感激:感激在我不同工作阶段指导、帮助、扶持过我的人;感激能让我甘之若饴愿意为之付出心血的教研工作;感激让我实现教育职业理想的教研平台。我从事过9年语文教学, 带过3届学生, 当过3年区教研员, 其中担任过校教导主任、副校长……我是带着10多年的教学经验、管理经验, 怀着职业理想来到省教研员岗位上的。几年来, 我一直怀着一种敬畏之心认真地应对所从事的每一项工作, 认真对待身边的每一位教师。
在省教研室招聘考试面试环节, 考官问我“为什么要报考省教研室小学语文教研员这个职位”, 我说出了发自内心的话:“我在学校工作得很好, 那里有合作愉快的领导班子, 有爱护我的老教师, 有和我齐头并进的青年朋友, 有我心之所属的校园, 有我喜爱的孩子们。我报考省教研室, 放弃领导职位, 做一名普通的小学语文教研员, 是因为我钟爱教科研工作, 愿意带着10余年教学教研的积淀, 投身这项充满阳光的事业。江西是个经济欠发达的省份, 我想通过自己的努力, 使得这里的每一个孩子, 特别是农村的孩子, 享受美好教育的阳光。我有恒心做这项工作, 也有能力做好这项工作。”我就是这样怀着为广大农村的孩子创造最好的教育条件的理想, 开始了省教研员的跋涉之旅。
省教研室平台很大, 能够给热爱工作的人足够宽阔的空间。我在其中努力践行着一名教研员的工作职责, 很普通、很平凡、很辛苦, 但很开心。教研员的工作职责是研究、指导、服务。我认为, 研究, 即我们的工作内涵是需要不断深入的;指导, 即我们的工作内容是相对专业的;服务, 即我们的工作品质是需要奉献的。为此, 我首先要求自己善于学习, 工作中我总是抱着学习的态度, 积极主动地向老教研员学习, 向中老年教师学习, 向青年教师学习, 也向学生学习, 向社会学习;同时系统地学习教育教学理论, 将以往的教学体会、教学经验和教育理论结合起来, 形成教师能听懂、教学能用上的方法、策略。每年, 我听课近200节, 做讲座近50场, 下基层学校30余所, 撰写教研日志万字以上。平时用于阅读的时间占业余时间50%以上。
其次, 要乐于创新。创新不是别出心裁, 异想天开, 而是在符合科学规律的基础上, 有所创新, 不故步自封, 不因循守旧。教研工作日复一日, 年复一年, 很容易陷进循环往复的工作之中。工作既要有常规动作, 也要有自选动作, 两者都不能缺失。常规工作按规矩做, 可以避免工作的随意性;创新工作有计划地做, 能体现一名教研员教研素养中最重要的要素———创造力和思考力。一名有创意的劳动者, 不论从事什么工作, 他都有着不断改善、不断进取、不断革新的工作品质。我们在工作中要敢于做自己从来没有做过的事, 敢于做别人从来没有想过的事, 敢于向自己挑战, 挑战惰性, 挑战常态, 挑战一些不必坚持的习惯。每年按常规我都会组织一次全省大型的、有几百名教师参加的教学研讨盛会。为了使大会更好地体现群众性、交流性、导向性, 去年我对习作教学研讨进行了积极的尝试, 取得了较好的效果。大会内容主要由3个板块组成:第一板块是各市区推荐的选手进行习作教学竞赛, 有12节现场课以及课后评析;第二板块是名师教学、讲座, 邀请两位全国知名教师现场讲学;第三板块是教师习作教学经验交流。按以往的惯例, 第三板块进行习作教学经验交流的教师人选由各地市教研室推荐, 只有平时教学在地市有影响的教师才可能走上省里大会的讲台。我感到这样做不能广泛调动一线教师的教研热情, 不能将优秀的教研成果进行推广, 于是改革了做法, 将要召开全省习作教学研讨会的通知挂到省教研室的网站上, 附上征稿通知, 并设定一个公共邮箱, 面向全省小学语文教师征集优秀的习作教学经验。两个月后, 在邮箱中收到的诸多投稿中选出10篇优秀文章纳入会议资料, 并邀请获选论文教师免费参加会议, 约请其中6名“有教学故事”的教师在大会上发言, 建议其发言要补充生动事例进行“我的习作教学方法”主题演讲。这样, 平日名不见经传的农村教师也走上了全省教学研究大会的讲台, 极大地调动了教师参与教学研究的积极性, 也在一定程度上提升了会议的质量。
再次, 要勤于总结。教研员的工作既能够成就一个人的理想也能够消磨一个人的意志, 因为没有恒定的工作任务, 没有固定的工作场所和工作时间, 很多教研员的时间是在错过、感叹中消磨的。这项没有太大工作压力的工作容易让我们懈怠。为了防止“温水煮青蛙”的悲剧发生, 我养成了及时总结的习惯。每3个月, 我会整理一次听课记录本, 及时把听课的所思所感整理出来, 或写成教研札记, 或作为撰写教学论文的素材, 这样才不会让教学研究过程中闪出的思想火花熄灭;每半年, 我会整理一次讲课稿, 修改补充一些新的教学案例和教学反思, 使得一些教学难点话题不断得以补充;每年, 我会将各类教研素材进行归档整理, 便于刻录光盘进行长久保存。有了定期的整理、小结, 才能不断地总结经验和教训, 发扬成绩, 巩固经验, 改进方法, 纠正错误, 才能不断积累物化的成果。6年来, 我在各类教育核心期刊刊登论文30余篇, 编写论著3本, 共计80余万字。
记者:“火车跑得快, 全靠车头带”, 可以说您的个人成长也带动了江西省小学语文教研工作的发展以及广大教师的专业成长。能与我们分享一下近几年您在提升全省小学语文教研水平方面有哪些计划与举措吗?
徐承芸:近几年, 江西省小学语文教研发展势头好, 全省各项教学研究活动蓬勃开展, 优秀教师层出不穷, 课题研究喜结硕果。这不是我一个人能为、所为, 是江西教育大环境改善的成果, 是三级教研部门团结奋进的结果, 是广大教师积极投身课程改革的表现。
要取得好的工作效果, 仅仅靠工作热情是不够的, 还需要注重培植教学研究工作作风, 具体体现在三个关键词上, 即和谐、求实、鼎新。和谐, 是有效开展教研工作的前提与保障。近几年来, 我积极发挥老一辈小学语文专家、教师的工作热情, 支持他们活跃在教学教研的舞台上, 同时调动中青年教师、教研员这批中坚力量的工作积极性, 借助各级教研员组织管理优势, 各项工作得到上下联动的支持, 因此工作氛围浓厚, 心情舒畅。求实, 是做好各项教研工作的基本要求。若没有务实、扎实的工作作风, 任何工作只能走过场、无实效。因此, 我对待每项工作做到早计划、早安排, 制订活动方案反复征求地市小语会意见, 工作尽量做到充分准备、精心安排, 因而各项工作均较好地完成。鼎新, 是体现工作品质的特点。我们的工作既倡导遵守教育规则, 保持好的教学研究传统, 也倡导打破因循守旧的框框, 工作立足基层, 体现创新。
记者:您作为一名省教研员, 我们很想知道您是如何为学校、教师以及推进课程改革服务的, 能具体谈谈吗?
徐承芸:为做好服务工作, 我努力做好三个角色:一是做好设计师, 整体构建订目标。作为省教研员, 其专业引领、整体构建的水平决定了工作的高度, 合理、富有前瞻性的目标与规划能为深入开展教研工作奠定扎实的基础。我学习、借鉴国内外先进的教研成果, 并通过向老教研员了解、深入学校调研等途径, 掌握第一手资料, 从整体上制订出5年工作目标———保底、促均衡、创名片, 该目标既符合当前全国基础教育课程改革的方向, 具有时代性, 又符合我省小学语文教研工作的实际, 发挥我们的长处, 推广可行性教研成果, 切中存在的问题, 将复杂的问题分解, 通过一个阶段性的整体推进逐一击破, 切实实现我省小学语文教研工作稳中出新、不断进步的目标。二是做好联络员, 吃透两头促课改。我认为, 省教研员联络的艺术不是简单的上传下达, 而是运用智慧, 协调关系, “吃透两头”。这里的“吃透两头”一头指了解“上情”, 即全国基础教育课程改革的动向、小语课改最新的理念以及教育部、江西省教育厅颁布的政策性文件精神, 认真学习、理解其精髓, 使工作思路更明晰, 更有深度;另一头指了解“下情”, 即了解江西省各地区、学校、教师的实际工作状况。我深入各地、县教研部门、小学教研组, 掌握真实的第一手情况, 思考哪些问题是基层遇到的棘手、共性的问题, 哪些教科研成果可以在何种范围推广, 哪种教研活动方式受到教师欢迎, 哪些帮助最显实效……做到心中有数, 为有针对性地开展教研活动提供参考。在“吃透两头”的前提下, 做好联络员, 以合作者的姿态参与校本教研, 与教师共同直面教学实际中的问题, 共同分析、合作共创, 同时发挥角色优势, 为学校教师和教育教学专家之间搭建通畅的桥梁。三是做好铺路石, 搭建平台助交流。教研工作平凡却有意义, 平凡在日日月月的工作, 起点在小学课堂, 终点仍在小学课堂;有意义在呕心沥血的研究将使小学语文课堂充满生机与活力, 将为无数孩子的童年带来欢乐与收获。俗话说“一枝独秀不是春, 百花齐放春满园”, 同理, 作为省教研员, 绝不能唱“独角戏”。为此, 我甘当铺路石, 如有效运用网络优势, 以“江西教研网”为工作平台, 实现优质教育资源共享;创建20人的网研团队, 组织广大教师利用业余时间进行在线学习交流;选送优秀教师参加全国各级各类竞赛等, 充分调动各市、区教研部门小学语文教研员的工作积极性与主动性, 平等对话, 倾听他们的合理化建议, 全力支持、帮助、配合他们将本市、区的小语教研工作扎实开展, 且鼓励干出特色, 定期举行年度工作汇报、经验交流等活动, 体现全省小语界百花争鸣之态势。
记者:“保底、促均衡、创名片”是您教学研究工作的方略, 体现在哪几个层面?
徐承芸:第一个层面“保底”。江西是个农业大省, 虽然近年伴随着中部崛起改革开放的步伐有了一些进步, 但和发达省份相比经济仍然欠发达。通过调查研究, 我了解到小学语文教师学习意识比较薄弱, 教学研究热情不高, 教学研究能力处于中等水平以下。为广泛提高小学语文教师水平, 我重点做了两项基本工程:第一项是召开“文学与教学”研讨会, 倡导教师读书。2006年倡导广大小学语文教师要以阅读为生活, 鼓励他们坚持读书, 尝试组织“同读一本书”班级读书活动, 探究召开班级读书会的方法;2007年、2009年先后两次召开“文学与教学”研讨会, 为教师交流建立“书香班级”“书香校园”的经验。有近2000名教师参加了学习、研讨, 教师的阅读意识得到了加强。第二项是举办“小学语文教师教学素养比赛”, 要求教师练就教学技能。通过校、区 (县) 、市、省四个层面的竞赛, 推动小学语文教师进行教学基本功的锤炼。竞赛分为5个内容:朗读、粉笔字书写、才艺展示、知识问答、上课。广大教师通过亲身体验、观摩比赛过程, 受到深刻的教育, 增强了学习提高自身素养的意识。
第二个层面“促均衡”。教学研究需要围绕教学中最关键的问题展开。近年, 我举全省之力研究的课题有3个:习作教学研讨、中小学衔接研究、小学语文课堂教学有效性研究。围绕这3个课题, 召开了一系列活动, 取得一些可借鉴、推广的经验。相对城市, 农村学校的教育观念比较落后, 内容方法陈旧, 课业负担过重, 素质教育推进困难。基于江西是个农业大省的现状, 我着眼农村教育教学水平的提高, 蹲点农村学校, 帮助学校建设学科研究组, 完善校本研究制度, 并有计划、有步骤地开展送教下乡教学帮扶月活动, 以名师送教、名师讲学、农村教学诊断、农村教师教学观摩为主要内容, 切实提高农村教师的教学水平。
第三个层面“创名片”。近年来, 江西省选送参加全国阅读教学竞赛和小学语文教师素养大赛获得佳绩, 彻底扭转了以往江西省难以获奖的尴尬局面。其中王玲湘、熊海滨、周明玉、汪智星、易艳丹、袁莉华等几位中青年教师在全国小语界享有一定的声誉, 他们的课为许多教师所称赞。他们作为江西小语界的“名片”, 成为省内教师学习的榜样, 成为省外教师了解江西教育改革发展的窗口, 为提升江西省小语教学在全国教育教学界的品质做出了贡献。
记者:刚才您提到的几位江西省小学语文界的“名片”, 在全国小语界的确有一定影响, 如一直在全国小语界活跃的王玲湘老师、熊海滨老师;江西省小语界近年来参加全国小语界比赛成绩突出, 如周明玉老师获得全国第六届阅读教学竞赛特等奖, 袁莉华老师获得全国“七彩语文杯”语文教师教学素养大赛特等奖。那么, 在青年教师培养方面您有什么成功的经验吗?
徐承芸:首先说明一下, 青年教师的培养不是我一人之功劳, 要感谢我的前两任小学语文教研员龙宅俊老师和万明华老师。因为, 青年教师的培养不可能一蹴而就, 它是个漫长的过程。这些成名的教师都有个共同的特点, 就是他们的教龄都在15年左右。教师的成长必须经过懵懂期、摸索期、成熟期、创新期这样一个过程, 虽然由于个人努力不同、资质不同、环境不同、机遇不同, 每个周期因人而异, 时间不尽相同, 但经过的历程大抵相似。成就一个优秀教师, 仅靠个人努力显然是不够的, 就如庄稼丰收, 除了需要种子品种优良, 还需要肥沃的土壤、风调雨顺的周边环境。说实话, 我自担任省小学语文教研员, 就一直迫切希望江西省教师能有在全国小语界叫得响的人物, 因此, 在培养青年教师方面, 我做了很多努力。一名教学新星的崭露头角往往和教学竞赛紧密相关。推出一名好选手, 需要严格遵守公平、公正、公开的竞赛原则。我想, 作为教学竞赛的主办人员, 能做的就是创造公平竞争的氛围。再者, 获大奖的青年教师容易滋生骄、娇二气, 要注意促使他们形成帮贫扶弱的风尚, 进一步培养他们朴实、扎实的教学风格。我经常带领获奖教师下乡上课, 将优秀的教学成果进行传播、推广。在下乡送教的过程中, 也让这些条件优越的教师向农村教师学习, 珍惜难得的进步机会, 不断严格要求自己, 向更高目标努力。“井无压力不出油, 人无压力轻飘飘。”为帮助这些优秀的青年教师实现更高的飞跃, 我带领优秀青年教师做课题, 鼓励他们写教学论文, 培养他们多方面的教学研究技能, 和他们一道规划教学研究的层次。
记者:徐老师, 读过您主编的《追梦的岁月———65位教师诉说教育故事》以及您编著的《每天进步一点点———答小学语文青年教师100问》, 感受到您对小学语文教师的一份拳拳爱心, 您是出于什么考虑编著这两本书的呢?
徐承芸:我想一位教师之所以优秀, 必须具备两个素质, 一是思想素质, 二是业务素质。《追梦的岁月———65位教师诉说教育故事》的出版有效地提高了我省小学语文教师的思想素质, 书中收集了我省65位教师写的发生在自己身上真实的、刻骨铭心的故事, 还将教师精彩的语录配上漫画插页其中。我主编这本集子, 意在通过引导教师回顾30年光阴流转, 将他们内心的一声声呼唤、一句句话语、一点点进步、一份份收获、一次次感动、一丝丝遗憾收藏, 以推荐给广大小学语文教师阅读, 并开展读后感演讲比赛。全省小学语文教师通过读书、演讲, 进一步提升了对教师职业的认识, 激发了他们爱教育、爱学生的情怀。《每天进步一点点———答小学语文青年教师100问》则是为提高小学语文教师的业务素质编著的, 书中集结的一百多个问题, 来自于我担任省教研员这6年来通过基层调研从一线教师那儿得来的信息, 这一百个问题的回答或来自于近年来我的讲稿, 或来自于撰写发表的文章, 或来自于自己从教20年的教学体会, 或来自于我省一些优秀教师的笔谈。这本书较好地解决了青年教师工作中的燃眉之急, 为实现教师的专业成长铺路搭桥。有位刚参加工作不久的青年教师读后感叹:“书中提到的有些问题曾经困扰我很久, 读到书中精到的解答, 像是在茫茫大海中找到了一根浮木, 我将她放在案头, 当做最亲密的朋友。”青年教师的成长不是一蹴而就的, 教育的未来是要靠他们创造的, 因此, 编著这两本书, 目的在于用蕴藏在故事里的爱感化他们;用解说于问答中的方法点拨他们。正如我在《每天进步一点点》书的封面上写的, “花骨朵虽还没有绽放那娇媚的笑, 但她蕴藏的美丽, 总是令人无限憧憬。等待花开, 如同等待青年教师的成长。积累在岁岁月月, 进步在点点滴滴”。
记者:教研员的工作被人称为阶梯式的工作, 让无数优秀教师踩着臂膀成长起来, 自己却总是默默无闻。听了您的介绍, 可以感受到您是一位很有思想很有热情的人, 而在这注定平凡的工作岗位上, 您是如何实现自己的职业理想的呢?
徐承芸:周国平先生曾经说过这么一段话:“一个人活在世上, 必须有自己真正爱好的事情, 才会活得有意思。这爱好完全是出于他的真性情的, 而不是为了某种外在的利益, 例如为了金钱、名声之类。他喜欢做这件事情, 只是因为他觉得事情本身非常美好, 他被事情的美好所吸引。这就好像一个园丁, 他仅仅因为喜欢开辟了一块自己的园地, 他在其中培育了许多美丽的花木, 为它们倾注了自己的心血。当他在自己的园地上耕作时, 他心里非常踏实。”我能理解先生话中蕴涵的意思, 因为我对我的事业也有着一份无法割舍的情愫。我的工作就是我最爱好的事情。
篇9：教育局教研室小学教研工作计划
一、教育研究能力的内涵及其特质
理解教育研究能力培养的关键是弄清教育研究能力的内涵。所谓教育研究能力,是指“运用一定的理论和方法,研究、解决教育实际问题的研究能力,它和认知能力、教学能力一样,是教师能力培养的重要组成部分”[2]。具体而言,教育研究能力至少具有以下特质:
第一,以“现实问题”为其研究的出发点。虽然教育研究能力和教育科学研究能力密切相关,但却迥然有别。有的教师简单认为教育研究能力就是倡导教师搞科研,就是强调科研能力。这种理解是片面的。这里需要辩证地看待二者之间的关系。教育科学研究是教育研究的重要组成部分,强调教育研究能力,主要是要倡导教师将身边教学中的问题作为科学研究的出发点和落脚点。但有的教师不是把自己教学中出现的问题作为自己研究的领域,而是关注教学之外的研究,这样研究是科学研究却不是教育研究。教育研究是为了提高教育行为,通过批判的探求而得到有关教育教学上的判断和结论。除了扩充知识,教育研究更应该解决教育上出现的现实问题。
第二,以“先进理论”为其研究的指南。现代教育的一个突出标志就是教育实践对教育理论的依赖性。现代教育不是凭经验,而是更多地依赖先进理论。作为小学教育实践活动的主要承担者和实施者的小学教师,在教学工作中自觉地钻研教育理论,以理论为指导,在从事教学的同时应深入开展教育研究工作,从而提高自身的教育理论水平和“教书育人”水平。
第三,以“反思教学”为其研究的归宿。教学反思过程是指教师把自己作为研究对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过教学反思,教师可以不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,提高教学质量。教学与反思相结合,教学与研究相结合,不仅可以使教师真正成为教学和教学研究的主体,提高教学工作的自主性、目的性和创造性,而且还可以帮助教师在教学实践中获得理性的升华和情感上的愉悦,提升自己的精神境界和思维品质,从而使教师体验到自己工作的价值和生命的意义。
二、培养学生教研能力的必要性
时代的发展、社会的进步对师范教育提出了更高的要求,同时也提出更多的挑战。如何满足这些要求和应对这些挑战,是摆在每个教育工作者面前的现实问题。在此境遇下提高培养学生教研能力的必要性和重要性是不言而喻的。
(一)内在需求:从“教书匠”到“研究者”
“时代观决定人才观,人才观决定素质观。”[3]在教育改革和课程改革蓬勃发展的新形势下,教师的可持续发展给教师角色注入了新的内涵,教师不能仅仅满足于传统的“教书匠”角色,更应努力成为现代的“研究者”。现代社会,教师不只是燃烧自己照亮别人的蜡烛,同时也是升华自我、完善自我、具有创造力和生命活力的阳光职业。因此,教师已不能像过去那样以机械重复的工作方式面对自己的职业,而必须与时俱进,研究自己的工作对象、工作内容,创造性地进行各种教育教学活动,不断反思自己的实践和经验,使自己的工作适应教育的发展变化,这是教师专业化发展的必然趋势和客观诉求。
(二)外部驱动:从“应试教育”到“能力教育”
21世纪是知识经济时代,知识经济时代对教育提出的客观要求就是要注重能力的培养。我国的教育应根据市场经济以及知识经济对人和人才的要求,在教会学生在推进现代化建设以及适应市场经济社会的发展上下功夫。应试教育的历史局限在于:重知识而轻获得知识的方法;重知识而轻人格;重应试而轻应用;重占有而轻反思。[4]诚然,21世纪的教育发展趋向主要是能力(素质)教育取代应试教育。“树立能力本位观是对当今社会认识的一种改进,也是推进素质教育的关键。”[5]能力教育以人的素质与能力为基础和核心,同时强调重视学习和掌握知识,更需要学会获取知识的方法,学会运用知识进行创造性思考,学会把知识有效地转化为素质和能力。总之,以素质和能力为核心的人和人才,是21世纪我国对人进行教育和培养的现实基点和出发点。
(三)现实诉求:从“能力恐慌”到注重教研能力
一段时期以来,一些小学为了提高教学质量,推进素质教育的落实,一直在探索课程改革,但其成功与否很大程度上取决于教师素质的高低,尤其是取决于教师教育科研素质的高低。因为新课程改革中一个显著的特征是重视对学生研究性学习能力的培养,引导学生进行研究性学习。为此教师必须首先使自己成为一个研究者,具有较强的教研素质,善于及时发现和研究新课程实施中存在的问题。只有教师教研素质的提高,才会有新课程改革的成功,素质教育才能真正显示出旺盛的生命力。而应试教育模式下培养出来的教师只重视学习和掌握知识,忽视获取知识的方法、运用知识进行创造性思考和把知识有效地转化为素质和能力,这使教师感到“能力恐慌”。
因此,培养小学教师的高师院校一定要加强对学生教研素质的培养,要有效驱除“能力恐慌”,提高学生的教研能力和综合素质,从而使学生的素质和能力成为进一步有效地获取、消化、运用和再生产新的知识的基础和手段,学会塑造健全的人格。我们培养的学生应该既是教育理论的实践者,同时也是教育实践的研究者。因为教育科研可以促进经验教学的发展,更重要的是可加速教育改革的顺利进行。这也是当前基础教育改革与发展的需要,也是实施素质教育、全面提高师范生素质的客观要求。
三、提升师范生教研能力的主要路径
(一)钻研理论,提升理念
理论是实践的先导。师范教育在理论教学中应注重对教研意识、教研方法的培养。师范生教研能力的培养,要注重考察、分析教育过程中出现的各种现象,探究其中的规律,建立科学的教育体系,并用于指导教育实践,没有深厚的理论基础是不行的。有鉴于此,我们应注重提高学生的理论素养,加大教育科研课程在课程设置上的比重,以树立师范生的教育研究意识,培养其教研的能力。首先,是指导学生阅读教育科研基本理论方面的书籍,帮助学生较熟练地掌握教育心理学、儿童心理学等理论。其次,是指导阅读教育研究方法导论等教育科研方法方面的书籍,让学生了解正确的教育科研方法,保证教育科研的规范性、有效性和科学性。最后,是鼓励阅读相关学科书籍,建立精深、宽厚的知识结构,以便将来进行研究。
(二)注重实践,提升能力
实践是培养能力的主要方式。师范教育应注重实践途径的多元化,提高学生善于在实践中发现问题的能力。“能力本位成为素质教育的实践理念。”[6]小学教育科研是一项实践性很强的研究活动,它的组织与发展通常是和学生所面临的实践活动或教育任务相统一的。师范生在这方面意识的培养和能力的锻炼,也必须有一定的实践活动让他们亲身参与和具体操作。整天把学生关在教室、图书馆里,是无法培养出“科研型”教师的。因此,要坚持理论与实践相结合的原则,采取措施让学生积极投身教育实践,使学生在实践中形成教研能力,发现值得探究的课题,积累研究材料,提高科研素养。
(三)健全制度,提高水平
诚然,在教学中之所以没有形成比较浓厚的教育研究氛围,一个很重要的原因就是未能建立健全相应的教育研究机制来保证教育研究的正常、科学和有效地开展。因此,我们应从各个层面做好教育研究制度的构建工作。我们要求培养出的学生具有教研能力,首先教师必须要有教研能力。学校要制定切实可行的教研制度或办法,约束和规范教师的研究,研究评价要注重研究过程、研究实效和教师的成长变化,鼓励教师进行教研活动,让教师将教研与科研有机地结合起来。其次,要求教师鼓励学生参与教师的教研活动。让师在现实的教育情境中发现问题、分析问题,教师要引导学生学会思考、学会如何去解决问题,在实践中结合理论来培养学生的教研能力。这就要求师生要经常去小学,利用观摩“见习”“实习”等活动发现小学教育存在的问题,找到值得研究的课题,并进行深入地调查、研究。一般而言,教育科学研究是从发现问题开始的。教师指导学生结合自身的理论基础、研究能力和兴趣专长,本着科学性、实用性、可行性、创新性原则,从小学教育的实际和教育理论研究两个方面去发现问题、寻找课题,培养教研能力。最后,为鼓励教师搞教研,学校应像管理教学一样,制定公正合理的教研奖惩制度,让不同研究层次的教师都能得到相应的奖励,提高教师教育研究的积极性。
综上所述,现代社会发展迅猛,教育观念不断更新,对教师的素质与能力提出了更高要求。培养学生教育科研能力,是时代发展对高等师范小学教师教育提出的必然要求,是能力教育发展的必然趋势。这就要求高等师范教育能够在时代发展的高度上把握时代脉搏,发现问题,适应时代需要,培养合格的小学师资。
参考文献:
[1]马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995.
[2]米久奇.小学教师教育研究能力的培养[J].湖南教育,1995(11).
[3]韩庆祥,张军.能力改变命运[M].北京:中国发展出版社,2002.
[4]韩庆祥.建构能力社会[M].广州:广东教育出版社,2003.
[5]刘建莉.能力本位观是素质教育的生命[J].陕西教育,2000(11).
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