蒙眼游戏二年级作文

蒙眼游戏二年级作文（精选10篇）

篇1：蒙眼游戏二年级作文

今天在上阅读课时，李老师叫我们玩蒙眼作画的游戏，我们顿时就蒙了，觉得不可思意。

游戏前，我非常非常激动，心都快跳出来了。游戏时，小粉趴在桌子上，生怕老师点道她。这时，老师突然点了她，小粉扭扭捏捏的从座位上站了起，嘴巴都抿成一条直线了，脚一小步一小步移开了椅子，“为什么是我，而不是别人嘛，老师您为什么选我嘛，老师……"。她边走边抱怨，她走到讲台前，戴上了眼罩，不情愿地转了起来，足足转了五圈，迷迷糊糊的走向黑板，手慢慢的摸索着，“我摸着了，摸着了!”一下子就画了下去，结果把脸画成一个椭圆形，把耳朵画到了脸上，害得我们全班都哄堂大笑，她急忙摘下眼罩，呆楞了一下，自己也笑了。

接着陆陆续续有同学上台去为这幅画增添了许多搞笑的事情，有的把眼睛画斜了、有的把嘴巴画到了下巴，还有的画到黑板的另一边……。游戏在同学们的欢声笑语中结束了。

通过这次游戏让我明白了，眼睛是心灵的窗户，没有眼睛我们就将在黑暗中生活。

作者| 刘禹彤

公众号：冯栎钧是老师

篇2：蒙眼游戏二年级作文

这个游戏的规划是：一个人蒙眼，让他原地转三围，然后让这位同学自己摸到黑板前，用笔在黑板上画上一张脸，一个鼻子，一张嘴，再画上头发。最后画的最好的同学就是今天的“抽象大画家。”

第一个出场的是李圣鑫。同学们帮他用眼套蒙住了眼睛，并把他拉到了讲台中央，转了三圈，一下就把他转晕了，他像一只迷路的小兔子一样，直直的走向了椅子。“铛”一声，只见他的脚撞在了椅子上。这时，全班同学都拍手大笑。正当大家笑的上气不接下气的时侯，李圣鑫走到了白板前抓起笔就开始画。只见他先画了一个大大的脸，然后在脸上画了一个大大的鼻子，当时真是太滑稽了。不一会，他就画完了，可是他画的一点也不像人脸，而像一个大怪物。

轮到我们小茶队上场了，我负责画，王鸿赫负责指挥。我激动的跳到了台上，极速转了三圈，并在白板上画了一个“地中海火柴人”。当我摘下眼套，看到我画的非常搞笑，脸瞬间红成了一个大苹果。

没想到，这个火柴人却让我得了冠军。这时，却有人不服了，“什么嘛!火柴人也能得冠军?真奇怪啊。”老师听见后对他讲：“画的好就是好，没有什么可质疑的。”最后，游戏在同学们的欢声笑语中拉下了帷幕。

篇3：蒙眼游戏二年级作文

关键词：小学；二年级；游戏；跳跃；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-237-02

体育教学可以分为理论教学和实际技能教学两个层面，根据具体的体育项目的特点科学的选择游戏的方法，能够高效的对学生进行体育知识的传授和巩固练习，在传统的体育教学中，体育教学带给学生的总是要求严格、训练辛苦的印象，久而久之学生就对体育教学从潜意识里产生抵触，从而出现消极参与的现象，无法有效地推动学生身心健康的良好发展，而游戏式的体育教学方式却因为能够给学生带来快乐而推动了学生对体育活动的积极参与，学生能够从精心设计的游戏中感悟理论知识并加以巩固。跳跃教学作为小学二年级体育教学中的重点，对学生体能素质水平的提高具有重要意义，在跳跃教学中灵活应用各种游戏能够取得事半功倍的效果。以下笔者将针对相关问题展开论述。

一、游戏式跳跃教学在小学二年级体育教学中的应用背景

在小学阶段，学生的弹跳能力是体育考核的重要方面，是学生身体素质高低的重要指标，所以发展小学生的跳跃能力对于小学生的身体健康具有重要意义。小学二年级的小学生普遍具有的特点就是好动好玩，对于玩耍和参与各种游戏更加感兴趣，对于辛苦的事情坚持能力还相对较弱，这也是导致以往小学体育教学低效情况出现的主要原因，因为以往体育教学中的跳跃能力训练都相对乏味枯燥，学生在练习跳跃的过程中往往只感到辛苦却没有获得显著的成效，因此如何切实的提高学生跳跃能力成为小学二年级体育教学中需要重点解决的问题。不管是哪一方面的教学，要想真正的获得成效都需要有的放矢、对症下药，体育跳跃能力教学也是如此，既然小学生对乏味的、辛苦的体育训练不敢兴趣，而是喜欢参加各种趣味性游戏，教师就可以与意识的将跳跃教学与游戏相结合。通过游戏，原本复杂的跳跃动作就被简单化，学生在游戏的过程中相互配合、团结协作，提高协作能力，除此以外学生还能够从游戏式跳跃教学中获得乐趣，提高跳跃教学的参与积极性，推动身心的健康发展。总而言之，通过科学的理念将体育教学与游戏相结合能够实现小学二年级小学体育教学质量的切实提升。

二、小学二年级游戏式跳跃教学方法

小学二年级的学生身体正在发育，骨骼相对脆弱，强度的训练可能不但不会提高其身体素质，反而会给其身体造成损伤，因而即便是利用游戏开展跳跃教学，也应当注意掌握分寸，另外游戏的选择都应当具有发展学生跳跃能力，切实推动学生跳跃能力的提高。

1、蛙跳接力的游戏式跳跃教学方法。对于二年级的小学生来说，蛙跳是相对常见的游戏活动，但是蛙跳接力却不是小学生日常生活中常玩的游戏，蛙跳通常是由一个人完成，而蛙跳接力则需要多个人共同协作来完成，这一游戏方法不及能够发展学生的跳跃能力，也能够强化学生团结协作的意识。蛙跳接力的具体游戏方法是教师根据学生的基本体育素质将其平均分为四个小组，完成分组之后，各组呈纵队站于起跳线之后，在听到口哨声之后站于最前列的学生以“立定跳远”的形式跳跃一次，该学生落地处脚尖位置为下一名学生的起跳位置，每一名同学在完成一次跳跃之后就可以到队尾排队，按照这种顺序进行，小组中每个人都完成了一次蛙跳之后，教师充当裁判对各组跳跃的总距离进行测量，跳跃距离最远的小组获胜。学生在这种具有积极维护团体荣誉感的氛围下，积极参与到蛙跳接力游戏中，小组之间公平竞争、小组内部互帮互助，发展了团队精神，也对自己的跳跃能力进行了锻炼。

2、双人蹲跳接力的游戏式跳跃教学方法。双人蹲跳接力与蛙跳竭力相比，蛙跳接力强调的是整个小组内部的团结协作能力，而双人蹲跳接力除了能够提升小组内部的团结协作能力之外，更加强调相互配合的两个人之间的彼此配合。在双人蹲跳接力当中，教师要将全体学生划分为四个人数相同的小组，同时每个小组的人数都应当是双数，在开始接力时，各个小组都要站于起点线之后，每两个人为搭档，背对背、手拉手侧身蹲在起点线之后，在老师吹哨之后每个小组的大党都同时侧身向前蹲跳，到达终点之后再以蹲跳的方式返回起点，然后第二对搭档按照上述的方式蹲跳，按照这种顺序进行，率先完成的小组获胜。在这一游戏形式中，对学生的姿势有较高的要求，那就是在蹲跳的过程中必须保持“蹲”的姿势，搭档的两名学生要注意在蹲跳中不能松开手，要集中注意力，相互配合，在教师哨声吹响之后同时起跳。双人蹲跳接力不同于蛙跳接力的重要一点就是蛙跳接力只需要参与者在每一次接力中跳跃一次，而且是以立定跳远的形式，因而学生的爆发力可以在这一游戏中得到强化，而双人蹲跳接力则是两个人相互配合同共完成一定距离内的往返跳跃，采用的是蹲跳的形式，对于二年级时期小学生持久力、耐力的训练要更为明显。

3、双人单脚跳的游戏式跳跃教学方法。顾名思义，双人单脚跳就是两个学生各用一条腿作为支撑进行跳跃，具体来说，就是教师将全部学生划分为四个人数相同的小组，同样每一组的学生人数应当为双数，学生以两人一组的形式面向同一方面站于起点线之后，彼此之间相隔一段距离，都用同侧腿进行支撑，另一侧的腿后抬，小腿向后勾起，身体保持一定角度的倾斜以维持平衡，由教师在两名学生勾起的膝关节窝上防止一根商都、粗细适当的木棒，两名学生相邻一侧的手要紧握，在听到教师哨声吹响之后，两名学生要同时起跳并在跳跃过程中要保持统一的节奏，还要在不能用手触碰木棒的前提下不使木棒掉下，所以一般跳动的幅度和力度都不能过大，如果木棒在跳跃过程中掉下，必须捡起木棒才能继续跳跃，先到达终点的小组获胜。在下一轮双人单脚跳比赛中，教师应当要求原本搭档的两人互换位置，因为这一游戏方式能够很好的对学生的腿部力量进行强化，如果教师单一的让学生用一侧的腿进行支撑参与跳跃就很容易造成腿部力量发展的不均衡，而通过两人互换位置，搭档学生的两条腿的力量都能够得到强化。

4、脚夹球跳的游戏式跳跃教学方法。在脚夹球跳游戏中，教师也需要将学生划分为人数相等的四个小组，每个小组以纵队的形式站于起点线之后，每一名的小学生两脚之间都要夹着排球，在听到教师的哨声吹响之后，最前列的学生就要用脚夹带着排球向前连跳，如果途中排球从两脚之间掉落，学生就要在球掉落的地方重新夹起球继续跳跃，绕过障碍物之后沿原路线返回，并以拍第二名准备跳跃的学生的手为“完成第一次跳跃并开始第二次跳跃”的信号使第二名学生紧接着开始按照第一名学生的方式进行跳跃，以此类推，率先整个小组的成员完成跳跃任务的获胜。

在小学二年级的跳跃教学中融入游戏，针对性的锻炼学生的各项体育素质，不仅实体与课堂教学的内容更为丰富，也调动了学生参与跳跃训练的阶级性，学生的身心都能够在其中得到良好的发展，学生既从游戏中掌握了跳跃的基本要点，也在游戏中对跳跃这一体育锻炼项目进行了巩固，体育教师应当认识到游戏式体育教学的重要价值，并在更多的体育项目中进行拓展，更好地推动体育教育事业的发展。

参考文献：

[1] 罗文毅，张 萍.小学生跳跃能力的培养[J]. 雅安职业技术学院学报. 2007（04）

[2] 戴凯英.浅析增强小学生跳跃能力的三维教学观[J]. 学生之友（小学版）（下）. 2011（06）

篇4：蒙眼抓人游戏作文

第一局开始。这局是老爸来抓我。当老爸蒙好眼睛，就开始抓我。我就在家中躲啊躲啊，老爸就在家中追啊追啊，一直都没抓住我。当我玩累了，刚想休息的时候，不妙，一把就被老爸逮住了。呜呜呜……怎么这么倒霉，哎!

第二句就轮到我来抓老爸了。这一局，我可是以打破德阳冠军的速度来抓人。哈哈哈，老爸很快被我秒杀，抓住了。我想：老爸应该会叫我冠军，竖起大拇指吧。可是结果，老爸居然叫我作弊大王。好吧。我确实作弊了(害羞中……)

第三局开始。这次还是老爸来抓我。我觉得老爸的听力实在是太差了。他抓我躲，十分钟就这样过去了，他居然还没有抓住我。最后老爸说：“幺儿，你实在是太厉害了，老爸认输。”我说：“好吧!”突然我有点小得意了。

篇5：难忘的蒙眼作画游戏的作文

今天，我们上了一节有趣的作文课。一进教室就看见老师拿着一盒水彩笔，我非常好奇地想：老师拿水彩笔做什么呢?

直到上课我才知道，老师要带我们做个游戏，名字叫“蒙眼作画”，虽然一听名字就知道是蒙着眼睛画画，但大家还是都表现出一副跃跃欲试的样子。

老师先给我们每人发了一个眼罩后，我们大家挑选属于自己颜色的水彩笔，我偷偷看了一眼，选了我最喜欢的蓝色。

老师又发了一张白纸，然后老师开始发言了：“先在纸的左边画一棵树，写上树的名字。”听到老师的话，我的.脑袋“嗡”了一下，想也没想就用手摸索着画了起来。“再画一条小溪，在小溪的旁边再画上房子。”还没等我画完大树，老师又发话了，我手忙脚乱的画上了小溪和房子。“在房子的上面画一座山。”这时同学们就坐不住了，像没头的苍蝇似的，“乱飞乱撞”，想找刚才画的房子。而我画了一座像五根手指一样的山，并起名为五指山。

接下来的时间老师让我们自由发挥，再点缀一下自己的画，我想象着房子下面有几个人，他们在放风筝……其实这事我的眼罩下面有一条缝，我每时每刻都在看着自己的画，所以我一定是所有人中画的最好的，我在心里这样美滋滋的想着。

画完以后，老师把画收了上去，让我们猜哪幅画是自己的，我一眼就猜中了。正如我所想，老师表扬了我，说我的画是最有创意的，而我的脸却火辣辣的。

篇6：蒙眼贴鼻子游戏日记

今天我刚到石老师家就上课了，石老师一拿出黑板，我们就哈哈地大笑了起来，原来老师画了一个小男孩，这个小男孩实在太丑了。石老师让我们看看这个小男孩的笑脸缺了什么，我抢着说：“他没有鼻子!”老师说：“对，我故意不画鼻子，是因为我们要玩一个小游戏，这个小游戏的名字叫：蒙眼贴鼻子。”接着老师开始讲游戏规则：一个人蒙着眼睛，然后给那个小男孩贴鼻子，鼻子就是石老师手里的.一个小磁扣，下面的同学还可以瞎指挥。

开始游戏了，刘安琪主动上了台，老师给她蒙好了眼睛，这时吴梦瑶出了个坏主意，还要让她转三圈。刘安琪肯定恨死她了!她走向黑板的时候我们就开始给她瞎指挥了，害得她一会撞上墙，一会撞上画，真好玩!最后她终于碰到黑板了，可她还是没贴对，她贴到眉毛上了，我们又哈哈大笑起来!

轮到我了，我大胆地上了台，老师给我蒙上眼睛，我感觉自己周围一片漆黑。我听见有一些噪音，心想：完了，他们开始给我瞎指挥了。我跌跌撞撞地向前走，等摸到黑板，我已经头和胳膊都撞得疼死了，都是他们搞得鬼!我贴鼻子跟别人不一样，是有办法的，就是先摸黑板两边，然后摸中心，我觉得自己这样就能找对地方。可是我的办法失败了，我也不好意思地笑了。

其他人都没贴对，他们有的贴到了嘴巴上，有的贴到了脸颊上，有的竟然贴到笑脸之外去了!老师也没贴对，贴眼睛下面了。大家一次一次地笑翻了!

篇7：由“蒙眼作画”开始……

1.内容的趣味性：使不规则图形幻化出千姿百态的鱼，并运用点线面等造型元素，装饰鱼的花纹，迎合学生“玩”的天性，在游戏一样的绘画中，学生能尽情地释放着自己的个性化创造和审美情感。

2.课程的综合性：在体现本学科特点的同时，本课还渗透了自然科学，音乐，人文等方面的课程知识，使学生在艺术实践活动中，获得丰富的情感体验。

3.学习的探索性：教师在引导学生观察和交流的学习氛围中，发现鱼的形状要点及纹样的装饰手法，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。

4.创作的自主性：美术课中的创作是学生自我表现的重要方面。教师尊重和倡导学生个性化的表现，使每位学生能够自由地表达自己的艺术感受，充分激发其潜在的创造才能。

教学对象四年级学生

教学内容《变化的鱼》

教学目标(1)知识与技能：了解鱼的基本特点，掌握任意形变成鱼形及花纹装饰的创作要点，并能编创鱼的信息资料，从而进一步激发学生的想象力和创造力。(2)过程与方法：本课以“设疑激趣引导探究自主实践评价拓展”的课堂教学模式为先导，以多媒体辅助教学为手段，创设自主合作、探究实践的教学氛围，面向全体学生，注重个性发展，落实学科综合，鼓励艺术创新。(3)情感、态度与价值观：通过本课的艺术实践活动，进一步激发学生学习美术的兴趣及潜在的创造才能，不断培养学生的人文素养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。

教材分析本课教学内容的主角——“鱼”，是学生在日常生活中常见的对象。学生对鱼的特点已有了一定的了解，降低了学生对美术创作活动的畏难情绪。而由任意形幻化出鱼造型，使学生产生好奇心，创作欲望容易被激发，运用点线面及添加纹样的方法装饰鱼的花纹是三年级教材中《点线面》的延伸，将使学生进一步感受点线面等基本造型元素在设计中所产生的艺术美感。本课在体现本学科特征的同时，还十分注重自然科学、语文、音乐、传统文化等相关知识的渗透，这不仅提升了学生的艺术素养，而且促进了学科能力的发展，较好的体现了新课程所倡导的美术课程价值。

教师采用“创设情景、激发创造”四环教学模式，使学生在生动活泼的教学情景及愉悦的教学氛围中，乐于探究，自主创造，进一步培养学生的创新精神和审美情趣。本课教学内容丰富，信息量大，但学起来却很轻松，教学目标容易达成。

教学重点认识鱼的基本特点，比较熟练地使任意形变化出鱼的造型。可以通过教师的示范及师生热烈而又互动的讨论，使学生掌握鱼造型的基本要点。

教学难点鱼的花纹装饰及编创鱼的信息。可以通过出示多幅范作，教师引导学生探究发现装饰方法，并以学生常见的“英雄卡”为例，鼓励学生编创鱼的信息。

教学准备教具：教学课件、多媒体电脑；学具：记号笔、作业纸。

教学进程

一、设置悬念，激发兴趣

师：同学们，你们有没有看见过老师蒙着眼睛画画呢?生：没有。师：大家想看吗?生：想!(声音响亮)师：今天老师就来露一手，请同学们仔细看好了。(教师蒙眼在黑板上画一任意图形)师：你们能看出老师画的是什么吗?大家猜一猜。生：像一片树叶。生：像天上飘的白云……师：同学们的想象很丰富。其实，老师就是很随意地画了一个不规则图形，你们觉得难吗?生：不难。师：你们会这样画吗?生：会。(神情激动、跃跃欲试)师：请同学们闭眼，用记号笔在作业纸上画一个任意形，注意要画得大，线条不能紊乱。(学生闭眼在作业纸上画一个任意图形)师：请大家把作业纸举起来，你们画的很不错，和老师不相上下了。

【设计意图：教师“蒙眼作画”的开头，立即抓住了学生的注意力。让学生尝试闭眼画任意形，也很好地创设了宽松和谐的教学氛围。学生在自由想象和体验尝试的过程中，学习兴趣被激发。】

师：现在老师要把这个图形变成一条鱼，你们想看吗?生：想。(好奇、兴奋)师：在变之前，老师有个问题，你们知道有哪些鱼?鱼有哪些特点?生1：有草鱼、鳊鱼、鲤鱼……生2：生活在水里，用腮呼吸。生3：鱼的身体是扁的，身上有鱼鳞、鳍……(课件演示：展示多幅鱼的图片：——小丑鱼、神仙鱼、鲸等。归纳鱼的概念：鱼是水生脊椎动物的一类，通常体侧扁，有鳞和鳍，用腮呼吸。)师：“鲸”是不是鱼类呢?生：鲸是用肺呼吸的海洋动物，不属于鱼类。师：这位同学说的真好，同学们的知识真丰富啊。

【设计意图：新课程强调，在美术教学中，应有效地运用各种课程资源，充分发挥美术教育在素质教育中的作用。鱼的相关知识渗透，使学生认识到了各学科知识之间的关联，能帮助学生逐步建立合理的认知结构，促进学生综合解决问题能力的发展。】

二、欣赏范作，自主探究

师：现在老师就要把这个图形变成一条鱼，请大家看好哦!(教师将任意形添画修饰成一条鱼)老师画的像鱼吗?生：像。师：在生活中有没有这样的鱼呢?生：没有。师：既然没有，为什么还说它是鱼呢?生：因为它有鱼尾和鱼鳍，抓住了鱼的特点。师：同学们说的很好，只要画出的鱼的特点，就能将任意形变化成一条鱼。这就是我们今天要学习的内容。(教师板书《变化的鱼》)师：同学们仔细看，你们就不觉得它少点什么吗?生：应该还要画上鱼鳞。师：用什么方法使这条鱼变得更漂亮呢?生：画鱼鳞比较单调，我们可以任意添上花纹。师：说的真好。请同学们欣赏4幅已经添上了花纹的鱼，它们分别用了哪些装饰方法?可以相互讨论。(课件展示4幅鱼的装饰鱼，学生小组讨论)生1：第1幅用的是大小不同的点来装饰的。生2：第2幅运用的是线条，有长线、短线、波浪线的变化。生3：第3幅不仅有点线的装饰，还有大小形状各异的块面，花纹变得更丰富了。生4：第4幅有点线面的装饰，还有其它花纹。师：是哪些花纹?生4：有水草、珊瑚、还有小鱼。师：为什么要添加这样的花纹呢?生：这些花纹和鱼的生活有联系。师：同学们说的很好，我们不仅可以用点线面分别表现鱼的花纹，还可以将点线面综合运用，更可以将点线面综合运用的基础上添加和鱼有关的花纹。

【设计意图：新课程倡导学生自主参与，探究合作的学习方式，强调让学生在实践中发现和探究问题。教师示范将任意形幻化成鱼造型，使学生充满好奇心，点燃了学生的创作欲望。引导学生在观察和探究的学习氛围中，发现鱼的形态特点和多样的装饰手法，又给学生以深刻的体验和感受，落实了学生在学习过程中的主体地位，促进了学生知识、技能、情感和态度的进一步发展。】

三、创作实践，彰显个性

篇8：蒙眼画脸五年级作文

今天，我们在课上玩了有趣的游戏叫蒙眼画脸。

第一组是李圣鑫画，把眼蒙上以后卢昊昆把李圣鑫转了三圈后晕头转向的走向白板，好不容易才拿到笔后，画了一个圆圆的`脸，眼睛用两个点来代替，嘴巴画在了身子上，鼻子挂在了嘴巴上，还没有耳朵，相当滑稽。

接下来轮到韩右凯了，刘翔奕让他转了三圈后指指点点，终于到达了白板之前，韩右凯拿起笔画了一个脸，脸上的头发在脑门前，眼睛都没有眼球，最后和鼻子凑在一起，我们都说那是地中海，徐笠洋开心地坐在椅子上哈哈大笑，一边大笑一边不停地跺脚，都快把地板踩碎了。

最有意思的还是刘翔奕的画，他转玩三圈之后竟然向后跑去，好容易把他拉到黑板前，他拿起笔，画了一个鸡蛋脑，还有一道裂痕，他把头发画在了眼睛上，耳朵画在了鼻子上，这让我们捧腹大笑，最可笑的地方是脖子在嘴巴上，腿画在了胳膊上，胳膊画在了腿上，我们看了之后笑的东倒西歪，再也直不起身子来。

篇9：有趣的蒙眼画画

终于轮到我了，我是第三个。老师用纱巾把我的眼睛蒙了起来，我感觉就像瞎了一样，什么都看不到。你猜我要画的是什么？是猫头鹰。我首先画了个椭圆作为猫头鹰的脑袋和身体，又画了四个波浪线作为猫头鹰突出的角。画着画着，我突然觉得眼睛很痒，就伸出手，想去抓眼睛。老师看见了，以为我要扯下蒙眼睛的纱巾，就说：“不要摘下纱巾来。”于是，我马上把手拿了下来，忍住痒继续画了起来。画完了角，我再画翅膀时，同学们在旁边再也忍不住，哈哈大笑了起来。听到笑声，我就想:“一定是翅膀画错了位置，要不然他们就不会笑了。”不过嘛，我还是继续地画了下去。该画它头上的点点了。我画了许多许多大大小小的圆圈作为猫头鹰头上的点点，还画了两个小小的椭圆来表示它的眼睛。等我画完眼睛以后，大家笑得更厉害了……

在笑声中，我终于把猫头鹰画完了。老师把我的纱巾拿开，我看见黑板上的猫头鹰，自己也忍不住笑了起來。我发现猫头鹰的身体还是画得不错的，不过突出的角和猫头鹰的眼睛一半在身体里面，一半在身体外面，翅膀和身体根本就不在一起了，头上的小点根本就没画在猫头鹰的头上——我画的猫头鹰根本就不像猫头鹰！怪不得他们都说我画的猫头鹰“人不像人，鬼不像鬼，鹰不像鹰。”

我画完后，熊易翔还画了一个顶部在黑板的右上角，底部离顶部远一点点的蛋糕，谢晓萱也画了一片叶柄“分家”了的树叶。看着大家画的这些画，我们都放声大笑，有的把肚子都笑痛了。

蒙眼画画真好玩。

（指导老师：钟华奇）

篇10：有趣的蒙眼画画

什么叫蒙眼画画？就是用东西把你的眼睛蒙起来然后再画画，看谁画得好，看谁画得像。第一个上场的人是邱康宁。老师把邱康宁的眼睛蒙了起来，结果他把苹果画成了被咬过了的苹果，大家笑了；第二个画的是谢汶峻，他画了一只眼睛和身体分开老远的热带鱼，大家也笑了。

轮到我了。老师用纱巾把我的眼睛蒙起来时，我顿时感觉就像瞎了一样，什么都看不到。我画的是猫头鹰。我首先画了个椭圆形作为猫头鹰的脑袋和身体，又画了四个波浪线作为猫头鹰突出的角。画着画着，我突然觉得眼睛很痒，就伸出手，想去抓眼睛。老师看见了，以为我要扯下蒙眼睛的纱巾，说：“不要摘下纱巾。”于是，我马上把手放了下来，忍住痒继续画。画完了角，我再画翅膀时，大家一齐哈哈大笑起来。听到笑声，我就想：“一定是翅膀画错了位置，要不然他们就不会笑了。”不过，我还是继续画了下去。该画它头上的点点了。我画了许多许多大大小小的圆圈作为猫头鹰头上的点点，还画了两个小小的椭圆来表示它的眼睛。等我画完眼睛，大家笑得更厉害了……

在笑声中，我终于把猫头鹰画完了。老师把我的纱巾拿开，我看见了自己画的猫头鹰，自己也忍不住笑了起来：我发现猫头鹰的身体还是画得不错的，不过突出的角和猫头鹰的眼睛一半在身体里面，一半在身体外面，翅膀和身体根本就不在一起了，头上的小点根本就没画在猫头鹰的头上——我画的猫头鹰根本就不像猫头鹰！怪不得他们都说我画的猫头鹰“人不像人，鬼不像鬼，字不像字”。

熊易翔还画了一支蜡烛在黑板顶部的右上角，底部离顶部几十公分的一个蛋糕；谢晓萱画了一棵树叶没长在树枝上的树……看着这些画，我们都放声大笑，有的笑得合不拢嘴，有的把肚子都笑痛了……

蒙眼画画真好玩！