口技(网友来稿) 教案教学设计

口技(网友来稿) 教案教学设计（通用3篇）

篇1：口技(网友来稿) 教案教学设计

《口技》艺术四美(网友来稿)

湖南永州八中 周志恩

清朝林嗣环的《口技》是一篇绝妙的佳构，倍受人们喜爱。究其原因是因为它具有高超的艺术性，魅力无穷。

一、先后有序的流动美 《口技》生动的再现了表演者摹拟深夜中一家四口梦中醒来继又入睡和发出火警、救火的情景。作者描摹口技人发出的声响具有连续性和流动感，能够让读者的情绪不由自主地随着口技人发出的声响而流动。正由于表演者发出的声响被作者从容地依次加以描摹，作为听众的宾客的举动与情绪变化也被描绘得极有次序，因而文章对声响的描摹、对宾客情绪的描绘就呈现出先后有序的流动美。诸如口技人发出的声响，作者从“遥闻深巷中犬吠”写起，再写“妇人惊觉欠伸，其夫呓语”，再次写“儿醒，大啼”，这样，由室外到室内，由远到近，由小到大，从容写出了声响的连续性，给人以声响的流动感。写宾客的举动与情绪也是如此，先“伸颈，侧目，微笑，默叹”，处于高度紧张状态，如痴如醉境地，而后“稍稍正坐”，心情得以暂时放松，最后又“变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，再次进入紧张状态。宾客这种由紧张到放松再到紧张的情绪也极富流动感，颇能牵动读者的心灵。

二、张弛交替的起伏美 《口技》描绘了口技人表演的`故事的全部内容。作者描绘口技人的表演是从“但闻屏障中抚尺一下”写起的。在宾客随意嘻笑、自由喧哗之时，抚尺脆然惊响，宾客无不为之肃然动容，专注地静待表演开始。可抚尺惊响之后，竟然静得出奇，只是深巷中隐隐约约飘来一丝细微的狗叫声。也正因为静，室内“妇人惊觉欠伸，其夫呓语”才让人听得格外真切。摸清了表演的头绪，宾客闻“抚尺一下”时的紧张此时便自然地松弛下来了。可是，不知不觉地，声响大起来了，密起来了，多起来了，以至于一时间一家四口哭的哭，哄的哄，骂的骂，五种不同声响混杂在一起，热闹极了。宾客的情绪也随之调动起来，个个神情专注，思维亢奋。这样，在这个梦中醒来的情节中，作者将表演者发出的声响描摹得有疏有密，将宾客的情绪描绘得有张有弛。之后，作者将笔墨转入到这一家复归入睡情节的描绘，此时对声响的描摹由密到疏，由多到少，由大到小，同时描绘宾客情绪由紧张到放松，实际上这是一段过渡曲。紧接着，作者由“忽一人大呼‘火起’”转入救火情节的描绘，此时又一个声响高峰到来，救火的各种声响“凡所应有，无所不有”。此时的宾客如同面临一场突如其来的真火灾，全都紧张得“两股战战，几欲先走”，要争相加入救火行列。就在故事情节再次达到高潮，宾客情绪再次紧张到极点之时，抚尺再次惊响，“群响毕绝”，故事嘎然而止。这样，作者对情节的安排，对声响的描摹，对宾客情绪的描绘显得有张有弛，波澜曲折，呈现出迷人的起伏美。

三、以宾写主的映衬美 《口技》要着力表现的是口技人精湛的表演技艺，文章随故事情节的发展精细地描摹了表演者发出的各种声响，但仅仅这样从正面加以直接描摹还是不够的。为此，作者别具匠心地将宾客推上舞台，及时而恰当地再现宾客的举动与情绪，让宾客的举动与情绪随声响的变化而不断变化，以此来显示表演者发出的声响的巨大感染力，显示口技人技艺的精湛。可以说，文章对宾客的描绘起到了以宾衬主的作用，富有映衬美。

四、前后呼应的缜密美 《口技》的开篇交代口技人在没有准备的情况下，凭“一桌，一椅，一扇，一抚尺”的简单道具为宾客即兴表演。在表演完一个完整的故事并令宾客如痴如醉，难辨真假之后，文末再来一次“抚尺一下”，撤屏让人看个明白，表演道具依然只是“一桌，一椅，一扇，一抚尺”，既让人从虚幻中回到现实中来，又让人惊叹这一番表演功夫的出神入化。这样，前后呼应，文章结构严谨，富有缜密美。

作者邮箱：hnyzbzzhouzhien@126.com 作者邮箱： hnyzbzzhouzhien@126.com

篇2：口技(网友来稿) 教案教学设计

通城教育中心天外

某地自考者六百余，聚于城北。两道关隘，戒备森严。施一长绳以为屏障，参考之人入屏障中。共二十三室，考者一桌一椅两证而已。少顷，但闻铃声一响，满座寂然，无敢哗者。

俄而，遥闻室后有如蜂鸣犬吠，便有妇人惊觉欠身，男人呓语。继而翻书切切之声，言者嘈嘈之音，絮絮不止，一时齐发，众妙毕备。监者大斥，然效果之不大也。一夹带缴之，另一夹带又至矣，层出不穷，如雨后之笋、非典之毒也。监者无奈何也，当之有如被强暴不能止之不若受之，乃侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，脚步渐近，巡者至矣!但闻室内如群鼠作作索索，盆器倾侧，穷形尽相丑态百现。巡者先笑后叱：蚀国之俸禄者，竟此等不学无术之徒也，必当罚之以端考风!遽记名若干而去。考者大骇，稍稍正坐。

忽而试毕铃声骤响，雄起大呼，雌亦起大呼。俄而似百千人呼，百千狼嚎，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。有如悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，虽鸡犬不得停焉。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。监者见之惨状，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

至人去室空，视之，遍地狼藉也。呜呼，此等选才，有同儿戏，恰似闹剧，岂不误国耶?

时锦涛元年十月二十六日。

篇3：口技(网友来稿) 教案教学设计

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，它是游记文体的典范。教学中抓住描写特点，对学生进行读写结合的训练，有很好的效果。

首先让学生自学全文，抓住作者描写特点（按游览的先后顺序写）。先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口再写外洞，然后写怎样通过孔隙，最后写内洞。学生讨论理清文章写作顺序。此时老师提出：我们大多数同学在节假日跟随父母到一些地方游玩过，想一想自己到过哪些地方，把自己游览的顺序理一理。一会儿，同学们纷纷举手回答：自己游览过福宝山，游览过水莲洞，游览过腾龙洞．．．．．．见好就收。

接着让学生找出文中描写景色的词句：在途中所见景物用“眼前一片明艳”概括了山区一片“生机盎然”的春色，用“洞口像桥洞似的、很宽”，具体、形象地写出双龙洞的特点，外洞很宽敞用“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞大小用“大概有十来进房子那么大”来比拟，写进内洞的孔隙小的特点用自己的好奇心和“挤压”的感觉、“只能容得下一只小船”来描写。

当学生了解到如何真实描写景物后提出：我们游览过的地方，你看到了怎样的景色，把它描写下来。一段时间后，同学们举手回答。

甲生写到腾龙洞游玩的情景：写到腾龙洞途中的景色用“汽车蜿蜒盘旋向前行驶，路旁绿树成阴，山花烂漫”。写腾龙洞口用了这样一段话“洞口象卧龙张着的惊天巨口，石笋倒立如龙齿，清江河水波涛汹涌，滚滚流进龙口，发出惊雷一般的轰鸣。”应证了古代 “卧龙吞江”的描述。写进洞的铁索桥时是这样写的：“走在铁索桥上，人左右晃荡，上下起伏，象站在一条铁龙上，往下一看，万丈深渊，另人头晕目眩，心惊胆颤。”对洞内景色的描写：“真是别有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石笋石柱在彩灯照耀下，五彩缤纷，瑰丽斑斓，真是洞中仙景，世外桃园。”

乙生写到水莲洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧绿的清江河上漂流，两岸重山峻岭、绿树红花、倒映其中．．．．．．真是‘舟行碧波上，人在画中游’”来描写。洞口的描写：“还没有看洞口就听到流水的声音，转眼间，看见一道水流从山间流下，挡住洞口，在阳光照耀下，象银光闪闪的洞帘。”洞内景色是这样写的：“为了安全，工作人员把竹筏三五只连成一块，导游一路介绍洞内景色，讲述美丽动人的传说故事，船工不时唱起山歌，优美的歌声在洞中回荡，令人心旷神怡。”他们都用了《记金华的双龙洞》的写作方法来描写。

以上的教学案例，最显著的特点是把阅读教学与写作教学有机地结合起来，不仅完成了教学任务，又使学生动口动手，养成了读写结合的好习惯，真是一举两得。

反思：：

1、在阅读教学中我们一定要教给学生写作技巧。（按先后顺序、按不同地点、按事物发展......）

2、平时要让学生多积累丰富的词汇及典故。（如：蜿蜒盘旋、绿树成阴，山花烂漫、波涛汹涌、左右晃荡、上下起伏、万丈深渊、头晕目眩、心惊胆颤、五彩缤纷、瑰丽斑斓．．．．．．卧龙吞江）

3、在描写中要有所借鉴，也要有所创新。（舟行碧波上，人在画中游．．．．．．汽车蜿蜒盘旋、象一条铁龙）

只要我们平时多加读写训练，读写结合，以点带面，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。

作者邮箱： liwenli.1003@163.com