语言发育迟缓【语言发育迟缓】

语言发育迟缓【语言发育迟缓】（精选18篇）

篇1：语言发育迟缓【语言发育迟缓】

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语言发育迟缓

宝宝智力有好有坏，一般都是可以通过测试可以知道结果，那宝宝智力低下发育迟缓落后的症状表现及治疗和预防等都有哪些呢？

表达性语言障碍有以下症状表现

表达性语言障碍：是一种特定语言发育障碍，患儿表达性口语应用能力显著低于其智龄的应有水平，但言语理解力在正常范围内。其发生率学龄儿童约为3%～10%，男孩比女孩多2～3倍。有发育性口齿不清或其他发育障碍家族史者，发生率较高。该病可能与脑损伤、脑发育中若干问题或遗传因素有关，但迄今证据都不足。临床表现如下：2岁时不会说单词，3岁不会讲2个单词或短语。

3岁后表现为词汇量扩展受限，重复、过多地使用少量常用词，难以选用适当的词与词替换，讲话过短，句子结构幼稚，句法错误，错用或不会用介词、代词、动词及名词，句子不通顺等。口语缺陷常伴有词音形成延迟或异常。乌麦益智口服液专业治疗小儿脑瘫、发育迟缓、自闭症等

表达性语言发育迟缓超出了患儿智龄的正常变异范围，而感受性言语技能仍在正常范围以内。非语言性表达(如表情、手势)和内部言语的应用相对完整，不讲话时社交能力也相对无损。

语言障碍的症状表现

1、学语迟缓 小儿言语发育的年龄可有个体差异，一般将2岁的仍不会任何言语者，列入学语迟缓。听力障碍为常见原因，或与大脑发育不全，智力低下、脑外伤等原因有关。病情轻者，表现为表达能力低于同龄儿童，或表现为所用词汇与其年龄不相适应。病情严重时，病儿不会讲话。

2、发声困难 多因中枢运动神经功能障碍或周围性肌肉病变，如脊髓空洞症、重症肌无力时，使舌、软腭等言语器官的肌肉发生痉挛、瘫痪或共济失调而致病。表现为讲话缓慢、费力、含糊不清，但无语句结构方面的缺陷。

3、语言困难 常发生于脑血管意外、颅脑外伤、脑炎后遗症等病症时，以言语表达能力缺陷或接受能力障碍为其临床特点。前者表现为不能用单词或语句表达自己的意愿，后者常表现为不理解别人的言语。病人常伴有定向能力丧失、吞咽障碍、大小便失禁等症状。

4、失语症 是一种由大脑病变引起的言语功能障碍。脑脓肿、脑血栓、脑肿瘤等病变时，如侵犯大脑颞叶言语中枢，可引起失语症。运动性失语症时有表达障碍，不能说出想说的话，以手势表达意愿，但无发声困难。感觉性失语症是理解障碍，不能记起有关的单字和词汇，但说话能力正常。

5、构语困难 由于腭裂、舌体肥大、舌系带过短、咬合不佳等原因，致语音不清，吐字不准。神经系统疾病、听力障碍、不良发声习惯等也可致病。病情轻者，仅某些字读不准，如舌齿、卷舌音发声障碍，一般不影响言语可懂度。病情严重者，较多字音含糊不清，所讲的话，不易听懂。

6、口吃 是言语节律异常，多发生于儿童言语发育时期。病因不明，可能与大脑对言语器官的支配不协调、不正确的模仿、遗传等因素有关。常表现为首字难发、语句中断或语词重复，致说话不流畅。病情较重者，说话时伴有皱眉、面肌抽搐、摆动手臂等现象，讲话时情绪常较紧张。

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篇2：语言发育迟缓【语言发育迟缓】

发展迟 缓儿童除了语言发展迟缓造成字汇太少、句子不完整之外，通常还会伴随其它的语言问题。这些问题包括构音问题、声音沙哑、发声困难、口吃等困难;唯有在对儿童目前的语言状况做一个了解之后，才能定出语言训练的目标。

(二)最好是安排定时、定点的活动

在对儿童进行 语言训练时，最好能够定时、定点。训练的时间以每次十分钟雂G十分钟为宜，因为太长的时间会造成儿童注意力不易集中的问题。倘若真的无法采取定时、定点的训练时，则可以考虑采用机会教育的方式;机会教育必须掌握一个重点，那就是你运用的题材除了必须符合训练目标之外，还必须是儿童有兴趣，或者能引起他的好奇心。

(三)减少分散注意力的东西到最低程度

有一个观念是家长所必须建立的，亦即在儿童学习的环境中，除了教材与用来诱导他学习的奖励(如糖果、点心)之外，不应摆设其它杂物(如在书桌上摆设玩具、音乐带???等等)，以避免造成儿童分心。此外，在此我有一个很重要的观念要提出来与各位家长分享：在鼓励孩子时，精神上的鼓励(如口头赞美、拥抱)会比物质上的鼓励(如奖品、金钱)来得好。

(四)事先设计活动的内容

就自己孩子的心智年龄 ，挑选适当的教材(通常采用二至三岁之儿童教材)，主要是语言方面与认知方面的教材。良好的辅助教材会使训练的过程变得更活泼、更有兴趣。

(五)以渐进的方式安排小步骤的学习

篇3：语言发育迟缓【语言发育迟缓】

1 对象与方法

1.1 对象

选取我院2010年1月至2013年12月期间收治的50例因语言发育落后而就诊的儿童，所有患儿均经保健专家询问病史、比较发育水平、评估语言水平以及测定婴幼儿发育诊断量表确诊为语言发育迟缓。其中男32例、女18例，年龄(4.1±0.9)岁。

1.2 方法

所有患者均采用家庭语言干预，语言治疗师定期给予治疗指导，根据患儿的发育水平将具体的语言干预方法教给家长，主要由儿童家长对患儿进行语言干预。家长选择合适的卡片、玩具、书籍以及游戏活动，交流干预采用从抚爱行为到要求行为的形成，促进与患儿视线的接触，从事物的操作到交换游戏，交换使用语言符号。对于未学会言语符号的儿童可采用注视以及追视的方法，保持其对事物的持续记忆，与其做伴有运动的游戏以及事物的操作，例如采用穿珠子、摆积木、剪纸、捏橡皮泥以及玩智力玩具等训练，同时对患儿采用多种事物的辨别学习干预，充分利用日常生活中的场景或创造条件，同时语言治疗师定期进行随访，及时了解患儿的情况，提出相应改进干预的方法。在干预前和干预后3个月由专业人员采用婴幼儿发育诊断量表对患儿的发育商进行评估，该量表包括大运动、精细运动、适应能力、语言以及社交行为5个部分，满分为100分，分数越高说明患儿的发育商越高。

1.3 统计学处理

采用SPSS 16.0统计软件对所得数据进行分析处理，以x±s表示计量资料，干预前后比较采用t检验，以P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

干预后语言发育迟缓儿童大运动和精细运动发育商评分小幅度上升，但与干预前对比差异无统计学意义(P>0.05)。在适应力、语言以及社会行为发育商评分方面，干预后评分明显高于干预前，前后比较差异有统计学意义(P<0.05)，见表1。

3 讨论

在儿童学习、社会交往和个性发展中，语言是一项重要能力，语言发育迟缓不仅会影响儿童与社会的交往、阻碍其社会适应能力的不断发展，同时会导致患儿出现孤僻古怪的性格，十分不利于小儿的人格发展[2]。目前儿童语言发育迟缓的发生率呈现逐年升高的趋势，尤其对于留守儿童情况更严重，由于缺乏语言环境，使其缺乏一定语言交流的沟通环境，导致他们在预期时间段内难以达到与正常儿童使用同样的语言符号进行语言理解和表达的能力[3]。1.5～3岁是儿童语言发育的关键时期，在3岁前对患儿进行干预利于降低语言障碍的短期和长期不良影响。由儿童家长对患儿进行语言干预，同时配合语言治疗师的定期指导，利于使父母了解孩子的语言发育水平，使患儿接受教育的环境从医院环境转移到日常生活环境，让患儿在交流的环境中进行语言学习，家长能根据孩子的语言发育水平进行应答。在家里患儿还可与同龄儿童进行交往，加大语言沟通的场所，利于提高儿童语言水平，提高孩子的适应能力和社会行为发育商，同时可显著减少住院治疗所产生的经济负担[4]。

通过本组资料研究结果显示，给予家庭语言干预后，语言发育迟缓儿童大运动和精细运动发育商评分小幅度上升，干预后适应力、语言以及社会行为发育商评分明显高于干预前，充分肯定了家庭语言干预的治疗效果，与文献报道情况相符[5]。总之，对语言发育迟缓的儿童采用家庭语言干预，可有效提高患儿的语言水平，提高患儿的生活质量，且可有效降低治疗费用，值得进行临床推广应用。

参考文献

[1]徐芳.语言发育迟缓儿童综合干预的个案研究[J].南京特教学院学报,2011,4(4):40-44.

[2]焦喜涛,宫宏宇,张东旭.语言发育迟缓儿童110例训练的疗效观察[J].中国社区医师,2013,15(5):157.

[3]杨梅凤,江瑞芬,王小林,等.18-42月龄语言发育迟缓儿童161例临床分析[J].牡丹江医学院学报,2011,32(5):46-48.

[4]陶聪,麦坚凝,肖华,等.2-3岁语言发育迟缓儿童的智能发育分析[J].中国儿童保健杂志,2012,20(7):635-636.

篇4：如何发现宝宝语言发育迟缓

当宝宝7～8个月开始发“dada”、“mama”等声音时，父母内心会感到无比幸福和骄傲，因为宝宝会说话了。但也有的宝宝1岁多了还不会叫爸爸妈妈，这让父母焦虑不安，但老人总是安慰，没事，大一点就会说了。事实真的如此吗？

不同年龄阶段宝宝的语言形式

其实在了解了儿童正常的语言发育过程后，您就知道如何判断宝宝语言发育有无迟缓了。

语言信号通过视、听感受器的接收，传入中枢分析器（语言感受中枢、言语感受中枢、阅读中枢、书写中枢），语言运动表达中枢产生语言。因此，正常的语言发育需要听力、发音器官和大脑的功能都正常，三者缺一不可，如果任何一个发育异常，都会影响语言的发育。

语言的发育包括语言准备期和语言发展期。宝宝会话的能力是先理解而后表达，先名词、动词，然后能代名词、形容词、介词、助词。宝宝1.5岁以后词汇量迅速发展，2～3岁增加更快，5～6岁渐缓慢。不同年龄阶段的语言形式也是不同的。

新生儿

在语言的准备期，宝宝首先经历语言的产生阶段。刚出生的宝宝的第一声啼哭代表了其具有完整的发音器官。新生儿虽然不会说话，但他们会用特有的“语言”来表达，如面部表情的变化、肢体动作变化、哭声的变化等，通过这些变化和家长进行语言的交流。新生儿睡醒后或高兴时会四肢乱动，发出“啊”“喔”等声音，这就是新生儿在主动与家长交谈。

1～6月

5个月的宝宝往往会重复发出各种声音逗着玩，会发出各种简单辅音和元音，如“ma—ma-ma”、“da-da-da”等等，并且能比较明确地对爸爸妈妈的声音做出反应。

7～12月

9个月时这种“呀呀语”达到高峰，使得宝宝学会调节和控制发音器官的活动。在语言理解准备阶段，8～9个月的宝宝就能听懂成人的语言，如问“爸爸在哪里”，宝宝就会转头望向爸爸；问宝宝“球在哪里”，他就会用手指指向球等。到12个月时，宝宝能说一个字，并能将词和动作联系起来并形成反射，比如“挥手”表示再见。

1～1.5岁

首先是语音的发展。幼儿通过学习单词来学习语音；其次是句法结构的发展：1～1.5岁的宝宝会用一个单词来表达更丰富的内容。例如，“饭饭”可以表示“我要吃饭”，也可以表示“这是饭饭”，家长需要结合情景来理解宝宝单词的意思。

1.5～2岁

1.5～2岁会出现“电报句”，如“妈妈抱”、“宝宝吃”，但句子断续，不完整。2岁后，宝宝会讲完整句，渐渐会用代词你、我、他，并且说话符合语法习惯，如先讲“我”再说“吃饭”，用感叹句来表示感情，用疑问句询问等。发音不准是这个年龄的正常现象，但都能让人听懂。随着小儿的生长和发音器官功能的完善，以及准确的发音指导和反复的发音练习，宝宝的发音会趋向正确。

3～12岁

3岁后，宝宝会说复杂句，喜欢与外人交流、游戏，能听故事、复述故事，并喜欢提问。4岁以后，宝宝说话趋于流利，语法、语音趋于准确。6岁以后，儿童开始学习读与写。12岁儿童的语言水平已经相当于成人。

及早发现宝宝语言发育迟缓

当然，每个宝宝的语言发育不尽相同，上述各年龄阶段达到的词汇量有明显的个体差异。语言发育迟缓是2岁幼儿最常见的发育性问题之一， 国外报道其发生率约为15%。

如果宝爸宝妈们发现1岁半的宝宝还不会说，或2岁的宝宝词汇量小于30个，或3岁宝宝的词汇量小于50个，或构音不清等情况，一定要予以重视，这说明吗宝宝可能存在语言发育迟缓等情况，特别是如合并有其它症状，出现多动、冲动、缺乏目光对视、理解力差等时，要及时带到儿童保健门诊就诊，排除听力、智力发育和自闭症等问题，并尽早干预。而儿童发育早期（3岁前）干预可明显降低语言障碍的近期和长期的不良影响。

专家简介

陈梦莹，南京市儿童医院儿童保健科主治医师，医学博士。擅长儿童保健门诊中高危儿的生长发育随访、发育行为门诊中儿童发育行为的偏异和障碍，如注意缺陷多动障碍、语言发育迟缓、智力发育迟滞、学习障碍、睡眠障碍和孤独症谱系障碍等疾病的诊治。

篇5：语言发育迟缓的症状

1、学语迟缓小儿言语发育的年龄可有个体差异，一般将2岁的仍不会任何言语者，列入学语迟缓。听力障碍为常见原因，或与大脑发育不全，智力低下、脑外伤等原因有关。病情轻者，表现为表达能力低于同龄儿童，或表现为所用词汇与其年龄不相适应。病情严重时，病儿不会讲话。

2、发声困难多因中枢运动神经功能障碍或周围性肌肉病变，如脊髓空洞症、重症肌无力时，使舌、软腭等言语器官的肌肉发生痉挛、瘫痪或共济失调而致病。表现为讲话缓慢、费力、含糊不清，但无语句结构方面的缺陷。

3、语言困难常发生于脑血管意外、颅脑外伤、脑炎后遗症等病症时，以言语表达能力缺陷或接受能力障碍为其临床特点。前者表现为不能用单词或语句表达自己的意愿，后者常表现为不理解别人的言语。病人常伴有定向能力丧失、吞咽障碍、大小便失禁等症状。

4、失语症是一种由大脑病变引起的言语功能障碍。脑脓肿、脑血栓、脑肿瘤等病变时，如侵犯大脑颞叶言语中枢，可引起失语症。运动性失语症时有表达障碍，不能说出想说的话，以手势表达意愿，但无发声困难。感觉性失语症是理解障碍，不能记起有关的单字和词汇，但说话能力正常。

5、构语困难由于腭裂、舌体肥大、舌系带过短、咬合不佳等原因，致语音不清，吐字不准。神经系统疾病、听力障碍、不良发声习惯等也可致病。病情轻者，仅某些字读不准，如舌齿、卷舌音发声障碍，一般不影响言语可懂度。病情严重者，较多字音含糊不清，所讲的话，不易听懂。

6、口吃是言语节律异常，多发生于儿童言语发育时期。病因不明，可能与大脑对言语器官的支配不协调、不正确的模仿、遗传等因素有关。常表现为首字难发、语句中断或语词重复，致说话不流畅。病情较重者，说话时伴有皱眉、面肌抽搐、摆动手臂等现象，讲话时情绪常较紧张。智力低下的早期症状

首先应根据智商和适应行为及发病年龄判定有无MR，再进一步寻找引起MR的原因。乌麦益智口服液在治疗和诊断过程中发现应该及时，详细收集儿童的生长发育史，全面进行体格和神经精神检查，将不同年龄儿童在不同发育阶段的生长发育指标与正常同龄儿童进行对照和比较，判定其智力水平和适应能力，作出临床判断。同时，配合适宜的智力测验方法，即可作出诊断并确定MR的严重程度。

1、病史收集

(1)家族史：应了解父母是否为近亲婚配，家族中有无盲、哑、癫痫、脑性瘫痪、先天畸形、MR和精神病患者。

(2)母亲妊娠史：询问母亲妊娠早期有无病毒感染、流产、出血、损伤，是否服用化学药物、接触毒物、射线，是否患有甲状腺功能低下，糖尿病及严重营养不良，有无多胎、羊水过多、胎盘功能不全、母婴血型不合等。

(3)出生史：是否为早产或过期产，生产方式有无异常，出生体重是否为低体重儿，生后有无窒息、产伤、颅内出血、重度黄疸及先天畸形。

(4)生长发育史：包括神经精神发病，如抬头、坐起、走路等大动作开始出现的时间，用手指检出细小玩具日常用品等精细动作的完成情况，喊叫爸爸妈妈、听懂讲话等语言功能的发育状态，以及取食、穿衣、控制大小便等其它智力行为表现。

(5)过去和现在疾病史：有无颅脑外伤、出血、中枢神经系统感染、全身严重感染、惊厥发作等。

2、体格检查

3、发育检查

篇6：语言发育迟缓怎么办

一般宝宝1岁左右开始说话，喊“爸爸、妈妈”，但语言发展迟缓的宝宝可能要到二三岁才开始开口说话，确实，由于语言学习需要较好的注意，而一些活泼、好动的孩子难以在一件事情上注意较长时间，因此“开口”的时间相对要晚。

民间也常有这样的说法：如果孩子先会走路，那么说话就晚;而先学会说话的，学会走路则要晚。

所以每个宝宝的发育不一致，做完妈妈不要太着急，让宝宝自己慢慢来。

语言发展的速度很慢

有的宝宝开始说话比较早，但是词汇量发展比较慢。

我家豆豆，7个月会叫爸爸，8个月会叫妈妈，1岁会叫奶奶。

但是现在2岁半了，词汇量也还是不多，经常说单字，一句话不超过5个字。

所以每个宝宝的发展不一样。

不能认为这样的宝宝，就有问题，他只是对语言的发展比较迟缓，尤其是男宝宝，普遍说话晚些。

宝宝语言发展慢，跟接触的语种有关系

看到别同龄的宝宝说很多话的时候，我家豆豆还只是停留在爸爸妈妈的阶段时，我分析了我家宝宝说话慢的原因。

豆豆平时是由姥姥带的，姥姥说的是家乡话，周末是由爸爸妈妈带的，爸爸妈妈说普通话，上早教的时候，早教老师说的是英语。

在这样的情况下，宝宝接触的语言种类太多了，他不知道他该选择说那种话了，所以就表现出语言发展缓慢了。

宝宝语言发展慢，跟环境有关系

宝宝词汇量的发展，跟带宝宝的人有非常大的关系，如果妈妈经常跟宝宝说话，聊天，跟他互动，那么这个宝宝肯定说话会早一点，而且，掌握的词汇量也会多一些。

而如果带宝宝的人，比较内向，不爱说话，那么宝宝接触到，听到的语言有限，所以就极大的限制了宝宝的语言发展，人为的影响到了宝宝的语言发展。

改善措施：经常跟孩子说话

随时随地要有耐心地与宝宝说话，不管自己有多忙，尽量与孩子谈生活中、身边能见到的事情。

每天尽量抽时间给孩子念童话故事，选择宝宝喜欢的童话或故事，对于宝宝要求反复讲相同的童话与故事，则应尽量地满足。

倾听宝宝，让宝宝自由表达

应仔细倾听宝宝所说的话，不能有丝毫的不耐烦，语言发展迟缓的宝宝往往需要鼓足勇气才会说话，因此，不管宝宝说什么，怎么难以理解，爸爸妈妈却应表现出极大的兴趣仔细地倾听。

教宝宝如何表达自己的想法，与其他小朋友相处。

宝宝有时可能不知道如何表达自己的想法，因此妈妈可教给宝宝一些打招呼的，交朋友的词汇。

与宝宝相处时父母尽量少用手势或表情，要用明确的语言表达自己的要求或观点。

篇7：宝宝语言发育迟缓怎么办

1、语言迟缓的症状

轻微暂时的语言迟缓会在一部分孩子上体现出来，一些孩子学习语言的速度比其他人快，一些则不然。如果你的孩子在18个月后还没有学会说话或者到了一周岁都不会说50个字，你就应该咨询医生了。因为所有被确诊为语言迟缓的孩子都需要接受听力测试。

2、语言迟缓的原因

你需要记住：许许多多的因素都在一定程度上决定了孩子的语言发展速度。对于一些常见的误区：一些人认为偷懒或者男女语言发展的不同导致了语言迟缓。即使其中确实会有一些这方面原因，但是他们并不是导致语言迟缓的只要原因。导致语言迟缓的真正原因是健康问题，比如：某些听力问题或者有语言迟缓的`家族病史。

3、语言迟缓的误区

孩子在学习和掌握语言技能的时候，有时候会用不礼貌或者高难度的方式。这并不是孩子语言发展迟缓的原因。比如：当孩子想要某个玩具时他们可能会说“给我！”。通常，这种情况并不是他们刻意为之，真正的原因是孩子找不到他们能够表达的字和句子，或者他们只是简单的模仿周围人的说话方式。所以，当遇到这种情况，你需要纠正他的错误而不是盲目担心。

很多孩子都会在语言的发展中犯一些错误，尤其是刚开始学习时。比如：孩子会把字的音读错，把“身”读成“生”等等。当孩子听别人说话时，他们会积极地纠正别人的错误。这个过程就是孩子通过练习来学习语言掌握语言的过程。

4、正确判断语言迟缓

曾经，大多数父母都想要知道孩子什么时候能够进入学校学习语言。还有一部分想要知道什么时候能让孩子读写。专家认为每个孩子的不同情况决定这个问题没有一个固定的答案，即每个孩子的最佳上学学习的时间都不一样。

篇8：语言发育迟缓【语言发育迟缓】

关键词：针灸,语言训练,脑瘫,语言发育迟缓

脑瘫是目前严重影响学龄前儿童健康的一种疾病,主要以中枢性运动障碍及姿势异常为表现,常伴有不同程度的智力、语言、视觉、听觉、行为和感知等系统功能障碍[1]。语言发育迟缓是指发育过程中儿童语言落后于正常儿童的状态[2],在脑瘫患儿中较为常见。语言训练是目前针对语言功能障碍患儿常用的治疗措施,在语言发育迟缓患儿中应用获得了满意的临床疗效。我们在语言训练的基础上采用针灸对脑瘫语言发育迟缓患儿进行治疗,获得了满意的临床疗效,报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2013年11月~2015年10年收治的78例脑瘫语言发育迟缓患儿按随机数字表法分成观察组和对照组各39例。观察组男21例,女18例;年龄8个月~6岁,平均2.38±0.94岁;病程2个月~5年,平均2.07±0.65年;残疾程度:轻度19例,中度12例,重度8例。对照组男20例,女19例;年龄9个月~6岁,平均2.52±0.91岁;病程4个月~5年,平均2.13±0.68年;残疾程度:轻度21例,中度11例,重度7例。所有患儿均符合脑瘫的诊断标准[3],并经S-S法检查结果确定为语言发育迟缓[4],排除合并脑外伤、脑炎、脑出血、癫痫、听觉障碍、口腔器质性病变患儿,家长对本次分析均知晓同意,并签署知情同意书,两组年龄、性别等方面无明显差异(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

两组均针对脑瘫实行常规治疗。对照组在常规治疗的基础上实行语言训练:(1)听力理解训练:通过呼喊患儿的名字或为其播放其喜欢的音乐而提高其的思维,以促进其理解能力的改善;为患儿示范刷牙、吃饭等动作,并带动其进行模仿;给患儿其熟悉的物品或玩具,提示患儿说出其名字;取两张图片,放在患儿面前,让患儿根据指令进行指认,能够熟练地完成后可增加至4~6张,对患儿实行4选1或6选1训练。(2)表达能力训练:训练者将食物或图片逐一放在患儿面前,在给予视觉刺激时对其进行口型提示,以促进语言表达功能的进步;让患儿模仿不能自然发出的声音,如a、i、u、ai等。(3)复述训练:训练师根据患儿的理解能力选择单词、短语等,为患儿朗读,注意引导患儿观察训练师的口型,并鼓励其进行复述。(4)实用交流训练:以日常交流的内容为训练课题,尽量选择接近现实生活的材料,训练师多对患儿进行提问,引发患儿的交流的欲望。交流过程中可结合手势、图画、游戏等方式,以增加训练的趣味性,30min/次,1次/d,连续6个月。观察组在对照组的基础上实行针灸治疗,所选择穴位为百会、四神聪、颞三针、智三针以及语言区阿是穴。先对选定的穴位进行消毒,使用一次性毫针平刺,留针10~15min,1次/d,治疗6个月。

1.3 观察指标及判定标准

观察指标为两组的治疗效果及治疗前后的发育商和口部运动功能。治疗效果通过治疗前后S-S评分法的变化进行评级[5],显效:治疗后语言能力提高两个阶段;有效:治疗后语言能力提高一个阶段;无效:治疗后语言功能无变化。总有效=显效+有效。发育商采用Gesell小儿神经心理发育量表[6]进行评价,包括动作能、应物能、语言能、应人能四项,得分越高代表发育商越好。口部运动功能采用华东师范大学监制的启音博士[7]进行评价,得分越高代表口部运动功能越好。

1.4 统计学处理

所有数据均由SPSS 13.0软件处理,计量资料±s表示,差异性比较采用t检验,计数资料采用(n,%)表示,比较用χ2检验,P<0.05差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组治疗效果比较观察组总有效率明显更高(P<0.05)。见表1。

2.2 两组发育商及口部运动功能比较

两组治疗前发育商各项得分和口部运动功能得分均无明显差异(P>0.05),观察组治疗后发育商各项得分和口部运动功能得分均明显低于对照组(P<0.05)。见表2。

3 讨论

脑瘫是不成熟脑组织损伤所致的运动障碍,常伴有认知、语言、社交等问题,患儿由于本身存在的肢体障碍造成活动领域狭小,语言环境受到限制,加上部分儿童常合并不同程度的语言发育障碍,严重影响患儿的发育,给家庭和社会都造成严重的负担[8]。

脑瘫患儿的语言障碍分为语言发育迟缓和运动性构音障碍,其中语言发育迟缓为获得性失语症,主要是由于中枢神经系统损伤所致的语言理解与表达方面的障碍,大多数患儿语言理解强过于表达,故极易与周围的人产生沟通障碍。早期对语言发育迟缓的患儿进行干预能有效降低对儿童的不良影响。然而到目前为止,针对语言发育迟缓尚未有一种特效的药物和手段[9]。语言训练是目前常用的干预手段,通过听、说、读、看的刺激可有效地激活大脑的语言功能,帮助语言功能进行重组,从而改善患儿语言发育迟缓的情况,且在语言训练过程中,还可有效地强化患儿的自身行为,使其对社会的适应能力明显得以增强,从而提高患儿的社交能力,进一步促进语言发育功能的改善。

随着中医的不断发展,越来越多的中医技术被应用到脑瘫患儿的治疗中,针灸作为中医常用的技术手段,在头部穴位应用时可有效增加病灶的血流量,从而改善大脑皮层的缺血状态,使处于休眠状态的神经细胞觉醒,从而帮助神经元的修复与再生。我们在语言训练的基础上对脑瘫发育迟缓患儿实行针灸治疗,与单纯行语言治疗的一组相比较,结果显示,针灸配合语言训练的一组不但治疗的总有效率明显更高,且治疗后口部运动功能得分更高。本文中选择穴位时遵循的是醒脑开窍、疏通经络原则,将针灸与语言训练联合使用不但使传统中医理论与现代医学相结合,使语言学、生理学、声学三个方面都得到了有效的治疗,患儿口部运动功能得以明显改善,语言功能也随之提升。因此,针灸配合语言训练是针对脑瘫患儿语言发育迟缓的有效的治疗措施,值得推广应用。

参考文献

[1]张靳,程曼,杨国强.神经肌肉电刺激在脑瘫儿童语言治疗中的作用[J].中国康复,2011,26(1):28-29.

[2]王如蜜,张长杰.以语音障碍为特征的语言发育迟缓学龄前儿童语言治疗1例报道[J].中国康复理论与实践,2011,17(12):1187-1188.

[3]徐开寿,麦坚凝.脑性瘫痪的诊断、评价与治疗[J].实用儿科临床杂志,2010,25(12):950-952.

[4]林祥副,谭育华,吴仲环,等.重复经颅磁刺激联合言语训练治疗儿童语言发育迟缓的临床研究[J].中国实用医药,2016,11(7):8-10.

[5]秦菊芳,李丹丹.针刺联合言语训练治疗脑性瘫痪语言障碍临床观察[J].上海针灸杂志,2016,35(4):421-422.

[6]陈维华,邹林霞.听觉统合训练对智力障碍儿童语言迟缓的效果[J].中国康复理论与实践,2013,19(7):626-627.

[7]李新剑,仇爱珍,董建安,等.经颅磁刺激与语言训练联合应用对儿童语言发育迟缓的改善作用[J].山东医药,2015,55(47):64-65.

[8]王亮,袁俊英,孙二亮,等.脑性瘫痪合并语言发育迟缓语言小组训练的疗效观察[J].中国实用神经疾病杂志,2015,18(20):76-77.

篇9：3～6岁语言发育迟缓个案研究

关键词：发育迟缓；个案；嘉兴；特殊儿童

一、研究背景

语言发育迟缓是言语障碍分支中的一种，指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童正常发育水平的情况。

目前国际社会大多将研究方向制定为言语障碍儿童的研究，多将目光聚焦于构音障碍、语畅障碍等的研究，具体关注语言发育迟缓的专业人士较少，系统性提出解决语言发育迟缓问题的论文资料等数目较少。就中国知网数据表明从1980年至今以语言发育迟缓为研究主题的已发表文献只有819篇，其中自2006年来每年的发表数量有所增加，但是每年只有近50篇的数量，可见业内人士对于语言发育迟缓这一具体领域的研究存在明显不足。目前我国有大量语言发育迟缓儿童有待治疗，虽然近年来我国康复中心数量增加，专业人员数量也有所增多。但这些条件和设施分配不均，发达地区数量多，不发达地区数量少，且这些康复机构同时承担多类特殊儿童的干预工作，没有专门的针对语言发育迟缓的干预及治疗。目前我国语言发育迟缓治疗师特别缺少。社会需求明显不满足，为加强对语言发育迟缓这一具体领域的研究，传递更多相应知识，满足相应人群需求，我组就此课题进行研究。

二、研究目的

（一）使特殊儿童在研究中得到发展，使社会各层人士重视特殊儿童的教育问题。

（二）积累研究者的教学经验，以免因无知伤害此类学生。

（三）有利于提升家庭幸福感，逐渐缩小特殊儿童与正常儿童的差距，可使家庭成员减少心理压力，提升信心。

（四）有利于实现教育的公平。事实上，只有极少数的特殊儿童学前有机会在特殊教育机构中受到教育，绝大多数的学前特殊儿童只能待在家中。

三、研究意义

（一）理论意义

结合研究理论和对个案的干预实践，找出能够有效缓解语言发育迟缓学生症状的问题，同时通过数据的研究与整合，为今后该领域的研究提供相关信息。

在对个案干预手段的探索过程中，可在方式上进行创新与发展。

（二）实践意义

本次调查研究在以下几方面具有特殊意义：

对被试——通过本课题的研究训练，缓解甚至改变被试语音发音状况，增强被试学习的积极性。

对研究者——本课题的研究者为大学生，通过本次的研究，可以提高大学生的研究和实践能力，扩大在专业领域的知识面，提高自身素养。更重要的是通过本次的研究探索，研究者可以加深对所学专业的认识，提高自身素质素养。

对个案学校——通过对个案的有效干预，缓解了个案所在学校的压力，并为学校今后应对类似状况提供经验。

对于被试家庭——改善被试相关问题现状，缓解被试家庭的压力，并使家庭成员看到未来希望。

四、个案研究的采取具体方式、个训结果及反思

（一）1号个案

研究对象：

小鱼（化名）

困难的方面：

发音困难、不准。

干预手段：

1.识别训练、视觉训练、发音训练（认读卡片、认色、涂色）

2.唇齿训练，以糖果为激励。

训练情况：

1.幼儿注意力集中时间相对较短，个训项目需不断更换。

2.在语音训练方面，幼儿能积极回应教师并能模仿教师语腔语调。

3.上课前期配合程度高，但学生情绪易受外界干扰。

4.基本上能完成训练项目。

效果及反思：

教师很有信心与耐心，能与幼儿产生较强情感连接，面对突发情况，能机智应对，课堂内容充实，能很好地引导学生深入探究。

（二）2号个案

研究对象：

小明（化名）

基本情况：

1.对学习的关注度低，学习自主性差。

2.家长可能更加注重对弟弟的培养，造成了对该儿童内心的伤害，加之在幼儿园内的被孤立，自闭现象更为严重。

方法：

1.发音练习与呼吸训练：拼音训练、学会发音、认识拼音、进行跟读；吹纸练习。

2.卡片训练：卡片读记。

成果：

1.发音练习与呼吸训练：可发出六个韵母；会急促、短暂地吹气。

2.卡片练习：接受能力较强，基本可以全认识常见的水果和蔬菜，不认识的也可以通过。

反思：

在言语发展迅速的儿童时期，如果不能帮助障碍儿童及时解决问题，将会使障碍儿童长大后无法在社会上生存，语言的障碍会导致儿童的孤僻、自闭。

幼儿进步较大。我们利用儿童言语的发展规律，循序渐进。另外，语言障碍的学生受家庭影响较大，加强与家长的沟通，是做好家庭内部工作解决问题的有力法宝。

（三）3号个案

研究对象：

安安（化名）

困难的方面：

基本发言音不准，受方言影响大。

干预手段：

1.简单口腔运动。如嘟嘴，撅嘴，咧嘴，股腮帮子。

2.各种相关的游戏：吐气吹泡泡，吹乒乓球等来训练他的气息。

3.利用食物的诱惑，对舌头卷曲、拉伸等方面进行训练。

4.按照图片上的字母，跟读，模仿老师的发言音。

训练情况：

1.刚开始时排斥训练，各训练项目都不配合。

2.大约一个星期后，能配合训练。

3.一个多月后，能正确跟读“ɑ”“o”“e”“i”“u”“b”，而且发音较为准确。

4.在这之后，学习“p”的发言音，存在很大的问题，但情况也正逐步改善。

反思：

每一类特殊儿童，只要有足够的耐心，细心，通过适当方法的训练，一定可以提高。

（四）4号个案

研究对象：

宾宾（化名）

基本情况：

精神发育迟缓，典型的语音发音障碍儿童幼儿尚未接受语音发音训练时的状况：

1.拒绝和个训教师交流。

2.只能发出带有尖锐刺耳声音的基本音节，例如恩、啊、呀等。

3.声带控制较为薄弱，气流微弱。

4.难以进入训练状态，拒绝接受相关训练。

5.缺乏专注度与好奇心。

训练方法：

1.识读卡片。

2.语音训练：教师示范使幼儿跟随发出简单音节，以音素为主；教幼儿辨别韵母发音，纠正偏颇音；四音调学习。

3.唇训练：弹动唇部，增加唇部力量，加强发音装置的动力。如用手拍打唇部等。

4.呼吸气流训练：用吸管吹动乒乓球、吹纸片等。训练幼儿气息的平稳，加强发音时气流的有效控制度。

5.语音发音训练：近似音辨别及训练例如bɑ bɑo等。

6.加强对于bɑbɑ此音的训练频率，同时反复出现mɑmɑ音。

7.听声辨音训练：通过音频使幼儿听取简单词汇发音，辨析各单词发音不同情况。

幼儿的进步：

1.简单的音节发音较为清晰。

2.唇部动力装置较之前力量加强，

3.气流平稳，可较好完成吹乒乓球训练。

4.发音依然较为尖锐。

5.可以辨析地发出一些单音节，例如在bɑ的基础上在教师引导下发bɑo。

6.发音意愿比来时加强很多，经常重复发个别单音。

7.在独自游戏时间单独第一次发出mɑmɑ的音，准确且清晰。

幼儿出现的问题与不足：

1.无意识发音情况剧增。在课堂45分钟内发bɑbɑ音的次数达20次以上，且皆为无意识发音。

2.音意出现泛化。以前只对爸爸说bɑbɑ，目前扩大到对任何男性说bɑbɑ。

3.双音节词语发音不清晰。

教师所遇问题：

1.难以找到小孩除了卡片之外其他喜欢的事物，不能较好地吸引其注意力。

2.小孩对父母依赖性较大，在父母走后要花较长时间抚慰其情绪。

3.小孩只能发出简单声音，难以理解与沟通。

4.其情绪起伏较大。

5.研究结果与分析

在研究过程中，我们通过观察研究对象的特点、习惯等以及与其家人进行沟通的方式深入了解语言发育迟缓的特殊儿童，分析其个体的不同问题，并依靠系统的识别训练、视觉训练、发音训练、精细动作训练、感觉统合训练、唇齿训练等训练手段对研究对象进行教育干预。通过一段时间的训练，我们明显发现孩子们的情况有所改善，耐心和鼓励是教育干预不可缺少的。幼儿的语音发育迟缓问题在个训下得到一定程度的解决；同时，家庭教育手段也深刻影响幼儿的语音发育，幼儿与父母有更长的相处时间，家长的积极配合对改善幼儿发音情况有重要作用。在以后的研究中，我们将继续进行观察实验训练和探究，希望能在改善幼儿语言障碍情况上做出一定成效。

参考文献：

[1]周姊毓.从医学伦理学的角度审视特殊儿童的预防[J].中国医学伦理学，2001（4）.

[2]朱楠，王雁.全纳教育视角下特殊儿童的教育公平[J].中国特殊教育，2011（5）.

篇10：语言发育迟缓【语言发育迟缓】

姓名：

性别：

出生日期：

年龄：

病案号：

操作性课题

1、投积木进玩具箱

（）

2、积木叠起

（）

3、积木排列

（）

4、积木隧道

（）

5、三种图形镶嵌板

（）

6、画“＋”或“圆圈”

（）

7、画“三角形”

（）

8、画“正方形”

（）

9、画“菱形”

（）

符号形式——指示内容

阶段2：事物的基础概念阶段

2-1 机能性操作：电话——听筒，是否会拿起来打电话

（）2-2 匹配：三种图形镶嵌板

（）2-3 选择：（检）玩具娃娃——（儿童）帽子，鞋子，牙刷

（）

阶段3：事物的符号阶段

3-1 手势符号：手势语＋言语检查法：帽子，鞋子，牙刷并列于儿童前，检查者通过手势和口头指令使其与玩具娃娃相配

（）3-2 言语符号：言语符号图片检查法（理论上共16张）

日常用品:

电话（）剪刀

（）3 眼镜（）动物：

大象（）猫

（）

食物：

香蕉（）苹果

（）3 米饭（）交通：

汽车（）飞机

（）

3-3 在4-1之前的二词句预备检查项目

身体部位：

眼睛（）耳朵

（）3 手（）

4脚（）动词：

睡觉（）哭

（）大小：

大帽子（）小帽子（）

阶段4：语言规则阶段

4-1 二词句：谓语＋宾语

洗苹果（）

吃香蕉（）

4-2 三词句：主语＋谓语＋宾语

妈妈洗苹果（）妈妈吃香蕉（）

阶段5：语言规则阶段

5-1 语序

小猫追小鸡（）5-2 被动语态

小鸡被小猫追（）

表达

1、日常生活说2-3个单词

（）

2、看图能说出三个有意义的单词

（）3、16个事物图片

___ /16

4、渴了怎么办？

（）

饿了怎么办？

（）

冷了怎么办？

（）

注：“＋”表示通过，“－”表示没通过，NR表示没反应

检查者 ：

篇11：发育迟缓怎样鉴定

检查运动发育落后：又称为精神运动发育落后，常用来描述运动或智力技能的落后，如头部控制、坐、爬、站、走、跳跃、骑车等等，达不到正常发育的要求，多是由脑损伤引起。

检查智力发育落后：智力发育落后不等同于智力低下，两者发病程度不同，智力发育落后是智商明显低于同龄人，智力低下是一般智力功能明显低于同龄水平(IQ70以下)。智力的检查有很多方法，现今比较与快速的方法是运用仪器进行判定。

篇12：孩子智力发育迟缓原因

内分泌生长激素：人体的生长主要是由各种激素所调节的，尤其是生长激素和性激素尤为重要。生长激素缺乏时，会出现身材矮小的症状;性激素可使骨骼较早的融合，影响生长发育，所以青春期提早的青少年，会影响最终的身高增长。

性别：男孩、女孩的生长发育情况各不一样，一般来说，女孩的平均身高和体重都要比男孩低。女孩的青春期大概比男孩提早两年，在这段开始时间，女孩的生长发育较快，但是男孩的青春期发育比男孩要持续的时间长，所以，男孩最终的身高还是要超过女孩的。所以，在分析生长发育的情况时，应该把男孩和女孩分开来研究。

篇13：语言发育迟缓【语言发育迟缓】

关键词：语言发育迟缓,听觉统合训练,针灸,临床效果

儿童语言发育迟缓主要的临床表现是患儿口头表达能力和语言理解能力比同龄儿童的能力低。患儿在对于语言的学习过程中, 认知能力明显低于正常水平, 并且对词汇的掌握能力差, 学习效率显著低于同龄儿童, 并且在交流过程中会出现语言表达困难。造成儿童语言发育迟缓的因素有很多, 儿童的智力低下、中枢神经系统疾病、不良环境因素都会导致此疾病的发生[1]。对于语言发育迟缓的儿童要进行及时有效的治疗, 如果没有得到及时治疗, 患儿会因无法与同龄儿童正常交流而出现焦虑、抑郁、逆反等行为问题, 从而导致患儿出现心理问题, 影响到患儿的正常成长。对于语言发育迟缓的儿童的治疗, 应先明确发病的原因, 再进行治疗, 通常采用语言训练加针灸进行治疗, 利用此方法治疗可以使患儿的语言理解能力和口头表达能力得到提高, 但是预后较差[2]。在本次研究中, 对研究组患儿采用语言训练加针灸治疗的基础上加以听觉统合训练进行治疗, 研究并分析其治疗效果, 具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料:

依据纳入排除标准从我院2013年1月至2014年1月收治的语言发育迟缓的患儿中随机选取50例, 采用随机数字表法分为两组, 对照组25例, 男14例, 女11例;年龄1.2~5岁, 平均 (3±0.5) 岁;研究组25例, 男13例, 女12例;年龄1.3~4.8岁, 平均 (2.8±0.6) 岁;两组患者在一般资料上差异无统计学意义 (P>0.05) , 均衡性良好, 具有可比性。见表1。

1.2 纳入排除标准[3]。

纳入标准: (1) 经过医学诊断确诊为语言发育迟缓的患儿; (2) 患儿父母了解此次研究目的, 并积极配合治疗工作; (3) 年龄<5岁。排除标准: (1) 由于外伤而致病的患儿; (2) 存在视觉障碍的患儿; (3) 临床资料不全的患儿。 (4) 具有中耳充血、高频耳聋、脑电图异常等听觉统合训练禁忌证的患者。

1.3 方法

1.3.1 对照组仅采用语言训练加针灸进行治疗, 首先对患儿的致病原因进行诊断, 然后根据患儿病情的严重程度, 由主治医师制定训练计划, 训练内容包括发音练习、指认训练等, 根据患儿病情的变化, 调整训练的重点。针灸的针刺部位为患者神庭、印堂、语言区等部位, 穴位确定以后进行消毒, 然后进行针刺, 针刺深度一般为0.5~0.8寸。每隔10 min进行一次行针, 每天对患儿进行一次针灸治疗。治疗时间为2个疗程。

1.3.2 研究组在采用语言训练加针灸治疗的基础上加以听觉统合训练进行治疗, 语言训练方法及针灸治疗与对照组相同, 听觉统合训练是采用听觉统合训练治疗仪使患者聆听特殊的音乐对患者进行治疗, 使用治疗仪时患者不能带有助听器。治疗时间为2个疗程。

1.4 疗效评价标准[4]:

对两组的临床效果进行分析。显效:患儿的语言理解能力和口头表达能力恢复正常水平;有效:患儿的语言理解能力和口头表达能力得到提高;无效:未达到以上标准。总有效=显效+有效。

1.5 统计学方法:

所有数据均采用EXCEL表格形式进行输入, 并使用SPSS18.0统计软件进行数据分析。其中, 所得计数资料进行卡方检验;计量资料以 (±s) 表示, 行t检验, 检验水准:P>0.05表示差异无显著性, P<0.05表示差异有显著性。

2 结果

两组儿童在经过2个月的治疗后, 研究组的治疗总有效率为96.0%, 对照组的治疗总有效率为80.0%, 研究组总有效显著高于对照组, 两组差距较明显, 具有统计学差异 (P<0.05) 。见表1。

3 讨论

造成儿童语言发育迟缓的因素有很多, 常见因素主要包括智力低下、中枢神经系统疾病、不良环境因素。语言发育迟缓的患儿在口头表达能力上和语言理解能力上低于正常的发育水平。患儿在对语言的学习过程中, 只能发出一些简单的音节, 而无法组成完整的句子, 并且患儿的认知能力弱, 对于词汇很难进行理解和掌握。一般语言发育迟缓的患儿在语言的学习中, 效率要明显慢于正常的同龄儿童[5]。患儿在进入幼儿园后, 会因自己无法与同学进行正常的交流而产生抑郁、焦虑的现象, 从而导致心理问题的发生, 所以对于患儿进行及时的治疗显得尤为重要。

目前, 主要采用语言训练加针灸治疗对患儿进行治疗, 并取得了良好的临床效果, 虽然患儿的语言功能得到了一定程度的改善, 但是预后较差, 在本次研究中, 研究组采用语言训练加针灸治疗的基础上加以听觉统合训练进行治疗, 治疗效果明显优于对照组, 并且预后良好。针灸主要是对患儿的语言区、神庭、印堂等穴位进行针刺, 提高治疗的临床效果。

综上所述, 语言训练加针灸治疗的基础上加以听觉统合训练治疗儿童语言发育迟缓具有良好的临床疗效, 并且预后较好, 值得在临床上推广使用。

参考文献

[1]周琳, 赵瑞卿.神经节苷脂治疗儿童运动发育迟缓的疗效观察[J].中国现代药物应用, 2011, 5 (23) :52-53.

[2]宋成忠, 马艳平, 杨凯, 等.游戏疗法在儿童语言发育迟缓训练中的应用[J].世界中西医结合杂志, 2012, 7 (2) :139-141.

[3]梁茂萍, 陆琼超, 陈玉翠, 等.儿童语言发育迟缓94例临床分析[J].广东医学院学报, 2012, 30 (4) :438-439.

[4]温俊红.感觉统合训练在治疗儿童语言发育迟缓中的作用[J].中国民族民间医药, 2013, 22 (2) :45.

篇14：警惕胎儿宫内发育迟缓

1.为何胎儿发育迟缓?

凡有下列因素之一者都可引发胎儿发育迟缓：①孕妇年龄超过30岁或不足17岁抑或丈夫年龄45岁以上；②母体孕前体重不足45公斤；③几个月前有过流产(人流或自然流产)史；④20孕周前有过阴道出血史；⑤母亲孕前有病未治愈或孕期内罹患疾病；⑥曾有不良分娩史，包括双胎妊娠或过期妊娠；⑦营养不良，主要是碳水化合物、蛋白质、维生素、微量元素(如铁、锌、铜)等摄入不足；⑧各种原因的急慢性中毒或曾经和现在接触过放射性物质辐射；⑨夫妇一方或双方有先天性遗传性疾病或近亲中有先天愚型或其他染色体异常者；⑩近亲婚配等。

2.怎样及早识别和预防胎儿发育迟缓?

(1)凡有上述因素之一或多种因素存在者应定期到专科医院检查，向医生提供准确的经史、孕产(包括流产)史，在医生指导下，包括某疾病的治疗和体质的改善后，方可受孕；孕后末次月经的起止日期、胎动日期均要在定期的产前检查时讲述清楚，配合医生对胎儿发育情况作出正确判断。

(2)定期B超测定胎儿双顶径、头围、股骨长度和腹围。前三项有两项小于相应孕期正常儿的长度一个“标准差”，或连续两次(一般相隔两周)检查子宫底高度无增长，一般可确认胎儿在子宫内发育迟缓或停止发育；如此刻产妇体重、腹围均未增加或反而减少；或孕36周前胎头双顶径每2周的增长小于2毫米者，均属胎儿发育迟缓的标志。

(3)运用超声彩色多普勒仪，观察和测算脐带动脉收缩期最高血流速度(代号A)和舒张期最小血流速度(代号B)，两者的比值，即A/B的数值。通常从孕24周开始测定A/B值：若B值≤0时，则表示胎儿可能为先天畸形或其他异常，甚或死胎；孕30周和以后的A／B值＞3.0时，可确诊为胎儿发育迟缓。

(4)育龄妇女均应养成良好的饮食习惯：食物应多样化，绝不可偏食；应少食或不食腌制品(如腌酸菜、咸鱼肉、腊肠)或罐头制品，提倡多吃各类时令新鲜蔬菜、瓜果、水产动植物和富蛋白质与糖类食品，少食脂肪。非特殊情况下，不必求助于药剂性补品；必要时不论是使用补品或医疗用药品，必须在专职妇产科、儿科医师指导下服用，千万不可胡乱用药。

(5)已确诊胎儿发育迟缓者，可在医生指导下，使用某些维生素、微量元素、氨基酸等；孕28周后的孕妇，为改善胎儿脐带动脉循环，增加胎儿血供，可少量服用阿斯匹林(日量不可超过75毫克)，必要时还可应用青心酮(80毫克)肌注，每日2次，或加入5％葡萄糖液500毫升内静脉滴入，每日1次，7天为1疗程，间隔2天，可再行1个疗程，以改善子宫、胎盘血液循环。

(6)经治疗无明显改善或确诊有严重畸形或母体因病或其他原因不能继续妊娠，应及早在有条件的医院中止妊娠。如已孕36周左右中止妊娠者，应事先检查胎儿成熟度，对离开母体后能够独立维持生命而又非严重畸形儿，可予剖腹产，行人工喂养，但在剖腹前，孕母可予以8小时肌注地塞米松5毫克1次，共用2天，以促进胎儿肺表面活性物质的产生，以增强胎儿脱离母体后的呼吸能力，提高存活率。

篇15：如何预防胎儿发育迟缓

孕妇的身体健康情况将直接影响胎儿的发育情况，所以孕妇应积极改善生活习惯，补充营养，可有效预防胎儿发育迟缓等病症。

1、立即戒酒。

即使怀孕期间有一天喝酒都会造成宝贝发育迟缓。酒精还会伤害宝贝的大脑。在怀孕期间的任何时期都要防范酒精的危害。

2、请立即戒烟。

烟草会损害胎盘，而胎盘是宝贝获取食物”的唯一通路。戒烟永远不嫌迟。胎儿出生前一半的体重是在怀孕最后三个月里获得的。

3、高质量饮食。

医生可以告诉你最佳的食物。

4、立即戒掉成瘾药物。

篇16：智力发育迟缓怎么办

首先通过病史、体格和化验检查，根据详细的资料和化验结果，综合分析，判断引起儿童矮小的原因，最后确定治疗原则。原因不同，处理方法也不同。

1、营养不足：应合理营养、全面均衡饮食，培养良好的饮食习惯，促进食欲等。

2、全身疾病引起的矮小：应积极治疗原发疾病，提高自身的免疫力，增强力魄这样才能更好的生长。

3、家族性矮小和体质性生长发育迟缓，通过各种调养，充分发挥生长潜力，可酌情使用生长激素。

4、精神因素引起：改善生活环境，使儿童得到精神上的安慰和生活上的照顾

5、先天性遗传、代谢性疾病：根据情况进行特殊治疗。

6、甲低、垂体性侏儒、先天性卵巢发育不全、小于胎龄儿、特发性矮小等应对症治疗，应该积极配合医生治疗。

二、发育迟缓的检查诊断

(一)、智力低下有哪些表现

一般来说，3岁以内婴幼儿如有下列一项以上异常表现，则高度提示智力发育迟缓的可能性：

1、哭声异常，即从刺激到引起啼哭的时间长，有时需反复刺激或持续刺激才能引起啼哭，或者哭声尖锐，或哭声细小无力;部分患儿不爱哭闹，显得异常“乖巧”。

2、宝宝吸吮能力差，咀嚼晚，吃固体食物时，容易发生吞咽障碍和呕吐。

3、睡眠过多且不易唤醒。

4、满百天婴儿竖头不起或转头困难，单眼或双眼持续向里或向外。

5、满百天后才有笑的表情，且表情呆滞，到6个月时不能表现出自然的笑容。

6、半岁后注视手和玩手的动作仍持续存在。

7、对外界刺激反应迟钝，6个月时不能注视脸面上方缓慢移动的物体，不能朝发出声响的方向转头，不能自己翻身，无CR帮助不能坐稳。

8、在7~9个月仍常流口水，清醒时有磨牙动作。

9、到9个月时不能主动伸手拿东西，当有大人扶时不能用双腿支撑体重。

10、运动发育如俯卧抬头、坐、站、走等动作较正常儿童落后3个月或以上;而且走不稳。

11、语言发育落后，到10个月时不能咿呀学语，发音也不清晰。

12、对周围人物和环境缺乏兴趣，不喜欢与人交往，缺乏情感依恋。

篇17：如何判断宝宝智力发育迟缓

1、看一看：“万紫千红”

做“万紫千红”时，父母问孩子：“紫罗兰在哪里?”孩子就要从公园的花卉中找出紫罗兰，或问“红玫瑰在哪里?”孩子就要找出红玫瑰，路上的一草一木，公园里的一树一鸟，都可以作为寻找的对象。

在找“万紫千红”的过程中，孩子的视觉不断受到刺激，寻找视觉对象时，更不停地培养了观察和辨别的能力。为了使孩子充分发挥他的视觉能力，父母在跟他玩“万紫千红”时尽量不要加以暗示，要让孩子自己去观察身边的东西，认出寻找的视觉对象。当父母发现了一个有趣的对象时，可以对孩子说：“妈妈发现了一只红色的小鸟，你知道它的嘴巴是什么颜色?”这样一来，孩子得先发现那只鸟，接着还要观察那只鸟的嘴巴是什么颜色。

2、听一听：“自然之声”

在室外，孩子接触自然界声音的机会大增，父母可以告诉孩子注意听某种声音，例如草中的啁啾声，让他知道这是“蟋蟀的鸣叫声”。自然界的声音千变万化，动物的鸣叫声，山溪的流水声，风声和雷声，都是做听觉刺激的好教材。

在城市里也有许多声音，如机车开动声，计程车按喇叭声，盖房子的敲凿声，救护车的长鸣等等，都可以用来刺激孩子的听觉。

孩子听熟这些声音后，更进一步可以让他同时听数种声音而加以辨认：“你听这些鸟叫的声音中有没有麻雀的声音，有没有喜鹊的声音?”

3、摸一摸：“触物猜名”

在室外游玩时，自然会遇见许多材料、形状、大小都有极大差距的东西，父母可以利用这些东西来促进孩子的触觉发育。

让孩子把两手的掌心相托放在背后，父母把各种捡到的小物件放在孩子的掌心里，让他先形容手中的感觉，然后说出手中的是什么。例如孩子在摸了鹅卵石后说：“我摸到一个硬硬、光滑、愣愣、重重的东西，感觉好像是石头。”然后让孩子拿到前面看看自己猜的对不对。

玩这个游戏时不一定要用静物，动物也可以，看孩子能不能猜出在他掌上爬行的是小毛虫、蚂蚁或是一只蚱蜢。

4、动一动：“投物入圈”

好的动手能力通常都有某种程度的空间准确度，例如把手中的东西放在自己想要放的地方，画图形时想画方形就会正确地画出方形，这种控制要配合眼睛所看清的位置和目标，这也是一般所指的手眼协调。

“投物入圈”是一个在室外很容易做到的活动，在泥土上用石头画一个直径30厘米直径的圆圈，让孩子在1米外站好，然后捡一些石头投入圈中，看看孩子能成功地投入几块石头，每次玩“投物入圈”时可先让孩子投10块石头，如果他已能把半数以上的石头准确地投入圈子，就可以让他站得更远一点，渐渐把距离延长，一直到他能在3米外百发百中;也可以距离不变，但却把圆圈的范围逐渐画小，由30厘米变成15厘米，甚至更小的直径等等。

“投物入圈”是一种很好玩的手眼协调游戏，孩子们常能乐此不疲。

5、说一说：“远距离通话”

拿两只一端已去掉盖的小空罐，在室外各距几米的空间“玩电话”交谈。父母可以问孩子现在你看到什么?看到的东西在做什么?这事情要怎么处理?之类的问题，题材当然要尽量利用在室外接触到的事物。

“远距离通话”促进语言发育的关键在于一个“问”字，父母在和孩子通话时要不断地向他问问题，这样才会给孩子更多开口回答的机会，不要一味对孩子发表长篇大论而不给他回答的机会。因为让他多说这样他控制语言的大脑构造才会因多锻炼而强大。

6、跑一跑：“驰骋四方”2

控制运动构造包括大脑前后中央脑回、小脑、眼睛，以及耳朵里面的三对半规管，这些构造都会因孩子“驰骋四方”而很快得到强大。

玩“驰骋四方”时就是让孩子朝着一个选好的目的(例如一棵树，一块岩石等)像野马驰骋般用力跑过去，由爸爸和妈妈陪着孩子跑，如果把这个过程当作赛跑玩，父母须记得总要故意让孩子得胜。这样他会更喜欢玩这种游戏，跑到目标后可以选另一个目标再跑，一直跑到孩子开始喘气才可休息。

“驰骋四方”会使孩子深呼吸而增加送往大脑的氧气，使他的头脑更为灵活，而所培养的大小肌肉协调，视力、平衡能力等都会促进孩子的运动发育。

智力发育迟缓有什么危害

智力发育迟缓不能得到有效治疗，影响的会是孩子的一生。

◆生活难以自理

智力发育迟缓患儿由于行为能力、语言能力、适应能力等多种障碍，缺乏生活自理能力，轻度智力发育迟缓需在指导下适应社会，中度至重度智力发育迟缓患儿则终生需要照顾。

◆影响身体发育

智力发育迟缓患儿常伴随有运动障碍，易出现肌肉痉挛等情况，影响机体发育。

◆产生心理障碍

篇18：语言发育迟缓【语言发育迟缓】

关键词：语言发育迟缓,儿童,心理康复

儿童语言发育迟缓发病率较高, 若不实施干预, 则将对其今后的社会生活造成严重影响[1,2]。该病的主要表现为儿童的语言发育水平明显性落后于其实际年龄[3]。导致该病的主要原因为受大脑发育不全、自闭症以及脑瘫等相关因素的影响从而导致的部分或者完全缺氧、脑血流减少或者暂停等, 对其脑神经功能造成一定损失, 进而表现出语言发育方面的障碍[4,5,6]。在目前条件下, 针对该病一般不实施药物治疗, 常规予以言语康复训练干预。但临床研究认为, 该病患儿及其监护人均可能存在一定程度的自理问题[7], 所以, 必须采取针对性和有效性的方法进行疏导, 才能产生最佳的效果。我院积极开展该项研究, 取得了有价值的经验。报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2015年3月~2016年3月收治的50例语言发育迟缓患儿。所有研究对象均符合中华医学会所制定的有关儿童语言发育迟缓相关诊断标准, 并经临床观察检查确诊[8]。经征得患儿监护人同意后, 分为研究组合对照组各25例。研究组中男15例、女10例;年龄2~6 (4.5±1.2) 岁;患儿出生体质量2.5~4.0 (3.6±1.5) kg;胎龄37~42 (40.2±1.2) w;有13例符合条件并接受脑循环及针灸治疗。对照组中男16例、女9例;年龄2~7 (4.6±1.1) 岁;患儿出生体质量2.6~4.2 (3.5±1.4) kg;胎龄37~42 (41.2±1.1) w;有14例符合条件并接受脑循环及针灸治疗。两组患儿一般资料比较无显著差异 (P<0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

两组研究对象均按照常规方式实施正规化言语康复训练。研究组在此基础上予以鼓励性心理康复疗法, 主要包含以下几个方面: (1) 端正认识。引导患儿监护人正确认识疾病, 明确该病存在着反复性发作以及频繁性波动特征[9], 在实施治疗干预过程中, 必须循序渐进, 不能一蹴而就, 引导患儿监护人明确, 该病的治疗干预需要一个相对长期的过程, 这期间必须予以积极配合。 (2) 协调关系。在实施干预治疗过程中, 不要对患儿进行打骂, 要引导患儿监护人同患儿建立其良好关系[10], 医护人员也要同患儿建立其良好关系, 多对患儿进行劝慰以及鼓励等, 多进行语言沟通, 有效获取到患儿的信任与亲近。 (3) 有效交流[11]。根据患儿的实际情况, 以其能够理解的方式, 多进行肢体以及语言的交流, 引导患儿认识到自己的症状并非由于自己的错误所导致, 而是由于疾病造成, 以有效缓解患儿的自卑心理。在交流过程中, 尽量与患儿谈论一些能使其开心的事情, 同时有效刺激患儿说话, 引导其表达出自己的内心感受, 并耐心地听其倾述。当患儿表现出明显的情绪波动时, 沟通可暂时中止, 但不能对患儿进行打骂等, 可以根据实际情况进行劝慰和引导, 尽可能保持其良好心态。

1.3 临床观察指标

将两组患儿实施治疗干预前后的语言能力水平变化情况进行对比, 应用格塞尔发展量表进行检测[12]。该量表重点包含动作能、应物能、言语能以及应人能4个方面的能力, 其检测结果为发展商 (DQ) :DQ= (测得的成熟年龄/实际年龄) ×100, 发展商若不足65, 则表示严重落后。若应物能发展商数不足85, 则表明机体具有损伤。按照发展商数以及临床后遗症, 对结果进行判断: (1) 正常:发展商≥75, 应物能发展商≥85, 无后遗症; (2) 异常:发展商≤65, 应物能发展商≤85, 有脑瘫、癫痫、智力低下等后遗症; (3) 边缘状态:发展商数介于上述二者间, 临床存在生长发育迟缓情情况。

1.4 统计学处理

数据采用SPSS 20.0统计学软件进行处理。计量资料采用±s表示, 行t检验;计数资料采用例 (百分率) 表示, 行χ2检验。P<0.05示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组临床疗效情况比较

两组持续10个月对应干预治疗后, 研究组患儿语言能力恢复正常者为80.00%, 显著高于对照组的56.00%, 两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

2.2 两组发育诊断量表发育商 (DQ) 比较

接受持续10个月的对应干预治疗后, 研究组患儿的大运动以及精细运动发育商略高于对照组, 两组比较无显著差异 (P>0.05) ;研究组患儿的适应能力、语言发育商以及社会行为发育商显著优于对照组, 两组比较差异显著 (P<0.05) 。见表2。

3 讨论

研究认为, 儿童语言的产生以及发展等, 均是一个较为复杂的过程, 这将受到多个方面相关因素的制约和影响[13]。大脑功能的发育不够完善等相关原因, 将对正常的言语信息输入、理解以及言语产生等造成一定的影响, 从而导致儿童的语言活动以及发展等发生困难和障碍。临床研究结果表明, 目前的儿童语言发育迟缓发生率相对较高, 大约为2‰~9‰[14]。尽管在目前的孕期以及分娩过程中, 拓展和应用了对胎儿生化指标、影像学监测及新生儿窒息复苏等新的方式方法, 但还是存在一定比例的围生期窒息以及相关获得性脑损伤, 从而导致患儿发生语言发育迟缓。针对该类患儿实施治疗和干预, 必须采取针对性方式。在目前条件下, 实施言语康复治疗是针对该类患儿进行的一类非特异性基础治疗方式和措施[15]。