爱的传递才是爱的力量

爱的传递才是爱的力量（精选6篇）

篇1：爱的传递才是爱的力量

随笔：舒适自然才是爱的习惯

秋天到了，树叶脱离春生夏长的树枝跳起了优美的圆舞曲，漂亮的靴子也开始在秋冬演绎美丽的华尔兹。漂亮是要付出代价的，今年的靴子价格也是漂亮的一塌糊涂，美丽的高高在上。

欣赏着鞋店里高贵的靴子，还是把束之高阁的属于自己的那个“美丽”取下来，轻轻擦拭，曾经的“美丽”外衣已经有斑驳脱落，最可气的是鞋帮咧开小嘴，冲我笑，鞋跟也被我磨的惨不忍睹。只好送它去鞋子医院，修鞋的人说放心，一定给你一个曾经的美丽。很快“美丽”的嘴合上了，跟也站起来了，好像和以前一样美丽了。伸脚进去，脚掌那里有个疙瘩硌的脚好难受，想想外表已经恢复如初的“美丽”，难受只好忍着了。

第一天脚硌的难受。

第二天脚被磨破了，疼。

第三天休息一天。

第四天再穿，那个疙瘩怎么不见了，用手一摸，还在呀。

一星期后穿着越来越舒服，比新买的都舒服，因为旧鞋子已经按我的行走习惯磨成了我独有的特点，现在它虽不是最好最漂亮的，但它却是最适合我的。

爱情不也是如此么，人生路漫漫，会遇到无数个心仪的那个他(她)，爱情萌动时是火山爆发，炽热而激烈，爱情稳定后是平湖静月，淡而无味。谁也无法把自己的爱情保持在爱情的初级阶段，但这个爱情初级阶段却养成了多少以后视而不见的习惯，习惯一个房子里有两个人住着，习惯被爱人爱着，宠着，习惯日子就这么细水常流着。也许以后会有更好的他(她)来宠你，爱你，但他(她)永远都不会把习惯住进你的心里，让你习惯的那么自然，那么舒服。刻意的寻求另一份习惯，刻意的维持另一份习惯，舒适自然的习惯只能离你而去。习惯是一种无意识的东西，只要你一刻意它就不再是习惯，而是一种迎合，让双方都很累的迎合。

曾经看到一个故事，一个已婚男人爱上了另一个女人，男人很爱这个女人，感觉这个女人就是天使。他想放弃那个曾经跟他一起吃苦的妻，看到妻苍老的面容和眼睛里对他的爱，他很为难，于是他找到神，问神要怎么办?神指着神龛前香炉里的三柱香问他“这三支香那支更亮一点”，男人怎么看三支都一样，就答“都一样”。神从香炉里拿出一支放到他的眼前问他“现在那支更亮”，男人说“你手里的更亮”。神又把这支香再放回香炉里问他“那支更亮”，男人说“都一样”。神说“你现在遇到的女人和你的妻子就是这三支香，当你把它拿到面前时它就是最亮的，你把它放到一起时它们就一样亮，你回去吧”。

当你用心看时看到的都是优点，不用心时优点会消失，或许也变成缺点。你身边的人用心给你一个你很习惯的.生活，习惯久了人也就会麻木了，曾经的圣洁的爱情变得庸俗，曾经看到对方就“嘭嘭”跳的心归于死寂。于是幻想着有另一个满身优点的人带给别样的爱情，得到了，拥有了，时间久了，再习惯了，发现不一样的爱情，却是一样的归宿，不一样的用心。

爱到深处就是习惯，习惯彼此的好，习惯彼此的坏。那个伴你身边的人就像是曾经穿过的旧鞋子一样，虽说不是最好的，但一定是最舒服，最适合的。

篇2：爱的传递才是爱的力量

爱，首先要为自己负责，以自己的心灵为出发点，去分享你安宁富足的心灵!付出所有去交换爱，是对自己最大的不负责和伤害!在爱他人之前，首先要有为自己负责的能力，把自己摆在第一顺位，摆在所有人前面，在照顾爱惜他人之前，先善待自己，好好对待自己!让你自己成为爱的源头，而不是等着被爱的匮乏!

吸引，让两个陌生的人走近;更多的了解，却未必能让两个人爱的更深。爱，是对另一个生命的持久关照。在一段爱情关系中，更多时候我们需要思考和练习的不是爱与不爱，而是自己与爱人的位置和距离。

芝心的情感故事

芝心是一个26岁初涉爱情的巨蟹女孩，她爱上了一个大她几岁的天蝎男孩。从认识到恋爱只用了五天时间，是一见钟情吧。男孩感情经验比较丰富，对芝心也比较殷勤，就这样他们顺其自然在一起了。

男孩对芝心讲过自己的感情经历：交过四个女朋友。大学时代交往过两个女孩;毕业后交的第一个女朋友不想结婚，一个月后就分手了;第四个女友是勤劳能干，爷爷喜欢的“儿媳妇”类型，虽然自己不很喜欢，但还是在一起了。后来女孩的家长认为男孩家境不好，勒令女孩和他分了手。又过了不久，男孩遇到了芝心。

芝心担心男孩和自己好是为了抚平一时的感情创伤，但男孩说，自己是对感情有经验的人，不会犯这样的错，自己是真心实意想和芝心好。在一起一年了，两个人闹过三次分手。第一次，芝心生日，男孩一门心思打游戏，芝心很生气抱怨了他几句。男友道了歉，内疚地说，咱们分手吧，和我好未来只能吃苦……芝心被男孩的脆弱打动，当即原谅了男孩，两人重归于好。第二次，男孩抱怨芝心不成熟，和自己不合适。但芝心不愿意就这样分手，两个人相拥而泣，分手的事儿不了了之。最近的一次，男孩旧事重提，说自己努力了近一年时间，希望在芝心和自己之间培养出与前女友之间的“默契”感觉，现在看来彻底失败了。芝心仍然太幼稚，不懂得给自己空间……

芝心很苦恼，自己已经很努力地去理解和倾听对方，难道所有的改变男孩都没有看到，没有一点让他感动吗?自己要怎么样才能给对方空间?男孩总是没有安全感，自己要怎样给他安全感?

专家点评：亲密关系也有距离，学会给对方空间

信中的芝心是一个对爱情充满渴望和母性宽容的女子，但面对所爱的男孩，却只能一次又一次的用泪水承载对爱情的迷惑和苦闷，

资料

这个年长几岁的男孩并没有自认为的成熟。在一次次分手要求里，我们看到的是一个男孩在成长过程中经历的心理冲突：他害怕与爱自己的女孩亲近，害怕承担一个成熟男人对女人的责任，他抱怨女人幼稚，要求自我空间，其实是在为自己的游戏心态摇旗呐喊：我还想多玩两年呢!尽管芝心已经很努力很细心地呵护两人的关系，但结局还是在男友自我解放的战役中被殃及，伤痕累累。

尼采曾说，大自然造人所表现的唯一善意就是，在男女关系中，男人和女人都是在满足自我的需要，但却能给对方带来快乐。在芝心的故事里，我们同样看到了芝心的.情感需要，对爱情的渴望、迷惘和顽强的抗争。之后的来信中，芝心又一次成功地战胜了对未知的恐惧，她用一种平和的心情说道：虽然我还不明白为什么他要冷静到自我调节好状态，我也不懂他为什么一定要不跟我联络，但是这些都无所谓了，我会自己活的很开心快乐，只要自己内心强大起来和谁在一起都会幸福……我们已经可以预见，当芝心用这种心情面对未来，无论对面是不是对的人，芝心已经懂得，即使亲密关系也是有距离的，学会了给对方空间，并且在自己的内心储藏起了爱的能量。

在爱的课堂，我们每个人都是学生，可以做到的就是相依相伴着学习。亲爱的，在你的心里，已经聚集了强大的爱的能量，在未来的某一天，某个地方，那个属于你的那个亲密爱人，他会悄然出现，用他温暖的手牵住你的手。

心理学与生活：爱，首先得对自己负责

爱，首先要为自己负责，以自己的心灵为出发点，去分享你安宁富足的心灵!而不是：“我爱你，我把一切都交给你，我愿意为你付出一切，你要爱我一生……”付出所有去交换爱，是对自己最大的不负责和伤害!如果你真的有能力付出，那真的很好，但如果付出是为了回报，那么不如停止这种借爱的名义的交换，先好好的爱好你自己，等你自己有了安宁富足的心灵的时候，再把爱当作礼物给出去!给不起，不如就先好好爱自己，何必付出去交换，交换不得又伤心?!

篇3：评价是爱的艺术

一、承认差异,尊重学生的个性

如今,随着教育交流的增多,我们意识到了对学生的评价要尊重学生的个性差异,但是在现实教学中真的能做到的不多。面对成绩不理想的学生,我们想得最多的是怎样把他们的成绩提上去,至于他们此时此刻在想什么,他们到底适用什么样的教学方式,可能根本没有考虑到。教师要承认学生的差异,首先就要走出唯分数是从的思维模式,拨开这层纱,我们会更清晰地看懂我们的学生。

举一个本人教学中的实例:班上有个女生能说会演,极具表演才能。可是在学习方面就不敢恭维了。于是,我就从她有表演才能入手,表扬她很有表演的才能,不妨就把要背诵的内容当做广告中的台词来记吧。平时是怎样记住台词的,就用这种方法来记课文内容吧。就这样,我为她打开了背诵的另一条途径。我想:如果我不承认她的差异,用和其他学生同等的方式来看待,也许自己早就失望透顶,这样的失望之情传递给学生,她也许会就此放弃。那我又该如何来教育她呢?由此,我认为教师评价学生时不能用统一的标尺,因为每一个学生都是独立的个体,这样我们在评价学生时就不会伤害到他们了。

二、允许失败,给学生片刻的闲暇

篇4：性是爱的摇篮，也是爱的坟墓

然而，当父母再三地要求我关注自己的终身大事时，才发现自己除了为之奋斗的事业以外，感情经历几乎空白。我开始有意识地在商圈中找寻另一半，可是经过陷阱重重的商海的历练，我有了一双很“毒”的眼睛，对那些心怀不轨的男人，我在很短的时间内就会觉察，以至于几次恋爱最长都维持不了一个月。多次的恋爱失败再加上公司的事务繁忙，渐渐地也就不把其当回事了，只是在夜深人静之时，才会稍感缺少另一半感情支撑的孤寂。

2003年3月的一个下午，董事长让我接待一个叫陈仲的客户。这个客户本该是刘总负责的，但因其身体有小恙，只好由我来接待了。

当见到了这个客户，我有些哑然。与平常所接触的成熟儒雅的客户不同，面前的这个人脸色黝黑，穿着一件茄克衫，可笑的是裤脚还粘着几块泥巴，就像是刚从工地出来的建筑工人。果然，他是建筑公司施工部的经理，整天在工地转悠，难怪!处理完事务，已到了下班时间，按照惯例，我挽留陈仲一起晚餐。看得出他是一个性格粗犷、不拘小节的男人，丝毫没有惯常的客套话：“呵，我正担心晚饭没法解决呢!”

当我们从餐厅走出来的时候，天已黑了。陈仲提议开车送我，我婉言谢绝了了，他也没有坚持，在车调头的时候，他莫名其妙地唱起了歌：“那天你用一块红布，蒙住我双眼也蒙住了天，你问我看见了什么，我说我看见了幸福……”那是崔健的歌。

第二天上班，我就惊觉同事们的眼神有异常，推开办公室门时，我惊呆了。一束火红的玫瑰放在办公桌上，有人送花的感觉是美妙的，喜滋滋地拿出留言条一看，瞬间有些发愣，是陈仲。印象中有些粗俗的他也懂得送花。恰巧此时与陈仲有业务往来的刘总推门进来，一看这阵势笑了起来：“我说陈仲这家伙那么早来送花给谁呢?原来他的丘比特之箭射中了我们文总。”刘总告诉我：“他可是一个极有内涵的男人。别看他平时嘻嘻哈哈的，可是同济大学的高材生，他的那份才学比我强多了。”刘总接着说：“我觉得你们两个挺配的。”我含含糊糊地点了点头。

刘总把我的“军情”透露给了陈仲，当天下午陈仲就开始向我展开了进攻。现在想来，我还真有些不争气，没几个回合，就丢盔弃甲城池尽陷了，成了陈仲的爱情俘虏。

我与陈仲的年龄都老大不小了，当我们的关系确定下来以后，就在两家老人合不拢嘴的祝福声中走向结婚的礼堂。

别看我与陈仲都是大龄青年，可我们对于性事的知识之甚少，但这并没有阻碍到新婚伊始两人对性爱的热切追求，特别是在蜜月中到张家界旅游的那段时光，我们的感情得到了极大的升华。

蜜月结束，我与丈夫又投入了紧张的工作，因结婚度蜜月的缘故，我们两个都落下了极需完成的工作。那一段时间，我们从新婚蜜月的甜蜜一下子掉入工作的泥潭，每天都忙到很晚才归来。而丈夫更辛苦，吃住都在工地，一星期才回来一次，而这一次我们两个像到了世界末日似的，不停地做爱，仿佛性交合成了夫妻生活惟一所能寄托的乐趣，也仿佛是用性生活来表达因工作繁忙不及交流的夫妻感情。

我以为我们的感情会长期地保持如此的激情。但没有想到的是，等两人工作与生活都定下来以后，进入了正常生活之时，夫妻间的磕磕碰碰接踵而来，特别是我一向认为还算完美的性事也有了冲突。

我是一个心细如发的女人，在工作上环环扣扣，管理上一丝不漏，这一点在生活上也不例外。而丈夫大大咧咧惯了，不拘小节，对生活的细节根本不在意。我就像大多数女人那样忍不住唠叨起来，开始的时候，丈夫不甚计较，可时间长了，说得次数多了，也就不耐烦起来，小吵小闹不断。长期以来，两人很难在生活中尝到什么欢欣的感觉，即便是有，也很短暂。

在性事上，丈夫变得越来越马虎了事，很少再拥抱我、吻我，经常只是在性爱前说几句挑逗的话语就匆匆进入正题，变得“实”情有余，“虚”情不足。性事上草草了事，经常把我搁在半空中。我一天下来累得够呛，此时我多渴望丈夫的亲切的话语、柔和的拥抱和深情的抚慰啊，但看着熟睡的丈夫，我只能黯然神伤，日久，我的性趣谈漠。

最令我不可思义的是，每次性爱丈夫都要求我把衣服褪尽，可内心的羞涩感使我不愿裸体相向，特别是全裸体，有时实在拗不过丈夫，如他所愿，下次还会为此问题争论不休。

生活一天天过去了，我和丈夫对性事越来越冷淡，即便是有也是尽义务似的，毫无激情可言，像陷入一团死水。

床是相爱者感受身心快乐的地方，相互体贴，耳鬓丝磨。在这里，一切都应是快乐的、美丽的和高兴的。然而，当我尝尽性爱的心理变迁与苦涩之后，才发现床也是爱“毁灭”的地方，肉体的接触带来的不但是醉人销魂的美好感受，而极有可能由快乐变成苦恼、失望和厌恶，最终使床成了爱情破裂的地方。

我深深地意识到，夫妻二人的冷淡势必会影响到婚姻幸福，可直到目前为止，我还不知道如何改进夫妻两人的性事，使之变得和谐、温馨，充满激情。

点评：结合文中内容，笔者觉得文华夫妇在性爱上至少存在三方面的误区。

其一，没有了解到夫妻愉快的性生活起始于日常生活的欢快。夫妻双方不应在自己性冲动时才与对方亲昵做爱．而必须在日常生活中多给对方所渴求的关切、体贴和赞美，创造愉悦、交融和美的心理环境，这是性爱和谐的必然过程。而文华相对于对方的小缺点，斤斤计较。陈仲也没能主动地改正自己身上存在的“坏习惯”，以至于摩擦不断，在这种环境下要想有什么激动人心的性冲动，也就勉为其难了。

其二，不了解女人的性欲不易被视觉刺激诱发，较易被触觉所激发。夫妻间身体接触，包括轻拍、握手、亲吻等，虽并不直接进行性交合，但大多数女人喜欢被爱抚、渴望被拥抱、被亲吻。性生活实践表明。丈夫热烈的拥抱、俏皮的挑逗，以及性爱后的抚摸，会增进性爱的情趣，促进夫妻感情的发展。而从文中我们可以看出，陈仲后来的性爱行为则很难使妻子得到情感与生理的满足，从而使妻子在性爱上经历了不满足、不配合、性冷淡的过程。

其三，文华不了解男性性冲动易被视觉激发。视觉是人类接受外界印象的第一通道，人作为自然和社会的生物，首先是借住于眼睛来同周围环境相互联系。从夫妻性爱角度来说，丰富的视觉为性爱带来刺激、魅力与和谐。这是由于男性特别注重女性的形体美，女性的柔细的腰枝、洁白滑嫩的肌肤和丰满的乳房、微翘的臀部，能引起男性强烈的做爱欲望和联想。所以，男性通常是由视觉来激发起性兴奋的。许多女性，由于不懂得男性的这一性心理要求，或由于保守、害羞、忽视、不积极而拒绝与对方配合，结果引起男性兴趣下降或冷却。

文华夫妇要想使对方的性冷淡回暖，必颓互相理解，弥补融合双方个性的不足，然后再在做爱之前默契配合。应采取以下方法：

集中精力与提高想象力。脑力思维对性反应有着极其重要的影响，因此，性生活时一个舒畅的感情和丰富的想象力对体验性高潮尤为重要。所以，性冷淡者若能在做爱时集中精力．排除杂念，倾心于感受上，性冷淡将会逐步回暖。同时，借助于想象力，也能提高性趣，自我表露。

性冷淡者将与个人秘密有关的“性”息吐露。一是身体表露。即了解双方性器官，知其敏感部位；二是性反应表露。即以语言或非语言手段表达性快感；三是性偏爱表露。即希望做何种方式爱抚，采取何种体位，在什么时间与环境下交合等；四是性缺乏表露。即用语言或以某种姿势暗示，表达对性活动暂时缺乏兴趣．建立这种性信号是让对方及时能理解、体谅并借此产生信赖感。

建立温馨的氛围。也许你有这种感受：当你们身体健康时，环境安静时，天气温暖时，你们的性生活易于和谐和有活力。相反，身体不适时、环境恶劣时、暴冷暴热时，性活力性劲头大大下降。这就需要掌握“天时地利”去做爱，同时注意“人和”，即在做爱前不要讨论类似家庭开支紧、事业失败、孩子闯祸、老少关系紧张等不愉快的事情，否则，就会加剧性冷淡。

篇5：爱的传递才是爱的力量

教师读书心得

姓名:152 年级；一年级 2017年2月14日

读《教育的力量》有感--陪伴是爱的开始

刚拿到这本书的时候看了一下书名《教育的力量》，我以为会是讲述知识的伟大作用，知识怎样改变人的命运之类的课题，再仔细看小字“如何转化后进生”，这不正是我所迫切想要解决的问题吗？这不正是我亟待解决的心头大患吗？我如久经饥寒的乞丐，开始了对这份精神食粮的“啃食”。

教育，始于走近。读到陈霖老师的这篇文章，我明白了我为什么总是拿后进生束手无策——因为我从来没有真正的走近他们。每个学生都有一个自己的小世界，后进生尤其是，不去了解他的小世界怎么去转化他呢？做为一个70名学生班集体的老师，每个孩子都有自己光环，而我要做到每个孩子的平等对待是何其的困难。走近一个孩子，必须去了解他所处的环境，所生长的环境，和家长的沟通是必须的，了解孩子家庭的观念，和家长沟通，孩子“现在的”样子一定不是单纯自己原因，是他生长的环境所决定。

发现，让教育更近。马斯洛提出，人的需要像阶梯一样从低到高按层次分为生理需要、安全需要、情感和归属的需要以及自我实现的需要。一般意义而言，低层次需要满足之后，上一层次的需要才会出现。其中，爱是人的一种归属需要，爱的需要是人与生俱来的。爱对孩子的成长至关重要，在孩提时代得到爱的人，往往更容易健康成长，而爱缺失，会抑制孩子的成长及其潜能的发展。每个孩子都不能选择拥有生么样的父母和什么样的家庭，但是我们教师可以选择理解和包容孩子的成长环境，进而选择一些合适的机会为孩子的父母提供一些合理的建议。

教，然后知不足。古希腊哲学家伊壁鸠鲁说过，人不是被事情困扰着，而是被对该事情的看法困扰着。在很多时候作为教师，一个优生和后进生犯了同样的错误，我们总是很难平等对待，因为这个孩子已经被我们无情的打上了“后进生”的标签。我们很难做到公正、合理，一个年纪尚小且自身情绪控制力较差的孩子所表现出的抵抗是不是就容易接受了。我喜欢陈霖老师提到的一个词“归零心”，它引领我们改变思维方式，让我们每天对人、对事的态度做一次更新，就像电脑“格式化”一般。孩子不应该被我们贴上标签，我们更应该用发展的眼光去发现他的改变，毕竟每个孩子的改变不是一蹴而就的，都是一个潜移默化的过程，一个循环向上的过程。

教育需要家庭，需要集体。每个人都或多或少的被家长唠叨过“别人家的孩子”我们自己的内心很是抵触，可是我们更不应该把这个情绪再强加给自己的孩子，自己

翰 墨 留 珍 书 韵 人 生 的学生。自己两个孩子的相互比较，和别人家孩子的比较；自己班学生和优生的比较；成绩的比较等等。孩子需要父母的陪伴，需要班集体的关心。就拿我们班一个孩子来说，上学期一直是全托在托管，没少叫老师费心，脾气倔强，老师一丝都动不得，上课他乐意听就听，不乐意听老师要说很多话哄着他，和家长沟通过，家长表示尽可能的回来工作并带孩子，这学期真的回来自己带孩子了，孩子不在托管住真的很大区别，开学第一天就咧着嘴跟我说“老师我不住托管了，爸爸妈妈回来了”，我能感受孩子内心的喜悦，对于孩子来说，陪伴就是爱的开始。

篇6：爱的传递才是爱的力量

教师是人类灵魂的工程师，是培养新一代的园丁，是天底下的太阳。教师的职业道德修养至关重要。爱是教师职业道德的核心。许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视爱的教育。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。

一．爱学生就必须严格要求学生

俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之隋”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。例如：学校发了一张“小学生素质综合评价表”，共有十项，这十项达标就能评上“三好”学生,我班有一位成绩优秀的学生放学后悄悄地来找我，红着脸低声说：“老师，我很想当一名三好学生。”原来这位同学劳动没达标，想找老师高抬贵手。我严肃地说：“不行。你其它方面都达标，而且做得很好，老师相信热爱劳动这一项你一定能行。”从此，他每次劳动都积极肯干，在家里也能主动做家务活。我激动地在热爱劳动这一项为他写上达标两字。他向我投来感激的目光。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。

二．爱学生就要尊重学生的人格

爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不

是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益。切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。记得有一年我教五年级。我们班上有“一棵干枯的小草”——小邓，在众多的鲜花中竟显得那样的突出与不协调。黄瘦的小脸，很少见她笑过，反应慢，学习差，不善交谈，因此受到同学的冷落。有一次上课，我要求同学们做小花鹿。全班只有小邓没有完成任务，我严肃地问道：“你做的小花鹿呢？”她还是以前那副神情仍然不说话，我有此来气了，用手敲她的桌子叫她说话。“嘀哒”未等我话说完，一滴温热的水珠滴在我的手背上，融化了我心中一丝愤意，我用手擦去她的眼泪。原来她爸爸死了，妈妈病了。我感到深深的内疚，是我刺痛了她的心。打这以后我想尽一切办法来补偿我的“过失”每天都要去看看她，问长问短，而她却总像一只受惊的小鸟躲避着我，回答我的方法是胆怯地点头或摇头。我们之间的距离越来越远了，我决心用心来补偿。我亲手做了一个小花鹿送给她，还把红丝带当着全班同学的面送给她当头花，我看到她嘴角上掠过一丝微笑，她接受我了。从这以后小邓见了我都会甜甜地叫一声“余老师好”。由于我对她的好也同样引起同学们对她的注意和关心，小邓的转变很大，性格开朗了许多。爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。

三．爱学生要善于发现学生的闪光点

爱学生还要善于发现学生的闪光点，转化“问题生”。“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的优点，长处，“问题生”绝不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进 的勇气。只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。孔子说“有教无类”，实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教好的。

总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱。教师节演讲稿－教师是爱的传播者

教师为什么令我们难忘，是因为我们的心田里倾注了教师的爱。教师为什么令我们感动，是因为我们的灵魂深处凝结了教师的真情。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教育家陶行知的真挚感言。教师的爱是一种无私的爱，他们对学生的爱从不求回报。在工作中，无论遇到什么样的不理智和被误解的事情，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。

一日为师，终生为父。教师的爱是一种最高尚的爱。教师的爱不仅是出于他们职业本身的责任和义务，教师们更是把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血。教师的爱更肩负着祖国的未来和民族的希望，肩负着振兴中华的重任。

教师的爱是一种理智的爱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师的理智是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，在于这种爱是严格要求和精心施教的完美结合，在于它突破了母亲的那种一味的溺爱。

有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。“教育没有爱就成了无水之池”，教师用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花。

对教师的爱，学生的感触是最真切的：

你给了我整片的星空，好让我自由地去来。

你给了我一盏知识的明灯，为我照亮了前方的道路。

我知道

我享有的是一份博大宽广的爱。