青年学生应该学习什么

青年学生应该学习什么（精选8篇）

篇1：青年学生应该学习什么

青年应该有什么样的幸福观

编者按：最近，全国广大青年，热烈响应毛主席的伟大号召，掀起了学习雷锋的高潮。青年们纷纷表示决心学习雷锋同志的伟大共产主义精神，更好地提高自己的思想觉悟。目前，这个学习活动正在深入进行。青年们在学习中讨论了很多问题。下面这封读者来信反映了有些青年对幸福问题的一些看法。来信所提出的主要问题有：青年应该有什么样的幸福观？革命的目的是否只是为了物质生活好？应该怎样看待物质生活和精神生活？人生最大的幸福是否就是吃得好，穿得好，住得好，物质生活享受好？一个革命青年应不应该追求物质享受？为什么说为了别人生活得更好才是最大的快乐和幸福？可不可以说为自己生活得更好也是最大的幸福？处处严格要求自己，不讲生活享受，只为别人，是不是太苦？这和苦行主义有什么不同？等等。我们觉得把这些有关人生观的根本问题探讨清楚，对于大家更好地学习雷锋同志的共产主义思想品质，进一步提高思想觉悟，是有益的。因此，我们把来信发表了出来，希望大家踊跃发表意见。参加讨论的稿件，请在信封上注明“问题讨论”，并请自留底稿。

编辑同志：

最近我们学校掀起了学习雷锋的热潮，很多同学为雷锋的光辉事迹所感动。大家都表示要以雷锋同志为榜样，加紧学习和锻炼，把自己培养成为优秀的共产主义接班人。在学习当中，大家很自然地谈到了有关人生观的一个根本问题――幸福观问题。什么是人生的最大幸福？这在雷锋同志的日记中已经有了答案：“我觉得人生在世，只有勤劳，发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业――共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。”“能使人民群众更加热爱党，热爱毛主席，热爱解放军，这就是我感到最幸福的。”“自己辛苦点，多帮人民做点好事，这就是我最大的快乐和幸福。”“一个共产党员是人民的勤务员，应该把别人的困难当成自己的困难，把同志的愉快看成自己的幸福。”等等。大多数同学都认为这是正确的幸福观。可是，在讨论中，也有一些问题我们还没有完全弄清楚。譬如，有的同学问：是不是也可以这么说，人生最大的幸福就是吃得好，穿得好，住得好，也就是说：幸福＝吃得好+穿得好+住得好？有的同学觉得可以这样说，他们认为这也就是无产阶级的幸福观，和雷锋对幸福的理解是一致的。理由是：雷锋同志说，人活着不是为了吃饭，吃饭是为了活着，活着是为了实现共产主义。而实现共产主义也正是为了大大提高人们的物质文化生活，使人们能够吃穿住得无比美好。因此，把实现共产主义当作自己的最大幸福，也就是说幸醒＝吃得好+穿得好+住得好。他们还说，雷锋同志之所以把人民群众能更加热爱党、热爱毛主席、热爱解放军看作是自己的最大幸福，正是因为党、毛主席、解放军引导人民摆脱一切剥削，走上了丰衣足食的幸福生活的道路。而雷锋自己对党有那样深厚的阶级感情，也是因为党把他从苦海中救了出来，得到了有吃有穿的幸福生活。当我们讲到新中国生活是如何幸福的时候，也常常以旧社会是如何吃不饱穿不暖，在新社会如何有吃有穿为例子来作说明。希望生活得好，追求高标准的物质生活，这是人之常情。任何一个人，不论他属于什么阶级，只要他活着，他的一切活动的目的，都是为了吃穿住得好，为了现在或将来吃穿住得更好。追求更好的物质生活的欲望，推动着人们去劳动，去斗争。追求更好的物质生活享受，是我们前进的动力。我和我周围许多同学不同意他们的这种看法，觉得他们的这种见解和雷锋同志对幸福的理解有很大区别。因为雷锋同志并不把个人吃穿住好当作幸福，而是把为人民服务，为共产主义贡献出自己的一切当作幸福。他们虽不否认我们的主张有道理，但觉得我们的理由还不够充分，他们还有疑问。而我们自己也觉得有些问题还说得不深刻。

在讨论幸福问题时，对于物质生活同精神生活的关系，也有不同的看法。有些同学认为一个人要有正确的幸福观就应该把精神生活放在第一位，物质生活放在第二位。一个人如果只是追求物质生活上的满足，而精神生活很低下，这样的人，不能认为是幸福的。而且久而久之，会玩物丧志，革命意志衰退。另一些同学却认为物质生活是第一位的，精神生活是来源于物质生活的。物质生活的好坏，始终是幸福不幸福的主要内容和第一标志。有的人钱多，想吃什么用什么就能买什么，这当然就心情愉快，生活幸福。有的人钱少，经常的开支还得精打细算，想买点什么也不能随心所欲，当然也就无从感到幸福。可见一个人的物质生活不好，他的精神生活也就难以好起来。如果离开了物质生活的享受，来谈精神生活，那一个人的幸福不就成了虚幻抽象的东西了吗？他们还认为，追求更好的物质文化生活，不但不会“丧志”，而且还会“坚志”，因为追求更好的物质文化生活的愿望越迫切，就越要努力为实现共产主义而奋斗。这两种意见好像都各有一些道理，究竟怎样看才是对的呢？

在讨论到雷锋同志说的活着是为了别人过得更美好时，所有的同学都同意雷锋同志的看法。但有的同学同时也提出这样的问题：一个人活着，难道不也是为了自已吗？他们说，如果只顾自己，不顾别人，甚至为了自己的享受，去剥削别人，那当然是损人利己的可耻行为。但是我们革命的目的是为了大家都生活得更好，其中自然也包括我们自己和自己的妻室儿女、家庭在内，那末说我们为自己生活得更好也是最大幸

福，又有什么不对呢？社会上每个人都为自己的美好生活付出自己的劳动，全社会所有的人就都能过着幸福美好的生活，这和各尽所能、按劳分配的精神也是一致的。如果一个人成天辛辛苦苦只为别人做事，一点也不为自己，这不太苦了吗？为什么个人不可以讲点享受呢？我们不是也常说，我们革命者并不是苦行主义和禁欲主义者吗？也有的同学说，如果大家都为别人，这样自己帮助了别人以后，还可以从别人那里得到补偿，而现在有些人并不为别人，只为自己，那末你帮助他，岂不是自己吃了大亏而便宜了那些享受多而贡献少的人吗？

总之，我们都感到雷锋同志的精神十分伟大，也都在努力向雷锋同志学习，而且在我们当中已经出现了许多动人的事迹。但还有些问题认识不清楚。经过讨论，大家的认识虽然有所提高，但是还感到问题解决的不深不透。因此，我把这些情况写给你们，希望得到帮助。如果必要，可以在《中国青年》上公开讨论一下。我相信，经过大家的充分讨论，对这些问题一定会认识得更明确。

江苏读者 胡东渊

篇2：青年学生应该学习什么

大学时代，是人生的黄金时代。这四年每个人都只有一次，此时精力最旺盛学习能力也最强，它既是我们人生的关键阶段也是必经的阶段„„

进入大学的我们，第一次不再由父母安排生活和学习中的一切，而是有足够的自由处置生活和学习中碰到的各类难题，支配所有属于自己的时间；第一次有机会在学习理论的同时亲身实践；第一次独立参与团体和社会生活；第一次开始追逐自己的理想、爱好。

在大学做的第一件事就是要学会做人。和许多来自全国各地的同龄人近距离相处，带着不同的生活阅历，要学这宽容，学着谦让，信任别人，对同学友善。学会取己之长，学会换位思考。学会做人是以后步入社会的关键核心和前提，也是教育的目的和根本。不会做人，何以生存？我们每个人都是社会的一部分，每天都得和很多人打交道。对于大学生来说，室友、班级同学、其它系别的同学、学校老师都是你不可避免的交往对象。所以我们得学会与人相处，和睦和平相处既是人格的完善和提高也是促进学习的保障。现在的企业、单位都在讲团队精神，其实这也是需要人们之间会相处。学会做人自然就是大学生现在乃至终其一生要学习的内容。我们相信我们只要用心学习，一定能够学会做人之道，正所谓外圆内方，即结交了朋友，又不委屈自己。

其次，就是要学会学习，但不是“学会知识”。大学里面，一个人的学习时间是宝贵的，精力是有限的，所以不要想在这几年里把所有今后你可能会用到的知识都学到这也是不可能的，所以首先需要培养和巩固良好的学习习惯。科技的发展日新月异；知识的更新速度越来越块，这都要求我们必须学会学习，在校学习其实也就是掌握最基本的学习工具和方法，将来利用这些工具和方法，再去学习新的东西。我们也只有学会学习，不断的掌握一些新的东西，才能在这个竞争激烈的社会里永不落伍。

当然也需要培养和巩固良好的学习习惯。大学中有许多课程是你这辈子根本用不上的，也有些课程没上前感觉会有用，可毕业后发现压根严重脱节，但是，有时候重点不是你学了什么，而是你怎么学的。你习惯于接受你并不熟悉的东西，静下心来看闻着墨香，遨游于文字之中，哪怕那只是马克思政治经济学！同时学好基础知识也是非常重要的，虽然在知识爆炸的今天，虽然知识更新速度很快，但万变不离其宗。一些基础性的知识，一些基本的规律是不会改变的。而且，我们在学习其它知识的时候又必须要以基础知识为基础。基础知识的学习是完成大学阶段学习任务的基础，也是终身学习的奠基工程，所以你们在大学期间一定要好好学基础知识，一定要学好基础知识。在以后学习最新的知识时就有基础知识做基础，就具备了较强的迁移能力.。

再次，大学应该学会修身养性。不止是学好专业课知识，还应多参加各项文体活动，这些都是锻炼自己能力的好机会，珍惜这些机会。没有哪个用人单位会认为你代表了你的学校或者你的专业，既然是概率，就存在不止一种可能性，而且现在跨专业几乎早已成为一种流行一种时尚。也不可一业不专，不可只专一业。十个百分之十并不是百分之百，而是零。在这个现实的社会，真正实现个人价值才是最体面最有面子最有尊严的事情。如果你的专业碰巧是你喜欢的或者是将来可能用的上的，那么一定要认真听课，因为以后如果要学习同样的东西，花掉的钱就不是那么一点点了！

最后，要学着去工作，为将来进入社会做铺垫。通常把大学当作学习的殿堂，当作象牙塔，总之不是一个可以工作的地方，随着社会的发展，现在的大学生们再也不是人们心目中的天之骄子了。现在，谁又敢说，在大学里面，只要把学习都搞好就行了。一个很现实的问题就是部分大学生毕业即失业，那么，为了解决这个问题，当代大学生必须在大学期间就掌握一些工作知识，积累一些工作经验，既为今后的工作奠定了基础，还可以缩短大学生毕业后那较长的适应工作、适应社会的周期。那么，我们怎样在大学学工作呢？我认为可以从以下两方面进行，一是兼职打工，二是在校做一些学生工作，多参加社团活动。把学习之外的时间用来做兼职从总体来说对我们学生是一件好事，是拓宽视野的一种方式。比如，在研究机构工作，可以学到最新的科技；在市场部门打工，可以理解商业的运作。后者，做学生工作，多参加社团活动，既可以锻炼自己的组织管理能力又可以增强自己的与人交际能力，还可以培养自己的团队精神。

大学是人生的关键阶段。这是由于，这是你一生中最后一次有机会系统性地接受教育。这是你最后一次能够全心建立你的知识基础。这可能是你最后一次可以将大段时间用于学习的人生阶段，也可能是最后一次可以拥有较高的可塑性、集中精力充实自我的成长历程。这也许是你最后一次能在相对宽容的，可以置身其中学习为人处世之道的理想环境。

在这个阶段里，所有大学生都应当认真把握每一个“第一次”，让它们成为未来人生道路的基石；在这个阶段里，所有大学生也要珍惜每一个“最后一次”，不要让自己在不远的将来追悔莫及。在大学四年里，大家应该努力为自己编织生活梦想，明确奋斗方向，奠定事业基础。

宁愿笑着流泪也不能哭着说后悔，我们在大学应该是灿烂的度过，即使有挫折，即使有眼泪，但只要我们努力过，只要我们尽全力去做过，努力本身就是一种最好的学习和锻炼。让你在困难来临时沉着冷静，让你在遭遇失败时收拾好情绪从头再来，我们收获更多的会是成功和欢笑。大学应该读什么，大学应该学什么，这是我们一直在思考一直在探索的。人生有很多十字路口，大学阶段，我们需要的一个三岔路口的抉择。不走弯路就是捷径，我们在大学的时候思考更多，学习更多，将来毕业的时候就会有更多的自信。学会享受大学生活，充实的过好每一天，因为这每一天也许都将决定着我们的未来，努力奋斗吧?? 我觉得，只要我们能认真的尽最大的努力做好自己，把握住思想的航标，坚定自己的理想和信念，就不会虚度宝贵的大学时光，我们肯定会有巨大的收获和不俗的成就。

篇3：青年学生应该学习什么

下面,笔者就体育课和音乐课的几点不同来谈一谈:

一、体育课上师生不看教材,音乐课上师生被教材捆住手脚

说起教材,我们基本上看不到体育教师拿着教材组织学生在操场上照本宣科,大家对此都感觉很正常。笔者看了一下体育学科的课程标准,发现是这样规定的:“1~6年级不编写学生课本,7~9年级和高中阶段各编写一册学生课本,但各学段均需编写教师用书。”体育教师对每节课教学内容的设计,主要是根据教师用书上导学部分的指导思想,对教师用书上每一个教学单元内容的细化。从宏观上看是对指导用书的扩展和强化,从微观上看是在尊重指导思想前提下的自主探究。每一位教师可以根据自己所授课班级学生的情况自主设计教学过程、选择教学手段,最大化地发挥学生在课堂上的主体作用,让每一个学生都参与到教学中去,从而最终达到每一节课的学习目标。

我们的音乐学科也应该如此,除了规定的必唱曲目之外,各学段所要达到的目标,如识读乐谱、音乐表现要素、综合性艺术表现等,完全可以放手让师生自行寻找合适的曲目来组织教学。

在这个信息发达的时代,人们获得知识的途径、效率已经发生了翻天覆地的变化,教材的曲目虽然大部分都是经典曲目,但也有距离学生生活实际较远、脱离时代的情况。很多学生喜欢音乐但是不喜欢音乐课的原因就是感觉教材上的歌曲有点“老”、有点“土”,说教意味浓厚。

比如,在竖笛教学中,所选择的曲目都是一些儿歌。作为初中生,他们感觉再吹奏这些乐曲显得很幼稚,因此,我在教学中引进了一些流行歌曲作为吹奏曲目,比如在教完右手do、re、mi、fa四个音之后,我让他们通过学习《龙的传人》(F调歌谱转为固定调,最低音c1,最高音a2)来进行气息训练;在教完降si后,我让学生通过学习《美丽的神话》来加以练习;在教完开闭高音孔之后,我通过《荷塘月色》来调动他们练习的积极性。《时间都去哪儿了》刚开始流行的时候,我就把歌谱印发给学生,让他们来学习,其他诸如《天空之城》《小苹果》等曲目,更是让学生爱不释手,一有空就拿起竖笛来吹奏练习,而且练熟之后迫不及待地吹奏给家长、朋友听,获得了满满的幸福感。

“兴趣是最好的老师”,这个道理大家都懂,在音乐新课标中“课程基本理念”的第一条也开宗明义地指出——以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力。并且赋予兴趣“是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”这样重要的地位。但是,很多学生的学习热情却在一节节无趣的照本宣科中被消磨殆尽。

很多音乐教师已经习惯了“教材是教师进行课堂教学的主要依据,教学就是教课本上的知识,教师的责任就是将教材中的内容让学生学会”的“传统”。甚至有些学校居然通过检查学生能否把书本上的歌曲全部演唱来作为对音乐教师教学实绩考核的重要手段,导致了教师更加依赖教材,被教材捆住手脚。

体育教师上课时会说:“这节课,我们来学习篮球行进间单手低手上篮。”而音乐老师上课却会说:“这节课,我们来学习《青春舞曲》这首歌曲。”细细品味这两句话,格局和情怀相差甚远。

二、体育课上学生是主体,音乐课上教师是主体

1. 体育课学生可以自主学习,音乐课离了教师就不行。

我们经常看到,体育课上课前,学生或在操场上打球,或在跑道上游戏,都在做和体育有关的事情。有时笔者会想,即使这节体育课教师不来,学生也会达到锻炼的效果,也会玩得、运动得很开心。但是音乐课呢?学生一进入音乐教室,纪律好的班级学生正襟危坐,一言不发等待教师来上课。纪律不好的班级学生吵吵闹闹,交头接耳,在做和音乐无关的事情。直到教师打开PPT,宣布上课,教学才能开始。

笔者顺着这个方向,继续脑洞大开,在初中各学科中,音乐学科好像是唯一教师不来上课,学生就无法进行自主学习的学科。笔者仔细看了一下音乐课程标准,“自主学习”甚至“自主”这个词只出现一次,还是在“探究”环节。所以,笔者在教学中非常注重学生的自我学习能力,学生既有基础技能,又有学习任务。当其他音乐教室里或静悄悄或乱哄哄等待教师组织教学的时候,笔者的学生已经拿起竖笛,自己复习所学过的曲目,自己练习感兴趣的乐曲。我想,这就是对学生主体地位的最好诠释。

2. 体育课上教师不累学生累,音乐课上学生不累教师累。

上完一节体育课,学生满头大汗,甚至汗流浃背,教师却精力充沛地准备下一节课;上完一节音乐课,教师嗓子冒烟,一下课就要喝水,学生却步履轻松,缓步走出教室。

为什么会出现这样的情况?是因为体育课要求教师精讲多练,课上主要以学生练习为主,让学生能够在掌握相关技术动作的同时达到锻炼身体的目的。而音乐课上教师讲得太多,教唱要一句一句带着唱,乐理知识要一段一段讲,欣赏更要左启发、右点拨,能不累吗?当笔者开展器乐教学后,也感觉到了轻松。一节课,要讲的知识点就那么一点,示范最多不超过五分钟,然后就是学生练习,教师巡视,个别辅导,发现共性问题,叫个暂停,然后集中强调一下。真是轻松!体育课,不也是这种模式吗?

3. 体育课关注学生的获得,音乐课重视教师的魅力。

我问过体育教师,对一节优课的评价标准是什么?他们说:“一节好的体育课就是一个让学生在课上既能够掌握所学技术动作,又能发展自身素质的过程。把学习运动技能与发展身体机能有效地结合起来,强调技能教学,通过不断的身体训练达到获得技能进而最终获得身体健康、心理健康的目的。一节好的体育课,学生的心率区间在120~140次/分,将此心率控制在10分钟以上,并保持中等强度的运动量,让学生总的运动负荷高低结合、动静交替,使学生在掌握运动技能的同时提高身体素质,确保每一位学生都能够有所收获。”

但是在音乐课上,我们虽然也关注学生是否完成了学习任务,但是更多的还是看教师个人的魅力。教一首歌曲那么简单的事情,又是分析歌词、又是情境导入、还要分析节奏型、旋律线、调式、曲式结构……学生跟唱几遍就能学会的歌曲,非得加入一些花样来填满四十分钟。按照新课标要求,7~9年级的初中生应该“具备识谱能力,能够比较顺畅地识读乐谱。”可惜有些学生学了九年音乐之后,连《小星星》这么简单的曲谱都无法识读。不知道那些眼花缭乱的手段能给学生带来什么样的获得感。

三、体育课教学手段丰富多彩,音乐课教学手段过于单一

体育课上强调身体运动,通过运动参与,让学生获得运动技能,达到身体健康与心理健康的目的,最终提高学生的社会适应能力。这种“健康第一”的课程理念决定了体育教学手段的丰富性和创造性,体育教师为了能够让学生更好地理解和掌握所学技术动作,通常会借助常见的器械来帮助学生。比如在田径教学中利用跳绳来进行步频步幅练习,这种简单常见的跳绳易操作,利用率高,在课上既能作为辅助性器械帮助学生练习,又可以单独作为一个教学环节进行教学。

体育课上所用的器材都是和成人、专业接轨的,初中生打的篮球和成人的一模一样,和专业比赛的用球也是同样的规格。这就是体育课教学手段的实用性、广泛性和可操作性,使用时跨越年龄层次和阶段层次。

而我们音乐课呢?

钢琴、多媒体,是音乐课上被用得最多的,尤其是多媒体,如果说体育课是“不插电”的教学,那音乐课就是必须插电的教学。如果没有电,我真不知道有些音乐教师该如何来上课。大部分音乐课上,学生只用带眼睛、嘴巴、耳朵来就行了。长期以来,我国中小学音乐课是以“讲解+聆听+唱歌+游戏(或戏剧性表现)”为固有的基本教学模式。

课堂乐器呢?基本上是和成人世界脱轨的乐器,比如常见的竖笛、口琴。在新课标里居然还有这么一句:“鼓励和引导学生自制乐器。”这条规定的格局太小,已经跟不上时代的发展。我国GDP已经是世界第二,2015年中国教育财政支出超过2.6万亿人民币,为中国公共财政第一大支出。有条件的地区应该可以建立数码钢琴教室,或者将二胡、笛子等简单的民族乐器配成专业教室,让课堂乐器的内涵进一步丰富,更加重视器乐教学。

篇4：女人应该向男人学习什么

既然谁也不想做家里“更肥的那一个”，那就互相鼓励着、督促着、扶持着，朝着“更瘦，更美，更强”的目标前进吧

女性独立自主，但也别忘记这个世界的另一半由男人构成。

优秀的男人很多，他们聪明、努力、开阔、豁达还温柔体贴，并不直男癌。

具体到减肥这件事，他们可以从 200斤减到 140斤，在过程中想方设法、锲而不舍，还不像女人那样事先张扬，把一件小事发挥到无穷大。

有人总结了男性成功减肥的秘密，来看看我们可以从中学到些什么——

他们设置现实的目标

举个例子：某男的皮带一共有六个孔，他现在扣的是从皮带尾数的第一个孔，而他的目标是：在两个月内减掉 5斤，这样就能扣上第二个孔——这是短期目标；在一年内减掉 30斤，这样他就能扣上第六个孔——这是长期目标。反观女人，却常常期望减肥一个月就减掉 20斤……这真的有点难，不切实际，亲。

男人教给我们的事：勿好高骛远，凡事应脚踏实地，步步为营。

他们做计划

男人减肥有一个特点，他们通常会在事先对自己的端开始减肥饮食做出安排，比如每周在购买食物之前，会给自己他开清单，把需要购买的东西逐一列上，这样他就不容易在超市里临时起意，最終做出令自己后悔的食物选择。而女人，推着超市的车子见一样爱一样……就不说了吧。

男人教给我们的事：有计划的人，心意会更坚定。

他们习惯删繁就简

女人吃减肥餐，通常搞很多花样，周一早餐是燕麦粥加鸡蛋，周二早餐是酸奶加蓝莓，周三早餐是黑咖啡加橙子……花样太多的好处是有新鲜感，不容易厌倦，坏处是做起来麻烦，很多人照做一星期就坚持不下去。但这件事情在男人那里就变得简单了：我爱吃燕麦粥加鸡蛋，那就一周七天早餐都是燕麦粥加鸡蛋好了，变什么变，我不需要这么多的花样！删繁就简的最大好处是省了心，就这么一个简单的食谱，一路吃下去，直到达到减肥的目标为止。

男人教给我们的事：心思简单的人更易成功。

他们不因噎废食

女人很容易因为一件小事做砸了而长时间心情沮丧，提不起精神来重振旗鼓。男人就不一样，他们不会因为在星期一多吃了一块肉就在接下来的几天里一直痛心沮丧，沉浸在后悔情绪中不能自拔，以至于活活地毁掉这一整周。他们会很快调整自己，重新出发，在减肥的道路上继续大步朝前走。

男人教给我们的事：不沉湎在失败的情绪里，不因一件小事而否定一切。

他们善于发扬团队精神

男人要减肥，通常会拖上太太一起，因为单独一人吃青菜度日对男人来说实在是有点难捱，但如果是一家人都吃呢，就没有那么为难了，是不是？而且通常来说，男人减肥是因为太胖，女人呢，无论胖瘦，减肥都是终生的事业——既然有同样的目标，谁也不想做家里“更肥的那一个”，那就互相鼓励、督促着、扶持着，朝着“更瘦，更美，更强”的目标前进吧！

男人教给我们的事：结伴而行会更有力量。

他们不自欺欺人

女人常常心思含混，这也可那也可，而且爱给自己找借口来原谅自己，还自欺欺人，比如明明在睡前吃了一块肥厚的奶油蛋糕，却拼命让自己相信这是热量低的那一款，吃了不影响减肥。男人则多是黑白分明，一是一二是二，吃了就吃了，不混淆概念。

男人教给我们的事：是就是，不是就不是，不给自己找借口，不含糊其辞。

他们不给自己留退路

曾经有一个男人介绍他的减肥经验：在家里摆满镜子。所到之处都是镜子，他就会别无选择，想不看自己的身材都不行。这样不给自己留退路的结果是：如果他想偷懒让自己跳下减肥的战车，他将不得不再度面对镜子中那个肥胖臃肿的自己——所以，还是将减肥进行到底比较明智。

男人教给我们的事：不要太怜惜自己，不要习惯于给自己留退路。因为，到了退无可退之时，你才会一往无前，去争取胜利。

篇5：我们应该学习小平同志什么

邓小平同志作为一个世纪伟人和中国改革开放的总设计师，留给了我们许多宝贵的精神财富，成为我们认识事物、改造世界的永不枯竭的源泉和取之不尽的宝藏。其中最值得我们学习的，就是他彻底的革命性、坚定的务实性、一贯的坚韧性和高度的艺术性。

要学习他彻底的革命性。小平同志是一个真正的马

克思主义者和彻底的无产阶级革命家，这不仅体现在他为中国革命和民族解放事业所做出的巨大贡献，更为突出的是他在中国建设过程中所提出和推动的一系列改革举措。打破旧世界，革别人的命，许多人都能够做到；但要打破既有的秩序，从自己的头上进行改革，则是许多人都很难做到的。小平同志革命的彻底性和伟大之处，就在于此。为了推行富国强民的一系列措施，小平同志首先从自己做起，彻底废除终身制、家长制和特权制，彻底打破由封建社会遗留下来的家长制意识、等级观念和特权思想，没有完全地、彻底地革命家的胆识和气魄是根本不可能的。

要学习他坚定的务实性。小平同志一生都是非常务实的，“实事求是”是他坚持始终的一条理念。不管是处理国际国内事务，还是面对各种复杂的矛盾和问题，他都始终坚持从本国实际出发，始终考虑国家和人民的利益，-http:///脚踏实地，一步一个脚印地把中国带向富裕、文明和开放之路。他在中国革命和建设的长期实践中总结出的著名观点“摸着石头过河”、“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫”，以及在许多问题上的“不争论”，正是他务实精神的一种体现，也是他始终坚持务实性的必然结果。

要学习他一贯的坚韧性。既坚且韧，百折不挠，是小平同志最鲜明的特质，也是中华民族的崇高品质。不管是面临什么样的困难，处于什么样的环境，小平同志都始终保持一种乐观豁达的态度和积极向上的精神，始终坚持自己的政治理想和信念，从不妥协，也从不动摇。在他人生的“三起三落”中，每一次“起”，都是他政治信念的新的闪光；每一次“落”，又都是他自身力量的新的积蓄。在被“打倒”的日子里，他的生活习惯仍如往常，生活节奏仍然不乱，仍然坚持每天读书看报，每天饭后散步，真正体现了一个彻底唯物者的意志和胸怀。常说一个人有能耐，就是能耐得住，这就是韧性。“文革”期间很多老同志都相继去世了，小平同志一直以平和的心态处之，直至最后复出，这是他坚韧精神的胜利，也是国家之大幸，民族之大幸！

要学习他高度的艺术性。实践总是在矛盾中前进的，总是面临着诸多的两难问题。怎么去解决这些复杂的矛盾和问题？小平同志给我们做出了很好的范例。当许多矛盾交织在一起，无法解决的时候，他从不就矛盾论矛盾，就问题争问题，总是先放一放，等待时机成熟，或是创造条件，促使矛盾转化。比如钓鱼岛问题、恢复军衔制问题，一时争执不下，他就不急于解决，而是集中精力去解决那些更加重要、更加需要解决的问题。在香港、奥门回归和台湾统一的问题上，他更是创造性地提出“一国两制”的构想，为顺利实现香港、奥门的回归和祖国统一打开了大门。为了解决“文革”后复出的一大批老干部的去向问题，小平同志又富于创见地成立了中顾委，并亲任主任，为年轻干部上台执政创造了条件，顺利地实现了新老交替。这是小平同志艺术地处理重大政治问题的生动体现。

在全国上下都在缅怀、纪念小平同志的日子里，我们纪念他、学习他，就是要学习他的这些崇高品格和风范。这既是他个人所具有的特质，也是中国文化和中华民族智慧的结晶。

（作者通联：725000安康市委办公室）

篇6：高中数学学习应该注意什么

高中数学学习应该注意什么

(1)注意和初中数学知识的衔接。

这是一个十分困难的问题。京翰教育的宗长青老师称：”初中数学与高中数学的差别非常大，从原本的实际思维转入抽象思维，需要一个大幅度转变。”

这就需要重新整理初中数学知识，形成良好的知识基础，在此基础上，再根据高中知识特点，较快的吸收新的知识，形成新的知识结构。

(2)认真理解，反复推敲思考高中的各知识点。

对于高中阶段容易混淆的知识，要仔细辨识、区别，达到熟练掌握，逐步建立与高中数学结构相适应的理论本质与思考方法，切忌急于求成。

(3)努力培养自己的观察能力。

京翰教育的宗老师称：“比较抽象，概括能力初步形成运用知识准确地表达数学问题和实际问题的意识和能力是高中学习成绩优秀的有力保证。”

同样要注意培养科学的、严谨的学习态度，为树立辩证唯物主义科学的世界观认识世界打下基础。

(4)保证平和心态。

京翰教育调查发现，学生在应试时常有厌试心理，有时会有些紧张，这是很正常的。但过分紧张也会导致考不好，所以平时应把练习当作考试，但考试时则平视为练习，心态好了，成绩自己就上去了。

考试考得不好的话不能长久地心情沮丧，要将答案彻底记下，并与自己的解题思路相比较，发现不同之处记于心里，这样对于下次考试则很有好处。

(5)减少解题失误。

减少解题失误是考高分的关键。京翰教育宗老师结合十多年的教学经验总结道：“这需要学生仔细阅读题目，抓住题目重点，并围绕题心考虑其他条件与答案;其次，考虑要周全，避免出现遗漏情况，这需要平日思考事物的长期积累。”

高一数学的变化

一、数学语言在抽象程度上突变

不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。确实，初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。

二、思维方法向理性层次跃迁

高一学生产生数学学习障碍的另一个原因是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思维非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等、分别确定了各自的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式，而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，正如上节所述，数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证形思维。

三、知识内容的整体数量剧增

高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这就要求：第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识;第二，要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中;第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知识信息量过大时，其记忆效果不会很好。因此要学会对知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”，如表格化，使知识结构一目了然;类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一;使几类问题同构于同一知识方法;第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。

高一数学选择题的解题技巧

首先，要认真审题。做题时忌讳的就是不认真读题，埋头苦算，结果不但浪费了大量的时间，甚至有时候还选错，结果事倍功半。所以一定要读透题，由题迅速联想到涉及到的概念，公式，定理以及知识点中要注意的问题。发掘题目中的隐含条件，要去伪存真，领会题目的真正含义。

其次，要注意解题方法。做题时除了按照解答题的思路直接来求以外，还要注意一些特殊的方法，比如说特殊值法，代入法，排除法，验证法，数形结合法等等。

直接法

有些选择题本身就是由一些填空题，判断题，解答题改编而来的，因此往往可采用直接法，直接由概念、公式、定理及性质出发，按照做解答题的方法一步步来求。我们在做解答题时大部分都是采用这种方法。

排除法

选择题因其答案是四选一，必然只有一个正确答案，那么我们就可以采用排除法，从四个选项中排除掉易于判断是错误的答案，那么留下的一个自然就是正确的答案。

验证法

通过对选择支的观察，分析，将各选择支逐个代入题干中，进行验证、或适当选取特殊值进行检验、或采取其他验证手段，以判断选择支正误的方法。

特殊值法

有些选择题用常规方法求解比较困难，若根据答案中所提供的信息，选择某些特殊情况进行分析，或选择某些特殊值进行计算，或将字母参数换成具体数值代入，把一般形式变为特殊形式，再进行判断往往十分简单。

数形结合法

也叫图象法，有些选择题用代数方法解计算较繁，但若能根据题意，做出草图，然后根据图形的形状、位置、性质、综合特征等，由图形的直观性得出选择题的答案。

选择题的解题方法还有很多，但做题时也不要拘泥于固定思维，有时候一道题可采用多种特殊方法综合运用。

还有，在做选择题的过程中，遇到关键性的词语可用笔做个记号，以引起自己的注意，比如说至少，没有一个，至多一个等等。第一遍没做的题也要做个记号，但要注意与其它记号区分开来，这样不容易遗漏。

篇7：EMC工程师应该学习什么

(2007-01-04 23:46:53)转载▼

分类： EMC技术学习

这个可能是广告，不过可以为EMC的学指出方向，所有转来看看！

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1.系统性：着重系统讲述产品EMC设计介入的流程，介绍目前国际国内公司比较系统流程化的EMC设计思路，如

何使得EMC设计理念融入产品开发设计流程中。可以全面学习从产品的“研发――中试――量产”三个阶段中各

环节的EMC工作重点、工作方法、解决问题的技巧

2.针对性：主要针对产品在研发阶段如何进行EMC设计，如何把屏蔽、滤波、接地的技术在产品中体现并实施，对实际工程中有很强的借鉴作用

3.实战性：课程内容包含众多的成功案例分析，以工程实践为基础，针对实际工作遇到的具体问题，并着重于

如何实施与解决问题，使学员学到贴近实际工程工作的EMC设计知识 培训效果

1.EMC设计是系统工程，需要协调公司各方面人员参与，因此培训可以增强硬件开发人员、结构设计人员、测试人员、采购等方面的系统流程意识与整体系统概念，可以针对容易出现问题的部分提前提出规避的措施

2.提高研发人员对产品EMC设计三大手法（屏蔽,接地,滤波）认识和理解,并且能够指导后续产品研发过程中

各个阶段（如原理图阶段、PCB设计阶段）进行实施;

课 程 大 纲：

一、《EMC技术概论》 1.EMC重要性 2.常见EMC现象 3.EMC知识概述 4.EMC的测试项目 5.影响EMC性能因素

★本节讲解过程中以常见生活与产品案例阐述EMC基本理念

二、滤波EMC设计技术 1.业界EMC设计现状

国内EMC设计现状

国外EMC设计现状 2.EMC设计介入流程详细介绍 产品生命周期中EMC介入时间与成本的关系 EMC设计与产品开发设计关系 3.EMC设计介入流程举例 产品概念设计阶段 产品总体方案设计阶段 产品原理设计阶段 单板PCB布局设计阶段 单板PCB布线设计阶段 产品试装阶段

★本节讲解过程中以复杂通信系统产品为案例讲解全部研发设计流程

三、《EMC整改技术》 1.EMC整改前期准备

了解测试配置状况，特别注意接口情况 了解产品的电路模块 准备好整改所用元器件

准备好定位问题的思路辐射发射问题整改 RE问题定位概述

RE超标之整机定位详细流程 电源电缆导致辐射超标定位流程 信号电缆导致辐射超标定位流程 屏蔽体泄漏定位流程 整改方法

常见测试频谱的整改方法 宽带噪声抑制方法

独立窄带尖蜂噪声抑制方法

高密集型尖蜂群噪声的抑制方法传导干扰(CE)测试定位方法 2.静电干扰度(ESD)测试定位方法 空气放电情况下产品问题定位 接触放电情况下产品问题定位

★本节讲解过程中以复杂通信系统产品辐射、消费类产品数码相机辐射、MP3/手机静电问题系统为案例讲解整改流程）

四、《EMC屏蔽设计技术》 1.屏蔽技术基础 2.屏蔽材料的选择 3.屏蔽体完整性设计 缝隙屏蔽设计 通风孔屏蔽设计 显示窗屏蔽设计 4.电缆进出屏蔽体设计 5.塑胶件结构屏蔽设计

★本节讲解过程中以金属壳体产品屏蔽、DELL电脑机箱的屏蔽设计为案例讲解

五、《接地EMC设计技术》 1.接地技术的发展

2.接地定义及常见接地符号 3.接地技术中的关键术语 4.工作接地方式分类 单点接地 多点接地 混合接地 5.接地设计详解 单板接地设计技术 结构搭接与接地

电源配电系统中接地设计 背板接地设计技术 系统接地线设计

★本节讲解过程中以各种接地情况进行分析，同时结合各种应用情况进行讲解

六、《滤波EMC设计技术》 原理图电磁兼容设计的关注点 1.滤波设计重要性

2.滤波设计在产品开发流程位置 3.滤波电路衡量指标 4.滤波设计关注点 设备输入输出电源 数字电路电源 模拟电路电源 接口电路

内部单板之间互连接口 高速数字走线 5.滤波设计常用元件

电容：高频滤波电容、穿芯电容 电感：差模电感，共模电感 磁珠：高频滤波磁珠

滤波器：馈通滤波器，普通EMI滤波器 防护与滤波混合器件：TVS阵列等 磁环:多孔珠、各种形状磁环 6.滤波设计常用典型电路 晶振电源滤波电路 高速时钟驱动器滤波电路 电源接口滤波电路 串口防护滤波电路 设备内部电源接口 IC芯片电源滤波电路

★本节讲解过程中以各种接地情况进行分析，同时结合各种应用情况进行讲解

七、《关键电路EMC设计技术》 1.时域与频域 2.傅立叶变换 3.干扰抑制设计 –时钟电路干扰抑制设计 –总线电路干扰抑制设计 –单板电源电路去耦设计 –开关电源干扰抑制设计 –接口电路干扰抑制设计 4.抗干扰设计

–看门狗电路抗干扰设计 –面板复位电路抗干扰设计 –面板指示灯抗干扰设计 –接口电路抗干扰设计 –电源电路抗干扰设计

–面板拨码开关电路抗干扰设计

★本节讲解过程中以结合实际的产品电路为案例，同时辅助PSPICE仿真案例说明

八、《印制板EMC设计技术》 1.PCB设计意义 2.基础知识 差模电流和共模电流

共模电流和差模电流的磁场分布 差模辐射和共模辐射模型

篇8：教师应该教给学生什么

作为一名有着28年教龄的一线教师, 我经常思考一个问题:教师们通过自己的教育行为究竟教给了学生什么?是知识?是技能?还是能影响他们一生行为的东西?

其实我们大多数教育者只是把学生当成了装知识的容器, 培养出来的学生大多高分低能, 考试能力强, 而无生存能力和创新意识。生存需要的本领没学到, 这难道不是教育的失败吗?那教师应当教给学生什么呢?我认为教会学生做人和教会学生创新尤为重要。

一、教会学生树立自信心

所谓自信心, 是一个人对自我价值的表达, 是一个人对自身力量的认识和充分估计。自信心是学生学习成功的关键因素, 可见帮助学生树立自信心是十分重要的。

本班有一位男同学, 脾气很怪, 学习习惯不好, 作业要催着交。有一次我布置了一道作文题, 题目是《爸爸 (妈妈) , 我想对你说》, 讲评作文时发现只有他一人未交作文, 当我问他为什么不交作文时, 他还振振有词地回了我一句:“我不会写。”我说:“你想对自己的爸爸妈妈说什么你就写什么, 不就可以了吗?”没想到他却说:“跟他们我没什么话好说。”我接着说:“那你就写‘爸爸妈妈, 我对你们无话可说’也行。”我的话音刚落, 他一拳就打在桌子上。

当时同学们都用诧异的眼光看着我, 我很伤心, 但我不能发火。这能全怪他吗?我也在反思, 是什么让这个同学彻底地放弃了自己, 彻底否定了自己?难道不是教学上的失败吗?这也让我质疑我们以往对学生的评价标准和教育理念。在学校里, 我们教学的目的就是让学生考出高分, 成绩成了我们评价学生唯一的标准。我们用分数来评价学生, 让他们以为学习上的失败就是人生的失败, 从而让他们丧失信心。学生一旦没了自信, 就等于没了前途。

后来我找他谈心, 说:“你现在成绩是差一点, 但老师从没嫌弃过你, 老师希望你不要放弃自己。”从此我特别留意他的举动, 只要发现他的闪光点就及时地进行表扬, 而且还让他当了班上的纪律委员, 他也渐渐有了自信。后来也不缺交作业, 成绩也有很大提高。

由此可见, 教师帮助学生树立信心很重要。教师要信任每一位学生, 要培养学生的能力, 要给学生创设成功的机会。教师还要适当地给予学生鼓励, 学生有了自信心, 对学习也才会感兴趣。

二、教会学生做人

曾听一位有经验的教师说过:“人, 左边一撇表示学识, 右边一捺表示品格, 只有两样都具备的才称为人。”这句话说明要想成为大写的“人”, 人品很重要。

教师如何教育学生做一个大写的“人”呢?我认为教师除了培养学生思考和解决问题的能力外, 还要用自身的行动来影响学生, 用自己的人格魅力来感染学生, 从而培养出高素质的人才。

而我们有的教师却忽略了这个问题, 只注重对学生知识能力的培养, 不注重对学生人格的培养。在做学生思想工作时, 方法简单, 如请家长, 让学生抄班规, 对违反班规的同学不是耐心地教育, 而是简单的分数相加, 操勤分如果扣得太多就请转学, 这样的结果只能是激化学生与老师之间的矛盾, 更令人担忧的是在学生幼小的心灵里就埋下了仇恨的种子。这样的教育方式难道不可怕吗?

如果教师在遇到困难学生时, 能走进学生的内心, 并与他们成为朋友, 并用自己的人格魅力感染学生, 这样学生不仅学会了做人, 而且还能愉快地接受知识。

如我遇到的一位学生, 他上课总爱讲小话, 和英语老师顶撞过, 英语老师让他别来上英语课, 他果真不来上。我只好找他来谈心, 我问他:“做人什么最重要?”他没回答。我又说:“现在老师没严厉地批评你, 为什么?”他还是低头不语。“老师把你当作朋友, 所以尊重你!”我说完这句话后, 他抬头看了我一眼, 说:“老师, 如果英语老师也像你这样就好了。”“那你尊重英语老师了吗?你这样做也是不尊重自己啊。只有德才兼备的人, 才能在这个世界上立足。”通过这次谈心, 他有了很大的变化, 课堂纪律好了, 学习也上去了, 后来还考上了一所不错的大学。老师能用自己的人格魅力去感染学生, 会起到预想不到的效果。

三、注重学生创新能力的培养

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。没有这个灵魂, 这个民族不可能强盛。

我们是一个有着五千年灿烂文化的民族, “四大发明”一直是我们的骄傲, 可就是这样一个有着丰厚文化底蕴的民族, 却没有培养出一个诺贝尔奖获得者。这难道不值得我们教育者深思吗?

我们的教学内容是全世界最难的, 从小学开始, 教师就在课堂上拼命地讲, 学生也只能拼命地记, 然后是大量的作业要求学生去完成。小学生的任务就是学习, 所以, 这些小学生连基本的菜名都叫不出来, 更不要说去认识大自然中各种新奇的事物了。

喜欢搞点小发明的同学, 到了初二, 或者是高二也只能忍痛割爱, 是升学考试绑架了他们的创新思维。考试, 成了评价学生的唯一手段;分数, 成了评价学生的唯一标准。学生只要一上学, 就被拖进题海之中“畅游”。月月考试已经让学生的脑子处于麻木状态, 中学生活留给学生的往往不是美好的回忆, 而是痛苦的记忆。课堂上, 除了知识、试题, 我们还教给了学生什么?我们教会了学生什么?

诚然, 我们培养出来的大学生不能说不优秀, 他们的解题能力都很强, 参加奥数比赛成绩斐然。然而, 一旦碰到现实生活中的实际问题, 我们的大学生就束手无措了。问题的根源在哪里呢?明眼人都看得出来, 是我们的教育出问题了。

我们培养出来的学生, 缺乏创新意识、创新精神和创新能力。而这些支撑一个民族强盛的东西, 恰恰就是我们做教师的很少或者干脆就没有教给学生的。

教育, 的确到了该改革的时候了。教育改革的首要问题就是要改变考试的形式, 改变只注重知识的识记为学生解决问题能力的考核。让学生从题海战术中真正解脱出来, 有更多的时间与精力去从事自己感兴趣的事情和培养自己的特长, 在逐步的钻研当中去实践, 去探索, 去求知, 去创新。

创新, 也只有创新, 才是我们真正应该教给学生的最有价值的东西。学生有了创新意识, 我们的民族才会有希望。

百年大计, 教育为先。所以, 作为教师定要明白自己肩上的重任, 更要明白应该如何培养学生。