五一趣味活动方案设计（共11篇）
篇1：五一趣味活动方案设计
关于五一趣味活动方案
一、竞赛时间及地点：
时间：20xx年4月25日下午2：30
地点：**镇政府大院内
二、参赛人员安排：
参赛对象为全体机关干部职工（含编外用工及**征地拆迁公司工作人员），共分为8个小组，每个组15人左右，五一趣味活动方案。（具体安排见附表）
三、比赛项目及顺序：
比赛共分为四个项目，按顺序进行，每个项目均以团体方式参加竞技，按名次排定积分，最后以每个团体四个项目的.总积分进行排名。
（一）五人拔河（3：00—4：00） 主持人：、
1、每组参赛人员5人，其中三男两女。
2、抽签分组对抗赛，均为淘汰赛，一局定胜负。
（二）踩气球（4：10—4：30） 主持人：
1、比赛分两场，一场4个组参加。每个小组须派两名队员参赛（必须为一男一女），两人各有一只脚捆绑在一起，然后在脚上绑10个气球（要求：气球绑在裤腿以下，参赛人员均需穿运动鞋）
2、每场比赛时间：30秒，在有效时间内，在圈定的场地内，参赛队员互踩对方的气球，以所剩气球多少依次排名计分。
（三）袋鼠接力跳（4：40—5:20） 主持人：
1、比赛分四场进行，每场2组参加，每组6人（四男两女）。
2、每场12名队员统一站在赛场一边指定区域，每名队员前进20米左右环绕障碍物折回，到起点处将布袋交给下一位运动员，规划方案《五一趣味活动方案》。
3、比赛时，运动员双脚套进布袋中，手持袋沿从起跳点出发，提着袋口双脚向前跳跃前进至接力点处，方可将布袋交给下一位运动员。参赛队员依次接力，直至最后一位队员抵达终点，完成比赛。
4、越过终点的瞬间，必须做到人袋合一，否则视为违规，交接布袋时必须在划定的位置进行，队员之间可以帮助，但在赛道内不得协助。
5、最终以每组完成所用时间多少排名计分。
（四）混合投篮(5:25—6:00) 主持人：
1、每组派3名队员（两男一女）参加，站在指定的位置上投篮。
2、在指定地点，第一位队员听到信号后，进行定点投篮，进球后方能轮到下一位队员，直至三名队员在各自指定的位置上全部投中后结束，以所花时间最少者优胜。
3、注意：投篮时，脚不能踩线，也不能离开指定位置，否则视为违规。
（五）运球接力
（六）搬球
**镇团委
**镇机关工会
20xx年04月17日
**镇20xx庆五一，迎五四趣味运动会道具
道具：
1、 拔河绳子2条
2、 哨子2个
3、 喇叭2个
4、 篮球2个
5、 麻袋4个
6、 气球300个
7、 标签8组（标明数字，区别颜色），每组18个
8、 秒表2个
篇2：五一趣味活动方案设计
一、指导思想:
为了庆祝“五一”国际劳动节,丰富教师们的业余文化生活,增强教师健身意识和群体的战斗力、凝聚力,经学校研究决定,在本校开展一次教师快乐、文明、健康的文化体育活动。
二、活动主题:“我健康、我快乐”
三、活动时间:4月30日(星期五下午二节课后,半托班、四点钟学校暂停)
四、活动地点:东校区操场
五、活动内容:趣味体育比赛:踩气球;传递信息。
六、参加人员:“踩气球”比赛每组参赛人数为10人;“传递信息”比赛每组参赛人数为15人。
七、活动方法:
1.踩气球:六支队分成两组,一组三支队伍进行对抗赛,比赛时间为三分钟。现场抽签,抽到一、三、五号的为第一组,二、四、六号的为第二组。每位参赛人员一只脚上系着五个气球,比赛开始,在指定的场地内每队的.参赛人员想方设法地去踩破对手的气球,而尽量保住自己脚上的气球,比赛结束,计算各队队员脚上的气球个数,总数多的队名次列前,依次排列。规则:气球必须系在膝盖以下部位,不能系在脚的内侧。比赛中如果离开指定场地算犯规,每次犯规以破碎一个气球计算。
2.传递信息:比赛前现场抽签比赛道次,比赛距离为80米。排头地上放一个呼啦圈,排尾塑料筐里放着各种活动器材。比赛开始,每队的派头从裁判处得到信息,然后一个一个传下去,排尾得到信息后,马上从筐里取出相应的物品往前传,排头接到物品后放到呼啦圈里,再接着传第二个信息,以此进行,先完成的队为胜,名次依次类推。规则:必须要一个一个地传,不能越位,否则算犯规,每犯规一次扣0.1分。第二次传递必须在第一次传递完成后才能进行,如果犯规要从头开始。
八、竞赛办法:每项比赛成绩按7、5、4、3、2、1计分,两项成绩的总分来计最后的团体名次。
九、录取名次和奖励:团体奖取一等奖一个、二等奖二个、三等奖三个。
未尽事宜,另行通知。
浦南小学工会
附名单
学校领导小组:z
裁判组:z
裁判长:z
裁判员:z
各组教师名单:
第一组:z
篇3：五一趣味活动方案设计
阅读教学是英语教学中的重要版块, 也是提高学生学生阅读能力、激发阅读兴趣的沃土。程晓堂、刘兆义 (2008) 认为, 阅读教学的目的有四点:一是培养和发展学生的阅读技能;二是在篇章中学习语言知识;三是了解信息, 丰富知识;四是欣赏、获得乐趣。但在阅读教学中, 还存在一些矛盾:阅读文本与课堂沉闷的矛盾, 热闹讨论与语言、话题偏离的矛盾, 语言教学与技能培养的矛盾……带着这些矛盾, 笔者和她的团队以外研版七年级下册Module 4 Life in the future中的阅读课为例, 开展了阅读教学活动设计有效性与趣味性兼顾的研究。
有效的教学活动是教师遵循教学活动的客观规律, 以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能多的教学效果, 从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 (程红、张天宝, 1998) 而趣味性教学活动则是以学生为主, 学生主动参与课堂教学, 积极思考, 合作交流, 大胆想象, 勇于创新, 积极完成教学任务。学生通过大量的练习和学习交流有利于体验英语学习的无限乐趣, 从而提高综合语言运用的能力。 (郑佳、王林、姚晓峰, 2010)
本次研究就是以阅读教学活动设计中的“有效性”和“趣味性”为视角, 采取了“一课三教”的方式, 经过三次教学实践和反思后, 取得了较为满意的效果。通过研究三次教学设计中教师对“有效性”和“趣味性”的把控, 本文得出阅读教学活动设计中有效性与趣味性的策略。
2教学内容分析
本模块以未来生活为话题, 涉及到未来学生的校园生活、环境气候、娱乐休闲等诸多贴近学生生活的方面, 都是学生们感兴趣的话题。本节课是继Unit1 听说课之后的一节阅读课, 课文文段以学生作文的方式描述了未来生活中环境、气候、旅行和假期等方面的变化, 文字简洁, 内容生动。如教师基于学生丰富的兴趣点, 以及此年龄段丰富的想象力, 加以正确有效的引导, 很容易激发学生的表达欲望, 创造非常好的讨论交流的氛围。
3第一次教学实践与反思
(1) 教学中值得肯定的“趣味性”和“有效性”
(1) 教学辅助材料有一定趣味性
在本课导入部分, 教师选取了一段描述“未来生活”的视频导入话题, 视频内容不仅与本节课话题息息相关, 而且非常有趣、想象力丰富, 而选用视频这种方式, 本身就兼顾了学生视觉和听觉, 是学生比较喜欢的方式, 因此学生的兴趣被大大激发了出来。
在本课的输出部分, 教师选取了“未来发明”的图片, 这些图片非常贴近文本内容, 更重要的是, 非常具有想象力, 非常有趣, 不仅适合学生年龄特点, 能有效地吸引学生注意力, 更有利于激发学生的想象, 引导他们用阅读学习中所学到的语言去畅所欲言。
(2) 阅读教学设计中值得肯定的“有效性”
教师在Fast reading快速阅读部分, 给出了每个段落的主题词weather, clothes, jobs, travel, 让学生将其与段落匹配起来, 培养了寻找关键词及归纳总结的能力。此设计简洁明了, 学生完成的效果非常好。
(2) 教学中“趣味性”和“有效性”欠缺之处
(1) 虽有“趣味性”, 但缺乏“有效性”之处
教学设计中, 导入部分的视频描述了未来人一天的生活, 贴合主题, 有趣而生动, 值得学生倾心观看。然而, 在本节课上, 教师却将其仅定位于“导入主题”, 激发学生的兴趣, 没有充分开发视频的价值, 于是, 虽有“趣味性”, 却缺少了“有效性”。
在输出部分, 教师让学生讨论设计并画出未来的发明, 其初衷是让学生输出本课话题, 就设计内容而言, 教师顾及了“趣味性”。然而, 在课堂实施上, 学生将大部分时间都用在了“画”上, 忽略了语言交际功能, 导致本环节“有效性”低下。
(2) 虽有“有效性”, 但缺乏“趣味性”之处
在导入之后让学生想象未来生活的环节, 教师以Will you go to school every day in the future? If you have to, how will you go to school? By car? By bus? By subway? Or by…? Do you think there will be robots in the future? What will they do for you? 提问, 引发学生对将来生活的思考, 与文章内容贴切, 而且也引导了学生展开对未来生活想象的方向, 有利于教师引导学生把控课堂, 但在很大程度上制约了学生的想象力, 限制了学生的思路, “趣味性”大大降低了。
另外, 在本课细节阅读环节, 教师将每个段落均设计了“阅读回答问题”的形式, 虽有一定有效性, 但形式比较单一, 有效性有限, 且缺乏趣味性。
(3) 改进建议
(1) 导入视频在“趣味性”的基础上提高“有效性”。在播放之前, 教师应给出问题, What’s the video about? 在播放后, 教师问What do you think of her life?/What may happen in our future life? 用视频“热身”, 既引出话题, 又能发表自己的观点, 同时引发对自己将来生活的想象, 在激发兴趣的同时, 也练习了词汇, 同时可以自然引出What will your life be like in the future?
(2) 细节阅读中兼顾“有效性”与“趣味性”。引导学生做细节阅读时, 形式可以多样, 除了常见的阅读回答问题外, 还可以填表格、判断正误、补全信息、“阅读匹配”;也可以让学生自己设置问题, 通过不同的考查形式, 既能有效检验学生的阅读情况, 也避免了单一枯燥的形式, 从不同角度激发学生阅读的兴趣。
(3) 输出部分进一步提高“有效性”。关于“未来发明”, 教师可避免让学生花费大量时间放在画图上, 建议教师给出图片, 激发学生想象, 让学生用目标语言来描述。
4第二次教学实践与反思
(1) 课堂中的积极变化
(1) 视频导入后, 教师采用头脑风暴的方式, 引发学生想象, What will your life be like in the future? 自然引出一些相关词汇, 为下面的阅读扫清了词汇障碍, 此办法不仅避免了第一次课中限制学生思维的情况, 而且让学生在目标主题下畅所欲言。
(2) 细节阅读的反馈形式多样, 四个段落, 四种形式:判断正误、填表格、回答问题、填核心词, 从不同侧面检测了学生阅读理解的能力, 而且强调了形容词的使用。
(3) 教师在输出环节之前加入了retelling环节, 使得“输入”和“输出”之间有个过渡, 让学生在熟练掌握文本内容的基础上, 强化了目标语言的使用, 为下面的“输出”做了语言上的铺垫, 也有效地提高了输出的效果。
(2) 课堂教学中的不足
综合本节课课堂实施来看, 本节课趣味性较浓, 但部分环节的处理有效性利用不够, 正因为有效性利用率不够, 其趣味性也打了折扣。
(1) 导入部分“未来生活”的视频, 因涉及方面较多, 概括性的一个问题, 不足以将视频中的细节内容呈现出来, 有效性不大。
(2) “未来发明”的图片, 很有趣味性, 可以激发学生的想象力, 但学生独立完成, 受思维和词汇的限制, 不一定能表述清楚;同时, 课堂时间有限, 不能将这些图片全都展示出来, 其有效性利用不够。
(3) 改进建议
(1) 导入部分的“未来生活”视频, 建议教师给出几个选项, 让学生圈出所涉及的内容。
(2) 输出部分的“未来发明”设计, 教师可采用小组合作的形式, 将所有图片给出, 让各组选择其中一个进行充分讨论, 然后分享。
5第三次教学实践与反思
(1) 课堂中趣味性与有效性的积极变化
(1) 导入环节趣味性浓, 有效度高。教师先播放一段视频, 然后让学生圈出视频中看到的方面 (What are mentioned in this video? Clothes, job, food, news, TV) , 然后问What does this video talk about? 把Life in the future写在黑板上, 再接着问What will your life be like in the future?自然地过渡到本节课的主题。而且, 让学生“圈出视频中看到的方面”, 也暗示学生可以从不同的方面介绍未来的生活, 这恰恰与阅读文本的结构相吻合, 与后面“将主题词与段落匹配”的阅读任务相呼应。
(2) 复述环节兼顾趣味性与有效性。教师在阅读之后的复述环节给出了图片和关键词, 降低了复述的难度, 也增加了复述的趣味性, 给予了学生信心, 使得课堂上绝大部分学生跃跃欲试, 争先恐后地尝试与挑战。
(3) 输出部分“未来发明”的小组活动充分考虑了趣味性与有效性。教师提供了总共六张关于未来发明的图片, 让学生以小组为单位, 每组选取一个图片, 尽情发挥想象, 随后展示。经过充分的想象, 学生给出了各种猜想, 内容丰富, 且it will…的目标语言运用得体。
(4) 课后作业设计趣味十足, 有效性强。教师留给学生的家庭作业是让学生课后设计 (画出) 一项“发明”, 并用it will…来描述, 将学生的想象延续到课下。此任务不仅趣味性强, 而且操作起来简单易行, 只要学生敢想敢画, 就能完成任务。
(2) 课堂教学中的不足
学生进行“未来发明”的小组讨论时, 教师要调动每个同学积极发表他们不同的看法。陈雨亭老师 (2015) 认为, 作为一个教学片断, 应该是先让学生自己思考, 自己写在自己的笔记本上, 然后在组内交流, 每一个学生在奉献出自己的成果的同时, 也倾听同伴的思考。也就是说, 小组合作, 还没有做到“人人参与、人人发表观点”, 其合作的实效性还有待提高。
6结论
本次研究以外研版七年级下册Module 4 Life in the future中的阅读课为例, 用“一课三教”的方式, 详细探索了初中英语阅读教学活动设计中兼顾有效性与趣味性的具体形式和改进策略, 现将具体策略总结如下:
(1) 设计阅读任务“效度”为先
一位老教研员曾经说过“得阅读者得天下”。语篇的教学不仅要有语言知识、语言技能的掌握, 更重要的是, 肩负着培养阅读兴趣、提高阅读技能的职能, 还有获取语篇所承载的文化信息的作用。朱晓燕老师 (2011) 认为, 阅读是读者利用各种知识从材料中获取信息、主动构建意义的过程, 因此, 教师要重视培养学生的主动性, 积极利用各种知识如生活常识、话题背景知识、各类语言知识和智力判断等, 对语言材料或者作者的观点意图进行对话、质疑和评估。所以, 设计任务时, 要考虑阅读语篇教学的功能, 要根据语篇的内容和教学目标, 以“效”字当先, “读前激活”有效、问题设问有效、活动形式有效、课堂评价有效, 也就是说, 要做有效的任务设计。
(2) 选用教学资源“适合”为先
合理开发利用课外资源, 丰富课堂教学内容, 提高课堂教学的趣味性, 是我们一直努力实践的。但面对如此庞大的教学资源, 尤其又是外语学习的资源, 太难, 学生根本不懂;太易, 又达不到语言实践的目的。所以, 把握好“度”, 尤显重要。要考虑学生的年龄特点、词汇量、背景知识、趣点等等。我们常说, “适合的才是最好的”, 选用教学资源也要“适合”为先。
同时, 为了激发学生的兴趣, 教师会搜索很多有趣的资源, 以辅助课堂教学。在使用这些资源时, 一定要问自己三个问题:“这个材料主要在讲述什么?”“为什么要用它?”“如何使用它?”, 要充分开发其中的有价值信息, 为教学服务。
(2) 任务设计形式“多样”为先
同样的文本阅读, 每遍读要以不同的形式 (如:回答问题、完成表格、补全句子、判断正误、核心词填空、续写结尾等等) 从不同的维度 (主旨、细节、词义、推断、预测等等) 来检查学生的理解能力, 既避免了单一枯燥, 又能引导学生做深入阅读, 逐步培养他们的思维习惯, 提高阅读的效果。
一节课的成功与否, 关键看学生学会了什么、获得了什么, 看学生是否兴趣盎然地投入到各项活动中, 让学生受益的就是“有效的”, 让学生兴趣盎然的就是“有趣的”。只有“效度”, 没有“趣味性”, 学生的热情调动不起来, 肯定会影响部分同学的学习效果;只有“趣味性”, 没有“效度”, 所有学生的学习会打“折扣”。只有将“有效”与“有趣”相结合, 学生才能真正受益。
摘要：本文以外研版七年级下册Module 4 Life in the future中的阅读课为载体, 呈现了“一课三教”的教学实践和反思过程, 提出了既能保证课堂教学有效性又能激发学生学习兴趣的相关教学设计策略。
关键词：阅读教学活动,有效性,趣味性
参考文献
[1]陈雨亭.让合作学习从平庸走向深度参与, 切忌没有脑子的聊天会[N].中国教育报, 2015.
[2]程红, 张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊, 1998.
[3]郑佳, 王林, 姚晓峰.初中英语趣味性课堂的教学活动设计研究[J].科技信息, 2010.
篇4：五一趣味活动方案设计
鸡兔同笼是中国古代的数学趣味题之一。大约在1500年前，《孙子算经》中就记载了这个有趣的问题。书中是这样叙述的：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”这四句话的意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。问笼中各有几只鸡和兔？
活动目的：
1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。
2.尝试从不同角度分析“鸡兔同笼”问题，并构建方程组解决两个或多个未知量的问题，
体会算术方法和方程（方程组）模型之间的内在联系，培养学生的转化思想，分类讨论思想和建型意识。
探究方案：
方案一：用列举法（列表法），分组制作表格，列举出各种可能情况，找出符合条件的一组。
方案二：假设法
先用假设全是鸡的办法解决了这个问题，再假设全是兔分析和解决这个问题。
方案三：方程（方程组）法
让学生建立方程模型，用一元一次方程，二元一次方程组来解决这个问题。体现建模思想。
探究活动
活动一：
将全班学生分成若干个小组，每组6人，每组制作一个统计表， 分组讨论列举出各种方案，并在表中记录。
x
方案（二） 若鸡的只数为1，根据腿的总数是94，得兔的只数为23，则 头的数总是24，不符合题意；若鸡的只数为2，根据腿的总数是94，得兔的只数为 ，则 头的数总是 ，不符合题意；...一直找到符合条件的那一组值。
当然还可以从兔的只数的角度讨论制作表格进行列举。
活动小结：
用列举法（列表法）解决这样的问题，虽然比较繁琐，工作量比较大，但是从长远看，不仅可以培养学生的解决数学问题的分类思想，也为后面学习求二元一次方程的整数解和概率等知识奠定基础。
活动二：
为了研究方便，我们把班级同学分成若干小组，每组6人，每个小组内都准备了若干个鸡、兔玩具模型（学生自备，数量足够组内使用），
1.取出几只鸡和兔，数出头、腿总数少多少和鸡、兔数目，假设全是鸡的话，把取出的兔子全部换成鸡，数出头、腿总数少多少和鸡、兔数目，前后两种情况进行比较；探究出这些量之间的关系式。再假设全是兔的话，把取出的鸡全换成兔，试一试。
2.让取出的每一只鸡都用一条腿站着，而每一只兔子都用其（两条）后腿站着，观察这时笼子里的兔就比鸡的脚数只多1，探讨分析得出而脚的总数与头的总数之差就是兔子的只数，问题得以解决。
活动小结：
通过活动不难发现题目中存在这样两个等量关系式：
鸡的只数 + 兔的只数 =头的总数...
鸡的只数×2 + 兔的只数×4 =腿的总数...
若假设全是鸡的话，就相当于将式子-×2得：兔的只数= （腿的总数-头的总数×2）；若假设全是鸡的话，就相当于将式子×4-得：鸡的只数= （头的总数×4-腿的总数）；若采用“抬脚法”，就相当于将式子÷2-得：兔的只数= 腿的总数-头的总数；这样结论的得出即锻炼强学生的逻辑思维能力又能为学生后面学习等式的加减法解二元一次方程组做好铺垫。同时学生也能理解小学算术方法的合理性，把算术方法与方程思想有机结合起来.
活动三：
分组讨论如何用一元一次方程，二元一次方程组如何来解决这个问题。
方法1.我们可以采用列方程的办法：设其中的一个量为未知数，另一个数也用含有这个未知数的代数式来表示，根据题意，列出方程，解答即可
设兔子的数量为x只，鸡的数量为（35-x）只，那么这可以列出方程
2x+4（35-x）=94，解这个方程得x=12；即兔子有12只，鸡有23只。
方法2.我们也可以采用列方程组的办法：设两个未知数，根据题目中两个等量关系式，列出方程组，解方程组即可。
设笼中有 只鸡和 只兔，这样可得方程组：
（1）×2得： （3）
（2）-（3）得：
所以
把 代入（1）得
于是得到方程组的解：
活动小结：
让学生亲身体验，解决像“鸡兔同笼”这样有两个未知量的问题，既可以用我们学习过的一元一次方程，也可以构建二元一次方程组来解决。构建二元一次方程组解答时，关键是根据条件反映全题题意的两个等量关系式.即可列出方程组解决问题.
活动四：
生活中有类似“鸡兔同笼”的问题，分组讨论并设计出类似“鸡兔同笼”的问题，且用能指出问题中什么量相当于“兔”，什么量相当于“鸡”。
下面是节选学生设计出来的问题：
1.男孩子带的帽子是蓝色的，女孩子带的帽子是粉色的。在男孩子看来，天蓝色的与粉红色的一样，；在女孩子看来，天蓝色的比粉红色的多一倍，男孩女孩各有几人？
2.一些2分和5分的硬币，共值2.99元，其中2分硬币个数是5分硬币个数的4倍，问5分硬币有多少个
3.从甲地至乙地全长45千米，有上坡路，平路，下坡路.王军上坡速度是每小时3千米，平路上速度是每小时5千米，下坡速度是每小时6千米.从甲地到乙地，李强行走了10小时；从乙地到甲地，李强行走了11小时.问从甲地到乙地，各种路段分别是多少千米 ？
4.古诗中，五言绝句是四句诗，每句都是五个字；七言绝句是四句诗，每句都是七个字。有一诗选集，其中五言绝句比七言绝句多13首，总字数却反而少了20个字.问两种诗各多少首？
5.甲茶叶每千克132元，乙茶叶每千克96元，共买这两种茶叶12千克.甲茶叶所花的钱比乙茶叶所花钱少354元。问每种茶叶各买多少千克？
6.甲，乙两地相距12千米.小张从甲地到乙地，在停留半小时后，又从乙地返回甲地，小王从乙地到甲地，在甲地停留40分钟后，又从甲地返回乙地。已知两人同时分别从甲，乙两地出发，经过4小时后，他们在返回的途中相遇.如果小张速度比小王速度每小时多走1.5千米，求两人的速度？
7.某学校有12间宿舍，住着80个学生。宿舍的大小有A，B，C三种型号：A型号的每间住8个学生，B型号每间住7个学生，C型号每间住5人.B型号其中不大不小的宿舍最多，问这样的宿舍有几间 ？
8.某车间有28名工人，生产一种螺栓和螺母，平均每人每天能生产螺栓12个或螺母18个，要求一个螺栓配两个螺母，应分配多少人生产螺栓，多少人生产螺母，才能使螺栓与螺母恰好配套.
活动小结：
篇5：庆祝五一、五四趣味活动方案
一、目的为活跃机关文化生活，增强机关干部职工体质，局系统工会决定在“五一”劳动节与“五四”青年节到来之际组织干部职工开展多种形式、丰富多彩的职工文化体育活动，以抒发干部职工拼搏奋进、开拓创新的情怀，丰富职工的节日文体生活。通过活动为干部职工提供增进了解和沟通的机会，提高集体荣誉感，培养干部职工的凝聚力、向心力、归属感，促进干部职工“知恩图报，爱岗敬业”,“争先创优，多做贡献”。
二、活动口号
“运动，健康，学习，敬业，快乐”，“团结、紧张、严肃、活泼”。
三、组织领导
成立活动领导小组：
总指挥：
副指挥：
成 员：
办公室：
主任:
成员:
项目组:
负责人:
成员:
裁判组：
负责人：成员：
宣传报道组:
负责人:成员:
后勤组:
负责人:成员:
保卫组:负责人:成员:
四、活动安排
定于2011年4月26日举行，全体工会会员技校开展活动，具体活动安排：
1、局长讲话
2、同唱《团结就是力量》歌曲
3、太极表演
4、分项比赛
①齐心协力（负责人：）②沙包投准（负责人：）③螃蟹赛跑（负责人：）④托球跑（负责人：）⑤火车赛跑（负责人：）
5、颁奖
五、活动规则
：30前赴 81、局各属二级机构组队参赛（人才交流中心与档案室组成联队参赛）；
2、每个单项比赛项目设一、二、三个计分等次，第一名设1个，总积分计5分；第二名设2个，总积分计4分；第三名设3个，总积分计3分；其它名次不计分；
3、活动以积分多少评奖，设一、二、三等奖和优胜奖，并发放奖牌，一等奖1个单位，奖金1000元，二等奖2个单位，奖金800元，三等奖3个单位，奖金600元，其余单位优胜奖，奖金300元；
4、参赛单位均发奖牌。
六、参赛要求
1、除值班人员外，原则上所有工会人员都应参加活动；
2、组织工会会员唱熟《团结就是力量》歌曲；
3、活动以健身和娱乐为目的，各参赛队员必须注意好自身及队友安全；
4、筹划发放好“五一”劳动节与“五四”青年节工会活动经费；
5、比赛项目及规则见附表。
2012年4月23日
篇6：五一趣味活动方案设计
一、迎五四”体育趣味竞赛活动
方案
为庆祝“五一”国际劳动节，喜迎“五四”青年节，营造浓厚的节日氛围，大力推进机关文化建设，提高全局干部职工的凝聚力，弘扬健康文明生活方式，丰富机关干部职工、青年团员的业余文化生活，激发学习、工作热情，在全局上下形成你追我赶争上进、促发展的良好局面。本着节俭、热闹、协作、喜庆的原则，结合我局实际，拟在我局开展以“汇聚青春力量、展现人社风采”为主题的“庆五
一、迎五四”体育趣味竞赛活动，现将具体事宜安排如下：
一、活动主题：汇聚青春力量，展现人社风采
二、活动时间：XX年X月X日。
三、活动地点：局机关院内
四、参赛对象：局全体工作人员
五、比赛项目及参赛办法
定点投篮
一分钟内投篮，按投中个数决定名次。男子组在罚球线后投球；女子组在罚球线前1米粉笔画线处投球。
俯卧撑
仰卧起坐
男俯卧撑、女仰卧起坐，按规范标准、数量多少确定名次。
定时跳绳
按2分钟内跳绳次数定名次
二人三足
参赛队员一人的右脚和另一人的左脚绑在一起。赛道长50米最先到达终点的队获胜。
托球跑
00米跑道，用乒乓球拍托住乒乓球，不能用手固定，球不掉在地上为有效，如果球在托送途中掉到地上，选手必须回到起点重来。用时少者胜出。
慢骑自行车
谁脚不着地最后骑到终点者获胜，以最慢到达终点定名次，中途脚着地算退出。
飞镖
得分高低定名次
乒乓球
通用规则
拔河比赛
团体项目
踢毽
男女混合，两分钟内连续踢毽次数确定名次，中断一次倒扣3次。
棋类比赛（跳棋、五子棋、象棋）
通用规则
六、奖项设置
个人单项比赛奖励前三名;团体比赛不设奖品，凡参赛人员每人发放纪念品一份。
七、活动要求
局全体人员除集体项目外一般每人至少参与一项活动，多者不限，根据自身情况和比赛时间自行选择，4月1日前报名至XX处汇总，分项比赛活动具体负责人要树立强烈的责任意识，统筹兼顾做好各自负责活动的组织、比赛和裁判工作，确保比赛活动准时、紧凑、公平、公正、活泼，并做好比赛成绩记录等工作。各参赛队员要统一服从领导，听从指挥，树立大局意识和团队意识，赛出友谊、赛出风格，赛出水平。
篇7：五一趣味活动比赛简报
4月27日下午3点，准备已久的亲子趣味活动正式开始。经过两周的精心准备，以亲子、趣味为活动主题，通过活动拉近民生银行与小区业主的距离，使小区居民的日常生活变得更精彩!
家长带领小朋友早早的就在社区内集合等待报名。有的是妈妈带着孩子，有的是老人带着孩子，就算是背着孩子也要早早的排上号来参加这次活动。本次活动共报名67组家庭，设三个环节：1、打保龄球，在最短时间内撞到所有瓶子的选手获胜;2、投篮，家长拿框，孩子投篮，用最短的时间把所有球投进的选手获胜;3、带球跑，家长和孩子用两根棍子夹住气球进行折返跑，最先完成的选手获胜。通过大家的齐心协力，各项活动开展的有声有色，宝宝们很高兴，家长们也很开心，在小区业主心中，民生银行已经成为了一个金融之家。有些小区业主临走的时候还微笑的对着工作人员说：“谢谢你们组织的这次活动，以后有活动我们还来参加，来给我办张卡!”
篇8：五一趣味活动方案设计
一、铭记设计教学的活动原则
教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展, 所以活动的设计应始终围绕学生展开, 充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在:
1.面向全体学生———全面考虑学生的年龄、知识和时代特点, 为全体学生的可持续发展构建平台, 使学生真正成为学习的主体。
2.创设真实的语言环境———灵活地、创造性地使用教材, 根据活动内容的特点设计情境化、角色化的活动形式, 使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。
3.有较强的可操作性———活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力, 难度适中;合理安排活动时间、任务分配;指令简练、清晰, 以保证活动顺利完成。
二、设计形式多样的课堂活动
1.游戏类。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情境中, 形式多种多样, 可以使学生在轻松愉快的环境中学习和掌握语言。
2.歌唱类。这类活动适合在低年级中开展, 老师可以就课堂主题来选择契合的歌曲请学生学唱, 以提高学习兴趣。例如, 课本中有季节主题的单元, 老师可以很容易在地网络上找到相关主题的歌曲, 挑选简单、朗朗上口的歌曲, 在课前或课后让学生学唱, 或者老师可以选择一首时下流行的歌曲, 利用课本的内容进行填词, 编写成一首新歌, 让学生来学唱, 这样学生就能一举两得。
3.表演类。这就是让学生扮演一个角色, 如警官、售货员等;设想一种情境, 如购物、安排晚会等, 在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后, 可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对, 让所有学生同时编排相似的对话进行训练, 达到口语锻炼之目的。
4.配音类。新课标强调:“课程从学生的学习兴趣出发……”每个学生都爱看电影, 为了让学生能更好地掌握一些知识, 笔者曾播放学生感兴趣的电影片段《白雪公主和七个小矮人》, 让学生了解一般现在进行时态。第一遍让学生看, 并在小组里讨论白雪公主和七个小矮人分别都干了什么;第二遍看时每组选出一位代表给电影配音, 最后评出最佳配音者。学生兴高采烈, 在英语课里既看了自己喜欢的电影, 满足了自己多年不敢奢求的愿望;同时, 语言知识在这种轻松的氛围下得到了最佳的运用。
5.画画类。牛津版初中英语教材中有学习路线指引主题的单元, 笔者在教授这个单元时, 经常让学生动手画画地图, 通过这个活动, 既考查了学生的理解能力, 使其掌握了语言知识, 也加强了学生的动手能力和自理能力。
6.竞赛类。设计竞赛活动可以是个体与个体之间的竞赛, 但是大部分老师更擅长用小组竞争。笔者设计小组竞争的目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。分组后, 小组成员各尽所能, 各尽其力, 做到知无不言, 言无不尽, 为小组争光。
7.问卷调查类。如在教基数词时, 大多数老师千篇一律, 都采用开火车的形式, 第一个学生说一、第二个学生说二, 依次类推, 或是说奇数词和偶数词, 学生一点都不感兴趣。而有一位老师在教学这一知识点时, 引人了lucky number, 这样问:“Which is your lucky number?”如果学生说的数字背后有奖品就说:It is your lucky number.学生兴趣盎然, 个个争先恐后地说着自己的lucky number, 在游戏中不知不觉地使语言知识得以掌握和运用。这一方法还可以用于枯燥无味的年、月、日 (序数词) 的教学, 用同样的方法问学生:“Which is your lucky day?”原本无聊的、乏味的年、月、日 (序数词) 的知识, 学生在激烈的抢答中轻轻松松地掌握了。
三、采用完善及时的评价机制
在英语课堂教学中, 活动是一种重要方式。合理有效的活动, 有助于顺利完成教师所设计的任务, 更好地为课堂教学服务。而教师的评价对激励学生参与活动, 提高合作学习质量有着非常重要的作用。因此, 教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性, 以促进学生积极参与活动, 在寻求成功的道路上增长知识。
心理学家皮亚杰也说:“所有智力方面的工作, 都要依赖于兴趣。”采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣, 但活动形式不能只图表面上的热闹, 而要有一定的语言知识和技能作支撑, 使学生在积极参与语言活动中完成任务, 从而使对英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的、内在的学习需求, 并在进一步的学习中得到逐步发展, 最终成为学生自主学习英语的动力。
摘要：新课标提倡任务型的教学形式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务目标, 让学生感受成功。外语课堂教学的成功, 与形式多样的学生小组活动有着密切的关系, 单纯的知识讲解是无法引起学生丝毫的学习兴趣的。
篇9：高中物理趣味活动课的设计与实践
【关键词】高中物理 活动课 设计 实践
1.物理概念课教学中的趣味活动教学实施
物理知识与技能的学习离不开基本物理概念的理解与掌握，但是，目前高学生对于物理概念的理解还是存在较大的困难，这主要是由于感性认识不足以及受“前概念”影响较为严重。除此之外，教师在概念课的教学过程中也存在一些问题，例如在实际的教学过程中直接将知识灌输给学生，而忽视了学生自身的知识背景以及感情认识的积累，使得学生的思维缺乏独创性，学习的独立性较弱。教师忽视“前概念”对于学生的影响，教学形式单一枯燥，使学生无法融入到课堂教学中，导致事倍功半。因此，引入趣味活动课具有十分现实的意义。
1.1实施情境教学，增强学生感性认识
设置情境既可以让学生的直接感性材料积累得到提升，也有助于将学生的感性认识上升为理性认识。在具体教学过程中，第一，要将情境的设置与学生的日常生活紧密相连，为现实问题的解决服务。第二，其教学过程要用解决现实问题的基本过程大体一致。在具体的实施过程中，教师要发挥引导作用，扮演专家的角色，提出解决问题的原型，使学生在主动探索的过程中形成正确的物理观念。
1.2设置交流互动，发现学生前概念
只有了解了学生的“前概念”，才有可能讲好物理概念课。而“前概念”往往又是极为隐蔽的，如果不与学生交流，就无法得知学生对于某一概念的具体理解，因此，在物理概念课的教学过程中，教师要创设情境，对学生进行鼓励与引导，让学生在小组讨论的过程中表达出自己的“前概念”，讲述自己对于物理知识的理解，无论正确与否，教师都应该给予积极的肯定，对于错误的观念，教师要进行正确引导，使学生形成对于物理概念的正确认识。
2.物理实验课教学中的趣味活动教学实施
当前，物理实验课教学主要存在以下现状：教师对物理实验重视程度不足，物理实验教学方式较为死板。作为一门以实验为基础的学科，物理教学过程必须与物理实验紧密相连，只有在实验过程中让学生手脑并用，创设充满趣味的课堂氛围，才有助于学生融入课堂教学。
2.1演示实验的设计与实践
用演示实验引入课题，有利于激发学生的求知欲望。演示实验中，教师为主要操作者，引导学生进行观察与思考。第一，演示实验的设计要注重趣味性，只有新奇的实验才能够使学生感到不可思议，才有利于激发学生的好奇心以及求知欲。第二，用演示实验引发思维风暴。思维冲突往往能够集中学生的注意力，使学生主动思考，进而使其理性思维得到提升，视野得到进一步的拓宽。例如，在课堂上向学生展示“以卵击石，蛋碎瓦全”，虽然听起来十分简单，但如此简单的操作以及明显的现象可以引发学生的矛盾冲突，使对于“作用力与反作用力”的讲解更加深入。
2.2分组实验的设计与实践
分组实验，即学生通过小组形式，在教师的引导下进行自主操作、自主观测，进而获得数据并得出结论。分组实验如果需要使用器材，则尽量保证器材的简便性，与可操作性，要做到全员参与、现象明显。小组实验的一个重要特点是需要小组成员的密切配合，因此，“大”实验的设计对于学生而言更具趣味性。例如，在讲授“追寻守恒量”时，教师常会提到“怪坡现象”，如果让学生自主探究这种现象的产生原因，就会使学生获得更深刻的印象与理解。在这个实验中，需要准备如下器材：高度差约0.4cm的2块橡皮、长约30cm的2根玻璃棒、直径约2.2cm的1个玻璃球。让学生探究如何进行实验设计，可以使玻璃球从静止状态开始沿着玻璃棒，从较低一端的橡皮向较高一端的橡皮滚动。在小组合作探究后，各小组均完成了实验，并找到了“怪坡现象”的本质原因，即小球看似向上运动，但实际上，其重心是下降的，小球的重力势能转化为了小球的动能。这种类似的活动教学课堂设计，既增加了课堂的趣味性，增加了学生的学习兴趣，也巩固了学生对于知识的掌握程度，更锻炼了学生的思维方式以及团队合作精神。
3.趣味活动课设计与实践的注意事项
高中物理趣味活动课的设计与实施过程中，要注意一下几点：第一，充分发挥学生的主体作用，给学生创造更大的自由发挥空间，使学生的主动性与创造性得到充分的发挥。在这个过程中，可由学生自主完成实验的设计，并由教师提供相应的分析与指导。第二，发挥多媒体辅助教学的作用。物理理论学习往往较为枯燥，因此，教师可以借助多媒体向学生展示相关的图片以及动画等，激发学生的学习兴趣。第三，拓宽课堂讲解形式。在授课过程中，教师应尽量使学生的学习氛围变得轻松，在授课前要调整好自己的情绪，以愉快的心情投入到教学过程中，在授课时，采用幽默的语言，有利于获得学生的认可，进而使教学内容受到学生的接受。
当然，高中物理趣味活动课并不止于课堂，也可以带领学生走出校园，走进社会生活中，对“屋顶绿化”、“玻璃幕布”等问题展开调查，进而获得最真实的体验和最直接的资料数据，使物理学习更具有趣味性以及实践性。
【参考文献】
[1] 梅德均. 高中物理活动教学研究[J]. 理科考试研究（高中版）， 2013，20（11）：76-77.
[2] 李卫丰. 必须保证足量的物理活动课[J]. 学园：教育科研， 2011，（21）：54-55.
篇10：五一趣味活动方案设计
2018海珠中学庆“五一”教职工趣味体育活动方案
为丰富广大教职员工校园文化生活，提高教职工身体健康水平，调动教职工健身和工作的积极性，加强交流，增进友谊，达到“团结、和谐、友谊、快乐、温馨”的目的。特组织此次教职工趣味体育比赛活动。具体活动方案如下：
一、活动主题：团队的任何一员不可或缺
二、活动时间：2018年4月28日，下午3:50 — 6:00
三、活动地点：学校大操场。
四、活动项目：
拍球竞走
投篮接力
夹球接力 托物接力跑（乒乓球）
多人呼拉圈平移
五、参赛人员及活动要求：
1、参赛对象：全体教职工。
2、活动分组：本次活动分七个组：初一级组（A组）、初二级组（B组）、初三级组（C组），高一级组（D组）、高二级组（E组）、高二级组（F组）、行政教导处后勤级组（G组）。
3、活动要求：
（1）本次活动成绩和考勤都将纳入本月教工师德考核积分。赛前各级组成员按时在组长处报到，赛后以指纹考勤打卡作为考勤依据。提前打卡会扣分。
（2）每场比赛，各组长必须组织本组的参赛队员和啦啦队员到场，组员无故缺席超2人（含）每人扣5分，组员有缺席本组无缘全勤奖。原则上不允许请假，特殊事假者必须提前一天书面形式给学校领导批准。
（3）下午4：50准时开赛，教职工备宽松服装运动鞋参赛，参赛人员要做好准备活动，避免受伤。
六、计分和奖励方法：
1、计分方法：本次活动以分组参赛，共4个集体比赛项目。每个单项的第1、2、3名，依次计分100、90、80分，依此类推。各单项计分累计为各参赛队最后总分，依据总分成绩确定本次活动的名次。如参赛队最后总分相同，以第一名多的列前，依次类推。
2、奖励办法：
（1）积分奖励：全勤参与活动的级组的每位教职工（无论参赛或啦啦队员）奖励20分，团队前三名，级组每人另分别奖励80分、50分、30分；（2）物质奖励；团队前三名，级组另奖励价值分别为1000元、800元、500元奖品。（根据人数节后发放奖品）
七、各项比赛方法和规则：
1、拍球竞走：每组派出3名队员：(1男2女），每位队员拍球绕跑道竞走一圈接力，按总时间用时最短为第一名，依次排列。拍球行进中不得双脚同时离地，不得越道。如有犯规，在犯规处后退20米重来。
2、篮球投篮接力
每组派出全组人员在罚球点站成一路纵队，先女后男。听到开始指令后，开始投篮，女队员站在罚球线的前沿（距篮圈2.5米）投篮，男队员则持球站在罚球线投篮，3分钟以内每名参赛者可以投3球，由裁判员统计入球数，以总入球数多的队为胜。如果遇到两队入球数一样，则每队再派一名队员出来再投一个，决出胜负，以此类推，直到决出两队的先后名次。
3、夹球接力：每组派出6名队员(男女队员各3人），每两人一组，组成3个小组参赛，夹排球（背对背），在规定距离（20米）内来回接力，哪一组最先到达终点的为第一名，依次排列。行进中，球掉下来，要求原地准备好后，再进行，否则视为犯规取消资格，行进中不得超越本队跑道。
4、托物接力跑（乒乓球）
每组8人站成一列（不分男女），每队前面放一筐乒乓球，每队只能领取一只乒乓球拍，游戏开始后，第一个人使用乒乓球拍将一只乒乓球运送到相距20米外的框子中，然后迅速跑回来将球拍交给第二人继续运送乒乓球，在5分钟内比赛那队成功运送的乒乓球最多为胜。为了增加难度，在中间增加小的阻挡物（小胶凳）。如果中途乒乓球掉地，需要原地拾起后退5米重新开始；运送途中不能用手碰球。在规定距离内来回接力，哪一组最先到达终点的为第一名，依次排列。
5、多人呼啦圈平移
各组指派3男、3女参赛。六人套在呼啦圈内，呼啦圈在腰部位置，从起始点向终点移动（20米来回），哪个组先回到起点（整体越过）则是第一名，依此类推。移动过程手和手臂不能碰呼啦圈，否则视为犯规，成绩取消，回程从呼啦圈整体过终点线开始。
八、裁判员：由体育科组负责。
九、其他注意事项：
1、活动服务台设在主席台。
负责人：张灿红、张文玉、张传林
职
责：发放号码牌、饮料、器材等，填写奖状、成绩栏、音响控制
2、校医带药箱在主席台值守，比赛过程留意是否有人员受伤。
3、各组负责人（组织协调本组人员参赛）
4、裁判、器材、场地准备：体育科
5、摄影：李莹
篇11：五一趣味运动会方案
活动地点：
活动时间： 2017年5月4日 活动流程：
（一）1点半人员到齐，xxx介绍比赛项目及规则，大家自愿报名，左文倩负责统计，裁判轮流担任。
（二）进行比赛。
（三）比赛结束，宣布比赛结果，依照名次颁发奖品。
（四）清理场地。活动项目：
1、你做我猜。两人一组，共4组参赛，限时10分钟，裁判举写有名词的提词牌，如“手舞足蹈”、“羽毛球”，一人负责依据名词比划动作，一人负责猜词，比划者禁止说出名词内包含的字否则判定无效，正确率高的组合获胜。
2、跳绳比赛。单人参赛项目，共4人参赛，计时半分钟，两两对决，总分多者获胜。
3、两人三足。两个一组，共4组参赛，两人相邻而立，把两人相近的两个脚绑在一起，两组一局，采用淘汰制，胜出两组中选胜者决胜负。
4、球竞入筐。两人一组，两组一局，一人负责扔球一人负责用筐接，球以颜色区分队伍，接到球数量多着胜，采用淘汰制，胜出两组中选胜者决胜负。
5、猜谜语。共10个谜语，包括字谜、灯谜和脑筋急转弯，不限参加人数，每个字谜牌后写有相应奖品，每个字谜的第一个答出者可得相应奖品。
6、扔沙包。两个裁判分立两侧负责向参赛人员扔沙包，参赛者负责接沙包，同时要防止沙包打到身上，被打中的参赛者失去比赛资格，计时半小时，接沙包数多者获胜。
7、诗词接龙。裁判念出上一句，参赛者抢答下一句，抢答正确数多者获胜。
8、跳长绳。由两人摇绳，参赛人员依次跳过，3分钟为限，失误不得分，跳过次数多者胜。
9、托球折返跑。参赛者手持乒乓球拍跑至放有乒乓球处，以拍托球回至起跑点，允许乒乓球掉落捡起，两两对赛，用时短者获胜。
10、势如破球。参赛者从固定位置跑向气球摆放处，将气球带回至原点，用身体把气球挤破，重复，挤破气球数量多者获胜，两两对赛，注意不可采用尖锐物体扎破等方法否则视为违规。
11、慢骑自行车。参赛者每人一辆自行车，排成一排，裁判吹哨后开始骑，20米赛道，用时最长者获胜。