下课十分钟五年级作文

下课十分钟五年级作文（精选16篇）

篇1：下课十分钟五年级作文

下课十分钟五年级作文

“叮叮叮……”在优美悦耳的铃声中迎来了宝贵而又美好，短暂而又似菜场般热闹的下课，所有班级都热闹了起来，有的在利用下课的时间争分夺秒地看书;有的从教室里跑出来，匆匆地跑进厕所洗手或上厕所;还有的在座位上写字;还有的.在喝水……

我昨天没有睡好，无所事事地趴在桌子上。

我仰望着天空，“徐泽晟，帮我发一下本子，行吗?”石老师叫道。

“OK”我懒懒散散地说道。

我拿起本子，无精打采地站了起来，慢慢地从座位走出来，拿起本子，一个组挨一个组地发过去，终于，发完了，我懒懒散散地走到位置上，坐下，又恢复了昏昏欲睡的状态。

我转过头，看见后面的人在出黑板报，哼!竟敢画的比我好看，我不理他们，我就把头转向右边看天空了。

天空中，除了一些乎飞乎落的小鸟儿，Thereareverycute!还有一些被太阳染的金黃金黃云朵，看着它我不禁思考起自己的人生，我的人生是不是也跟云朵一样呢?慢慢地，缓缓的，飘向更远的地方。

“啊一一”伸了一个懒腰，看着头顶上的灯，感到世界無處不光芒，光芒四射的灯，其实一直有着奉献的精神，他用自己的生命，照亮了我們的身体，就像老师一样，消逝着我们的自己的青春，照亮我们的前程，让我们前途无量，光彩照人，前程似锦。

“叽叽叽叽，喳喳喳喳。”小鸟们不知疲倦地唱着悦耳动听的歌曲，让人百听不厌的歌声中，我也感受到了鸟儿的自由，歌声的欢快，不像唱慢歌一样，让人感觉到很悲伤，让我们感觉到时间也可以过得很慢。

脚下的地板，已经经受了岁月无情的折磨，已多处破裂，是他，让我们知道了岁月不饶人的意思。

望着前方的同学们，我不禁感慨，时间是过得很快的，在欢声笑语中，追逐打闹中度过短暂的下课，“叮叮叮”铃声又响了。

今天的这节下课这是让我感慨万分，啊!时间过的真快，一转眼小学的六年要过去了，中学，高中，大学一样也过得很快，马上就要工作了，哎!人生茫茫，命运无常，人生是如此的奇妙，就像梦一般，今天我真开心，因为我想到了未来，一定非常美好!

篇2：下课十分钟五年级作文

周一下午，第二节课结束了。我去找我的好朋友郭新民，但是我找不到王凯妮。郭新民和我决定打掰手腕。我们叫来了裁判，赵。赵郑翔说：开始!我们开始了激烈的竞争。

我咬紧牙关，把郭新民掰到了左边，而郭新民也把我的手掰到了右边。我的肌肉紧绷着，突然郭新民的脚不稳了。当我找到机会时，我抓住了郭新民的手，郭新民摔倒了。

旁边的学生喊道：靳诺赢了!靳诺赢了!这时，铃响了。所有学生都回到座位上，我很快回到座位上。

篇3：下课十分钟五年级作文

一、让沟通交流成为习惯

春秋战国时代法家有三个学派:慎到重势, 申不害重术, 商鞅重法, 由韩非集三大学派之大成, 构成法家思想的终极核心。韩非为韩国的公子, 与李斯一同在荀子门下学习。虽然韩非才华横溢, 但患有口吃的毛病, 所以多次上书韩王陈述他的抱负, 皆不为所用。最后来到秦国, 可惜韩非口吃, 无法滔滔不绝表达自己的想法, 在韩国没办法说服韩王, 去秦国还被同学李斯陷害。韩非无法向秦王好好辩解, 一代思想家到最后竟沦至服毒惨死。由此可知, 表达能力对一个人的成功有关键性的影响。

那么, 我们是要将每个孩子训练成演说家, 改变所有内向孩子的性格吗?不然, 我觉得应该看到我们的每个孩子都是普通人, 要放平心态, 培养他们的自信, 而不是要求每个孩子都成为口若悬河的演说家。我们进行表达沟通训练的目的, 是培养学生的沟通能力, 而不是改变个人的性格。教育不能无能, 但也绝非万能。若一开始就用过高的要求、目标来进行训练则会揠苗助长, 让一部分表达能力弱的学生自卑。小学生, 尤其是低年级学生, 可塑性强, 勇于当众表达沟通。通过适当的鼓励和练习, 让沟通交流成为一种习惯, 扎根于学生心中。

二、沟通不是单行道

我们经常鼓励学生说话、当众讲故事、表演, 做一些单向展示, 但往往忽视学生与听众、观众沟通的过程。所以我们的讲述不是单方面的表达, 而是一个互动过程, 讲述者不仅要完成讲述的任务, 还要组织整个沟通过程, 包括前期的开场介绍, 后续的点评、交流, 并保持主动积极的态度去应对;不参加主讲的学生, 也要认真倾听, 积极参与互动提问和点评。这样, 主讲也好, 听众也好, 学生在每天的课程中都能成为主角, 都有参与的机会。之所以如此强调整个活动的组织、评价, 是希望达到以下目的: (1) 善用冲突训练学生的沟通能力; (2) 鼓励学生发挥同理心, 藉由提问与倾听了解对方的意图与动机; (3) 鼓励学生设身处地为他人着想, 接纳对方看似不完美的行为。

有一段时间, 大家的点评总是停留在“声音不够响亮, 讲述不够熟练”之类的批评语言上, 有些学生听了很不服气, 因为他们认真准备了, 信心满满地来, 但是和班里的佼佼者比总还是有差距。怎么说服听众, 让他们发现自己的进步, 这就需要沟通交流, 要学生说明自己的努力和优点。同时, 作为听众和点评人, 对同学的包容和鼓励也非常重要。

由此, 我们制定了低年级课前五分钟主题口语交际训练的目标和体系。

1.学习当众发言, 声音响亮 (最后一个小朋友能听清楚) , 落落大方 (不摇晃, 手势自然, 不乱抓东西) , 表达准确, 思路清晰。

2.学习描述、回顾身边的人和事, 语言生动, 抓住重点, 突出主题, 避免啰唆, 力争以细节、肢体语言或者对方感兴趣的话题打动听众。

3.培养沟通能力:主讲人通过组织讲述、评价过程, 产生与听众的共鸣, 主动营造氛围, 积极应对;听众要认真倾听, 主动参与。

4.增强自信, 克服紧张, 以认识自我、突破自我、拓展自我、发现自我、找回真正的自我为主线, 力求每次和自己比都有进步。

5.具体编排:认识自我—突破自我—拓展自我—发现自我。

三、沟通课程需要资源整合

沟通不是一条单行道, 同样每一门课程也不是孤立存在的, 它有着无限延伸的外延, 和其他学科内容有着千丝万缕的联系。只有善用资源, 统筹安排, 才能更好地发挥每一门课的最大效益, 让孩子获得更多知识。为此, 我们以课前五分钟主题口语交际为圆心, 组合多种方式, 发掘孩子的潜力, 调动周边资源, 让每个孩子成为交际中的明星。

1.亲子讲述

低年级的学生, 让他上台讲个故事唱首歌, 也许并不难, 但要学生站上讲台像小老师一样组织交流过程, 主讲并请同学评价, 同时回答大家的提问, 对很多学生尤其是性格内向的学生来说, 很有压力。为了让学生利用好每次练习机会, 树立自信心, 我们要求学生在家预演, 请家长配合当听众、观众并参与互动交流点评。这样做一方面可以培养亲情, 架起孩子与父母的沟通桥梁;另一方面, 家长可以在这一环节与孩子分享自己的经验, 帮助孩子更快地掌握要领。同时我们也建议家长和孩子互讲故事, 营造书香的氛围。家长给自己的孩子进行评价并把结果反馈给老师;老师也将孩子在校进行主题讲述过程中的表现和参与情况及时反馈给家长, 以便在下一轮活动时改进。为此, 我们开设了相关主题博客, 进行家校互动。一次一位妈妈留言说:“老师, 刚看了博客, 知道了我的孩子这次主讲《推荐我最喜欢的书》不是很成功, 我有点若有所思了。平时在家这些学校的事我都培养她自己做准备, 自己安排, 由于平时我跟她爸爸工作很忙, 所以没有时间听她讲, 这次主讲之前她跟我要求过两次要讲给我听, 结果都由于我忙没有时间听, 不过这本书里有个知识点叫金融危机 , 她问我了, 之后我跟她一起百度查找意思, 再用她听得懂的话解释了一下。以为她会在上课时介绍给同学听的, 大概我的解释她还是没有懂, 所以她没讲。看来这次不成功的主讲我还是有责任的, 在她还没有完全能够独立行走前, 我应该做她的拐杖, 跟那些一门心思扑在孩子身上的妈妈比我真是很汗颜的。”得到了家长的支持和配合, 自然事半功倍。

2.课堂积累

课堂是孩子学习语言的最佳途径之一, 课堂上的朗读、背诵、复述、描绘、讨论都是帮助孩子积累语言、发展语言能力的有效方法。其中, 朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使学生的口语受到严格的训练, 是提高学生口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了有使学生深入理解课文内容、增强记忆的作用外, 还有提高学生正确并富有表情的说话能力的目的。朗读还可以增强学生的语感, 学生在反复诵读过程中, 把课文的语言变成自己的语言, 增加词汇量, 学到多种多样的句式, 提高口语的表达能力。同时, 贯穿于每一课的朗读练习对讲述的语音语调等起到了很好的作用。复述就是用自己的语言叙述课文。目的在于训练学生深入理解文章的内容, 丰富学生的词汇, 培养学生的概括能力, 发展学生的口头语言, 特别是培养学生有条理的、连贯的说话技能和有选择的、突出重点的说话能力。低年级的描绘, 经常是描绘图画, 借此发展学生的想象力, 增强学生的记忆力, 还能激发学生浓厚的兴趣, 从而用形象的语言来表达自己的思想。讨论则是培养孩子现场表达能力的好方法。

3.阅读积累

对于语言学习来说, 阅读积累的好处毋庸置疑。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。低年级孩子的学习, 大部分是从模仿开始的。阅读既是孩子们语言发展的素材, 也是进行口头表达沟通的资源建设。“巧妇难为无米之炊”, 有了语言积累, 才能出口成章。

4.多元评价

评价反馈是提升品质的前提, 只有了解自己的优缺点, 才能不断改进, 取得进步。我们的讲述除了学生互相交流点评、集体五星评价外, 还包括家长老师参与评价, 并与语文积分挂钩。期末, 在书面检测中, 还加入了自己一学期的回顾评价。老师对每位同学的讲述及组织过程进行记录点评, 配上图片, 发在博客里, 供家长点评。从上学期开始, 我们还对每个孩子的讲述过程全程录像, 发在家长QQ群中, 以便回放时孩子自评改进。

篇4：下课十分钟四年级学生作文

叮铃铃……下课铃声响起，同学们兴高采烈的跑到操场上去玩耍。有的在玩编花篮、有的在玩瞎子摸人、还有的玩飞机……

我们就爱玩飞机，游戏规则是：先订一个飞机跑道、再选一个人当塔台，(塔台的意思是：就是指挥这架飞机是可以起飞和降落的，一定要听塔台的命令哦!)其余的人当普通客机，(普通客机人数有5—6人)再选两个人当急救机，(急救机的意思就是：客机遇到坠落情况和危险情况等等，急救机就可以派上用场了。)先选2个人当歼击机，再选1个当轰炸机，这样就可以组成一个飞机队哦!

有些人老爱撞飞机，把飞机撞的`东倒西歪，急救机又得救护，有时候还有故障机又得修理。每次只要许珑铧攻击我们机场的时候，我们就齐心协力打败他。

篇5：作文 下课十分钟

今天课间，我一个人在座位上看书。

我看的是《笑猫日记》，里边写的是，一只牧羊犬叫帅仔，他有一只保姆狗。保姆狗把牧羊犬养大了，但是，牧羊犬越长越漂亮，主人也越来越喜欢他，保姆狗就嫉妒他，就下决心要除掉牧羊犬。有一次保姆狗把牧羊犬带到有“老鼠毒药”的公园。我还没看完，课间就到了。

我爱下课十分钟。

篇6：下课十分钟作文

下课后，奇妙的铃声慢慢响起，安静的班级开始吵闹。老师不耐烦地说：“下课了!”全班同学散了，学生三三两两走出教室，聊着最新的网络游戏。

教室里，有的同学还在专心思考老师上课布置的题目，有的同学三两人一组玩拍手游戏。快看!李春江面露难色，自言自语道：“妈的!”啊!他处于失败的边缘!然而他巧妙地解决了危机，却看到他表现出了一种化忧为喜的表情，节奏慢了下来。教室里有很多活动，大家和睦相处，形成了一幅幸福和谐的画面。

铃声一响，大家都沮丧地回去了。没错!连班长都难过地说：“唉，下次课间休息又要上场了。”大家回到座位上，有的还在说笑，在说这个班发生的事情，有的在喝水，有的已经坐直了。直到老师快步走进教室，大家才安静下来，直直地盯着老师。老师还说：“上课!”一节课刚刚又开始。

篇7：下课十分钟五年级作文

学生视野所及, 不光是知名品牌如《读者》《青年文摘》, 还有《直觉》《智慧与思维》, 甚至《读品》《共同关注》《幸福悦读》;不光是志鸿优化设计丛书《智慧背囊》《时文选粹》, 还有《今文芳园》系列———心香花束、智慧眼睛、心灵氧吧、生命刺梅、妙语人生;不光是中文报刊杂志如《作文周刊》《中学作文指导》, 还有中英文的《双语作文》也被用在了语文课堂上;还有出自学生“摘抄本”“剪贴本”的……真是聚沙成塔、集腋成裘, 积学以储宝!

由此看出, “五分钟”的背后是学生对精品经典的鉴别, 是对时代脉搏的把握。孔令凯有段点评:“教学要结合生活现实。一本时尚杂志, 一首流行歌曲, 一部火爆电影, 一本畅销书, 这些都可纳入语文教学, 这才是学生感兴趣的。以学生感兴趣的话题为载体, 传授语文知识, 培养语文素养, 会取得事半功倍的效果。”确实如此, 每次讲完, 学生都会报以热烈的掌声, 脸上露出近乎夸张的表情, 那份受用真让人羡慕。正是青年人的竞争心理使得“说”这块短板越来越长。

其实, 现在社会竞争激烈, 很多优秀人才因不能把自己的优势表达出来而被用人单位冷落, 如陈景润就是一个典型例子。所以说, 要想从根本上扭转学生走入社会后不被淘汰的状况, 就应从学生时期紧抓说话能力的培养。毕竟, 语文能力包括听、说、读、写、忆等很多方面。“五分钟阅读演讲”正好可以弥补这一漏洞。

一、“五分钟阅读演讲”可以弥补目前填鸭式的课堂教学模式

有学校提出“课堂教学应坚持1/3原则”, 即一节课45分钟, 1/3的时间教师讲授, 1/3的时间学生练习, 1/3的时间教师引导学生反思总结。这不失为一剂良药。那么在学生练习的1/3时间内应该做些什么呢?显然不能光做题, 还得练练嘴皮子。这就需要时间, 提供实战锻炼的舞台, 充分利用“五分钟阅读演讲”来获取课堂效果的提高。

二、“五分钟阅读演讲”可以弥补目前只重读写的考试模式

不知道大家注意没有, 全国各地高考试卷都没有考查说话能力。每年各个学校都有数场各种主题的演讲赛、辩论赛, 每场比赛都会有一些选手脱颖而出。值得注意的是, 这些学生并不一定是学习成绩最好的, 但当他们进入社会后, 却多数会成为各自单位的中坚力量而更快地融入社会之中。

三、“五分钟阅读演讲”可以弥补目前只重技能忽视口头表达的家庭教育模式

现在的家长动不动就给孩子报特长班, 如电子琴、钢琴、小提琴、舞蹈、武术、跆拳道、美术、绘画等, 生怕孩子输在起跑线上, 只想着“艺不压身”, 殊不知各种补习培训会把孩子压在起跑线上。当然, 有口才好的学生跟父母争论、交流、沟通, 能选择出真正适合自己、自己真正喜爱的去练习, 收到了很好的效果。

四、“五分钟阅读演讲”可以弥补目前学生课外涉猎偏少的阅读模式

长期以来, 有相当比例的学生根本没有时间去看课外书, 让他 (她) 说说对某本书、某个人物发表点意见看法, 支支吾吾半天也说不出个子丑寅卯来。有的倒是能说出花来, 但都是电视、网络上篡改过的戏说, 根本没有一点可取之处。所以说, 通过“五分钟阅读演讲”, 让学生主动由易到难地突破自己, 找回自信, 逐步提升自己, 为将来打下了坚实的口才基础。相信大家都看过《演讲与口才》这本杂志, 它之所以销量大, 就是因为需要它的人多。这从另一个方面说明阅读、演讲是现代人一种非常重要的生存能力。

篇8：下课十分钟作文

有的人快速跑到操场上玩起赛跑游戏，有的人则在大树下乘凉顺便玩起鬼抓人游戏，还有人跑到篮框下玩起投篮游戏。

下课时间，大家把小商店塞到爆，因为这阵子天气炎热，大家都想买只冰冰凉凉的冰棒来消暑一下。

有些同学怕热所以留在教室里聊天、看书、画画，有的人则在后面公告栏欣赏同学的作品。

篇9：下课十分钟作文

下课了，同学们像风一样地跑出了教室，奔向操场。看，二七班的同学在跳“下饺子”。摇绳的同学两人配合，跳绳的同学眼睛盯着绳子，随着节奏跳跃，“一、二、三……”越跳越多，兴奋不已。小明在认真地练习跳“挽花”，嘴里还数着“一个、两个……”。丁丁和同学在比赛踢毽子，看着空中落下的毽子，灵巧地用脚接住再踢向空中，“我踢得高”，丁丁脸上露出欣喜的笑容，小华在一边拍手叫好。乒乓球台前，打乒乓球的同学你推我打，大家的眼睛都跟着球在运动，旁边的同学在喊：“加油”……下课十分钟真是丰富多彩呀!

突然，上课铃响了，同学们立刻朝教室奔去，操场又恢复了平静。

篇10：下课十分钟作文

刚开始，我坐在自己的位子上，专心致志地看着我喜欢看的书，而我喜欢的书有可能你们也喜欢看，那就是《做好学生有点累》这本书。因下课前我把这本书看得只剩一点点了，所有不一会儿我就把这本书看完了。

我把书看完了以后，我正要去上厕所的时候，看见圆圆在跳“双飞”。我厕所也不去上了，直接跑到圆圆那去跳“双飞”了。

一到圆圆那，我就开始跳“双飞”，可我才跳了2个，我有点不高兴了。圆圆见了赶紧安慰我说：“我刚开始跳的时候才跳1个呢!你跳着跳着就会越跳越多的。”我听后，我马上从阴天转到了晴天。

我开心的跳着，果然我越跳越多了。有时我跟圆圆还抢跳绳来跳呢，我又跟圆圆来了一场比赛。先是圆圆跳，圆圆跳的时候我发现地在震，而且圆圆的头发好像也跟着在跳，然后是我，结果20比15我输了。我们正要再来一次的时候，上课铃响了。

篇11：巧用课前五分钟

一、佳作赏析———调动热情, 提高听说的兴趣

好的作品生命力非常强, 那些短小精悍的佳作, 更是师生喜闻乐见的精品。于是, 五分钟的佳作赏析成了师生美文共欣赏的园地。学生自选最喜爱的作品来诵读、品评, 分析文字的优美, 构思的精巧, 说出自己喜欢的道理, 真诚的感情流露于朴素的语言之中。同时也可出两个阅读题, 让同学去思考, 这个过程, 既考查了同学听的能力, 同时也锻炼了同学的总结能力和语言表达能力。此外, 还可展示学生自己的作品, 它是学生心灵的展示, 品格的显现, 喜怒哀乐的披露, 写作风格的彰显。通过这个平台, 学生的作品将在这里找到第一批读者和听众。通过这个机会, 学生可以倾吐发自内心的呼唤, 对生活的感受与体验。如杨雨桐同学的《难忘那一刻》, 记录了全班同学和她一起齐心协力铲除雪山的场面。虽然同学们为了帮她完成任务没能吃上晚饭, 但他们心中无怨, 因为他们从中领悟到了团结就是力量的哲理。这篇文章字里行间流露出她对同学们的感激和对班集体的爱。另外, 王士巨的《奶奶的爱》、谷建雨的《倾听》等都在这儿交流过。在这里, 讲台成了交心台, 学生的心声拓宽了校园生活的话题。即使学生习作不精彩, 但通过师生的点评, 该同学也会很有收获, 这也算是一种学生自主的集体批阅作文方法了。

二、诵背经典———规范习惯, 加强朗读能力的培养

经典, 是我们文化的正源, 是我们的祖先留给我们的文化精华。在领略美文佳作的同时, 背诵积累一些好的曾经接触过的语言和文字, 不但可以开阔视野, 丰富知识面, 而且也为写作积蓄了语言储备。我们教材中每册都有必须掌握的课内文言文、古诗和十首课外古诗文, 我们可以利用每节课的课前五分钟来完成朗读和背诵古诗文的训练。我们可以通过自己的范读让学生掌握诗的韵律节奏, 然后让学生两人一组自由朗诵, 最后达到背诵, 任务需要定时完成, 不得拖拉。为了锻炼和提高学生的时间意识, 我们可以在规定的时间利用小组间竞争的方式来检查学生知识掌握的情况, 胜者加分, 学生的好胜心促使着他们学习的热情和效率很高。长期坚持下来, 每位学生的知识储备都有了明显的提升。具体的表现是:原本写作内容干巴无味的学生文章中出现了名言警句, 不善言表的学生在课上的表现积极了, 朗读能力一般的学生, 参加了朗读小组, 学生课下的交流话题大部分都是背。我认为, 只有学有所获, 才会学有所乐。

三、唇枪舌战———发掘潜能, 提升分析问题的能力

小型的辩论, 既可以让学生增长见识和知识, 又可以让学生提升自身的分析问题能力和语言表达能力, 更主要的是可以借助这个平台, 让每个学生都有机会发表自己的看法, 突破自身害羞和胆小的性格弱点。例如, 有一个叫王亚鹏的学生, 初一刚入学时性格很内向, 是个很害羞的孩子, 第一次上讲台时, 说话很不连贯, 几句话下来全身都湿透了, 参加了多次演讲、辩论赛后, 胆量变大了不少, 现在他面对几百人讲话也不会害怕。辩论还可以促进学生平时积累素材, 培养学生临场随机应变的能力。辩论题目可联系班级近来发生的事、学校的一些现象, 甚至针对国家大事来发表自己的看法。如汶川地震发生后, 我就提出“防震抗震意识如何提高”“学校组织防震演练是否有必要”等话题让学生讨论。这样学生在发表见解的同时, 分析问题、表情达意的能力明显得到了提升。

四、开心一刻———培养能力, 注重词语的积累

经过十几年的教学积累我发现, 初中学生的词语积累很有限, 主要表现在:回答问题语无伦次, 用词不当, 作文语言苍白无力。因此, 词语积累是势在必行的。而且, 这一任务应从点滴中积累, 不能一口吃个胖子。所以, 我就有意地利用课前五分钟的时间, 采用让学生到台前讲故事的方式完成。具体的做法是:从班里的一个学生开始, 其余的学生依次相接, 每节课一人, 内容就是找一则自己认为最好、讲起来得心应手的成语故事, 要求面向全体师生, 用自己的语言生动地讲述故事, 讲完后说出故事的寓意或对自己的启示, 其余的同学可以提出自己的疑问, 让讲故事的小老师解答, 并且全班背诵这则成语及寓意。通过这一活动不仅可以锻炼学生搜集材料、组织材料、口语表达以及上台后的胆量, 还可以提高学生随机应变的能力。

五、走进名著———纵观历史, 培养学生的赏析素养

名著赏析贯穿在初中课本的六册书中, 它同样是中考的知识点之一。但由于每篇名著的篇幅较长, 集中起来学习难度较大, 经过几天的深思熟虑和集思广益, 我向学生提出了利用课前五分钟听读 (说) 的方式来完成名著的学习。推荐作品的学生, 应当在课前作好充分的准备:选好作品, 将选取的内容朗读熟练, 如遇不认识的字要查字典注好拼音, 注意朗读的节奏和语调, 语速可稍微慢一点, 必须读得滚瓜烂熟;针对文章设计一两个问题, 问题难易适度, 让认真听了的同学稍稍思考便能答出来, 尽量与每篇名著课后的问题接近。我对坐着听的同学同样提出了要求:认真听, 做文明的听众;在课外阅读本上, 登记每一天朗读的同学姓名、作品名称、作者以及内容, 内容通常只要用一句话概括;给每一位推荐作品的同学所选的作品和朗读水平打分;积极思考, 主动答问。这样一来, 推荐作品的学生在选作品方面就非常下工夫, 他们总是选取精彩的片段, 选取同学们感兴趣的内容来朗读。有的学生为了选好一个片段, 自己会看好几遍全文, 认真比较, 精挑细选, 课前准备的过程给朗读者的头脑中留下了深刻的印象。五分钟活动的过程, 全体同学共同得到了知识储备, 也提高了学生分析、概括、总结的能力。这样, 每一次的课前朗读成了学生每天的必修课, 每一次的课前朗读成了学生盼望的事情。

课前五分钟活动, 时间虽短, 师生却受到了极大的熏陶和感染, 无论从知识还是到心灵, 只要持之以恒, 就会收到明显的效果。第一, 学生逐渐对语文学习产生了浓厚的学习兴趣, 大大增强了学习的主动性。第二, 提高了学生观察问题、分析问题的能力, 培养了他们独立思考的习惯。第三, 锻炼了学生听说的能力, 对增进学生灵敏的听觉、快速反应均很有帮助。第四, 开阔了眼界, 扩大了知识面, 丰富了知识储备, 积累了写作素材。此外, 每位学生都为了自己的台上表现积极准备, 沟通了教师与学生、学生与学生之间的情感, 增进了师生、生生之间的联系, 调节了课堂气氛, 实现了师生互动, 也达到了教学相长的效果。

篇12：下课十分钟作文

课间的教室，虽然不太热闹，但还是我们欢乐的天堂。几个要好的女生总是喜欢围在一起，交换各自的物品。当然，有时还有一些男生去凑热闹。

因为教室的楼层较高或有点远，几乎没多少人去操场，不过偶尔也会看见二十来个人去操场上。他们有的玩操场上的器材，这些对于真是百玩不厌;有些没目地的奔跑，似乎目标一直在前方;还有的玩一些小游戏，常常笑得前俯后仰。

最热闹的就是走廊上了。瞧，那些女生三五成群的在一块，玩着“石头剪刀布”“三打白骨精”等游戏;那些男生就更有花样了，有的玩“老鼠捡油”，老鼠总会绞尽脑汁地想捡到油;有的在一块打闹，谁也不肯让着谁;有的被女生追着打，不时总会他们的“惨叫声”与求饶声。而我总喜欢站在一旁，看着其他年级的同学在干什么，津津有味地观察别人的战局。有时会被一些男生叫去一起玩，银铃般的笑声不时从走廊上传出。

篇13：下课十分钟作文400字

“铛!铛!铛!”下课是同学们的独爱，而这十分钟你会做什么呢?赶去照料教室，仍是挑选出去舒展筋骨，每一次的下课总是让人刻不容缓。

上课时，教室里安静无声，只要教师碎碎念的声响，人虽然在，但心都不知道飞到哪去了?心里彻底装不下任何一句话，只想着待会要去哪里玩，每逢快下课时，同学们心中都在倒数：”五、四、三、二、一!”下课了!气氛登时变得很热烈，同学们一边喝彩，一边力争上游地冲出教室，教室里变得冷冷清清的。

下课时，整个学校就像个菜市场相同的热烈，有的在打球，有的在玩追逐游戏，还有的则是在一旁谈天，而我是和一群老友出去玩追逐游戏，来纾解一些压力和上课的无聊。但才短短的十分钟，又能做什么呢?这时候，当然是期望不要上课，由于下课钟声就像天使的声响，让人都不想要上课。

但仍是挣脱不了死神的.魔掌，上课的钟声让咱们带着懊丧、败兴心境回到教室，学校遽然变回本来的沉寂，但咱们却没变，仍是相同期待着下课。

篇14：下课十分钟作文350字

下课十分钟 “下课了!”随着外面的同学的叫喊，我们都冲出教室，丰富多彩的课间十分钟开始了! 同学们的游戏真丰富啊!有打乒乓球的：有踢毽子的：有玩枪战的;也有玩战争主编的。 我刚一出教室，就看见刘天宝在走廊里“大发其威”呢!只见他右手拿着拍，左手在大力舞动。球刚一落地，他就一个“一百八十度旋转”拍子差一点落到我脸上。李海文和王寅还有我在走廊里组成了“反恐精英”队，王一鸣和孙琦凯组成了“匪徒”队。只见李海文拿着“AWM”将敌方孙琦凯爆头，王一鸣也不甘示弱，将我方王寅打下阵去。但孤军奋战，最后还是被我用M4A1爆头。回到教室，看见刘世杰正在和王之昊等人玩主编。在王之昊等人面前，刘世杰说的是口若悬河，那一件件故事在他的嘴里，仿佛身临其境一般。 这时，上课铃响了。同学们丰富多彩的课间结束了。

第4篇

篇15：五分钟,我们赢得了什么?

4B Unit 1 A new student第一课时

Step 1 Daily work and leading in

(1) English corner→Weekly English:Welcome to China.

T:2010 is an exciting year, EXPwill be held in Shanghai, China.Many foreign friends will come to China, so what can I talk to them?

→Learn:Welcome to…

(设计意图:2010年是世博年, 老师利用这一实际情况, 在“每周一句”选取了“Welcome to China”这一欢迎语来进行习语的积累, 进而拓展“Welcome to…”这一句型的用法, 为新课中的“Welcome to our school”的教学做了良好的铺垫。)

(2) T:2010 is a new year, and today is the first day of the new term, some of you have got a new school bag, a new…

Ss:a new book, a new pen, …

→Learn:new

(设计意图:因为这是寒假开学来的第一节英语课, 也是新年后师生第一次见面, 所以老师在这里安排了四会单词“new”的教学, 并为A部分的整体呈现打下了基础。)

(3) T:There is a new student here, listen, what is he talking?

→Learn:Hello, I’m Ben.I’m a new student.

(设计意图:老师在这里借助new这个单词, 直接切入A部分的课文, 直截了当, 清晰明朗。)

(4) T:Who’s the new student?He comes to our school, what can you talk to him?

→Learn:Hello, I’m…Welcome to our school.

(设计意图:借助Daily work中刚学过的“Welcome to…”, 学生很容易就能跟上课堂节奏, 顺畅地回答出“Welcome to our school”。在学生现有的基础上进行新的语言点的输入, 并让这种输入在要求上有了螺旋式的上升。)

思考:

(1) 词汇是构成语言的基本要素之一, 掌握一门语言离不开词汇的学习。对于学习者而言, 词汇量是制约其学习的主要因素。而小学英语中词汇的积累更是学习英语的基础之基础, 由于英语不是母语, 没有积累的环境, 所以在某种程度上需要老师来合理地安排这种积累, 想方设法与我们身边的人、事、物紧密结合起来, 让学生说生活中的英语, 这既可以消除学生学习过程中可能形成的心理障碍, 还可以让学生体会到英语就在我们身边。让学生处处学英语, 时时用英语。并且让这种积累不显得突兀和生硬, 做到“积累无处不在, 积累无痕但永恒”。这样做就可以让学生在每节课的Daily work中, 既进行了积累, 又为老师新课的呈现埋下伏笔, 使教学主题的展开更为流畅, 使教学展开的主题更有意义。

(2) 英语习语其语义统一, 结构固定, 形象鲜明, 寓意深刻。习语是语言文化中的精华, 而且受文化因素的影响。英语习语传承着丰富的文化信息和文化特性, 语言是文化的载体, 文化是语言的管窥。“A good maxim is never out of season” (好的谚语永不过时。) 掌握英语习语, 有助于了解英语民族的文化, 有助于提高英语交际水平。因此, 我们在英语教学中, 也必须重视习语对语言习得的作用。将英汉习语适当融于英语教学是英语教学过程中英语文化导入的最为行之有效的办法之一, 恰当、适度而又适宜地利用习语来点缀英语教学过程不仅能取得良好的教学效果, 且能激发学生的学习兴趣, 发挥其想象力, 拓宽其语言思维空间, 由此提高学生的英语整体语言水平。教者把这种英语谚语习语的渗透积累主要放在了English corner之中, 在选择谚语习语的内容之前, 先把每单元的整体结构和意义主题吃透吃准, 然后选择和主题具有关联性的内容, 这样就做到了积累和导入两不误。

(3) 英语知识的积累和英语新课的导入是我们老师需要关注的英语教学的两大块, 而课堂是我们的主阵地, 我们怎样能把这两大块有机地联系并结合起来, 让它们能同步进行, 这还需要我们在英语课堂教学中进行不断的探索和实践。

篇16：下课十分钟的小学作文

校园里沸腾起来啦!同学们像小鸟一般飞出了教室，尽情享受这宝贵的课间十分钟。瞧!校园最中间有几个小女孩在跳长绳呢。其中一个梳着牛角辫的小女孩嘴巴上喊着“一、二、三”立刻像波涛汹涌的大海似的冲了进去，脚有节奏的一下、二下，配合地非常协调。她的牛角辫似乎也要来凑这个热闹。左右左右随着节拍甩个不停。甩绳子的两个女孩佩服地数着，其他同学也不由自主地跑了过来，边拍着手边数数。

操场右边，有一个男同学和一个女同学在投掷沙包比赛。旁边围着一大帮同学。这时只见男同学用力将沙包扔向女同学，女同学手一伸，脚一跳灵巧地接住了沙包。还没站稳就把沙包扔了出去，本以为她的对手肯定接不住，没想到男同学技术高超，猛地来了个海底捞月，捉住了沙包。“啊!真棒!”围观地同学们情不自禁地喊了起来。

“加油，加油!”咦，操场左边在干什么呢?原来他们正在进行跑步比赛，飞一般的速度，高超的技能，田径队的运动员们都快赶上刘翔了!