《鹿和狼的故事》读后感

2024-05-06

《鹿和狼的故事》读后感（共14篇）

篇1：《鹿和狼的故事》读后感

《鹿和狼的故事》读后感一

“如果谁要是说了谎话，那么大灰狼就会吃掉他哟”。一位慈祥的老奶奶正给她的孙子讲故事，小孙子睁大眼睛撅着小嘴望着奶奶说：“为什么不在大灰狼来之前就打死它呢？”而这却与20世纪初叶的美国总统西奥多·罗斯福的想法差不多。那是一件令人吃惊的事。1917年，在美国亚里桑那州北部有一个非常美丽的凯巴伯森林，森林中约有四千多只可爱的鹿经常出没，但森林中凶残的狼却时常捕杀它们，人们非常担心可爱的鹿会因此而消亡。当时任美国总统的西奥多·罗斯福想让森林中的鹿得到保护，于是请来猎人，经过25年的捕杀，杀死了森林中几乎所有的狼。狼没有了，但森林里却出现了可怕的事情——一天天增多的鹿不断地啃食着森林中的资源，森林被糟蹋得面目全非，能被食用的资源已所剩无几。不久，没有食物而饥饿的鹿从十万多只锐减到四万多只，然后迎接它们的就是病魔的缠绕。到了1942年，受损的森林中仅剩下不到八千只病鹿苟延残喘了。为什么会这样呢？是因为高傲的人类总是凭借自己主观意识去判断事物，认为狼是一种残忍的动物，应该猎杀。不是吗？不论是中国的“大灰狼”还是西方的“小红帽”，不都是说狼永远是一个欺负弱小的坏动物吗？而童话中的鹿总是代表着善良，头上戴着美丽的光环。当时的美国总统不正是根据这样的意识去猎杀狼的吗？读过这遍课文后，我感到有些吃惊。因为在我平常读的故事中，狼，在我们记忆中是十恶不赦的。恨不得早日将它们杀掉。但读过这篇课文后，我的想法变了„„

人们为了保护鹿，就叫猎人把狼杀死。猎人们就把森林里的狼全部消灭掉了。但没想到的是，鹿不但没有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也没有了食物而死亡„„

我发现，在现实生活中，动物，没有好坏之分的。或许你看过一些童话、传说，那里的狼都是罪恶的象征，那些食草动物都是善良的化身„„但是你错了，所有的动物都是维护生态均衡的必要环节，不是万事万物都是唯一的，俗话说：上帝为你关了一扇门，但是必定会给你开一扇窗。所有的事物都有它的两面性。在我们生活中，总是认为狼，是残忍的化身，而鹿，是善良的化身。但是，西奥多·罗斯福，还有我们所有的人们都没有想过生物链的关系。例如，我们把所有的害虫都捕杀了，那么，青蛙，蛇，还有其他以虫子为捕食对象动物，不是都要灭绝吗？青蛙，蛇灭绝了，老鹰，雕，牛蛙，蜈蚣不是也要灭绝吗？生物链一环扣一环，所以森林中既需要鹿，也需要狼。《鹿和狼的故事》读后感二

我感到十分惊讶，在我的眼里，狼是一种凶狠的食肉动物。在童话里也经常会听到关于大灰狼的许多故事！“大灰狼来了！” 《小红帽》里的大灰狼那种狠毒、狡猾的印象至今我还记忆犹新。而鹿给我的印象却是温顺可爱、美丽友善的食草动物，她仿佛是仙子的化身。事实上在真实的大自然当中，它们其实它们对大自然都有好的一面，也有坏的一面。

我才知道，在大自然中，每一种生物都有属于它自己的“食物”，这些食物就构成了一条不可断裂的“食物链”。比如：在神秘的海洋里，那些大鱼吃了小鱼才能够存活下来；而那些小鱼又要吃比它们更小的小鱼苗和小虾才可以维持生命；(演讲稿)这些小鱼小虾只能吃美丽丰盛的海草了。如果没了海草，小鱼小虾就会饿死，没了小鱼虾比它们大些的鱼儿也会活不下去，最后，那些大鱼就会濒临灭绝！

在《鹿和狼的故事》里，我们看到罗斯福总统为了让鹿的种群数量得以增加，就人为的消灭了鹿的天敌——狼和豹子。而最终的结果是，鹿种数量增多，草木不够吃，导致大量树苗被毁，森林里缺少了茂盛的草木，它的覆盖面积开始缩小，草木从生机勃勃变得枯黄。

面对大自然，我们应该遵循她的自然法则，任何不讲科学的人为刻意改造，都可能带来不好的结果。

《鹿和狼的故事》读后感三

狼，在我们记忆中是十恶不赦的。恨不得早日将它们杀掉。但读过这篇课文后，我感到有些吃惊，我的想法也随之改变了„„

我发现，在现实生活中，动物，没有好坏之分的。狼只是为了生存而吃鹿，鹿也是为了生存而吃草，一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我们人类一样，难道为了可怜动物而不吃肉吗？不可能，人离不开肉，因为人体需要肉中的蛋白质，同样，人类也不能改变大自然，人类要尊重大自然，大自然创造的一切生物都有一定的规律，也就是食物链——狼吃鹿，鹿吃草，这条链中相互依存，缺一不可，应为它们的存在都起着一定的作用。如果这条食物链遭到破坏，大自然就会失去平衡，总有一天，后果将不可预料！

或许你看过一些童话、传说，那里的狼都是罪恶的象征，那些食草动物都是善良的化身„„但是你错了，所有的动物都是维护生态均衡的必要环节，不是万事万物都是唯一的，俗话说：上帝为你关了一扇门，但是必定会给你开一扇窗。所有的事物都有它的两面性，我们不能所有的事都追求绝对的好与坏，我们应该在看到它的坏的同时也考虑到客观好的一面。这样我们才能客观理智的去面对任何人和事，才能冷静的去决策自己的将来道路。

《鹿和狼的故事》读后感四

读过这遍课文后，我感到有些吃惊。因为在我平常读的故事中，狼，在我们记忆中是十恶不赦的。

篇2：《鹿和狼的故事》读后感

鹿和狼的故事讲的是系奥多。罗斯福，为了保护鹿。雇了猎手打死了狼。可是鹿增多了以后植物被啃光了，后来疾病流行，无数只鹿死了。

这篇文章通过凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明：东物都有自己的角色，鹿被狼吃，这样可以维持鹿的数量，使森林不被吃光。病鹿跑地慢，所以，狼很容易捕到病鹿，不容易捕到健康的鹿。狼多数吃的是病鹿，将病鹿吃掉可以放止疾病流行。看来狼是维护生态平衡的东物。森林里需要鹿，当然也需要狼但在童话中，狼是凶残的，鹿是善良的。所以鹿要保护。但这仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。我们要保护生物链。只有生物链的存在，动物才能活下去。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。所以人类必须尊重这种动物乃至生物界中的相互关系。

让我们保护生态链吧!!!

篇3：《鹿和狼的故事》读后感

通常而言, 语文思维能力包括思维的敏锐性、思维的深刻性、思维的周密性、思维的综合性和思维的创造性。这些思维能力的形成需要教师在语文课堂中围绕思维逻辑进行系统性的设计, 给予学生必要的引导、点拨与训练, 使学生在思维的牵引下走向文本深处, 步入欣然会意的胜景。

《鹿和狼的故事》出自人教版六年级上册第14课, 这篇文章讲述了20世纪初, 美国总统罗斯福因为发布了一项错误的指令, 致使凯巴伯森林的生物链不平衡而引起了巨大的后果。最后总结出“仅仅根据人类自身的片面认识, 去判定动物的善恶益害, 有时会犯严重的错误”的道理。这是一篇极富理性思考的文章。在教学中, 围绕学生思维能力训练, 我设计了以下环节:

一、初读快中求准, 锻炼敏锐感知

如何提高学生的思维敏锐性?教学设计从“快”和“准”上着手。“快”即在一定时间内增加教与学的密度, “准”即在快速的学习密度中准确提炼有效信息。而教师的引导作用则体现在学生快速阅读的同时指导学生如何做到思考问题有角度, 回答问题有针对性, 使学生做到快中求准。

在上课初始, 我便在黑板上画了三个圆圈, 抛出初步阅读的问题和要求:“快速阅读文本, 找出故事关系对象填入圆圈, 并初步思考相互之间的关系。”轻巧的一句点拨, 使学生在快速阅读的过程中很快实现了对文本故事脉络的了解, 并能准确提炼出“鹿”“狼”“森林”这三个故事关系对象。初读过程中便要求学生快速找出故事关系对象的训练, 不仅有利于理解文本本身, 更有利于学生掌握相似体裁文本阅读的思维方法。

紧接着, 我根据黑板上的三个故事关系对象提出了第二个问题:“谁能用黑板上的三个故事关系对象简略概括出本文所发生的故事?”如果说找故事关系对象是在整体文本中从面到点敏锐感知关键词, 那么概括整个故事便是思维从点到面的历程。学生利用三个关系对象, 比较清晰地概括出了文本故事的主要内容:最初为了保护鹿, 选择大量杀害狼, 狼死了, 鹿增多了, 森林却惨遭破坏, 最终鹿也无法生存了。从整体到部分, 再从部分到整体, 学生思维的敏锐性和综合性都得以提高。

二、再读粗中带细, 淬炼周密思维

初读时对文本的提炼和概括还只是停留在较粗略的思维状态, 所得到的认识往往存在片面性, 这就要求在思考问题时, 还必须做到周密、精细, 这就是思维的周密性。本文作为科学小品文, 在行文上带有严谨细密的特点。为此, 我提出了第三个问题:“鹿和狼之间的此消彼长, 本文是用了什么方法进行说明的呢?”学生很快找到了文中所列的几个数字, 但在报读“四千只左右”这个数字时, 有部分学生把“左右”二字去掉了。我随即展开讨论:“能把‘左右’这两个字去掉吗?”于是, 学生受此启发, 先后提炼出了文中其他诸如“接连”“先后”“不到”“合理”等词语, 说明用词的准确性可以大大增强文本的说明力度。通过对文本的细读, 学生思维的周密性得以淬炼和提升。

三、深入大胆质疑, 挖掘思维深度

只有通过表面现象认识到事物的本质, 由表及里地认识事物及相互之间的联系, 才可以说是真正地认识了事物, 这就需要思维的深刻性。在学生思维深刻性的训练中, 教师的深入引导十分关键。

在对文本内容的整体把握的基础上, 我提出了第四个问题:“罗斯福总统保护凯巴伯森林中鹿的举措, 为什么会造成鹿死林毁的结局?”为了实现思维的深入, 我将此问题的解决分为三个步骤:1.自读文本, 在有触动的文字旁尝试着写批注。2.把你的想法和感受与小组成员分享。3.集体讨论后再仔细回读课文, 想一想用什么办法来阐述自己的答案。这一设计的意图基于尊重学生的自由个性体验, 让学生自主学习, 成为学习的主人, 同时又通过生生之间、师生之间的对话和互动, 激发思维碰撞, 拓宽视角, 引入深度思维。学生纷纷开始思考造成这一出人意料的结果的原因, 并进一步探索“鹿”、“狼”、“森林”三者之间存在的本质联系。

课堂上精彩思维不断, 有的学生刚一提出“狼杀不得”, 就有学生反驳“不杀狼, 狼吃鹿, 鹿也活不了”, 从而在碰撞中达成共识:“无论是鹿还是狼, 一旦数量超过森林可以承载的限度, 就会破坏森林生态系统的稳定, 给森林带来巨大的生态灾难。”有学生提出:“看这样子, 狼原来也并不像我想的那么坏啊!”我随即追问:“罗斯福总统最初是出于对鹿和狼什么样的判断从而下达保护鹿猎杀狼的命令的呢?”学生答:“他觉得鹿善良弱小, 而狼强大凶残。”我又继续追问:“也许现在他后悔了, 改为保护狼群, 猎杀鹿, 这样如何?”最后学生竟然在反驳中得出“看待事物要客观, 不能被习惯给蒙蔽”“要透过外表看到真实”“不能只看一面不看全面”等等思维的珍珠。

四、拓展交互开放, 开拓思维创新

思维创新的特点有思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性和思维表达的新颖性等。教师要给学生提供思维的空间, 为学生开拓思维的情境。在教学的最后一个环节, 我设计了一系列互文性信息, 组成课后综合实践的思维空间。分别选择了筱敏的《鸟儿中的理想主义》 (讲述鸟儿被人类抓捕后在囚笼中的生存状态) , 希区柯克1963年拍摄的影片《群鸟》 (鸟儿集体袭击人类的片段) 作为相关性文本群为学生打开了通往更广阔空间的窗户。在相关性文本群的映照下, 课文隐含的意味被不断发掘:“对比《鹿和狼的故事》, 我们来看看下面的文本和影片片段, 想想背后的故事, 说说你体会到的道理。”从反馈来看, 学生们对动物与动物之间的思考逐渐上升到了人类与动物之间的关系, 迁移到了人类与植物, 整个生态的平衡与和谐等。

篇4：鹿和狼的故事读后感

美国总统西奥多・罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。

枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。

得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……

一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。

灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!

尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。

而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。童话中，狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭;鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。

篇5：鹿和狼的故事读后感

六年级时，学了一篇文章叫《狼和鹿的.故事》，这天，我无意中又翻到了一篇同样的文章，他讲了二十世纪初叶美凯巴伯森林，总统为了保护鹿，所以猎杀了森林公园里所有的狼，导致鹿大量繁育，造成生态灾难。

以前，我认为狼是邪恶的，鹿是善良的，如果地球上没有狼的话，其他动物肯定十分安全，可现在，这种想法是错误的。

狼只是为了生存而吃鹿，鹿也是为了生存而吃草，一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我们人类一样，难道为了可怜动物而不吃肉吗?不可能，人离不开肉，因为人体需要肉中的蛋白质，同样，人类也不能改变大自然，人类要尊重大自然，大自然创造的一切生物都有一定的规律，也就是食物链DD狼吃鹿，鹿吃草，这条链中相互依存，缺一不可，应为它们的存在都起着一定的作用。如果这条食物链遭到破坏，大自然就会失去平衡，总有一天，后果将不可预料!

篇6：《鹿和狼的故事》读后感

“生态舞台上，每一种生物都有自己的角色。森林既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。”每当读着这一句话，我总会想起另一句话：破坏自然规律反而会造成损失惨重。在自然界里，往往觉得自己作对了的事反而是错的。自然界中有一条生物链：兔吃草，是为了繁殖;鹰吃兔，不仅是为了保持兔的生态平衡，还不让兔子一下子把草吃完。

报纸告诉我：平均每24分钟就会有一种动物频临灭绝。也就是说，4小时就有10种动物频临灭绝。地球上的动物种类虽然很多，但1天60种动物频临灭绝，那要不了多久，就到我们――人类了!

我们和所有的动物在一起就像一个大家庭，一种动物灭绝了，就像一个家庭少了一个人。请保护生物链，别破坏这条链子吧!

篇7：羊和狼的故事

冬天来了, 气温聚降, 寒冷的气候使羊群无法适应, 很多羊都被冻死了。牧羊人感到非常难过, 为了使羊能更好地生存下去, 他绞尽了脑汁, 最后终于想出了一个看似可怕的方法:在羊生活的地方放了几只狼。羊感到了生存的危机, 以不断地奔跑来防止狼的袭击。这样的奔跑有效地抵御了寒冷的侵袭。羊反而比以前死得少了。

[述评]由这个寓言当中我们不难看出, 有时候危机反而能够使人们更好地生存。企业也是这样, 只有将危机意识落实到行动上, 才不至于被安逸和舒服所吞噬, 才能更好地生存下去。

篇8：《鹿和狼的故事》读后感

我们在学过了《鹿和狼的故事》这篇课文后，我深有感受。

课文主要讲了美国总统罗斯福想让凯巴伯森林里的鹿得到保护，繁殖更多。于是他下令要猎人去把狼给捕杀掉。于是鹿大量的繁殖，还啃光了整片森林，还因为饥饿造成了大量死亡。

这篇课文告诉我们，不要用片面的想法去看待事物，有时候这样的做法会犯很大的错误。文中的罗斯福就是这样，他把狼全部捕杀，于是鹿没有了天敌，便大量繁殖，超过了森林可以承载的限度，大量的树木被啃光了，鹿没有食物吃，因饥饿而造成死亡，鹿的数量不仅少了，还把森林给毁掉了。而没有了森林，也会给环境带来很大的破坏。

篇9：《鹿和狼的故事》的读后感

生物界中，动植物间有着一种相互约制、相生相息的关系，不管是谁，都不能随意破坏这种环环紧扣的关系，

上周五，我学习了《鹿和狼的故事》这篇课文，它讲述了20世纪初，美国总统罗斯福因发布了一项错误的.命令，执事凯巴伯森林因生物链不平衡而引起的严重后果，也正是这篇课文，加深了我对“生物链”的理解。

课文中，阐述观点最为明确，也是使我感触最深的就是第八自然段的第二、三、四句话，从中我悟到了许多道理：生活在同一地球上的不同生物间是相互约制、相互联系的。若仅仅根据人自身片面的认识去判定动物的善恶益害是不全面的，凡事都有两面性，如此片面地判定，不但会犯下严重的错误，有时还会带来严重、巨大的损失与代价，

《生命之网》就是个类似的例子，它形象的向我们概括了一个简单的生物链。告诉我们有时风牛马不相及的事物之间，也有着一条隐秘、不为人知的生物链。这般浅显易懂的道理，不也正是反映出我们人类有时片面的看问题，却犯下严重错误的陋习么?森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至上个生物界的这种相互依存的关系。在现实生活中，动物是没有好坏之分的。不一定狼就代表着凶暴，也不一定鹿就代表着温顺，所有的动物都是维护生态平衡的重要环节，并非万事万物都是唯一的，俗话说：上帝给你关了一扇门，但他必定会为你打开一扇窗。任何事物都具备两面性，我们不能追求事物绝对的好与坏，我们应该在看到它坏的一面的同时也考虑到它客观、好的一面，只有这样，我们才能客观理智的去面对任何人与事，才能冷静从容的去决策自己将来的道路。

篇10：《鹿和狼的故事》读后感800字

为什么会这样呢？是因为高傲的人类总是凭借自己主观意识去判断事物，认为狼是一种残忍的动物，应该猎杀。不是吗？不论是中国的“大灰狼”还是西方的“小红帽”，不都是说狼永远是一个欺负弱小的坏动物吗？而童话中的鹿总是代表着善良，头上戴着美丽的光环。当时的美国总统不正是根据这样的意识去猎杀狼的吗？读过这遍课文后，我感到有些吃惊。因为在我平常读的故事中，狼，在我们记忆中是十恶不赦的。恨不得早日将它们杀掉。但读过这篇课文后，我的想法变了……

人们为了保护鹿，就叫猎人把狼杀死。猎人们就把森林里的狼全部消灭掉了。但没想到的是，鹿不但没有更好的`繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也没有了食物而死亡……

我发现，在现实生活中，动物，没有好坏之分的。或许你看过一些童话、传说，那里的狼都是罪恶的象征，那些食草动物都是善良的化身……但是你错了，所有的动物都是维护生态均衡的必要环节，不是万事万物都是唯一的，俗话说：上帝为你关了一扇门，但是必定会给你开一扇窗。所有的事物都有它的两面性。

篇11：鹿和狼的故事读后感500字

《鹿和狼的故事》是我们刚学过的一篇课文。文章主要讲述了上个世纪，美国总统西奥多?罗斯福颁发的一项命令，导致凯巴伯森林生物链不平衡而带来了巨大的生态灾难。狼是一种凶狠狡猾、不讨人喜欢的食肉动物，而鹿给人们的印象却是温顺可爱、美丽友善的食草动物。狼和鹿是天敌，凶猛的狼常常把鹿群追的四散奔逃。一只又一只弱小的鹿成了狼的口中食。罗斯福总统对鹿动了恻隐之心，为了让鹿的种群数量得以增加，就下令开始围捕狼，人为的消灭枪杀狼。经过25年的猎杀，森林中的数千只狼以及以鹿为食的一切野兽都在猎人冰冷的枪口下，接连发出惨叫，一命呜呼。

然而，出人意料的是鹿群不但没有兴旺，反而大量死亡。原来，鹿失去了天敌后，生活安逸了，不再运动了，导致体质退化;更重要的是，鹿没有了狼和其它以鹿为食的野兽的威胁，失却了挑战的动力，造成生存危机。而最终的结果是，鹿种数量增多，草木不够吃，导致大量树苗被毁，森林里缺少了茂盛的草木，它的覆盖面积开始缩小，草木从生机勃勃变得枯黄。毁灭的灾难终于也降临到了鹿群头上。先是饥饿造成大量的鹿死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。罗斯福总统无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!也是鹿群生存的挑战!

在生活中，没有任何人可以一直一帆风顺。生活需要挑战，需要困难和挫折，不同的人对压力和竞争有不同的理解。对于弱者来说，压力和竞争的挑战是可怕的;对于强者来说，压力和竞争的挑战却是无价之宝。没有谁能随随便便成功!没有谁能不经遇挫折和挑战就能轻易获取成功!挑战，能让我们更自觉地发挥出自己的潜能。挑战，能让我们永远保持竞争的态度。

篇12：鹿和狼的故事

3、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、给课文分段。（按叙事说理的方法可分两个部分：1——6自然段是叙事的部分；这部分说的是罗斯福为了保护森林中的鹿，下令杀狼致使森林毁灭的事。7——9自然段是说理的部分：凯巴伯森林发生的这一系列故事说明，人们必须尊重生物界中相互联系的关系。

3、提出不懂的地方。

学生提出的问题可能有：

1、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？

2、罗斯福的做法产生了怎样的结果？

3、鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

4、这个故事告诉我们一个什么道理？

四、抓课文重点，解疑

1、导语：

罗斯福总统为了保护森林中的鹿下令消灭狼。狼被消灭后，凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请同学们选择自己喜欢的方式读1——6节。

2、罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。（罗斯福总统为了保护鹿儿下令消灭狼）

3、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？（指名学生朗读）

罗斯福的这种做法结果不仅使森林遭到了破坏，也使鹿的数量急剧减少。

4、讨论：

看小黑板指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

人为了保护鹿，而消灭狼。一旦没有狼的话，鹿的数量就会急剧增加，超出了森林的限度，那么它也会毁灭森林的。所以我们人一定要尊重它们之间的相互关系。

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

狼和鹿的数量合理就会保护森林，优化鹿群，从课文这个事例中我们更深刻地体会到生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。所以人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。如果破坏了，森林就会毁灭。

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？（《蛇与庄稼》这篇课文讲了蛇吃老鼠，庄稼获得好收成；猫吃老鼠，苜蓿获得好收成。这两个故事告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。）

5、这个故事告诉我们一个什么道理？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）

五、总结全文。

课文以罗斯福为了保护鹿儿下令消灭浪，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

2、想想全文可以分为几段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

成了怎样的后果。

这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25

“25

1942

鹿在苟延残喘。

凯巴伯森林

在20世纪初，在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。

西奥多·罗斯福美国最伟大的政治家和军事家之一，美国第26任总统。西奥多·罗斯福曾任美国海军部副部长，参与美西战争，1900年当选副总统。【承载】

托着物体，承受它的重量。

例：印度承载着巨大的人口压力。

【摧毁】

用强大的力量破坏。

例：我军猛烈的炮火摧毁了敌人的阵地。

【生态】

生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。

【罪魁祸首】

作恶犯罪的首要分子。

例：公安人员终于将罪魁祸首捉拿归案了。

【相悖】

相反、相违背。

例：人们的一些认识与实际是相悖的。

【乃至】

以至，甚至。例：这件事惊动了全班乃至全校的同学。

【面目全非】

事物的样子改变得很利害（多含贬义）。

【制约】

甲事物本身的存在和变化以乙事物的存在和变化为条件，则甲事物为乙事物所制约。

近义词反义词

【近义词】

相悖——相反控制——限制狩猎——打猎

雇请——雇用猎杀——捕杀毙命——丧命

糟蹋——破坏摧毁——毁坏乃至——甚至

葱郁——葱茏、葱翠制约——约束、束缚

凶恶——凶残、凶狠苟延残喘——苟延一息

【反义词】

厄运——幸运善良——凶残消灭——保护原则——规律

葱郁——枯萎危险——安全片面——全面弱小——强大

控制——放纵、失控相悖——相同、一致

分段段意

第一段（1～3自然段）：讲为了让凯巴伯森林的鹿得到保护和繁殖，总统罗斯福下令猎杀了大量的狼和其他以鹿为捕食对象的野兽。

第二段（4～6自然段）：讲得到保护的鹿繁殖很快，不但破坏了森林的植被，还因饥饿和疾病流行而数量锐减。

第三段（7、8自然段）：狼吃鹿能维护鹿群的种群稳定，是森林的保护者。而过多的鹿会摧毁森林的生态系统的稳定，反而成为毁灭森林的祸根。

第四段（9自然段）：告诉人们地球上不同生物之间是相互制约、相互联系的，森林中既需要鹿也需要狼。

中心思想

篇13：鹿和狼的故事

美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护,繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。

枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。经过25年的猎捕,有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。

得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”,在这个“自由王国”中,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险、食物充足的幸福生活。

很快,森林中的鹿增多了,总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮„„一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。

灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狼,居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。

这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。童话中,狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。如,中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的,所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策,就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。