高三语文一轮复习指导

高三语文一轮复习指导（精选8篇）

篇1：高三语文一轮复习指导

高三语文一轮复习指导意见

一、基本思路和原则

抓好“两纲一题”。两纲就是《语文课程标准》和《山东卷考试说明》，一题就是“高考试题”。《课标》是制定语文教材的依据，是指导教学的标本，教材只是例子而已，现在的教材比较多了，研究语文教学和高考，首先要解读好《课标》。《考试说明》是高考的标本，命题的思路、依据均来源于此。高考试题是高考的样本，是最具权威性和引领性的试题。这些都要在复习过程中细细地研究。

2.以考点为复习目标，将教材、学案、练习题和考点进行有机的结合，要大胆取舍，突出并突破重点、热点、难点等教学问题。

3.夯实基础与思维训练、层级训练相结合的原则。要知能并进，克服重知识轻视能力或轻知识重能力的倾向。

4. 考情和学情相结合的原则。通过练习、测验、调查，找出学生学习知识的错点、弱点、易混点、缺漏点对症下药。

5.合理分配、调度复习时间的原则，既舍得投入，又吝惜点滴;科学调度，避免前松后紧的现象。

6.抓落实的原则。将落实进行到底，说了就做，做就要认真地做到底。

篇2：高三语文一轮复习指导

高三语文一轮复习计划一

一、总体设想

复习指导思想：依照循序渐进的原则，夯实基础，开拓视野，总结方法，提升能力。

复习安排：第一轮(20xx年8月7号——20xx年4月10号)结合课本，夯实基础;专题讲练，逐项过关。

二、考点分析

1.语言知识

(1)字音

《普通话异读词审音表》，课下注解、课后附录。关注多音字、形声字、统读字、易混字的读音。

(2)字形

《第一批异形词整理表》，辨析音、形相近的字。

(3)词语

掌握辨析近义词的方法，了解常用虚词及复句的相关知识，注重熟语的积累及正确使用，重点掌握常见错误类型。

(4)病句

熟练掌握《考试说明》中的六种类型，培养分析能力，总结辨析方法。

(5)标点

无需面面俱到，重点弄清几种常见易错标点符号用法(引号、冒号、分号、问号、顿号等)

2.语言运用

复习常见类型，关注新题型，多做创新题;贴近生活，注重实用。

3.名句名篇

名句名篇重点在课内，暂以《语文教学大纲》要求背诵的40篇古诗文为准，课外适当扩展，读、背、默不间断。

4.现代文阅读

准确理解文章内容，把握观点主旨是关键，培养阅读兴趣，总结不同类型文章的阅读方法和规律，点拨答题技巧。

5.古诗鉴赏

广泛阅读，加强积累，进行鉴赏技巧的总结分析和点拨，授之以渔，以不变应万变。

6.文言文阅读

注重基础知识的落实，注重翻译训练，强化语境意识，能分析概括文中观点、态度、领悟人物形象，体会表达技巧及语言特色。

7.写作训练

第一学期按文体分别训练规范文，指导学生掌握写作的基本规律及写作技巧，并训练书写能力，每两周一次大作文训练，注重指导与评讲;第二学期与考试结合，按题型训练速度，精讲精练，注重积累时事焦点方面素材。

三、备考措施

1.强化合作意识。做到精诚团结，资源共享。要做到

“六个统一”：统一资料;统一教学安排;统一教学内容;统一教学方法;统一教学时间;统一教学检测。教师分工负责相关专题，全体老师集体讨论，然后整理成为导学案，力争为学生提供最新的学习素材;研究复习备考中发现的新问题，交流复习备考经验。

2.注重备考研究。要研究《考试说明》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实;对《考试说明》中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点，找准教与考、教与学的结合点。同时充分发挥互联网的作用，搜索各种高考网络信息;积极参加省市县各项教研活动和校际交往，最大限度的获取有用信息，指导备考工作。

3.讲究复习方法。教师要经常归纳各个知识点的命题规律和各种题型的做题方法，力求教学能达到举一反三的效果。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，并互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。

4.培养良好习惯

①培养学生制定计划的习惯。教会学生自己制定语文学习的计划，科学安排复习内容，务必保证每天均有一定量的复习时间。

②培养学生使用工具书的习惯。要求学生使用工具书来准确掌握字音、辨析字形、理解词意、领会用法，为写作提供原始材料。

③培养书写工整规范的习惯。要求学生在考试答题时力求字体工整，笔画清晰，力争让每个学生不因书写问题而失分。

④培养读书看报的习惯。引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、把握时代脉搏，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。

⑤培养勤于练笔的习惯。引导学生及时把高三生活中的所见所闻、所思所感所悟不拘形式地写下来，这既可舒缓压力，又可积累写作素材，达到练笔的目的。

5.重视培优补差。

①教师要对每一位跟踪的学生“立体”的了解，注意点面的结合，让差生有进步，让优生有突破，因势利导，因材施教。我们学校的学生，优秀的毕竟较少，提高总体成绩还要花大功夫。虽然很难将学生的语文能力提高到一个比较高的层次，但可以减少一些非智力因素的影响，变可得分为必得分。比如，作文方面，在平时的训练过程中我们坚决杜绝“未完篇”，尽量少些错别字，注重训练书写工整等等。

②课堂上，对优等生，多提一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提一些基础知识的问题，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。对差生，采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，发现他们的优点和成绩就及时表扬，帮助后进生弥补知识上的缺陷，增强学好语文的信心，提高学习成绩。

高三语文一轮复习计划二

一、实现的目标：

1、能够系统掌握基础的语文知识，建立起语文知识体系。

2、明确各知识点在高考中的比重。

3、掌握最基本的答题技巧及答题方法。

二、复习方法：

1、以练为主，讲练结合。

2、以学生为主，勤反思多反馈。

三、具体操作：

(一)基础知识部分

1、字音目标：明确字音题的题型及其在高考中所占的比重。明确答题方法。时间安排：

(1)集中4课时练习六册书中课下注释带拼音的字词。

(2)分散复习，以核按纽提供的字音材料为主。

2、字形目标：明确字形题的题型及其在高考中所占的比重。

明确答题方法。时间安排：集中4课时的时间，以书写正确字形为主。分散复习为主。

3、词语熟语部分：

目标：明确词语题的题型及其在高考中所占的比重。

明确答题方法。时间安排：集中3课时记忆一些重点词语，2节课做练习题。分散复习，教师选择常见成语讲解造句。近异词辨析目标：明确辨析方法。掌握虚词知识特别是关联词知识。时间安排;集中3课时训练。

4、病句目标：明确病句类型、题型及其在高考中所占的比重。明确病句题的辨析方法。时间安排：集中4课时训练。

5、标点符号目标;明确标点符号在高考中所占的比重。总结常见标点符号的用法，能够使用标点符号。时间安排：集中2课时训练。

6、扩展语句，压缩语段目标：明确题型及其在高考中所占比重。明确方法。时间安排：集中4课时训练。

7、选用、仿用、变换句式目标：明确题型及其在高考中所占比重。明确方法。时间安排：集中4课时训练。

8、简明、连贯、得体目标：明确题型及其在高考中所占比重。明确方法。时间安排：集中4课时训练

9、修辞方法目标：明确题型，掌握常见的修辞方法。时间安排：集中2课时训练。

(二)、文学常识和背诵默写

1、文学常识目标：明确题型及其在高考中的比重。掌握重要作家作品。时间安排：集中3课时练习。

3、背诵默写目标：明确题型及其在高考中所占的比重。

时间安排：从9月1日起，用早读时间背诵考纲要求的必须背诵的篇目方法：以分散复习为主，突出背诵，要求书写个别重点字。

(三)文言文时间安排：30课时(6周)方法：以课外阅读为主，以人物传记为主，以训练阅读速度推断语义为主，辅之以对课内文言文知识的复习。集中训练的篇目不少于25篇。

(四)诗歌阅读时间安排;不少于10课时(2周)明确题型及其在高考中的比重、答题思路。掌握古诗的基础知识及其鉴赏术语。集中训练不少于6课时。

(五)大阅读时间安排：5周(25课时)目标：掌握鉴赏术语及其答题思路。明确在高考中所占的比重。集中训练20课时，不少于15篇文章。

(六)小阅读2周(10课时)明确阅读方法及其题型。集中训练不少于15篇。

(七)作文分散复习每周四的连排课，隔周一篇大作文(12篇)每周3个造句练习每个句子不少于50个字(周一、三、六)以议论文写作为主要训练内容，突出议论文的题材特点。按照议论文的语言、选材、叙例、结构分项训练。突出议论文的审题立意训练。

篇3：高三语文一轮复习指导

一.基础识记

高三复习每年为基础识记投入了大量时间, 收获往往不能尽如人意。其误区主要表现在:一是集中时间专门复习拼音、成语等, 重复记忆, 低效耗时, 学生学得头晕脑胀, 很难有主动学习的乐趣;二是只重视“记”, 反复记, 重复记, 忘记教给学生“识” (记) 的方法技巧。

矫正策略:

1.以“识”为基础, 实现高效、持久记忆。

中国汉字听写大会考查学生的汉字听读书写能力, 策划很有创意。其实很多汉字及词语只要掌握了规律, 就容易识记。如“裹”这个字, 从“果”从“衣”, 而且裹住是从头到脚, 记住这个就不会把这个字写错。高中学生默写《赤壁赋》“舳舻千里”一句, 学生容易把“舳舻”这个词语写错, 其实, 这两个字就是形声字, 舳:从舟, 由声。再与轴承的轴比较一下:“轴, 持轮也。从车, 由声”。这样分析, 虽然比单纯提醒学生这个字容易写错费精力, 但学生以后很难再写错。

2.以语境复习为基点, 实现纵横迁移。

一位老师教学“正襟危坐”一词, 在讲到“危”为什么要当“端正”解释, 这就涉及到词语的内部语境, 襟正, 坐肯定正, 这样学生就容易记住。同时, 他迁移到“危言危行”一词, 这个词语中的“危”也是由“端正”引申而来。如此, 学生在复习伊始就会改变死记硬背的习惯, 转向分析、思考、归类, 那这样的复习还会痛苦无趣吗?

二.课本回归

一轮复习都要回归课本, 如何回归?大体上一是拼音书写、实词虚词整理以及默写内容等, 二是把部分课文材料作为写作的辅助材料梳理。但我认为, 这仅仅是对课本“形”的回归, 其误区主要在忽视了对课本“神”的梳理。

矫正策略:

1.从教材文本文风中梳理出文本阅读的应对策略。

教材文本都有独到的风格, 以苏教版必修一为例, 有些老师认为《获得教养的途径》难啃, 所以就不教或者略教, 这样很不妥当。其实教好这类文章, 学生学习论述类文本就开了个好头。如何帮助学生梳理文章思路, 理清段落内部层次, 学会筛选概括信息, 理解句子含义等等, 都可以由此着手。另外, 如《前方》《今生今世的证据》等文章都有自己的个性风格, 这些对我们应对高考阅读试题很有好处。

2.破除文体歧视, 实现文本“内核”共享。

我们还教现代诗歌吗?我们还教戏剧吗?估计能教这些的已经很少了。为什么?因为, 高考不考!

以《雷雨》为例, 各地高考很少会考戏剧。但如何描写人物的动作神态心理, 这一点可以学, 人物性格刻画的复杂性 (超越人物的扁平描写) 可以学, 主题的多样性可以学 (多样, 但切题) 。撇开以上不说, 从写作的角度, 记叙文中人物如何写得有血有肉, 情节如何构思得曲折, 这篇戏剧不就是最好的样本吗?我们为什么不能从创作构思的角度进行全息研读?

同样, 我们还教《相信未来》《致橡树》这样的诗歌吗?

简单说两句, 这样的诗歌是对灵魂的洗礼, 是对苦难生活背景下灵魂的洗礼, 是对物欲横流背景下真人性的洗礼。我们还懂得对人类爱情、友情最原初的感受吗?还懂得诗歌语言及意象的多义性吗?我们还有胆量或者还有激情敢去质疑争论吗?同样, 现代诗歌是对古典诗歌的继承, 懂得这一点, 我们就懂得如何教学生去欣赏古诗词了。

三.文言诗文

(一) 文言文实词、虚词等专题复习的误区:

1.脱离文本语境的训练。如一道考虚词的选择题考查“行且速/死且不避”句中“且”这一项, 题中涉及到的《促织》学生没有学过, 没有具体的语境, 让学生去解释, 怎么会有效果?

2.只关注选择题, 学生养成选择的习惯, 将专注力集中在某个点或面上, 却基本不去理解整篇或整段古文。2014年江苏高考考了一道4分的古文概括题, 题目很容易, 但失分比较严重。尽管专家分析了很多缘由, 但归根结底原因只有一个, 学生只会碎片化地去读文解题, 缺少整体阅读的意识。

矫正策略:

1.创造“熟悉的陌生”载体, 让学生享受复习的乐趣。

如下面这个语段:

孙子以兵法见于吴王。吴王曰:“寡人无以战胜于天下, 而观子之十三篇, 左右皆以美于它法, 可以小试勒兵乎?可试以妇人乎?”曰:“可。”是以吴王许之, 出宫中美女, 孙子分二队以训之。以王之宠姬二人各为队长, 皆令持戟, 妇人不从命, 遂以未时斩队长二人以徇。吴王曰:“日以尽矣, 将军以下罢休就舍。”孙子曰:“可叹, 忠不必用兮, 贤不必以。”

学生或许初中已经接触过这个语段, 甚至小学已经知道这个故事, 但在高中学段我们不是要告诉他这个故事, 而是从语言应用这个角度告诉他怎样学习。如语段中出现12个“以”, 如果我们让学生就抓住“以”这个虚词, 去理解翻译, 这就比单纯让学生记住“以”的用法效果好得多了。

2.以学生的“在学”经验为基点, 创造并用好“错误”, 让学生真正思考起来。

以高三某一次试卷讲评为例:

秋七月, 被病, 卒于毗陵。吴越之民, 相与哭于市, 其君子相吊于家, 讣闻四方。无贤愚皆咨嗟出涕。 (《东坡先生墓志铭》)

学生回答“被”字解释为“因为”, 老师也没有点评, 其实如果推断, 这样说也未尝不可, 但“被”的多个义项正好可以在这个时候通过查阅《古汉语常用字字典》强化一下。

还有“吊”这个词语, 慰问是本义, 悼念死者是引申义, 现在还有“吊唁”这个词语。这个和“形影相吊”联系起来教给学生, 学生印象自然会更深刻些。

3.强调整体, 加强诵读, 加深理解。真正依靠工具书, 使学生动手动脑来学习, 学会结合语境推断, 而不是教师仅仅去灌输“之”“以”“于”“焉”等的用法。

(二) 古诗词专题复习

复习时往往只注重教学生答题术语及技巧, 导致学生只凭意象或者个别词句就盲目答题。学生答题时, 往往先看题再看诗, 阅读习惯出了问题。

矫正策略:

前提是必须学会整体诵读欣赏。任何一首诗歌都是不可割裂的, 每一句都指向诗歌本身的情感态度, 如同车轮上的辐辏一样。如果不养成良好的欣赏及分析习惯, 很容易张冠李戴。如2013年江苏高考选用的北宋唐庚的《醉眠》, 试题加注说是他谪居惠州时所作。诗歌初看貌似山水田园诗, 实则句句别有意味。江苏高考就首联和第三联命了题, 如果不准确把握全诗及写作者的生活背景, 回答就会有偏颇。

四.现代文阅读

误区:先读题再读文, 目标直接指向答题, 而对文本的印象支离破碎。

矫正策略:

1.指导学生静下心来阅读全文, 形成对文本的整体印象, 在大体“读懂”的基础上力求“读通”、“读透”。

2.指导学生用心“勘探”文本的地质层。从文本行文思路开始, 去揣摩作品主旨, 解决两个问题:作者表达了什么?作者如何表达的?

3.指导学生认真审读题目。读题比上手就做题更重要。把题目设置的要素理清, 形成习惯, 就可以少走弯路。某次考试有一道题:解释文中“名画犹如美人, 美人而有所属, 未免是件憾事”这一句的含义。有的同学这样回答:“从内心里讲, 男人都喜欢美人;美人一旦嫁给别人, 自己也就没有了想头, 不免是件憾事。”这表明该学生没有将这句话和文本中其他信息进行串联, 没有看出“名画犹如美人”这个比喻, 更没有理解到“有所属”包括属于别人, 也包括属于自己。

4.指导学生用心揣摩“命题者”思路。

这看上去是无法实现的, 但是因为懂得了这一点, 学生就能比较深切地理解题目是怎么命制出来的, 这样很多题目就可归为一类, 就有规律可循了。这就如同想收藏古董, 首先要学会鉴宝, 懂得题目是怎样命制出来的。这样可以少踏入命题的陷阱, 懂得题目表述的目的是什么, 也可以懂得题与文的关系, 读懂文章, 是做好题的首要关键。

五.作文

误区:

1.材料作文的审题立意的多义性被理解为抓住材料中的词语立意就行。

2.以个性化的高考满分作文为标杆来要求学生创新。以为作文的个性化就是反规范的求异求新, 因此, 作文时就随心随欲地创造出奇文、奇体、奇语, 想以此捷径获得高分。

3.在记叙文、议论文哪个更能得高分的选择中纠结。

矫正策略:

1.审题上建议还是要整体把握材料, 寻找最佳立意。

2.作文的个性化必须以作文规范化为前提。作文是写给别人看的, 而不仅仅是展示才华。若一篇文章别人看不懂, 就会影响思想的表达。因此, 个性化还是要符合“评分标准”“考试说明”, 要在情感表达、思想深刻和语言灵动上下功夫

3.文体之争没有必要, 关键在于写得怎么样。今年高考前, 有人在高考前夕通气会上说写议论文易得高分, 其实, 议论文写好不容易, 它不单是论证方法、论证语言的问题, 更主要的在于思想有没有重量, 观察思考有没有深度。写记叙文不仅要学会布局, 如同绘画或者写作小小说一样, 还要学会描摹细节, 在细节中表达情感思想。

篇4：高三语文一轮复习方略

一、明确复习目标，拟订复习规划

《考试说明》是《考纲》的细化，是高考命题的纲领性文件，只有认真学习，深入解读、领会其要旨，才能目标明确，不会走弯路。然后根据目标，制定切实可行的复习计划，这样一来，高考复习才能达到事半功倍的效果。

高三复习如果只有教师的复习计划，没有学生的复习规划，学生的复习就会处于被动状态，他们的主观能动性就很难得到发挥。在进入第一轮复习之前，给学生每人准备好近三年全国Ⅱ卷语文高考试题，抽取其中一套来搞一次摸底考试，并且认真批改和仔细讲评，让学生对高考试题有点粗略的认识，再将其余两套发给学生，要求他们认真完成，之后还将参考答案复印给学生，指导他们对照答案进行自评。然后让大家结合完成的这三套高考试题谈谈对高考的认识，老师在这一探讨过程中加以适当点拨，同学们绝大多数都能够把握高考试卷的命题模式，对整个试卷的构成了然于胸。最后，要求学生结合完成这三套试题的情况，认清自己的优势和不足，确定切合本人实际的高考目标（要求分板块进行分数量化），拟订自己的复习规划，避免复习的盲目性。教师认真审阅，提出书面建议后返还给学生。

二、坚持循序渐进，有序复习板块

1.狠抓基础，各个突破

语文学科的工具性特征决定了学习语文首先要打好字词句的基础，字音、字形、词语、成语、标点、病句等知识点。在第一轮复习中应放在首位，不同的知识点采用不同复习策略。例如：字音辨析题复习的重心应落在常用字中的多音字，形声字（读音与声旁不一致的）以及普通话与方言读音有别字上面；病句复习首先要让学生掌握病句的六大类型，最好是每种类型的例子都从历年高考试题中梳理出相应的例句，帮助学生消化，在此基础上要引导学生归结出高考语病试题中常见的特殊题型，找准病句辨析的切入角度，培养学生辨析改病句敏感度和正确率，修改病句的准确性，每一个知识点复习后都进行一次测试，反馈学生掌握知识情况，及时进行查缺补漏。

2.古诗文复习必须紧扣教材和《大纲》

考试在课外，功夫在课内。高考试题中的阅读材料虽然都来自课外读物，但考察的知识点，无论是实词、虚词、翻译句字均源自教材，这就要求老师在复习时重教材，要求背诵的篇目要反复强化，《大纲》中列出的120个实词和18个虚词，要逐一归纳 ，用课文中的例句做支撑，强化记忆。对一些文言基础知识 ，即通假字、一词多义、古今异议词、特殊句式更要强化，只要这些基本功打好了，理解文言语段的能力就提高了，做起题来就得心应手。

古诗鉴赏难度更大，复习时要处理好三个问题：一是阅读古诗词，要先解决语言的转换问题，扫除解读赏析中的障碍；二是要全面了解高考试题的命题类型和出题设问的角度，做到心中有数，并掌握其常见的答题术语；三是要形成清晰的答题思路，正确运用一些诗歌赏析的术语来组织答案。

3.现代文复习要分类训练，力求精讲、巧练

小阅读选文多是科普说明文。近几年，社科文占主流，命题形式均以选择题出现，主要考查学生筛选信息、推理判断的能力，复习时要让学生明白命题人故设的一些圈套，要认真审清题干的要求，并将答案表述的内容与原文中提供的信息进行对比，判断其正误。

大阅读均是文学作品（主要是散文和小说），虽然不同作品表现的思想内容、艺术效果不同，但其解读方法大同小异，这就要求我们教给学生一些常规的解读方法：一是整体把握以文解文，词不离句，句不离段的原则，答案要点一定要以文本为依据；二是读懂题目要求，明确答题角度，找准问题对应的文本区间，切忌文不对题，答不对问；三是依据分值，确定答案要点，分点作答，答题语言力求言简意赅。

把握好以上三点后，训练不必题山题海，要做到巧练、精讲，分门别类的积累好每一种文体的解题方法，从而达到举一反三的效果。

4.语言积累要以高考题为线索，组织小专题训练

扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体，这些都是近年来高考的常见题目，针对这些表达方面的能力点在第一轮复习时我们要以高考题为线索，组织小专题训练，逐个进行复习。

5.作文训练要常抓不懈，讲究策略

作文，在高考语文中占据着举足轻重的地位，占据整个卷面的40%的分值，是整个高考中分值最高的一道题。高考作文存在着许多特殊性，要在有限的时间里，紧张的环境中，写出一篇能让阅卷老师欣赏的文章，不仅需要较强的写作能力，还需要掌握一些应试技巧，才能获得较高的分数。在复习中除了不间断强化训练外，还要注意高考作文的应试策略。

总之，高三语文一轮复习是备战高考过程中极其重要的阶段，这一轮复习的好坏直接影响后面二轮、三轮复习的质量。所以语文教师必须讲究方略、明确目标、制定计划、有序复习，为学生的二轮、三轮复习甚至高考打下良好基础。

作者单位：贵州省正安县第二中学（563401）

篇5：高三语文一轮复习计划

一．复习目标：

1.重视基础，培养语文素质，稳扎稳打，不放过知识点的细节末节，系统复习一遍。

2.以《三维设计》为主，适当补充内容，落实双基。

3.对课本上的文言文系统复习一遍，对大纲规定的背诵篇目，要达到看之能译，合之能诵，默写全对的程度，熟记文言实词、虚词的用法。

4.明确高考现代文阅读考试知识点，加强各类文章阅读解题方法，答题技巧的指导。

5.进行序列性、目标性、针对性的作文训练。

二．时间安排

（8.20—8.31）补课期间进行课内文言文的复习

第1--3周：（9.1—9.23）课内文言文的复习（必修1—5）

第4周：（9.24—9.30）巩固测试内容：课内文言文知识点、第一次作文训练 第5周：（10.1---10.7）国庆节放假、专题一字音

第6周：（10.8—10.14）专题一字音 字形月考

第7周：（10.15—10.21）月考试卷分析（2012全国新课标卷和浙江卷作文）第8周：（10.22—10.28）字音字形、词语运用（包括熟语）

第9周：（10.29—11.4）熟语第二次作文训练（2012年北京卷）

第11周：（11.5—11.11）熟语

第12周：（11.12—11.18）期中考试及试卷分析

第13周：（11.19—11.25）辨析并修改病句

第14周：（11.26—12.2）辨析并修改病句、第三次作文训练

第15周：（12.3—12.9）辨析并修改病句

第16周：（12.10—12.16）辨析并修改病句、扩展语句

第17周：（12.17—12.23）扩展语句、压缩语段、月考

第18周：（12.24—12.30）压缩语段、选用、仿用和变换句式、高考真题

第19周：（12.31—1.6）放假、选用、仿用和变换句式

第20周：（1.7—1.13）语言表达的简明、连贯、得体

第21周：（1.14—1.20）语言表达的简明、连贯、得体、高考真题

第22周：（1.21—1.27）表文转换、图文转换

第23周：（1.28—2.3）期末备考

高三语文组

篇6：高三语文一轮复习计划

阅读要有整体意识。阅读的过程中随手勾画要点与各段的中心句，读完文章一定要想一想，这篇文章写了什么内容?表达什么中心?各段都分别写了什么内容，有什么联系?作者的行文思路是什么?有很多同学在日常做题中没能读懂文本，有的甚至就直接抛开了文本，盲目做题。尤其在论述类文本阅读中，有的选项在文中根本就找不到对应点，只有读懂了文章才能准确作答。对于文本一定要有一个整体意识，不要盲人摸象，只见一叶，不见森林。

审题要有要点意识。选项中要求是正确的还是不正确的，必须看清，一边读题一边勾画要点，才不致遗漏要点，准确作答。主观题要认真读懂题意，确定是作用类还是意蕴类?赏析还是含意?概括还是分析?要求把握情感还是归纳概括?明确各类题型的答题思路，准确作答。

主观题答题要有精准意识。审清题目要求，按要求作答，问什么答什么，怎么问怎么答，分条陈述，要言不烦。切忌眉毛胡子一把抓，啰啰嗦嗦写了一大通，却都不在要点上。建议考生在答题之前先在草稿纸上理清答题思路，避免盲目作答。

客观题作答要有精细意识。对每一个选项要放回原文，句联系段，段联系层，层联系文章整体，既要考虑字词表述上的差别，也要考虑在整体上的作用。

高考考查的不仅是知识和能力，同时也是日常的学习习惯。这一切细致习惯的养成，也不是仅仅在高考时自我提醒就能做到的。有人说，一个习惯的形成需要21天，那么，如果你在这些做题方面还存在一些不足，从现在开始，向优秀看齐。

在高考的冲刺阶段，建议多做全国卷高考真题，从做题中领悟命题思想与思维方法。

二、写作能力的提升要靠日常的积累与深入的思考。在全民创新的大形势下，高考语文试题的变化也充分体现了“新、活、实、思”的特点。考题更关注现实，紧跟时代发展，不落窠臼，真正考察学生理解问题、处理问题的能力;更注重对逻辑思维、思辨能力(批判力)的考察，让学生能够以自己的眼光来观察世界，用自己的体验来感受世界，不盲从，不跟风，全面认识，辨证分析。

首先，积累新鲜素材让你在作文中有话可说。近几年高考语文试题走出以往试题的套路，任务驱动型作文成为命题的新趋势，要求一事一议，有自己的思考，注重展现逻辑思维能力。因此，在备考关键时刻，要注重文化传承与创新方面的素材积累，关注时事热点，体现时代特点。

其次，优秀作文的引领给你明确的写作标杆。采用解剖麻雀的方法，认真分析考场优秀作文，分析作者的行文思路，明确自己的弱点与对方的优点，取其长，补己短，写作中注意向最优化看齐。可以利用闲暇时间，每周背诵一篇范文，“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，背诵的优秀作文多了，自然会在写作方面向最优化靠拢。

第三，明确高考作文阅卷特点，打造作文亮点。高考阅卷时间紧、任务重，阅卷老师不可能对每一篇文章都字斟句酌、细细品味。有人总结了高考阅卷的“三眼淘汰法”：第一眼看整体，如书写、段落布局等，这是你的作文给人的第一印象;第二眼看审题，体现观点的标题、言简意丰又文采斐然的开头和韵味无穷的结尾就尤为重要;第三眼看选材，材料运用得丰富得当与新颖也往往成为闪光点所在。

第四，要勤于练笔。每周坚持写一篇限时作文，并进行作文升格方面的修改，做到观点明确，思路清晰，内容充实。要将认真书写当作习惯，段落尽可能在6段至8段为宜，尽量不要段落太长。

总之，语文的学习要精耕细作，对语文考题也要精研细磨。备考阶段更要关注细节，养成良好的答题习惯，将会使你的语文成绩获得优势突破。

语文一轮复习常遇到的问题

一、语文基础掌握不牢，语音、成语、默写等基础题丢分较多。这些语文基础知识题也是历年来高考的“老大难”问题，这说明对基础记忆的内容掌握还不够。

二、诗歌鉴赏部分出题比较抽象，由于概念不明，所以答得非常混乱，丢分也比较严重。

篇7：高三语文一轮复习计划

1、审题立意用时4课时，就是给材料审题。不谋篇也不成文，就让学生分析审材料立意。先发散思维，可以选择不同的角度，即多角度，然后让学生在分析比对中分析理解材料中的哪个角度才是的。在复习中教师尽量体现组织者和主持者的作用。而让学生在自己的思考研究中发现问题承认问题分析问题解决问题，这样自己思考得来的印象就深刻。

具体举例如下：

1、紫藤萝没有挺拔的身躯，却凭借枯树，以盎然之姿向世人展示了自己的美丽;木棉不借助橡树的高枝炫耀自己，而以红硕的花朵挺拔的身姿展现自己的风采。

全面理解材料，选择一个侧面，一个角度构思作文。自定立意，自选文体，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。

2、一只蝴蝶去找医生整容。

医生对她说：“你已经很美丽了，简直无可挑剔，用不着来做整容。”

蝴蝶说：“红颜易老，我想把自己整得再年轻一点。”

医生说：“其实，你现在的美才是最有魅力的。”

蝴蝶打断医生的话：“我说过了，我要再年轻一点。”

医生只好同意为蝴蝶做了整容手术。

几天后，当一层层的绷带被解开，蝴蝶怀着激动的心情接过镜子，镜子里面竟然是条毛毛虫。

人生在世，许多美好的东西既在过往，也在未来，其实更重要的是现在。有一位哲人说过：“人的欲望是一座火山，如不控制就会害人害己。”你觉得怎样呢，请自拟题目，自定立意，自定体裁，写一篇不少于800字的文章。

就以上材料为例，我们在审题立意时是这样做的：

(1)学生自由发言，以自己认为的重点为重点各抒己见，教师做一下记录。(2)学生比较总结，通过对比，让学生自己认识到哪个角度哪个立意或哪几个角度哪几个立意是比较好的可以在本次作文中胜出的，并分析原因。(3)教师做方法指导(提示学生教师的方法仅做参考)如：

审题角度：材料(1)要先区分大角度大方面大方向，材料中出现并列的两种事物，即，紫藤萝、木棉。立意就以此为大的角度。审视两者在材料中的立意角度有三。材料(2)要找重点句，就是文中能体现材料主要意图的词句。

(1)紫藤萝(2)木棉(3)二者结合;(1)人生在世，许多美好的东西既在过往，也在未来，其实更重要的是现在。(2)有一位哲人说过：“人的欲望是一座火山，如不控制就会害人害己。”或者是“其实更重要的是现在”“欲望”。

立意指导

(1)紫藤萝：借助外物来展示自己的美丽，故可以从“凭借”说开去。如，生活需要凭借，成功需要凭借，凭借也是一种美。

(2)木棉：不靠橡树，靠自己展示风采。故“独立自主”“自力更生”是首选的角度。

(3)二者结合：无论是“依靠”，还是“独立”，只要能向世人展示出自己的美丽，实现自己的人生价值，都是有意义的人生。

(1)美在当下、活在当下、今天胜过昨天等。

(2)欲望是双刃剑，处理好欲望与现实的关系，欲望不能无止境等。

在如此的练习中给学生一定的方法指导，或一些见解的启示，应该能够帮助学生正确的审题立意。

2、布局谋篇用时2课时，就是将如何做到作文的 篇章结构行文思路比较合理。所谓比较合理就是作为考试作文它符合考试作文的要求。力求创新但不是新得让人接受不了，那样的新不是创新而是另类。所以训练布局谋篇要合情也合理。合乎自己抒发感情和见解的形式谓之合情，合乎批卷老师对作文评分标准的认知和践行谓之合理。

3、“想”与“说”虽然也很难，毕竟不用写，“写”那可得是800字啊。可是千思万想千言万语都是为了区区800字或者是直接关系到命运的60分，所以还是“写”难。所以强调快速成文的训练，不要耽误时间以至于考试写不完作文。这一专项大约一周。学生得写，老师得批，师生得讲评，在讲评中强化语言的表述和内容的深度。有目的的练习有重点的反馈有效果的修改。或许想得很美但不想又如何去努力。在写与评这一块用时6课时。

4、在一轮复习中还要强调文体的选择，不限文体不是没有文体，可以写成四不像。而对学生进行针对性的文体认知和语言的文采及内容的深刻则是二轮要完成的目标。

作文得用自己的语言表现，得用自己的思想和观点去表述，用自己的内涵去论证，所以尽管只有高三这一年，也要建构阅读和积累的思想意识。不阅读不能修养提升自己，不积累不能深刻而准确地阐述观点论证观点。因此，在复习中要求学生尽一切可能的时间阅读积累。

(八)另外涉及的一些考点在另外安排时间做复习。

(四)复习备考的几点措施

强化合作意识，注重备考研究，讲究复习方法，

培养良好习惯，重视扶优补差，讲练落实到位。

以上是我们备课组一轮复习的初步计划，在具体实践中还会根据具体情况做灵活的变动。

篇8：高三语文一轮复习指导

关键词：复习,调查,应变

紧张而繁忙的第一轮复习工作算是暂告一段落, 回首这一学期来的日日夜夜, 心里颇有感触。记得美国著名教育家杜威说过, 教育即生活。因此在复习之初我便设想让学生生活化地轻松面对学习, 教师亦生活化地平易处理教学, 以达到事半功倍之效。事实证明此法有效。我让自己扮演着经营者的角色, 让学生成为顾客。

营业之前得做好调研。

调查一, 不同类型的顾客有哪些不同的需求。

我所从教的两个班级有百来号的学生, 其人数与一个合格的商家所要调研的市场人员相比虽是小巫见大巫, 而其知识掌握的差异性与优秀的商家所要调研的市场人员相比却是大巫见小巫。要想在第一轮的复习中取到事半功倍的效果, 那么就得先透彻而全面地了解学生掌握的学科知识状况。有如哪些学生常常阅读文答题不理想, 是属于阅读能力薄弱还是属于答题马虎, 若是阅读能力薄弱, 又是属于阅读文中的哪类文本哪种题型阅读较薄弱, 是论述文还是散文, 是选择题还是问答题等等。

调查二, 哪些货源可靠, 如何更好地挑选商品以利顾客购买。

了解了市场的需求, 知道了商品的种类, 下一步商家该做的便是想方设法卖些物超所值的商品以吸引顾客, 提高超市的销售利润。就如我们第一轮的复习用书中, 古诗词鉴赏方面未能合理地编排内容, 若据书本复习, 难以使学生掌握系统性的知识。因此, 我把此专题的内容作了调整。把古诗词鉴赏分为两大部分, 一是内容上的鉴赏, 二是形式上的鉴赏;内容上分为形象与思想内容, 形式上分为语言与表达技巧;形象又分为人物形象与景物形象等等。每一知识点结合一例针对性赏析, 当堂练习一例以测试掌握知识程度, 课后完成两例巩固相应知识。

调查三, 何种类型的导购员受顾客的青睐, 何种销售方式效果好。

我所面对的学生是90后的一代, 这是讲究个性的一代, 他们有自己鲜明的爱好倾向。如何赢得学生的认可?光有满腹的经纶是不够的, 还得有灵活的教法来套牢学生的心。在课堂教学中, 我尽可能运用些生活化的语言来传授知识, 让学生在愉快的氛围中轻松地记住枯燥的知识。例如在区分借喻与借代的手法, 我以班上的一穿红衣服的女生为例来分析, 我说“那穿红衣服的到前面来一下, ‘红衣服的’代指那个女生, 因此用的是借代的手法;这个女生穿上红衣服, 人就像玫瑰花一样漂亮, 所以我决定称她为红玫瑰, 那么我又可以说那朵红玫瑰到前面来一下, ‘红玫瑰’喻指那个女生, 因此用的是借喻的手法。

营业之后得学会应变。

常言道, 计划往往赶不上变化。教学中, 教学内容的实施与教学目标的实现往往与教学设想有一定的出入。所以精明的商家从不迷信一劳永逸之说, 同样, 聪明的教师也不会墨守成规, 他们知道如何在教学中根据学生的反馈, 及时调整教学策略。

一变, 利用颇受顾客青睐的商品推此及彼, 助长顾客的购买信心。

学生的课业任务重, 所以他们喜欢化整为零的简化复习方式, 于是, 我把复习专题做了些调整:利用每堂课的课前5分钟对某一知识点进行小测, 每次小测的内容都只需学生课后花10分钟便足够。例如背诵篇目的小测, 我事先告知学生明天就小测某两首古诗或古文中的某两小段;又如古诗词的鉴赏, 我事先告诉学生明天要小测古诗中托物言志的手法, 第二天再选一首古诗让他们当堂分析, 等等。目的很简单, 一来, 把专题的知识点化整为零利于学生轻松有效地掌握;二来, 利于学生把简单的测试中所取得的成就感转移到一堂课中, 常言道, 好的开始是成功的一半, 有了成功的喜悦感, 学生在课堂上就表现得得踊跃、灵敏、轻松, 课上的知识的掌握效果也因此显现良好。

二变, 对于购买后反馈平淡的商品, 寻求卖点激发顾客的购买信心。

此类商品主要是作文, 我琢磨了一番之后, 在每周的作文批改与作文讲评上做了调整。原先的作文批改我更多的是指出作文中存在的不足, 以方便学生修改;原先的作文讲评课我主要是点评优作, 以方便学生学习。现如今的作文批改我则是更多的指出作文中存在的优点, 即使仅是某一句话表达得很有特色或是某小段的语句较为流畅;现如今的作文讲评课我主要是表扬那些不出色的作文中值得肯定的地方, 以激励学生保持与发扬。结果我发现, 我的改变迅速带来了学生相应的变化。学生上一篇作文中被表扬的优点, 在下一篇作文中大部分被保留了。

三变, 至于不被看好的商品, 不妨扩大其功能, 以重塑顾客的购买信心。

我班级中的学生相当一部分对现代文阅读存在排斥的心理, 于是, 我在教学中通过扩大阅读文的学习作用来塑造学生的学习信心。我在指导学生学习阅读文时, 把语言运用题与作文的写作指导也涵盖在内, 让学生意识到阅读文的学习不仅是为了阅读题的回答, 还有利于语言运用题中语法的学习与作文写作中素材的积累、谋篇布局的运用、语言文字的斟酌等等。一开始基于提高成绩的因素, 学生会被动地对待阅读;在持之以恒地学习之后, 学生有一定的阅读积累, 阅读能力有一定的提高, 这时他们对阅读文的学习就不会显得如此功利化, 而是把它作为知识框架的组成部分, 自觉主动地投入到阅读学习中, 学习效果也就明显了。

按马斯洛的理论, 自我实现是人类需要的最高层次。我想学生学习的最高层次莫过于自主、愉悦地培养、展现自我能力。高中阶段的学习已日趋尾声, 这一路上我们风雨兼程, 这一路上我们更是且歌且行。

参考文献

[1]施良方, 崔允漷主编.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社 (2003年版) .