思想汇报的格式及写法

思想汇报的格式及写法（精选9篇）

篇1：思想汇报的格式及写法

思想汇报的格式及写法

一、格式与分类

1、标题：居中写“思想汇报”。

2、称谓：即申请人对党组织的称呼，一般写“敬爱的党组织”。顶格书写在标题的下一行，后面加冒号。

3、正文。

4、结尾。可写上自己对党组织的请求和希望。一般用恳请党组织给予批评、帮助或等作为结束语。

5、此致敬礼!“此致”空两格，“敬礼”另起一行顶个格写。

6、要署名和注明申请日期。一般居右书写“汇报人：××××××××，”，下一行写上“××××年×月×日”。注：用专用稿纸和钢笔书写。

分类：

一般可分为3大类：1.党员;2.预备党员;3.入党积极分子。

除此之外还可以根据主题的不同细分还可分为：三中全会、两会、大学生、教师入党思想汇报

二、注意事项

首先，应是真实思想的流露，最重要的是真实，切忌空话、套话、假话，做表面文章;

其次，写作应根据不同时期的思想认识状况，集中就体会和认识深刻的一、两个方面的问题谈深谈透，不要罗列多个方面的问题泛泛而谈;再次，要密切联系自己的思想实际，不要长篇大段地抄录党章、报告、领导讲话和报刊文章的内容，防止形式主义;

最后，要实事求是，对自己做一分为二的评价，不但要对自己的成长进步进行肯定，而且要找准存在的不足，敢于向党组织暴露缺点和问题。党组织不能简单地用思想汇报次数的多少衡量一个人是否积极靠近党组织，但是对于要求入党的人来讲，经常、主动地向党组织汇报思想是加强同党组织联系，增强组织观念的一条有效途径，因此，申请入党的人应积极主动地向党组织汇报思想。

三、基本写法

申请入党的人或党员为了使党组织了解自己的思想情况，自觉地争取党组织的教育和监督，定期用书面形式向党组织汇报自己的思想，它主要是写自己的思想情况，当然也涉及到工作和学习。

具体内容根据每个人的不同情况而定，一般包括如下内容：

(1)对党的基本知识、马克思主义的基本理论的学习有所收获，便可以通过思想汇报的形式，将学习体会、思想认识上新的提高及存在的认识不清的问题向党组织说明;

(2)对党的路线、方针、政策或一个时期的中心任务有什么看法，可以在汇报中表明自己的态度，阐明自己的观点;如果参加了重要的活动或学习了某些重要文章，可以把自己受到的教育写给党组织。

(3)遇到国内外发生重大政治事件时，则要通过学习提高对事件本质的认识，旗帜鲜明地向党组织表明自己的立场;

(4)在自己的日常生活中遇到了个人利益同集体利益、国家利益发生矛盾的问题，可以把自己有哪些想法，如何对待和处理的情况向党组

织汇报;

(5)写当前的思想状况和存在的问题。写自己要求进步的决心和信心。为了使党组织对自己最近的思想情况有所了解，就要把自己的思想状况，有了哪些进步，存在什么问题以及今后提高的打算等写清楚„„ 在最后部分，可写上自己对党组织的请求和希望，如希望党组织加强对自己的培养和教育，指出今后的努力方向等等。

向党组织汇报，要忠诚老实，有什么就写什么。要敢于写出自己的缺点，不要担心把真实思想亮出来会影响党组织对自己的看法。一个同志敢于亮出自己的缺点、毛病，这正说明他胸怀坦白、追求真理，是有觉悟的表现。

篇2：思想汇报的格式及写法

入党积极分子和预备党员的思想汇报应每季度一篇，思想汇报必须用黑色签字笔或水笔书写，一律使用抬头为南开大学的稿纸，也就是平常使用的带横线的作业纸，一篇优秀的思想汇报至少应在一页以上，字数不少于700字，思想汇报的写法及格式要求。思想汇报最为入党审查的材料之一，应该引起极大重视，甚至这些材料会进入档案，跟随大家一生。本支部不接受打印版的思想汇报！思想汇报格式要求：⑴标题。第一行居中写“思想汇报”。⑵称谓。即汇报人对党组织的称呼，一般写“敬爱的党组织”。顶格书写在标题的下一行，后面加冒号。⑶正文。写思想汇报，是结合自己的学习、工作和生活情况，向党组织反映自己的真实思想情况。具体内容根据每个人的不同情况而定。如果对党的基本知识、马克思主义的基本理论的学习有所收获，便可以通过思想汇报的形式，将学习体会、思想认识上新的提高及存在的认识不清的问题向党组织说明；如果对党的路线、方针、政策或一个时期的中心任务有什么看法，可以在思想汇报中表明自己的态度，阐明自己的观点；如果参加了重要的活动或学习了某些重要文章，可以把自己受到的教育写给党组织；如果遇到国内外发生重大政治事件时，则要通过学习提高对事件本质估认识，旗帜鲜明地向党组织表明自己的立场；如果在自己的日常生活中遇到了个人利益同集体利益、国家利益产生矛盾的问题，可以把自己有哪些想法，如何对待和处理的情况向党组织汇报；为了使党组织对自己最近的思想情况有所了解，就要把自己的思想状况，有了哪些进步，存在什么问题以及今后提高的打算写清楚，等等。结尾⑷结尾。思想汇报的结尾可写上自己对党组织的请求和希望。一般用“恳请党组织给予批评、帮助”或“希望党组织加强对自己的培养和教育”等作为结束语，思想汇报《思想汇报的写法及格式要求》。在思想汇报的最后，要署名和注明汇报日期。一般居右书写“汇报人***”。下一行写上“****年*月*日”。范文：思想汇报尊敬的党组织：从成为预备党员的那一天起，我就感到了一种荣誉，一种责任。这些都化为一个动力，让我继续前进。我很感谢党组织在我前进道路上给予我的鼓励和指导。我现在更加努力的学习和思考，不辜负党组织的期望。在学习和落实科学发展观实践活动中，我想我们每一位中国人都要有一种只争朝夕的责任感和使命感，尤其是面对当前的金融危机，我们更应该克艰攻难，共度危难，因为我们已经错过了多少次发展的机遇，在当前经济处于困难的时候，在中华民族的共同困难面前，我们更应该发扬“天下兴亡，匹夫有责”精神，将自己视为主角，用科学发展观的理论引导我们，才能在这场全世界的经济“赛跑的弯道”处超越时代、超越世界、超越自我！要保民生、促发展，我们每一位都首先要去掉思想和行动上的“庸”，只有用科学发展的理论来武装我们，用新的思想促进我们的工作，推动我们的事业，否则落实科学发展观也只是一句空话。在工作中我们要主动不越位、踏实不呆板，在做好自己本份工作的同时，积极地为领导出谋划策，严防小富即安、思想僵化、老好人主义、一团和气、不求无功但求无过、庸庸碌碌，这于科学发展是截然背道而驰的。科学就是要合理工作、科学工作、有序工作，结合自己的工作特点和性质，针对当前国际和国内形势，结合本地区工作的具体实际开展工作，即为科学。如仅有方巾气，不去开拓或创造性地将自己的工作向前拓宽，那根本无法谈发展。只有纵深发掘，既要贴近实际，眼睛盯着既定的目标，又要采取多种措施，创造性地、长远性地沿着远大宏伟目标前进，这才符合科学发展的精神。所以，中华民族的进步和发展，对于我们每一位人来说，谁都是主角，谁都必须具备这种前瞻性和创造性，唯其如此，才能激发出亿万人巨大能量。科学发展观重在落实，否则一切都是从理论到理论，不仅干扰我们的各项工作，而且劳命伤财，给党和政府的形象造成不良影响，作为一个个体，我们只有不等、不靠、不闲、不旁观，从每个人做起、每件事做起，才是我们对落实的最好诠释。领导干部要有过硬的作风：“领导干部作风问题不解决好，科学发展观就很难落到实处。”“只有坚持不懈地做好领导干部作风建设，不断教育和引导各级领导干部按照科学发展观的要求切实转变作风，自觉纠正违背科学发展观的观念和做法，扎实解决制约科学发展的突出矛盾和问题，才能推动经济社会又好又快发展的新局面。”领导干部必须具备落实科学发展观的本领和能力，尤其是领导干部更应该不断提高自身执政能力、业务水平以及与群众血肉联系的亲和力，才能将科学发展观落实到提高人民群众生活水平、改善民生的具体行动中去。不拒绝做好每件小事。科学发展观体现在每件具体的事情上，而不是抽象的理论，所以作为一名活生生的个体来说就是要把自己放在自己的岗位上，当好自己岗位的一名主角，做好每一件事，“涓涓细流汇成江海”，那么，我们的事业就一定会星光璀璨，和谐社会的星光大道就会出现在我们面前！我会用自己的实际行动践行科学发展观，请党组织考验我！汇报人：XXXXXXX年X月X日

篇3：思想汇报的格式及写法

【设计理念】本课旨在让学生在品读语言的同时学习作者的表达技艺;通过学生反复的诵读, 感受威尼斯小艇和人们密切的关系。该文形神兼备, 文句灵活多变, 层次清晰, 重点突出, 文中“抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写”的表达方式是训练学生写作的范例。在朗读中教师应引导学生体会并领悟作者细致观察、精心选取具有典型性事物进行描写的表达方法, 让学生在拓展对比阅读中尝试练笔。

【学习目标】

1.继续正确流利有感情地朗读课文, 概括课文主要内容, 尝试背诵课文第5、6自然段, 积累自己喜欢的语句。

2.继续学习课文, 品读语言, 感悟内容并领会作者是如何写出小艇和人们“关系密切”的表达方法;通过链接阅读乔治·桑的《威尼斯之夜》, 引导学生与课文第6自然段进行比较, 迁移自学。

3.领会课文“动静结合”的表达方法, 让学生学以致用, 读写结合。

【教学重点】品读语言, 背诵积累语言, 领悟作者的表达方法。

【教学难点】学习课文“动静结合”的表达方法, 学以致用, 读写结合。

【教学过程】

一、复习导入

师:上节课, 我们跟随美国著名作家马克·吐温 (出示作家照片) 走进了世界闻名的水上城市———威尼斯, 认识了威尼斯主要的交通工具———小艇。围绕着小艇, 课文主要写了哪些内容?谁能用简洁的语言说一说?

师:的确, 在上节课, 我们已经领略了小艇独特的样子、坐着小艇欣赏了威尼斯沿街的风情, 还见识了船夫高超的驾驶技术。课文哪些语句写出了小艇和人们关系的密切, 又是怎么写的呢?请默读第5、6自然段, 继续用圈画关键词句批注感悟的方式, 画画句子, 圈圈词语, 写写自己的发现和体会。

【设计意图】复习概括第一课时教学内容, 唤醒知识储备, 整体把握课文, 明确本节课的学习任务, 开门见山、简洁明了。

二、研读悟写法, 诵读助积累

1. 学生自学第5、6自然段, 然后, 全班交流自学收获, 体会小艇与人们关系的密切。

2. 预设交流。

(1) 交流第5自然段。

(1) 指名朗读第5自然段, 学生通过关注作者所选择的人物, 如商人、青年妇女、孩子、保姆、老人、全家等, 能用“男女老少、各行各业”等词语概括, 从而领悟作者在这一自然段中选择典型人物的写法。

(2) 师生配合朗读, 并拓展:谁坐着小艇, 干什么去?从而体会第5自然段相似的句式、简洁的语言特点。

(3) 学生根据提示, 自由背诵第5自然段。

【设计意图】通过指名读、师生配合朗读、自由背诵等形式, 扎实有效地进行好词佳句的积累。以读代讲, 让学生读中得意、得言、得法。

(2) 交流第6自然段。师:继续交流, 还有哪些语句写出了小艇和人们关系密切?

(1) 指导名朗读第6自然段中戏院散场的语句。

师:请大家关注“半夜”这个时间段, 如果这里写的是夜晚, 联系上下文, 第5自然段描写的就是什么时候? (引导学生通过了解作者通过所选的时间理解威尼斯的小艇和人们关系密切)

师:找到这两句举举手, 咱们一起再来读读这两句, 边读边想威尼斯的夜晚, 人们的活动只有到戏院欣赏节目吗? (学生齐读后自由回答)

师:既然威尼斯的夜晚活动如此之多, 为何作者独独选择“戏院”来写呢?猜一猜?学生自由发言后, 出示补充资料:

师:这段资料对你有什么新的启示?再请看这一段文字:

师:此时, 我们通过这小艇, 还了解到了什么?

师:这威尼斯不仅风景如画, 而且历史厚重、古韵十足。再读读这两句。

【设计意图】本单元的教学目的是让学生了解异国风情的画卷, 威尼斯本是一个充满情趣的城市, 这里的拓展不仅围绕着“小艇”让学生学习文本, 研究作者如何写, 更为学生插上了飞翔的翅膀, 走进了威尼斯这个了不起的水上城市。老师的任务不正是为学生打开一扇扇知识之窗吗?相信适当的拓展能激发学生对威尼斯的浓厚兴趣, 也为后面的拓展阅读奠定基础。

(2) 师:这一段还有描写小艇和人们关系密切的语句吗?请小声读一读第6自然段后半部分。

师:如果说这一自然段前———部分写的是夜晚人们的活动, 后一部分写的就是景物。是啊, 小艇一停, 整座城市都静寂了;而小艇一动, 整座城市都灵动。谁来读出这种静寂之美?

(生自由动笔圈画组合。师巡视, 请部分学生按内容顺序有选择地写在黑板上)

师:看, 咱们把这一段读成了一首绮丽的小诗。咱们一起来欣赏这如诗如画的夜晚 (播放视频) 。

【设计意图】在这里采用“重组词语”的方式, 既尊重学生的感受, 创新了原文的积累, 激发了学生的创造力, 又以扎实的读写, 充分落实课标对写字的重视。

三、拓展显自主, 读写巧结合

1. 拓展阅读。

师:威尼斯的小艇动是一曲歌、一支舞, 静是一幅画、一首诗。这样美好的夜晚吸引了无数人, 法国女作家乔治·桑就是其中的一位。

【设计意图】《威尼斯之夜》是课文后的阅读链接, 这里教者发给学生小组合作学习的内容却不尽是书本上的内容, 而是补充了最后一段落。这正好和第6自然段的写法一致, 学生采用刚学习的词语重组方法, 真正做到了学以致用。而这一部分文字下威尼斯之夜那如诗如画的画面, 正好拨动了学生的情弦, 把学生自然地由课内带向了课外。

2. 学以致用小练笔。

师:其实我们身边同样有很多美丽的事物, 大家看, 这是老师在你们学校下午放学时捕捉的几个镜头、几个画面。学着刚才两位作家以动衬静、先写人活动后写景物的写法, 把所见所想写下来。 (学生展示, 适当点评)

【设计意图】课文无非是个例子, 教会学生运用文中典型的写法, 才是教学最终的目的。文中“抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写”的表达方式正是训练学生写作的好例子。

四、总结

篇4：略论细节描写的魅力及写法

[关键词]细节描写创作技巧艺术魅力教材文本

叙事类文章之所以能以情动人，不在于事件的大小，而在于对文中人物形象的刻画。如果没有形象细致的细节描写，就没有作者情感的凝聚，就体现不出作者所要表达的思想感情，也就不能使读者产生共鸣。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。具体来说，细节描写主要有以下四个方面的魅力。

一、突出人物的个性特征

李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”通过细节描写可以刻画人物性格。契诃夫的《变色龙》非常注意细节描写。其中对主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新军大衣的穿、脱、穿的描写，新军大衣是作者精心设计的一个用来表现人物性格的“道具”。

文章中“一件大衣”写了四次：开头“变色龙”穿着新大衣穿过市场的广场，神气活现；听说咬人的狗是“将军家的狗”时，浑身发热，马上脱去大衣；当听说不是将军家的狗，表示要好好教训一下狗的主人：巡警又说是“将军家的狗”时，就吓得直打冷颤。又叫巡警给他穿上大衣：最后碰了钉子，出尽洋相，灰溜溜地“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”。这些细节描写，突出了主要人物奥楚蔑洛夫的趋炎附势的小人性格，把这条沙皇鹰犬的性格刻画得入木三分。

二、渲染人物复杂心情

孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“震动”、“放”、“吮”这一系列举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。后用“放”和“吮”，水生嫂觉得不能拖水生的后腿，平衡了一下心情。这一细节描写，传达出无限的情思。使人物形象显得真实、丰满。

三、推动故事情节的发展

话剧《陈毅市长》中，介绍齐仰之的家时，特别提到了墙上那醒目的字条：“闲谈不得超过三分钟，本室主人敬白。”这个细节的出现为下文剧情的发展埋下了伏笔。开始陈毅市长好不容易“破门”，又受到“三分钟”的限制，而后陈毅市长采用激将法迫使齐仰之“破例”，有“三分钟”而到后来的“秉烛夜谈，三天三夜”。正是这个小小的字条而使剧情波澜起伏，故事情节也围绕这小小的字条而得到推动，人物性格也在矛盾中得到了展示。

四、深化文章的主题

鲁迅《药》的最后，写到了瑜儿坟上“一圈红白的花”。这一细节，对深化小说主题起了很大的作用。鲁迅在《<，呐喊>自序》中对这一细节作了解释说明，“既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我不恤用了曲笔。在《药》的瑜儿坟上，平空添了一个花环”。当时的环境是黑暗的，但用了“花环”，表明革命者后继有人。革命的火种是扑不灭的，这给当时黑暗中的人们以胜利的希望。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节，组成作品的价值。”这个细节怎么去设计?当然方法很多。我觉得用细节描写的方法更能让文章从肤浅走向深刻，从枯燥走向生动。细节描写的魅力如此之大，那么我们作文时又该如何去选择细节呢?

首先，要真。赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。”细节描写的作用就在于加强真实感和形象感。细节的描写必须入情入理，符合生活真实。古今中外的许多作家都非常重视细节的真实性。如周立波的《分马》之中，作者对老孙头的刻画有这么一个细节描写：“他狠很地抡起木棒。棒子落到半空。却扔在地上。”作者用细致入微的动作细节，刻画出老孙头对分到的马又爱又恨的心理活动，人物的性格真实可信的，符合生活的逻辑。

其次，要细。一是取材要小而具体，二是描写要细致入微。

有一段描写是这样的：

入队仪式开始了，辅导员点着名儿要我站到主席台前。我走到主席台前，一位大姐姐走到我跟前对我说：“祝贺你。祝贺你成为一名少先队员!”说着把红领巾系在我胸前，又向我行了个队礼。一会儿，我们庄严地宣誓：“我们是中国少年先锋队队员……，”我真是激动得没法形容。

这位学生写的是入队仪式的经过，但小作者没有进行细节描写，读者读后印象不深刻，中心不突出。所以，应该围绕文章要表达的中心进行细节描写。可将上一段改为：

入队仪式开始了，队鼓“咚咚”地敲着，队旗“哗啦啦”地响着。同学们兴高采烈地盼望着。辅导员老师点着名儿要我站到主席台前。我的心跳急剧加速，几步跨到主席台前。一位大姐姐双手托着一条鲜艳的红领巾，走到我跟前对我说：“祝贺你，祝贺你成为一名少先队员!”说着便娴熟而庄重地把红领巾系在我的胸前，然后又五指并拢，高举头上，郑重地向我行了个队礼。我激动得慌了神儿，不知怎么是好，赶忙学着大姐姐的样子还了个队礼，不过，我的手还是颤动着。一会儿。我们面对队旗，把右手攥成小拳头，举起来庄重地宣誓：“我们是中国少年先锋队队员……，”响亮的声音在校园上空久久回荡，我真是激动得没法形容。

三是要深。杜鹏程说：“要从一百个细节中选择一个细节来写。”描写贵在传神，有深度。

好的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。只有平时深入细致地去观察生活，关注生活的细枝末节，才能在作文时以小写大，见微而知著。给自己的文章添色生辉。

如《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背，都伸得很长，仿佛许多鸭。被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀时那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻、一处描写就深化了主题，表现了国民的麻木、不觉悟。

篇5：预备党员思想汇报的基本格式写法

写思想汇报，必须做到实事求是，主动积极，忠诚老实，对党负责。写思想汇报衣包包括以下几个部分内容：

(1)、标题。可以直接写“思想汇报”字样，也可以概括思想汇报的主要内容，另拟订标题，如“学习xx大文件的主要收获和体会”、“正确认识形势和任务，增加入党信心”等。

(2)、称呼。写“敬爱的党组织”或“敬爱的党支?

(3)、正文。思想汇报，顾名思义，主要写自己的思想情况，当然也涉及到学习、工作、家庭等情况，具体内容可以根据每个人的不同情况而定。一般包括以下几点：1、学习马克思列宁主义、毛泽东思想、理论，尤其是学习党建理论和党的基础知识的情况;2、贯彻党的路线、方针、政策以及党的决议情况;3、参加重要活动或学习重要文件受到的启发和教育情况;4、个人利益同国家利益、集体利益发生矛盾时的认识和态度;5、学习目的、态度、以及完成学习任务的情况;6、完成所负责

社会工作以及活动的情况;7、需要组织上帮助的困难、问题以及要求等情况;8、要求进步的信心和决心;9、家庭及社会关系情况等。

(4)、署名和日期。

预备党员思想汇报范文

敬爱的党组织：

改革开放30多年来，我们党始终遵循着”保持党的先进性“的基本原则，坚持不懈地把从严治党、保持党的先进性的要求贯彻落实到党的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设的全过程，积极推进党的建设新的伟大工程。但在如今市场经济的大潮流中，要进一步贯彻从严治党方针，始终保持党的先进性，需要从以下几点着手。

一、把思想建设摆在首位。

改革开放以来，我们党在坚持马列主义、毛泽东思想的基础上，形成了包括理论、”三个代表“重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系，引领全党与时俱进，这是党的建设不断取得成效的根本保证。实践表明，从严治党、保持党的先进性，必须把思想建设摆在首位，用党的基本理论武装全党。当前，全党正在开展深入学习实践科学发展观活动。

二、大力加强党内民主建设。

加强党内民主建设，坚持民主集中制，应着重处理好五个关系，即全委会与常委会的关系，常委会应在全委会领导下工作；全委会、常委会与代表大会的关系，常委会、全委会应执行代表大会的决议；党内民主与人民民主的关系，人民民主要在党的领导下进行，党要接受人民民主的监督；集体领导与分工负责的关系，坚持集体决定重大问题，不能搞少数人、个人说了算，党委成员要自觉维护集体领导，做好分工的工作。三、紧密围绕党的基本路线来进行。

在新的历史条件下，从严治党、保持党的先进性，必须继续把贯彻党的基本路线作为党建工作的出发点和落脚点，不断增强全党贯彻执行党的基本路线的自觉性和坚定性。在坚持改革开放、推动经济社会发展的过程中，一方面要同”左“的僵化思想作斗争，一方面要同否定四项基本原则的自由化思想作斗争，以保证中国特色社会主义的正确方向。

我决心在党组织的领导下认真学习，不断完善自我，成长为真正的党员，我经得起考验！

汇报人：

篇6：思想汇报的格式及写法

（1）标题：居中写“思想汇报”

（2）称呼：顶格写“敬爱的党组织”

（3）汇报的内容

内容要求：1）对当前党的中心任务和党的路线、方针、政策的态度；学习党的基本理论的认识、体会；参加重要活动或学习重要文件时受到的教育和启发，思想汇报的写法和格式要求，思想汇报《思想汇报的写法和格式要求》。

2）在平时工作、学习、生活中的情况

3）按照党员的条件对照检查自身存在的缺点和不足，分析其原因，明确采取的态度和努力方向。

（4）汇报人及日期

右下角写“汇报人：XXX”，下一行写“X年X月X日”。

要求：1）要实事求是地向党组织汇报思想，联系自己工作和学习

字的实际情况谈真实体会。

2）字数1000字左右，黑格或蓝格稿纸，黑色碳素笔或蓝黑钢笔。（切忌不要红格稿纸）

篇7：思想汇报的格式及写法

入党申请书、转正申请书、思想汇报的格式要求和基本写法

一、入党申请书的基本写法

根据党章规定，要求入党的同志必须亲自向党组织提出申请。申请可分为口头申请和书面申请两种形式。通常情况下，申请入党的同志应写书面申请。

入党申请书的基本书写格式及内容通常如下：

1.标题：居中写“入党申请书”。

2.称谓：即申请人对党组织的称呼，一般写”敬爱的党组织”。顶格书写在标题的下一行，后面加冒号。

4.结尾：申请书的结尾主要表达清楚请党组织考察的心情和愿望，一般用“请党组织在实践中考验我”或“请党组织看我的实际行动”等作为结束语。全文的结尾一般用“此致，敬礼”。

5.署名：在申请书的最后，要署名和注明申请日期。一般居右书写“申请人×××”，下一行写上“××××年×月×日”。

另外，为了使党组织对自己有较全面的了解，申请人可另写一个附加材料，将个人的履历，家庭成员及主要社会关系的情况写清楚。将自己的政治历史情况和奖惩情况也要写清楚。如果自己家庭成员和主要社会关系中，有人政治历史情况比较复杂，或受过刑事或其它重

大处分，也应实事求是地写出。

写入党申请书应注意的问题：

1.要认真学习党章，掌握基本精神，加深对党的性质、宗旨、任务、党员的权利、义务等基本知识的理解。

2.要联系自己的思想实际谈对党的认识和入党动机，不要以旁观者身份一味评论别人。

3.对党忠诚老实，向党组织反映真实思想情况。

4.申请书要写得朴实、庄重，不要追求华丽的辞藻，不夸夸其谈。对基本写法正文中各部分的内容可根据自己的实际情况掌握。

二、转正申请书的基本写法

转正申请，是预备党员在预备期满时向党组织提出转为正式党员的书面材料。

1.标题：一般为“转正申请书”，居中书写。

2.称谓：一般为“敬爱的党组织”或“党支部”第二行顶格书写。

4.署名：在申请书的最后，要署名和注明申请日期。一般居右书写“申请人×××”，下一行写上“××××年×月×日”。转正申请一般应在预备期满之前主动交给所在党支部。

写转正申请书应注意的问题：

1．转正申请书要适时写出，交给党组织太早、太晚都不行，一般在转正到期前一两周为好。

2．转正申请书不能过分简单、概括，要体现思想进步的连续性。既要与预备期思想相联系，也要与申请入党过程、思想变化相联系，注意思想的深度。

3．延长预备期后提出转正申请，在写转正申请书前还需要与党组织有关负责人正式谈话，征求意见。

三、思想汇报的基本写法

申请入党的积极分子，为了便于党组织了解自己的成长状况，主动接受党的培养和教育，应该经常或定期向党组织汇报自己的思想状况。

思想汇报形式可采取口头汇报，也可写成书面材料。汇报的内容主要是自己的现实思想和工作学习情况，包括工作和学习中遇到了什么问题，工作态度怎样，学习成果（体会）如何，一段时间以来思想变化情况等。此外，还应该按

照党章规定的党员条件找准自己存在的不足，今后要努力的方向，要明确、具体。思想上有什么想不通的问题也可以在思想汇报中提出来，以求得到组织上的帮助。

思想汇报要本着对党忠诚老实的态度，怎么想就怎么说，怎样做的就怎样谈，不得隐瞒和假说。思想汇报的时间一般可以随本人的工作、学习情况而定，重要情况应及时向党组织汇报。思想汇报写好后，可以交给自己的入党培养人，也可以交给本支部的负责同志。

思想汇报是个人向组织汇报自己在一段时间里或在一个重大事件、活动中的行为、思想表现的一种书面材料。通过向党组织汇报，不仅使组织

篇8：思想汇报的格式及写法

我们在教学过程中经常会遇到类似这样的句子:① (他) 去看京剧了。② (他) 看京剧去了。③ (他) 去上课了。④ (他) 上课去了。

例句①③用的是“去+VP”格式 (VP代表动词性词语, 下同) 。②④句用的是“VP+去”格式, 二者的意思似乎差不多, 当留学生问这两种格式的区别时, 有些对外汉语教师就是这么跟学生说, “去上课”、“去看电影”跟“上课去”、“看电影去”的意思是一样的, 只是色彩不完全一样。这样就会给留学生一个错觉, 以为“去+VP”和“VP+去”这两种说法可以随便倒着说。于是就出现了这样的病句:

(1) “小王, 你下课后干嘛去了?”“﹡我打了一会儿篮球去。” (正确的说法是“我去打了一会儿篮球。”)

(2) 你把墙上的钉子拔掉去! (正确的说法是“你去把墙上的钉子拔掉!”)

(3) “大卫呢?”“﹡大卫去上图书馆了。” (正确的说法是“大卫上图书馆去了。”)

(4) “﹡田中, 走, 去上课!” (正确的说法是“田中, 走, 上课去!”)

可见, “去+VP”和“VP+去”并不可以随便倒着用, 否则就会出现上面的病句, 那么, 什么情况下用“VP+去”?什么情况下用“去+VP”呢?我们将进行具体分析。

二、“去+VP”格式与“VP+去”格式分析

首先看“去+VP”格式, 我们先看例句:

第一组:大卫去买了一瓶花;我去打了两个小时排球;你去把墙上的钉子拔掉;他去上课了…。

第二组:举手表决;骑车进城;倒杯茶喝;进门脱鞋…。

第二组是典型的连谓词组, 通过比较, 我们可以发现, 第一组和第二组有共同之处, 那就是前后两个动作往往是有时间先后的, 一般各构成成分之间不能换位。可见, “去+VP”是汉语特有的连谓句。“去上课”和其他的不一样, 可以说“去上课”, 也可以说是“上课去”, 这个问题我们放到最后讨论。 再来看“VP+去”:

第一组:大卫上图书馆去了;玛莎进教室去了;小王回家乡去了…。

第二组:他看电影去了;我同屋上课去了;姐姐买花去了…。

第一组的“VP”实际上是趋向动词 (上、进、回等) , “去”属于单纯趋向动词, 它可以放在其他八个单纯趋向动词后面组合成“上去、下去、进去、出去、回去、过去”等复合趋向动词。当复合趋向动词后面跟的是一个表示地点的名词时, 地点名词要放在复合趋向动词的中间, 如应该说“进教室去了。”“上图书馆去了”, 而不应该是“进去教室了。”“去上图书馆了。”

第二组的“去”用在另外一个动词 (看、上、卖等) 的后面做补语, 表示动作的趋向。这里作动词补语成分的“去”的动词语义都有不同程度的虚化。从与普通动词区别分类的角度来看, 趋向动词的动词典型特征正逐渐表现得不完全。在与典型动词相结合的结构中, 它们往往退居次要地位, 而只对谓语中心起补充说明的作用。不过有的语义已经虚化。如:“我同屋上课去了”, 表示“上课”这一动作的趋向。

和第一组不同的是, 第二组句子中的“去”既可以在动词前, 也可以在动词后, 如, 我们可以说“她看电影去了”、“姐姐买花去了”、“我同屋上课去了”, 也可以说“他去看电影了。”、“姐姐去买卖花了。”、“我同屋去上课了。”

现在我们讨论一下“上课去”“去上课”、“看电影去了”和“去看电影了”“买花去了”“去买花了”这类既可以用“VP+去”格式, 也可以用“去+VP”格式的句子。前面已经说过“去+VP”体现的是动作的先后顺序, 是一种连谓结构。马庆株 (1997年) 认为“VP+去”则涉及动词的主观范畴。这都与说话人的主观态度和感知有关, 由此可以解释趋向动词“来/去”和含“来/去”的复合趋向动词的意义和用法, 凡是动作造成不可见结果的动词, 后面出现“去”或者“X去”;说话人主观上觉得是否可以看到或者感觉到决定了对“来”、“去”的选择, 这从一个方面表现出汉语动词的主观范畴。“来”、“去”分别表示动作与说话人的关系, 是表示主观范畴的形式手段。“来”表示向说话人的方向移动, “去”表示向离说话人远的方向移动。如:“玛丽呢?”“她上课去了。”就表示说话人不在上课的地方, 玛丽朝离说话者远的地方走了。上述例句都可以用此加以解释。

笔者认为, 这还与问话人的问话方式有点关系, 说话人在回答的时候不免要受到问话人语言形式的影响。试比较下面两种询问方式: (1) “大卫, 你昨天干什么去了?”一般回答“看电影去了。” (2) “大卫, 周末你去干什么?”一般回答“可能去看电影吧。”语言交际原则要求我们遵循礼貌的原则, 礼貌原则中有一条“一致原则”, 就是要求在话语中尽量缩小与对方的差异, 尽量夸大与对方的一致。这样符合问话者的心理要求, 使得他可以很容易理解答话, 不用费力去分析。

三、教学启示

一是对外汉语教师要不拘泥于课本, 每节课中教师要把学过的生词用不同的对话或不同的情节穿起来, 用不同的提问方式引导学生进行问答。如“你去干什么了?”“你去看什么了?”等根据这些问话及相应语境下的情况, 教师引导学生用刚学过的连动句“去+VP”来回答, 使语法教学与交际能力紧密结合起来, 让学生在较短时间内进行语言交际。二是对外汉语教师在讲解语法的过程中应使用学生学过的词汇去讲新知识, 避免用生词讲生词, 可以用学过的一个近义词、一个动作、一句话等让学生去理解, 不求每一次都把每个语法讲透, 应在具体的语境中让学生感知和应用, 在应用中总结和归纳。三是学习语法要圆周式地安排语言材料, 循序渐进地组织教学, 一个语法内容要多次循环, 每循环一次就增加一次难度。比如, 教“VP+去”格式时, 不要同时涉及“去+VP”格式, 而应该在学生深入了解一种格式的基础上, 再讲解另一种格式, 这样才不至于让学生混淆。

四、结语

总之, 汉语语法对于中国人来说是习焉不察, 所以会觉得两种说法好像都可以, 好像没有什么差别, 可是外国留学生是第一次接触汉语, 他们提出问题肯定是觉得难以理解, 这个时候我们的对外汉语教师就更应该注意自己的言行, 认真思考, 给予答复, 而不应该以一句:“差不多”“这是一种习惯”来交差, 这样会让留学生陷入更大的误区, 产生一些偏误。

摘要：汉语缺乏严格意义的形态变化, 主要靠语序和虚词等语法手段表达语法意义。同一个句子, 改变了词语顺序, 其结构语义等都可能发生变化, 外国人学习汉语, 最难掌握的往往是这一语法形式。本文就以“VP+去”和“去+VP”为例进行分析和探讨, 以便在教学中解决好这一难题。

关键词：“VP+去”格式,“去+VP”格式,教学

参考文献

[1].范继淹.动词和趋向性后置成分的结构分析[J].中国语文, 1963, 2

[2].刘月华.汉语语法论集[M].北京:现代出版社, 1989

[3].陆俭明.“V来了”试析[J].中国语文, 1989, 3

[4].马庆株.“V来/去”与现代汉语动词的主观范畴[J].中国语文, 1997, 3期 (总第64期)

[5].陆检明.沈阳汉语和汉语研究十五讲[M].北京:北京大学出版社, 2003

篇9：思想汇报的格式及写法

等惰性电极材料为电极进行电解，正常情况下的电解质是水溶液，其电解总反应方程式有比较简洁的写法。笔者在中学教学一线归纳总结出电解总反应方程式的快速写法，现形成文字仅供读者参考。

一、电解总反应方程式的写法

惰性电极电解CuCl2、NaCl、CuSO4、KNO3、H2SO4、HCl、

NaOH等溶液时，电解总反应方程式可用以下写法，现以电解CuCl2及NaCl溶液为例，以此类推。（假设反应物均足量）

1.以电解CuCl2溶液为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

CuCl2+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

CuCl2+H2O→Cu2++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H++OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H2O

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

CuCl2

【分析】

第一步：因为电极本身不参与反应，所以必然是溶质和溶剂H2O

参加反应。

第二步：将所有可能参与放电的离子表示出来。

第三步：根据离子放电顺序写出生成物，剩余离子不变。

第四步：将方程式右边剩余的离子组合成物质。

第五步：因为左右两边重复的物质本质上未参与反应，因此删去，即

得所有反应物和生成物；整理方程式（条件、配平等）即可。

同理，电解HCl溶液的总反应方程式为：2HCl

2.以氯碱工业（电解饱和NaCl溶液）为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

NaCl+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

NaCl+H2O→Na++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

NaCl+H2O→Na++Cl2↑+H2↑+OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

NaCl+H2O→NaOH+Cl2↑+H2↑

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

二、电解总反应方程式的应用

1.快速判断电解前后溶液pH的变化

以电解CuSO4溶液为例，原溶液由于微弱水解而呈酸性，电

解后生成了强酸H2SO4，所以pH减小。对于CuCl2溶液和盐酸，原溶液呈酸性，由于电解本质上仅仅是溶质本身参加反应，电解后溶质物质的量浓度减小，酸性减弱，所以pH增大。而对于H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上就是电解水，因此电解后溶质物质的量浓度均增大，所以H2SO4溶液的酸性更强，pH减小；NaOH溶液的碱性更强，pH增大；而中性的KNO3溶液依然呈中性，pH不变。

2.快速判断如何使电解后的溶液恢复到原状态

用惰性电极电解电解质溶液时，若要使电解后的溶液恢复到原

状态，应遵循“缺什么加什么，缺多少加多少”的原则，一般加入阴极产物和阳极产物的化合物。

以电解CuSO4溶液为例，由于电解生成了Cu和O2，所以要使电解后的溶液恢复到原状态，应向电解后的体系中加入CuO（当然加入CuCO3也可以），具体的量可以根据反应生成的Cu或O2的量进行计算。对于CuCl2溶液，由于电解只生成Cu和Cl2，所以电解后向体系中加入适量CuCl2固体即可。又如，分别电解H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上都是电解水，所以分别向电解后的体系中加入适量的水即可恢复到原溶液的浓度。

3.进行有关电化学的计算

电化学计算中也可以根据写好的电解总反应方程式直接进行氧

化还原反应分析，从而根据转移电子守恒进行计算。由于所涉及的解题思想相对比较单一，这里就不再赘述了。

三、教学实施过程中的感受与思考

对于以惰性电极材料为电极电解电解质水溶液，其电解总反应方程式的写法，如果从被电解的反应物来分类，主要包括以下几类：（1）本质是仅仅由溶质参加电解反应，如电解CuCl2、HCl溶液

；（2）本质是仅仅由溶剂参加电解反应，如电解H2SO4、NaOH、KNO3溶液；（3）本质是由溶质阳离子和溶剂阴离子参加电解反应，如电解CuSO4溶液；（4）本质是由溶质阴离子和溶剂阳离子参加电解反应，如电解NaCl溶液。

笔者在教学过程中深刻体会到，其实学生在书写这一类方程式时，事先可以不进行分类，只需要掌握阴、阳两个电极区常见离子的放电顺序，依然可以顺利地将方程式表达出来。同时，与一些课外常用辅导资料上对被电解的电解质溶液进行表格式分类相比，这种方法显得更简洁明了，学生易于掌握和应用。

笔者在教学一线刚好完成两轮高一到高三的化学教学。在第二轮教学中，既教省理科实验班（科技特长班），又教平行班，在这个知识点的教学上，两种不同层次的班级教学都收获了很好的教学效果。

知识是无止境的，教学也是如此。我们只有不断地进行教学反思、总结，不断地研究教材，才能在已有的基础上找到更多新的教学切入点。

参考文献

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王祖浩.化学反应原理[M].南京：江苏教育出版社，2005.

[5]叶堃鹏，胡志刚.浅议中学化学课堂的有效教学[J].化学教与学，2014（1）.

[6]沈世红.基于内容和学情的创新教学设计[J].化学教与学，2013（12）.

[7]贾同全.“走三步”突破高考电极反应式[J].中学化学，2014（1）.endprint

电化学历来都是高考中的重点和难点。以石墨（C）、金属铂（Pt）

等惰性电极材料为电极进行电解，正常情况下的电解质是水溶液，其电解总反应方程式有比较简洁的写法。笔者在中学教学一线归纳总结出电解总反应方程式的快速写法，现形成文字仅供读者参考。

一、电解总反应方程式的写法

惰性电极电解CuCl2、NaCl、CuSO4、KNO3、H2SO4、HCl、

NaOH等溶液时，电解总反应方程式可用以下写法，现以电解CuCl2及NaCl溶液为例，以此类推。（假设反应物均足量）

1.以电解CuCl2溶液为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

CuCl2+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

CuCl2+H2O→Cu2++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H++OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H2O

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

CuCl2

【分析】

第一步：因为电极本身不参与反应，所以必然是溶质和溶剂H2O

参加反应。

第二步：将所有可能参与放电的离子表示出来。

第三步：根据离子放电顺序写出生成物，剩余离子不变。

第四步：将方程式右边剩余的离子组合成物质。

第五步：因为左右两边重复的物质本质上未参与反应，因此删去，即

得所有反应物和生成物；整理方程式（条件、配平等）即可。

同理，电解HCl溶液的总反应方程式为：2HCl

2.以氯碱工业（电解饱和NaCl溶液）为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

NaCl+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

NaCl+H2O→Na++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

NaCl+H2O→Na++Cl2↑+H2↑+OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

NaCl+H2O→NaOH+Cl2↑+H2↑

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

二、电解总反应方程式的应用

1.快速判断电解前后溶液pH的变化

以电解CuSO4溶液为例，原溶液由于微弱水解而呈酸性，电

解后生成了强酸H2SO4，所以pH减小。对于CuCl2溶液和盐酸，原溶液呈酸性，由于电解本质上仅仅是溶质本身参加反应，电解后溶质物质的量浓度减小，酸性减弱，所以pH增大。而对于H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上就是电解水，因此电解后溶质物质的量浓度均增大，所以H2SO4溶液的酸性更强，pH减小；NaOH溶液的碱性更强，pH增大；而中性的KNO3溶液依然呈中性，pH不变。

2.快速判断如何使电解后的溶液恢复到原状态

用惰性电极电解电解质溶液时，若要使电解后的溶液恢复到原

状态，应遵循“缺什么加什么，缺多少加多少”的原则，一般加入阴极产物和阳极产物的化合物。

以电解CuSO4溶液为例，由于电解生成了Cu和O2，所以要使电解后的溶液恢复到原状态，应向电解后的体系中加入CuO（当然加入CuCO3也可以），具体的量可以根据反应生成的Cu或O2的量进行计算。对于CuCl2溶液，由于电解只生成Cu和Cl2，所以电解后向体系中加入适量CuCl2固体即可。又如，分别电解H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上都是电解水，所以分别向电解后的体系中加入适量的水即可恢复到原溶液的浓度。

3.进行有关电化学的计算

电化学计算中也可以根据写好的电解总反应方程式直接进行氧

化还原反应分析，从而根据转移电子守恒进行计算。由于所涉及的解题思想相对比较单一，这里就不再赘述了。

三、教学实施过程中的感受与思考

对于以惰性电极材料为电极电解电解质水溶液，其电解总反应方程式的写法，如果从被电解的反应物来分类，主要包括以下几类：（1）本质是仅仅由溶质参加电解反应，如电解CuCl2、HCl溶液

；（2）本质是仅仅由溶剂参加电解反应，如电解H2SO4、NaOH、KNO3溶液；（3）本质是由溶质阳离子和溶剂阴离子参加电解反应，如电解CuSO4溶液；（4）本质是由溶质阴离子和溶剂阳离子参加电解反应，如电解NaCl溶液。

笔者在教学过程中深刻体会到，其实学生在书写这一类方程式时，事先可以不进行分类，只需要掌握阴、阳两个电极区常见离子的放电顺序，依然可以顺利地将方程式表达出来。同时，与一些课外常用辅导资料上对被电解的电解质溶液进行表格式分类相比，这种方法显得更简洁明了，学生易于掌握和应用。

笔者在教学一线刚好完成两轮高一到高三的化学教学。在第二轮教学中，既教省理科实验班（科技特长班），又教平行班，在这个知识点的教学上，两种不同层次的班级教学都收获了很好的教学效果。

知识是无止境的，教学也是如此。我们只有不断地进行教学反思、总结，不断地研究教材，才能在已有的基础上找到更多新的教学切入点。

参考文献

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王祖浩.化学反应原理[M].南京：江苏教育出版社，2005.

[5]叶堃鹏，胡志刚.浅议中学化学课堂的有效教学[J].化学教与学，2014（1）.

[6]沈世红.基于内容和学情的创新教学设计[J].化学教与学，2013（12）.

[7]贾同全.“走三步”突破高考电极反应式[J].中学化学，2014（1）.endprint

电化学历来都是高考中的重点和难点。以石墨（C）、金属铂（Pt）

等惰性电极材料为电极进行电解，正常情况下的电解质是水溶液，其电解总反应方程式有比较简洁的写法。笔者在中学教学一线归纳总结出电解总反应方程式的快速写法，现形成文字仅供读者参考。

一、电解总反应方程式的写法

惰性电极电解CuCl2、NaCl、CuSO4、KNO3、H2SO4、HCl、

NaOH等溶液时，电解总反应方程式可用以下写法，现以电解CuCl2及NaCl溶液为例，以此类推。（假设反应物均足量）

1.以电解CuCl2溶液为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

CuCl2+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

CuCl2+H2O→Cu2++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H++OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

CuCl2+H2O→Cu+Cl2↑+H2O

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

CuCl2

【分析】

第一步：因为电极本身不参与反应，所以必然是溶质和溶剂H2O

参加反应。

第二步：将所有可能参与放电的离子表示出来。

第三步：根据离子放电顺序写出生成物，剩余离子不变。

第四步：将方程式右边剩余的离子组合成物质。

第五步：因为左右两边重复的物质本质上未参与反应，因此删去，即

得所有反应物和生成物；整理方程式（条件、配平等）即可。

同理，电解HCl溶液的总反应方程式为：2HCl

2.以氯碱工业（电解饱和NaCl溶液）为例

第一步，写出可能参加反应的反应物；

NaCl+H2O→

第二步，将反应物展开成离子形式；

NaCl+H2O→Na++Cl-+H++OH-

第三步，将参与放电的离子写成生成物；

NaCl+H2O→Na++Cl2↑+H2↑+OH-

第四步，将生成物中的离子组合成物质；

NaCl+H2O→NaOH+Cl2↑+H2↑

第五步，删去两边未参加反应的物质；配平、注明条件、整理等。

二、电解总反应方程式的应用

1.快速判断电解前后溶液pH的变化

以电解CuSO4溶液为例，原溶液由于微弱水解而呈酸性，电

解后生成了强酸H2SO4，所以pH减小。对于CuCl2溶液和盐酸，原溶液呈酸性，由于电解本质上仅仅是溶质本身参加反应，电解后溶质物质的量浓度减小，酸性减弱，所以pH增大。而对于H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上就是电解水，因此电解后溶质物质的量浓度均增大，所以H2SO4溶液的酸性更强，pH减小；NaOH溶液的碱性更强，pH增大；而中性的KNO3溶液依然呈中性，pH不变。

2.快速判断如何使电解后的溶液恢复到原状态

用惰性电极电解电解质溶液时，若要使电解后的溶液恢复到原

状态，应遵循“缺什么加什么，缺多少加多少”的原则，一般加入阴极产物和阳极产物的化合物。

以电解CuSO4溶液为例，由于电解生成了Cu和O2，所以要使电解后的溶液恢复到原状态，应向电解后的体系中加入CuO（当然加入CuCO3也可以），具体的量可以根据反应生成的Cu或O2的量进行计算。对于CuCl2溶液，由于电解只生成Cu和Cl2，所以电解后向体系中加入适量CuCl2固体即可。又如，分别电解H2SO4、NaOH、KNO3三种溶液，由于电解本质上都是电解水，所以分别向电解后的体系中加入适量的水即可恢复到原溶液的浓度。

3.进行有关电化学的计算

电化学计算中也可以根据写好的电解总反应方程式直接进行氧

化还原反应分析，从而根据转移电子守恒进行计算。由于所涉及的解题思想相对比较单一，这里就不再赘述了。

三、教学实施过程中的感受与思考

对于以惰性电极材料为电极电解电解质水溶液，其电解总反应方程式的写法，如果从被电解的反应物来分类，主要包括以下几类：（1）本质是仅仅由溶质参加电解反应，如电解CuCl2、HCl溶液

；（2）本质是仅仅由溶剂参加电解反应，如电解H2SO4、NaOH、KNO3溶液；（3）本质是由溶质阳离子和溶剂阴离子参加电解反应，如电解CuSO4溶液；（4）本质是由溶质阴离子和溶剂阳离子参加电解反应，如电解NaCl溶液。

笔者在教学过程中深刻体会到，其实学生在书写这一类方程式时，事先可以不进行分类，只需要掌握阴、阳两个电极区常见离子的放电顺序，依然可以顺利地将方程式表达出来。同时，与一些课外常用辅导资料上对被电解的电解质溶液进行表格式分类相比，这种方法显得更简洁明了，学生易于掌握和应用。

笔者在教学一线刚好完成两轮高一到高三的化学教学。在第二轮教学中，既教省理科实验班（科技特长班），又教平行班，在这个知识点的教学上，两种不同层次的班级教学都收获了很好的教学效果。

知识是无止境的，教学也是如此。我们只有不断地进行教学反思、总结，不断地研究教材，才能在已有的基础上找到更多新的教学切入点。

参考文献

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]人民教育出版社，课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书·化学（选修4）教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2007.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[4]王祖浩.化学反应原理[M].南京：江苏教育出版社，2005.

[5]叶堃鹏，胡志刚.浅议中学化学课堂的有效教学[J].化学教与学，2014（1）.

[6]沈世红.基于内容和学情的创新教学设计[J].化学教与学，2013（12）.