二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

二年级《我要的是葫芦》第二课时教案（共12篇）

篇1：二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

设计理念：

1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

设计意图

教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的`培养，有效性得到了加强。

在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

3、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然无穷奥秘。

教学过程：

一、复习巩固

1、昨天，我们已认识了小葫芦（出示实物），今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”，好吗？（学生会读一个词语，老师就把葫芦送给学生）

二、学习第一自然段

1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？（看图一说话）

2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：绿叶--小花--葫芦）

3、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？（板书：每天、几次）指导朗读（评议）

三、学习第四自然段

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？（看图二说话）。（板书：变黄---落了）

2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用朗读表现出你的惋惜吧。

3、小朋友，面对这两幅图，你想说什么？

4、对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？我们读读2、3段，仔细想一想。

四、学习二、三自然段

（一）学习第二段

1、看到叶子上的蚜虫，那个人是怎么想的？

（出示：有几个虫子怕什么！大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示：有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家再把这两句读一读。）

2、是的，他要的是什么？不要什么？（板书：要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）

3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么吗？

（二）学习第三段

1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2、出示：叶子上的虫还用治？知道这话的意思吗？出示：叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。

4、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？

是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。

我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。

5、齐读二、三段，分角色朗读表演。

五、有感情地朗读全文。

六、拓展活动（续编故事，评选故事大王。）

假如第二年那个人又种了葫芦，叶子还是长满了蚜虫，他会怎么想？怎样做呢？

让我们在小组里创编新的故事，然后汇报交流。

第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：（……），于是，他赶紧（……）。

过了几天，叶子上的蚜虫（……）。小葫芦（……）。

[设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。］

★ 二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

★ 我的老师第二课时

★ 《挑山工》第二课时学

★ 《江姐》第二课时 之一

★ 《西湖》第二课时

★ 《葡萄沟》第二课时

★ 《九色鹿》第二课时

★ 《林海》第二课时 之二

★ 《虹》第二课时 之一

★ 《黄继光》第二课时

篇2：二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计

【教学内容】：

人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》

【教学目标】：

1.理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。

2.通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

4.会写3个生字。

【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因

【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学过程】：

一、复习导入，巩固生字

师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是——小葫芦（生答）。今天，我们继续学习第十四课——我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读《我要的是葫芦》（相机指导读“葫芦” 读轻声）

师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？

生：喜欢。

师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读）

师：小朋友读的真好，同学们再仔细观察观察这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字）

生：这3个字都读轻音。

师：那你来读一读。

师：同学们再来读一读

二、图文结合，品读感悟。

过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？

师：（出示插图）仔细观察，这些小葫芦长的怎么样？

（一）学习第一自然段。

1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。

2.指名读自己找到的句子。

师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）

师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？

师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？

师：细长的葫芦藤上长着什么？

师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？

师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？

师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

师：此时此刻，站在这美丽的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？

师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你开心吗？

师：你再来读，用美的语气读？

师：可爱吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？

师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这美丽的景色吗？（齐读）3.除了你们喜欢小葫芦，还有谁喜欢？

师：你是从课文中的那句话知道的？

师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜欢葫芦。

生：“每天”，“看几次”。

师：“每天”是什么意思？

生：天天都去

师：一天他要看几次?

生：很多次

师：每天都要去看很多次，种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。

（二）、学习第四自然段。

过渡：种葫芦的人太喜欢小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很难受。

师：来把我们心中的惋惜、难过读出来。

生：不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

三、探究原因。

（一）学习第二自然度。

质疑：那你们有什么疑问吗？

师： 多可惜啊，你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。生：因为叶子上生了蚜虫。

师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？

生：有几个虫子怕什么！

师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？

师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？

生：不在乎。

师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）

师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）

师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读

师：老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。

师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？

师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫——盯着，难怪他是目字旁呢。

师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。

师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？

师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？

师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？

师：感叹号的语气你读出来了

师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）

（二）学习第三自然段

师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“—”画出“邻居”说的句子；用“～”画出“种葫芦的人”说的话。

师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读）

师：你真是一个热心的邻居。

师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。

师：谁找出种葫芦人说的话了

师：你好固执啊，别人劝你你都不听

师：当邻居劝你的时候你感到很奇怪，所以你反问道？（分组读）

师：谁愿意分角色朗读课文？（指名读，男女读）

师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？

师：很着急。

师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。（小组读）

师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太奇怪了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。

师：反复读读这两个句子，你发现了什么？

叶子上的虫不用治。

叶子上的虫还用治？

生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。

生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。

生3：虽然意思相同，但用问号的句子语气更强烈。

师：我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫——反问句。

师：你瞧这样一反问，表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪，反问道：

生：什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

四、揭示寓意。

师：那叶子上的虫子到底要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图）

师：叶子是绿色植物的营养加工厂，它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了，葫芦就会落了。

过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图）

生：他会后悔。

师：后悔什么？

生：后悔不治蚜虫，不听劝告。

生：明白了。

师：他明白了什么？

生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。

师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝告，当我们不明白时，别人劝说我们时，我们要虚心接受，勇于改正。（板书 ：不听劝告，就会做错事）

五、拓展延伸。

编故事：第二年春天，这个人又种了一棵葫芦，碰到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？

六、快乐写字

1.学习“言”。

师：又到了我们快乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演变图）

师：同学们猜一猜这是什么字？

师：舌头在嘴里晃动，就是“言”,他读“yan”.(板书音节)师：同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么？

师：“言”的第二笔横要写长

师：请同学跟老师一起写“言”。（师范写，生书空写）

师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡视指导。

（组词，拓展含有“言”的四字词语）

2.学习“挂、哇”

教师写，学生看，说提示，再扩词。（挂、哇——右边是两个土）

七、总结

小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个有趣的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪明的孩子，老师给你们上课很开心。

八、布置作业

课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听

九、板书设计：

我要的是葫芦

叶子 造养料 葫芦 可爱

叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落

篇3：二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

时教案

教材分析：本讲了从前有一个人种了一颗葫芦，只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了，本有两幅插图，分别文开头和结尾相对应，通过两幅图中内容的对比，让学生明白事物之间相互联系的道理。

学情分析：二年级学生年龄小，学习能力差，但已具备一定的阅读能力，特别是对故事感兴趣，教学中要通过创设情境引导学生读准字音，读通句子，识字写字，并初步感知文内容。

教学目标：、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，争取认读“葫芦藤，奇怪”等词语。会写“言，每”等四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文。观察画面，初步感知文内容。

3、结合插图一学习文第一自然段，在读中感悟种葫芦人对葫芦的喜爱。

教学重点：

认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“言，每”等四个字。

教学难点：

观察画面，初步感知文内容。

教学准备：

多媒体、生字卡片

教学过程：

一、故事激趣导入、小朋友们，你们认识黑猫警长吗？他可是个破案的高手，最近呀他收到了一封来信。（出示信封）想知道是谁写给他的吗？

2、来，让我们一起打开信封，看看信上都写了些什么呢？（出示信的内容）

3、今天就让我们跟着黑猫警长一起来学习14《我要的是葫芦》。请同学们齐读题。师相机板书，学生小手跟着书空，教师指导“葫芦”的芦在此处应读轻声。

二、初读文，识字写字，整体感知。、到底小葫芦娃娃们所说的事情是怎样的呢？请同学们打开本，自由的把文读一遍。（出示阅读要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。）

2、刚才黑猫警长也读了文，今天他想让你们当他的小助手，和他一起来查找小葫芦掉落得原因，你们愿意吗？但是他想先考考你们，看你们是不是最机灵的小助手，你们有信心接受他的考验吗？下面我们进入第一关：句子我会读。（出示文中的两个句子，学生单个读，集体读，教师相机指导个别字的读音）。

3你们刚才表现太棒了，接下来，老师相信你们的挑战一定会更加精彩。现在进入第二关：词语我会认。（先出示“葫芦，藤上”等带拼音词语。组织学习男女分读，开火车读，分小组读等。再将拼音去掉，让学生多种形式认读，教师相机评价指正。）

4生字宝宝们也偷偷地跑出来了，他们想单独和你们交朋友，同学们，还认识他们吗？（出示一个个带有生字的小葫芦，学生多种形式认读，并说一说你是怎样记住这些生字的。教师对学生好的识字方法给予评价）。

刚才的两关咱们都顺利地通过了，下面这一关，黑猫警长想考考你们的动手能力了，第三关：生字我会写。（出示本田字格中的“言，每，治，棵”等四个生字。先让学生认读组词。教师再重点指导“每，棵”的写法。学生描红，教师巡视指导。）

6闯过了这三关，现在老师要恭喜你们，你们已经成功晋级为黑猫警长的神探小助手了，现在黑猫警长要给你们安排任务了。请看大屏幕（出示两幅图片）。请你们用火眼金睛找找这两幅图上的内容有什么不同。（学生观察后汇报：“第一幅图片葫芦的叶子是绿的，小葫芦也挂在藤上，第二幅图片葫芦的叶子变黄了，小葫芦一个个都落了。）到底为什么会出现这样的结果呢?答案就在文中。请同学们快速的默读文，读完后完成老师黑板上的填空。（出示文主要内容填空：本文主要讲了从前有一个人种了一棵（），结了许多（），后来叶子上生了（），邻居劝他（），他（），结果（）。）学生读后汇报结果，齐读填空内容。

三、品读文第一段，感悟小葫芦的可爱。、刚才你们在读文时候，黑猫警长可没有闲着，他已经从小葫芦娃娃那里找到了一些珍贵的资料。请同学们看到文中的第一幅插图，请同学们看看图片，找找文中那一段描写的是图片上的内容呢？

2请同学们轻声朗读第一段，说能说说小葫芦娃娃们刚开始长得是什么样子的？文中是怎么写的呢？请同学们在文中用铅笔画出描写小葫芦可爱样子的句子来。（相机出示句子）。

3这是一些怎样的小葫芦呢？（可爱）你能把葫芦的可爱读出来让大家听听吗？（抽学生多种形式练读小葫芦的可爱）。

4多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人喜欢吗？从哪里可以看出来？（学生找出相关句子，相机出示句子）。

“每天”是什么意思？每天只去看一次吗？

6请同学们想一想，他每次去看他的小葫芦时，心里都会想写什么呢？他可能会对他的小葫芦说些什么呢？（出示说话练习：他早上去看他的小葫芦时，会说些什么？他中午去看他的小葫芦时，会说些什么？他晚上去看他的小葫芦时，又会说些什么呢？）请生三人一小组展开讨论，再集体汇报。

四、总结

种葫芦的人这么喜欢他的小葫芦，那么他的愿望最后实现了吗？下节我们继续跟随黑猫警长一起探寻葫芦掉落之谜。

五、作业

篇4：二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

1、复习第一段的内容，会写“盯、治、怪”三个生字。

2、正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、学习课文第二、第三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学准备：

课件，葫芦实物

教学过程：

一、激情导入

上节课，我们了解到，有个种葫芦的人种了一棵葫芦，可是最后他得到葫芦了吗？今天，我们继续学习《我要的是葫芦》，一起来揭开谜底。

二、民主导学

（一）还记得葫芦架上是怎样一幅情景吗？

的葫芦藤

（）的小花

（）的小葫芦

（二）可是，有一天，叶子上长满了蚜虫，种葫芦的人会怎么做呢？请同学们完成这节课的第一个任务。大声自由地阅读课文第二到四自然段，想一想，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？为什么？

小提示：用横线划出种葫芦的人心里想的话。

1、那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？你和老师划出的句子一样吗？

指导朗读句子：有几个虫子怕什么！

对比：有几个虫子不可怕。

感受他对蚜虫不屑一顾的态度。

2、请学生观察插图中人物的神情和动作。思考：“盯”和“自言自语”是什么意思？并请同学们一起来做一下这个动作。

3、种葫芦的人眼里只有他可爱的小葫芦，他的希望全都寄托在小葫芦身上了，你们听，他是怎么说的？

抓住反复的语言，“快长啊，快长啊！”指导学生读出种葫芦人的自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。

（三）学习第三自然段。

1、邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？和你的同桌分角色朗读第三自然段。

2、师生齐读。体会重读“别”“快”，感受邻居急切的态度。

3、可是，种葫芦的人听了邻居的意见没有？为什么感到奇怪？他是怎么想的？

4、对比：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

我会改：下这么大的雨，你还要出去玩？

这么点小伤，还要哭？

对比两组句子有什么不同。

（四）学习第四自然段

1、最后他的葫芦怎么样了？为什么会这样？他心里是怎么想的？

2、你明白了什么？

叶子和葫芦的关系，事物之间是有联系的。要虚心听取别人的意见。

（五）任务二：书写生字盯、治、怪

三、检测导结

1、我会连。

慢慢地说

自言自语地问

奇怪地变

2、我会说。

小明还能不去上学？

为同学做点好事算什么！

板书：我要的是葫芦

篇5：二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3理解课文内容，探究葫芦都落了的原因，并从中懂得做任何事都要注意 事物之间的联系。

一、复习生字

1出示生字，指名认读。

2出示带有生字的句子，抽读。

二、指导观察，看图说话

1出示课文两幅插图，仔细观察，看有什么不一样。

2师指导观察：观察者两幅图的时候我想请小朋友们按照老师的要求来看，你们能做到吗？请大家注意力集中，认真看认真听

（1）人的表情不一样：一个是面带微笑，一个是满脸惊讶。

（2）葫芦叶子不一样：一个是绿绿的叶子，一个是枯黄的叶子，还有的有小孔。

（3）葫芦不一样：一个是挂在藤上，一个是掉在地上。

3聪明的你们都回答出来了，老师还有个问题需要你们帮忙解决：为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。4指名回答。谁来帮帮我

三、图文对照，学习1自然段 1自由读第1自然段，刚才看到同学们都非常了乐于助人，老师非常高兴，现在我又想知道：小葫芦长成什么样的？我要同学用完整的句子，流利地说出来。看课文第一段吧！2先出示图片出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!（1）指导朗读这两句话。师范读。你们在什么时候会说话会用到“哇”，（高兴）那个人一天看一次是吗？是每天！说明他非常喜欢小葫芦，现在就请大家带着喜爱的心情跟着老师读一遍。（用赞美、喜爱的语气读读这两句话。）

四、学习第2、3自然段，探究原因

1学生自读，想想小葫芦为什么会落。（刚开始上课的时候可爱的小葫芦都掉在地上了，老师又不明白了，小葫芦为什么会掉呢？请同学们自己读2、3段）2交流想法（叶子上长蚜虫，那个人也不去治）指名回答，追忆《棉花姑娘》 3师讲解第2段，请生上台表演（注意“有几个虫子怕什么！”“盯”“自言自语”）

4讲解第3段，师范读，请生上台表演，注意语气。5出示句子：（在这两段里，老师有两句话不能理解，又想麻烦大家来帮忙，请坐好了）

有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？（1）（2）

他想的是 有几个虫子不可怕。他想的是 叶子上的蚜虫不用治。

师范读、自由练读、男女生对比读，体会：反问句、感叹句表达得语气更强烈些。

五、朗读课文，感受寓意

同学们学完这篇课文你有没有什么话想对种葫芦的人说说？（要注意事物之间的联系；虚心听取别人的意见。）

a)拓展练习

同学们，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢? 2 如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他种的葫芦又会怎么样？

板书设计 我要的是葫芦

叶子（长满）↓---------长虫 变黄

篇6：小学二年级我要的是葫芦教案

1?正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教具准备：自制课件、生字卡片。

教学过程：

(一)导入

1、师：今天，我们来一起继续学习《我要的是葫芦》。(板书课题、齐读课题。)

上节课我们已经见过葫芦了。大家回忆一下，葫芦是什么样的?

指名答。指名上来板画葫芦

2、组织教学

今天，老师也带来了一些可爱的小葫芦，(展示)可不可爱?要奖给最优秀的组和表现最出色的小朋友。

3、回顾

师：让我们一起来回忆一下课文说了些什么。(观看课件根据四幅插图讲内容)

提出要求：观察葫芦是什么样子的是怎样慢慢长出来的。哪一段描写了?

(二)学习理解课文，朗读指导。

2?朗读理解第一段。

(1)指名朗读第一段。

他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的?

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

多么可爱的小葫芦哇!

理解“长满了”和“挂”。板书:叶子(长满)

师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样?(用喜爱的语气读)

板书:葫芦(可爱)

分男女生朗读该段。

(2)可爱的小葫芦是怎样长出来的?让学生用自己的话说一说。

3?朗读理解最后一段。

(1)种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?

齐读最后一段，质疑。

读了这一段你知道了什么?

生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。

生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。

板书:长虫-----落了

4?小组合作理解第二、三段。

(1)小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。

(2)朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

反问句：有几个虫子怕什么?

有几个虫子不可怕。

反问句：叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

邻居此刻的心情怎样?应读出什么样的语气?

种葫芦的人着急吗?应用什么语气读?

学生自由组合并表演。

师：你们觉得他们俩谁说得有道理?

学生讨论，指名答。

小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下

那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢?

5、齐读第四自然段。

(1)看图(出示两幅图)

出示课文两幅插图，看看有什么不一样?

(2)说话

你发现两幅图有什么不一样?

1?人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

2?葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3?葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

6、读文

(1)?为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案

(2)?找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)

(3)?请读下面两句话，猜猜他在想什么?

有几个虫子怕什么!他想的是：。

叶子上的虫还用治?他想的是：。

7分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么?

8?整体欣赏感悟。

多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。

(1)种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)

(3)种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?

师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：”的句式想象说一句话。(教师用幻灯片打出这一句式，生说。)

师：请小组长把讨论结果跟大家交流交流。

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说;“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”

生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻!我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”

师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢

生：我会把蚜虫捉掉。

生：我会买来农药把蚜虫打死。

生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。

师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么

生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。

生：我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。

生：我明白了任何事物之间都是有联系的。

(三)实践活动

在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

篇7：二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学难点：

1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：

一、导入，揭示课题

1、教师出示图画--葫芦，这是什么?葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记?

3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?

二、自学课文

要求：

1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、指读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样

四、学习课文，知其意

1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先……再……最后……来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇!记“哇”字这是什么句?应该怎么读。谁来试一试。

2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗?我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗?(自由读指名读齐读)

练习：细长的()雪白的()可爱的()

3、讨论：那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一找(四人小组)

(1)“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么?你能用每天说一句话吗?

(2)“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!”指导看图，认识“盯”，理解“盯”(像这样眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自语”的意思;你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的?找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么?

4、多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗?看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢?看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样?那该怎么读呢?自由读指名读

五、合作探究，找原因

为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢?(生四人小组合作学习、讨论、交流)

学生汇报回答：

生：因为当初没有听邻居的话。

生：因为种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。

生：其实很多事物是有联系的，叶子如果没长好，当然就结不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、说学了这篇课文后你有什么体会?

(预设学生的回答：A、叶子和果实有关系是很密切的。

B、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

C、要虚心听取别人好的建议等)

2、师：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫;写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……(看课件)你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它?

3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

七、学写生字

1.注意“每”的笔顺。师范写，生竖空

2.“挂”和“哇”的右边是两个土组成

3.仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的?(它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小)

教学反思：

《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。

可爱的小葫芦为什么会落呢?教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，并进行分角色朗读，理解课文内容。

将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：

1、字词教学

《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。

2、学习课文

篇8：二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？

二、学习四自然段

（多媒体）

1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？

3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段

板书

你知道主要原因是:

1、叶子上长蚜虫，他不治。

2、邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？

你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

还感受到什么？（长得大些）

从哪儿感受到的？读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。

你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？

会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。

可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？

我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？个读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。

如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？

四、总结

从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。

好，再读一遍课文，回忆内容。

五、练习

这有一练习题，请同学们自己填空。

篇9：二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

教学目标：

1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

2、能正确读出要求学会的词语。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备：

1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的图片、词语卡片。

教学重点：

目标1、3

教学时间：

2课时

第一课时

一、激趣导入

同学们，(指着葫芦实物)这是什么?。)

把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。(齐读课题：《14我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声)

二、读文、识字、感悟

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

2、检查朗读课文。看图，图上有什么?这些内容在课文的那一段?谁来读一读?他读得怎么样?(学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些)

3、谁认为自己比他读得更好?好，我就请你当一当小老师。(让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。)

4、读了第一段后，你明白了什么?(看图，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的?长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗?板书葫芦的叶、花、果的关系。)“挂了”在这里可以换成什么词?那个词用得好?

指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样?比一比，看看哪组读出了高兴的心情?(分组比赛读)

5、观看枯萎的葫芦的图，这么可爱的.小葫芦都怎么样了?这些内容在课文的哪一段?看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样?(伤心)我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。(男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”)

三、合作、探究、识字

1、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来?(预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了?)

2、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现?(让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：

“盯着”的意思。

“有几个虫子怕什么!”这句话说什么。

3、认读二、三段的词语。

四、拓展与巩固

1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答：1、叶子和果实有关系是很密切的。2、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等)

2、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫;写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业……

你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它?

3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

五、作业设计

1、熟练掌握本课的生字、词。

第二课时

一、复习导入

1、 指名朗读课文，注意语气

2、 开火车读生字。再次纠正发音。

二、学习生字

1、出示要学写的生字，让学生观察：

同结构的字是：盯、治、棵、挂、哇、怪、慢、

同偏旁的字是：怪、慢。

同部件的字是：挂、哇

2、说说写这些字的时候要注意什么?

3、学生观察后，在练习写。

4、组词练习。

三、巩固练习

1、 填一填：

( )的葫芦藤 ( )的葫芦花 ( )的小葫芦

2、 找出部件相同的字

哇—(蛙)—(洼)—( ) 盯—(顶)—( ) 棵—( )—( )

四、课堂拓展

出示课后的句子：

1、 指导朗读句子，体会不同标点符号表达的意思。

2、 你想对中葫芦的人说些什么?

7、我要的是葫芦

长满了绿叶 生了蚜虫 虫更多了

篇10：二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

设计理念

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

学习目标：

1.会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备：

1.生字卡片。2.多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）

板书课题-----《我要的是葫芦》

提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？

二、学习生字，感知课文。

引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。朗读课文试回答：

1.葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？ 2.那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾对比朗读感悟。1.引导朗读理解第一段。2.用一用量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。3.比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。4.朗读体验。

指导朗读第4.5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。5.设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

四、感悟体会，深究原因。

1.导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2.指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？ 3.用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

（设计意图：课文第2.3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。）

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

（设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。）练习设计：

“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。板书设计：

我要的是葫芦

篇11：二年级《我要的是葫芦》第二课时教案

第一课时

教学目标：

1.在朗读和书写中，学生能熟练识记本课生字词，写好“棵、盯、治、怪”四个生字；

2.学生能正确、流利、有感情的朗读课文，明白课文讲了个什么故事； 3.通过具体词句反复的朗读，体会这棵葫芦的可爱，以及最后葫芦落了的伤心。教学重点：

学习生字新词，写好“棵、盯、治、怪”四个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文，并明白故事内容。教学难点：

通过反复朗读，从具体词句中体会小葫芦的可爱，以及没能得到的葫芦后的伤心，读好感叹句与陈述句。

一、导入

直接揭示课题：今天我们继续学习《我要的是葫芦》，咱们再来回顾一下葫芦的“芦”在单独读时是几声的？（二声），看到“葫芦”这个词，你能知道课文围绕着“葫芦”讲了一件什么事吗？

二、初读课文整体感知

师：自由的朗读一遍课文，说一说这篇课文讲了件什么事。生：自由读课文后梳理出从前有一个人（种）了一棵葫芦，藤上挂(结）了几个小葫芦，有一天（叶）上生了（蚜虫），他（不治虫），没过几天（叶黄了），小葫芦一个一个都（落）了。

三、再读课文，读准字音。

师：咱们再读一遍课文，要求读准字音，不添字漏字，同桌两个先读一读，一人一段，然后再交换读，读错的同桌指出来。生：同桌合作中。。。

师：都读好了吧，咱们分大组展现一下你们的实力，看看哪个大组读的最好，能够做到字音正确，不添字漏字，不拖长音。

生：每个大组读一段展示（每读完一段其他组评价有没有问题，然后克服上一组里的问题继续展示）

师：课文都读的这么好了，看看单独的词你是否认识了呢？（出示带拼音的生词图片）生：指名领读

师：去掉拼音的帮助，你还能读出来吗?谁来挑战。生：2-3名同学领读。

师：大家一起来摘一摘葫芦吧！（出示单个生字）

四、品读课文，体会情感

师：大家看到那个人（种）了一棵葫芦，还结（挂）出来了小葫芦，课文哪一自然段在说这个事呀？（生快速找到第一自然段），你从这段中看到葫芦藤是什么样的？找一位同学先起来读一读。生：示范读。

师：从刚才这位同学的朗读中咱们能读出这棵小葫芦藤怎么样啊？（很可爱、很喜人）你是从哪里看出来的？ 生：从“细长的葫芦藤”“长满了绿叶”“雪白的小花”。师：好，那同学们再读的时候可以把这些短语重读一下试一试，就像老师这样......（示范读中）。再找同学起来读一下。生：读，师生共同评价。

师：咱们再看一看花谢了以后怎么样了，谁起来试读一下？（指名读）

生：（花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！）师：花谢以后藤上是怎么几个小葫芦啊？（生快速回答“挂了”），什么是挂呀？（生发言）好，快速想象一下小葫芦挂在你眼前，有小风轻轻吹过，小葫芦在干什么?(也在随风摆动，摇晃）所以我们不禁感叹（多么可爱的小葫芦啊！）看好这是一个什么句子？（感叹句）。师：读感叹句一定要带着自己充分的感情在里面，我看谁能读出小葫芦的可爱来？从花谢以后开始读。生：多名同学试读。

师：那这么可爱的小葫芦最后得到了吗？（生能快速回答：没有）你从哪个自然段读出来的？（生能快速回答从第四自然段读出来的），让我们一起再来读一读第四自然段，注意读出伤心的心情。生：齐读中......师：那你知道为什么小葫芦藤都结出小葫芦了，到最后却一个也没得到的原因吗？咱们下节课再讲。

五、书写指导

师：把课文翻到66页，看到田字格中的八个生字，先观察，哪6个字是左右结构的，（确定出“棵、治、谢、盯、邻、怪”后，再观察哪四个字是左窄右宽的，（棵、治、盯、怪），这节课咱们先写一写这四个字。

每个字都要先观察在田字格中的占格，并让孩子们自己说一说该注意的地方。

棵：左高右低，“果”字的撇捺要写舒展。

怪：左高右低，右上部的“又”撇捺舒展开，右下部“土”最后一横不能超出撇捺的宽度。

盯：左高右低，“丁”旁的横要拉长些，竖勾收笔要靠近竖中线。

治：左低右高，第四笔撇折的折点在田字格的中心左侧。

第二课时

目标：

1.写好“谢，想，言”三个生字。

2.通过对比朗读，体会2、3自然段反问句，感叹句与陈述句的不同语气。

3.能说出“叶子被吃光了，小葫芦也就落了。”懂得叶子对于植物很重，只要叶子长得不好了，这株植物长得也就不好了。

重点：写好“谢，想，言”，体会2、3自然段反问句，感叹句与陈述句的不同语气。

4.难点：知道“叶子被吃光了，小葫芦也就落了。”懂得叶子对于植物很重要，只要叶子长得不好了，这株植物长得也就不好了的道理。

一、谈话导入

师：咱们再来回想一下上节课留的那个问题，为什么这么可爱的小葫芦，最后一个一个都落了，（指着黑板说）看这里（孩子们能快速说出叶子上生了蚜虫）好，哪一段说的这个事儿（生快速说出第三自然段），让我们一起先来读读第三自然段。（生齐读）

二、品读

师；从这一段中你能读出葫芦主人想的什么，又说得什么呢？ 生：心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语的说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

师：好，有几个虫子怕什么！你能体会出葫芦主人什么样的心情啊？（不在乎、无所谓）谁能读出那种不在乎来的语气来？（找多名同学起来试读），再看这两个句子“有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。”对比读一读（指名同学试读）师：从这两个句子中你能看出语气怎么样啊？

生：第一个感叹句语气很强烈，第二个句子语气很平淡。师：按照感叹句的读法，谁想试着读一读葫芦主人自言自语的说的内容啊？（生试读中......）

师：再看这两个句子“叶子上的虫还用治？”“叶子上的虫不用治”试着读一读，“叶子上的虫还用治？”依然是谁说的话？你们从第几自然段找到这句话（第三自然段），这是个什么句子？（问句的语气是什么样的）（上扬的）再试着对比读读上面的两句话。

师：我们依然可以读出那个人对于治虫子这件事还是不着急，有一个人是替他着急了？（邻居）（出示课文第三自然段）

师：接下来咱还是三人小组合作，注意邻居着急的语气，葫芦主人依然不在乎，无所谓的语气读出来。生：小组展示

师：看这里（指着黑板），到现在我们都学完了，我们却发现，（叶）长了（蚜虫），（不治虫）（叶）黄了，小葫芦（落）了，你发现了什么？什么很重要啊？（叶子）得出叶子被蚜虫吃掉了，小葫芦也就落了。所有的植物都是这样啊，想一想我们教室植物角曾经有一棵桂花很香的，我们养着养着，叶子蔫了，慢慢的掉了，花儿有些还没开，也就落了，如果它的叶子长得很好的话，花也不会落，也就不会死掉了。书写指导：

谢：先观察在田字格中的占格，再让孩子们说说注意的地方，“身”居中较瘦长，下面的撇上端不出头，“寸”的横笔写在横中线上，左中右大致等宽。

篇12：二年级语文我要的是葫芦

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教具准备：

智能交互平板、课件、生字卡片

教学过程：

一、复习导入

(课件出示生字词)今天咱们继续来学习第14课《我要的是葫芦》，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的游戏吧!

小组竞赛，看哪组完成得最出色，给予奖励。

二、创设情境，初步感知

课件展示“课文插图”部分。

师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?

1.你发现两幅图有什么不一样?

生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。

三、图文结合：自读感悟

(一)学习第一自然段(课件出示图文)

师范读第一自然段。喜欢这段话吗?你特别喜欢哪一句?

自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。

生1读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有声喜欢小葫芦的吗?

生再读。师：来，让我们把心中的喜爱读出来。(齐读)

比我们更喜欢葫芦的人是――(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。

师：几天?

生：每天

师：看一次?

生：是看几次。

师：对，强调看几次。

生读：那个人每天都要去看几次。

师：通过这一段话，你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?

生：种葫芦―→长出叶子―→开出小花―→结出小葫芦(板书)。

对，就是和其他的植物一样经过了一轮生根，发芽，开花，结果的过程。让我们带着心中对葫芦的喜爱再美美的读一读这段话。

(二)学校第四自然段(课件出示图文)

1.听得出来同学们都很喜欢小葫芦，可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。你现在是什么感受啊?

生1：好可惜呀!

生2：我心里很难受。

2.让我们把心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3.是呀，看着小葫芦一天天的变黄，落掉，我们怎能不敢过呢!来，我们再读读这句。

(三)学习二三自然段

1.学到这儿，你们的脑海里一定出现了一个大大的问号，为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找原因吧。

2.带着“葫芦为什么会落”的疑问自然读二三自然段。

3.我会填，我会读：①他看见(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。②他心里想：(有几个虫子怕什么!)

4.感悟句子：(展示课件我会读)引导学生理解句子的语气有什么不同。

(1)有几个虫子怕什么!(感叹号)

(2)有几个虫子不可怕。(陈述句)

多读几遍，引导学生理解虽然两句话表达的意思相同，但表达的感情不一样。

(3)他自言自语地说：“我的.小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”(课件展示南瓜和葫芦)通过形象的对比让学生理解种葫芦的人的期待)

指导朗读：自言自语读的时候声音要低，突出自己和自己说话的感觉。

5.指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧(着急)

种葫芦的人：什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊讶，不屑)

理解“奇怪”一词：为什么那个人会感到很奇怪?

因为他一心只想着葫芦，不懂得叶子与葫芦之间的关系。

师：从他们的对话中，你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?

生1：种葫芦的人不懂叶子与果实的关系

生2：种葫芦的人不听劝告，没有及时治蚜虫。

师：现在理解为什么葫芦都落下来了吗?

生：理解了。因为不治蚜虫，所以小葫芦一个个都落了。(板书)

师：种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢?

生1：要是当初听了邻居的话。葫芦就不会掉了

生2：如果治了蚜虫，小葫芦就能长得赛过南瓜

生3：我现在去治蚜虫，葫芦还会长出来了。

师：老师编了一首歌谣总结这篇课文，我们一起来学唱下好吗?

(课件出示唱一唱)

一棵藤上挂着几个，

葫芦娃，葫芦娃，

盯着葫芦笑哇，

有了蚜虫不治，

落光啦，落光啦!

(配乐《两只老虎》

四、拓展延伸

想一想，说一说：假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢?

五、指导写字

歌诀巧记字：

张口一声 “哇”，

用手往上挂，

女孩爱娃娃，

捉虫能手小青蛙，小青蛙!

六、板书设计

14.我要的是葫芦

长满叶子―→葫芦可爱

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