二年级作文写小白兔

2024-05-09

二年级作文写小白兔（精选16篇）

篇1：二年级作文写小白兔

小白兔二年级写小白兔作文

我家里养着一只白灰色的小灰兔，因为它是公的，所以我给它取了一个名字，叫小灰灰，想让它长大以后像灰太狼一样有恒心、不放弃。自从我家多出了这个小灰灰，我开心极了。

它有一对又直又长的耳朵，摆弄不停，还有一双黑眼睛，它的前腿非常的短，后腿非常长，经常用前腿弄脸，后腿挖沙子。它的.尾巴非常的短，是白色的，它全身是灰色和白色的，它缩成一团，从远看，就像一个灰白相间的小球。

有一次，我把它关在笼子里，说：“小灰灰，我带你到一块草多的地方，吃草好吗?”它点了点头，露出了笑容，好像在说：“谢谢你，主人，我非常乐意也非常开心。”到了目的地，我把它放了出来，它跳入草丛中，直打滚儿，看样子，它非常的开心。而我坐在地上看着它，它用前腿弄脸，好像在说：“哈哈，终于有大餐吃了，我先刷个牙，洗个脸，大餐等着我，我马上来吃你。”等它弄好后，便开心地用后腿挖，前腿抱住根，大吃一顿，不一会儿，它就累了，便跑进笼子里睡觉，你说，我的小灰兔可爱吗?

篇2：二年级作文写小白兔

小白兔真可爱，全身的毛是白色的。头上长着一对长长的耳朵，里面还有一条红色的斑纹，像一条红色的绸带，耳朵下面有一双红色的眼睛，像红宝石似的闪闪发亮，眼睛下面是一张三瓣嘴，嘴巴旁边有三根细细长长的胡须，，吃起东西来一动一动的，真有趣!

小白兔很喜欢我，早上，我去上学，小白兔会在我身边转来转去，好像在说：“你不要走吗?我想和你玩。”我摸摸它的头说：“我要去读书了，下午放学了再和你玩。”下午放学了，我一走进家门，小白兔就摇着尾巴跑过来迎接我，好像在说：“太好了，我可以和你玩了。”我做作业时，小白兔蹭着我，多亲热呀!做好作业。我带着小白兔到草地上玩。

篇3：小学二年级作文素养的培养

【关键词】学生；作文素养；培养

在《语文课程标准》中提出建议，学生写作要表达出自己内心的真实想法、写出想象的事物和对周围事物的认识以及感想。二年级学生的作文是其整个语文写作的开端，一个良好的开端可以让学生在以后的学习生涯中产生更多的兴趣，增加师生和生生之间的交流，有益于学生的身心发展，如何让这一阶段的写作更有价值，结合教学实践，针对如何培养二年级学生的作文素养浅谈以下几点：

一、作文素养培养的重要性

目前二年级小学生的语言能力正处在人生语言的基本塑造期，可塑造的空间非常大，作文素养是学生后天语言能力一种表现形式，是小学生发现世界、认识世界、认识自我和创造自我的过程，是学生运用文字进行沟通和交流的重要方式，也是学生写作能力的综合体现，写作素养小而言之关系到学生的作文分數，大而言之关系到以后学生的学业发展甚至人生规划，所以小学生作文素养的培养是至关重要必不可少的。

二、作文素养培养的方法

1.提高对写作的兴趣

有相关研究表明，兴趣是个体积极认知、探究事物或者从事活动的一种心理倾向。兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，学生才能积极参与作文创作、认真对待每一次的创作，将更多的时间和精力投放到写作上来，这样学生的作文水平和能力才会逐步提高。提高学生兴趣的方法有很多，比如组织写作比赛，奖励写作优秀者。

2.扩大阅读面，注重阅读和写作的相互配合

学生的阅读量会局限学生的创作水平，所以增加知识的储备是非常有必要的，而随着社会的发展，电子信息化早已走进了学生的生活，增加学生的阅读面有很多方式，一方面可以通过多看电视动画、图片、图书等等，另一方面可以增加小学生的生活经验，它可以使学生有话可说、有事可写，从而更加能够表达出生活的感受。

阅读和写作一直是相辅相成存在的，好的阅读能力是写作的基础，好的写作能力有助于阅读的理解。学生可以通过阅读积累资料，将其发挥在写作上，此之谓学以致用，也可以通过写作深化对于词汇的理解，加深认识，最终达到学生语文能力的增强。

3.夯实作文教学的基石

由于小学生的识字量和词汇量有限，在提高写作的前提下必须提高学生的识字量和书写量，而字、词和句是构成作文的基本要素，通过加强学生对字、词和句的深入理解，提高学生对字、词和句的运用能力，可以为以后写作打下坚实的基础。

教师可以通过一系列词语的造句和行文的训练，培养学生思维的想象能力、观察能力和联想能力，这样不仅发掘了学生的词语运用和句式运用的能力，还塑造了学生的形象思维和逻辑思维。此外，增加学生的识字量，一方面可以建立一个识字场景，另一方面可以培养学生在日常生活中识字，学习生字并非一定要在学校课堂上，在日常生活中随处都可以进行识字的练习。建立识字场景可以用动作表演来认识生字、利用汉字的形状记生字、编儿歌的方法识记生字、通过猜谜语的方式记生字，这样枯燥的识字就可以丰富学生的记忆；日常生活识字包括课间识字、课外识字、阅读识字和电视识字等等。

4.开展活动，增加学生的创造力

开展丰富的教学活动可以开阔小学生的视野，同时激发其书面表达的冲动和欲望，在语文教学活动中有很多的展现形式，比如可以进行自我介绍、讲故事和唱儿歌等活动，这样不仅使小学生的语文学习生活更加丰富，还极大地提高了学生写作的积极性，从而使学生写作的水平和能力有所提高。

5.加强学生作文的写作指导工作

学生的写作最能够表现出学生的内心世界、映射出学生的人格品质、体现出学生的作文素养。加强学生写作的指导工作，首先要为学生培养良好的写作习惯，其次是鼓励学生自由表达、独立写作、支持学生运用语言资料和不同的表达方式，激发学生的想象力。在指导学生的过程中，增加了师生沟通的机会，有利于师生关系的良性发展。

小学二年级作文写作存在着众多问题，例如学生情感的缺失、写作模块化不会变通、抄袭现象严重等等，所以应该改变学生的学习方式，利用主动性学习、探究式学习、互动合作式等不同方式在不同的方面提高学生的写作能力。在小学写作中“支架问题”对于上述问题有良好的指引作用，支架问题是指通过相关问题的探究能够使学生写作时思路更加清晰，比如写给谁、写什么、如何写等，最终确立真实准确的表达。

三、结语

综上所述，提高二年级学生的写作能力是一件重要而又具有重要意义的工作，要求教师饱含极大的热情，具有丰富的工作经验，并积极置身于提高小学生作文兴趣和能力的实践中去，提高小学生作文的方法有很多种，需要人们坚持不断的思考和实践，最终实现提高学生的作文能力。

参考文献：

[1]孙光军.小学作文教学存在的主要问题及对策[J].延边教育学院学报，2010，24（1）：95-97.

篇4：写小白兔的作文三年级

它们长着长长的耳朵，像红宝石似的眼睛，身子是椭圆形的，毛是白色的，很光滑，尾巴短短的。

我每次放学回家，一进家门，他们俩一蹦一跳地，好像在说：小主人，欢迎你回来!写完作业后，我常常拿着菜叶、萝卜去喂它们，他们吃菜叶的速度可快了;可吃萝卜时还会发出咯吱咯吱的声音。它们吃完后，常常很舒服地躺在地上，好像在说：谢谢你了，小主人!如果逗着他们玩，他们走路的样子一蹦一跳地，多可爱呀。有时他俩会站起来，我想：它俩正在玩游戏呢。

看着小兔，我陷入了深思。小兔不仅外表漂亮可爱，而且还有其它用途呢。兔毛可以制成毛线，兔皮可以制成皮袄，兔肉可以食用(不过我可不准任何人吃我的这两只兔子)，连兔子的粪便也是很好的肥料。可见，兔的全身都是宝。

篇5：写小白兔的三年级作文

小白兔长着雪白的绒毛，缩起来真像个小绒球。它那一双红眼睛，像嵌在绒球里的红宝石，闪闪发亮，漂亮极了。小白兔的耳朵特别长一有动静，它就吓得躲在角落，那样子非常有趣。

小白兔的嘴巴非常非常特别，上嘴唇，成了名副其实的“三瓣嘴”。有一个故事原来小白兔的嘴巴和其他动物一样。有一天晚上，小白兔把以小快胡萝卜放进嘴里含着然后就进入了甜蜜的梦乡，贪吃的小老鼠顺着香味来到了小白兔的房间，小老鼠闻到胡萝卜的香味是从小白兔的嘴里传出来的，小老鼠不管三七二十一就咬了下去，小白兔疼醒了，一摸嘴唇儿，被小老鼠咬出了个小洞，血“滴滴答答”地流着。小白兔大喊道：“馋嘴巴坏老鼠，为什么要我嘴唇?”小老鼠说：“谁叫你跟我一样馋哩!”小白兔很后悔一边吃东西一边睡觉，就这样小白兔的嘴巴才会变成现在的“三瓣嘴”。

篇6：写小白兔作文

有一天，小白兔在郊外玩耍，玩着玩着，想起了回家。小白兔走到了回家的路上，一下子，突然下起雨来了，小白兔看见路上有一些蘑菇，就高兴地拿起蘑菇把蘑菇遮在头顶上，想家跑去。经过小白兔拼命地跑，小白兔终于冒着大雨回家了。

回到家的时候，小白兔把这件事情告诉了妈妈。说完，小白兔的妈妈笑眯眯地夸小白兔是个聪明的小白兔。

篇7：勤写小练笔造就大习作

一、随文小练笔，让习作轻装上阵

1. 描一描图画，在想象中表达。教材中有许多插图，生动形象，直观有趣，不仅是课文内容的浓缩，而且将观察方法、思维训练蕴涵其中，恰当地运用能激发学生学习的兴趣，激发他们表达的欲望，是进行练笔的极好途径。如教学《少年闰土》一课时，最后讲到“我”与闰土依依惜别，表现了他们之间的友谊深厚。借助文中插图，我让学生想象当时分别的情景，有同学这样写：

天上下着鹅毛般的大雪，闰土穿着单薄的衣服，拿着草帽，正想走，又被我的手紧紧地拽着。我低着头，泪水已模糊了我的眼睛，我难过地说：“你是我最好的朋友，我舍不得你走，我还要和你去捕鸟呢！你走了，我们还会再见面吗？求你了，别走，别走啊……”闰土用冰凉的小手拉开我的手，对我说：“别伤心了，我们还会再见面的，天下没有不散的宴席，有聚才有散。况且我们情同手足，老天会给我们机会的。我走了，我会给你带鸟毛和贝壳的。你就别伤心了。”闰土走了，他一步一回头，依依不舍地望着我。而我只有呆呆地、目送着他越走越远……

2. 仿一仿写法，在模仿中习得。如《秋天》一文，选取了这个季节里最典型的事物，运用了拟人、比喻等手法形象地描绘了秋天的景色。我教完这首诗后，让学生做一回小诗人，写自己熟悉的另外一个季节。我提醒学生要选取这个季节里最具典型的事物，模仿诗的写法写一两段话。有个学生模仿第二小节这样写道：春风在田野里奔跑，春风在小路上漫步；春风抓一把野花的香气，把冬天的脚印儿轻轻涂掉……

3. 补一补空白，在填补中提高。如《穷人》一课，课文在“桑娜拉开帐子”中戛然而止，没有了下文，为读者留下了广阔的想象空间。教学时我引导学生进行创造性思维、讨论：他们以后的生活将会发生怎样的变化，有哪几种可能？学生纷纷举手发言。有的说随着生活负担的加重，桑娜和渔夫不堪重负相继病死；有的说桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子；也有的说正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹，打到了一条会说话的鱼……然后他们再进行续写。

4. 改一改诗词，在训练中提升。每册小学语文课本中都编排了一定数量的古诗，这些古诗中有学生喜闻乐见的趣事，有诗情画意的景色，也有感人肺腑的故事。教学这些古诗时，我总是指导学生在理解诗句意思的基础上，将这些古诗词改成写景或叙事的现代文。这样的古诗每个学期都有，如果老师能抓住机会进行训练，学生不仅能对古诗理解得更加深入，写作的能力也会在潜移默化中得以提升。

二、生活小练笔，让习作快乐出发

1. 学会观察，在观察中丰富话语。我们要有意识地培养学生的观察能力，教给他们观察的方法，并激发学生的写话兴趣，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法恰当地写出自己对周围事物的认识观察，写出自己对周围事物的独特感受和真切体验。如学生作品《欢乐的元宵节》：

一年一度的元宵佳节来到了，我很高兴，因为可以看烟花了。

早早吃过晚饭后，我和姐姐来到广场。广场上人来人往，摩肩接踵，我都差点和姐姐走散了。八点一到，顿时炮声隆隆，天空变成了五彩缤纷的世界，火箭、紫金花、牡丹花、火龙……说也说不上名字的“图画”在空中飞舞着、闪烁着、欢乐着、歌唱着……夜空成了“花”的海洋……

2. 学写体验，在体验中表现自我。只有体验，才会真实。小学生的童年是缤纷的七色花，校里校外，节前节后，总有许多学生积极参与体验实践活动，教师要鼓励学生抓住活动的感受、生活的体验及时地记录下来。如“六一”游园活动、春游活动、主题班队活动。学生从游园活动感受到集体生活的乐趣；从假日旅游中感受到家乡山水的秀美，建设的步伐之快；从露一手的班队活动中感受到天生我才必有用；从值日生工作感受到同学合作的重要。学生体验了大自然的纯真，体验了成功后的自豪，体验了失败后的自强，启发了习作的灵感，学生便能在体验中畅怀抒写个性之作。

篇8：写小白兔作文

小白兔有一双红宝石般的眼睛，两只长耳朵高高竖起来，鼻子粉嘟嘟的，东闻闻，西嗅嗅。小小的三瓣嘴不停的一张一合。小白兔全身洁白，毛又软又亮，我总爱摸一摸。

小白兔刚来我家时很胆小，我给它喂菜叶子，它吓得不敢看我，浑身打哆嗦，我只好走开。

小白兔很脏。总会到处拉屎，搞得我家臭气冲天，妈妈好几次都差点把它送人，我不肯才没送。小白兔爱去草地，我常带它去草地散步，它一会儿在草地上吃草，一会儿跑到我的脚边，可快活了。有一次，我带它到草地上散步，我一不留神，它就不知跑那去了，我好不容易才找到它，真是个淘气包。

篇9：写小白兔作文

有一天，来了一只大老虎，他想把所有的小动物吃了。

松鼠妈妈把他的孩子送过去了，他不是不喜欢她的儿子，动物们非常想把这只大老虎制服，兔子妈妈把她的最小的`兔子送去了，妈妈非常不舍得。兔子妈妈说：孩子，你得探险一次呀，看看大老虎凶猛不凶猛。孩子，要是大老虎凶猛的话，你就大声地喊妈妈。哎呀呀，我自己会保护自己的。小兔子就蹦蹦跳跳地走了。

她发现了一块草地，摘了一朵花，放到头上。走到了一个泥坑里，她想了一个好办法，在泥里滚来滚去，变成了一只黑兔子。到了一个花地里，把上面带着刺的花摘下来，放在头上，高高兴兴地跑到老虎家了。小兔子敲门咚咚咚，大老虎说，谁呀，是我，小白兔，我当你的早餐。大老虎一听，可高兴了，想吃小白兔。他把小白兔抓在手里，哎呀我的手，疼死我了，原来他抓住了小白兔身上的刺。小白兔说，想吃我呀，看看你的实力。我们家旁边有一只大老虎，要是你能打败他，我就把身上的刺拽掉，你就可以把我吃了。于是，大老虎就跟着小白兔去了，到了井边，小白兔说，就在这下面，大老虎一看，生了气，大老虎说，你是谁，井里的声音说，你是谁，我要把你吃了，井里回答说我要把你吃了，老虎跳进井里。小白兔笑着说，你中计了。老虎在井里喊：救命呀，救命呀。

小白兔告诉动物们，大老虎被制服了!动物们都很高兴，拿着树枝使劲砸大老虎，大老虎说：我再也不敢欺负你们了。小白兔给了他一个绳子说：绑在身上，我帮你拉上来。大老虎知道了小白兔的计划，心想我以后要保护这些小动物，于是他把绳子绑在身上，小白兔招集所有的小动物把老虎拉上来，老虎上来了，他说谢谢小动物们，我该走了，再见了小动物们，我们永远是好朋友，以后我会来看你们的。小动物和老虎告别，他们就这样子分开了。

篇10：写小白兔作文

一会儿，它坐着不舒服，然后它就躺着看书了，山羊爷爷看了，说：“小白兔，别躺着看书!”小白兔一直在看书，它没有听见。

又过了好一会儿，它不想躺着看书了，它便坐在草地上，但它又靠得太近了，小鹿看见了，连忙跑过去说：“小白兔，你书拿得太近了，这样一直下去，你会近视的!”小白兔就想坐在地上看书，小白兔就装没有听见。

篇11：二年级作文写小白兔

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”语文教材是学生最频繁最直接接触的语文材料。挖掘教材的习作资源，巧妙地构筑习作训练场，学生必大有文章可为。因此，在教学中，我把课内小练笔的训练当做一个重要的教学目标落实，找准课内小练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，让学生在读写训练中看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。下面小编谈谈引导学生进行小练笔的实践与体会。

一、训练点之一：文本空白处

有些课文结尾（或中间）的语言戛然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感，这种“余音”正是作者“言虽尽而意无穷”的地方。在教学中，我们可以把这种 “余音”挖掘出来，把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章内容更具体、完整。在教学《游园不值》这首古诗时，从“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”可以感受到春天的勃勃生机，春意盎然。由此引导学生想象一下，假如推开园门，满园会是怎样的春色呢？请你描述一下满园的春色。学生习作如下：院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的迎春花，粉色的芍药花，紫色的月季花，真是五彩缤纷，把院子里装扮得充满生机；院子里生机盎然。杏树高高地举起鞭炮，喜迎春姑娘的来临。春梅迎风绽放，飘出浓郁的芳香，月季花也张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的美梦。这样既有助于对课文的深入理解，又能锻炼学生的想象力和创造力。

二、训练点之二：文本动情处

“感人心者，莫先乎情”。教师要善于捕捉文章的“动情点”，以拨动学生的心灵之弦。一旦文本的情与学生的情交融在一起，便会产生巨大的“情感磁场”。在教学《黄山奇松》这一课时，要体会迎客松的饱经风霜和生命力顽强，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的材料体会一下。学生习作如下：我生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，紧靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；我更是经历了800多个寒来暑往。

教学中，老师对这段文字没有过多讲解，而是让学生转换角色，与文本对话。真正让学生体会到迎客松就像一位历经沧桑的老人，经历了风风雨雨，所以读 “饱经风霜”这个词时，体会到文本带给他们的震撼，实现文本与心灵的碰撞。让学生在思考中感悟，在对话中释放，从而使学生获得阅读时的独特感受、体验和理解，并将它诉诸笔端。

三、训练点之三：文本精彩典型处

儿童都有天生的模仿才能。仿写是训练小学生写作的一种重要途径，它在小学生从阅读到独立写作这一过程中起桥梁作用。在阅读教学中，遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照。

阅读课中比如在阅读课读《社戏》这篇文章时，有一段看社戏途中精彩的景物描写，借此引导学生分析学习作者动用各种感官的写作手法，学习作者是怎样借景抒情、融情于景的。再让学生对比阅读归航途中的景物描写，让学生明白写景不是干巴巴地写景，或无病呻吟，而是为了表达作者的情感，理解所谓的“一切景语皆情语”。然后让学生尝试写作《校园秋景》，因为秋天有两种情愫，既有收获的喜悦又有凋零的萧瑟。要求学生写景时选择一种情感来表现，然后评讲，效果较好。现在即使是基础较差的学生也会在文章中懂得运用适当的景物描写，抛弃了原先的干巴巴的叙述，明白仿写时，首先要找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。

四、训练点之四：文本思辨争议处

如在教学《厄运打不垮的信念》这篇课文时，主人公谈迁在面对突如其来的厄运时该何去何从成为学生争论的焦点。在学生争论后诉诸笔端，这样谈迁精神便跃然纸上。

抓住文本中人物的特点，挖掘其内心复杂的心理，多视角剖析和描画是引导学生走出心理误区，强化个性化表达的突破口。

篇12：写小白兔作文

春天是播种的季节，小兔拿着锄头去挖土，到了晚上小兔拿着箩筐去播种，一夜之间白菜慢慢发芽了。白天小兔拿了个水壶到菜地浇水，小白菜在小兔的精心培育下慢慢长大了。

它连忙从家里推出一辆手推车到地里。它把长大的白菜放到车上推回家去，这时在天上的月亮看见了笑了。

有一句话说：“粒粒皆辛苦。”这句话的意思是农民伯伯种地很辛苦。

篇13：写小白兔作文

它的全身长满了洁白无瑕的毛，摸上去毛茸茸软软的，可舒服了!它还有两只长长的耳朵，摆一摆，可神气啦。小白兔还有两只水灵灵的大眼睛，远远望去就像两个红宝石。

小白兔不仅样子可爱，吃饭的时候也很可爱呢!只要你喂它一片菜叶，它就会张着三瓣嘴一口一口地把菜叶吃掉。有时候我给它一片菜叶它就不慌不忙的接过食物，三瓣嘴一动一动的，吃的特别香很有趣呢!

我每天都会把小白兔带到客厅去玩，让它出来呼吸一下新鲜空气，每次它都会在客厅蹦来蹦去，它一会儿钻到沙发底下，一会儿就躲到凳子里，好像把客厅当成游乐场一样在玩耍，有几次小白兔跟我玩起了捉迷藏，害的我找了半天，才在一个角落发现了它

篇14：写小白兔作文

小白兔有一身雪白的绒毛，摸上去柔柔的顺顺的，真让人爱不释手。小白兔有一对长长的耳朵，像两片小叶子。它有一双红红的眼睛，像红宝石一样。小白兔的嘴巴最特别，是三瓣唇，吃起东西来一呶呶的。小白兔还有四条有力的腿，一蹦一跳的，像吃了兴备剂。它的尾巴短短的，像一个毛线球粘在屁股上。

小白兔平时爱吃萝卜、青菜等蔬菜。

篇15：二年级作文写小白兔

【关键词】小学语文；看图作文；教学策略

【中图分类号】G22 【文献标识码】A

一、引言

看图写话练习是进行作文教学的基础课程，开展这样的教学活动是为了使刚刚入学儿童的观察能力、思维能力以及表达能力都能实现培养。在低年级学生中，虽然孩子们已经具备了基本的写字量积累，但是由于其年龄较小，生活经验薄弱，对于事物的认识水平较低，也就导致了其对于图画的理解程度不够，并且，由于孩子缺乏系统的语言训练，也就相应会使得孩子在表达的过程中，往往出现言不达意的现象，其言语的表述不清，语句的流畅性也不足。在本文中，结合其发展的实际情况与经验分析来对低年级应当如何开展看图写话教学进行分析探究。

二、自由表达，培养写话的兴趣

在《语文课程标准》的相关要求中，明确指出了应当鼓励学生自由表达的观点，这是由于低年级学生，在获得一定的识字量后，将会受其天性影响，产生自然而然的阅读与写话意愿，就写话而言，教师在对学生进行教导的过程中，应当对其进行充分的鼓励，进而使得其表达能够得到充分的自由，让学生能够想写什么就写什么，喜欢什么就写什么，对于其字数也不要设定要求，让学生能写多少就写多少。比如，有的孩子喜欢蓝天白云，在进行表达对其的喜爱过程中，可能会说到其颜色、形态、变化这些真实存在的感受，但也有可能会写到它味道、触觉等抽象的虚幻想象，在写这些东西的时候，孩子由于缺乏相关的经验与明确认识，对于这样事物的表达，是学生心灵的真实体现，是学生对自由、快乐的切实感受，这样的表达方式是学生进行写话活动中的真情流露，这样的语言表达当得到老师认可的时候将会进一步地激发学生的写作兴趣，使学生得到学习的乐趣[1]。

三、改变评价方式，感受写话的快乐

在对学生的作文进行批改的过程中，语文老师往往会有这样的感受，即在花费了较大精力进行作文批改之后，学生对于其评语的重视程度不够，在发下作文本之后，学生对于其评语不屑一顾，只是单纯地看下自己得到了多少分，使得语文老师在进行了作文批改之后难以实现对学生写作能力的有效提高。造成这种情况的原因，主要是由于语文老师的评语的内容往往是关于学生的写作是否生动具体，语言运用是否优美顺畅进而忘记了从学生的角度出发对学生的作文所表达的内容进行关注，教师采取了一种居高临下的命令语气使得学生难以对其写作积极性进行提高，自然而然的学生的写作水平也就难以实现根本提高。在进行新课改之后，语文教师对于作文的批改方式也产生了一些相应的转变，就其中对于学生作文的评语来看，从以往单纯地通过对学生写作技巧的提高、写作内容选择等方面的说教，向着通过建立一种平等和谐的交流模式来实现语文老师与学生之间的情感交流，进而实现对作文内容的交流与分享。具体来看，对学生所讲述记录的故事所形成的作文，语文教师应当尝试去对其内容进行感受与理解，进而在进行评价的时候能够发自内心的对其表示认可与喜爱，使得学生能够乐于和老师分享他们的故事，进而推动其语言表达能力与写作能力的提高，同时，语文教师通过对学生的作文提出相对而言较为贴切真实的评语也会使得学生的作文故事能够更加的真实自然，进而帮助其实现对于故事选择与记录的能力。使得学生能够更好地享受写作给其带来的乐趣。

四、在“流动写话本”和“接力日记”中，体验写话的

乐趣

为了实现学生能够在日常生活中积极地进行写作练习这一目标，借助不断地练习进而得到老师与同学对其写作能力的认可，所以，在班级的日常学习生活中，可以设立两本“流动写话本”，要求同学们把自己写的好的美文、字句誊抄在上面，使其形成班级读物，进而能够让所有同学都能读到这上面的文章与字句，这样的笔记形成，一方面能够激励学生之间的互相学习来实现对自己写作能力的提高，另一方面，也能对于优秀文章进行鼓励，进而促使学生对于写作的兴趣进一步提高，使得其学习积极性与主动性得以发展。同时，在采用这样的记录方式之后，与之相对应的，还应当设立相关的笔记记录时间以及同学阅读时间，在这个过程中，可以通过在早读期间，专门设立一段时间让学生进行阅读，进而让学生有更多的机会去接触这些文章，并且，要求学生找出文章的优点，同时，也要对其不足之处进行明确，进而形成学生之间相互学习的氛围，使得学生能够在这样的环境中实现自身写作能力的互相指导，进而实现进一步发展。通过这样的方式能够促进学生积极主动地对生活中的小事进行记录进而拥有丰富的作文素材，同时，借助这样的平台建立与完善，能够使得学生之间形成互相学习，互相帮助的良好学习氛围，使得学生的学习与发展能够实现其可持续性与有效性的提高[2]。

五、在“发现”中感受生活的多彩，感受写话的乐趣

对小学生进行写作训练的过程中，小学生往往会对其写作对象与内容的选择不知所措，这样的现象产生是十分正常的。因为，小学生自身的社会阅历较浅，同时，在进行了长期的写作训练之后，对于写作内容与对象的选择也就会自然而然地感到不知所措，缺乏写作素材，使得写作活动难以有效开展。针对这样的现象产生，语文教师应当在日常生活中对学生的观察能力进行培养，引导学生对日常生活之中的小事进行感受，对所处的生活环境进行明确，同时，在有机会的前提下，带领小学生参与到对大自然的感受之中去，进而在这样的观察基础上，来实现对其写作素材的丰富，使得小学生写作内容既能是天真自然的，也能是真实而丰富的。通过这样的过程，将会使得小学生在进行写作训练的过程中，一方面能够更好地接触社会与大自然，进而实现对其观察能力的提高，另一方面，也能使得小学生能够更好地感受世界的美好，给予小学生更多的成长乐趣，最终，使得整个写作的过程教育，对于小学生来说不仅仅是一种技能的培养，也是对其综合素质以及个性的发展，使得小学生能够在这样的过程中收获更多，同时，也能使小学生在日后的学习生活中能够拥有更为坚实的素材基础，即为其写作技巧的提高创造良好的发展基础[3]。

六、总结

总的来说，对于小学生的写作能力提高这一目标的实现，是对小学生的综合素质以及学习能力提高的重要措施。同时，也是为实现其语言表达运用能力发展的关键之处。所以，在对小学生进行培养的过程中，通过设立看图作文的学习方式将会使得学生的写作能力实现基础性的培养。但是，在这个过程中，我们应当清楚地意识到，对于学生写作能力的培养不是一朝一夕的事情，这将会是一个漫长且艰难的过程，因此，在这个过程中，学生应当积极主动地加大写作练习量，并且学会对其总结反思促使自身写作能力的提高，就教师而言应当积极鼓励学生进行写作，同时，对其不足之处，采取合理的方式进行提醒与纠正，进而切实地推动学生写作能力的进一步提高。

参考文献

[1]杨立红.低年级语文看图写话教学研究和讨论[J].学园，2014（16）.

[2]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

[3]林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）.

作者简介：洪碧芬，女，1970年生，福建泉州人，泉州市南安英都中心小学教师，小学高级教师，中央广播大学教学管理专科毕业。