雾凇第一课时教学设计

雾凇第一课时教学设计（精选10篇）

篇1：雾凇第一课时教学设计

a《雾凇》第一课时教学设计

学习目标：

（1）正确、流利、地朗读课文。

（2）学会本课10个生字，认识5个生字，理解由生字组成的词语的意思。

（3）理解每个自然段的意思，把握课文主要内容。教学过程：

一、激情导课：

1、这节课，我们一起学习第23课《雾凇》，伸起手来和老师一起写课题。雾是本课的一个生字，上下结构，知道上面的雨字头表示什么吗？（云气或微小的水滴）下面的“务”呢？（本意是两军交战，许多士兵聚集在一起。）雾就是由空气中许多小水滴聚在一起形成的。（板书：雾）理解了字的意思，一定能牢牢记住这个字了吧。汉字文化也是博大精深呀！伸起手来一起再把“雾”字书空一遍。

凇呢？（在严寒的季节里，空气中过多的雾气或水汽遇冷会凝结成冰晶，这冰晶就叫做“凇”。）（板书：凇）

那“雾和凇”合起来就是由雾气凝成的冰晶。（齐读课题。）课前，老师布置大家预习课文，查找与雾凇相关的资料，查到了吗？哪个小组愿意交流一下你们课前收集并经过整理后的资料。（好，你们小组同学全部举手，主动权交到你们手里，期待你们的精彩表现）

A 吉林雾凇与桂林山水、云南石林、长江三峡同为“中国四大自然奇观”，并为其中最为特别的一个。

B 江泽民同志1991年在吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然秉笔，写下“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”之句。1998年他又赋诗曰:“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。” C雾凇一直以来人们都习惯叫“树挂”。1987年国家决定拍《吉林树挂》，将吉林这一特殊的自然景观搬上银幕，才开始用它的学名“雾凇”。

D人们把吉林雾凇的观赏过程大致为三个阶段，即“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。

2、现在我们就一起走进课文，去欣赏闻名全国的吉林雾凇景观。请大家看大屏幕

二、民主导学：

任务：读通课文，学会生字新词，练习概括各自然段段意。策略：

1.组内轮读课文，发现错误及时纠正。

2.组内交流课前预习中你重点学习的生字（同音字、形近字、多音字、易错字等）。

3.组内交流自己理解的词语及预习中发现的有特点的词语以及自己的积累。

4.组内交流课文每个自然段分别写了什么。

5.组长组织组员做好展示的准备。（温馨提示：按自然段顺序汇报）小组合作学习。展示交流。第一自然段

三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。1.一类字

雾

上面的雨字头表示云气或微小的水滴。学过的“雨字头”的字有：雷、雪、霞、霜……本课的 “零”也是“雨字头”，知道为什么吗？因为，零是在现代才代表阿拉伯数字0，在古代的意思是(雨、泪等)落下：感激涕零。

堤

指用土砌成的防水、挡水的建筑，所以是“土”字部，堤的形声字有：提

题 2.二类字：畔、缀 3.词语意思：

三九

十里长堤

奇观 观：①看；

②景象或样子；

③对事物的观点，看法。4.这一自然段中，“三九严寒

大地冰封”这两个词语都是形容冬天天气寒冷的四字词语，你还知道哪些四字词语也是形容天气寒冷的？ 冰天雪地

寒冬腊月

滴水成冰

呵气成霜 千里冰封

万里雪飘 瑞雪纷飞

白雪皑皑(ái)5.这一自然段概括描写吉林雾凇的奇特美丽。（板书：奇特美丽）学会了生字，理解了新词，课文一定能读得更好，全班齐读。

评价：大家读得正确、流利，老师很佩服你们。哪个小组接着来汇报第二自然段的学习。

第二自然段

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

长句子朗读指导。1.一类字

A.幕

墓

暮 B.模 是多音字，多音字可以根据字义区分读音 mó

◎ 法式，规范，标准

:~范

~式

楷~ ~型 ◎ 仿效: ~仿

~拟

有~有~ ◎ 特指“模范”: 劳~ 评~ mú

◎ 模子：~板

~具

铅~ ~样

一~一样

大~大样 2.二类字:缭

琼

3.这一自然段的多音字还有：当、没、结、降、笼。

师：说到“当”，大家看课文中这句话：从当年12月至第二年2月间……

中华文化博大精深又奇妙无穷。当年，是现代汉语中的一个词语，有两种读音既读dāng nián又读“dàng nián”，知道怎么区分吗？读“dāng nián”时，有两个意思①指过去某一时间：想当年，我离开家的时候，这里还没有火车;②指身强力壮的时期：他正当年，干活儿一点儿也不累。

读“dàng nián”时，有一个意思：指本年，同一年：这个工厂当年兴建，当年投产。根据字义区分读音确实是一种好方法。

4.饱和 凝结

摄氏度

弥漫 笼罩

淹没

镀

5.这一自然段详细介绍雾凇形成的原因及过程。（板书：形成原因及过程）第三自然段。

清晨，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！1.长句子朗读指导。2.二类字：琼 3.多音字：禁。4.词语。

琼枝玉树

情不自禁

5.这一自然段主要写人们清早观赏雾凇及其感受。（板书：感受）

6.这段中有一个有特点的词“千姿百态” 千×百×的词你还知道哪些？（千方百计、千奇百怪、千锤百炼、千疮百孔、千回百转、千娇百媚）

课文文主要介绍了吉林雾凇的奇特美丽和它形成的原因及过程。

三、检测导结。

一、给加点字选择正确的读音。

笼罩（lóng lǒng）模糊（mó

mú）长堤（dī

tī）

淹没（mò

méi）缭绕（rǎo rào）不禁（jìn jīn）

二、选字填空。

幕

暮

墓

（）地

（）色

夜（）降临

（）春

三、填空。

这篇课文主要写了吉林雾凇的（）和它形成的（）及（）。

2、总结。

通过这节课的学习，我们初步感受到了吉林雾凇的奇特美丽，下节课我们继续细细地品读这篇课文。

《雾凇》第二课时教学设计

学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解雾凇的形成过程，体会作者用词的精妙。

3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，进一步加强对大自然和祖国山河的热爱之情。

一、激情导课：

这节课，我们继续学习第23课《雾凇》，再次齐读课题，让我们随着课文

再次走进吉林，去欣赏那奇特美丽的雾凇，去了解这朵朵白银，排排雪浪的雾凇又是怎样形成的。相信聪明的你们会在本节课的学习中找到答案，揭开雾凇那神秘的面纱。任务一：感悟吉林雾凇的奇特美丽

策略：1.默读课文第1、3自然段，画出描写吉林雾凇奇特美丽的句子，在重点词语下面做上记号。

2.小组内交流并做好展示准备。（温馨提示：分自然段按顺序进行汇报。）

A第1自然段的第2句话，句子中的“十里长堤”和“缀满”感受到霜花特别多，十分壮观。

B从“洁白晶莹”“银光闪烁”“美丽动人”感受到雾凇是那么的美，正因为它“洁白晶莹”所以在阳光下显得“银光闪烁”，这么美的景色。

C第三句“这就是闻名全国的吉林雾凇奇观，“奇观”的意思是雄伟美丽而又罕见的景象，直接点出雾凇的奇特。

D谁对我们小组的汇报做出补充或评价

补充“闻名全国”这个词语也能感受到吉林雾凇的美丽。从我收集的资料中我知道了吉林雾凇和桂林山水，云南石林，长江三峡同为“中国四大自然奇观”，吉林雾凇是其中最为特别的一个。

师：第一自然段一共3句话，每一句都写得这么美，相信这些句子已经记在大家脑子里了，试着背一下。（真棒，不仅背得准确，还很有感情，老师仿佛看到了那奇特美丽的雾凇。）

谢谢你的补充，我们小组汇报完毕，哪个小组来汇报第三自然段的学习情况，请**小组来回报。

A我们是**小组我是我们组的一号组员，现在由我先汇报。请大家把目光转移到第三自然段的第二句话，我从这个句子中的“千姿百态”和“琼枝玉树”感受到雾凇的姿态多，画面美。B我还从“千姿百态”这个词想象到雾凇的姿态可真多呀！出示“雾凇的姿态可真多呀，有的像（），有的像（），有的像（）。谁还能像我这样说一说。

C我接着来汇报，这句话中引用了一句古诗来赞美雾凇奇特壮美。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

D这段话中有个词“情不自禁”他虽然不是对雾凇奇特壮美景色的直接描写，但大家想一想人们为什么会情不自禁？从侧面反映出雾凇的奇特壮美，通过人们的表情反映出人们被这美景深深吸引。

刚才第一自然段背得不错，这一自然段有信心背下来吗？ 任务二：了解雾凇形成的过程及原因 策略：

1.默读课文第2自然段，边读边想：雾凇形成需要哪两个条件？试着说说雾凇形成的原因及过程。

A第2自然段的第1句话“雾凇”俗称树挂是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成“从这句话里我知道雾凇的形成需要两个条件1过于饱和的水汽2遇冷凝结而成。

B为什么有饱和的水汽，请大家看第2自然段的2、3句话（从当年12月至第二年二月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时水温只有4摄氏度左右。这样松花江流经市区的时候非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。）这两句话写了松花江上游为什么会有饱和的水汽，因为松花江上游的水从发电站排出水温在4摄氏度左右，所以不会结冰，在江面上形成阵阵雾气。

C遇冷凝结的过程，每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，（首先）这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。（接着）渐渐地，灯光、树影模糊了。（然后）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。雾凇奇观终于形成。

谁能再说说遇冷凝结的过程。

任务二：了解雾凇形成的过程及原因 策略：

2.再次细细品读第2自然段，想想：这一自然段中的哪些词语用得十分精妙，能将雾凇形成的原因及过程写得如此具体，勾画出来后在小组内交流并做好展示准备。汇报：

1.飘荡

涌向

笼罩

淹没

2.渐渐地（模糊的速度慢）

慢慢地（凝结的速度慢）

轻轻地（样子轻，无声无息）

一层又一层地（雾气不断，逐步结成）

3.最初

逐渐

最后 4.银线

银条

银松雪柳 5.像

变成 是

用词的精妙是这课的一个显著特点，我们在今后的习作中也要注意用词的精妙，给自己的习作增添色彩。

师：通过这一自然段的学习，我们了解了雾凇形成的原因及过程，更被作者用词的精妙所吸引，这一自然段比较长，给大家3分钟的时间，试着背诵一下。时间到，先来看着大屏幕背。

四、检测导结。

小练笔：

从下列词语中选用一些写一段话，描绘一处雾景或雪景。

笼罩

凝结

模糊

弥漫

洁白晶莹

蒸腾

缀满

缭绕

淹没

琼枝玉树 板书设计

雾凇

飘荡

涌向

笼罩

淹没

渐渐地

慢慢地

轻轻地

一层又一层地 最初

逐渐

最后 银线

银条

银松雪柳 像

变成是

观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，在每一个时段内都能让人感受到不同的惊奇。大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师希望大家回去继续阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流。

篇2：雾凇第一课时教学设计

《雾凇》

——第一课时教学设计

竹林关镇中心小学：周苡娴

22.雾凇

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学准备：多媒体课件 课时划分：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：

一、导入新课，感受美景

1、出示冬天雪景的图片，让学生欣赏图片，感受冬天的美。

2、用你学过的词语来描述你所看到的美景。

3、在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏 到全国闻名的奇观，你们知道是什么吗？ 板书课题：雾凇

二、初读课文，整体感知

1、出示雾凇图片，欣赏图片，感受雾凇的形象美。

①、你看了图片，有什么样的感受？

②、你有些什么问题？

2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，将你所要知道的在文章中画一画。

3、检查自读效果：

（1）、字

①、生字正音：

出示课件：我会认：畔 缀 镀 缭 琼

我会写：雾 堤 俗 凝 摄 氏 幕 零 淹 模

②、指导写字：

凝 雾 零

③、生描红。

④、将这些生字带进文章中读一读，并理解它在文章中的意思。

（2）、词

出示课件：奇观 凝结 弥漫 笼罩 模糊

淹没 逐渐 缭绕 漫步 观赏 洁白晶莹 闻名全国 随风飘荡

千姿百态 琼枝玉树 情不自禁

①、同桌相互读词语。②、指名读词语。

③、大家一起来读一读这些词语。④、选用其中的一个词语来说话。

⑤、将这些词语带进课文中读一读，同桌之间相互合作，联系上下文并借助工具书，理解词语。

三、再读课文，把握内容

1、指名分节朗读课文，将课前所提出的问题搞清楚。

2、合作交流：文章围绕着课题《雾凇》讲了哪些内容呢？

3、反馈:

（一）、三九严寒，松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。

（二）、雾凇是空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

（三）、人们观赏雾凇，总会情不自禁的赞叹。

4、通过本节课对雾凇的了解，同学们都知道了些什么？生自由谈一谈。

你还想知道些什么？这个问题就留作我们下节课再来研究。

四、拓展延伸

读一读，并选用下列词语中的一个或几个说一段话，描绘一处雾景或雪景。

篇3：《草原》(第一课时)教学设计

教学目标:

1.学会本课生字, 理解由生字组成的词语。

2.品味语言, 认识草原特点, 感受草原的境界, 受到美的熏陶。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第1节。

教学过程:

一、谈话引入, 感知草原“境界”

1.师:你们去过草原吗?我没有去过那儿, 但对那儿充满了向往, 最初就是缘于老舍先生写的散文———《草原》。我们今天来学习这篇文章, 相信你们读了, 也会有同样的感觉。

2.学生自读课文。

3.请学生谈读后感受, 根据学生的发言, 相机板书关键词, 自然理出课文结构。

4.出示《中华人民共和国地图》, 标出陈巴尔虎旗的位置, 师生共同介绍陈巴尔虎旗及陈巴尔虎草原。

二、连词缀句, 走近草原“境界”

1.出示生字词, 指导读。

2.提问。

(1) 你觉得哪个字容易写错, 需要提醒同学们注意?

(不能多写一点:吟、貌;不能少写一点:襟、涩。)

(2) 哪个词不理解?圈出这个词在课文中的位置。再读读这个句子, 看看是不是懂了。

3.重点词交流。

(1) 渲染:指名读含有该词的句子。先讲文下的注释, 再看图, 着重讲“渲染”效果。 (颜色漫漫渗透开来, 越来越淡, 没有生硬的边界线, 柔美。)

(2) 迂回:让学生联系句子理解“迂回”的意思。课件出示莫日格勒河图片。介绍:流经陈巴尔虎旗的莫日格勒河据说有900多道弯, 被称为“天下第一曲水”。

(3) 襟飘带舞:让学生观察书中的插图, 弄清“襟”是上衣、袍子前面的部分。“带”指的是腰带、头巾。猜一猜, 腰带展开来多宽?多长?介绍:腰带是蒙古族服饰重要的组成部分, 宽一米左右, 长可达五米。在重大的日子, 蒙古族男女都穿民族盛装, 配以彩色丝绸腰带。群马疾驰, 所以说襟飘带舞, 像一条彩虹向我们飞过来。

(4) 比喻句:课件出示含有以上三个词语的句子, 指名读。

师:这三个句子都是比喻句。阅读老舍的文章, 不经意间就会碰到一个比喻句。生动的比喻, 令人对陈巴尔虎草原浮想联翩。

三、研读文本, 品味草原“境界”

(一) 学习第1节:“天”

1.这次, 我看到了草原。

(1) 指名读课文第1句话。

(2) 提问:把“这次”放在前面, 还有个逗号, 强调什么呢?

(强调:终于看到了, 满含期盼已久的喜悦, 如愿以偿的欣喜。)

(3) 师:1961年夏天, 老舍等二十多人, 到内蒙古参观访问。那一年, 老舍62岁。一个看似简单的句子, 一个看似普通的逗号, 却饱含着作者的情。这样的句子, 是要慢慢品的。

(4) 指导朗读这句话, 既可以高歌, 也可以低吟。

2.那里的天比别处的更可爱, 空气是那么清新, 天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。

(1) 指名读。

(2) 对比:

那里的天比别处的更可爱, 空气是那么清新, 天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲, 表示我满心的愉快。

那里的天比别处的可爱, 空气清新, 天空明朗, 使我想高歌一曲, 表示我满心的愉快。

(1) 读读这两个句子, 看看文字上有什么区别?

(2) 文字的差别带来了意思上的什么差别?

(3) 文字的差别还带来了感情的差别!老舍此时心中满满的愉快, 渗透在字里行间, 要喷发出来。谁再读一读?

3.小结。散文, 贵在有情。

(二) 学习第1节:“天底下”

1.体会草原的“一碧千里”。

(1) 借助《北朝民歌》“敕勒川, 阴山下, 天似穹庐, 笼盖四野……”帮助学生体会草原的一碧千里。

(2) 提问:文中还有什么地方, 再次写到了草原的辽阔? (强调:全是……也还是……)

2.体会草原“并不茫茫” (学生介绍) 。

(1) 提问:什么叫“茫茫”?谁去过草原, 你能描述一下“一碧千里, 而并不茫茫”的景象吗? (三个层次:清晰, 一眼看到远方;不单调, 有不同的颜色, 有草地小丘河流的景, 有马牛羊的趣;有草原人民的情。)

(2) 小结。这就是草原!一碧千里, 而并不茫茫。

3.体会草原“并不茫茫” (读议结合) 。

(1) 体会“绣”。羊与草地和谐, 融为一体。一个“绣”字又让这幅图变得精美。

(2) 体会“流”。草原与蓝天相接, 一直伸向云天深处。远远望去, 会给人流动的感觉。草原有种内在的力量, 有一种蓬勃的生命在涌动。

(3) 小结。老舍被公认为“语言艺术大师”, 他说过, 我们写作须找到那最恰当最自然的字, “绣”“流”就是这样的字。

如果说“绣”让老舍笔下的图画精美, 那么“流”则让画面动起来了, 突显出草原的生机与活力。草原赋予天空大地明丽的色彩, 赋予小丘河流柔美的线条, 赋予了马牛羊生命的活力。这就是草原!一碧千里, 而并不茫茫。

四、朗读背诵, 回味草原“境界”

1.听一段马头琴演奏的旋律, 进一步理解草原人民是如何用自己的音乐表达了对草原的情感。

2.播放音乐, 先请学生先静静地听, 后请学生和着音乐朗读第1节。

3.欣赏摄影作品, 通过照片感受草原的美。

4.再请学生和着音乐轻轻地读或者背第1节。

篇4：《雨后》第一课时教学设计

这是一首反应孩提生活、富有童趣的诗歌。作者冰心。诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读起来朗朗上口。

设计理念

①随文识字；②情景说词；③开心诵读。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字和新词，认识新偏旁。

3.体会夏日儿童玩水的快乐。

教学重难点

1.教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教学难点：能按照老师的要求自主學习、体会小哥哥和小妹妹的愉悦心情，并能将自己的体会带进课文朗读中。

教学过程一、谈话导入，激趣揭题

1.出示“夏天”一词。师：一起来读读这个词。说说在夏天你最喜欢做些什么？

2.师：让我们一起跟着镜头找寻夏日里最美好的记忆吧（播放孩子雨后广场踩水玩耍的视频）！师：他们在做什么（板书：踩水）？从他们的脸上你看到了什么（板书：快乐）？

3.师：也是这样的一个夏日雨后，著名作家冰心奶奶在天安门广场看到一群正在踩水嬉戏的孩子。她被眼前的情景逗乐了，不禁提笔写下了一首有趣的小诗。题目是——雨后（出示课题，学生齐答）。

二、初读课文，整体把握

1.过渡。师：这首诗着重写的是谁和谁的故事？让我们一起自由地读读课文吧。

2.出示自读要求，学生自读课文。⑴自由朗读课文，遇到生字圈起来多读几遍，不会的可以请教同学、老师、字典。⑵努力做到读准字音、读通句子。

3.学生汇报。这首诗着重写的是小哥哥和小妹妹雨后踩水的故事，体现了广场上一群孩子雨后玩水的快乐。

三、识字学词、诵读课文

1.过渡：小哥哥最淘气，让我们先去看看描写小哥哥的段落吧！

2.出示第二节。⑴慧眼识生字。①师：“谁能又快又准地找到本小节生字。”②学生汇报并读生字。③分析“劲”的字形，交流记字方法、组词。④去掉拼音，指名读。⑵动脑学生词。联系生活理解“使劲”的意思。师：生活中你做什么事会用上“使劲”这个词？能用动作表现吗？练习用“使劲”说完整的一句话。⑶用心读课文。师：从这一小节中，你感受到了什么（快乐）？带着快乐的心情读文章的第二小节（突出“使劲”“溅起多高”，指导学生读出踩水时快乐的心情）。

3.出示第三节。过渡：正当小哥哥使劲踩着水花时，突然意外发生了！究竟发生了什么，让我们一起走进第三小节。⑴慧眼识生字。①指名找生字。②请小老师带读生字。③分析“奋”的字形，交流记字方法、组词。④指导认识“身字部”及“射”字书写，比较“身”字与“身字部”的区别，教师范写，并指导学生认真书写。⑤出示去拼音的生词，请学生齐读。⑵动脑学生词。①理解词语。②练习用“糟糕”这个词说一句话。⑶用心读课文。①指名读。②齐读。

4.出示第四节。⑴慧眼识生字。①教学方法同上。②学习“矢”字部，学习“短”字书写。⑵动脑学生词。利用图片理解词义。⑶用心读课文。表演读。过渡：雨不仅给孩子们带来了快乐，也给大自然带来无限风光（出示雨后美景图片）。课文如何写雨后美景呢？出示第一节。⑴慧眼识生字。教学方法同上，分析“梢、赤”的字形，交流记字方法、组词。⑵动脑学生词。利用图片理解“树梢”的意思、练习说话。⑶用心读课文。齐读课文。

四、听师范读，提出质疑

过渡：看见小朋友们读得这么起劲，我也想加入进来，欢迎吗？

1.师生配乐轮读。

2.鼓励学生提出不懂的问题。师：学贵有疑，相信课文读到这，大家一定有许多不明白的地方，请大胆地提出来。学生汇报。为什么小哥哥嘴里说着“糟糕……糟糕！”可心里却那么兴奋与骄傲？为什么小妹妹怕自己摔跤，还希望像哥哥那样摔上痛快的一跤呢……师：让我们一起把这些小问号留到下一节课再学习吧。

五、总结全文，布置作业

1.总结本课学习方法。很高兴和你们一起学习了这首有趣的诗歌，是你们让我知道了，拥有一双慧眼可以发现那么多生字，动脑筋学新词原来那么有趣，用心读课文才能发现文字的美，学会质疑才能收获更多，这些都是很好的学习方法，相信在以后的日子它会一路伴你我同行，给予我们更大的帮助！

篇5：雾凇第一课时教学设计

《雾凇》第一课时教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会雾凇的美丽、奇特、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、体会作者用词之精妙，能选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”其中一个说话。教学重难点

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美丽，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备

多媒体课件 教学方法

创设情境，引导感悟，以悟促读 教学过程

一、揭题质疑，激趣导入

1、三九严寒，大地冰封，但是在松花江畔的十里长堤上，却有一种自然景观，以其“严冬里的春天”般诗情画意吸引着无数中外游客。它是四大自然奇观之一，它，像盎然的银花，晶莹闪烁；它，是高山上的雪莲，韵味悠长；它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇；它，如气势磅礴的落雪，装扮大地，点缀神州。江泽民主席还曾亲自为其题词呢！同学们想去看看吗？

这节课老师就要带领大家去松花江畔走走，去欣赏一下闻名全国的吉林雾凇。

2、板书课题：雾凇。学生齐读，教师提醒“凇”的读音和写法。简介凇，凇：在地表或地面物体上，云雾或雨滴遇冷凝结成的冰晶。

3、围绕课题质疑。如：什么是雾凇？它是什么样的？又是怎么形成的？……

4、引入新课：让我们在课文中寻找答案吧！

二、自读课文，理清思路

1、学生快速默读课文，想想课文主中讲了哪些内容？

2、指名交流：雾凇的样子，雾凇的形成，人们对雾凇的赞美。

三、出示词语

四、出示长句子

五、精读第一段第三段

（一）欣赏雾凇（学习第一自然段）

1、色泽美。

①齐读第1自然段，看看雾凇有什么特点，找出关键词来读一读。

②交流：洁自晶莹，银光闪烁，美丽动人。

2、姿态美。

师：除了色彩，光泽这两方面写出了雾凇的美丽之外，最后一段还用了一个词来形容它的姿态呢！赶快找一找（千姿百态）。

（1）出示不同姿态的雾凇图片学生欣赏，并为它取名，（慢、轻）谁能用“慢慢地”或“轻轻地”说一句话，体会它们的不同。

③指导朗读，读出“慢慢地、轻轻地”的感觉

5、小结：学生齐读第2自然段

（三）赞美雾凇（学习课文第三自然段）

1、出示雾凇不同图片，配乐欣赏

同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你如何赞叹？（学生谈感想）

2、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由读第3自然段。

出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

此时此刻，那一棵棵，一行行的松树，柳枝在一夜之间，报上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这样美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

3、指导学生饱含赞美之情齐读最后一段。

（四）配以音乐和雾凇图片，再读课文，选择最喜欢的段落背一背。

通过刚才的朗读，我们深深地感受到了雾凇确实是美丽壮观的，吉林雾凇争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋匪夷所思的是：这闻名遐尔的自然奇观——吉林雾凇是怎么形成的呢？我们下节课再细细地找答案。

四、总结

本文作者用他优美的文笔，让我们领略了吉林雾凇的美

｝奇观

千姿百态 前。在此过程中，我又结合本地的气候特点，让学生通过对比，进一步了解了雾凇的形成条件。最后，当大片的雾凇出现在屏幕上时，学生情不自禁地赞叹出声。学生虽然没有见过雾凇，但通过本课的学习，雾凇的美已深深印在孩子们的脑海中。

第二、课堂上的说话训练落到了实处。比如：欣赏完武松图片后，以“雾凇千姿百态……”为开头的说话训练，学生因为脑海中有了鲜明的形象，所以说起话来轻松自如。这让我想到许多次的语文课上，面对教师的说话训练或是小练笔，学生抓耳挠腮，绞尽脑汁也无法交上满意答卷的现象，这其实应该是我们教师备课上的疏漏吧。

篇6：雾凇第一课时教学设计

第一课时

浦贝中心小学

徐晓东 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、有感情地朗读课文，引导学生自主学习，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

（一）导入新课，感受雾凇形象美。

1、导入：同学们我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。

2、板书并齐读课题。让生书空“凇”。

3、观看雾凇景观的幻灯片。

（1）你看了有什么感受？（让学生谈谈自己的真实感受。）

（2）你有什么问题要问？（雾凇是什么样子的？雾凇是怎样形成的？）今天就让我们一起从课文中寻找答案。

（二）初读课文,整体感知。

1、自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查自学效果。（1）检查生字词。

大地冰封

十里长堤

俗称

凝结

摄氏 零下

淹没

模糊

雾凇

缀满

镀上

缭绕

琼枝玉树

A让学生先自由读，再指名读、集体读。B你觉得这些字哪个比较难写。C有重点的描写习字帖。D适当评价。

（2）指名分自然段读课文，适当评价。

3、再读课文，要求快速默读，用一两句话说课文写了什么？

二、精读第一自然段，感受雾凇的奇特美丽。

1、过渡：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。

2、媒体演示，让学生进行观察，说说你观察到了什么？

3、如此美丽的雾凇，你想读好它吗？

4、出示第二句话（自读、指名读）

5、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？

6、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁

（板书）

7、齐读这两个词。

8、过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……（师板书：奇观）

9、让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。（配乐）

[通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒体，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。]

10、尝试背诵。

（1）看着画面，边填空边说。

三九严寒，（）。松花江畔的（）上，（）的霜花（）了枝头，在阳光照耀下，（），（）。这就是（）的吉林雾凇（）。（2）看图试背。

[加强对阅读方法的指导，要求学生从读到背，以利于积累、体验，培养语感。]

四、精读第三自然段，体会观赏雾凇的感受。

1、感受雾凇的美景：出示收集的雾凇资料照片。

2、说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），有的像（），还有的像（）……

[这既是一次语言文字的训练，又是一次情感体验的活动。学生将图与文字有机结合，在不由自主中丰富学生的语言积淀，使学生受到了情感的体验。]

3、这么多的姿态，用什么词形容最好？（千姿百态）说千姿百态的意思。

4、谈感受：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？

[帮助学生在想象中熏陶，能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。]

5、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？理解“情不自禁”。

6、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。①

想象诗句所描写的画面。

[爱因斯坦说：想象力比知识更重要。延伸文本，引导学生想象，使学生思维能力得到提高，也使文本得到延续，实现了文本的另一种超越。] ②

此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

7、指导朗读，再男生读、女生读、齐读。

8、尝试背诵。

（多种形式的读，达到了以读增智，以读悟情，以读悟思，以读代讲的效果。通过学生的全员参与，全面参与，使所有的学生都能学到知识，学到方法。）

五、拓展训练。

1、其实，像雾凇这样的美景，在我们生活中也有，你见过吗？

2、读一读，并选用其中词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树 让学生写一写，再交流。

[此项练习把写不失时机地挤进课堂，避免了“君子动口不动手”。让学生整合所学到的知识，并在此基础上从课内向课外延伸，向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累，动手、动脑由课内到课外，丰富了积累，提高了能力，培养了热爱大自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。] 板书设计： 雾 凇

洁 白 晶 莹

雾 凇

银 光 闪 烁

篇7：《雾凇(第二课时)》教学设计

预设流程：

一、听写词语，复述课文

1、我们今天继续学习第23课，读课题——（生齐读课题）。

2、下面听写几个词语。

（1）报完词语后，出示学生的默写：洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树 师：跟大屏幕上对一下，错的订正；现在全对了的坐正，我们来齐读一遍。

（2）这些词有一个共同的特点，是什么呢？通过前面的学习，谁能用它们来说说你心中的吉林雾凇？（倘若无人举手，师：你可以先用一个词来说说？）（指名说，教师及时评价）（3）顺接：这么美的景象，难怪人们会说吉林雾凇是闻名全国的——（师板书，生齐读“奇观”）

二、了解成因，品悟文字

1、这么美的雾凇奇观，松花江畔的人们是怎么称赞它的呢？出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。师：你见过梨花吗？是什么颜色的？现在老师就带你们一起来欣赏这“千树万树梨花开”的美丽奇观吧。（出示图集）

师：看完这千树万树梨花开的景象，你想说点什么吗？（指名说美）那你知道它是怎样形成的吗？默读课文第二节，找出描述雾凇形成的主要原因，指名说。课件出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。指名读

师：给这个句子换种说法，谁会的？

课件出示：形成雾凇，不仅需要，还需要。

2、小结过渡：是呀，这就是雾凇形成的条件；那么，雾凇形成的过程又是怎样的呢？速读课文第二段，找出相关语句画出来。（课件出示“雾凇形成的过程”后，教师巡视指导）师1：（1）指名说；（2）根据学生回答，课件出示词语；（3）齐读（谁来说说雾凇形成的过程？形成雾凇，大概经历这么几个步骤：首先是“弥漫雾气”，其次是“淹没树木”，再次是“遇冷凝结”，最后是“形成雾凇”。我们一起再读读。）师2：在雾凇形成的过程中，哪些地方让你觉得非常地神奇呢？拿起笔来再读课文的第二自然段，画出让你觉得非常神奇的地方。（教师巡视指导，指名说）

课件出示：

每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

①你从这段文字中感受到了什么呢？

②请同学们再细细地读读这几句话，从哪些词语可以看出雾很大、很浓呢，用笔把这些词语在书上圈出来。

③下面交流一下：你圈了哪些词语？为什么圈出它们？（学生说，教师及时适当评价：“涌”：同学们回忆一下，你在什么地方曾见过这“涌”的情景呢？比如说电影散场的时候、海浪涌向岸边的时候„„“笼罩”：笼罩是什么意思？你能说说看吗？（像笼子似的罩在上面）“淹没”：物体被雾气淹没了，这是怎样的情形呢？请看（课件出示系列图片）。“模糊”：雾很大、很浓，连灯光、树影都看不清了，一片朦朦胧胧。）

篇8：《画风》第一课时教学设计

1.会认6个字, 会写“丹”字。

2.正确、流利地朗读课文, 领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的, 遇事要善于动脑筋想办法。

教学过程:

一、谜语导入

1猜谜语。今天老师带来了一个谜语, 请同学们猜一猜。

出示:解落千秋叶, 能开二月花。过江千尺浪, 入竹万竿斜。

2.指名答。 (板书:风)

3.说说你是怎么猜出是风的。

4.它不仅是一个谜语, 还是一首诗, 诗名就叫《风》。诗人全文没写一个风字, 却句句藏风, 多妙呀!我们一起来读一读。

5.诗人把风藏在诗句里, 有几位小朋友把风藏在了画里。我们一起来学习15课《画风》。

二、识字、写字

1自读课文, 读准字音, 读通句子, 遇到难读的句子多读几遍。

2.检查自读情况。

(1) 出示句子:

陈丹说:“风, 看不见, 摸不着, 谁也画不出来。”

宋涛想了想……说:“下雨了, 风把雨丝吹斜了。”

赵小艺笑着……呼呼地转。

(2) 指名读, 小组读, 男女生赛读。

3.三个句子, 同学们读得真好。课文中是哪几个小朋友在画风?他们的名字中还藏着六个淘气的生字宝宝呢, 让我们一起找一找吧!

4. 这六个生字中有三个是《百家姓》中常见的姓氏呢, 谁找到了?

5. 我们周围有姓这三个姓的人吗?

6.看看剩下的三个字, 你还在哪些词语里见过它们? (组词) 这里面有一个字笔画特别多, 你怎么记住它?

7.指导书写“丹”字。怎么把这个字写正确呢?教师范写, 学生临写。

三、学文朗读

1. 默读课文 4~8 自然段, 用“_________”画出三位小朋友画风的句子。

2.学生交流勾画的句子, 教师相机指导。

银赵小艺:

(1) 是谁先画出风来的?

(2) 学生读句子, 教师板画。

(3) 出示句子:“只见她在……旗子在空中飘着。”

(4) 怎样才能读出风的感觉?赵小艺第一个画出风, 她的心情怎样呢?

(5) 思考:赵小艺的画中风藏在哪里?

语句训练:风来了, 风把__________吹得____________ , 风藏在里________________。

(6) 赵小艺只画出飘动的旗子吗?

出示句子:“她画了个拿风车……地转。”

风又藏在哪里?谁能读出风车呼呼转的感觉来?

语句训练:风来了, 风把____________吹得_____________ , 风藏在里____________。

银陈丹:

(1) 赵小艺画出了风, 陈丹也会画风了。她又是怎样画风的? (板画)

(2) 出示句子:“说着……弯弯的小树。”

同桌互读, 把“风”读出来。

指名做动作读。

(3) 陈丹也画出了风, 她心情如何? (练读)

(4) 语句训练。 (同上)

银宋涛:

(1) 宋涛又是怎么画风的? (板画:直直的雨丝)

(2) 看看老师画得好不好?

(3) 出示句子:“宋涛想了想……吹斜了。”

生齐读, 师画斜斜的雨丝。

(4) 指导朗读。

(5) 语句训练。 (同上)

轻声读小诗。

不知不觉间, 我们将课文内容写成了一首小诗。一起读一读, 让风藏在你们的朗读中。

4.小结:让我们带着对小朋友的夸奖读最后一段吧!

5.齐读全文。

四、拓展

1援他们会画风了, 你打算怎样画风?

2援写一写:把你画风的想法写下来吧!

五、总结

篇9：《灰雀》第一课时教学设计

[关键词]教学设计 课堂 目标 过程

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-081

一、教材分析

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展进程，是这篇课文在表达上的主要特点。因此，引导学生通过人物的语言和行动来读懂人物的内心是学习的难点。

二、教学目标

1.会认生字，学写“胸脯、仰望、欢快、面包渣……”等词语，积累描写灰雀的句子。

2.整体感知，了解课文的主要内容。

3.揣摩人物的动作描写，体会人物的心理活动，感受列宁对灰雀的爱护。

三、教学过程

（一）复习导入，重在积累

1.在《我们的民族小学》中，我们学了这个字，（板书“雀”）谁能为它找个好朋友？（孔雀、灰雀……）

2.（补充板书“灰”）让我们记住这小家伙的名字吧！（学生齐读）

3.你能用一个词夸夸它吗？（漂亮、美丽、惹人喜爱……）

（二）初读课文，整体感知

1.经过预习，我们已经把生字学会了，把句子读通的同学请举手。

2.这个故事，除了灰雀，还有谁？（板书：列宁、男孩）

3.他们之间发生了什么事呢？

“公园的白桦树上有三只（ ）的灰雀。一天，列宁发现（ ），原来是小男孩（ ）。后来，小男孩又（ ）。”

（三）再读课文，聚焦“喜爱”

1.这节课，让我们把目光聚焦在这个词——“惹人喜爱”。（齐读）

2.默读课文，找找灰雀惹人喜爱的句子。

3.出示“公园里有一棵高大的白桦树……非常惹人喜爱”。

（1）指名读，并正音。

（2）灰雀的胸脯在哪？观察“胸脯”这两个字，你发现了什么？（教师范写，学生书空。）

4.（出示：“公园里有一棵高大的白桦树……非常惹人喜爱。”）指名读，教师示范，指导“声断气连”的方法。

5.灰雀的什么非常惹人喜爱？

（1）随机板书：粉红、深红。

（2）小结：抓住了灰雀胸脯的颜色来写。

（3）板书：婉转地歌唱

教师引读：“它们在树枝间婉转地歌唱，那歌声真好听。”“婉转”用来形容声音好听。

（4）小结：抓住灰雀的动作来写。

6.作者李声权抓住灰雀的特点，通过颜色、动作的描写为我们勾画出这惹人喜爱的灰雀，让我们带着情感读一读。（齐读）

（四）三读课文，解读动作

1.你们喜爱灰雀吗？列宁喜爱它们吗？（喜爱）老师发现文中没有一句是说列宁喜爱这三只灰雀的，让我们到文中去找找答案吧！

2.读第一自然段，找到描写列宁的句子。（随机出示：“列宁每天……他每次……”）

（1）“仰望”：抬头向上看——仰望。拓展：向远处看——远眺 / 远望；向四周看——环视 / 环顾；从高处向下看——俯视 / 鸟瞰。

（2）“渣”：指名读，随机正音。

（3）“每天”“每次”：跟着老师一起在这两个词的下面画小黑点。小黑点的作用可大了，它告诉我们就是这个词让我们读出了列宁对灰雀的喜爱，（出示标注框）让我们把“喜爱”写在这两个词的边上。

（4）再读一读，从哪个词能看出列宁对灰雀的喜爱？（仰望）。

（5）通过解读列宁的动作，读懂他内心对灰雀的喜爱。

（6）难怪列宁（引读）——“每天到公园散步”，难怪（引读）——“他每次走到白桦树下……”

3.回顾这节课，你学到了什么？

（五）拓展练笔，学以致用

学习作者，抓住小动物的特点，通过颜色、动作等写出它的可爱。

篇10：《雾凇》第二课时教学设计

——《雾凇》第二课时教学设计

榆次区什贴小学梁林凤

【教材分析】

《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。

雾凇，这美丽的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文，来突出重点，突破难点。

【教学目标】

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

过程与方法：

3．通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。

情感态度价值观：

4．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重、难点】

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。

【教学具准备】

PPT课件

【教学方法】

借助课件引导学生诵读感悟，巧设情境，激发情感，引导学生读中入境，读中悟情

【教学过程】

一、欣赏美景，进入课堂

1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。

2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词：

寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰辛。

3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？

〖设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。〗

二、自读自悟，整体感知

教师指导学生自主学习：读、思、画。

读：自由朗读课文，整体感知文章内容，了解文章大意，初步体会奇特、美丽的雾凇，感受文章优美的语言。

思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这么美的雾凇是如何形成的呢？ 画：把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。

〖设计意图：放手让学生自主学习课文，通过读、思、画，再次整体感知课文。让学生对文章内容有进一步的了解，与作者对话，与文本对话，为进一步学习课文打下良好的基础。〗

三、品读课文，感受美景

围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

1、导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。

2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会）

（1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美；

（2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。

3、读：先自由美读，再互相美读。

第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

4、读，画

（1）边读边思考：你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？

（2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简单的批注。

5、品析

（1）“千姿百态”、“琼枝玉树”

那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？

说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）„„真是（）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”）

（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

导：多美的雾凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（生齐答）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

理解诗句的含义。

6、多美的景观啊，让我们也一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧！（齐读3自然段）

看着投影美丽的画面，自由读第一、三自然段，再次感受雾凇的美丽、奇特、壮观。〖设计意图：以读促教，以读促学。让学生反复的不同形式的读，在读中感受雾凇的美丽，体会雾凇的奇特，感知雾凇的壮观。学生是有目的的去读，学生是带着问题走进文本的，辅以清晰逼真的场景，舒缓优扬的音乐（借助多媒体课件创设），学生与文本对话的过程，是习得方法的过程，也是陶冶身心的、愉悦的过程。引领学生在品词赏句的过程中，感受雾凇的奇壮美妙，领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。〗

四、合作探究，探寻成因

过渡：读到这里，你一定想知道：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？请同学们在课文第2自然段，找找其中的原因吧。

1、合作学习，探讨：

（1）从这段中，你发现了什么？

（2）雾凇的形成，需要具备哪些条件呢？

（3）雾凇的形成过程是怎样的？

2、反馈交流，引导理解：

（1）雾凇形成所具备的条件

从“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二：其一，严寒季节；其二，饱和的水气。

（2）饱和的水气是从哪里来的？找出并读读相关的句子。

（3）雾凇是如何形成的？

齐读。

初步明白：水汽——遇冷——凝结

进一步引导深入理解：这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢？

紧扣“慢慢地” “轻轻地” “一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。

“慢慢地”——写出了凝结的速度慢，“轻轻地”——写出了样子轻，无声无息，“一层又一层地”——说明雾气不断，逐步结成。

指名读，评价，齐读，读出变化之慢。

（4）至此，雾凇就这样形成了，雾气还在不断地凝结呢！作者又连着写道„„（生齐读）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

多么神奇啊，再读。

3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图，帮助学生加深理解。

〖设计意图：这部分既是课文的重点，也是课文的难点，通过合作学习，多媒体展示图片、雾凇形成的示意图，抓住重点词句，品读课文精妙凝练的语言，帮助学生读懂文本，并激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。〗

五、总结练笔，升华美景

1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！观看雾凇影片。

2、练笔（选择其中的一个题练习）

（1）假如你是小导游，你会说些什么？

（2）假如你是小画家，你会画些什么？

（3）假如你是小诗人，你会写些什么？

〖设计意图：课堂是培养学生语文素养的重要场所，要全面提升学生的语文素养，不仅要重视听、读的训练，而且要重视说、写的训练。设计写导游词、说导游词的环节，既加深了学生对课文内容的理解，又可提高学生驾驭语言文字的能力。〗

六、拓展延伸，探寻美景

（大屏幕展示它们的图片）

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。大自然是神奇的，还有许多奇特的景观呈现在我们面前，如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等，它们都有哪些特色？它们又是如何形成的？选择自己喜欢的主题进行探究，自由选择合作伙伴，或向身边有经验的请教，或到图书馆查阅资料，或上网进行查找，通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流，向大家展示你的学习成果。

〖设计意图：课内学习的兴趣，激起学生课外学习的欲望，把学习由课内延伸到课外，在社会这个大课堂中通过多种途径进行更深层次的探究学习，树立大语文观，全方位的提升学生的语文素养，培养他们热爱大自然的感情。〗

七、板书设计

晶莹洁白银光闪烁

景观

千姿百态琼枝玉树奇观

雾凇

形成水汽——遇冷——凝结

【教学反思】

俗语说：“三分文章七分读”。“读”贯穿于教学设计中，让学生反复的读，通过自读，让学生潜心发现思考问题；通过互相读，思维产生碰撞；通过看图读，把想像插上翅膀；通过配乐读，让学生走入诗一般的意境。在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞梦想。

通过本课的教学，我更深的感受到，信息技术在小学语文教学中发挥着巨大的作用。正是信息技术的引入，不仅激起了学生的兴趣，而且再现了雾凇这一奇特、壮丽的奇观，让学生如身临其境，很好的突出了重点，突破了难点。信息技术在本课中的运用实在是功不可没。