泉城课堂教学反思（共14篇）
篇1：泉城课堂教学反思
泉城课堂教学反思 1
对第一次授课中，学生出现的.对四个动词得理解不到位，在第二次授课时，加强了学生通过读和观看视频，让学生自己去发现、解决问题。这个办法在课堂上，取得了良好得成效，学生在老师出示这四个词语，提出问题之后就展开了激烈得讨论，此时课堂气氛也达到了最高潮，每个同学说得都很有理，此时老师出示视频，让学生认真观察泉水的特征，最后大家取得了共识，四个词语不能互相调换位置。
课后我们又进行了新一轮得教研，大家各抒己见，谈论本节课的优点和不足。由于添加了视频，老师在教学时间上没有把握好，本节课延长了五分钟，而且学生在对四个动词讨论时由于时间的不足，老师没有让学生完全的放开，效果不是很好。
泉城课堂教学反思 2
本课作者用极富诗情画意的语言写出了济南神奇而美丽的泉水，重点写了做著名的四处泉水珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉。如何引导学生感受泉水的美而神奇是教学本课的重要任务。
文中大量的四字词语，优美读起来朗朗上口，赋予泉城以诗情画意。我巧妙编辑把四字词语创作成一首赞美泉城的诗，这样让泉城诗韵更浓，学生在读中感受泉城的诗情画意。“字词教学的`最高境界是学会运用，朗读教学的最高境界是代替作者讲话。”今天我又学到了一个新理念。通过反思我找到了自己工作的问题，在指导学生朗读上，我还得花费一番功夫，四年级，现在做起还为时不晚。
总之这节课，我基本做到让学生饱含深情地朗读。课后反思还有一些环节做得不够实，以后继续强练教学基本功。
泉城课堂教学反思 3
《泉城》一课是一篇语言非常优美，结构非常清析，层次非常分明的文章，学生学习起来比校容易，教学目的主要是培养学生的语言表达能力和深情朗读能力，但一节下来，好像我的目标并不没有达到。经过反思，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：
一、复习旧知，导入新课，提出问题。
二、自读自解，理解课文，解决问题。
三、汇报交流，加深理解，讨论问题。
四、观看视频，感受文本，培养感情。
五、朗读课文，走进文本，表达感情。
六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。
七、总结全文，交流感受，学有所获。
纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点?第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题;第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学。在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。如果学生自己学习的`效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮。第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了。
这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。
泉城课堂教学反思 4
泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我采用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的.特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜明的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。教学反思《泉城》教学反思》一文
篇2：泉城课堂教学反思
一、复习旧知，导入新课，提出问题。
二、自读自解，理解课文，解决问题。
三、汇报交流，加深理解，讨论问题。
四、观看视频，感受文本，培养感情。
五、朗读课文，走进文本，表达感情。
六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。
七、总结全文，交流感受，学有所获。
纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点?第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题;第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学。在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。如果学生自己学习的效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮。第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了。
篇3：泉城课堂教学反思
1 西方经济学复合教学模式构建的依据
所谓西方经济学复合教学模式,是指以培养学生经济思维能力和提高综合素质能力为目标,在教学中通过师生的教与学双向互动,提高实践教学比重,拓展教学空间,在西方经济学的每章教学环节中,采取“讲授理论+实践演练或研讨”的方式,以综合整体效应提高西方经济学教学效果的教学模式。构建这一教学模式,主要基于以下三方面的原因。
1.1 课程特征和学生特点是模式构建的前提
随着市场经济的发展,人们的经济意识越来越强,越来越多的人开始学习经济理论。西方经济学的教学方法、教学手段、教学特点等问题成为研究的对象。
西方经济学课程及授课对象可用六个字概括:“基础课,低年级”。从课程特征看,宏观经济学体系由众多林立的经济学派的经济理论和学术观点构成,对于同一经济问题,给予不同的解决方案。由于学派之间的学术观点相互排斥和对立,很容易造成学生对一些现实经济问题的困惑和费解。
从学生的特点看,授课对象一般是低年级学生,在心理适应、学习习惯、生活方式、专业认同等方面还没完全适应;学生个体之间学习的兴趣差异性较大,对未来的学习目标和方向比较迷茫,特别是对于相当一部分文科学生来讲,数学基础比较薄弱,这部分学生尽管有学好的愿望,但是在学习的过程中却显得异常吃力,以至于其学习的积极性、主动性被削弱。
因此,如何培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,促使学生尽快摆脱低年级适应期各种问题的困扰,也是作为专业基础课的西方经济学教学中所必须面临和解决的问题。显然,传统的课堂讲授法教学难以实现上述目的。
1.2 西方经济学复合教学模式构建的条件
美国学者理查德·L.阿兰兹将课堂教学模式分为两类,即传统的以教师为中心和以学生为中心的教学模式。以教师为中心的教学模式,在西方经济学教学中显得尤为明显:知识信息传递单向性,缺乏互动,学生学习的主动性和创造性难以发挥;教师在教学中处于中心地位,学生对知识只是被动接受。这种传统教学模式,难以培养创造性人才,也不利于提升学生综合素质能力。
以学生为中心的教学模式,是现代教育理念下的各课程探索的教学模式。教师们积极探索,采用了不同的教学方法如案例教学、启发式教学、参与式教学、研究性教学、问题导向教学、讨论式教学等,这些教学方法在激发学生的兴趣、发挥学生主导作用、培养学生综合能力方面的作用是值得肯定的。但是,在实际教学过程中也存在一些问题:一是教学方法比较单一,缺乏系统性和连续性,教学效果不太明显;二是学生基本上大合堂上课,不同教学方法对学生的影响作用有限,学生参与度不高;三是在教学中过分强调学生参与为中心,以经验代替理论,以活动代替学习,会影响学生对基本理论知识全面系统的把握;四是教学活动过程中难以控制课堂的整体局面,会影响教学方法的整体效果。
西方经济学课程的性质的特点,决定了其目标定位主要体现在三个方面:一是系统全面地掌握西方经济学的基本理论和基本知识;二是掌握经济学分析方法对现实经济问题进行分析的基本技能;三是学会运用经济学原理和分析方法发现、分析和解决经济问题的能力。根据以上教学目标,必须以传统的以教师为中心的教学方法为主,在教学过程中引入案例法、讨论法、比较法、问题导向法等教学方法和手段,通过教师有创意的课堂教学内容,来引导和激发学生学习兴趣。以学生为中心的教学模式,也不能只注重表面形式,而忽略教师课堂教学,而是要在教师传统讲授方法的基础上,强化学生的主体作用,形成师生互应互动的教学结构模式。
1.3 复合教学模式构建的理论依据
师生是通过课堂教学联系在一起的,由课堂教学实现教学目标,形成互动关系。因此,教学相长,追求有意义的学习经历,是复合教学模式的内在要求。学会学习的意义,是让学生在学习过程中能够自主学习,对所学的知识能够进行深入研究,能够在未来的学习、工作经历中主动地发现问题、解决问题,形成创新能力和综合适应能力。这一理论更适合西方经济学教学目标与性质特征,也有利于学生综合能力的养成,以适应竞争日益激烈的社会就业环境。
2 西方经济学复合教学模式构建的主要内容
教学模式是一种具有某种功效的、相对稳定的教学范式。西方经济学复合教学模式正是体现这一模型的基本特征,它不是单一地采用某一种教学方法,而是强调在每一章的教学过程中都实施“理论+实践”的复合教学模式,其主要内容包括以下方面。
2.1 讲授基本理论
复合教学模式的首要条件就是系统地向学生传授西方经济学的基本概念、基本原理、假设条件、分析方法,这是西方经济学最基本的教学目标。尽管在传统的教师主导课堂教学中存在着众多的弊端,但也不可否认,这是当前对大合堂众多学生统一施教、过程可控、系统传递知识的一个有效途径。如果在教学过程中弱化教师的主导讲授作用,单纯地依靠学生自主学习去获得西方经济学的精髓,结果可想而知,学生的理解和消化知识能力较弱,难以获得系统的知识。因此,教师通过课堂来系统讲授西方经济学基本理论知识仍然是该课程的首要教学环节,但需要教师力求采取多种教学方法,激发学生学习的兴趣,发挥学生主体作用。
2.2 加强实践演练
这是西方经济学教学中最重要的环节,通过加强实践演练培养学生运用所学知识与方法进行分析的能力。西方经济学的大部分教学内容都与现实经济生活紧密相联,其相关经济理论都要在实践中进行验证;每一个经济理论的提出及其假设条件都与一定的社会经济发展背景相联系。如果西方经济学的教学内容局限在教材理论,教学活动局限在课堂,必然会造成经济理论与社会实践脱节,谈不上学习兴趣的形成,当然学生也难以提高实践应用能力。西方经济学复合教学模式就是在教师讲授基本理论知识的基础上,在教学的每一章节中有意识地设定一些问题,通过市场模拟、市场调查、论文写作等方式组织学生进行教学实践活动,加强学生对经济理论和社会经济现象的认识和理解,逐渐培养学生经济理论思维能力和综合运用经济分析的能力。
2.3 进行主题研讨
通过开展主题研讨,考察学生对理论知识、分析方法、经济问题和经济政策的理解和掌握程度,从而激发学生的学习主动性和创造性。学生在掌握了理论知识和分析方法的基础上,由教师设定教学主题,通过引导、启发,让学生根据社会经济现实自己设定探讨、争议的理论问题,课后进行各种形式的准备工作,如查找资料、调研、小组讨论等,然后开展课堂讨论、主题演讲、成果交流等研讨活动,从而使学生的参与性、创造性、合作性得以提高,开拓学生视野,引导学生思考,保证学生综合能力的整体效果提高。
3 西方经济学复合教学模式的实施
3.1 丰富教学内容与手段,引导学生养成主动学习习惯
传统的教学方法一般是教师在课堂上单方面向学生传递知识,知识传递效果比较差,学生的学习主动性得不到体现。西方经济学复合教学模式要求在教学中师生互动,通过运用各种教学方法,引起学生的听课兴趣。如在市场供求理论教学单元中,教师系统讲授基本理论时,交叉融合各种启发式教学方法。首先是由教师设定问题,向学生设问:为什么有的年份农民农产品丰收了,农民收入不但没有增加反而减少了?造成谷贱伤农的原因是什么?针对谷贱伤农的现象,国家和农民应该怎么去解决这个问题?通过设问一些问题引发学生关注社会现实问题,转到对基本理论的学习兴趣上来。其次是涉及供给理论时,点名提问,迫使学生思考并回答“谷贱伤农”的理论内涵,提出中国为什么会存在“民工荒”现象,让学生课后讨论交流。再次是为让学生利用自身经历,深刻领会市场均衡价格的形成与变动,分为几个小组进行模拟活动,并进行点评、对比、总结,充分调动学生的学习积极性,也让学生认识到自身的潜力、优势与不足。最后是在讲授价格弹性理论时,根据当时的情况,对春运火车票问题、春节商品打折促销等问题进行有组织、有准备的研讨活动。这些综合性的方法使课堂教学变得生动,改变了学生被动学习的习惯。
3.2 强化思考体验,拓展学生思维方式
建构主义理论强调学生在学习过程中的主动性,要求教师角色必须从授业者转变为引导者。复合教学模式积极充分发挥学生的主体性、积极性,促使学生反思、质疑、批评、提问、总结,促进了学生创造性思维的培养。如在国民收入核算教学中,在系统讲授国民生产总值的内涵后,首先引导学生思考:GDP核算方法有什么缺点?如何看待现实经济生活中“唯GDP是从”的现象?对这一系列问题的思考,引发了学生对现实经济问题的极大兴趣。在此基础上,促使学生对我国经济社会发展中存在的由GDP崇拜而产生的环境问题,收入分配不公、灰色收入等问题深入思考、探讨。要求学生在查找、收集和分析比较各种资料后,写出相应的经济论文。这一过程,改变了学生被动学习过程,强化了学生的主体地位。
3.3 增强实践体验,提升学生专业素质与能力
西方经济学课程的特点,为西方经济学复合教学模式的实施和实践体验,提供了理论与实际结合的条件。如在讲消费者行为理论,先后为学生设定三类实践活动:其一,以小组为单位,进行市场调查,发现问题,确定主题,讨论交流,并写出小组调查报告,在课堂上规定的时间内交流、展示调查结果。其二,根据边际效用递减理论引申理解消费者剩余概念,引导学生通过亲身考察和体验来理解、运用消费者剩余理论。其三,根据替代效应理论,组织学生展开关于“盗版现象为什么屡禁不止”的主题探讨,促使学生以专业知识与理论正面分析发生在身边的经济现象。这些方式与活动综合运用,极大增强了学生实践体验,让学习变得有兴趣,使学生形成以专业视角分析问题的能力。
4 西方经济学复合教学模式的构建
4.1 西方经济学复合教学模式
西方经济学复合教学模式主要探索以如何激发学习兴趣、主动性、提高学生的综合能力为教学目标,通过综合运用各种教学方法,形成了具有“多元复合,双向互动,动态生成,循环累进”特点的教学模式。这种模式教学目标明确,比较易于操作,效果明显。具体模式结构如下图所示:
4.2 西方经济学复合教学模式的优点
(1)模式简单易于操作。从上图可以看出,这种复合教学模式在教学过程中综合运用各种教学方法,贯穿于教学环节之中,发挥各种教学方法和手段的功能,提高教学效果,流程清晰,结构稳定,简单易于操作。
(2)学生受益面大。课堂理论知识传授,课后实践运用、探讨,“理论+实践”贯穿于教学活动过程中,既有随机提问、小组合作,也有个人任务、论文写作等不同形式,既有团队写作,也有个人能力的发挥,有效地避免了学生只学不思的过程,使每个学生都处在不断思考、发挥主观能动性的状态,学生的受益面比较大,尤其是那些性格内向、学习不积极的学生也能够参与进来,有了更多实践锻炼机会。
(3)教学互动性强。复合型教学模式,更多体现教学过程中教师的教与学生的学两者之间的互动性,这就要求教师要有完整的知识结构、较高的理论水平、良好的人格魅力、一丝不苟的敬业精神,在激发学生的学习兴趣和强化专业认同方面起到了至关重要的作用。而学生在学习过程中遇到的新问题、新见解、新思路,也会给教师带来新的启发与灵感。学生在学习过程中投入的学习热情以及努力学习的态度对教师来讲也是一个极大的促进。在教与学活动过程中,师生双方相互促进、相互影响,使得学习的过程更加有意义。
(4)教学效果具有连贯性。西方经济学复合教学模式综合了多种教学方法优点,教学效果具有连贯性。从教学效果看,复合的教学模式彼此互补,在每一个教学单元之中重复进行,通过反复刺激和引导,在拓展教学空间、激发学习兴趣、学生综合素质与实际能力形成方面,创造良好的教学效果。
参考文献
[1]周敏.西方经济学课堂教学方法研究[J].教法研究,2009(1).
[2]朱学君.西方经济学教学方法改革探讨[J].产业与科技论坛,2009(6):176-177.
篇4：《泉城》教学案例
教学目标：
1.了解济南泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”各自的特点，并能模仿小导游介绍珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。
2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐”几个动词来写出三个泉的特点的。
3.培养学生热爱大自然的情操。
教学重、难点：
1.能了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的特点，并感受作者语言的精妙。
2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、”几个动词来写出三个泉的特点的。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1.感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这段话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！指明读。
2.过渡：那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“清泉石上流”的绮丽风光。下面就让我们去细细地品位一下济南的四大名泉。板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉
二、精读感悟
（一）欣赏珍珠泉【课件出示第二自然段】
1.请喜欢珍珠泉的学生读一读描写珍珠泉的第二自然段！
2.请生阐述自己最喜欢这个泉的原因。
3.出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
探究①：读句子，从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词，你读出了什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢）。
珍珠泉有什么特点？（神奇）。
探究②：这只“神奇的手”是谁的手？这只神奇的手可以换成别的手吗？这神奇的手还可以使泉水怎样？（用“忽忽”）谁愿意来做做拎的动作？（师生对话）你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力。
4.交流：珍珠泉泉水是如何流动的？（泉水从地下往上涌）从这个“涌”字中，你能感受到泉水是怎样的？
5.珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？指名读。
6.小结学法：读段落，小组讨论本段的学习方法。然后班级交流。
（二）用同样的方法继续学习3—5自然段。
1.出示自学要求：请同学们默读课文的3—5自然段，想一想，另外三大名泉在哪儿？有什么特点？并在关键的词句上圈圈画画，抓住这些关键的词句，好好研究泉水的特点。
2.组织交流：
五龙潭【课件出示第三自然段】
⑴请喜欢五龙潭的学生读一读这一自然段。
⑵请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，五龙潭有什么特点？（引导学生从“五处泉水汇注而成，还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”理解五龙潭的特点是泉多）。
⑶交流：五龙潭泉水是如何流动的？（五处泉水汇注而成）你是怎么理解“汇注”这个词的？（汇合，聚集）从“汇注”中，你能感受到泉水是怎样流动的？
⑷请学生有感情朗读第三自然。
黑虎泉【课件出示第四自然段】
⑴请喜欢黑虎泉的学生读一读这一自然段。
⑵请生谈谈为什么喜欢黑虎泉呢？黑虎泉有什么特点？（声势大）（黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼）。
⑶引导学生由想象理解“水声喧腾”和“昼夜不息”的意思。
⑷交流：黑虎泉泉水是如何流动的？（不断地喷吐出来）。从“喷吐”中，你能感受到泉水是怎样流动的？
⑸作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读，男生读。
趵突泉【课件出示第五自然段】
⑴在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突也就是泉水向上涌的意思）。（出示趵突泉的图片）你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎样描写趵突泉的呢？自由读一读第五自然段。
⑵请生谈谈为什么喜欢趵突泉呢？趵突泉有什么特点？（泉池大“占了大半个公园”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶还粗”“咕嘟咕嘟”）。
⑶交流：趵突泉泉水是如何流动的？（不断地喷吐出来）从“冒”中，你能感受到泉水是怎样流动的？“冒”，说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。
⑷现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？指名读，齐读。
⑸看着图，我们一起试着背一背这一段！
三、拓展延伸
1.小导游介绍名泉：同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！
2.师生互动，扮演游客、导游，介绍济南名泉。
四、个性作业
1.习作仿写：依照课文第二自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。
2.回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍你喜欢的一个泉。
板书设计：
泉城。
珍珠泉神奇。
五龙潭泉多。
黑虎泉声势大。
篇5：泉城教学反思总结
苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。”朗读、理解、复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本手段。
我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。
篇6：泉城教学反思
《泉城》这篇课文的结构很清楚，按照“总—分—总”的顺序来介绍、描写济南的名泉：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。四大名泉的写作方法基本相同，怎样把课上活，把自主权真正还给学生，让学生在实践中探究，让学生在愉快中学习，让学生在自由中获得成功，那才是教学的理想境界。因此对于这篇课文我想到了应该让同学们分工合作，共同探讨。
在教师读第一段，在充分朗读的基础上，我设想把学生分成四组，每一组专门攻一个名泉，但同时也必须对其他三个名泉有所了解，以便能回答别的同学所提出的问题。同学们可以用各种方法吃透本段内容，朗读、提问、讲解等等。同时教师可提供样表，泉的名称、位置、特点，以便学生理解，给学生一个头绪，也可以不按照老师提供的，只要能领会都可。然后让每组学生派一个代表当小老师，以各种形式呈现其成果，包括本组的其他同学都可参与补充，并向其他三组提问。而四组同学展开竞争，看哪组同学讲得最好，合作得最好。举例：如学习珍珠泉时，这组同学可以先朗读，大家分工合作，分任务朗读这一段，看朗读得好不好。再讲这一段告诉了我们什么？哪些地方写得比较好？为什么？可以先对外提问，如不能很好作答，再由本组同学回答。如果能难倒对方那更好。
如果在课前能做好准备那更好，可以用各种途径去搜集资料，包括济南泉城的有关资料、图片等等，到时也可以一一呈现，这样这组的得分会相对上升很多。同学们在找资料，自学课文，分配任务，分工合作的过程中，相信同时也锻炼了他们的能力，而这篇课文老师不讲也自通了，在自己着手学习的基础上，相信比任何老师讲都要来得有效，来得记忆深刻。
篇7：泉城教学反思
在珍珠泉的处理上，我引导学生去品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。我觉得非常好。学生没有见过珍珠泉，我们就必须借助文本描写引导学生想象，让语文的学习有更广阔的空间。在教学中，我对泉水的特点，特别是像“涌”“汇注”“喷吐”“冒”这些词的把握不够。在以后的教学中可以这样处理：学习珍珠泉和趵突泉时，引导学生想象。
然后放手让学生作小导游自学五龙潭和黑虎泉。由于课文对这两种泉的描写很简单，文字也很平白，因此可以引导学生对文本进行开发。自学前先引导学生找出写泉水特点的句子，抓住其中的“汇注”“喷吐”进行理解；然后结合图片让学生观察；再引导学生进行想象（可以从泉水的名称、样子等方面展开想象），紧接着就可以让学生选择其一撰写导游词，最后再进行导游的介绍活动。这样学生主动地钻入了书本，深入地挖掘文本，咬文嚼字，发挥想象，提高表达能力，使课堂更具语文味。
篇8：泉城课堂教学反思
1独立学院的概率统计教学的现状及存在的问题
1.1 学生存在的问题
《概率论与数理统计》是独立学院商学院, 工学院等非数学专业学生的一门数学基础课, 但是独立学院的学生基础比较薄落, 积极性不高。他们在高中就害怕数学, 提及数学便望而生畏, 商学院的学生大多数是文科生, 他们在高中就没有学习过排列组合, 因此, 对于他们而言学习《概率论与数理统计》这一门课, 非常的吃力, 并且他们延续了高中的思维, 通过题海战术来理解及巩固知识, 加之《概率论与数理统计》需要微积分作为基础, 学生便丧失了学习这门课的兴趣。
1.2 目前教师的状态
独立学院聘用母体高校的人员, 这些人员自然而然的对独立学院的施加母体公办的影响, 由于思想上的习惯性, 习惯于轻车熟路, 按照原来的方法得心应手, 教师队伍对母体的依附性造成学生知识的不理解, 独立学院引进的新教师把握不住学生的学习兴趣, 缺乏经验。因此学生对于学习《概率论与数理统计》产生了畏惧感。
1.3 教法的问题
针对于大多数独立学院的情况, 教学手段依然沿用的是一般本科的课堂教学方式, 母体的高校人员依旧采用原来的课件, 对三本学生的实际接受能力考虑不够。而新教师只是模仿有经验教师的教学方式且缺乏经验, 对于独立学院的学生在学习概率理论知识时表现出学习兴趣不浓, 但是对于有应用价值较强的概率问题比较感兴趣, 但是由于基础知识掌握的不够牢固, 对统计原理的理解不够透彻, 只能生搬硬套相关数据, 磨灭了学生的兴趣。
1.4 教材的问题
近几年一批为独立学院编写的教材应运而生, 如同济大学应用数学系主编的高等教育出版社出版的<工程数学《概率论与数理统计》>简明教程, 这些教材在实际使用中存在一些问题。首先, 教材中虽然对理论内容进行了适当的精简, 却没有增加一些联系实际的实例, 也就是说教材偏重理论、实践环节不足的情况仍然存在。“重概率, 轻统计”的问题仍然没有得到解决, 这与高校独立学院培养“应用型人才”的教育目的是不符的。因此, 无论独立学院概率论与数理统计课程内容设置仍然是制约该门课程教学有效性的一个重要因素。
2独立学院教学完善建议
2.1 强化教材、教辅的编写
要优化《概率论与数理统计》课程设置, 就要首先优化相应的课程教材, 对此, 独立学院既要遵循培养“应用型人才”的教育原则, 根据学生的实际需要以及该门课程理论体系编写教材, 又要充分考虑到教材内容是否适应学院师资力量、课程安排情况等等。因而, 笔者认为独立学院可以集合独立学院优秀的教师编写教材, 组织经验丰富、教学能力强的教师编写教材, 同时结合学院办学特色、师资情况、课程安排等完善教材和编写教辅材料。
2.2 分班教学
对于概率论与数理统计, 可以在大二上学期开学之初对学生高中的排列组合和高等数学的知识进行摸底考试, 把基础好并且自愿的同学抽出来组成一个强化班。对于想要的考研的同学开设另外的强化班, 在强化班授课时, 授课内容都可以相应增加, 以便于和一般类本科院校的授课强度持平。还有, 对于有志于考研的同学, 授课内容上尽量紧靠考研的大纲, 并且在难度上、解题技巧上都要有所加强。对于剩余的学生可依次根据成绩和兴趣分为相应的概率统计班, 难度上有所降低。
2.3 小组教学
可以将班级中的学生分成6个人一组, 这6个人是一个互助小组, 由他们根据对本节课的理解, 以小组为单位出题, 并给出相应的解答, 每次上课前请一个小组的学生把自己编出的题目写到黑板上, 给出5分钟的时间解答, 然后由小组的代表给大家讲解正确解题过程, 每次上课结束的时候, 教师留下思考问题, 由小组进行讨论, 并作为作业写到作业本上。这样可以培养学生独立思考, 动手操作等技能。
2.4 教材问题的解决
三本院校的教育目标是培养高素质的应用型人才, 每门课的教材内容和课程设置都应为提升学生综合能力和培养学生实践能力为前提, 概率论与数理统计课程也不例外, 其教材必须具备完善的知识体系和较强的应用价值。不论在内容上、结构上还是难度上都要适应三本院校特点和教育目标, 习题册等配套教材, 在编写教材的过程中, 应考虑到以下几点:①可以加入一些概率论的起源, 发展, 成熟的历史, 并对一些概率中出现大数学家进行简单介绍, 激发学生对学习数学的兴趣, ②教材要加入很多应用性的例子和模型, 要与时俱进。给学生讲一些当前发生的流行的事件, 通过概率知识来解决问题, 使学生认识到学习概率论与数理统计知识的价值③教材每章的最后一节可以加入一些统计软件介绍, 增加上机的课时, 通过这些软件对本章的数学模型进行模拟仿真, 或者通过软件求解本章学习的相关理论知识, 使学生领略到人机结合的乐趣。
综上所述, 独立学院《概率论与数理统计》课程应符合独立学院自身特点并适应其培养应用型人才的目标, 目前我国多数独立学院《概率论与数理统计》课程教学中还存在教学、教材等方面的问题, 对此, 我们应进一步加深对《概率论与数理统计》课程的认识, 准确进行课程定位, 强化教材建设、强化师资队伍建设, 强化对该门课程教学的探索、改革和创新, 使独立学院“创新型人才”、“应用型人才”的培养目标, 才能使得独立学院的办学之路走得更快、更远。
参考文献
[1]谢安.浅析概率与数理统计课程教学改革[J].统计教育, 2005 (4) :331-33.
[2]韦相龙.《概率论与数理统计》课程教学改革的思考—以百色学院为例.科技信息.2012 (11) :226-227.
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[4]邵喜高;张艳艳;贺爱娟;孙华娟独立学院《概率论与数理统计》教学改革浅析.2009 (25) 114.
篇9：泉城课堂教学反思
[关键词]教前思考 实录 教后反思
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-068
教前思考：
1.构建教与学的评价立体网。从我所观摩的课来看，教学评价中，绝大多数都是教师评价学生，学生评价学生就比较少，学生评价教师更是少得可怜。无论是教与学的内容还是态度，不能仅停留在教师评价学生的层面上，我们可以让学生评价学生，还可以让学生评价教师。这样，教学效果将立竿见影。
2.把“主导”与“主体”落在实处，不能光喊口号。我们既要反对“赶着学生走”，更要反对“被学生牵着走”，还要反对“脚踩西瓜皮”，信马由缰地开展教学。教师应重引导，教给学生方法，以学定教。
3.“新、活、实、美”是苏教版教材的特点。教师要用足、用活教科书，而插图也是很重要的文本资料，引导学生仔细观察插图，说不定会有意外的收获。
教学实录：
【片段一】
师：课文写了四处泉水，而插图有三幅，请你仔细观察插图，分别是哪三处泉水的图片？
生1：第一幅插图是黑虎泉，因为第四自然段写道：“泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从‘老虎的口里不断地喷吐出来。”
师：你是从课文的描述中知道的。请你们再细致地观察插图，看看有没有其他方法。
生2：老师，我发现插图上有“黑虎泉”三个字。
师：你真有一双慧眼，观察得很细致。
自评：用两种方法为一幅插图找答案，教师并没有直接告知结果，而是教给学生方法。第一，认真读书，从文字的描述中知道；第二，细致观察，从图片中获得。
【片段二】
（有了方法引路，后面两幅图找起来就轻松多了）
师：请同学们再认真地观察后面两幅图，看看分别是哪两处泉水的图片？
生1：老师，第二幅图是五龙潭泉群，因为上面有“五龙潭”三个字。
生2：老师，第三幅图是趵突泉，因为文章写道：“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，‘咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪。”
生3：图上写了“趵突泉”，边上还有“第一泉”的石碑。
自评：后面两幅图找得很轻松。看来，教师教给学生方法才是最佳的学习路径。插图是很重要的文本资料，不能置之不理。引导学生仔细观察插图，是一种能力的培养，坚持不懈地做下去，学生会有很多的收获。
【片段三】
板书词语：
白浪翻滚 银花盛开
水声喧腾 昼夜不息
师：课文写泉水的四字词语较多，请同学们小声地读读黑板上的四个词语。（学生练读）
师：请找一找，这些词语都在文章的哪些地方？
生1：第1自然段写道：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”
生2：第4自然段写道：“水声喧腾，昼夜不息。”
自评：板书、认读、找一找四字词语，既是加强中年级学生字词基本功的训练，也是字不离词，词不离句，句不离段的综合训练。板书的词语还为教师指导背诵第一自然段做了铺垫。
《义务教育语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在以上三个片段的教学中，我努力把该理论落实在教学实践中。
教后反思：
1.原先的设计：整体感知课文，把课文分成三个部分，学习生字词，背诵课文的第1、第6自然段。在检查当堂背诵效果时，第6自然段学生都能背完，而背完第1自然段的有27人（全班36人），低于平时的效果。原因在于备课时，我认为利用黑板的四字词语，学生就容易背。可是，第1自然段的第2句话有4个分句，包含6个四字词语，而且第1、第2分句与第3、第4分句的句式变化较大。对此，应该利用个别读、小组读等形式，加强读的练习，强化记忆。
2.学完了第1、第6自然段后，第2-5自然段是按先后顺序学还是打乱顺序学呢？我尊重学生的选择，让他们投票决定。学珍珠泉的12票，学五龙潭的12票，学黑虎泉的4票，学趵突泉的6票，有两名学生未投票。结果出来了，先学珍珠泉、五龙潭，接着学趵突泉，最后学黑虎泉。相信在第二课时的学习中，学生应能积极主动，因为这是他们自己的选择。
篇10：《泉城》教学反思
在导入环节，我以两位大文豪的名言入手，目的是激起孩子们对泉城的观赏欲——能值得大文豪如此赞美的景色一定是顶呱呱的！接着，我将整个新课教授部分分成“教师主导讲解”和“学生自己游览”两部分来进行。毕竟是中年级的孩子了，课堂上给予他们一定的自主环节还是很必要的。在教师主导讲解部分，我选择了笔墨相对较多，文字相对较美，名气相对较大的珍珠泉和趵突泉作为主讲对象。我通过小导游介绍、美文诵读、关键字解析、句式填空、采撷镜头、课外延伸等方式带着孩子们较为完整地游览了这两大名泉。
从孩子们的反应来看，整个课堂还是很轻松、很活跃的。毕竟，作为老师的我，还是很了解他们的，将问题的设计尽量地简单化，明确化，才能调动他们在课堂上的表现欲望。
接着，通过学习方法的总结，我自然而然地引导孩子们进入了自学环节，课前发的那张表格此时起到了“画龙点睛”的作用。所以关于黑虎泉和五龙潭的讲解，我并没有花过多的时间，因为孩子们完全有能力按照一定的学习方法自主完成学习，老师要做的只是给予他们更多的肯定和赞美。
说到这，我不得不提到那张贯穿整个课堂的“表格”，这张表格既给孩子们提供了一个采撷泉水关键镜头的平台，也是孩子们完成自学任务的很好体现，应该说，这张表格还是与这节课相得益彰的。对于课文中唯一一段写得很美的文字——第一自然段，我自然不能放过指导孩子们朗读的机会，我通过教师范读，指名朗读、集体诵读等方式，再加上一段优美的音乐，让这段文字立刻活跃在课堂上。对于泉水描写的两个方面，我则通过句式填空的方式来呈现，这样的设计对于孩子们来说，回答起来会显得游刃有余。
语文课讲究的文本之外的延伸，所以，课前我搜索了祖国另外几处“神奇”的泉水，并在课堂上进行展示，无论是图片，还是关于“喷鱼泉”的视频，都在让“小伙伴们惊呆了”的同时，将整节课推上了高潮，也有力地激发了孩子们对祖国大好河山的热爱之情和探索之趣。
篇11：《泉城》教学反思-精选文档
《泉城》一文是四年级上册的第八课。课文是一篇写景状物的散文，抒发了热作者爱大自然的思想感情。文本很优美，很生动。所以我在教学中充分抓住句，再结合优美动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇。针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在教学设计上突出以下几个亮点：
1、四年级是个比较特殊的年段，学生的思维能力已经比三年级的学生有了一定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。
2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相似。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，第 1 页 我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。
教学实施过程能按照教学流程进行，学生学得很投入，入情入境。朗读配送也很有感情。仿写方面需加强。通过这节课的教学，我认识到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确认识教材这一最基本的课程资源，其次要充满智慧地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在具体的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。
篇12：泉城教学工作反思
我本次执教的是第一课时，第一课时是第二课时的重要铺垫，所以我也是紧扣本课的“美”字展开教学的。我主要通过以下几点展开教学的。
文中大量的四字词语，优美读起来朗朗上口，赋予泉城以诗情画意。我巧妙编辑把四字词语创作成一首赞美泉城的诗，这样让泉城诗韵更浓，学生在读中感受泉城的诗情画意。
篇13：泉城课堂教学反思
深刻理解发展环境的内涵及特点
发展环境的好坏, 不仅直接影响投资者的利益, 更决定一个地区经济社会发展的快慢。从构成要素看, 发展环境是由经济、政治、文化、法律、服务、资源、生态等多种因素构成的庞大系统, 大到经济状况, 小到每个人乃至民风, 都是发展环境。每一类因素根据需要还可细分成大量的子因素。发展环境, 是这些因素的综合反映。发展环境又可分为物质形态的“硬环境”和非物质形态的“软环境”。硬环境是指由各种生产生活设施构成的物质性条件, 软环境则是指包括法制、政策、人文、科技、体制和机制等在内的非物质性条件。随着交通、通信等基础设施的普遍改善, 软环境在决策中的权重越来越大。相对于硬环境的投资和建设的有限性, 软环境的改善是无限的, 良好的软环境能对经济发展产生更大更长远的推动效应。
发展环境有很多特点:一是综合性, 即所包含的内容非常广泛;二是相对性, 即各地的发展环境有特殊性, 其优势是在比较中体现出来的;三是动态性, 即发展环境各种构成要素总是处在不断变化之中, 环境优势不是固定不变的, 否则这种环境就没有比较优势, 就没有竞争力和发展力;四竞争性, 即打造发展环境, 营造发展条件, 增强对投资、技术、人才的吸引力, 就是增强竞争力;五是可经营性, 即环境一经形成, 就应当通过经营使其发挥更大的作用, 并不断优化, 不发挥其效用, 环境就自然贬值。根据环境动态可塑性的特点, 发展环境可以通过建设得以优化。发展环境建设就是改善构成投资环境要素的质量, 有效配置高效环境要素, 使其达到最佳效果, 是一个改善、调整、重组和优化发展环境的过程。
充分认识和把握创造良好发展环境的重要性
创造良好发展环境, 是加快建设美丽泉城的必然选择。第一是赢得发展的主动权的需要。在市场经济条件下, 区域之间的竞争主要是发展环境的竞争。机遇会选择环境, 环境也会带来机遇。当前, 区域间的竞争已经由过去的区位、资源竞争, 逐步演变为环境优势的竞争, 优化发展环境已经成为各地吸引人才、资金, 增强竞争力的重要措施。谁能够创造一个良好的软环境, 就可以吸引更多的生产要素, 促进资源聚集, 提升商气、人气, 谁就能抢占经济发展制高点。第二是引商、安商, 做大做强企业的需要。环境是项目库、是助推器。优良的环境不仅会吸引大批投资者, 还为企业提供温和湿润的气候和肥沃的土壤, 企业播种资金和技术就会收获丰厚的经济果实。第三是提高行政效能的需要。随着经济市场化程度的不断提高, 地区综合竞争力的强弱更多地体现在政府部门服务质量的好坏以及依法行政效率的高低上, 谁的效率更高、作风更好、服务更到位、环境更宽松, 谁就能吸引更多的投资者。第四是加强党风廉政建设的需要。改进政府部门作风, 净化社会空气, 优化企业生存空间, 营造一种公平、公开、公正、廉洁、务实、高效的发展环境, 不仅能提升政府部门形象, 也能让吃拿卡要等腐败行为失去赖以滋生的土壤。
如何让济南市在新一轮经济发展中占有先机, 改善和加强环境建设显得尤为重要。济南要发展, 就必须在环境上下功夫, 要比别的城市更加开放灵活, 更能聚财留人, 要努力成为全国综合营商成本最低的城市之一。打造更加优良的环境, 是济南坚持社会主义市场经济改革方向, 完善社会主义市场经济体制的重大决策;是加快转型升级、建设美丽泉城的重要举措;是提升综合竞争力、增创科学发展新优势、实现可持续发展的重要行动。目前, 济南正处于加快转型升级的关键时期, 一方面, 国内外人才、资源、资金、技术、市场竞争日益激烈, 环境的优劣直接决定市场配置资源特别是高端要素资源的流向和效率, 成为能否在经济技术竞争中获胜的关键因素, 直接影响企业的生存和发展, 直接影响一个地方经济发展的进程;另一方面, 随着我国全方位改革开放不断深入拓展, 济南转型升级到了爬坡越坎的关键阶段。要重塑济南的竞争优势, 必须在推进产业、技术等方面硬转型的同时, 更加重视软转型, 打造更加优良的环境就是推进软转型的核心内容。
创造环境就是培育优势, 抓环境就是抓发展, 优化发展环境就是增强发展后劲。只有发展环境好了, 才能为加快发展提供良好的基础条件, 才能吸引更多的生产要素参与经济发展, 才能营造一种浓厚的干事创业氛围, 形成充满活力和高效率的发展局面。发展环境已经成为济南市加快发展中普遍关注的迫切问题, 各地都致力于打造有竞争力的环境, 优化发展环境成为永不竣工的工程。
济南市经济发展环境状况概述
近年来, 济南市上下围绕加快科学发展、建设美丽泉城, 大力实施环境创新。抓住全运会、“十艺节”、“六城联创”等重大机遇, 大力提升城市规划建设管理水平, 出台一系列重大改革举措, 不断优化软硬环境, 使城市更加宜人宜居、宜商宜业。济南市不断重视创造良好发展环境, 采取了一系列措施, 使发展环境逐步优化。
但是也必须清醒的看到, 目前发展环境建设还存在不少问题。经过认真梳理, 我们认为, 当前影响和损害济南发展环境的突出问题主要有以下方面。利用职能之便搭车收费现象屡禁难止, 企业和个体工商户苦不堪言。一些职能单位利用职权, 设置前置条件强行搭车收费, 巧立名目乱收费, 若不交清相关费用, 就不办理年审年检办证等手续。服务质量不高, 办理效率低下, 执法作风粗暴等问题仍然存在。人民群众到有关部门办事仍然很难, 办事要找熟人, 走门子、给好处, 人为设置障碍, “阎王好过、小鬼难缠”在某些部门仍然存在。极个别行政执法人员、工作作风粗暴, 方式简单, 甚至与办事人员发生争吵, 骂娘打架, 影响极坏。体制机制制度上的一些问题仍制约着优化环境工作的深入。在体制上, 不同程度存在着部门职能重叠、交叉, 多头执法、重复执法、重复收费、以费养人问题;在管理上, 仍然存在着以罚代管、层次太多、手续繁杂、效率低下等问题。人员素质与所承担的职责和优化环境不相适应。主要是行政执法和提供公共服务人员整体素质不高, 个别人员素质低下, 业务不精、法制观念不强, 服务意识淡薄。涉及经济发展环境的个案, 特别是法人违纪案件查处难度大。一些干部处于“亚腐败”状态, 大错不犯小错不断, 对来办事者拖拿卡要, 态度冷淡, 另外对案件调查取证难、纠正难、处分干部难。这些问题现象的存在, 原因是多方面的。客观上, 行政审批制度改革不彻底、条块管理体制不顺、制度不健全造成部门职能重叠交叉、多头执法、重复执法、重复收费、收费养人。但更多的是主观上的原因。一些部门和单位认识不到位, 教育不扎实, 制度不落实, 没有充分认识到优化经济环境的重大意义, 部门利益至上, 对本单位、本部门或多或少存在的损害经济环境的行为, 没有引起足够重视。对工作人员疏于教育、疏于管理、疏于监督。
这些现象和问题不解决, 经济发展环境就难以根本好转, 长此以往, 济南的形象就会严重受损, 一个本来极有希望落地的大项目、大企业会选择离开, 已有的也会“远走高飞”。失去的不仅仅是大量的投资, 还有就业岗位、税收、产业带动等各种近期和远期效益。可见, 营造良好发展环境任重道远, 不容懈怠。
创造良好发展环境助力美丽泉城建设的建议
改善发展环境决不能仅仅是“水过地皮湿”, 必须把它当作经济社会发展的“命门之穴”, 当作第一推动力来抓。结合群众路线教育实践活动, 针对发展环境中存在的问题, 采取过硬措施, 下大力气认真解决, 不断创造良好发展环境。
一是良好的环境, 来自于舆论引导。加强宣传和政策引导是提升济南市经济发展环境的重要手段, 要充分利用媒体大力宣传济南市经济社会发展的机遇和优势, 宣传济南市经济发展的基础和实力。同时, 开通政务监督热线, 畅通普通群众与政府交流沟通的渠道。把群众监督, 人大代表、政协委员监督, 舆论监督, 纪检监督有机地结合起来, 对破坏经济发展环境的行为进行曝光、及时惩处。凝聚社会共识, 形成浓厚氛围。创造正确鲜明的舆论环境, 加大宣传力度, 强化舆论监督, 唱响创造良好泉城发展环境的主旋律。引导广大干部群众积极投入到创造良好经济发展环境工作中来, 共同为优化经济发展环境献计出力, 树立“人人都是发展环境”的思想。
二是良好的环境, 来自于诚信体系建设。加强诚信体系建设, 打造“诚信济南”。诚信机制的建立, 不但可以降低交易的成本, 而且还会降低政府的管理成本。因此, 诚信的社会必然是一个有限政府的社会, 必须通过提高政府公信力, 来引导企业和市民讲诚信, 共同维护诚信体系。要营造诚信氛围, 充分发挥先进典型的示范带动作用, 只有将诚信行动转化为社会运行的体系, 才能够降低交易的成本, 减少城市管理的代价。
三是良好的环境, 来自于制度建设。必须从体制机制上下功夫。要进一步完善创造良好发展环境保障机制, 使之更好地适应新经济形势发展的需要。加强对岗位责任制、首问负责制、限时办结制、绩效管理制等制度落实情况的检查;在12345市民服务热线开通纪检监察监督专线, 在济南政府网和新闻媒体设立发展环境投诉专栏, 完善投诉举报受理处置快速反应机制, 确保投诉件件有着落, 事事有回音。同时, 完善市级综合电子监察系统, 健全实时监控、预警纠错、绩效评估、投诉受理等功能, 以科技手段推进廉洁高效。以此真正为企业及投资者创造一个公平、公开、公正的竞争环境, 使发展环境不断优化, 经济保持持续、健康、稳定发展。
四是良好的环境, 来自于全面提高人员素质。优化发展环境归根到底是人的问题。我们在环境优化过程中, 难免会遇到利益调节不均的问题, 难免会触及到少数人的利益, 从而形成工作的对立面。怎样解决这些问题, 首先, 各级领导者要树立“以人为本”和领导就是责任、领导就是服务的观念, 站在维护全市经济建设大局的高度, 从自身做起, 带头做起, 率先做优化发展环境的表率, 以自身强有力的人格力量去影响每一个人。其次, 在工作中, 我们要讲究合理的方式, 对每一个人、每一件事, 要做到动之以情、晓之以理, 做好耐心细致的教育引导工作, 要把干部队伍作为重点, 端正干部使用导向, 引导各级干部在干大事、办实事上下功夫, 不在数字、关系上做文章。同时, 要努力提高全民的环境意识、诚信意识、法律意识、大局意识。在全市上下形成“优化环境光荣, 破坏环境可耻”的良好氛围。
创造良好发展环境工作只有起点、没有终点, 只有更好、没有最好。在“加快科学发展、建设美丽泉城”的征程中, 必须解放思想、创新思路、狠下决心、纠建并举, 着力打造“服务优、程序简、成本低、零障碍、效率高”的发展环境, 为济南市经济发展保驾护航。
摘要：近年来, 济南市提出打造“服务优、程序简、成本低、零障碍、效率高”的具有济南特色的发展环境, 并围绕这一目标在理论和实践两个层面进行许多积极的尝试和努力, 也取得了一定的成果。但是, 随着城市化进程的加快, 发展环境研究的重要性已经引起社会的高度关注和我国各级政府的高度重视。作为各级政府发展战略和政策体系重要组成部分的环境优化政策和措施的选择与制定, 还有待进一步探讨。
关键词：环境,经济发展,竞争优势
参考文献
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篇14：泉城论剑 四强争霸
山东，地处渤海和黄海之滨，物华天宝，百代风流。因春秋战国时期曾是鲁国和齐国的国都，因而简称鲁。大舜、管仲、墨翟、孔丘、孟轲、孙武、诸葛亮、蒲松龄……他们都从这里走出来，因而也有“孔孟之乡”和“兵法之都”的美誉。
济南古称历城，又称泉城，大名湖、千佛山、七十二泉天下传。其中趵突泉和黑虎泉尤为著名。2002年全国象棋团体赛赛场，四星级宾馆中豪大酒店就坐落在趵突泉旁大名湖畔，正可谓山水烟雨一枰棋。笔者身临其境，耳闻兵嘶马吼，目睹刀光剑影，美不胜收，现略作小记以飨读者：
4月2日
“嘉周杯”2002年全国象棋团体赛今天拉开战幕，来自全国的男女甲乙组59支代表队共204名棋手云集泉城，话说当今弈林争霸，仍是四强争鼎之势。有“梦之队”之称的广东队实力超群，仍是夺标大热门。但“摩天楼”上海队今非昔比，有新星谢靖加盟，实力猛增。原来中象协今年又出“新招”，规定男子组第四台必须是16岁以下的棋手，看来今年要比第四台了。老牌劲旅河北队虎视中原，鹏城雄狮深圳队全部班底大换血，真是士别三日，当刮目相看。
首轮战况并未出乎人们的预料，男子甲组除河北队被邮电体协队逼平外，广东、上海、深圳诸强均顺利过关，广东依仗吕钦和小将张俊杰的胜局以6：2击退云南队，上海队则以5：3击败浦东队。立下头功的小将孙勇征说：“没办法，自家人也得拼命。”深圳队与吉林队的交锋扣人心弦，在3：3战平的情况下，全靠金波在劣势下反败为胜，经过5小时苦战扳倒陶汉明而首战告捷。由于天气酷热，而宾馆还没来得及调好空调，数百人云集一堂，人人大汗淋漓，浦东老将葛维蒲风趣地说：“这真是免费桑拿浴。”
4月3日
今天深圳对上海无疑是重头戏，另一场“绿林军”火车头队与大连队的交锋也特别引人注目。原来绿林军除主帅于幼华仍坐镇头台外，后三台都已面目全非，结果除于幼华与卜凤波激战成和外，后三台全部落败。赛后于幼华显得很无奈：“我们的壮劳力都去支援‘特区建设’了，剩下的老的老，小的小，怎么打得赢啊。”绿林军原来有三个“火枪手”，其中金波、杨德琪被深圳买走，深圳队“买马”成“黑马”，这是后话。让我们回头再看沪、深两强的交锋，赛前笔者曾遇到司令，问他住几号房，司令说：“我住1010，就是要怎么灵就怎么灵。”可见司令早已成竹在胸。闲话打住，两军交战，刚刚列阵对垒，不想第二台就早早结束了战斗，原来万春林中了黄海林的“飞刀”，双方以中炮过河车对屏风马左马盘河勾心斗角，黄海林搬出去年个人赛时西安棋手发明的“冷着”，第六回合不补象而强冲7卒，万春林猝不及防仅20余回合就败下阵来，局后司令对记者说：“我看小万的棋，都快晕过去了。”第四台谢靖与赵鑫鑫双星碰撞，结果赵鑫鑫技高一筹，斗倒强敌，赵鑫鑫最终以七胜二和的佳绩列四台头名，成为最响的“尾炮”。再看头台，“也是司令的洪福广”。金波中盘时给司令送了一个“大红包”，白失一子，也早早城下签盟，最后的重担落在孙勇征身上，岂奈杨德琪“不动如山”，孙勇征终难越雷池一步，深圳遂以5∶3推倒了“摩天楼”，胜了关键之役。广东队以同样比分打破津门，南方棋院5：3胜了煤矿，岭南三军均是两连胜，全线飘红。
4月4日
广深双雄昨日以5：3的相同比分分别击败南方棋院和大连队，均为三连胜，比肩领跑群雄。广东与南方棋院“同室操戈”，南方棋院是名符其实的“广东二队”，本届大赛打进四强，显示了不凡的实力。一、二台庄玉庭、朱琮思分别顶和了许银川和吕钦，而第四台未能实现“大吃小”（比赛规定三、四台可以调换），广东小将张俊杰表现不俗，顶住了陈富杰的凌厉进攻。南方队将陈富杰摆在第四台，陈富杰最终以五胜四和的战绩说明了南方队排兵布阵的成功。而第三台宗永生却“欺负”住了小朋友林益生。
赛前被人看好的河北队继第二轮被黑龙江队“黑”了一把之后，又出人意料地败给实力平平的火车头队，缘于主帅刘殿中发挥欠佳，爆出赛场的最大“冷门”。河北队三战一平两负早早进入了保级的行列。另一支夺冠热门上海队，昨日依靠小将谢靖关键时刻立功，从而以5：3击退云南队，目前两胜一负积4分，夺冠前景不容乐观。
4月5日
今天下起了小雨，正是“清明时节雨纷纷”。而比赛却和天气相反，愈演愈烈。广深两强狭路相逢，最先结束的是第一台，金波对许银川背了一盘“和局谱”，很快就偃旗息鼓。赵鑫鑫与张俊杰也未能分出高下，不料第三台素有“铁桥三”之誉的宗永生在局面不错的形势下踌躇不前，被杨德琪反戈一击而城池失守，关键之战吕少帅临危不乱，一步平炮逼兑化解了黄海林的“三子归边”之势，继而以车马双兵单缺仕攻破了黄海林的车马卒单缺象，才力保大分不失。这样，广深两强同积七分，继续领先。上海、南方均以4：4分别与厦门、北京打成平手，与新获胜绩的浦东队同积5分，组成“第二军团”。
4月6日
今天济南遭遇百年不遇的沙尘暴，一时间黄沙蔽日，泉城会战就像这恶劣的天气一样，直杀得天昏地暗。广东队遭遇“鹭岛剑客”的顽强阻击，无功而返，深圳队则击退京旅积9分单骑领先。《齐鲁时报》第二天刊出“吕钦输棋，广东让位”的黑体标题，棋王输棋理应是赛场的最大新闻。
广厦之役成为当天赛场的焦点，八名选手捉对厮杀，看得人眼花缭乱，只有第一台许银川“风景这边独好”，其它三台都难分难解。随着时间的推移，前四轮四连和的许银川开了杀戒，以抽丝剥茧的上乘功夫令新特大郑一泓俯首称臣。第三、四台都两难进取，互交白卷。眼下只剩第二台，吕少帅后手对“鹭岛三剑客”之一的郭福人，二人一交手就都选择了激烈对攻，少帅后手争先，强力反击，掠去了对方的双相，双炮一卒已经逼近帅府，此时只要一步上马逼兑即可确保和局，这样大分就可全取两分。然而，吕少帅杀得性起，不愿过早成和，却被老将郭福人双车马反攻倒算，抢先破城。赛后吕钦说：“我当时感觉局面我好，根本没输棋，不进中马求和而走马3退4，再进象位，对方就无机可趁。”广东队领队陈志刚不无遗憾地说：“吕钦的输棋往往是局面占优势时反而大意了。”此城一失，广东被厦门逼平，积8分紧随深圳其后。此轮上海滩两军双双获胜，上海、浦东同积7分并列第三位置。
4月7日
今天天气转晴，但阳光下仍有几许凉意。
深圳队以6：2大胜厦门队积11分，仍然匹马领先，而广东队遭遇了另一支拦路虎浦东队，一、二台相继打平，第四台小将张俊杰立功，不料第三台宗永生的局面却“已是悬崖百丈冰”。是局宇兵与宗永生以中炮对反宫马布阵斗法，宇兵采用“双弃兵”的凶悍战法，并在第21回合走出炮七平六的新招，一举获得优势局面。经过一番拼兑，形成车高兵单缺相对车卒单士的可胜局面。谁知宇兵在胜势之下不得要领，“老虎吃天，无法下爪”，又经过了20余回合的纠缠，仍无进展，弈至第55回合时，宗永生的车一将一平中（同时捉相），这样走满了三个循环，出现了待判局面，只有等裁判来裁决了。吕少帅平日下完棋就回房间，而今天却迟迟不肯离去，因为他心里最清楚，这一分是何等重要。当然，浦东、深圳还有上海队，都在关注着这盘棋的结果，大约经过20分钟的研究，裁判作出了判决：“古往今来，众所周知车不能离开中路要点，黑车占中不能按‘捉’论，现在已出现三个循环，按规则判和。”这样广东队才以5：3涉险过关，以一分的差距紧紧咬住深圳队。判决是合理的，浦东队葛维浦也认为可以接受，奇怪的是这个残局并不复杂，而宇兵却未能拿下，第二天宇兵对笔者说：“我真的不知道怎么赢，昨晚请教了孙勇征，才学了一招。”看来基本功对每个棋手是何等重要。
上海队仰仗司令和小将谢靖建功，以6：2胜了吉林队，积9分列第三位。
4月8日
以许银川和吕钦联袂领衔的广东队近几年来一直雄霸棋坛，近三届全国团体赛也都是一路雄风，完成了第三个“三连冠”，而惟独此次泉城论剑，第五轮就被深圳队超出，粤军只有穷追不舍。有趣的是，广东队领队陈志刚开赛第二天赶到时，笔者与他开了个玩笑：“记得1998年宜良你去了，结果广东没拿到冠军，而今你又来了，广东如再拿不到冠军，你下次就别来了。”陈领队笑道：“我这次来就是要改变这个记录。”比赛直到第八轮，陈领队才稍稍舒了一口气，因为广东队终于追上了深圳，同积13分并驾齐驱。
第七轮粤沪之战强强碰撞，结果四台全部打平，而深圳队只因头台金波在乱军阵中负于董旭彬，而被浦东队逼平。第八轮粤军击败煤矿体协，而“黑马”深圳被南方棋院逼和，这样粤深双雄又站在了同一起跑线上。下完八轮后，广东队的小分比深圳队高出一分，争夺之紧张激烈，真让人喘不过气来，这在历届大赛中也是绝无仅有的。
大结局
最后一战，广东与火车头的对决分外引人注目，一台许银川与三台宗永生执后手分别战和于幼华和才溢，二台吕钦关键之战显出王者风范，驱动大军全线压上，车马双炮神出鬼没，一举踏破宋国强的城池。四台小将张俊杰利用时间优势迫使对手超时。深圳队则依仗一台金波和四台赵鑫鑫的胜绩，6：2战胜河北队。比肩领跑的“岭南双雄”广东队与深圳队都积15分同时抵达终点，经比较小分，广东以5分之优卫冕成功，第12次登上全国冠军的宝座，深圳队屈居亚军，三至六名为上海队、南方棋院队、浦东队和云南队。