四年级上册体验式班会教学设计

四年级上册体验式班会教学设计（共9篇）

篇1：四年级上册体验式班会教学设计

11教案

课题：今天你行为规范了吗

教学目标：

1、通过同学们的活动参与，明确好习惯在我们生活、学习中的重要性。

2、使同学们对“守则规范”有更加深刻的认识，并以此约束自己的行为。

3、引导、教育同学们做文明守纪的学生。

教学重难点：

通过这次班会，让《小学生行为规范》能够在学生中得到更好的贯彻落实，真正用规范来指导学生平时的言行。

教学准备：

教学过程：

同学们,今天我们大家在这个教室里开展开学以来第一次班队活动,我想,咱们开学已经一个月多了,我不知道大家对小学生日常行为规范是否有所了解,又是否落实到行动中了.今天我们就针对这个问题举办一次班队活动.【活动一】

乙：下面我们进行第一个活动——《是对是错》.一.判断：(10)分

(1)

不满13周岁的孩子不能在道路上骑车.这是交通规则规定的.(╳)

(2)

不入二厅是只不入游戏厅和舞厅.(√)

(3)

评三好生只需思想品德好和主课好就行了。.(×)

(4)

体检时要做到；(1)不能弄虚作假(2)不嘻嘻哈哈.(×)【活动二】小品 甲：《是对是错》真可谓是精彩纷呈，不过有句话说精彩还在后头，一点也不假下面请欣赏小品《鸡毛掸子的**》 【活动三】《比划猜猜猜》

乙：这个小品可真够有意思，前面的节目都是一个人当角儿，这次我们可不一样，这个活动需要双方合作才能完成，刻不容缓，下面请大家玩《比划、猜、猜、猜》 请听规则：【由2个人为一组，一个比划一个猜，根据主持人手里的题卡内容，抽到几号题就答儿号题。比划者可以用动作或者语言提示，但不能带到所猜词中的任何一字，场下同字请保持安静，违规者倒扣50分。】

1.小偷小摸；

2.轻声缓步；

3.拳打脚踢；

4.礼让三分；

5.追逐喧哗；

6.鼓掌。【活动四】歌曲欣赏 甲：时间不饶人，下面我们一起欣赏由杨斌同学给大家带来的一首歌——《热爱地球妈妈》，掌声有请。

【活动五】答题竞赛：（全体同学参与，赢取小奖品）

一、填空题

1、坐，立，行，读书，写字姿势要正确。

2、乘公共汽车，主动买票。给老，弱，病，残，孕及环抱婴儿者让路、让座，不争抢座位。

3、上课迟到者应在教室门口喊“报告”，经教师同意后再进教室。

4、读书、写字眼离书本一尺，胸里桌一拳，双手捧书。

5、出操集队时要做到快、静、齐。

6、学生要做到穿戴整洁、朴素大方，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。

7、诚实谦虚，有错就改。

8、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。

二、选择题

1、教师走进教室，班长

A，教师检查纪律后答坐下。（A）喊“起立”“敬礼”（B）喊“敬礼”“起立”（C）什么也不喊

2、进老师办公室或居室，要

C。

（A）喊“报告”允许后进入（B）轻敲门，允许后进入（C）喊“报告”或轻敲门，允许后进入。

3、评“三好生”的条件有

C

。（A）思想好、学习好、与同学关系好

（B）学习好、与同学关系好，能为班级争荣誉（C）学习好、身体好、思想好

4、为了安全，体检要做到

A

。（A）不弄虚作假，不隐瞒病史（B）不隐瞒病史，遵守秩序（C）不隐瞒病史，不大声骂人

5、不满

B

周岁的孩子，不能在道路上骑车。（A）11周岁（B）12周岁（C）13周岁

本次主题班会活动内容丰富，形式多样，贴近实际，寓教于乐，我们全班同学积极参与，表现出了很高的热情，收到了较好的效果，希望我们全体同学通过这次活动，牢记《小学生日常行为规范》的要求，并把“规范”变为自己自觉的行动，处理好道德、纪律、自由的关系，力争在学校做一名好学生，在家做一名好孩子，在社会上做一名好公民。

个性化备课：

12教案

课题：今天你语言文明了吗

教学目标：

1．通过本次授课，使大家明白礼仪就在我们身边，体会文明礼貌用语的重要性，在日常生活中会正确运用文明语言。

2．通过这次学习促进校园和谐，提高学生素质。

3．培养学生从现在做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明礼仪修养，做一个讲文明懂礼貌的好孩子

教学重难点：

1．培养学生良好的日常行为规范。2．教育学生做个讲文明懂礼貌的人。

教学准备：

教学过程：

一、情境导入

1、渲染课间情境。

2、引发思考，组织交流。

3、情感共鸣，导入新课。

创建和谐社会，创建和谐校园，让我们也来为校园增添光彩，你、我、他，我们共同来创建一个安全、文明、快乐的和谐课间。（板书：共创和谐课间）

二、深入交流

1、谈身边故事，树立正确形象。

（1）引导学生发现身边亮点师：我们中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，有着礼仪之邦的美称，几千年源远流长的是我们祖辈世世代代传承下来的文明礼仪，这是我们的骄傲和财富。现在，在我们身边，在我们的校园，在我们的课间，就有许许多多活动有秩序、文明礼让的好孩子。他们是校园课间的文明之星、礼仪之星。下面，我想请大家说一说发生在课间的小故事，说说那些活动有序、文明礼让的好孩子在课间都是怎么做的？

（2）组织交流在交流中，引导学生通过身边实例，明确课间应做些什么，怎么去做。如： ①准备下节备品。②有秩序上下楼。

③爱护公物，节约用水，去厕所不打闹。

④室内文明休息，不大声喧哗，不乱动他人物品。⑤室外安全游戏，文明礼让，互帮互助。⑥尊重他人劳动，保持校园卫生。⑦极目远眺，保护视力。„„

2、联系实际，选择适度礼仪（1）讲述礼仪现象（2）讨论、交流

3、提高认识，商讨共创和谐课间。

（1）师：我们都是校园的主人，课间的主人，和谐课间需要我们共同创建。要创建和谐课间，你有什么好办法吗？（学生独立思考）（2）共同商讨归纳共创和谐课间的措施，并促进学生选择自己喜欢的措施，积极参与。如： ①学习课间活动礼仪、童谣。②编写我班《课间礼仪常规》。③做课间活动宣传报。

天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，期生活的不幸早已压得她都麻木了。面对着这样一位老人，我们已经觉得他很不幸了，可是更不幸的是她从小就是个双目失明的盲人，也许正是因为老人家有异于正常人，眼睛残疾，加上无儿无女，年岁又大，孤苦伶仃，丧失了劳动力，所以才沦落为在街边乞讨。）

4、感情练读“一天上午，„„不得不在街上乞讨。”读出老人境况的艰辛，以及对其产生的怜悯之情。

5、正在这时，发生了一件什么事情？（一位著名的诗人走到老人跟前，俯下身子询问。）

6、指名读诗人与老人的对话。（指导读出老人辛苦劳累与哀伤无奈的心情，语调低沉无力。）

7、师过渡：于是，诗人听了，便拿出笔来，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”这四个字，随后又将身上带着的钱全给了这位老人，结果发生了什么意想不到的事情呢？下节课我们继续学习。

四、学习生字：

1、学习“街、妇”等12个字。

让学生多识记字形：注意“妇”“腰”“牌”“讨”“俯”“钱”“扮”“掏”“残”都是左右结构的字，且都是左窄右宽的字。还要注意“币”的起笔是平撇，不是横。

2、教师适当作书写示范。

3、生书写，把字写端正，美观。

2、体验实践，感悟明理

(1)学生自主选择打电话的情境，体验实践(2)全班交流展示，评价

(3)你在平时接打电话时是怎样做的?

学生说出自己的做法，进一步形成接打电话的良好习惯和道德规范。(4)教师小结提升

同学们做的非常好，在接打电话时，我们应该使用文明礼貌用语，在接打电话中遇到不同的情况，应该采取适当的方法去处理。在公共场所打电话还应注意声音不要过大，要到人少的地方，免得影响他人，也可以让对方听到。一定要注意：119、110、120等，这样特殊的电话不能随便打！

四、制定公约，全班交流

1、小组合作制定打电话文明公约。

2、全班交流。

3、师小结并出示（课件）接打电话的基本礼仪： 打电话的基本礼仪：

1、选择适当的时间。往对方家里打时，应注意避开吃饭或睡觉时间。

2、首先通报自己的姓名、身份。必要时，应询问对方是否方便，在对方方便的情况下再开始交谈

13教案

课题：关爱他人，学会感恩

教学目标：

1．通过此次班会使学生明白学会关心别人是一种美德，是一种交往的需要，是一种获得友谊的渠道。

2．教育学生要为别人着想，在关心、帮助别人，为社会做贡献中体现自身的价值，从而获得美好的友谊，享受人生的乐趣。

教学重难点：通过教育活动使他们感受到被人关爱的温暖、快乐的同时，要拥有一颗感恩的心，学会从小尊老爱幼、关心他人、爱护他人，引导他们懂得人人争做一个善于关心、爱护他人的好少年。

教学准备：

教学过程：

导入：同学们，你们是否知道生活在贫困山区中的孩子生活的艰苦？下面，请让我们仔细观看图片，了解一下山区孩子吃不饱、睡不暖的生活。（投影机上出现图片，同学们认真观看。）

这就是山区的孩子生活的环境及状态，看完了这几张震撼人心的图片，同学们是否有了一些想法想要表达呢？

（同学们积极回答，由主持人引入下一个环节。）

环节一：现在，让我们进入本次班会的第一个环节。（主持人稍作停顿）

同学之间的关爱是人间的春风，是沙漠中的绿洲。因为有了关爱，我们学会了友善，学会了感动，也在其中学会了关爱别人。下面请观看小品《同在蓝天下》，感受同学之间的关爱是多么无私。

（吴婉莎、吴桂萍、吴望等同学上台表演，同学们认真观看。）

生活中，我们需要别人的关爱，当然，也应该把自己的爱心奉献给他人，爱是相互的。看完了小品，同学们有什么感想呢？（同学们纷纷举手，主持人总结并引出下一个节目。）

环节二：谢谢同学们的精彩发言，不过，这只是针对小品中的事情，在我们的生活中，也发生了类似的事情，在这件事当中，全国人民都给予了困难者物质及精神上的帮助。一讲到这，大家都会想到“5·12”地震。我知道，有些同学也特地为班会准备了一些地震中的感人故事。（一些同学依次讲述着地震中的感人事迹。)（同学们仔细听着一个个感人事迹，讲述完毕，主持人上台总结）撕心裂肺，震撼人心，这样的一幕幕，一直在地震现场上演。每一个中国人民都将爱心传播，都为生命祈祷；每一个中国人民都给予了灾区人民物质上的帮助，因此我也相信我们的《明天会更好》

（全班同学集体歌唱歌曲《明天会更好》）

环节三：（每一个同学都跟着旋律唱着，虽然没学过，但是他们用心唱出了最动听的声音。演唱完毕，主持人上台引出下一的环节。）“谁言寸草心，报得三春晖”。面对父母之爱，让我们打开心扉，说出我们的心声。（一些同学拆开自己早已准备好的信件，向自己的爸爸妈妈读出了自己的爱。）（读完之后，台下泣声一片）

是啊，父母之爱，浩瀚如海洋。让我们为父母的付出表示感谢。下面请章厚林、费灵芝、杨程同学为我们及到场的父母带来诗朗诵《感谢》。

（三位同学带有感情得朗读了诗歌，那朗读声随着音乐缓缓地流进了我们的心中）

呵护我们成长的父母在我们长大的过程中承诺了太多，下面，让我们对关爱我们的父母做出承诺。

（全班同学起立，对着父母读出了自己的承诺）

一个懂得爱自己的人，他必然会爱别人。因为他知道只有这样才能换来别人的爱，让自己心情开朗，生活温馨，“不行春风，难得春雨。”把自己的爱心，真心，纯心交付给别人，生命的天堂才会焕发光彩。一支蜡烛不因点燃另一支蜡烛而降低自己的亮度，甚至在点燃的瞬间，自己更加辉煌！只要大家学会关爱，这样，同学之间的关系更加融洽，校园更美好、更愉快。

爱心，是一种境界，是一种品德的自然流露。自己感觉得到，别人也看得出来。爱是无私忘我的，爱不需要回报，不需要理解。她是盛开的花朵，给人以美的享受；爱是雨露，给土地以滋润；爱是歌、爱是诗、爱是画、是丁咚流淌的小溪，是冬日里的暖阳，爱就是爱，她以一种神奇的感受，是世界变得更加美好。

下面请王艺红、陈旭梅等同学带来诗歌《爱的奉献》

医生用爱心挽救生命；教师用爱心培养学生；园丁用爱心培育花草。科学家用爱心去发现，去创造，我们生活的世界是用爱创造出来的，因此说：培养爱心是一个真实的过程，让我们一切从爱出发，将爱的种子洒遍人间，下面请欣赏歌曲《让世界充满爱》。

心存施爱。会让一句简单的话语充满了神奇的力量。让那些琐碎的小事一下子变得无比亲切起来，最后，向大家建议：

1.每天回到家里帮助妈妈做一件事，虽然事情不多，但一定要坚持，不要忘记啦； 2.在学校中争取为老师或同学每天做一件事，只要是你能做到的就要坚持下去。

尾声：本次班会到此结束，谢谢大家。

14教案

课题：安全伴我成长

第1 课时

教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

通过这次主题班会，引导学生学习家庭生活安全知识，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识；掌握一些自救自护的本领；珍惜生命，健康成长。

教学重难点：

通过本次主题班会，学习和掌握一些安全常识，增强学生安全意识，逐步提高学生 的素质和能力。

教学准备：

教学设计： 一谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎不存在什么危险。但是，生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈安全要注意什么：

一、交通安全

1.行走时怎样注意交通安全

1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。2）集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。

3）在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。4）穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。

2.交通安全：全国平均每天发生交通事故 1600 起 , 死亡 257 人 , 受伤 1147 人 , 直接经济损失 731 万。真是令人痛心。提醒学生们要特别注意交通安全，上放学时一定要遵守交通规则，过马路时要提高警惕，注意来往的车辆。及时消除交通隐患。四校园内应注意的安全

1.防火：学校是人群密集的地方，防火是学校安全的重要问题，1)禁止在校园内玩火、放炮。

2)上实验课要注意老师的要求，不要随意乱动药品。

3)定期检查防火设施发现损坏应立即修复。希望大家能齐抓共管。共同参与到校园安全防范的活动中来。

2.防盗：保管好个人财务。不在教室上课时或下课期间要锁好门窗。坚决杜绝外来陌生人员进入校园。在外乘车或外出期间要看管好自己的钱财，对可疑人员要提高警惕，加强防范意识，发现盗窃事件即时报警。

3.防校园暴力：同学之间要和睦相处，互帮互助，团结友爱。若存在分歧、矛盾要及时沟通化解，不要心存怨恨。若发现对方寻衅滋事应及时向有关老师反映情况，寻求学校的帮助。

二、体育运动安全：

在体育运动中一定要做好准备活动，听从体育教师的安排和调度，不可私自活动或打闹。老师讲解动作要领时要认真听讲，在做有一定难度的动作时要学会自我保护，加强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。

只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。

15教案

课题：挫折面前我不怕

教学目标：

1.向学生指出任何人生都不可能一帆风顺，面对挫折和困难，不要被吓倒，要坦然对待，以积极的态度努力寻求解决的办法，最后战胜困难，走向成功。2.结合本班的实际，让同学们畅所欲言，使认识得到升华。

教学重难点：

列举古今中外从逆境中走向成功的典型案例，并对此进行分析，从中得到启发，如何战胜困难。

教学准备：

教学设计：

一、导入：

生活中，我们常常祝愿他人万事如意，心想事成，一帆风顺等等，但是恐怕很少有人能够象他人祝愿的那样一帆风顺，那些祝福只是人们良好的愿望而已。现实中，每一个人的生活道路都不可能是笔直、宽阔、平坦的大道，总是布满坎坷与荆棘。坎坷在每个人的生活中都存在着，只不过或大或小罢了，它们就是我们平时所遭受的挫折。今天，我们就通过开展“如何面对挫折”这一主题班会，来树立正确的挫折观。

二、学生辩论——辩论中明事理。

正方：挫折教育在人的成长中起促进作用。

反方：挫折教育在人的成长中起抑制作用。

三、交流故事——交流中汲力量。

对待挫折，每个人的态度不同：弱者把挫折当作一堵墙，而强者把它看作一架梯子。下面我们就看一下名人是如何战胜挫折的吧！

学生交流所搜集的名人战胜挫折的故事，从中汲取力量。

交流后总结：面对挫折，不屈不挠，勇敢战胜，笑对人生！

四、畅谈感受——畅谈中悟道理。

有人说，人生像条河，既有绿水清波，也有惊涛骇浪，每个人在前进的路上都会遇到坎坷。下面请同学们回忆自己所经历的最难忘的一次挫折所造成的后果，并从中总结出经验或教训。

老师根据学生的讨论情况适当引导：

面对挫折，我们无须害怕，更无须逃避、退让，而应勇敢面对：

1、增强自信、蔑视挫折——知道挫折的双重性，从战略上蔑视它，从战术上重视它。

2、升华目标，淡化挫折——树立远大的志向，胸怀大志，才不会为小的困难羁绊。

3、自我疏导，请求帮助——多与家长、老师、同学谈心，及时化解不良情绪。

五、互赠名言——赠言中寓哲理。

同学们的故事都很感人，发言也很精彩。我们大家要时时牢记“挫折对于弱者是万丈深渊，对于强者是前进的阶梯”的道理。每一位同学都要时刻准备战胜挫折，迎接挑战。下面请大家展示自己抄写的有关承受挫折的格言，并互相赠送。

六、没有嫣然绽放的花蕾，便没有四季宜人的温馨；没有潺潺流动的微笑，便没有漫漫人生的洒脱，我们虽然哭着来到世上，但应该用微笑面对人生，给生命一个坚强、勇敢、自信的笑脸，创造一个独一无二的精彩人生。

1、印度洋海啸——坚强的笑脸

当狂风袭卷海岸，摧毁了房屋和农田，吹不走的是人们求生的信念；当暴雨肆虐港湾，冲垮了堤坝和建筑，冲不散的是人们坚强的微笑。

忘不了当地人民手拉手，肩并肩地与洪水抗争时的团结，忘不了来自世界各个角落前来援助的仁人志士的友爱。尽管肤色不同、种族各异，不变的是人人脸上的那一缕微笑，如阳光般灿烂。

给生命一个坚强的微笑，沉着冷静地去面对，去解决暂时的障碍，去迎接雨过天晴的那一天

2、刘翔——自信的笑脸

当五星红旗伴随着中华人民共和国国歌高高飘扬在雅典的上空，全世界的华夏儿女眼噙激动的泪水，因为这个可爱男孩冲过终点的那一刻，我们的心也随他一起飞翔了。

他高喊：“中国有我，亚洲有我！”他敢以“初生牛犊不怕虎”的斗志迎接挑战，他身披着国旗，代表一个民族站在世界的前列。

给生命一个自信的笑脸，敢于超越自我，超越极限。自信的微笑让生命闪耀出无限光彩。

七、齐唱歌曲——歌唱中激自信。

学生齐唱歌曲《真心英雄》，在歌唱中结束本课。

篇2：四年级上册体验式班会教学设计

小学是基础教育，作为一名语文教师，我不喜欢夸大其词去 “渲染”教育教学目标，只想让学生掌握好语文之根本，学得开心，喜欢语文就行，对于作业设计也是这么简单，学生喜欢做，能当成一种天天练的习惯就足够了。

语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，也是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生语文学习能力，对提高学生素质和学习成绩都起着至关重要的重要的作用，因此，适当的、有效的布置一些作业是有必要的。

一、设计意图：

小时候作为学生的我很不喜欢做机械性作业，像什么“一个词语写N遍”或者“反复抄写一段话”这样的作业都会让我“深恶痛绝”。有了 “为生经历”并现已为人师的我更不想让作业成为学生的一种负担，在教学过程中，也不断尝试设计各种形式的作业辅助课堂教学。五年级的语文寒假作业主流我定格在“读和写”的结合上。新课标强调：培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，在教学实践中，更是在假期中，我会立足课内，注重课外，在综合考虑作业体现学科特点的“知识、技能和情感”的同时，主要设计一些拓展性的阅读作业，以此“扩大阅读范围，拓宽自己的视野”，“丰富语言的积累，培养语感”。

二、操作过程：

对于作业的设计，说实话，我并不是在放假时候才“匆忙上阵”的，这是在日常教学中根据学生状况、教研需要及假期时间的特殊性进行考虑和调整的。

1、阅读经典文，假日常充电

寒暑假时间较长，不仅是我们教师读书充电的好时机，更是学生扩大眼界、积累语言的最好时机。在这个寒假中，我再次推荐了适合小学生阅读的经典书籍，（亦会结合课本拓展，比方说已经学习了 《草船借箭》，假日中我就会要求学生去接触原著《三国演义》，去大概了解书中人物事、细细体会书中重要人物的性格特点，作业设计形式有主办《走进名著》手抄报，填写读名著“读书卡”，卡中罗列有各种内容，文章题目、出处、作者、最感兴趣的词语、句子、最深的体会等，力求读书的立体化，回校后，我们还会举办 “读书交流会”，以“口语交际” 的形式进行二次“阅读交流”。２、记录读书卡，多写读后感

今年我的小课题研究题目是“大量阅读促进学生习作的研究”，为了加强对学生“读和写”的训练，每周以及寒暑假都会让学生自由读文，学校推荐书目与自由选书相结合，如推荐读本《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《郑渊洁系列童话》等，或者统一从《语文基础训练》、自读课本中选择优文去读，自由选书弹性很大，只要学生喜欢的健康书即可。读后要做摘抄和写出感受，我设计了每周读书卡、假期读书卡给学生，看效果还是不错的。“读”与“写 ”的链接，“感”做媒介，本学期我坚持让学生从读中获感受，并以“读后感”作文式表现，作业坚持异步。每人发两张积累纸，有话写的同学限度为写满，不准添页；无话可说的最低限度也要写一张半，字数限制一是鼓励学生作文的完整（待优生），二是训练作文的精炼与丰厚（优等生）。现在，面对一篇文章，无论是“谈感受”还是“写感受”，学生不再感觉是难事。

2、鼓励再创作，建立小档案 学生有了自己的阅读体验，有了鉴赏文学作品的能力，这时我开始鼓励学生整理自己的小练笔、日记等，设计自己的个性封面，起一个个性书名，设计卷首语，（三、五句即可，只要是自己的真情实感），编写目录、按内容分类并不断充实自己的作品集。学生兴趣很高，几乎天天要求我欣赏一下他们的作品集，学生的编写兴趣高，写作兴趣自然高，学生很珍惜自己的创作劳动。上学期，我的学生已经将学期习作做了如上整理，看着尽管是粗糙并显幼稚的 “作品”，无论是学生还是我，都有一种强烈的自豪感和成功感。寒假中，我再次将此作业纳入其中，每名学生自备一硬面日记本，格式照以上要求，不过卷首语变成了“寒假寄语 ”，优等生记录10篇精华日记，待优生天天记录，哪怕是几句话也行，旨在调动不同层面学生作业的自觉性、学习语文的积极性。

3、作业多实践，家校共参与

语文作业，我反对那种纯文字型的训练，因此，每周以及假期作业，结合时事的做手抄报是我们的惯例作业，又结合本册书中学习的书信格式以及信封的学习，鼓励学生在家长的协同下去邮局寄信，让学生通过写信、设计信封、寄信、写寄信感受的顺序操作。等我陆续收到学生的信后，又做了详细的点评，学生很快乐，我想关于书信的写法及操作他们应该是根深蒂固了。我还注重家、校密切结合的作业方式，学生在寒假中，在除夕前为家长写一封感恩信，要求在除夕之夜送给家长，作为新春最诚挚的感恩礼物，并且家长都给孩子回了信，通过书信交流，在增强家长与学生感情的同时，更提高了学生学语文的兴趣和运用语文的能力，充分体现了“生活语文 ”，这样的语文实践作业，不仅学生喜欢，家长也非常乐于参与。除此此外，我还通过征求家长关于读书的建议等方式实现家校师生共参与的作业交流方式。

三、今后作业思考

只有满足了学生需要的作业才是真正有用的作业，因此，在今后的作业设计中，尽量要满足不同层面学生的学习要求，体现异步性、趣味性、实践性、拓展性以及学科整合的一致性，以激发学生的学习自主性。没有差生，只有差异，我必须在充分了解学生差异的基础上，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

篇3：四年级上册体验式班会教学设计

在学校里, 针对学生群体开展的德育活动形式非常多, 班会作为其中主要的学生集体活动形式之一, 是学校对学生进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式。班会作为技工院校德育工作的主阵地之一, 各个学校在开展的内容和形式上进行了诸多有益的探索。体验式班会作为一种新的德育形式和途径, 在借鉴体验式学习相关理论的基础上, 结合本土文化及教育对象的特点, 为探索如何有效地对技工院校学生进行思想引导和道德教育, 提供了一种全新的思路和视角。

体验式班会概述

体验式教学是以活动、情境等为中介, 引导受教育者在实践中感受、联想、体悟, 以师生之间、学生之间的生活联系为纽带, 通过行为、心理两个层面的共同作用达到使受教育者在潜移默化中获得知识、培养技能、升华情感的目的, 并在实践中自觉转化为受教育的外显行为, 以实现生命意义的主动建构, 不仅仅是一种教育方式和手段, 更是一种“以人为本”的教育思想理念。从教学理念、教师和学生角色、学习过程及评价等方面看, 体验式教学与传统教学的根本区别在于, 体验式教学强调的是以学习者为中心的自主学习, 传统教学强调的是以教师为中心的知识传递。

体验式班会作为体验式教学的一种特殊形式, 融合了传统班会的特点及学科教学的特点, 具有独特的目的, 主要在于使学生完成思想转变和素质提升。它使班级的每个学生都可以在团体互动的过程中呈现、体验、转换、整合, 以达到由现实体验当下情境, 由当下情境回归现实体验, 在体验式的互动中达到教育目的。

体验式班会就是在教师指导下, 以学生为中心的共同交流, 主要强调在做中学, 更注重即时感受, 通过分享个人体验和感悟, 提升对问题的认识, 这种先行后知的班会就叫做体验式班会。要坚持学生教育的主体性, 强调“以学生为本”。体验教育要强调保证学生的主体参与, 让他们在教师的主导下主动参与体验活动, 自议体验体会, 做真正意义上教育教学的主人。

体验式班会的特点

与传统的班会课相比, 体验式班会从理论基础、方法途径、结果实现等方面展现出了许多优势, 而这些优势也是体验式班会得以在学生中有效开展并取得实际效果的保证。体验式班会倡导的是以教师为主导, 以学生为主体, 改变了传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的“老三中心”状况, 能有效地实现以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心的“新三中心”的目标。

以多学科理论为指导, 尊重教育和学生身心发展规律, 理论指导科学性体验式班会以社会学、心理学、行为学、管理学等多种学科理论与实践经验为基础, 以人文主义教育理念为核心指导思想, 充分尊重教育教学的规律和学生的身心发展规律。在传统的班会课堂上, 思想灌输的教育倾向较为严重, 对学生的要求性强, 忽视学生的身心发展和个体差异。技工院校的学生大多数均已成年, 自我意识和自我认知已经有较高水平。此外, 在信息高度膨胀的当今社会, 学生获取信息的渠道十分丰富, 教师能获取的知识资讯, 学生基本也能通过网络等渠道获得。随着时代的进步, 要求教师应该以平等的身份、以探讨的口吻开展班会活动, 并且要承认不同学生的认知能力和水平不尽相同。应允许多元观念存在, 允许一部分学生可以“独立”在班会目的之外, 不认同教师和多数人的观点。

班会过程技术化, 注重经历体验的过程, 活动推进技术性在传统的班会中, 往往会制定很明确的班会目的, 表现在班会组织开展过程中会体现出很强的导向性, 甚至于是一定程度上的勉强, 学生会感受到教师的目的性, 从而在一定程度上表现出反感和抵触, 或者消极配合。此外, 传统班会的形式固化单一, 基本上是教师宣导, 学生听讲, 偶尔加一些互动。体验式班会在进行过程中注重的是学生的当下体验。在设计体验式班会时, 教师需要通过对心理学、教育学理论的掌握和理解, 并结合教育对象的实际特点, 设置科学合理并具有一定的情境呈现的体验活动, 让学生以个体、小组和集体等三种形式参与到活动中。通过这些体验活动, 学生可以将现实生活中的实际表现带到体验情境中, 从而使教师观察到教育对象的自然状态, 并进行有效的引导。在这个过程中, 通过班会过程的情境化, 可以活跃班级气氛, 通过活动的技术化, 使学生的内心活动得到全景式的呈现, 将学生的内心活动外化、物化、具体化, 学生对自己的包装会减少, 师生之间的互动可增加真实性, 而真实性是教育的核心和灵魂。

师生共同参与, 目标实现在“不知不觉”中, 结果实现人文性在传统的班会中, 学生处于被动接受的地位, 班会效果的优劣和结果的实现与否, 很大程度上取决于教师个人。在这个过程中, 学生的主动性没有充分调动起来, 学生就像流水线生产出来的产品一样, 供教师“雕琢”。体验式班会在很大程度上弱化了对班会目标的“执著”, 让学生在体验活动的过程中经历内心活动的一系列变化。学生分成个人、小组、班级三个层面, 而三个层面均会在不同程度上产生对实现班会目标的推动力。教师在学生活动过程中细心观察、冷静思考, 从旁进行点拨, 促进学生的反思。

在技工院校开展体验式班会的可行性和必要性

技工教育作为国民教育体系中一种特殊的教育层次, 对社会承担的责任和义务越来越清晰。与普通教育相比较, 技工院校的学生在价值认同、能力结构、心理特征、行为方式等方面都具有自身的规律性和特殊性。技工院校必须根据学生认知、能力、心理、行为的规律性和特殊性实行符合自身规定性的、有效的德育管理。

目前, 我国技工院校办学层次主要分为中技 (中专) 、高技 (专科) 、高职 (专科) 、技师 (本科) 等层次, 开设的专业学制一般分为一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。

技校生在理论学习上表现出很大的被动性, 学习基础较差, 学习的兴趣不浓厚, 纪律意识弱, 做事缺乏耐心、恒心。除此之外, 他们朝气蓬勃, 个性突出, 勇于表现自己, 动手操作能力较强。受中西方文化交融的影响, 技工院校学生表现更为个性化、更为独立, 能感觉到知识的重要, 渴求以知识改变命运。

广州市白云工商技师学院是全日制国家级重点技工学校, 高技、技师学生占在校生总人数的67%以上, 这部分学生年龄多在17~21岁之间, 介于青春期和成年早期之间, 生理上趋于成熟或业已成熟, 心理上要求独立, 个体意识较为强烈, 有较强的自由民主要求, 但受限于社会经验和知识, 自身还不能真正独立起来, 面临各种心理冲突, 容易产生各种困扰和思想混乱。因此, 针对这部分学生的课堂教育教学, 在发挥学生主动积极性的同时, 教师还要承担陪伴、引领的责任。

体验式班会要求调动起个人、小组和班级三种动力, 充分发挥学生的主体作用, 在最大限度上发挥学生自我服务、自我教育、自我管理的功能。与此同时, 德育教师必须营造良好的班会氛围, 引导学生充分投入到班会活动中, 并具备敏锐的观察能力, 适时对学生的表现进行回应与引导。因此, 体验式班会作为一种全新的教育形式和途径, 结合了教育教学规律和学生发展规律, 在技工院校的德育课堂中, 具有极大的可行性, 也势必会取得良好的效果。

体验式班会的实践探索

2013年, 笔者在广州市白云工商技师学院电子信息系的1个技师班、4个高技班中, 开展了五个主题共12次体验式班会。

下厂实习班级离校前教育———“整装前行”每年6月份是职校生下厂实习、校园生活暂时中断的季节, 他们将赴实习单位开始全新的实习生活。这段时期, 学生将告别熟悉的校园生活, 走上陌生的实习岗位, 在心理上难免会出现彷徨、茫然、不舍、无奈等情绪。此时, 他们有着强烈的情感需要表达, 也更需要有各种力量给予他们关心和支持。召开下厂实习前的班会, 通过一定的仪式和环节, 可以唤起学生的珍惜与感激之情, 产生心理正能量, 勇于挑战新的实习生活。

新生进校后的爱校教育———“原来你也在这里”每个人到一个新的环境后, 难免会有诸多不适应, 学生从高中过渡到职校, 从学习形式和生活环境上, 都会面临很多新的挑战。本次班会旨在消除学生之间的陌生感, 培养互相之间的熟悉度, 提升心理舒适度, 让学生尽快适应学校环境, 并对学校产生认同感, 拉近同学之间的心理距离, 形成集体意识, 初步产生凝聚力。

学生进校一个月后的班级团队建设———“我爱我班”学生在校读书, 班级和在班级里形成的小团体, 是陪伴自己最重要的人际圈, 经过上一阶段的爱校教育, 学生基本对学校产生认同感之后, 通过这次体验式班会, 可以帮助学生将认同感细化, 具体到班级及班级里的某些人, 使心容易安定在当前环境中。让学生对班级产生认同感, 把班级分成合作团队, 形成小组, 团队的细化有助于强化学生的现实感。

学生进校两个月后的感恩教育———“妈妈的故事”中国传统文化经典《孝经》中提出:“夫孝, 德之本也, 教之所由生也”。感恩教育特别是对父母的感恩, 是一个人道德养成的基础, 也是教育的初始。学生入校后的前两次体验式班会, 都是针对当下生活和学习环境所做的“此时此地”的班会体验。在这个前提下, 通过感恩教育, 可以让学生有效地整合内心情感, 与父母建立良好的联系, 这在很大程度上可提升学生的学习和生活质量。

学生进校三个月后的同伴教育———“你我同行, 相知相惜”同伴教育是学校教育中的一个重要环节, 学生互相之间的影响和教育, 在很大程度上可影响学生在校几年的学习和生活。在经过三个月的共同相处后, 同学之间已经有了基本的认识, 通过这次体验式班会, 可以宣传班级内好的人和事, 形成班级正面的舆论氛围, 引导学生积极向上的品行。同伴之间的互相教育、互相学习, 对个体的成长会起到很大的作用, 在评选班级优秀学生的过程中, 学生会进行反思、交流, 激发个体、小组和班级的动力, 在“润物细无声”中达到学生自我教育的目的。

以上五个主题的体验式班会, 第一个主题的离校前班会是单独召开的, 后面四个主题的体验式班会是层层递进的, 形成一个学期系列的体验式班会。实践证明, 体验式班会是广大学生喜闻乐见的班会形式, 也是行之有效的德育活动, 其可行性和有效性都得到了实践的检验, 值得推广开展。

体验式教学在技工院校应用的前景展望

除了体验式班会外, 笔者还召开过3次体验式班干部会, 用体验式教学的方式进行学生团干部的培养, 均取得了一定的积极效果。除了开展班会课以外, 作为一种方兴未艾的教育教学理念和途径, 体验式教学的应用非常广泛。在德育领域, 可以应用在班主任培训、学生干部培养等方面;在常规教学领域, 教师可以学习体验式教学手段, 改变传统的“传输式”教学, 通过一定的体验活动, 调动学生的内在动力, 让学生成为课堂的主人, 在体验中完成教学任务。

参考文献

[1]刘日帮.高校思想政治教育实施体验式教学若干问题研究[D].苏州:苏州大学, 2003.

[2]郭佳, 李光霞.从传输式教学到体验式教学[J].北京交通大学学报 (社会科学版) , 2005 (3) .

篇4：四年级上册体验式班会教学设计

【关键词】体验式主题班会 设计 实施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0233-02

一、提出背景

“体验式主题班会”是根据“体验式团体教育模式”和心理学理论，运用相关心理学技术，创设体验情境和活动，让学生在班会活动中体验，在体验中感悟和反思，在表达与分享中提升认知，最终达到自我成长、互助成长和共同成长目标的一种班会组织形式。

与校外拓展活动不同，体验式主题班会是在校内有限的时间，空间和教学条件下组织开展的。这种主题班会少了传统主题班会的僵化模式，少了辅导员的枯燥说教和一言堂，每个学生都是课堂的主人，都充分的参与到活动中来。分享感悟和价值澄清是体验式主题班会的核心部分，活动完成后，教师会提供充足的时间让同学们分享自己的感受。由于每个人的生活环境和成长经历不同，在相同活动中学生必然会有不同的感受。不同的感受其实展现了同学们不同的价值观，在分享与交流过程中，会产生思维的碰撞，促使学生进行思考，逐渐明白道理，分清是非，这就是价值澄清的过程。

当前的大学生群体以90后学生为主，他们自我意识强烈，不喜欢被别人进行填鸭式的意识灌输。在这种背景下，以学生为中心的体验式主题班会不失成为大学生思想教育的良好手段。

二、特点

1.体验式主题班会突出体验的过程，而不是内容和结果。

2.体验式主题班会强调体验情境和讨论过程的真实性。

3.体验式主题班会是整个班级对某个问题重新建构和认知的过程。

4.体验式主题班会是通过参与者体验而非说教来促进参与者发生行为改变。

三、设计流程

体验式主题班会由既独立又密切关联的六个环节组成：

（1）暖场：此环节为班会的开端，主持人一般通过音乐、视频或小故事将同学的注意力吸引到班会中来。

（2）创设情境：此环节需要结合班会主题，创设出一种体验情境，为后续体验活动的开展做好准备。

（3）活动体验：此环节为整个班会的基础，要确保所有参与体验者能够全身心的参与进来，并产生心灵触动。

（4）反思感悟：此环节是班会的缓冲部分，目的是给参与者提供一小段独立思考的时间，加深其体验感悟。

（5）分享交流：此环节是班会的重要建构部分，由同学和老师共同完成。分享个人的感受是第一步，与其他参加者探讨、交流则是把这些分享的东西结合起来，形成个人的认知。

（6）总结升华：此环节由主持人根据同学们的建构过程，归纳提取出精华并进行整合，帮助参加者进一步巩固认知成果。

四、设计案例

本节以我院为大一新生开设的一堂班会课为例，详细介绍体验式主题班会的具体设计与实施过程。

【班会主题】

做自己生命蓝图的设计者

【设计背景】

大学里有一句流行语“及格万岁，多一分浪费。”不少大学生以此为信条，他们喊着“选修课必逃，必修课选逃”的口号，浑浑噩噩度日，挥霍了青春，辜负了父母。为了防止同学们被这种思想误导，利用大一新生入学教育契机，召开此次班会，帮助同学们树立远大人生目标，端正学习态度，鼓励大家通过大学三年的努力，为自己描绘一张多彩的人生蓝图。

青春不仅要有曼妙的舞姿，更要有拼搏与奋斗，方能做到“青春无悔”。

【前期准备】

1.音乐：我的未来不是梦

2.物品：水彩笔，A4白纸若干

3.环境要求：

·具备能播放音乐的多媒体设备。

·桌椅要分组摆放，每组5-6个人。

【设计流程】

参考文献：

[1]吴虹，罗京宁.体验式班会设计.江苏教育出版社.2013

[2]吕务科.普通高中体验式主题班会研究.山东师范大学2014年硕士论文.

篇5：四年级上册体验式班会教学设计

课程目标 通过本节班会，让学生了解逃生演练的注意事项，学会保护自己，提高安全意识;感受自然灾害对我们生活的影响，进而提高环保意识。

课程形式 讲解，互动交流，实地逃生 周次

课程设计 一、观看地震的惨烈图片，适当的可以寻找部分地震的视频渲染悲伤的气氛，以使学生重视本节内容，有强烈的学习欲望。

二、介绍地震、火灾逃生的注意事项

(可以采用现场提问，有奖竞猜，班内竞答等形式)

1、地震紧急避险注意事项

当听到地震发生的信号后

(1)在室内的学生，应立即就近躲避，身体采用卧倒或蹲下的方式，使身体尽量小，躲到桌旁、墙角或桌下，以保护身体不被砸，尽量不要靠近窗口。

(2)躲避的姿势：将一个胳膊弯起来保护眼睛不让碎玻璃击中，另一只手用力抓紧桌腿。在墙角躲避时，把双手交叉放在脖子后面保护自己，可以拿其他保护物品遮住头部和颈部。

(3)卧倒或蹲下时，也可以采用以下姿势：脸朝下，头近墙，两只胳膊在额前相交，右手正握左臂，左手反握右臂，前额枕在臂上，闭上眼睛和嘴，用鼻子呼吸。

(4)在走廊的同学，也应立即选择有利的安全的地点，就近躲避，卧倒或蹲下，用双手保护头部，不要站在窗边。

(5)在厕所内的同学，也要采取应变措施，就近躲避。

(6)在室外的同学，应跑到空旷的地方，要用双手放在头上，防止被砸，要避开建筑物和电线。

学生撤离时要注意：

①下楼梯，靠右行，不拥挤，讲礼让。

②不大声喧哗，吵闹。

③碎步奔跑，不大步跨越。

④不掉队，不离队，听从指挥。

2、火灾紧急避险注意事项

(1)如何报火警?

①应保持镇定，拨打119电话。

②述明详细灾害地点或附近目标。

③简述灾情状况。

④留下电话及地址以便进一步联系。

(2)、发生火灾时应注意的事项?

①切忌慌乱，判断火势来源，采取与火源相反方向逃生。

②切勿使用升降设备(电梯)逃生。

③切勿返入屋内取回贵重物品。

④夜间发生火灾时，应先叫醒熟睡的人，不要只顾自己逃生，并且尽量大声喊叫，以提醒其他人逃生。

⑤三楼的学生绝对禁止从楼上跳下。

(3)、逃生中如何避免火、烟之危害?

①以湿毛巾掩口鼻呼吸，降低姿势，以减少吸入浓烟。

②在无浓烟的地方，将透明塑料袋充满空气套住头，以避免吸入有毒烟雾或气体。

③若逃生途中经过火焰区，应先弄湿衣物或以湿棉被、毛毯裹住身体，迅速通过以免身体著火。

④烟雾弥漫中，一般离地面三十公分仍有残存空气可以利用，可采低姿势逃生，爬行时将手心、手肘、膝盖紧靠地面，并沿墙壁边缘逃生，以免错失方向。

⑤火场逃生过程中，要一路关闭所有你背后的门，它能降低火和浓烟的蔓延速度。

(4)、干粉灭火器使用方法

①将安全梢拉开。

②将皮管朝向火点。

③用力压下把手，选择上风位置接近火点，将干粉射入火焰基部。

④熄灭后并以水冷却除烟。

(5)注意事项

①、学生每人准备1条毛巾，不得穿高跟鞋。

②、学生用湿布掩住口鼻，弯腰，人尽可能向场面靠近，重心越低越好，一般离地面三十公分仍有残存空气可以利用，可采低姿势逃生，爬行时将手心、手肘、膝盖紧靠地面，并沿墙壁边缘逃生，以免错失方向

三、根据实际情况，按照学校要求，牢记注意事项，进行逃生演练。

篇6：四年级上册数学脱式计算专项训练

625×36＋7470－15800

（536＋247）×26÷13

43×（985＋898）÷7

215×5＋324÷3

（570－400）÷5＋269

87×（810－150×4）

732－（184×5－396）

21530－315×18＋543

823×（419－367）÷4

125×6＋240÷4

185＋（550－300）÷5

85×（830－170×4）

735－（126×3－215）

（876－831）×334÷5

126×27＋43×214

288×18＋81÷3

（165－65÷5）×16

（205＋95）×37

120×（560－490）

672÷21×6＋566

（600＋360）÷15＋1520

28×300÷（42－22）

（540÷20＋27）×15

786÷6＋136×5

180÷（20×5－55）

50－（820＋108）÷29

680÷（320－286）×170

580－912÷24×3

336÷（48＋756÷21）

512÷（18＋14）×37

篇7：四年级上册体验式班会教学设计

2800÷ 100＋789

（947－599）＋7×64

（80-25）X2

(93＋25×21)×9

723－(521＋504)÷25

(39－21)×(396÷6)

507÷13×63＋498

57×12－560÷35

960÷（1500－32×45）

45+240÷12

384÷12＋3×31 848－640÷16×12

(12+24+80)×50

15×7+85×7

2337—（7+6）×30 420＋48）÷（375－345）

63+84×2÷42

（46-20）×30-90

（2400÷80－14×2

142－54÷9+14

16×76－76×6

450－2×（16＋9）

420÷（205－198）×4

（960－400）÷70

（140-70）×54

63+84×2÷42

490÷7+24×5

（142－54÷9+14

2400÷80－14×2

（420＋48）÷（375－345）

（420＋48）÷（375－345）420÷（205－198）×4

16×76－76×6

450－2×（16＋9）

125×（8×4）×5

63+84×2÷42

490÷7+24×5

（46-20）×30-90

15×7+85×7

2400÷80－14×2

142－54÷9+14

16×76－76×6

450－2×（16＋9）420÷（205－198）X4

460÷（29－18÷3）

25÷13×（266-250）

55+720÷（40-35）

45-20×3÷4

（38+42）×（525÷35）

340-240÷20×5

（58+12）×（96÷8）

36×4＋27×3

（135－25）＋40×6

（338＋89-19）÷34

69×（800－700）÷5

206×3-128÷4

（482-42）÷22-17

168÷12-48÷12

182÷13+208÷13

525÷21-378÷21

32×5×6-6

48+42÷6-12

60-（303+3）

31×13-228÷19

140-20×5+25

800÷40-400÷40

(26+14)×(70-40)

6×10-(21+29)

180÷(36÷12)+6

345÷（128-531÷9）

20×30+20×40 600÷(120÷60)

÷(90-10)

80÷(32+8)×300

450÷15+10×3

80÷2+100÷5 25×(30+10)(26+14)×70 125×47－47×25 120-36×4÷18+35（350-80）÷9

(35+45)

(40+180÷30)×2(240+180)÷(30×2)

800-800÷80×30

800-(70×6+180)65

5×121+79×5

39×8-6×39

125×（8+4）

64×9-14×9 ×(40+20×3)

45×6+35×6

×78-326×68

12×（40-5）

23×134-34×23

36+360÷12

67×5-37×5 120×90-110×90

5×27+63×5 68×48+68×52

326

48×101-48

65×5+35×5

49×25×8

79×32+79×68 67

（75＋25÷5）－40

65×50+35×50 2×

178-145÷5×6+42

×101-67

256×7-56×7

2800÷25×4＋80

40×20-200 70+38×70

360÷40+10 95÷（64-45）

篇8：体验式班会课收拢孩子心

每次新学期班会课，我在台上大讲，孩子们在台下小讲。他们憋了一肚子的话需要倾诉，普通班会课上要求的内容对于兴奋的孩子们很难形成约束力，我的声音甚至被他们此起彼伏的低语声盖住，我只好提高音量“吼”两声，这种方式持续效果很短，不一会儿下面又嗡嗡作响。后来，有经验的老班主任向我面授机宜：新学期的班会课最好拿出一点儿时间交给孩子们自由交谈，先满足他们倾诉和倾听的心理需要，再开班会交代各项内容。我试用了几个学期，的确有效，但是仍然不能尽快收拢孩子们的心。我多日连续不断地在教室里蹲守，才能够让他们安静下来，这让我感觉很疲惫，孩子们也对我产生戒备，心存不满。的确，孩子们需要自由，我却在限制他们，他们怎么能够跟我心贴心呢？

2009年暑假，一次特别的教师培训启发了我。以往的教师培训，大多是主办方把老师们召集起来，邀请专家为大家做讲座。这次培训却不一样，培训现场没有高高在上的讲台，也没有格式化的开讲，老师们团团围坐，培训师场中站定，笑着宣布培训活动开始。这种形式让老师们陡然提振兴趣。活动以体验为主，每一项活动都让老师们充分参与，然后请每位老师分享自己的感受。这种人人参与的学习方式调动了每位参与者的积极性，大家仿佛回到了童年，唤醒了埋在心底已久的童真自我。

我决定摒弃以往乏味的班会课模式。暑假开学前，我回顾整理假期的培训活动，认真设计活动环节，形成活动方案，呈交给培训师斧正，培训师认真点评每一个细节，给我提出很多建设性意见。开学后，我按照预订方案实施第一次活动——体验式班会课。一开始，孩子们丈二和尚摸不着头脑，纷纷猜疑班主任葫芦里卖的什么药，问老师是不是要开欢迎会，我笑眯眯地不置可否。等孩子们团团坐定之后，班会课开始了。活动开始之前，我宣布了规则。有些孩子由于兴奋或习惯使然，没有认真听，结果在活动中因违反规则而接受惩罚，要么唱歌，要么做蹲起。因此在接下来的活动中，大家意识到遵守规则的重要性，没有人再因为违反规则而受罚。

毎项活动都有明显的针对性，“同舟共济”让孩子领悟到团结就是力量，一个团结奋进的班集体才能活力无限；“优点轰炸”让孩子学会发现他人之美；“松鼠找家”让孩子认识到集体归属感的重要性……一节班会课下来，我不用再苦口婆心地强调规则，强调关心集体的意义，孩子们也一个个笑脸盈盈，没有人分心，没有人打闹，也没有人抱怨，孩子们发自内心的分享博得阵阵掌声。下课铃声响起，大家余味未尽，纷纷央求延长时间。我告诉他们，只要大家能够做到活动分享中的承诺，每周都会有精彩的班会课。果然，这一周内他们都很自觉，还提醒彼此遵守纪律，互帮互助……

通过这种形式新颖的班会课，我在新学期成功收拢了孩子们的心。

（作者单位：山东省青州市职工子弟初中）

篇9：t体验式主题班会

首先我们先来明确几个概念，即班会、主题班会和体验式班会。1.班会

班会是班级活动的主要组织形式和班级管理的重要手段。“班会主要分为临时班会，例行班会和主题班会。临时班会是因临时性工作安排或突发事件而开展；例行班会一般每周一次，总结上周工作、安排本周工作解决班级管理中的常规问题”。

2、主题班会

主题班会是“在班主任的指导下,根据学校教育计划或根据客观需要为解决本班某一重要问题而进行的班会” 对主题班会概念的界定中都包含一些共同的因素：有确定的主题，实施主体包括班主任和学生，本质上是一种教育活动等。综合各方面的因素，主题班会是根据教育教学要求和班级的实际情况确定主题，在班主任的主导下，全班学生的共同参与下围绕主题开展的教育活动。

3、体验式主题班会

是指在学校教育教学环境下，根据一定的教育目的，由老师，学生共同设计活动，用团体活动的方式来组织班会，学生在活动中参与体验，交流分享，感悟提升的一种主题班会形式。与校外拓展活动不同，体验式主题班会是在校内有限的时间，空间和教学条件下组织开展的。这种主题班会少了传统主题班会的僵化模式，少了班主任的枯燥说教和一言堂，少了表演色彩，激发学生自我感悟，自我教育。在体验式主题班会中每个人都是课堂的主人，都充分的参与到活动中来。分享感悟和价值澄清是体验式主题班会的核心部分，活动完成后，让同学们分享自己的感受，由于每个人的生活经历不同，相同活动学生会有不同的感受。不同的感受其实展现了同学们的不同价值观，在比较不同的感受的过程中，学生会逐渐明白了道理，分清了是非，这就是价值澄清的过程。

一、活动背景 随着广播影视、网络媒体的普及和社会风气的影响，不良的社会文化对学生品德形成的负面影响越来越大。当前在学生思想政治教育中存在内容高大上，苍白空泛，脱离学生实际和学生青春期特点等问题，思想政治教育工作做不到学生思想深处。单一传统说教式教育方式在现实面前显得力不从心,找到一种能够走进学生内心、具有良好效果的教育方式就显得非常紧迫和重要。班会是我们对学生进行思想教育的主阵地，把班会作为思想政治教育的重要载体，为了进一步提高班会效果和班会质量，充分发挥的实效作用。我们在学生中进行了几次问卷调查。学生在回答“在班级中，你们开过主题班会吗？”时，100%的同学回答开过，被问到主题班会的频率时，83.9%的同学回答每月开一次，7.8%的同学回答两周开一次，由此可见作为思想教育的重要形式，主题班会在日常教育工作中得到了普遍重视。当被问到“你认为进入高中以来开展的主题班会教育效果如何？只有 15.9%的学生认为效果好，76.8%的的学生认为效果一般。可见主题班会质量不高，不能解决切实问题。主题班会作为思想政治的重要阵地，存在形式死板、学生课堂参与率低、师生交流不畅等问题，为开班会而开班会，流于形式，实际效果不好。为了改变这一现状，充分发挥主题班会的作用，提高思想政治教育的实效性，充分考虑的主观感受，将用教学、管理学和心理学理论应用到班会中来，创新性的开展了一系列，“情景体验式班会”在实际应用中起来的显著的效果。

二、开展体验式班会的意义 适应新课程改革的要求。新课程改革将教育过程中的情感、态度和体验提高到重要地位，强调学生德育养成中的亲历亲为和体验。为实现新课程的德育要求，应充分发挥体验式主题班会在学校德育教育中的重要作用。

三、体验式班会基本理念

1、价值澄清理论，价值澄清(Values Clarificat ion)理论出现于 20世纪20年代，在 60年代逐渐流行的一种德育理论。在社会发展中价值冲突导致人们的不同的道德价值观念，而预定的道德规范和要求不能通过简单的道德灌输进入到学生的心中。价值澄清理论强调学生在复杂的社会环境中做出明智的道德选择。在现代多元社会里，各种传播媒体以及不同国家和文化间的交流给学生提供丰富多变的信息，使得形成固定的道德观念越来越困难。学校教育中，教师不是灌输道德规范而是帮助学生澄清自己的价值观，提高其道德选择的能力。在价值观形成过程中通过学生的分析和评价促进“知”、“情’’、“意

一、“行”的和谐发展。价值澄清理论重视培养学生在生活中和内心世界的价值冲突中负责任的判断是非。

2、体验式教学法，“体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。”体验式教学法通过创设一定的情境引起学生的积极的、主动地情感体验，从而激发学生的学习动机。民主，轻松，愉快的氛围更容易激发大脑的活力，从而大大提高知识的认知和理解。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”体验式教学法通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，并且从形象的感知达到理性抽象的顿悟。

三、体验式主题班会的活动设计目标

主题班会的教育目标是主题班会出发点和归宿，它统领着整个主题班会，是主题班会的灵魂。

一是选择适当的组织形式。

改变主题班会僵化的组织形式，根据班会内容和学生特点选择适当的方式。可以由两名学生主持，也可以由班主任和学生主持。改变对发言讨论这一活动形式的过度依赖，避免使主题班会成为单调、沉默的发言会。要根据教育目标设计相应的活动，开展活动后再让学生有感而发。比如，主题班会《考试作弊之后》就可以让学生分别扮演学生、家长和老师人，通过他们的表演和“现身说法”来培养学生学会从别人的角度思考问题，体验作弊后之带来的不良影响。

二是选取与学生学习生活密切相关的内容。

设计中要选取与学生生活密切相关的和符合青春期特点的教育内容，来提高学生的参与兴趣，引起学生的共鸣，避免班会内容空洞、脱离实际。比如，主题班会《回形针》中，通过让学生向水杯里投放回形针，让学生体会到，明明看着一杯水已经很满了，但却仍有容纳上百个回形针的空间。让学生明白在生活和学习中总是习惯性地为自己设限，过高地估计困难的程度，而低估了自身的潜能，常常向困难低头了。为此，我们应该尽量试一下，而往往就是“这一下”，会使我们有一个质的飞跃。

三、注重对班会中情景的分享

在活动中，一定注重对情景的分享，鼓励学生都说出对情景的感受、感悟，情景扮演的同学、和在场的同学都要进行分享，引起共鸣进而使情景内容深入人心。

四、设计方案（举例子）

主题班会方案是主题班会效果的重要保证，是实施班会的蓝图，体现了班主任的教育能力和教育智慧。从主题的选定，到资料的搜集，到思路的整理最后形成主题班会方案的过程也是班主任进行教育科学研究的过程。体验式主题班会一般分以下几个部分：

1.主题名称 主题名称是主题班会最重要的信息。它体现了主题活动的教育目标，教育内容，是教育内容的高度概括。主题名称要意义深刻，生动活泼。表述的方式还要符合学生的语言表达特点。

2.活动目标 活动目标是主体班会的出发点和归宿点，它规定了主题班会要达到的教育效果。

3.活动要素 活动的时间、地点、对象。主题班会一般以班级为单位，在教室、操场和心理活动中心等场所，对象是学生群体。

4.活动准备 指的是为保证活动顺利开展而做的组织上和场地、器材的前期工作。

5.活动过程 活动过程部分是主体班会方案的核心部分，详细描述了主体班会的组织实 施过程，包括每个阶段的用时安排，确定主持人及其主持词，还有班主任最后的总结提升等。活动过程按照计划进行，同时要随时注意生成性的问题的出现，特别是户外进行的团体心理辅导和拓展活动，要随时监控、预防可能出现的风险。

6.总结和反思 “反思是很好的发展方式，主题班会活动开展之后，对活动的反思、总结是我们应该完成的一项基本程序。通过反思，可以使活动的教育效果得以加强，从而使以后的活动得以优化，活动的拓展也可以使教育得以延续和深化。”

下面来请大家来看看我们召开的一次体验式班会的案例：

无敌风火轮

无敌风火轮游戏是一个培养学员团队精神的游戏，通过游戏还将培养学员的组织计划与协调能力，培养大家服从指挥、一丝不苟的工作态度以及增强队员间的相互信任和理解，值得注意的是每组人数越多，则难度越大。

1、组员人数最好在4人以上，最好有2组以上的人进行PK。领取材料，每组都分配足够的报纸、胶带一卷、剪刀一把；

2、不同的人可能有不同的方法，我们的方法是，把单张报纸竖向对折，然后一张一张用胶带粘到一起。这期间需要大家互相配合，有人整理报纸，有人剪胶带，有人粘，必须动作迅速，一旦某个人动作迟缓，将影响整体完成进度，输的可能性非常大。

3、风火轮完成以后，所有组员都要站进去，保证空间要足够哦，而且需要大家配合一致迈步走动，走不起来也算输。

4、保证风火轮报纸不能破损，走的时候一定要注意节奏和协调，报纸很容易破的。

5、该游戏主要为培养学生团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。

活动流程：

1、集合团队，宣布项目名称、项目目标、项目规则

2、小组分组，确保人数、男女、体重能情况能均衡

3、道具制作，小组领取资料，分组进行设计和制作、演练

4、项目进行，培训师、助教监控行进队员，确保安全及监督违规

5、项目评估，项目结束后小组进行分享，组员根据自己的角色，分别对自己以及其他成员评价

无敌风火轮拓展训练项目活动目的及意义：

1、计划，组织，培养队员的周密计划，组织协调，以及沟通能力。

2、创造力，想象力；

3、综合解决问题的能力，倾听---在沟通中的重要性。

4、分工合作，分工明确，发挥每个人的长处，并听取每个人的意见，注意是否发挥了监督员的作用。

5、在行动中完善执行方案，要完成如此困难的任务，应该有一个策划到决策的过程，同时这个过程，也是集体学习的过程。执行过程中要根据实际操作情况随时调整。

6、选择合适的人做合适的事；

7、为集体奉献的团队精神，团结一致，密切合作，克服困难的团队精神。

8、资源的有效使用能发挥最大效力。

9、注意完美、时间、效果和安全之间的关系。无敌风火轮拓展游戏规则：

1、所有队员站到始发点，然后为每队分发若干张报纸、并配备胶带和剪刀；

2、每队将报纸粘贴到一起，做成一个大纸圈（风火轮），风火轮必须要做的足够大，需要容纳本队队员站进去；

3、风火轮制作好后，每队的队员需要站到自己的风火轮上，向前移动，走过指定的距离；

4、游戏从制作风火轮开始，到最终驾驶风火轮到达终点结束，用时最少为胜利者（建议距离为10米以上）。

在驾驶风火轮期间，如果风火轮裂开，则必须返回出发点，修补完后，重新出发。

5、拿到报纸等物品后，每队所有人员最好能分配工作，然后在最短的时间完成风火轮的制作，制作的风火轮最好能大一点，不然容易被踩断； 驾驶风火轮时，最好提前选择一个队长，且队长在最前边，掌握行走节奏并发号命令。

无敌风火轮游戏技巧（尽量别告诉学生）：

在制作履带时，可将报纸折成长条，这样可以尽量使履带更长一些，而不至于装不下所有人。在前进时，保持所有人的步调一致，每步距离一直，同时还需要1-2名临时修补人员，提前将胶带撕好粘在衣服上，一旦履带断裂，立即修补。在行进中，所有人员统一听从号令。无敌风火轮需要让学生获得的心得体会（班主任讲给学生听的或者引导学生说出来）：

1、通过该游戏可以认识自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力，更为融洽地与群体合作，让班集体团队走的更稳。

2、如果没有团队精神，这次游戏就无法完成。如果一个团队的组成人员各行其是、我行我素、自私自利、违法乱纪，势必一盘散沙，该团队是难出成就，相反当这个团队面临艰巨任务或遇到困难时能坚定信心，同舟共济，在惊涛骇浪面前就能无所畏惧，就能完成别人认为无法完成的任务，就能顺利地到达胜利的彼岸。这次游戏的全过程中，所有的同学都为团队完成该游戏发挥了重要作用。正是由于大家严格要求自己，注重了细节，一丝不苟、自动自发、拒绝借口，才顺利地完成了任务。

3、本次游戏最大特点就是群策群力，团队的集体智慧和创造力的体现。在本次游戏的过程中,每个队的队员之间最应该注意的是如何组织、协调及配合好,而不是某个队员自己如何能做得更好；个体对团队的关注应该远远超过了其自身!

4、无敌风火轮给我们带来的不仅是心理上的挑战，也给我们带来了一笔精神上的财富。我为能处于这样一个有默契的团队里而感到荣幸，我相信，在我们这个大家庭中，不论接下来我们会面临怎样的困难，我们都能够手牵着手共同去克服。因为我坚信：团结就是力量！