五年级作文童话故事400字作文

五年级作文童话故事400字作文（共16篇）

篇1：五年级作文童话故事400字作文

一片草坪上长着一朵美丽的鲜花和几片叶子，人们从这里经过时，都不禁连声赞叹：“好漂亮的鲜花啊!”时间长了，花不禁骄傲起来，它常常奚落下面的叶子。有一天，它们又争吵起来。

“你看我多么美丽，人们都喜欢我。而你呢，长得真丑，一点也不好看。”花傲慢地说。

“那是为了给你做衬托。”叶子谦虚地说。

“我不用你衬托也很美丽，你这个既丑陋又没用的东西!”花说，带着更加轻蔑的神气。

“我的确不如你好看，但并不是没用的。”叶子争辩说，“一可以衬托你的美丽，有句话说的好，红花还需绿叶衬。二，我还能通过光合作用，让人们呼吸到新鲜的空气。”

它们俩吵得脸红脖子粗，让在对面正在散步的小兔子听到了。它连忙上去劝说：“你们俩别吵了。你们各有自己的优点和缺点。尺有所短，寸有所长，要多看到别人的长处。”

听了兔子的话，花惭愧地羞红了脸。它给叶子道了歉，从此成了好朋友。

篇2：五年级作文童话故事400字作文

我现在要讲的事情虽然有点夸张，但我是从来不说谎，不吹牛的，信不信由你。有天，我们全家去玩，到了书店，我只花了一分钟就把店内的藏书全都看完了，旁边的人看到我这番夸张的动作，不是两腿发软，就是惊吓过度昏倒了。

还有一次我和妹妹去吃冰，我已经一个多月没吃东西了，妹妹连一碗冰都还没碰，我却已经吃完一百碗，吃到我的肚子像涨足气的青蛙一样撑着 妹妹提议来比一分钟内谁能吃最多碗，一分钟后，你猜谁赢了?妹妹卯足全力吃了一百五十碗，她赢了吗?当然还是我赢啰!

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：五年级童话故事作文400字

她来到小河边，发现了一朵玫瑰花。这朵玫瑰花正是那个神仙，阿美觉着它太漂亮了，就把它摘回了家。半路上她把这朵玫瑰弄丢了，她找啊找，可是一无所获。

这时，正好碰见一位小矮人，便问他：“你看到一朵玫瑰花了么?”

小矮人回答说，“它被山上的魔王拿走了。”小女孩知道后，漂洋过海来到那座山，只见旁边立着一块木板，上边写着“不能上山”。

原来，十五年前一群丧心病狂的.科学家研究出来一种生物被称之为“活死人”。这种生物种下去变成了令人恐惧的魔王。它们把科学家杀死了之后，没有人知道它去了哪里。

再后来，有人发现了它的藏身之处，但是一支特种部队去了那里以后再也没有回来过。阿美不顾板上的字独自上山了。

在山上有一把魔刀，小女孩拿起它，趁魔王不注意的时候杀死了他，便拿着玫瑰花回家了。

爸爸妈妈担心急了，不过看到阿美之后很高兴。

神仙被阿美的勇气所打动，上天告诉了玉皇大帝，玉皇大帝知道了保佑他们全家。

现在玫瑰花变成了普通的玫瑰花，不过还是很美丽。阿美悉心照料它，从此他们一家过上了幸福的生活!

篇5：五年级童话作文400字

我错了作文

今天，风和日丽，阳光明媚。一直待在花果山的孙小圣有点烦，它就来到了五泉山。由于它不认识路，就请了小熊笨笨给它做导游。

它们来到了小河边，孙小圣看到清澈见底的河水，高兴极了。它跳到河中心的假山上做了个金鸡独立的动作来观看河里的景色。小熊笨笨看孙小圣一摇一晃的很危险，就说：“孙小圣，你快下来吧，当心掉到河里去喂鱼。走，咱们去亭子里歇会儿。”

它们来到了亭子里。孙小圣向远处一看：东边是连绵起伏的山，西边是茫茫大海，南边是茂盛的森林，北边小羊正在山坡上吃草。孙小圣想：我怎么能白来这儿呢?我应该留个纪念呀。于是，它提起笔写下了“孙小圣到此一游”七个大字。

小熊笨笨说：“孙小圣，你不要写了。如果每个人都这样写，那公园还美吗?”孙小圣听了笨笨的话，脸红得跟苹果一样，它惭愧地说：“我错了，我以后再也不这样了。”笨笨说：“没关系，知错就改还是好猴子。”

小塑料袋的旅行

3367年11月23日，小塑料袋飞飞生于杜神星的一家塑料公司。

它出生以后，和哥哥姐姐一起被运进一家超市，成为购物袋。

“有人来了。”一个塑料袋说道。塑料袋们听了，都想第一个被拿走。

一个大哥哥走来，选了一个漂亮的塑料袋，而那个塑料袋就是飞飞，飞飞感到很幸运。

飞飞跟着大哥哥回了家。大哥哥家里有两个电动垃圾桶。飞飞发现垃圾桶上有两个标志，分别是可回收和不可回收。飞飞正在思考自己该进哪个“房间”时，大哥哥已经按下了可回收按纽，把飞飞“送”进了“房间”。飞飞只觉得眼前一黑，便什么都不知道了。这时，有一种神奇的力把它送到了垃圾场。

等它醒来，发现自己在垃圾回收工厂里。它这才知道，自己要变成别的了。“你不用担心，”一个易拉罐说，“也许，你变成别的东西对别人的用处会更大的。”

飞飞点点头，说：“嗯，如果我能为别人做出很大的贡献，我感觉很幸福!”

种子的理想

一粒花种，却萌发在了荒野。她眼前龟裂的泥土、飞扬的沙尘，给她的理想无情地贴上了封条。母亲曾告诉她，她们生活在姹紫嫣红的花园，花开四季：牡丹的琼枝玉叶，玉兰的纤尘不染，杜鹃的如火如荼，玫瑰的妩媚妖娆……然而她的.身边却是连天的杂革，远处是瑟瑟的老树，天边是黑色的山影。是谁将她带到这贫瘠的土地上?或许是风，或许是鸟雀，也许是粗心的小女孩将她遗落在这里。但是借助春雨的微润，她发芽了，嫩绿的茎叶冲破了砂石的阻碍，生机勃勃地站在了天地之间。她没有同伴，她孤独而又幸福。

篇6：五年级的童话故事作文400字

他看到小熊猫和他的妈妈在玩跷跷板，抱抱熊就跑到熊猫妈妈的旁边喊：“妈妈、妈妈。”熊猫妈妈笑着说：“我不是你的妈妈”。抱抱熊伤心的走了。

他走着走着又看到小猴和他的妈妈在看书，抱抱熊就跑到小猴妈妈的旁边喊：“妈妈、妈妈。”猴妈妈也笑着说：“我不是你的妈妈”。抱抱熊又伤心的走了。

后来，抱抱熊又伤心地哭了。他一边哭一边说：“妈妈你在哪儿”。大家听到了都纷纷跑来，帮抱抱熊找妈妈。

篇7：五年级作文童话故事400字作文

(1)在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。

(2)能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。

(3)在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。

二、课前准备

收集和阅读各种各样的童话故事。

三、教学过程

1. 打开想象思维

师:同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世间的一切。”( 课件出示名言, 引导学生积累语言)今天,我想考考你们(师在黑板上画“~~~”),看到它, 你联想到什么?

生:我想到厕所里爬来爬去的蛆虫,师纠正念qū第一声。

生:我想到了奶奶额头的皱纹。

生:我想到了波浪起伏的水面。

师:看来,同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀,一起来创编童话。(出示课题《创编童话故事》)

设计意图:通过名人名言,让孩子们知道想象力的重要,然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维,激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话, 想象故事埋下伏笔。

2. 走入童话世界

(1)回忆童话故事,了解童话的特点。师:同学们,前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事,哪个故事给你留下了深刻的印象?童话故事有什么特点?

生:《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象,让我感受到当时社会的冷漠。

生:《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻,使我知道做人不能太傲慢。

生:《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象

师:同学们,从你们的言语中我概括出童话有这样的特点:拟人化、讲道理、学知识。

(2)聆听童话故事,感受童话的魅力。师:我给你们带来一篇《七色花》童话故事,请你仔细聆听。

师:故事中珍妮运用七色花做这么多事,如果是你,你想用七色花做哪些事?

生1:我要用七色花为我变许多许多的故事书,让我有书可看。

生2:我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。

设计意图:将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上,这样更能激发孩子们的习作欲望,写是在说的基础上完成的。

(3)细读童话片段,体会写作方法。课件出示:受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由得惊呆了,它自言自语地说:“我要是能和它们一起飞该多好哇!”

师:你从这段话中体会到了什么?

生:我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。

师:我把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?

师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态, 心里进行描写,而且用词十分丰富, 让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独, 无助和凄惨。

设计意图:通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点,需要“惟妙惟肖原生态”的写法。

3. 编写童话故事

(1)童话的想象思维是非常丰富的,童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象,也可以根据不同事物创编想象。

师:我给大家带来这样的题目: 请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容, 创编一个童话故事,注意故事情节既合理又有创意,首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点,它们之间存在着怎样的联系?要把几个事物创编成童话,就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系,然后经过大胆地想象, 先确定主题思想,然后设计出合理的故事情节。

接下来,请小组合作,任意选择一组词语或自主拟题创编童话。

①狼兔子森林

②猫老鼠铃铛

(2)学生自由选择题材,自由发挥想象,动笔写童话。(播放舒缓音乐)

(3)故事反馈赏析。学生四人一小组,互相批改。最后由老师选三篇不同的取材,现场交流,他们哪些语句写得好,哪些语句写得不够,哪个故事情节写得很精彩,你有没有比他更有趣的故事情节呢?

篇8：五年级作文童话故事400字左右

一天， 三个好朋友刚一放学，就跑到小猫莎莎家去玩耍。它们在莎莎家里玩得翻天覆地，家里除了笑声还是笑声。

它们玩捉迷藏时，小狗多多在小猫莎莎的床底下发现了一个亮晶晶的东西，凑近一看，是一支黑笔，一支让小狗多多一看就喜欢得不得了的黑笔!多多悄悄地瞅了一眼莎莎，趁莎莎没注意，多多把笔一点、一点地往自己身边挪，最后，“嗖”的一下，这支笔被多多飞快地揣进了自己的口袋，它又若无其事地玩了起来。

这天晚上，小狗多多总是做恶梦，它梦见老师对它说：“诚实很重要”，它又梦见自己的鼻子越来越长、越来越长……长到能绕地球一圈了!多多被恶梦惊醒了，整晚辗转反侧，难以入睡。

第二天，小猫莎莎和小狗多多在上学路上，相遇了。莎莎着急地问：“多多，你看见过我那支心爱的黑笔吗?昨天你走了之后，我开始做作业，但发现黑笔不见了!”

小狗多多装着完全不知道的样子，双手一摊：“我没有看见你那支心爱的黑笔，嗯，可能放在什么地方忘记了吧!”说完转身离去。可它的心里却像有个小鼓在“咚咚”地敲：不会被莎莎察觉吧?

那天晚上，小狗多多又被同样的恶梦惊醒了。多多望着窗外的星星想：老师反复说要诚实，书上又说，说谎会像小木偶匹诺曹一样变成长鼻子，我明天还是去把那支黑笔还给小猫吧!

第三天早上，小猫莎莎和小猴奇奇在玩转圈圈。小狗多多主动去找小猫莎莎。多多红着脸轻轻地对莎莎说：“对不起!那支黑笔是我拿的。当时我太喜欢了，所以把它带回了家。对不起!”

莎莎眨了眨眼睛，调皮地说：“嘻嘻!你还会这么勇敢地承认错误，真不愧是我的好朋友!”小猫莎莎给了小狗多多一个大大的拥抱。

篇9：缩写故事五年级作文400字

秋天到了，爸爸妈妈让雨来上了夜校，女老师教大家念：“我们是中国人，我们爱自己的祖国!”在这里，雨来受到了爱国主义教育。

爸爸是民兵，有一天，他说鬼子要来“扫荡”了，大家正准备着。第二天，鬼子果然来了。街上传来了嘈杂的声响，交通员李大叔跑到了雨来家。在雨来的帮助下，他躲进了缸下的洞里。鬼子紧接着就闯了进来，抓住了雨来，对他威逼利诱，雨来却什么也没说。鬼子生气了，打得他眼冒金花，还把他拉出去说要枪毙，村里人只听见河沿传来几声枪响……

篇10：五年级作文童话故事400字作文

星期天，吉米在家看电视，电视中一条新闻吸引了小象，在我国森林举行动物奥运会，小象赶紧出门，想尽快将这个消息告诉小伙伴。

它来到小河边，见鸭妈妈带着宝宝做游戏，它忘了自己出来的目的，象平常一样说起脏话：“，火山爆发，可怜的小鸭变成北京烤鸭。” 鸭宝宝听了很害怕，大叫到：“妈妈，烤鸭是什么?” 鸭妈妈赶忙说：“孩子们，别害怕，妈妈带你们去游泳。”说完，鸭妈妈带着宝宝们跳到水里去了，小象只好知趣的走开。

小象继续向前走，它看到小白兔在吃草，小白兔正想和它打招呼，小象看着小白兔的嘴巴和眼睛，马上笑了起来：“瞧你的破嘴巴，都成了三瓣，眼睛的红眼病永远都好不了。” 小白兔不想和小象纠缠，赶紧跳跑了。小象觉得很失落，因为它管不住自己的嘴巴，又没有机会把好消息告诉小伙伴。

小象又往前走，来到一片草地上，见小花猫正在和一群蝴蝶玩耍，小象叫到：“小花猫你这个胆小鬼，小懒猫，不去抓老鼠，却在这里玩耍。” 小花猫一看是爱说脏话的小象，赶紧和蝴蝶说再见，自己爬上树不理小象，小象想去追蝴蝶，蝴蝶一眨眼就飞走了。

小象站在草地上想：小伙伴为什么一见自己就逃跑，它甩甩自己的鼻子，想起老师的话，说脏话的小朋友不受欢迎。它赶忙回到河边，一看，原来小白兔、小花猫都和小鸭们在一起，大家见是小象都不理它，小象赶忙说：鸭妈妈、小白兔、小花猫对不起，我不该说脏话，请你们原谅，鸭宝宝很可爱，我不该吓它们，小白兔的嘴巴很有特点，眼睛像红宝石，其实我很喜欢，小花猫晚上抓老鼠很辛苦，白天应该好好休息。”大家见小象这么有礼貌，齐声说：“没关系，改了就好，我们一起玩吧。”小象把好消息告诉了大家，大家都很兴奋，觉得自己也应该参加，但不知参加什么项目，小象想了想说：“我觉得鸭妈妈可参加皮划艇比赛，小白兔跑的速度快，可参加短跑比赛，小花猫抓老鼠很准，可参加射击比赛，至于我嘛，就参加足球比赛。” 大家觉得小象分析得很有道理，按小象的建议定了比赛项目。

篇11：以童话带动低年级学生作文起步

童话的基本特征——幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法——拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此, 让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 正确起步, 在童话的世界里快快乐乐地去作文。

一、大量阅读, 打好基础

童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式, 是儿童认识世界的门户。对儿童来说, 再没有比童话故事吸引人的了, 孩子们从幼儿到小学阶段, 接触的各种动画片, 连环画, 故事, 大都是童话。为了增加孩子们的阅读量, 我鼓励他们课后多读童话, 看完以后相互交换, 进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来, 展开比赛, 看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣, 慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮, 这样一来, 既增加了他们的知识, 又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀, 为学写童话打下基础。

二、举行竞赛, 展示童话的魅力

学生通过一个月的阅读, 比以前更加爱童话了。他们平时在一起讲童话, 讲得神采飞扬, 听得如痴如醉。为了掀起童话热, 我又不失时机的举行了一次讲童话故事比赛。首先分八个小组竞赛, 然后推荐讲的最好的一个人在全班讲。孩子们将自己最喜欢的故事讲出来和同学一起分享。那天的故事会, 师生都沉浸在童话的王国里。竞赛完以后孩子们还在说童话!谈论着自己读童话的收获。那富有想象力的童话在孩子们的心里留下了温馨的记忆!

三、观察图画, 编写童话

小学生的思维方式以形象思维为主, 选用既直观形象又充满童趣的图画, 一下子就抓住了同学的心, 让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物, 写起来自然轻松, 愉快。

1、拼拼画画, 展开想象

小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物, 他们能利用自己听到, 看到的加上自己的想象, 把图案拼画的栩栩如生:小狮子、小熊猫、青蛙、小白兔……我运用他们平时对这些小动物形象的了解, 加上自己的想象, 编个小故事, 小朋友这时来了劲, 一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了:《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事, 让人仿佛置身于童话的海洋中。

2、利用图画, 精心构思

利用图画来写童话有很多种方法, 根据一幅图画发挥想象, 看图作文, 也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等, 指导学生充分发挥想象, 不拘泥于图画本身, 要根据图画想到图画以外的东西, 使情节更加丰富精彩。平时, 经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读, 并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动, 对写童话的积极性越来越高了。

3、运用拟人的手法, 使故事生动、合理

为了使所写的童话更具体、有条理, 还要围绕已确定的中心去展开动物的思维、语言、行为和活动。也就是把每个动物的活动情况有机地结合起来, 恰当地运用好拟人手法, 赋予动物人格化, 把它们之间发生的故事策划得更周密、细致, 但不能胡编乱造, 编写童话要合乎逻辑、合情合理。如写狮子, 应表现它的凶猛、威武, 仗势欺人;写狼应体现它的刁猾、贪婪, 假装善良;写狐狸则反应它的狡猾, 要用奸诈狡猾的语言来塑造它;写老鼠应突出它的胆小怕事又不缺乏机敏。总之, 编写动物童话, 必须体现动物本身的真实性, 这样才能让读者感到真实、亲切。

四、巧用语言, 激发思维

学生的想象是丰富的, 利用这一优势, 我运用几个不相干的词语, 让学生巧妙编排出一个有趣的故事。如一堂课上我用“小猫”, “阳光明媚”, “湿淋淋的”这几个词语让学生自己编故事。学生们看完词语后, 不用讨论, 就开始写了。看来用这几个词语来写故事并不难, 同学们编写的故事也是五花八门, 有的写小猫在一个阳光明媚的星期天出去玩, 结果下雨, 把身上弄的湿淋淋的;有的写小猫太调皮, 掉到河里弄湿了身上:有的写小猫为了救别的小动物弄湿的……甚至有的主人公不仅仅是小猫, 还有小狗, 小兔等故事编写得真是丰富多彩, 看来只要巧用词语来激发学生的思维, 他们的想象力会更进一步提高。

五、探讨评论, 赏析自己的童话

孩子们的童话在老师的指导下, 优秀的孩子写的非常好, 为了让层次不同的孩子有更大的提高, 我让孩子们分组阅读自己的童话, 评议童话。说好在哪里?说说自己童话的不足, 小组提出修改的方法。然后派出一个小组汇报讨论评议的情况。最后对自己的再次修改, 修改了的童话更具有可读性, 尤其是童话中蕴涵的道理让人读了发人深省。优秀的孩子们洋洋洒洒的一篇童话写了五百多字, 语句通顺, 想象合理。就连学困生也写出了两百多字的童话。针对不同层次的孩子我封给了他们童话小作家的称号。

低年级是写作的基础阶段, 让学生写童话, 放飞想象的翅膀, 自由表达, 不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋, 他们心中才会有说不出的快乐, 从而产生欲望对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师, 有了兴趣, 才会有强大的内驱力, 促使学生乐于写作, 这样, 既提高了学生们的语言表达能力, 又培养了他们的创新意识和创新能力, 并为今后的写作打下良好基础。

摘要：童话的基本特征——幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法——拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此, 让低年级学生写童话体作文, 能使他们拥有广阔的天地, 树立足够的信心, 使他们快速起步, 正确起步, 在童话的世界里快快乐乐地去作文。

篇12：缩写故事五年级作文素材400字

一上冈，酒力发作了，武松走路踉踉跄跄。看到一个大青石想躺上去睡一觉。突然，林中传来一声巨响，巨响后，是一只吊睛白额大虫。

武松大叫一声：“哎呀!”便翻下大青石。那大虫从空中窜下来，扑到武松面前，武松一闪，便到了那大虫的后面，可那大虫胯向下一掀，还吼了一声，那一声像一道霹雳在天空中。可武松又一闪。那大虫把铁棒般的尾巴竖着一剪，武松又闪了。

一扑，一掀，一剪就泄了一半劲儿。那大虫又叫了一声，这一声，惊天动地，武松抡起哨棒，来了个半空劈，可劲儿过猛，没有打到大虫!定睛一看，原来打到了大树上，只见“咔嚓”一声哨棒成了两段，大虫再次扑来，武松一跃，跳到大虫身上，抡起铁拳使尽平生的力气打起大虫来，大虫头被按在地上，被打的七窍流血，还有一点儿气，可武松拿起哨棒又乱打了一气，直到大虫动弹不得的时候才放手。

篇13：缩写故事五年级作文素材400字

一天，天气炎热，群猴来避暑，在松阴之下玩耍，耍了一会，去那山涧中洗澡，见那股涧水奔流，都道：“这水不知是何处来的?我们闲着没事，找那源头。”于是，顺涧爬山，真至源流之处，乃是一股瀑布飞泉，众猴拍手称扬道，好水!好水!又道，哪一个有本领的，钻进去寻个源头来，又不伤身体，我等既拜他为王，众猴呼了三声，这时跳出一个石猴，道，我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，跳入瀑布泉中，他看了看里面，天造地设的家当，里面有石锅，石炉，石碗……真是一个好去处，里而宽阔，容得千百口老小。

众猴听得个个高兴，胆大的跳进去了，胆小的抓耳绕腮，缠了一会，也都跳进去了，个个抢盆剁碗，占炉争床……

篇14：五年级缩写故事作文400字左右

1935年秋天，红军进入草地，我和两个小同志得了肠胃病，跟不上队伍，指导员便派炊事班长照顾我们。大家都叫炊事班长老班长。

我们一天只走二十里路。青稞面很少，不到半个月就吃完了。老班长就找野菜，挖草根给我们吃。

一天，老班长发现了鱼，就做了一个鱼钩给我们钓鱼吃。我们当晚就吃到了鱼汤。每次宿营，第二天我们总会喝到鱼汤，可老班长却一口不吃。我发现老班长吃我们剩下的鱼骨头，便失声叫了出来。老班长告诉我，鱼饵难找，鱼也少，自己眼睛坏了，很难找野菜。我要帮老班长，可老班长坚决不同意。第二天，鱼汤特别少，我们不想喝。可老班长却执意要我们喝。我的心里像塞了铅块，沉重极了。

很快接近草地边了，老班长要我们找点吃的，一口气走出去。我们去找野菜，拾干草，可却不见老班长回来。我们在水塘边找到老班长时，他已经昏迷不醒了。我钓了鱼，煮了鱼汤，可老班长却不吃。他要我们吃完后，走出草地去。说着，便合上了双眼。我们扑在老班长身上抽噎着，哭了很久。

篇15：五年级作文童话故事400字作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇16：五年级作文童话故事400字作文

晌午，武松来到谷阳县的一家酒店。武松强迫店家给他筛了十八碗酒，喝的略有些醉意了。店家劝他不要上山，说山上有大虫，在此歇一晚，等明天凑齐了二三十个人再走。可武松不听劝告，说店家要谋财害命，毅然上山。不到半里路，看见榜文，上面盖了官府的印章，武松读了才知道店家没有骗他。可是他怕店家笑话，只好上山。傍晚，武松走了一程，酒性发作，正想靠着大青石睡觉。

突然他看见大虫，便从青石上翻下身来，抓住哨棒往大虫身上打去，可哨棒断为两截。大虫又饥又渴，抓人只是一扑，一先，一剪。这三招都抓不着，劲儿就先泄了一半。那只大虫咆哮起来，发起凶性来，翻身过来把武松吓得退了十步远。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手把大虫揪住，按下地去，用脚往大虫面门上、眼睛里乱踢。那只大虫不住扒身底下的泥，身下成了土坑。武松又用左手打了五六十拳，大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来，只剩口里喘气。武松捡回哨棒又打了一回，才丢了哨棒，一步步挨下冈去。