井蛙的童话作文

井蛙的童话作文（精选17篇）

篇1：井蛙的童话作文

村子的小河边居住着一只青蛙。

一天，青蛙在河水里悠闲地游来游去，突然它发现一股浓浓的污水正从不远处的工厂里排放出来，河水一天天地变黑变臭，青蛙在这里实在呆不下去了。

它蹦跳着来到一片稻田，稻田里的禾苗为他挡风遮雨，日子很舒服!可是没过几天，美好的日子被农民伯伯喷洒的农药味给打破了，熏得它透不过气来。青蛙心想：这刺鼻的农药味，谁受得了呀，搞不好还会被毒死的!它决定再次搬家。

这只青蛙捂着鼻子辛苦地爬呀爬，来到了一片池塘里，先舒舒服服地洗了个澡，正趴在泥地上美美地伸着懒腰。突然，一支钢叉从一个捕蛙人的手里飞了过来，正扎向它的后背，好危险呀!青蛙吓得纵身一跃，一下子蹦到了池塘边的一口水井里。

井里没有污染、没有毒害、更没有捕杀，青蛙得到了安全，可是它时再也爬不上来了。这只可怜的青蛙只好天天坐在井底，眼巴巴地望着像井口那么大的天空发呆，最终成了一只真正的井底之蛙。

篇2：井蛙的童话作文

有一天，它出来排出好多污气，破坏环境，正好在这时，一团黑色的不明液体流了出来，乔治不明所以，吓得不轻，在它的印象中，那团黑水变成了一只爪子一样的形状，乔治吓得连滚带爬的逃走，不时还回头张望，生怕那团东西一下子扑上来抓住它。它边逃边想“这个地方待不下去了，还是到别的地方去吧”。

第二天，它在农田里正仰着身子睡大觉，昨天大伤元气，今天得补回来，可正在睡觉的它浑然不知危险正向它靠近……突然，它感到头昏脑涨，呼吸困难，好不容易睁开眼睛，却看见一个大机器正对着它洒“雾水”呢，想着赶紧逃，腿却重得迈不开，幸好这个淋浴一闪而过，并不是针对它来的。它沮丧极了，心想“唉，又要搬家了”。

第三天，乔治吓得不敢睡觉了，生怕一个不小心就“呜呼哀哉”把命交代了。于是它强忍住困意，瞪大眼睛目视前方，忽然感到一阵强风呼过，一把叉子稳稳地落在了它的身侧，“啊呀，我的妈呀!”连喊着，纵身一跃，等它飘飘忽忽降落在地，周围乌漆墨黑，什么也看不见，“完了，命还在，眼睛瞎了”，它使劲地眨眨眼，慢慢地头顶有一束微弱的光透过，环顾四周，原来是一口枯井。“啊哈哈哈，还是这里最安全!”

篇3：井蛙的童话作文

关键词：小学语文,童话作文,想象力

童话,通常是立足于丰富而大胆的想象力,一般都是虚构的,但是虚构的题材都是源于生活,童话的目的是对读者起到一定的教育意义,因此每个童话故事里都蕴含着某个道理。想象力最丰富最活跃的阶段就是小学阶段,可以肆无忌惮天马行空的幻想,因此学生在写作童话作文时,想象力是最不缺乏的,教师要鼓励学生大胆地发挥自己的想象力。童话都是以拟人化和夸张的手法来表达故事,反映现实生活,因此学生在写作时要学会借鉴。那么,下面笔者就给出几点写作童话作文时的建议。

一、发挥自身的想象力,让作文插上“翅膀”

什么是童话作文?简而言之就是利用自身的想象力来写作,让不会动的事物会动起来,让不会言语的东西开口说话。童话就是天马行空的代名词,有趣就是它的标签,而这些的前提都是立足于丰富的想象力之上。对于小学生而言,最不缺的就是想象力,但是该如何运用好自己无穷无尽的想象力却是一个关键的问题。想象力要用在对的方向,若是空洞的想象再多也是无用。因此,在动笔写作之前,学生要在脑海里有个整体的思路,根据自己制定的思路展开具体的想象。例如,在江苏版一年级的课文《乌鸦喝水》里,作者的思路是想写乌鸦,写关于乌鸦的一件事,那是一件什么事?作者就是写了乌鸦想喝水这件事。作者在自己的脑海里已经有了一个大概的思路,于是就发挥自己的想象力,想象着瓶子里有水,而瓶口太小乌鸦喝不到,这时乌鸦就开动了脑子,将石头投入瓶口,使水溢出然后乌鸦就可以喝到水了。这些都是作者通过自己的想象力来填充在乌鸦身上发生的事情,这样短小的一个故事,却可以寓意着一个显而易见的道理,这些都得益于作者的想象力。因此,教师不要局限学生的想象力,更不要干涉学生的思维,让学生自由发挥,这样创作出来的作品往往能给人耳目一新的感觉,因为每位学生都充分发挥了自己的想象力,给自己的作文插上了“翅膀”,因此创作出来的作品都赋予了自己的想法,而每个人的想法都是不一样的。童话的主体通常都是动物、植物之类的东西,一般都是以夸张、拟人的手法来写,这就需要学生发挥自己漫无边际的想象力赋予它们角色去演绎。

二、拒绝老套的立意,选择新颖的方向

一篇童话作文写得优秀与否绝大程度上取决于文章的立意,无论是什么题材的文章,立意都是该篇文章的精华,因此,文章的立意是至关重要的。越是老套的立意越招读者嫌弃,小学生本来就是喜欢那些新鲜的有趣的东西,那些陈旧的老套的往往会被他们鄙弃。所以,学生在写作童话作文时,也要铭记这一条,要懂得拒绝老套的立意,选择新颖的立意。所谓立意实际上就是我们平常说的文章的中心思想或主旨,动笔写作之前想清楚即将写作的这篇童话作文想要告诉读者一个什么道理,对读者会有什么启迪等。如上文提到的例子《乌鸦喝水》中,作者就是想告诉读者这样一个道理:遇到困难要积极开动脑筋,设法解决。作者这样的立意是根植于生活,将生活中经常遇到的问题融入童话,继而让读者悟出这样一个道理,立意新颖,利用乌鸦喝水来给读者启示。由此可见,立意新颖的文章往往可以为作品增添别样的色彩,有时候一个好的立意会使一个作品如虎添翼。因此,学生在写童话作文时,要注意拒绝老套的立意,选取新颖的立意。

三、塑造生动形象的“人物”形象,注意语言要通俗易懂

在写作时要注意塑造生动形象的“人物”形象,就是“人物”的性格在塑造的过程中要鲜明,注意语言要通俗易懂,不可长篇大论,正面侧面都在讲大道理。在童话里塑造的角色绝大部分都是动物或者植物,童话里的角色的优点就是它们可以不受时间和空间的限制,可以随意地进行转换。尽管如此,学生要注意在设计“人物”个性的时候要符合动物的本性,体现动植物原本的属性,展示其本身的真实性,不要对牛弹琴,更不要牛头不对马嘴。例如,写狼的时候不要把狼定义为温柔温顺的性格,这跟现实生活中人们对狼的认知不一样,狼的本性是凶残的、贪得无厌的。学生要注意塑造角色性格的时候需联系角色本身的特性,如写狗的时候可以表现狗的忠诚,写狐狸的时候要写出狐狸的奸诈狡猾,写老鼠的时候可以将它胆小怕事贪吃又灵敏的特点表现出来,这样真实的写作,可以让读者感到亲切和真实可信。另一个值得学生注意的是,在写作过程中要注意语言的表达,要采用通俗易懂的语言来阐述故事,不可长篇大论,也不要整个作文都讲一些大道理,这样的童话估计没有孩子会喜欢看,也看不下去,童话对于孩子来说是最具有吸引力的,因为他们能接受也能看得到,如果选择太华丽的辞藻去堆砌或整篇文章都在摆大道理,儿童是看不下去的,甚至会是排斥的状态。因此,在写作过程中,学生不仅要注意塑造生动的“人物”形象,还要注意语言要通俗易懂。

总之,童话是反映生活的儿童文学形式,童话作文对于小学生来说并不是什么难事,只要能激发学生的写作兴趣,使学生充分地发挥想象力、大胆的创作,就能写出很好的童话作文。

参考文献

[1]王昆建.略论儿童文学视域下的小学作文教学与训练[J].昆明学院学报,2016(02):1-5+10.

篇4：懒惰的小井蛙

画眉鸟说：“井蛙弟弟，订了计划可得努力行动呀。好吧，两年后我听你的消息。”

小井蛙爱不释手地看着自己的美好计划，越看心里越美，他兴冲冲地借来了几本厚厚的书籍。心想这一来当上学者就更有把握啦！

第二天，小井蛙拿出一本书翻开看了几行。哟！看书还挺吃力的呢！他想，先好好休息几天，等精力充沛了，再来啃这些厚本本也不迟。

一个星期后，当他第二次拿起书的时候，忽然想起：蝌蚪们不是约我今天去游戏吗？去不去呢？小井蛙又想：两年的时间还长呢！先去玩，明天再看书吧！

从蝌蚪那里回来后，小井蛙感到挺累的，不过精神还是挺不错。他正准备看书，抬头一望，圆圆的月亮正挂在井台的上空，好几颗星星还冲他眨眼呢！小井蛙的心又动了：这时候，不赏月开开心，那才是傻瓜呢！明天再看书吧！

这样，一天推一天，两年时间不知不觉地溜走了。一天清晨，小井蛙正在睡懒觉，朦胧中从井台传来唱歌的声音：“明日推明日，明日有多少，萬事推明日，时光空消磨……”

“谁呀！”这么早就来吵！小井蛙生气了。

“我是画眉姐姐，特地赶早来祝贺你成为学者的。你怎么还没起床呢？”

小井蛙翻身起来，张开嘴巴，半天说不出话来。

篇5：看图写话井蛙成因童话作文

从字面意思来看，就是井中蛙的意思，用来比喻人目光短浅，像井中的青蛙一样，只能看见头顶上的一小片蓝天，却看不见更广阔更精彩的世界。

但是，在现代，我认为井底之蛙需要换一个含义。那就是——被逼入绝境，走投无路的无奈之举。为什么这么说，其实和成语中的“蛙”有很大的原因。不知道你有没有发现，最近几年，好像青蛙都很少了。也不知道去了哪里，全无踪迹。但是，我可以痛心的告诉你，只要你去那些黑心商人的饭店，就可以在餐桌上看到它们的身影。通常是一道道甜美的菜肴，放在擦得雪亮的餐盘上，被服务生端上餐桌，变成无数人口中的“食物”。因此，青蛙越来越少。我仿佛看见，一只小小的青蛙，不停地走，想找到一个安家的地方。河里的水，被工厂排出的废水污染了，岸上成堆成堆的垃圾散发着臭味，河面上有一群翻着白肚皮的小鱼小虾，这里已经不适合生物的生存。青蛙挑着行囊，离开这生它养它的地方。它来到了一片稻田旁。田里有水，有很多的飞虫，对青蛙来说，这是个安家的好地方。青蛙在这里住了下来。每天它出去吃的饱饱的，蹲在田边唱歌，晚上和稻苗一起入睡……

直到有一天，青蛙觉得头昏昏沉沉的，只想睡觉，它看到农民在喷洒农药，才明白，原来，那些虫子是有毒的。青蛙吓得马上离开了这里。它走了很远的路，遇到了很多危险，最后，青蛙在一片像镜子般明亮的小湖边安了家。它刚收拾好东西，一把叉子就朝它飞了过来，青蛙吓得魂飞魄散，顾不上拿东西，就逃出了小湖边。后面凶神恶煞的人始终不肯放过它，青蛙慌不择路，跳进了一口枯井中。井里很黑，很冷。青蛙在井底找了一个洞，铺上苔藓，一个简易的床就做好了。它躺了上去，决定永远不再出去。外面有什么好的?吃虫子可能被毒死，睡觉的时候可能被偷猎的人发现……在井里呆着多安全，虽然地方小，但是能保住性命呀!青蛙在井里永远的住了下来。

篇6：看图写话井蛙成因童话作文

可是好景不长，一天，我正在池塘里玩耍，突然，一只黑色的大手向我伸来，原来是又黑又臭的污水!我吓了一跳，匆匆忙忙跳上了岸。原本清澈的河水，立即变得跟那些污水一样又黑又臭，小鱼小虾都死了。看着这些，我心里一阵恶心。这里是住不下去了，我开始了寻找新家的旅程。

我跋山涉水，终于找到了一片绿油油的农田，心里高兴极了：这儿种了那么多农作物，虫子肯定也很多!我快要饿坏了，于是敞开肚皮就大口地吃起了虫子。可没过几个小时，我就听到了“哗啦”“哗啦”像下雨的声音，吃得饱饱正在休息的我慌忙睁开眼一看，一个农民正拿着喷水器向田里喷着农药!看着身边一个又一个死去的“食物”，我不由得叹着气：唉!人们有了高科技(农药)，连我们都不要了。说罢，我便再次踏上了寻家的旅程。

不知过了多久，我又来到一个养鱼塘，这里有着“丰盛”的“大餐”，许多小鱼自由自在地游来游去……终于找到心仪的家了!我兴奋地挖了洞，吃了“大餐”，便心满意足地睡觉了。夜里，当我睡得正香的时候，突然听到一阵恐怖的脚步声。我警觉地睁开眼，妈呀!一个捕鱼者发现了我，正拿着鱼叉向我走来，我立刻飞奔了出来。“嗖”——鱼叉从我身边呼啸而过，吓得我一身冷汗，幸好没叉中。可捕鱼者在我身后紧追不舍，我飞快地跑着、跳着，慌忙之中跳进了一口枯井里，我眼前一黑，“咚”地一声落在了井底。望着井口，等待我的除了寂寞，还是寂寞。蓝天，我想你!池塘，我想你!小鱼小虾朋友们，我想你们!

篇7：看图写话井蛙成因童话作文

小青蛙跳进河里，它一下子就闻到了一股臭烘烘的味道。原来，附近的工厂每天在河里排放又臭又脏的毒气。像一只魔爪，搅得河里的生物无法生存。小伙伴们肯定不在这个河里。于是，它后腿一蹬，迅速逃离。

小青蛙来到稻田里，绿油油的小苗像士兵一样整齐的排列着，一幅生机盎然的景象。小青蛙心想：这下我有口福了。可是，它半天也没有找到一丁点食物。原来，农民伯伯定期喷洒农药。把害虫、益虫统统杀了个精光。小伙伴们也肯定不会在这里。

终于，小青蛙找到了一个清澈见底的湖。它心里一阵欣喜，心想：伙伴们兴许在这里。正想着，一个小男孩拿起一把叉子朝它扔过来，小青蛙吓得魂飞魄散，奋力朝湖岸边逃去。可是，小男孩的叉子在后面紧追不舍……千钧一发之际，小青蛙纵身一跃跳入了井中。

原来，它的伙伴们都在井底。它们没有久别重逢的喜悦，它们无比沮丧，纷纷哭诉：“人类不爱惜自己的家园，害我们成了无家可归的井底之蛙……”

坐井观天的日子非常的苦闷和寂寞。可是，当它们看到天空一天一天的变蓝，遇到万里无云、碧空如洗的日子，它们总是幻想：终有一天，它们可以回到田野里，回到湖泊里，过上舒适安逸、衣食无忧的日子。

篇8：井蛙的童话作文

(1)在范文的欣赏中激活学生的思维,开阔想象空间。

(2)能根据事物的特点,大胆想象,既合理又有创意地编写童话故事。

(3)在互动交流中让所编的故事更有意义,叙述更清楚,语句更通顺。

二、课前准备

收集和阅读各种各样的童话故事。

三、教学过程

1. 打开想象思维

师:同学们,想象力是智力的重要体现,爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世间的一切。”( 课件出示名言, 引导学生积累语言)今天,我想考考你们(师在黑板上画“~~~”),看到它, 你联想到什么?

生:我想到厕所里爬来爬去的蛆虫,师纠正念qū第一声。

生:我想到了奶奶额头的皱纹。

生:我想到了波浪起伏的水面。

师:看来,同学们的想象力确实很丰富。今天就让我们放飞想象的翅膀,一起来创编童话。(出示课题《创编童话故事》)

设计意图:通过名人名言,让孩子们知道想象力的重要,然后又通过一串波浪线打开孩子们的想象思维,激发孩子们想象的兴趣。为后面的创编童话, 想象故事埋下伏笔。

2. 走入童话世界

(1)回忆童话故事,了解童话的特点。师:同学们,前几天我们读了《卖火柴的小女孩》《陶罐和铁灌》《狮子和鹿》等童话故事,哪个故事给你留下了深刻的印象?童话故事有什么特点?

生:《卖火柴的小女孩》中小女孩的可怜给我留下深刻的印象,让我感受到当时社会的冷漠。

生:《陶罐和铁罐》中铁罐的遭遇让我印象深刻,使我知道做人不能太傲慢。

生:《狮子和鹿》它们能说话给我留下深刻的印象

师:同学们,从你们的言语中我概括出童话有这样的特点:拟人化、讲道理、学知识。

(2)聆听童话故事,感受童话的魅力。师:我给你们带来一篇《七色花》童话故事,请你仔细聆听。

师:故事中珍妮运用七色花做这么多事,如果是你,你想用七色花做哪些事?

生1:我要用七色花为我变许多许多的故事书,让我有书可看。

生2:我想让我妈妈的咳嗽快点好起来。

设计意图:将童话般的想象、神奇的魔力运用到课堂上,这样更能激发孩子们的习作欲望,写是在说的基础上完成的。

(3)细读童话片段,体会写作方法。课件出示:受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由得惊呆了,它自言自语地说:“我要是能和它们一起飞该多好哇!”

师:你从这段话中体会到了什么?

生:我从这段话中体会到了当时丑小鸭的孤独。

师:我把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?

师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态, 心里进行描写,而且用词十分丰富, 让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独, 无助和凄惨。

设计意图:通过这则童话片段让学生明白童话具有夸张、拟人、想象等特点,需要“惟妙惟肖原生态”的写法。

3. 编写童话故事

(1)童话的想象思维是非常丰富的,童话故事的取材也可以是广泛的。可以改写课文内容自由想象,也可以根据不同事物创编想象。

师:我给大家带来这样的题目: 请以“猫”“老鼠”“铃铛”为组合内容, 创编一个童话故事,注意故事情节既合理又有创意,首先请同学们仔细观察和思考这些事物的特点,它们之间存在着怎样的联系?要把几个事物创编成童话,就要先确定这些事物的特点以及可能存在的联系,然后经过大胆地想象, 先确定主题思想,然后设计出合理的故事情节。

接下来,请小组合作,任意选择一组词语或自主拟题创编童话。

①狼兔子森林

②猫老鼠铃铛

(2)学生自由选择题材,自由发挥想象,动笔写童话。(播放舒缓音乐)

(3)故事反馈赏析。学生四人一小组,互相批改。最后由老师选三篇不同的取材,现场交流,他们哪些语句写得好,哪些语句写得不够,哪个故事情节写得很精彩,你有没有比他更有趣的故事情节呢?

篇9：看图写话井蛙成因童话作文

可是，好景不长，河边建了化工厂。黑乎乎臭气熏天的污水排进小河里，使河水变得那么浑浊，味道那么难闻。天空灰蒙蒙的，河边的小草也垂头丧气的，变得枯黄枯黄的，空气也不清润了。小青蛙被迫离开了家，开始了寻家之旅。

小青蛙不知走了多少路，忽然它眼前一亮，走到了一片绿油油的稻田，这里有数不清的害虫，它开心地蹦进稻田，心想：这可真是安家的好地方，我大显身手的时候来了，害虫们，看你们往哪跑!小青蛙左蹦右跳地捉着害虫。可是，是命运在捉弄它吗?有一天，一阵刺鼻的味道飘来，原来是农民在喷洒农药。不一会儿，它就头昏脑涨，透不过气来了。小青蛙只得依依不舍地离开了。

正当小青蛙绝望的时候发现了个美丽的池塘，心想：这里总能定居了吧。于是它就在池塘住了下来，平时和小鱼小虾一起玩耍。可是有一天，来了一个面目凶狠的捕蛙人，拿出叉子向它扔去，还得意地说：“今天捉的这些青蛙拿到城里的饭店，一定能卖个好价钱。“小青蛙一听，吓得躲开飞来的叉子，纵身一跃，跳到了井中。

篇10：看图写话井蛙成因童话作文

没过多久，小河不远处建了一座工厂，工厂里的工人把污水和废气都排放在了小河里，小鱼和小虾喝了污水后都死了，再也不能和我玩了，我只好带着其他的青蛙躲到了稻田里。

稻田里虽然没有小河里风景好，但是这里有许许多多能让我吃个够的昆虫。但是美好的生活就是短暂的，农民伯伯背了一个包，上面画了一个骷髅头，手里拿着水枪，有几只青蛙从那边经过，就再也没有回来过了，虫子也慢慢变少了，我们只好天天饿肚子了。

篇11：看图写话井蛙成因童话作文

但，梦想与现实总有一定的`差距。梦想十分美好，但是现实却又那么残忍、那么无情。人们为了一己私欲，不顾一切的将工厂建设在小河旁，却又将污水排放到河里，从管道里吐出来的废水肆无忌惮地吞噬着一切。面对这突如其来的灾难，小青蛙惊慌失措，惶恐自己的家园会被这恐怖的怪物一并吞噬掉，会在这魔鬼阴森森的“白骨魔爪”下粉碎得尸骨无存。但小青蛙又束手无策，无奈，它只能含着血泪与诸多的不舍离开自己赖以生存的家园。

伤心的小青蛙来到一块稻田里，“这稻田里的水稻多么青翠呀!不过想必里面肯定有许多害虫正在啃食这些幼小的水稻，我何不以德报怨，帮人类把害虫吃了，这样人类也能收留我，多好呀!”小青蛙美滋滋地幻想着。但是计划总赶不上变化。一个农夫走过，背上背着农药箱，将农药洒向每一亩地，无一幸免，就连小青蛙也被这剧毒的农药滴到了。小青蛙只觉头顶一阵眩晕，它知道此地不宜久留，只得用手捏住鼻子，一头也不回地走了。

小青蛙拖着疲惫不堪的身子来到一个水塘，小青蛙看着水塘，不由得想起自己昔日的家园，不禁潸然泪下。这时一个失业的渔民走了过来，看到小青蛙，他奸笑了起来，赶忙回家拿出一个鱼篓和一把银闪闪的铁叉子。他又来到水塘，小心翼翼地靠近青蛙，生怕自己一个不小心，让青蛙给溜了，自己的一顿青蛙大餐就没着落了。他蹑手蹑脚地走向青蛙，眼神犹如夜里老鼠般奸诈而且狡猾。他瞄准小青蛙，将铁叉扔向小青蛙，幸好小青蛙反应迅捷，跳进了旁边的一口井里。小青蛙在井底仰望天空，愤怒地吼道：“人类啊!为什么要这样对我?这世间这么大，哪里有我的容身之地啊!为什么?为什么?呜……呜呜……小青蛙又抽泣道：“我是你们的好朋友，为什么要这样对我?好朋友就应该自相残杀吗?不!这不是我想要的世界!”

小青蛙是我们的好朋友，可是它最后为什么会失去了自己可爱的家园呢?那都是因为人类的自私!贪婪冲昏了他们的头脑，自私的他们眼里只有钱，只有钱，只有那大把大把的钞票!

篇12：小学童话体作文指导的策略

一.童话体作文写作的优势

1. 趣味盎然的写作

童话的基本特征———幻想, 符合儿童的天性;童话的表现手法———拟人, 符合儿童的思维;童话以贴切儿童生活实际的题材为内容, 以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看, 儿童天生有写童话的本能, 他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。没有了平时作文的束缚, 儿童的思维得以解脱, 使他们拥有广阔的天地和足够的信心。

2. 自由广阔的选材

童话是以独特的方式来贴近孩子的心灵, 童话和儿童之间有一种天然的默契。它的选材不受时间、空间的限制, 是全方位开放式的, 可以纵横古今, 上天入地, 可以写妖魔鬼怪、花鸟虫鱼、风云雨雪……“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”正因为童话给学生提供了这么一个可以让他们自由驰骋的空间, 学生才可以创造出前所未有的新颖和奇特, 想象力才得以自然充分的发展。

3. 灵活多样的结构

学生与生俱来就有自我实现的创造力。他们就像童话一样充满幻想, 会让云儿说话, 会让风儿唱歌, 花儿中会走出一位漂亮的姑娘, 而她可以乘上时光电梯, 去未来世界探索, 返回远古时期漫游……整个写作过程充满一种成功的愉悦感, 写作成了一种自然的流露, 因此也就无所谓怎样谋篇布局, 起承转合了。避免了“童年趣事多得犹如海滩上的贝壳, 其中最美的那一个是……”“通过这件事使我明白了一个道理……”等等这样千人一面的开头和结尾。语文教学的目标虽然不是培养文学家, 但众所周知, 许多伟大的文学家确实都是想象和幻想中成长起来的。

4. 新颖独特的语言

童话是幻想、夸张、象征、拟人为基本手法的。美的可以很美, 丑的可以很丑, 具有广阔的表现空间, 可以综合运用多种表现手法。一位学生在童话中这样写狂风的情节“风婆婆做了一个深呼吸, 结果小树们都扭伤了腰。”“狂风是个顽皮的孩子, 轻轻拨动一下树枝, 便鸟飞弹打”小作者借助夸张、拟人、通过细致入微的动作描写把风吹树歪的情节极具人情味地表现出来。其次, 童话是学生内心实现情感真实的反映, 它折射出学生的性格、兴趣、爱好。男同学往往喜欢以英雄、侦探、飞机等为题材, 女同学则喜欢以小动物弱小形象为题材。这使得学生在语言表达上富有个性化。

5. 生动有味的德育

童话故事一般都是借助植物动物等具体生动的形象, 编造曲折生动的故事告诉人们一个道理, 寓教于乐, 把教育、知识、趣味融为一体, 而且能曲折地抨击黑暗, 展望光明, 寄寓深刻道理, 反映生活的本质, 激发学生的创造力和想象力, 更能直接培养学生热爱人生、热爱世界的情感。

6. 深邃广博的知识

对于老师来说学生着手写童话, 需要推荐作品阅读, 引导学生评价与赏析, 初步了解童话是怎样的, 如何写作的。对于学生来说他们写作更多的是追求老师的首肯, 同学的称赞, 满足于成就感。课外必须博览群书 (更需要阅读童话作品) , 扩大认知面, 以便于塑造更新颖的童话形象, 编造更离奇的故事情节, 抒发更深刻的含义道理, 提升自我, 完成对自我的激励与超越。

二.童话体作文的指导策略

1.联系旧知, 别出新裁

(1) 承前启后。即根据已知的有关情节作合理的推测和想象, 创造性地续补相关内容。可以分为三种情况:以文章的开头为依据, 揣摩作者的思路续编中间和结尾部分;以文章的开头和中间部分续编结尾;选择结尾“余音未尽”的文章再写一个结尾, 如《狼和小羊》一课, 想象小羊的结尾, 是被吃, 是出现了意外的事情, 还是智逃, 大胆续编结局。

(2) 推陈出新。在学生耳熟能详的老故事中, 找到合适的想象点, 融合自己的思想、自己的个性编写全新的故事。经典成语故事《龟兔赛跑》, 人人皆知, 以及在此基础上推出的《新龟兔赛跑》也有很多, 并且内容新颖, 情节曲折, 引人入胜。曾让学生编写《井底之蛙》, 有学生写出了《宁为井底之蛙》的故事:青蛙用了九牛二虎之力爬出来, 想去看看外面的精彩世界, 然而看见外面的世界并非它想象中的那么完美, 只看到污染的河水、裸体的山峰、昏暗的天空……甚至没过多久就引来了杀身之祸, 一群人正要捕捉它当美餐, 于是历经千辛万苦回到井里, 发出了“世界虽然很大, 却没有我一只青蛙的容身之地”的感叹。又如《西游记》故事新编, 讲述唐僧师徒来到了现代社会的种种经历。山还是那座山, 人还是那个人, 《西游记》都因为有了现代科技显得更精彩。

2.留心生活, 拓宽视野

(1) 假想推测。假想可以培养学生思维的敏捷性、广阔性和新奇性。假想以现实为基础, 假想一种虚幻的情境或设计一幅未来的场景。如学生发现现实生活噪音严重, 希望有理想的生活环境, 引导他们最大幅度地发挥幻想和虚构能力, 写《噪音收集器》。还如《神州十号》、《一百年后的今天》……

(2) 借事喻世。引导学生仔细观察自己周围熟悉的事物, 常见的生活现象入手, 引领走向社会走进生活, 通过大胆合理的想象, 用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来、曲折地抨击黑暗, 展望光明, 寄寓深刻道理, 反映生活的本质。如时下“保护环境人人有责”的社会活动层出不穷, 环保的思想教育也走进了课堂。除了教师的正面教育外, 还让学生以《大树的经历》、《一条小鱼》为题进行童话创作, 学生所写的作文主题鲜明, 立意深邃, 启人心智, 收到了事半功倍的教育效果。又如针对现在的学生爱上网打游戏的现象, 以《眼睛的哭诉》为题进行童话写作, 效果比父母的责骂、老师的批评更好。又有用《动物村的赌博风》来反映社会的不良风气。

(3) 追溯原因。即根据事情的结果追溯它的原因, 这种方法比较适合写一些知识性的童话。可根据动物的外形、生活习性、本领来编写。如根据小白兔的短尾巴, 大象的长鼻子, 月亮为什么晚上出来, 啄木鸟捉虫的本领……展开想象像, 用童话的形式写一个故事。

3.反串常规, 匠心独运

(1) 是非颠倒。即用逆向思维的形式, 反串或非常规地编写故事。如把强大的变成弱小的, 让弱小的变成强大的, 把好的变坏的, 让坏的变好的……类似著名作家金近先生的《狐狸打猎人》。2004年暑假小学语文毕业考试的作文就可以用“是非颠倒”的方法写一篇童话故事:向来都是老鼠怕猫, 却出现了老鼠把猫当马骑的情形, 由此就可以创作一篇童话故事。

(2) 移花接木。把此事物的某些特征移到彼事物的身上, 或给某一事物赋予另一特征。如有位同学的《小猪笨笨换脑袋》的童话, 讲述小猪笨笨受人欺侮, 有一次, 在一位著名的外科大夫的帮助下, 成功再移植了一颗已故科学家的脑袋, 从此, 笨笨成了最出色、最聪明的猪了。

4.活用资源, 精彩纷呈

(1) 巧用“物”词。根据提供的几个事物或词语, 用一个有趣的童话故事把它们串连起来。有这样两种关系:提供的事物之间具有相对关系, 如猫和老鼠, 青蛙与蛇, 野草与玫瑰;提供的事物之间有相联关系, 如狮子与老虎, 眼睛与耳朵, 桌与凳;提供的事物之间没有明显的相联关系, 如小白兔与南瓜, 编一个小白兔与南瓜的故事, 结果, 经过学生的想象加工就有了把南瓜做成独轮车, 推着跌断腿的小公鸡上学的故事。

(2) 按图索“文”。将一幅图片或几幅图片, 经过自己的想象编写成有情节有情趣的文章。如2003年暑期小学语言毕业考试的作文《鸟的探索》《看鸟去———未来一镜头》指导学生仔细看图, 充分发挥想象, 不拘于图画本身, 要根据图画想到图画以外的东西, 使情节更加丰富精彩。

(3) 借“音”生“情”。这里的“音”指声音, “情”指情节。不同的物体、不同的场面发现不同的声响, 可以表达不同的情感, 反映不同的故事。如老师播放了一段有老虎、牛、黑熊和小蟋蟀等许多小动物鸣叫的音响, 有同学编出了《小蟋蟀获奖了》的故事。讲述了动物王国要选拔一位歌唱家, 许多歌手都去参加了。老虎、牛、黑熊以为凭着自己高大的身躯、充沛的力气, 大叫大嚷准能获奖, 可大伙儿却偏偏选中了长得最小叫得最轻的小蟋蟀的事。

篇13：井蛙成因500字作文

大家一定想知道井底之蛙里的青蛙是怎么到井底来的吧!那我就给你讲一讲。从前，有一只小青蛙生活在一个清澈见底的小河里，可是有一天，小青蛙正躺在床上休息，突然看见一只黑色的魔掌向自己抓来，它吓得差点晕过去，仔细瞧，原来那是旁边的一家工厂排出的污水。它“噌”地一跳，蹦出了小河，心想：“听说农田里种的是吃的东西，那里一定没污水。”于是它冒着被车压死的危险，勇敢地穿过高速公路，来到了田野。正准备大睡一通的小青蛙忽然闻到一股刺鼻的怪味，它这回放机灵了，快速地跳出农田，一回头才发现，农民正在打农药呢!好险呀，差点丢了小命。

篇14：井蛙成因作文550字

您好， 我是一只小青蛙，我生活在一条美丽的小河里，小鱼和小虾是我的朋友，我在这里生活的`很幸福。

前几天，小河旁新建了一家工厂，我以为能和他们交个朋友，可是这个“朋友”很不友好。他每天都要往小河里排放废水。废水像魔爪一样伸向我们，原本美丽的小河被弄得乌烟瘴气。我的朋友都生病了，但是它们不能在陆地上行走，只能在小河里等待死亡的降临。我迫不得已离开了小河，临走时，我回头望了望小河和朋友们，我是多么依依不舍，又是多么的伤心和无奈。

我来到了农田里，心想：我可以帮农民们捉虫子，他们应该不会伤害我了吧。于是，我便开始捉起虫子来。我发现，这里都是死虫子，而且散发出一种怪味道。正当我思考这是怎么回事时，一位农民背着个大箱子来到了田里，从大箱子里不断的喷出刺鼻的药水。我终于明白了，原来 是农民在田里洒着农药。他又开始喷洒农药了，农药像子弹一样洒在我身上，空气中散发出浓烈的农药味。我又被迫离开了这里。

这次我来到了一口枯井旁。这时一个又高又壮的男人拿着把钢叉来到了枯井旁抓我。他使劲的把钢叉投向我，说时迟，那时快，我使劲蹬了一个后腿，奋力一跳，跳进了枯井了。那个男人见捉不到我，生气地走了。从此，我被迫变成了一只井底之蛙。

篇15：井蛙成因作文400字

可是，有一天……一些附近的工厂把很多污水排进了那条清澈的小溪里，青蛙们的家园被破坏了。而且，欢欢的许多同伴已经被污水给害死了。欢欢很难过，它只能选择一条路――逃离这片危险的地方。

欢欢跳上岸，久久地凝望着那条小溪，依依不舍地向小溪告别。

欢欢跳着跳着，来到了农田。欢欢决定在这儿安家，再说这儿也有害虫可以吃。

第一天，欢欢过得还好，第二天，也还好，可第三天，不幸的事儿发生了。一些农民正背着喷雾器，向四周喷着。那是有剧毒的东西啊。欢欢想：唉，我们本来家园就已经没了，现在又该逃脱这个地方了。人类怎么这么狠心啊。在万般无奈的情况下，欢欢又只好离开刚居住下来不久的地方。

欢欢走过一条路，又走过一条路，再走过一条路，来到了一个偏僻的地方――另一条小溪。

这个地方空气甜润，溪水也很干净的。欢欢在这个地方生活下来了。

就这样，在这过了一段时间，这儿居住来了几户人家。欢欢那安宁的生活又被打断了。。那些人竟然打起了欢欢的主意。

一天，一个强壮的人拿着一个叉子，朝欢欢扔去。他想吃欢欢的肉哪!就这样，为了不被刺到，欢欢只好选择――跳入井里，想：唉，人类们怎么这么坏，害死了我的好多同伴和亲人呀!

篇16：小学童话作文教学探微

一、注重题材的多样性

童话作文的内容, 具有开放性, 涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情, 都能在童话中得到映照。学生的喜怒哀乐, 也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话, 写自己想写的东西, 从各个不同的角度去选材。在教学中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件, 鼓励他们大胆幻想。一次作文课, 我出示了一幅画:几棵向日葵, 笔直的秆托着圆圆的花盘, 绿油油的叶子托着金色的花瓣, 还有几只漂亮的蝴蝶在花丛中穿行。要求学生从不同的角度选材。学生大胆想象, 有的说抓住向日葵的秆、花瓣、籽之间的关系, 有的说抓住向日葵与太阳的关系, 还有的以种向日葵的小朋友为主编故事。还有一个学生说他要写这样的故事:蝴蝶和蜜蜂在向向日葵传播花粉的时候发生了误会, 在向日葵的劝说下, 又和好了……学生插上了想象的翅膀, 思路越来越宽, 一个个童话故事在这样一幅画上产生了。正因为给了学生一个自由驰骋的空间, 再也没有那么多条条框框的限制, 学生才得以充分发展。

二、注重让学生体验, 唤醒幼稚的童心

现在的一些作文题, 题材单一, 作文模式雷同化, 缺乏新意。如《一件好事》, 学生受自身阅历和思维定式的影响, 不外乎扶盲人过马路、赶牛 (羊) 。写作成为学生的苦恼、负担, 教师受质量监测的影响, 不敢越雷池半步, 久而久之, 限制学生思维, 遏制学生童心。高尔基说过:“儿童文学是快乐的文学。”那何不让学生尝试童话习作, 让其想说, 想写, 成为一种真正的愉快教育。学生在习作过程中经历一次心灵的激荡, 教师在批改过程中感受一次心灵的净化, 何乐而不为之呢?关键是让学生体验成功, 可以从学生身边找题材。 (1) 说写结合。二年级有一节说话课《吹泡泡》, 让六年级学生在吹泡泡活动后, 发挥想象写一写《泡泡旅行记》, 将泡泡在旅行中的见闻描写下来。一是篇很好的记事文, 二是练习了见闻和联想, 三是经历了一次童话习作, 真可谓一石三鸟。 (2) 同一主题模仿写, 如二年级的《龟兔赛跑》《公鸡的脸红了》, 同是表现一个“目中无人”所带来的后果的主题, 可让学生对这一主题用其他形象进行再造想象。 (3) 说明文改编写。小语教材中的一些说明文虽语言精练生动, 但由于缺乏一个生动的情节, 难以激起阅读效果。我让学生对其进行改编, 如反映镜子演变过程的《镜子小史》, 将其打破时空限制, 让各种古今镜子集中于同时同地进行了《镜子比美》, 用拟人夸张手法展示镜子的作用及演变过程。如对《冬眠》一文改编, 塑造“刺猬”和“小蚂蚁”两个形象, 通过交谈介绍冬眠知识, 一方面让学生巩固刺猬的冬眠知识, 另一方面也达到了一次练笔的机会。 (4) 语画结合。如展示三幅祖国南北各异的具有代表性的风景画, 让学生自由联想, 运用技巧将其串联, 如《TT旅行记》《燕子飞回来了》。

三、注重童话故事的思想性

在童话中, 我们也可以看到现实生活的影子。在童话中可以反映赌博、拜金主义、嫉妒心、卖假货、贪污受贿等等社会现象。别看小学生年纪小, 但对社会上的现象也有自己的想法, 他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写河马当了官, 天天吃公款, 嘴巴吃得好大!一生写小猴和小猪是邻居, 下雪了, 门前的路被覆盖了, 但他们谁也不管, 结果一个摔得屁股都红了, 一个摔肿了嘴巴。小作者想通过这则童话教育小朋友要热爱劳动。又如《橡皮的遭遇》一文, 写了小主人不爱护橡皮, 结果一封信写到了报社, 记者前来采访小主人是怎样对待他们的, 也很有意义。很多学生借助动物之间的关系, 反映同学之间的团结友爱的感情。童话也能反映人与人之间的真善美。当学生的心完全沉浸在美妙无比的童话世界中, 就会觉得“童话是快乐的”。他们的精神永远是愉悦和幸福的, 从内心体验到人间真善美, 体会到童话语言给自己生活带来的乐趣, 使笔下的语言与自己的精神世界合二为一, 共同构筑学生绚丽多姿的内心世界。

篇17：井蛙成因作文400字

我是一只快乐的小青蛙，我喜欢在田里，河水里自由自在地跳来跳去。

有一天，我正在河边玩耍，突然有一只黑乎乎的大手正在向我伸过来，旁边的河水立马就变成了黑黑的，我都看不清前面的路了，我把头探出水面一看，原来是河边的工厂正在向河里排放污水，污水不停地在漫延开来，我连忙往岸边跳去，到了岸上我回头一看，整条河都变成了黑漆漆的。上了岸后我跳到了禾苗田里，可是怎么回事，我怎么感觉头晕乎乎的，全身没力气了，这个时候我抬头一看，原来是农民伯伯正拿着农药枪在给禾苗打农药呢!难怪田里到处都是一股难闻的气味，让我都透不过气来了，我又只有继续往前跳了，当我以为我安全了的时候一把铁叉子用力的往我身长砸了下来，只见一位大叔正拿着一把长长的铁叉子不停的在砸，我真的被吓出了一身冷汗，幸好我的动作快，不然我要成为别人的盘中菜了。

我想啊想，我还能逃到哪里去呢?哪里还有安全的地方呢?突然看到前面有一口深井，我想也没想的直接跳了进去，“哈哈”我感觉我终于安全了!