小学四年级想象作文：魔镜

2024-05-17

小学四年级想象作文：魔镜（共17篇）

篇1：小学四年级想象作文：魔镜

从前，王宫里有一位狠毒的王后，她想成为世界上最美的人。

有一天，她在王宫里无意间发现了个神秘的地方，王后打开门看见了一个奇怪的东西。她掀开布，一面大镜子出现在眼前。于是，王后赶快关上门，然后在镜子上吹了吹，想等灰尘散开后再照照看。突然，镜子说话了：“王后殿下，我能让你变得更漂亮!”王后看看四周，没有人啊。谁在那儿?她很害怕。“是我，魔镜，你应该这样这样……”王后知道了它的用处，欣喜若狂。

到了第二天，王后背着国王邀请了许多漂亮的妇女去照镜子。过了好长时间，人才走完。王后把门关了起来，魔镜又说话了：“主人，站到我面前来。”很快，魔镜把刚刚从妇女们身上吸走美貌传给了王后。王后眨眼间变得年轻靓丽，漂亮极了。从此以后，王后珍藏着这面魔镜，国王不再的时候就找魔镜谈变美的事情。

一个星期过去了，许多照过王后的镜子的女士脸上都长了斑点和难看的皱纹，有的鼻子变了，有的嘴变了，有的眼睛变了……她们纷纷又跑回王宫责问。事情最终报告了国王。国王想了想，忽然想起了前几十年藏在秘处的魔镜。“难道是王后找到了魔镜，发现了‘吸美大法’?”他气得赶到密室把门踢开，看见他娇艳的王后站在魔镜面前，商量下次怎么办。他更加生气，立马命人把她送进了监狱。接着，国王把那面魔镜砸成了碎片。

从此以后，再也没有人见到那面魔镜。魔镜破碎之时，那些被“吸美”而变丑的人也恢复了原来的相貌。

(指导老师：曹家圣)

作者：吴诗怡

公众号：泗水文心

篇2：小学四年级想象作文：魔镜

月亮被灰云遮着，密密严严的，漏不出一丝的亮光来。用两只手抱紧蜷起来的双腿，迷失了一切。月光不象往常一样普射大地，而是灰蒙蒙的，惟有风轻轻的吹着，撩起额前刘海，掠过月光落下一滴泪水。

如此的`坐在平台上，就恍如坐在断肠崖上的边缘，想着他，心欲死。爸爸真的不爱我了吗?

应该是的，爸爸还没回来。他没有在妈妈那里，也不在我这里。已经好几晚上了，他一定不爱我们了，肯定的。

我应该不是他们生的!那为什么伯伯外甥女一来，他就成天泡在那里，早上去，晚上去，中午睡大觉，再也没有管过我。没有像以前一样问我：单词被了没?数学会吗，不懂我叫老师教你。我们去街上走走。

我想她一定爸爸的私生女;或是我的姐姐，为了生我这一胎，就把她寄在伯母的乡下，乡下多生没关系，只要罚钱，要是在我家，爸爸就得丢工作(我的命怎么这么苦啊?又来了个和我分遗产的，哎);或者，我是捡来的，为了收我养子，只能牺牲亲女儿(按我看来，这个可能性极低，没有哪个父母那么傻的)。

反正，这三种必有一种，不然他为何性情大变，对我爱理不理的，肯定是为了补偿她十几年来没有对她尽父亲的责任。

魔镜啊魔镜，你能不能告诉我，爸爸到底爱不爱我啊?于是，我与魔镜进行了以下攀谈，

篇3：小学四年级想象作文：魔镜

关键词：促发想象,创设情境,语言置换,阅读教学

识字写字是低年级语文教学的核心内容,也是苏教版教材编著的重要原则。但长期处于识字写字的机械训练中,学生自身的学习兴趣就难以激发。针对低年级语文教材的编写原则,我们的阅读教学又该如何引领学生的有效生成呢?

一、促发想象,在对话拓展中促进文本解读的深入

马克思·范梅南说过:“儿童是上帝派往人间的天使。”他们具有无限的想象可能,如果在教学中,教师可以运用春风化雨般的语言对学生的想象意识进行激发,必将引发学生的思维在蓝天中飞翔。但由于学生自身认知能力的限制,他们对于事物认识能力的缺乏,对于文本内容的理解有着经验上的不足,文本中的内在情韵感知不深,这就要求教师要从学生内在的心理特质入手,引领学生在文本情境中插上想象的翅膀,从而遨游在文本的世界中。

例如,在教学儿童诗《送给盲婆婆的蝈蝈》一文时,教师就对学生进行了这样的引导:“诗歌中的这只蝈蝈还在不停地叫唤着,送给盲婆婆之后,它会给盲婆婆带来哪些快乐的记忆呢?蝈蝈还想对盲婆婆说些什么呢?”在适宜音乐的浸润下,此时此刻的孩子们仿佛自己就成为了诗歌中的盲婆婆,他们沉浸在自己现实生活的记忆中,与蝈蝈一起回想着曾经拥有的快乐时光,并用自身的语言对课文的内容进行深入有效的认知表达,起到了较好的教学效果。

在这一案例中,教师并没有过多地讲述与思考,而是引领学生不断深入感知,并通过对文本情境问题的追问,激发了学生的认知趣味, 遵循了学生由具象到抽象的认知规律,促进他们对文本内涵的深度把握。

二、创设情境,在观察体悟中促进表达思维的连贯

词串韵文是苏教版对于低年级识字教学的一个重大创举。课文就是由一组组押韵的词串编排而成,整个文本不仅呈现出鲜明的节奏感和韵律感,对于学生感受词串所表达的整体意蕴,提升学生的识字效益有着重要的作用。这就要求教师在教学中,不能就什么教学什么, 而要从词串整体所展现出来的意蕴出发,为学生创设真实可感的情境, 从而将教学内容浸润其中,提升学生表达的积极性。

例如,二年级的《识字6》中展现了四幅图景,展现了江南水乡、塞北草原等不同的风景。在引导学生识字完毕之后,教师又进行了这样的教学:教师以江南小镇的一组词串为例,首先引领学生认真诵读这一组的词串,并要求学生在脑海中浮现出每个词语所呈现的画面, 实现由文字向图画的转变;随后,教师引领学生任意选择词串中的词语进行口头说话的练习,为学生之后的想象奠定基础;紧接着,教师为学生播放了关于江南水乡的图片与视频,小桥流水,青砖黛瓦,妩媚垂柳……学生的心境就这样被充分地包裹,他们开始尝试以自己的语言来整体性描述江南的水乡风景;最后,孩子尝试用这样的方法, 结合教师播放的视频资源,将其他三幅图所展现的风景描述出来。教师在学生交流分享的过程中进行点拨,促进了学生想象能力和语言表达能力的提升。

在这一案例中,教师从教材内容出发,在步步为营中为学生创设了真实可感的认知情境,引领学生深入其中,对祖国不同地域的风貌形成了感性的体验,促进了学生认知能力的不断发展。

三、语言置换,在辨析对比中促进语言表达的精确

著名作家鲁迅曾经指出:要想了解作者炼字的精妙,可以将作者原本的手稿借来阅览,看看作者修改的痕迹。鲁迅先生的言外之意, 就是要借助作者手稿前后修改的对比,来感受相关词语的精妙程度。这样的方法在低年级阅读教学中,可以通过对课文词语的置换、辨析、对比等策略实现,从而为学生深入对比、辨析提供相应的对象和资源。

例如,在教学《秋天》这篇散文时,学生首次接触到了“渐渐” 一词。在教学中,教师先是让学生尝试运用自己已经积累的词语来替代这个词,学生立即想到了“慢慢”。有了这样的替换思考,学生也就自然理解了词语的意思。随后,教师进一步提高要求,引领学生尝试着运用“渐渐”一词写一句话,学生纷纷结合自己的生活实际来进行语言的表达。学生每写出一个语句,教师则都引导学生对比辨析, 如果将“慢慢”一词替换到句子中,是否合适?最后,教师将学生的关注力都聚焦到课文中的语句:“天气渐渐凉了。”教师引领学生思考辨析:如果将语句变成了“天气慢慢凉了”,表达效果上有着怎样的区别?学生在深入思考之后发现:“渐渐”与“慢慢”虽然是一组近义词,都表示逐步变化的过程,但它们之间还是存在着一定的差异性的,“渐渐”比“慢慢”所展现的“缓慢”程度更强烈。

正是在这样的认知对比过程中,学生才能在置换的基础上,感受作者所表达的策略以及遣词造句的精妙准确,为学生言语生命的发展奠定了基础。

篇4：小学四年级想象作文：魔镜

关键词：作文教学;课文资源;拓展想象

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-041-1

现在学生生活条件优越，家庭生活都丰富多彩，原本认为该有许多素材可写了吧！其实未必，我接触的许多学生长期以来都感到作文难，无事可写，无话可说，每每动起笔来，“假、大、空”现象频现。殊不知，作文就来自生活的方方面面，好的作文几乎都是由真情实感引发而成。除了要考虑挖掘出学生感兴趣的素材、激发他们的写作情趣，使他们热爱生活，用文字表达出自己的真情实感，我们还要善于利用现成的资源，从拓展学生想象空间入手，切实提高学生习作时构思、想象的能力。那么，怎样才能指导学生写好想象类作文呢？小学中年级可以让学生编写童话故事：①给故事的开头编童话;②给两个词编童话;③根据两件事编童话。这些经常练习的且不多说，我认为借助于现成的课文拓展学生的想象力也是很好的方法：

一、改写古诗

古诗句都高度凝炼，每个诗句都有很广阔的想象空间。可以运用多种教学手段，打开他们感情的闸门，鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象，使诗中的人和事物形象具体化。苏教版语文第十二册教材中有一篇习作是改写古诗“村居”，这首是本册的课文《古诗两首》中的一首。学生在学习古诗中已经对诗中的意境有了初步的体会，诗中描绘的春色、孩童的活动在学生平时的生活中亦有体会。不妨利用对诗的理解加之生活的体验，让学生们从诗人的角度去看这个世界，把诗人可能的所见所闻用记叙文的形式表现出来。学生要写好这篇作文，势必要展开合理想象，想象诗人身处的环境、诗人的情感变化等等，这些现象对于激发学生的现象力，起着非常大的作用。

二、扩写题材

针对写人记事的文章，教师可以引导学生在充实理解过程中产生想象，对文章简略部分进行扩写，或添情节，或加背景。如苏教版语文第十一册教材中《游天然动物园》一文，除了重点描写了作者在米库米天然动物园看到的长颈鹿、基马猴等动物外，还简单列举了其他动物。其他的动物写得很简略，可以说是一笔带过，而这些不被重视的动物学生往往见过，学生会很愿意将之进行介绍，此时，我以《我的自述》为题，要学生们选择一种自己感兴趣的动物，以第一人称写一篇习作，要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。果然，学生们一个个积极准备，第二天交上了不少有一定质量的作文。从这些作文中可以看到他们想象动物们天真烂漫、其乐无穷的生活……这样的作文题材，可以任学生尽情地驰骋思想，自由地倾述表达，充分调动他们的内在潜质。

三、补写空白

有不少课文留有空白，对于留白，几千年前的老子就作了形而上的概括：“大音稀声，大象无形。”此时可引导学生揣摩当时可能的情景，让学生想象的翅膀自由翱翔，从而写出文字不凡的想象作文，可谓“此处无物胜有物”。苏教版第十册《二泉映月》教学时，先把学生领进阿炳《二泉映月》这首乐曲中的“叹息”和“哭泣”，让学生自己体会阿炳乐曲中的“抗争”和“向往”，用自己的话来填补这一空白。学生们读出了自己的见解，谈出了自己的体会，这是学生与文本的交流，学生的情感与文本达到了共鸣。在此情况下，将此处留白作为题材让学生写一写，不失为习作的良机。学生将课文内容所蕴涵的情感内化为自己的情感，成为一种感情的积淀，不仅丰富了文本，也丰富了自我，加上习作（写话）的表露，水到渠成！

四、续写结尾

有些课文结尾比较含蓄，很容易引发学生的联想和想象，教师借此时机，让学生当一回编导，设计一下接下来会发生的事情，学生自会乐此不疲。在人教版教材中有一篇课文《穷人》，课文以“你瞧，他们在这里啦。”这样一句看似简单，实则悬念重重的话作结尾。课文真的结束了吗？没有！接下来会发生什么事呢？……一个作文良机跃然而出。顿时，学生们展开丰富的想象：桑娜一家包括西蒙的孩子都过上了幸福的生活;桑娜家的情况越来越槽糕……学生们不同的想象构成了课堂的主旋律。我适时鼓励学生给课文写续篇，想象合理，结局不限。学生们在这样的作文中仿佛成了决定他人命运的主宰者，他们在自己的想象纷飞中，在精巧的构思中尝到了快乐。此时，作文不再是烦人的练习，而是思想的自然流露了。

“物随景迁，辞以情发”，学生借助于课文的基石，有了情景与情感的依托，就能诱发想象，把阅读感知的形象和记忆中的表象衔接起来，进行沟通、变化和组合，从而创造出新形象。这样的训练能降低学生的写作难度，激发他们的写作欲望，从而培养创新精神和创造性思维能力。

篇5：小学四年级想象作文

实用写作范文网2010-05-14【字体：大中小】Gzu521.com我要评论(3)

长大我要发明一种空间大、恒温、防盗的玻璃房子。这种房子很特别，它用非常结实的玻璃造成的，子弹打不透，坦克也撞不碎，玻璃是双层的里面还养着许多各种各样的热带鱼。这样人和鱼生活在一起，心情会特别舒服。

这种房子的防盗很特别。门上有一个主人红外线识别器，当小偷来的时候，识别器会自动吐出很粘的胶，把小偷粘在门上。屋子里天花板上还隐藏着许多大笼子，如果小偷进了屋，天花板上就自动掉下来一个大笼子，牢牢地罩住小偷，等警察来捉他。

房子还有一大特点―恒温。冬天不冷，夏天不热，会保持一定的温度。下雪天，雪花落在玻璃上，玻璃上的机器会自动把它贮存、融化。并放进热带鱼生活的水里，并且自动调节温度，鱼也不会冻死。

这房子还会变魔术呢！如果你是想看，这个房子就会给你变。无论是最精彩的还是不精彩的都有。

这就是未来的房子。

火星之旅

浙江省慈溪市第二实验小学四年级叶思育

指导老师邱云飞

一年中的最后一天，卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃了最后一把火柴。火光中出现了慈祥的奶奶，奶奶亲切地说：“孩子，跟我来吧……”她们越飞越高，眼前突然出现了一艘闪闪发光的飞船。奶奶牵着小女孩的手说：“来，让我们去一个没有苦难的地方。”

来到飞船里，小女孩看见许多稀奇古怪的管子。她吓了一大跳。奶奶赶紧对她说：“不用怕，那是制造氧气的机器。有了它们，我们就可以呼吸到新鲜的空气，顺利离开地球”说着，她又带小_女孩来到驾驶室。看到驾驶室里一个人都没有，小女孩奇怪地问：“奶奶，为什么飞船里没有驾驶员啊？”奶奶说：“这是火星人发明的无人驾驶飞船，只要按一下按钮，飞船就可以起飞了。”说着，奶奶按下按钮，“嗖——”飞船起飞了！过了一会儿，小女孩透过玻璃窗，看见外面黑乎乎的一片，时而有一两颗发亮的星球擦肩而过，这种感觉真是太奇妙了！

小女孩刚一回头，却看到奶奶慢慢地飘到了天花板上，自己也慢慢悬空了。她吓得哇哇直叫。奶奶告诉她：“我们已经离开了地球，在太空中没有地心引力，走路的时候人就会飘起来。”小女孩试着在天花板上行走，又试着任墙上走，玩得不亦乐乎！突然，不知道什么地方传来了“咕咕咕”的声音。哦，是肚子唱空城计了！奶奶笑着说：“我给你烧牛排吧！”走进厨房，奶奶拿出了一块牛肉，看起来跟地球上的牛肉不大一样，上面一点水分也没有。奶奶告诉小女孩，这是太空船中储藏食物的方法，只要放在特殊的锅里煮熟，就可以食用了。

小女孩饱餐了一顿后，发现飞船已经停在了一个红色的星球上。奶奶说，这就是火星。戴上氧气罩，下了飞船，一座美丽的城堡呈现在眼前。奇怪的是，城堡脚下有许多大轮子。小女孩欢快地跑进去，一个机器人迎上来，热情地说：“欢迎您，小主人！”聪明的火星人发明了许多机器人，让它们为自己所用，大大节省了劳动力资源。而机器人的敏锐性能让居住在火星上的人们在第一时间接收到附近火山爆发的信息，然后开启城堡移动功能，迅速转移到安全地带。

小女孩终于在火星上拥有了自己温暖的家，她躺在柔软的小床上睡着了……

：未来的世界】

以下是无忧考网为大家整理的关于四年级想象作文范文：未来的世界的文章，希望大家能够喜欢！

20世纪是一个“呼风换雨”的世界，但22世纪才真的是一个呼风换雨的世界。

那时，飞机、汽车、电视、电脑、大炮、潜水艇早已过时，钢笔、橡皮、木制桌椅、布鞋已不存在。随着科技的发展我们的生活空间事物不断的变化，更新。如今的飞机会被时空机取代，过去未来随意穿梭；汽车变成飞盘，随心所欲。家家已不用电视电脑，而是用一块手表全部解决，方便快捷。在军事武器方面什么大炮手枪等等都成了一块糖，士兵只要吃了一块糖就会向电视里的白变金刚拥有金刚不坏之身，上天入地无所不能。船变成了面具，只要人一戴上面具，就会象鱼儿一样自由自在的在大海里游来游去。就连现在咱们穿的鞋也变了，现在有冰刀、轮滑等，可是将来的写鞋会七十二般变化，不但拥有如今各类鞋的优点，还有汽车、直升机的功能。

未来的事物说也说不尽，数也数不完，让我们期待这个呼风换雨的22世纪早日到来吧！

【1】【2】

《四年级作文：最美的梦》的文章我有一个梦，是漫步在它岸边的小道上，看座座城堡隐在暮色中。典雅的栏杆散发着夕阳的温度。回头水面，鸟儿戏耍着和风，一弯弯月亮般的小艇轻挑涟漪„„它有一个梦幻的别名——水城。

初次的梦，浓墨重彩，在我心中画下了绚烂的一笔。

镜头调换，一个偶然，我目睹了他们潇洒的敬礼，目睹了他们在茫茫人海中只为搜寻那唯一的蛛丝马迹所付出的执着，目睹了他们笔挺的制服上写满的坚毅，目睹了他们帽檐之上那颗闪烁着的星。一瞬间的激情，一瞬间的冲动，警察，警察，一瞬间铸成永恒。

第二个梦，正义凌然，在我心中烙下了深深地烙印。

有人说，累；有人说，苦。风吹，草孰能不动？人们动摇着我的心，一点一点，摇晃的心绪犹如狂风中那叶挣扎的风筝。我仿佛看见他们没日没夜，埋在文件中与那些黑白的罪恶斗争，草长莺飞，姹紫嫣红，仿佛是上一世的事，与他们无关；他们那久久展不平的眉头，他们无精打采的黑眼圈都在考验着我的热情，吞噬着我的信心。他们没有笑靥如花，只是刺眼的白，猖獗地攀上了

头顶。姣好容颜已无缘，山清水秀更无关。是否这个梦的实现注定要牺牲与美的邂逅？

两个梦，两股火花砰然相撞。我从不知道那个缺乏美感的正义梦在我心中占据了多么坚定的地位，竟让那个关于“威尼斯”的梦黯淡下来，淡出我的小世界，屈首于它。为了一颗星的闪烁辜负浪漫的水边小道，是决定，是追求。

“潇洒”,“正义”，“坚定”，“勇敢”。

它并非与美丽绝缘，只是为了守住那份独有的锦绣山河，那些青山绿水，似锦繁花。

篇6：想象小学四年级作文

泡上一杯香浓的咖啡，静静针坐在椅子上，望着窗外那蔚蓝的天空，我的大脑，开始奇妙地运转……

“喂喂，小姐醒醒，醒醒!”什么声音?我迷迷糊糊地睁开双眼，环顾着四周，隐隐约约地看到一个……小星星!这……这这是哪儿?我腾地一下坐起来，望着那个，唉，小星星。“你好，这里是星星王国，我是这儿的居民。在我去星星幼儿园接妹妹的时候发现你躺在地上，于是我就把你带到了家里，哦对手了，我叫赛琦雅，叫我小雅就行。”星，星星说话了!这……“那现在是什么年代?”我深呼吸，深呼吸。“你可真会说笑，现在是星元一亿年呀。”小雅笑了笑。“那个，呃……难道我穿越了?我去，我怎么这么衰!”我小声嘀咕着。可我还是不信，说不定是什么恶搞节目组，“你们是什么节目组的?恶搞也不至于这样吧?专门对付我这个“弱女子”?摄像头呢?录音笔呢?“小姐，你说什么呢，什么摄像机，录音笔的啊?好吃吗?我怎么没吃过?”小雅奇怪地问。什么，不会吧，真的穿越到这种鬼地方了?我怎么回去啊!冷静，冷静，神马都是浮云，神马(什么)都是浮云!“我们快去星星宫殿吧，今天星星女王要举行‘欢度星国’1亿周年呢，走吧。”没办法，我只好跟着小雅去星星宫殿了。原来，星星女王是月亮啊，也对，月亮是星星们的“国家领导人”啊。不过她可真美。表演开始了，哟，这些节目可真新奇，比地球上的那些无聊的节目好玩儿多了……

“小颖，快醒醒，这孩子，怎么睡得跟个猪似的!马上要上小桔灯啊!”

篇7：想象小学四年级作文

首先，当然是介绍大门了。我设置的大门有两道关卡，第一道是指纹识别，只要是主人的亲人，都有机器人的登记，可以防止小偷进入，如果你的指纹不匹配，那只有当主人下达了“同意”的命令，大门才会为你开启。

进入住宅，悦耳舒心的歌曲就会播放，有机器人把椅子搬来，你坐上去，机器人把茶杯端来为你把各种东西泡到水里，泡好以后，为你端去。如果你想吃零食，只要对机器人说：“我想吃零食。”机器人一会儿就会为你端来很多种零食，任你挑选。没吃完的，机器人可以帮你封起来，等下一次想吃的时候再吃。

如果想看电视的话，直接对机器人说一声你想看什么节目，电视就会自动调到那个频道。如果不是你喜欢看的那个频道，只要对机器人说一声，机器人就会启动语音识别功能，比如果想看电视连续剧32集，只要对机器人说一声就好了。

从一楼到二楼只要一秒钟，电梯就可以到达二楼了，二楼有卧室、厨房、浴室。我就介绍一下卧室吧。我发明设计的卧室，最大的特点是舒服，可以让主人享受特殊待遇，而且每天都可以让机器人给你洗脚、洗脸等。

我再介绍一下浴室，也有一大特点，就是每天回家都可以洗上热水澡，比如你晚上七点钟到家，一回去，水就放好了，这样的话既方便又省时间，而且机器人可以帮你洗头发、搓澡、按摩，保准你舒服解乏!

篇8：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇9：小学四年级想象作文

许多人管我们鲸类叫鲸鱼，其中，我们可不属于鱼类，我们是哺乳动物。这，可要从我们的祖先说起了!我们的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上;后来环境发生了变化，我们的祖先生活在浅海地区里;又经过了很漫长的年代，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，整个身子变成了鱼的样子，适应了在深海生活。

我们隔一定的时间必须呼吸一次。我们须鲸喷的水柱又细又高，好像花园里的小喷泉，美丽极了;我的伙伴—齿鲸喷的水柱却又粗又矮，差别可大了!

我在睡觉的时候，常常与几个伙伴聚在一起，小头朝着里，尾巴朝外，浮在海面上，一听见有什么动静，就会立刻向不同方向游开。

我们浑身是宝：肉可以吃，脂肪可以制油，骨头可以提炼骨胶;内脏器官是优质肥料。因此，我们屡遭人类的捕杀，我们的多个种类频临灭绝，加上繁殖能力很低，我们鲸类的数量正紧剧减少。希望人类不要再捕杀我们了，保护我们，救救我们吧!

假如我是神笔马良，我要画出一座座坚固的大堤，让洪水不再泛滥，让人们不再受到洪水和海啸的伤害，让灾区人民有一个安宁的家园。

假如我是神笔马良，我要画出一架架航天飞机，让每个人都可以去无边无际的太空遨游，一睹太空的神奇和美丽，我还要在火星上空画出一条条河流，让火星也充满生命的力量，让人们可以在火星上生活。

假如我是神笔马良，我要画出一栋栋高楼大厦，让贫穷的人们住进宽敞、明亮、舒适的房间，里面还有丰富的食物，让他们过上幸福美满的生活。

假如我是神笔马良，我要画出一个个智能化机器人，让机器人代替煤矿工人在井下采矿，这样煤矿工人就不会再受到瓦斯的伤害，让他们的孩子不再忍受失去爸爸的痛苦和悲伤，每天都能和爸爸幸福快乐地生活在一起。

篇10：小学四年级想象作文

他走着走着，看见了一条小河，河水清澈见底，一看就很深，急死人看见了一个小岛，哪里有一颗高高的苹果树，上面结着想红宝石的苹果，一看就流口水。

急死人急了，它说：“河水这么深，怎么吃到苹果呢?”他越想越急，然后，就跳进了河里。

真不幸运，他一跳进去，就感觉自己在往下沉，直到撑到水里，急死人大声的喊救命：“救命啊!救命啊!”，这些呼唤让正在吃饭的小乌龟慢吞吞听见了，它一个劲一个劲的爬，直到爬到小河边，只剩下一些路了，他三步并作两步，冲了过去，它看见急死人，掉进了河里，它就跳进河里，把急死人救上岸来，慢吞吞好奇地问：“急死人你问什么，要跳进河里呢?”急死人指了指那棵苹果树说：“是这样的，我馋了想吃苹果，就跳进了河里，想过河吃苹果，就是这样。”慢吞吞说：“我会游泳，我来带你过河把。”于是，急死人就跳上了慢吞吞的背上，过河了。

他们一起过了河，来到那里，慢吞吞说：“让我试一试吧。”他就甩了甩手臂，开始爬树，远看他只爬了一半就掉下来了，急死人说：“没关系，我是猴子，我会爬树。”于是急死人一窜，就上去了，他找了好多大苹果。

篇11：小学四年级想象作文

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的野灌丛林。一只小蚂蚁，一只背着粮食的小蚂蚁，左冲右撞地走进了城市里——那是一个较高的土坡，我和它一同走了进去，里面两行全是"房屋”，旁边有一些密密麻麻的青草和美丽的小花做装饰，房屋上全是小巧琳珑的五彩缤纷的霓虹灯，我们踩在用花朵铺成的`地毯上，仿佛置身于仙境一般。

我们在一座豪华的城堡前停了下来，原来它家是王宫啊!就在这时，一群穿着仙子般衣服的侍女出来迎接我们，我们在她们的带领下来到了花园，好客的国王为我们准备了丰盛的晚餐，一些舞女出来为我们跳舞，她们好像天竺少女，飘欲仙仙，我们都陶醉了。

我悠悠忽忽的玩了一个下午，直至夕阳亲吻西山的时候，红鸠鸟的叫声才把我的心灵唤了回来。

篇12：小学四年级想象作文：魔镜

【关键词】写景作文专题小练笔小学四年级学生

在实际教学中，我们发现四年级的学生在写景作文方面存在着描写顺序混乱、内容不具体的两大通病。一方面，这与四年级学生抽象思维能力较弱，观察事物漫不经心有关，另一方面则与他们缺乏有效的作文训练有关。因此，我们设计了“扩写比喻句”“多角度观察”“从整体到部分”“词语积累与运用”四个专题小练笔，在单元习作教学时进行综合训练，采用“读——说——写——评”的小练笔教学模式，由点到面，从简到难，试图提高四年级学生写景作文的水平和层次，收到了一定成效。

一、专项训练一：扩写比喻句

我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”“从远到近地观察”和“比喻”等手法。教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶图片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的图片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。

二、专项训练二：多角度观察

学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限、视野不够开阔有关，因此，第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。

课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢______啦！你看，__________ ”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。

三、专项训练三：先整体后部分

描写顺序混乱也是四年级学生在写景作文上的通病。比如有学生在描写大榕树时这样写道：“……近近的（地）看榕树像一个巨大的蘑菇，从远处看榕树像一个非常小的绿房子。从低处看榕树像一个巨大（人）站在那里，从高处看榕树像在我的脚下！”虽然他绞尽脑汁地去形容榕树的样子，但一会从近处，一会从远处，一会又是低处，观察顺序混乱，榕树的样子在读者的脑中依旧模糊，令人摸不着头脑。

在专项训练中，教师选取了《鸟的天堂》中描写百鸟欢闹的场面，请学生先读读描写“鸟多”的句子，总结出作者运用的句式，比如“到处……，到处……”，“……的，……的，……的，……的，有的……，有的……，有的……”，让学生明白作者先写了鸟多的整体景象，再具体写其中的一只画眉鸟，这种写法叫做“先整体后部分”。然后展示“鲜花”视频或者图片让学生练习从整体到部分的仿写。

如李旌宇同学在“先整体后部分”小练笔中这样写道：“公园里的鲜花真多呀，到处都是花香，到处都是花的踪迹。黄的，白的，红的，紫的，有的全开了，有的还是花骨朵儿，有的似乎还没睡醒，真是一幅美丽的画呀！”他的这段文字巧妙地运用了“整体描写”这个法宝对公园里的鲜花进行了整体描写，赢得了同学们的喝彩。

课后他按照老师的要求对公园里的一朵花儿进行了“部分描写”：“其中，紫盈盈的喇叭花是最可爱的，它像一只巴掌大的小喇叭。走近这些‘小喇叭’，你似乎能听到它们吹出来的优美乐曲声。” 于是，一段优美具体的文字、一幅美丽的画面便呈现在大家面前了。

四、专项训练四：词语积累与运用

词语积累少、词汇匮乏也是写景作文中的大问题，不少学生的语言不够丰富，读来让人觉得枯燥、乏味。因此，这个专项训练主要是引导学生在平时的阅读中注意积累描写颜色、形状、大小等高级词汇。

教师以《火烧云》为例，让学生积累几类描写颜色的词语：ABB、半……半……、植物+它们的颜色……，通过“背诵擂台”等游戏环节促使学生积累更多的词汇，再通过看图说话、写话的方式引导学生加以运用。

五、总结

小学4-6年级的学生对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。为了更好地体现本组小练笔的针对性和专题性，我们在设计、实施的过程中，尽可能地向单元习作指导课看齐。专题小练笔不仅丰富了学生的写景手法，提高了学生的写景能力，还激发了学生写景作文的兴趣，增强了学生的写作信心。实践证明，运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平取得了一定的成效。

【参考文献】

[1]唐懋龙.教好“教材里的作文”：小学作文常规课教学的探索[J].小学语文教师，2010（11）.

[2]胡正宏.如何拓展写景作文的思路[J].语文天地，2006（08）.

篇13：小学四年级上册写想象作文

这座桥的功能可真多，下面我就来告诉大家。

这座桥永远可以没有意外车祸。因为，这座桥有三条垂线分开了，而且在这三段里还有三小段，前面三大段的最左边是自行车地区，中间是摩托车区，右边是汽车区。三小段是方向。还有，上到这桥上开车必须开同样的速度，这样意外事故就不会发生了。

这座桥有一个最好的用处，就是在遇到悬崖峭壁时，可以拿出来使用，把它往前一扔，它自然就开始变长，变硬。要不用的时候，就像齐天大圣使用金箍棒一样。雄伟的桥立刻变成一个像蚂蚁大小的小东西，很轻很软就像丝绸一样。然后，放进兜里，可以随身携带。

这座桥，在桥上面坐着缆车，看着下面的美景。

这座人来人往的桥，最上面可以过缆车，中间过汽车，下面可以过火车，还有一个最神奇的是最下面还可以过地铁呢!……

篇14：小学生四年级想象作文

明明点亮了小灯，飞来飞去，他嘴里还不停地念着：“我要找朋友!我要找朋友!”一只小蜜蜂飞过，她问明明：“小萤火虫，你在干什么呢?”明明说：“我要去朋友!”还不等小蜜蜂说：“我和你做朋友吧!”明明就飞走了。接着，他又遇见了一只蟋蟀，蟋蟀说：“我们做朋友吧!”明明还是没有理他，又匆匆离开了。他飞累了，就坐在一块大石头上着急地哭了起来，边哭边想：为什么我那么努力地找朋友，却一个朋友也没有找到呢?

亮亮也点起小灯，飞在夜空中，看见了那只小蜜蜂，亮亮说：“小蜜蜂，我叫亮亮，你叫什么?我们做朋友吧!”“好的，我叫蜜蜜，我非常愿意。”“再见!”亮亮咪着眼，表示很开心。接着他又看见了先前被明明拒绝的小蟋蟀，亮亮说：“小蟋蟀，我叫亮亮，你叫什么名字?我们可以做朋友吗!”小蟋蟀说：“我的名字叫帅帅，我非常愿意做你的朋友!我要回家了，再见了!我的朋友!”“再见!”最后，他看见了一只可爱的小兔子，说：“小兔兔，你好，你愿意和我做朋友吗?我叫亮亮，你叫什么?”“我愿意跟你做朋友，我叫兔玉玉!”“谢谢你!很晚了，我要先回家了，明天见，我的朋友!”兔玉玉说：“好的，再见啦!”

第二天，明明一个人孤伶伶地来到了小河边，亮亮却带着他的朋友们来了。明明奇怪地问亮亮：“为什么你有那么多的朋友，而我却一个朋友也没有?”“因为别人都想和你做朋友，你却拒绝了!”亮亮说。

篇15：小学四年级想象作文：未来的笔

现在每个使用过我的“未来笔”的学生都会对它爱不释手，它穿着蓝色的外套，头顶着一顶绿帽子，好看极了!另外，只要你仔细闻闻就会发现它有淡淡的香味，那是郁金香的味道，也是我最喜欢的花香。它还有玫瑰花香，有荷花香，有桃花香。

我发明的未来笔有四大功能。它有四个按钮，第一个按钮是红色的，按一下它，你就可以随意变换笔的颜色，这样用不同颜色的笔上课，写下的笔记也会格外清晰，格外醒目!可以帮助我们的学习更上一层楼。还可以用它来画画，再也不用担心彩笔不够用啦。

第二个按钮是蓝色的，因为我们的作业有很多，一支笔芯很快就写完了，所以我们要经常换笔芯，但是在学校的时候没有笔芯怎么办呢?这时我们的未来笔就很受欢迎了，因为未来笔巨能写，它可以写600米长，不用担心笔芯会写完，会完成不了作业。在考场上也不怕了，未来笔的笔水有很多，写字的时候还特别顺畅。

第三个按钮就厉害了，它是紫色的，它可以预防小学生们近视，我们班上有很多小朋友脸上挂着一副眼镜，但有了这支笔，可以监督大家写作业时的姿势，预防近视。只要我们的写作业时弯腰驼背，眼睛贴近桌面，未来笔就会施展魔法，它会把笔头缩进去，让我们写不出字来，还会发出“嘀嘀嘀”的报警声，提醒我们要纠正姿势哟!

第四个按钮是绿色的，按一下它，就打开录音功能了，如果你不想写字，就可以对着未来笔说话，未来笔会自动把你的录音转化成文字，未来笔写出来的字既漂亮又整齐。

篇16：浅谈小学中年级想象力的培养

摘要：想象是作文中不可缺少的方法，也是一种让学生有话可说、觉得趣味无穷的方法。尤其对中年级的小学生来说，培养学生在作文中的想象力非常重要，学生通过合理的想象，能够很好地认识周围的事物，提高写作兴趣及能力，因此，在小学作文教学中，教师应想方设法鼓励学生的大胆地想象，为学生提供现象的素材，引导他们进行合理的想象，从而提高学生的作文水平。

关键词：中年级学生想象力培养作文水平

【中图分类号】G623.24

近年来，我们一直在探讨“虚构是否可以作为小學生作文的一种方法”这样一个主题。对于这个问题，很多教师提出疑问，认为文章贵在真实，真情方能动人，虚情假意怎能感人？一直持反对意见，在教学实践中，我们总结出虚构不一定就是虚情假意。合理的想象是一种虚构，却是儿童思维的重要方式，因而完全应该成为小学生作文的一种方法。《小学语文教育》中提到：“中年级是作文教育的抽穗时间，应该让学生根据看到的事物或提供的材料进行合理的想象，作文过程中进行再造性的想象。”而且，一些发达国家，也非常重视学生在作文中发挥想象力和联想力。可见，想象在作文中不仅是一种不可缺少的方法，而且是一种让学生有话可写、觉得趣味无穷的方法。那么，在小学作文教学中应该如何培养学生的想象力呢？就我们在教学中的点滴经验谈一下自己的看法。

一、巧妙引导，鼓励学生大胆想象

在作文教学中教师应当巧妙地、适时地引导学生，让学生的想象力挣脱“真实”绳索的束缚。在教学三年级第一学期《假如我会飞》这篇作文时是这样指导学生的：

我首先读了一篇学生的作文：“…….对了！我可以像鸟一样飞到学校！于是，我使劲将翅膀展开，挥动起来。这一刻，我感到整个身体猛地向上凌空飞起！眼看就到学校了，这时传来一阵刺耳的铃声，吓得我忘记了抖动翅膀，整个人直直地从半空中掉下来……”

读到这里，我问学生：“这篇作文真实吗？”学生纷纷回答：“不真实，不可能的事，是胡编乱造的。”我说：“那好，我们接着读下去。”

“我又惊又怕，急得满头大汗，大叫一声，睁开眼睛。这时妈妈推门进来：‘傻孩子，叫什么？快起来，太阳都晒屁股了！唉，原来是一场梦啊！”

这时我问学生：“这样写真实吗？”很多学生说：“真实！写得真有意思！”我说：“这些内容都是虚构的，可见合乎逻辑的想象不能说是撒谎或者胡编。”

接着，我又向学生讲解了想象和编造的区别，让他们懂得想象在写作文过程中的特殊作用，鼓励他们敢于想象，为作文增添亮色。

二、进入角色，引导学生展开想象的翅膀

我们知道小孩子在一起时都喜欢玩角色扮演类的游戏。这类游戏不仅可以让他们体会各个角色的感觉，发挥他们的创造性和想象力，还可以培养他们人际交往的能力，可谓是受益颇多。在学生作文之前，教师可以创设情境，让学生借助想象，扮演不同角色，依次打开作文的思路。比如，教学三年级第二学期一篇单元作文《二十年后的我》时，我就让学生自编自演，由一名学生扮演小记者去采访其他同学。孩子们展开了丰富的想象，设想二十年后同学见面的情景：二十年后，各位老同学接受了已经成为记者的同学现场采访，他们已经分别成为了警察、教师、科学家、医生……他们在回答记者提问时，都考虑到自己的职业特点，讲述了自己工作中的快乐和烦恼。通过这样的表演，孩子们对自己理想中的职业有了更多的认识和了解，从而写出更真实、更合理、更能打动人的文章来。

三、凭借形象，为学生提供想象素材

事实证明音乐、色彩、画面更容易激发人的想象。特别是小学生，他们正处于形象思维敏感期，音乐、色彩、画面是激发他们想象的重要因素。比如在教三年级第一学期《神奇的小屋》这篇作文时，我是这样指导学生的：首先让学生阅读二年级课文《我的房间》，看一看插图，说说“我”的房间神奇在哪儿，然后让学生说说课外阅读过的小说中神奇的房子；接着，让学生伴着优美的音乐画一画想象中神奇的小屋，并对同桌说一说小屋的神奇之处。最后，班里的大部分学生都能连贯、完整地说出自己小屋的神奇之处，写出来的作文也是想象丰富，各有特色。可见，音乐、色彩、画面三者的想象力，为他们的写作提供丰富的素材。

四、积极组织，为学生充实想象的仓库

想象能力是一种将大脑中贮存的表象进行改造并重新组合，在此基础上创造出新的形象的思维活动。从某种意义上来说，这种能力其实是一种创新能力，其实质是“化旧为新”。所以说，一个人的想象能力如何在很大程度上是要看他的积累的表象有多少或者说是他的想象的仓库是否足够富裕。如果一个学生的想象的仓库里存贮量多，品种繁多，那么他的想象能力相应就比较高；反之，则想象能力就相应比较差。所以，要想提高学生的想象能力，小学语文老师首先要考虑的问题是如何丰富充实小学生想象的仓库。

小学生有自己独特的人生阅历，也相应有自己的表象的积累。但是单凭这些学生的自己积累是远远不够的，还需要老师的引导组织。老师引导组织学生丰富充实想象的仓库的途径有很多，观察、阅读、调查、采访等方式都是很有效的。老师在教给学生积累方式的基础上还要引导学生从语言、文字、声音、图像等介质进行多角度积累。例如，我在布置学生进行《顽强的生命》习作的时候就选取了仙人掌的例子，通过以上几种媒介给学生的积累做了较好的示范。通过示范，学生们就明了如何丰富充实想象的仓库的方法手段。长久地坚持下来，学生的想象的仓库就越来越丰富，想象能力就得到了锻炼提高，写起作文来也就不会有“难为无米之炊”的困窘了。

培养小学生的作文想象能力对发展学生的创新思维有着重要的意义，也是我们每一位小学语文老师都必须认真思考的课题之一。只要我们不断钻研、大胆尝试、认真总结、加强交流，那么小学生作文想象能力高效训练的美好局面很快就会出现。合理地引导学生运用想象不仅可以培养孩子的作文能力，还可以培养孩子认识世界、探究世界的兴趣。教师在作文教学中给孩子一双想象的翅膀，让他们自由地翱翔吧！

参考文献：

1.《小学语文课程标准》（最新修订版）.人民教育出版社，2012年.

2.鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践[D].华东师范大学，2006.