大班幼小衔接活动教案

大班幼小衔接活动教案（通用14篇）

篇1：大班幼小衔接活动教案

大班幼小衔接活动上学的早晨教案

设计意图

本活动是在“我要上小学”主题中的一个生成的内容。是实施新课程，实践新教材，并尝试着自我创新的内容。

针对大班下学期幼儿即将上小学情况，我们开展了一系列活动，参观了小学；采访了哥哥姐姐；认识了书包、书本……但是在孩子的生活中，我们却发现很多孩子做事拖拉、计划性差，许多家长担心孩子上小学以后怎么办，特别怕早上迟到。所以我选择了符合他们实际问题与需求的切入点，希望通过活动帮助幼儿进一步了解小学生活，积累粗浅的生活经验，同时学着安排计自己的时间，有一定的时间意识，知道要抓紧时间、珍惜时间。

活动目标

1. 尝试合理安排自己的部分时间，进一步了解小学生的生活，并具有初步的计划做事的意识。

2. 体验时间的`宝贵，懂得珍惜时间。

活动准备：录象、计划表、书包文具、笔、纸张、翻翻牌等

活动过程

一、交流分享

对个别化活动中的记录结果进行有选择的交流，解决“合理不合理”的问题

重点提问：

1. 给大家介绍一下你的“上学的早晨调查表”。

2. 你们觉得有什么问题吗？

引导幼儿交流对计划“上学的早晨”中遇到的疑问，鼓励孩子大胆表述自己的想法。（预计幼儿会就整理书包、早晨拖拖拉拉、喝水等不合理的行为或是不好的生活习惯提出自己的疑问，请幼儿发表自己的看法。）

小结：

我们要能合理安排自己的生活，养成良好的生活习惯是很重要的。

二、“阅读”、游戏

观看小学生早晨上学前的生活情景，并玩记忆与推算游戏，比较早晨上幼儿园与上小学的不同准备

重点提问：

1. 观看小学生上学前的生活情景。（录象通过一个小学生自述的形式，完整表达小学生从起床到出门做的事情若干项，并说出每一项花了多少时间，同时整合有关的小学生的生活学习内容。）

2. 这个小学生早上做些什么事情，每件事情花多长时间？

3. 早晨上幼儿园与上小学的准备有什么不同？

4. 推算并交流上学的早晨的准备工作究竟花了多少的时间。

小结：

上小学的早晨和上幼儿园的早晨有很多不同之处，一定要安排好时间，不能迟到哦。

三、讨论交流

围绕问题“如何合理安排不迟到”进行讨论交流，了解如何才能合理安排

提问：怎样才能合理安排时间不迟到呢？（预计：用闹钟、抓紧时间、叫爸爸妈妈提醒、晚上算好起床时间……）

小结：要作好准备工作，看好时间，有计划地做事才能保证准时上学不迟到。

四、游戏、“阅读”

比一分钟整理书包谁快，感受不同职业的人一分钟可以干什么重要的事 --- 了解时间的重要与宝贵。

1. 重点提问：一分钟有多长呢？

（用一分钟来整理书包，开展一分钟竞赛，让自己一分钟成为一个小学生的样子。）

小结：我们用一分钟可以做那么多事情，一分钟不象看起来那么短呢。

2. 重点提问：我们身边的人又能用一分钟做些什么事情呢？

（放录象提升：一分钟阿姨可以包几十个小馄饨、给警察叔叔一分钟可以抓住一个坏人、医生的一分钟也许可以拯救一个病人的生命、多给运动员一分钟也许他能进球改变一场比赛的结果、给世界冠军一分钟他可以创造一个奇迹）

小结：原来一分钟对我们来说这么重要，让我们合理安排每一分钟，珍惜每一分钟。

教学反思：

1. 目标达成，符合孩子的最近发展区。

2. 缺少对孩子整理书包时方式与习惯的关注。

3. 设计上对大班孩子有挑战，本班孩子大部分能完成任务。

篇2：大班幼小衔接活动教案

（大二班）

设计思路：

幼儿即将步入小学生的生活，但对上小学需要独立整理和保管好物品等生活自理经验不足，想通过一系列家园游戏活动进一步梳理，归纳和提升幼儿这方面的经验，满足幼儿想做小学生的愿望，为孩子们入小学做好充分准备。一．活动目标：

1．通过系列活动，积累一些整理和保管学习用品等生活经验。2．了解一些小学生的生活，激发孩子做小学生的愿望。二．重点和难点：

重点：了解小学生的生活，激发孩子做小学生的愿望。难点：通过活动，积累一些整理和保管学习用品等生活经验。三．材料和环境创设：

1．家园相互沟通，共同收集有关小学的生活经验，积累相关经验。2．笔，橡皮，尺等；各种小学一年级的书，本子，玩具，铅笔盒，书包等； 3．情景表演； 四．活动流程：

导入活动 游戏 发奖 活动延伸

（一）导入活动：

听《读书郎》的音乐，幼儿唱唱跳跳，激发兴趣。

（二）游戏《想一想，做一做》：

老师引出话题：你们马上要做小学生了，今天我们来做个游戏，名字叫《想一想，做一做》

游戏一：笔答题（每队轮流回答，答对得一分）。1．你们将于什么时候进入小学？ 2．上学时应带些什么物品？ 3．请幼儿做出正确的握笔姿势？ 4．请幼儿做出正确的看书姿势？

游戏二：抢答题——情景表演找错（每一组看一段表演，找错一个得一分）

1．表演一：早上起床，闹钟不停地响，小明迟迟不肯起床，在妈妈的催促下，急急忙忙起了床，抓起写字台上的书往书包一塞，没吃早餐就上学了。

2．表演二：在课堂上，小明不专心学习，东张西望，看书时，脸贴着书，写字时趴在桌子上。

3．表演三：放学了，小明回到家，打开书包，书本乱到一桌，刚想做作业，忽然起身打开电视机，拿出零食，边看边吃边做作业。游戏三：操作题（快速又正确的小组得三分）1．学习整理铅笔盒。看看哪些需要放入铅笔盒。

（提供：铅笔盒，大小笔，橡皮，尺，玩具等）。

讲一讲，铅笔盒内应该放什么，怎么放？并请幼儿尝试操作。2．学习整理书包。看看哪些物品需要放入书包内。（提供：各种类型大小的书，本子，玩具等）。

讲一讲，书包应放什么，怎么放？哪些东西不该放？并请幼儿尝试操作。

小结学习用品的摆放。

（三）发奖

（四）活动延伸：1。家长为幼儿创设条件，支持幼儿学习整理，提供小书包，铅笔盒等，放手让幼儿自己做。2．教师和家庭督促幼儿养成不迟到的习惯。

篇3：大班幼小衔接活动教案

一、让幼儿在真实生活情境中感受数学知识

我们以大班幼儿对小学生活的好奇为契机, 营造“我要上小学啦”的真实生活情境, 开展了参观小学、听一年级小学生上课、学做小学生等系列活动, 挖掘其中潜在的数学教育元素, 融进相关的数学知识教育。比如, 结合大班幼儿的每月运动重点, 让幼儿在模仿小学生跳绳、掂乒乓球等活动中感受点数、记录数量以及比较数的大小等数学知识。又如, 引导幼儿观察运动场、食堂等的布局, 教学楼的排列, 年级与班级的分布……从而让幼儿理解数学知识的实用性。

这一系列数学活动是在真实的生活情境中逐一展开的, 这既淡化了教师“教”的痕迹, 又使幼儿在与环境互动中内化了数学知识、建构了数学经验。

二、让幼儿在拟真游戏情境中应用数学知识

在数学教育中, 有一些数学教育内容不可能在实际的生活场景中去实践。因此, 我们创设一些与真实生活情境相关联的拟真游戏情境, 引导幼儿在特定的情境中运用数学知识。比如, “小剧场”情境游戏就包涵了数序 (排与列的认识与比较、排号与列号的编排、单双数应用) 、数物对应 (电影票与座位对应找座位) 等数学知识。又如, “超市”情境游戏融入了幼儿10以内数的加减运算 (商品标价以算式呈现“4+3=?”“10-4=?”) , 每位顾客有10元钱, 根据商品标价算出自己应付多少钱, 而收银员则需算出应找顾客多少钱。

这样的活动既锻炼了幼儿对数学知识的运用能力, 又提供了幼儿间互动交流的平台。更重要的是, 减少了幼儿对教师的依赖, 使幼儿成为一个自主、主动和自信的学习者。

三、让幼儿在其他活动情境中迁移数学知识

受绘本《对换节》中三个钟面的启发, 我们萌发了将“认识时钟”活动渗透于绘本《对换节》画面情境中的构想。首先, 我们引导幼儿发现第一个钟面与第二个钟面的不同 (12点与6点) 。其次, 我们引导幼儿观察出第二与第三个钟面相同但从画面推断所表示的时间不同 (早上6点与傍晚6点) , 帮助幼儿理解时钟指针表示时间变化的基本规律。然后, 我们提供多个钟面让幼儿根据绘本画面情节进行变化, 即为幼儿园中的一日生活环节, 配上相应的钟面时间 (钟面指针可以拨动) 。最后, 在集体分享交流中我们指导幼儿确认钟面与画面的切合度。

在这个认知活动中, 提供的活动钟面让幼儿在操作中理解了时间的变化、建构了时间概念。幼儿由画面联系已有生活经验来判断选择对应的钟面, 较原来传统的《认识时钟》教学策略更能激发幼儿学习的积极性与主动性, 同时隐性强化了幼儿的一日生活作息时间。

四、让幼儿在“工作坊”情境中探索数学知识

顺应幼儿发展进程中的个体差异, 我们创设了“工作坊”情境。这里的“工作坊”主要是指具有一定游戏情境的微型实习场情境, 它便于教师对幼儿进行个别观察、指导和评价。比如, 学习数的组成时, 我们提供“撒花片”“分豆豆”等材料创设“分分合合”游戏情境, 巩固5的组成、探索7的分合方法。这不仅有效激发了幼儿独立操作、自主学习的兴趣, 而且还使数学知识自然地从具象过渡到抽象。

篇4：大班幼小衔接活动:整理小书包

1学会独自分类和整齐摆放主要学习用品，为入小学做好自理能力准备。

2学会看课程表，尝试按课程表整理书包，养成自我服务的意识。

3通过整理书包萌发做小学生的愿望。

活动准备

1幼儿带来自己的小书包，课前互相欣赏书包，了解书包的功用。

2小学生课本若干，课程表PPT课件。

3各类文具：文具盒、卷笔刀、铅笔、橡皮擦、尺子。

4其他用品：水壶、蜡笔、绳子、毽子、毛巾等。

5拍摄小学生整理书包过程的录像。

活动过程

一、提问导入课题

1师：上次我们小朋友去参观了实验小学，你看到了什么?你觉得小学和幼儿园有哪些不一样的地方?

教师小结：学校有教学楼，里面有教室、图书室、微机室、阶梯教室，学校里有老师和许多小学生，老师每天给小学生上课。

2师：小朋友们马上要上小学了，小学生每天上学必须带什么?(在问答中帮助幼儿归类，如学习用品、生活用品等。)

教师小结：书包里要放的东西很多，但最重要的是放书本和文具。

二、学看课程表

师：小学生每天要带什么书?怎么才能知道?

1播放课程表PPT课件。

2引导幼儿讨论：(1)这是小学一年级的课程表，你能看懂吗?课程表上有什么?(2)小学生一天有几节课?上午几节?下午几节?都有什么课?(指导幼儿学看课程表)(3)你能看懂课程表吗?还有什么问题?

教师小结：课程表可以告诉我们每天有几节课，上什么课。有了课程表，我们就能按课程表来整理书包里的书。

三、学习按课程表整理书包

1认识书包，了解书包的结构。

(1)师：书包是小学生的好朋友，我们小朋友也即将成为小学生了，你们的爸爸妈妈已经为你们准备了一个书包，那你们的书包是怎样的呢?请你拿出来向你的好朋友介绍一下。

(2)请1名-2名幼儿介绍自己的书包。认识书包的各个部分、颜色、图案。

2操作探索，幼儿第一次学习整理书包。

(1)师：书包有什么用?那你们会自己整理书包吗?我们来试一试。(幼儿自由整理书包，老师巡回观察，注意幼儿整理书包的不同方法。)

(2)请两位用不同方法整理书包的幼儿示范给大家看，要求边整理边讲述并解释这样整理的理由。

(3)讨论：你觉得谁整理书包的方法好?为什么?

教师小结：整理书包时，大书放下面，作业本放大书上面：各种文具有序整齐地放入文具盒中，文具盒放本子上面：晚上整理书包要按第二天的课程表来进行。

3幼儿第二次整理书包。

(1)播放小学生整理书包过程的录像。

(2)师：假如现在是星期日的晚上，请你们按课程表整理书包。想想该按星期几的课程表来整理呢?请你们按照正确方法再次整理书包。教师关注幼儿整理的过程！

教师小结：要学会看课程表，找出对应的课本和作业本，再将它们归类好，按大小整理摆放整齐。

四、学习整理其他用品

1(出示水壶、蜡笔、绳子、毽子、毛巾等)师：你觉得这些物品该如何整理?为什么?

2师：现在我们再来整理一次，看看谁会用刚才的好方法又轻又快地整理。

教师小结：水壶和毽子这些用品可以放在书包两侧的小袋子里，方便取放。

五、听《课间十分钟》音乐结束活动

篇5：大班幼小衔接活动反思

作为一名幼儿教师，自然明白幼小衔接的重要性，幼小衔接是指幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中面临的一个重要转折期。

幼儿学习环境的改变，加上学习任务的加重，使孩子在初进小学时出现不适应的现象。老师和家长应该引起关注，小学老师要在心理上让孩子接受你，感受到老师的关心和爱护，使孩子尽快适应这个学习环境，家长也要有足够的思想准备，配合老师为孩子顺利向小学过渡做好一切准备。比如多和孩子交流，让孩子多了解小学生活，提醒孩子整理书包文具，帮助孩子养成好的学习习惯，在孩子出错的时候，不发火，不急躁，有涵养，有耐心，但切记不要包办代替，有的老师会让家长在孩子的作业本上签字，以便于让家长督促了解孩子的学习情况，我认为家长在签字前应该和孩子说清楚彼此的责任，让孩子明白作业的对错自己负责，家长只负责签字完成老师的要求，如果家长负责检查对错，势必会让孩子产生一种依赖，所以应该从小就培养孩子自己的事情自己负责，不要依赖别人，增强孩子的责任感和独立性。这个习惯一旦养成，家长会轻松百倍。当然家长在签字的时候，应该关注一下孩子作业的质量，如果经常有错，应该提醒孩子不能粗心，或者和孩子一起找出原因，提高学习成绩。同时我们在关注孩子学习的同时，也要注重对孩子能力的培养，学习兴趣的培养，独立生活能力的培养，与人交往能力的培养以及挫折承受能力的培养，不能只注重孩子的生理健康，而忽视孩子的心理健康，能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的，幼小阶段应是孩子能力发展和培养的一个关键期，所以老师和家长应该特别关注，做好这些工作，可以让孩子终身受益，家长也放心省心。

篇6：幼儿园大班幼小衔接教案

1.学唱歌曲，熟悉歌词，感受歌曲活泼、欢快的旋律。

2.创编不同的敲鼓动作，能敲击歌曲强弱变化的节奏。

3.乐于参与歌唱活动，体验边唱边伴奏的喜悦心情。

活动准备

《小鼓手》音乐、PPT、一面大鼓。

活动过程

1.游戏：《击鼓传花》，探索鼓声发出的节奏。

(1)师：今天，老师给你们带来了一面大鼓，大家一起玩《击鼓传花》的游戏，并听听鼓声发出的节奏。

(2)师：你听到这些鼓声后有什么感觉?我们也来学学敲击这些节奏吧。

2.通过《小鼓手》PPT，幼儿学唱歌曲。

(1)幼儿边看《小鼓手》PPT，边完整的欣赏歌曲，熟悉歌词内容。

(2)引导幼儿讲述图片内容。

(3)师：歌曲里谁在敲鼓?鼓声被谁先听到?谁后听到?(帮助幼儿理解歌词内容)

(4)教师引导幼儿通过图片进行歌曲演唱。

3.引导幼儿学习副唱部分。

(1)让幼儿重点倾听歌曲中鼓声的节奏。

(2)引导幼儿寻找身边的物品敲击副歌节奏。

(3)让幼儿创编不同的敲鼓动作，尝试演奏鼓声由弱到强的变化。

4.完整演唱歌曲及敲击副歌节奏。

(1)幼儿完整演唱歌曲及进行副歌演奏。

(2)幼儿分两组进行歌曲演唱活动。

活动拓展

幼儿相互之间做指挥，进行歌曲演唱活动。

篇7：幼儿园大班幼小衔接教案

1.了解毕业典礼的意义，学习运用简单的符号、标志及绘画等形式制订班级毕业典礼计划。

2.能清楚、完整地与同伴分享自己的想法与愿望。

3.体验毕业离园时依依惜别的情感和对幼儿园老师的感激之情。

活动重点：

了解毕业典礼的意义，学习运用简单的符号、标志及绘画等形式制订班级毕业典礼计划。

活动难点：

能清楚、完整地与同伴分享自己的想法与愿望。

活动准备：

1.经验准备：观看以往毕业典礼的录像资料，了解毕业典礼的基本流程。

2.物质准备：往年幼儿园毕业典礼的录像资料、PPT课件、毕业典

礼流程的图片若干、白纸、彩笔、背景音乐、黑板。

活动过程：

1.出示博士服图片，引出活动主题，激起幼儿兴趣。

提问：你们知道这是什么样的衣服吗?在什么时候可以穿呢?

2.组织幼儿回顾毕业典礼的精彩瞬间，了解毕业典礼的意义，激发幼儿筹备毕业典礼的愿望。

提问：这是在干什么?为什么要举行毕业典礼?你喜欢哪个环节?为什么?

小结：原来毕业典礼上有这么多丰富多样的活动。

3.引导幼儿集体讨论毕业典礼的内容和形式，按兴趣分工设计毕业典礼计划。

(1)提问：你想在毕业典礼上设计哪些活动?

(2)根据幼儿的想法梳理活动内容。教师根据幼儿的回答，将其分为四个板块：展示本领、感恩的心、友谊最珍贵、毕业啦。根据幼儿的回答出示相对应的活动图片。

展示本领：例如：举办美术作品展，表演唱歌、舞蹈等节目，举办生活中会做的事情照片展。感恩的心：例如：向老师赠送自制的礼物，选小朋友代表向老师说句感谢的话。友谊最珍贵：例如：相互赠送小礼物，在离别纪念册上互留电话号码，和好朋友拥抱等。毕业啦：颁发毕业证、赠送集体照，园长、家长代表给小朋友送上祝福和期望等。

小结：毕业典礼可以有很多种形式，我们可以通过丰富的活动，表达自己对幼儿园、老师以及同伴的感谢和留恋。

4.引导幼儿分组合作制订计划，鼓励幼儿大胆交流。

(1)为每组准备一张大表，请幼儿把毕业典礼计划记录在表上，可用标志、符号、数字、图画来表示自己的想法。教师为幼儿提供指导和帮助。

(2)每组选一个代表介绍本组的计划，其他幼儿共同讨论、完善计划，

在交流中引导幼儿完整表述毕业典礼的准备工作。

5.鼓励幼儿根据计划合理分工，积极为毕业典礼做准备。

活动延伸：

利用离园环节，鼓励幼儿大胆将计划介绍给家长，邀请家长在毕业典礼日来参加班级活动。

课后反思：

本次活动中，幼儿能够积极参与，联系实际生活，大胆动脑思考，合作制定毕业典礼计划。活动后对本次活动进行梳理，反思如下：

一、本次活动的成功之处：

在活动开始前，组织大班幼儿观看了以往毕业典礼的录像资料，为之后活动的开展做了很好的铺垫，让幼儿对毕业典礼中各个环节的活动有了简单的了解。在之后的活动环节中，通过再次欣赏毕业典礼活动图片，调动幼儿已有经验，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

活动中，鼓励幼儿根据自己对毕业典礼的了解，表达自己的想法，说说自己印象最深的环节或是想设计的活动，教师根据幼儿的回答，将其分为四个板块：展示本领、感恩的心、友谊最珍贵、毕业啦。根据幼儿的回答出示相对应的活动图片。将幼儿的思路进行整理，帮助幼儿梳理活动各环节流程。在这一环节幼儿参与积极性较高，能够积极表达自己的想法。

在设计毕业典礼环节，幼儿分小组合作制定计划，有的负责提建议，有的负责绘制计划表。在这一环节，幼儿都能够相互配合，共同讨论，在彼此的相互交流中，共同完善毕业典礼计划。

在分享环节，除了请本组的代表上前介绍毕业典礼计划外，还请共同参与计划的其他小组员也上前来分享和补充，让幼儿能有更多地机会表达自己的想法。

二、本次活动的不足以及修改措施

篇8：大班幼小衔接活动教案

要怎么做好大班学习期间的幼小衔接工作呢?笔者认为学校与家长要强力配合。幼小衔接作为基础教育的系统工程,需要社会、学校、家长等多方面的支持才能得以顺利进行。

从幼儿园进入小学,儿童的学习环境和生活环境会发生很大的变化,幼儿园的教育主要是游戏为主的活动方式,而小学的教育方式是以正规课业为主的课堂教学。这种强烈的改变,往往使得幼儿在进入小学学习后无所适从。幼小衔接现已引起社会各界的关注,我们需要从以下几个方面来培养幼儿的任务意识:

一是社会因素。应培养幼儿完成任务的基本能力,增强幼儿的社会适应力。幼儿园区的建设应当与小学园区的建设相统一,而且尽量在建园的过程中,将其规划在一起,便于幼儿模仿小学学生的各项行为。教育部门应该出台相应文件,要求幼儿园教师与学校应该积极与小学一年级教师有多次的交流沟通,在共同的教研时间内一起探讨,让幼儿园的大班教师配置好课程模式,使得大班教师与小学一年级教师互相交流与学习。推广这种行为,则必须要教育部门出面,制定一个比较详细的有关幼儿学前教育的制度,根据具体情况,因地制宜,既照顾好各地的差异问题,又使幼儿园和小学明确自己在幼小衔接工作中所担负的职责,这样才能充分发挥教师的主动性,才能更好地做好幼小衔接工作。

二是幼儿园方面。在教育活动中,应有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感,教育活动是幼儿园教师对幼儿施加影响的主要手段,根据幼儿年龄特点,如参观观摩学习,组织幼儿开展了一系列形式多样、内容活泼的观摩活动,如参观小学的校园,参加少先队活动,观看升旗仪式,看小学生上课,看小学生做作业,和小学生交谈,与小学生联欢,开展“大手拉小手”活动等,激发他们的入学愿望。大班幼儿即将进入小学学习,为了激发其入小学的愿望,让其顺利适应一年级的学习生活,减小心理压力,降低精神负担,通过这种类型活动,让幼儿较好、较全面地了解了小学,了解了小学生学习等情况,使幼儿在思想上、情感上做好了入学准备,激发了他们对小学的向往之情。另外,通过让幼儿戴红领巾、背书包、坐小学生的课桌椅、请小学老师为我们上课等实践活动,帮助幼儿真正理解了入学求知的目的,形成了正确的入学态度和情感。这样分阶段地培养幼儿任务责任感,对其走上有一定独立性的小学生活,无疑有着极大影响。

三是家庭因素。父母是孩子学习生活的启蒙老师,父母的教育是学校教育无法替代的,因此寻求家长的培养幼儿任务意识的任务势在必行。家长应该积极与教师、学校沟通,建立家长合作小组,让家长传授知识于孩子,规范孩子的行为习惯。家长与孩子朝夕相处,对自己的孩子了如指掌,一旦发现问题,就可以及时教育、及时纠正,把不良的行为习惯消灭在萌芽状态之中

四是幼儿自身心理方面。我们要加强孩子的任务意识、规则意识和自我管理意识,注意个性、情感以及良好的学习态度和学习习惯的培养,使幼儿在生理和心理上都作好做小学生的准备,使之在由幼儿向小学生转换中较好地适应。让孩子学会自我欣赏,学会克服困难,这对他在小学的学习、生活,乃至将来的学习、生活都能起到至关重要的作用。幼儿对自己积极的认识和自信心往往来源于成人的尊重、认可和夸奖。为了鼓励孩子参与活动、完成任务,教师对幼儿提出任务要求后,在观察的基础上对其表现进行评价,提高他们的积极性,让他们自觉地完成任务,培养学习兴趣,使得他们以最佳的状态进入小学阶段,这对他们适应小学生活、融入社会活动中很重要。

篇9：让大班幼儿顺利实现幼小衔接

一、培养良好的学习习惯和持久的学习兴趣

人们常说，孩子一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，进入大班后，我就向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事情，激发幼儿向往小学的迫切心情，做好心理准备。我们还组织大班幼儿一起参观小学，让他们亲身体验小学生的生活。活动后，孩子们还和大哥哥大姐姐组织了手拉手按手印活动，留下的印象特别深刻。

我抓住时机让幼儿模仿大哥哥、大姐姐写字，从而培养幼儿养成正确的握笔姿势、书写姿势。一开始我就提出要求，并正确示范，让孩子们模仿。平时书写练习时认真观察孩子们，发现个别幼儿的不良姿势及时给予纠正。在认识汉字的过程中.为了激发幼儿持久的兴趣，我发明了“笔画家族”游戏，就是把笔画贴在漂亮的小筐上，让幼儿把带有这个笔画的字写下来，放在小筐里，写对了它就是这个笔画家族的一员了，看谁写得多。孩子们对这个活动很感兴趣，能力强的幼儿在活动中展示了自己，体验了成功感。能力弱的幼儿也在活动中认识了很多新的汉字，增强了认读兴趣。

针对幼儿兴趣不持久、不稳定，容易见异思迁的特点，我经常以有趣的游戏和新颖的教法，有意识地培养他们的兴趣。例如，大班下学期初始，我们就和孩子们商量好要组织一次“才艺大比拼”活动。于是会弹琴的幼儿努力练琴，喜欢跳舞的幼儿自己创编舞蹈，喜欢讲故事的幼儿缠着妈妈学讲新故事，喜欢画画、做手工的幼儿构思着与众不同的绘画、手工作品……在比赛过程中，孩子们可谓八仙过海，各显神通，场面非常火暴。他们也在比赛中互相学习、模仿，起到了很好的促进作用。通过这个活动，许多幼儿的兴趣得到了很好的保持。

二、重视幼儿语言表达能力和想象力的培养

为了培养幼儿的阅读兴趣和表达能力，我经常在班里举行看图书讲故事的活动，并利用孩子们喜欢绘画的特点，让他们边看书边作绘画记录，这样大大提高了孩子们看书的兴趣和持久性。还利用餐前、餐后、离园前等空闲时间进行讲故事比赛，孩子们讲起自己绘画的故事真是绘声绘色、声情并茂。为培养幼儿认读汉字的兴趣，我常常用一些有趣的教学形式来吸引幼儿，如认识带“三点水”的字，我会准备许多与水、与字的意义有关的操作材料，教幼儿了解字的特点。例如在故事《乌鸦喝水》的教学中，我就放手给孩子们，让他们自己找材料，边操作边表演。孩子们兴致盎然地找来小石子、小瓶子等，边表演边讲故事，所有的孩子不知不觉中就掌握了里面的重点字句。在阅读的过程中，孩子们对汉字上标注的拼音也产生了兴趣，于是我抓住时机，让幼儿初步认识了单韵母和声母。孩子们还充分发挥想象力，给几个难以辨认的声母编了非常好记的儿歌：bb大肚子b，dd驼背d，pp大头p，qq转头q。这几个声母，在小学里都是教学难点，很容易混淆，就这样被孩子们轻松“破解”了。

三、培养幼儿的责任心

幼儿参与活动往往从兴趣出发，但进入小学后，如果仅从兴趣出发调动孩子的积极性有时就难以奏效。因此，从培养幼儿的责任心人手，为活动注入动力是非常必要的。为此，教师要勤观察多引导，布置了任务要坚持督促和检查。例如，我班的自然角每天由幼儿负责浇水，时间长了幼儿失去了新鲜感，有些孩子会粗心大意，忘记照料自然角，我就利用表格的形式让幼儿做记录，哪天浇水、哪天给小鱼喂食都一目了然。我们随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。现在，我班幼儿的责任心明显增强，由老师提醒完成任务逐步变成了幼儿间相互提醒、自己自觉完成。

四、培养幼儿大胆与人交往的能力

小学是一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地，培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开始新的生活有着极其重要的作用。在幼儿园一日活动中，我常常通过有趣的故事、游戏，通过树立榜样等，培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。我还特别组织一些有针对性的活动，锻炼孩子们大胆地与各类伙伴交往。如在“大带小”活动中，幼儿与小弟弟小妹妹交往，他既是哥哥、姐姐，又是活动领导者，既要关心年幼的伙伴，又要发挥领导才能，说服年幼的伙伴服从自己和信任自己，这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，我还要求家长多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们玩得快乐的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。

篇10：大班幼小衔接的活动计划

一、目的: 为了使幼儿更早的感受小学学习的气氛,更充分的了解小学生活,我班从本学期开学初开始进行小幼衔接的内容,准备在一年的时间里,循序渐进地开展各项活动。

二、活动安排:

1、参观小学

1)开学初在一年级的小学生入学期间,带幼儿参观小学,使幼儿感受小学学习生活的氛围,了解一年级学生开学初的表现。

2)下半学期再次参观小学,幼儿了解小学的学习、生活环境和小学生的学习常规,感受到一年级小学生的变化,培养幼儿入小学的愿望。

2、在日常生活中的培养

1)培养幼儿良好的学习能力 幼儿能够正确看书、写字、掌握握笔姿势,知道做事要有始有终,专心听讲,专心做事等。

2)养成良好的生活习惯 养成良好的饮食习惯,懂得简单的营养知识,知道随气温的变化增减衣服,自觉喝水,学习整理自己的物品等。

3)培养幼儿良好的社会性 培养幼儿自觉遵守纪律和各项常规、规则,能控制自己的情绪、行为,有责任感,能够承受小挫折,有集体荣誉感,愿意为集体做事,能够解决简单的问题和困难等。

3、为上小学打基础,学习简单的知识

1)学习数数:双数及单数数、倒数。

2)书写20以内数字,进行20以内不进位不退位加减法。

3)认识钟表(正点、半点)知道一天的作息时间。

4)认识简单的汉字,学习书写自己的名字,学习汉语拼音。

4、学前准备 认识文具,学习整理书包。

5、咨询活动 下学期末,请小学老师向家长介绍小学的情况,针对家长关心的问题进行现场咨询,建议家长做好哪方面的配合,帮助幼儿和家长平稳渡过过渡期。

6、小学生与幼儿座谈 下学期末,请去年的毕业生来园与幼儿座谈,介绍自己的学习生活和自己的进步,激发幼儿的入学愿望。

7、制作毕业纪念册 收集幼儿在园的活动照片和家长的祝贺信,园内统一制作。

8、召开毕业典礼 下学期末召开毕业典礼,发毕业纪念册,为幼儿在园的生活画上完美的句号,留下美好的回忆。大班幼儿于今年九月份将升入小学,将成为光荣、自豪的小学生。幼小衔接工作已到最后阶段,在这最后一个学期里,我们将更有计划、有步骤更大力度地开展一系列幼小衔接教育活动,激发孩子们对小学生活的向往,做好顺利进入小学的一切准备。

具体计划如下:

1、适当调整课程时间和种类,增加语言、数学、英语的课程和学科技能,上课时间逐渐延长到35-40分钟,多采用集体授课的形式,培养孩子有意注意的时间,多进行动口和动手的技能练习。

2、开展识字、拼音教学,并进行书写练习,加强

幼儿认知能力的培养。

3、调整户外活动时间,逐渐接近小学的上课时间和休息时间,课间休息时间让孩子尽量自由活动,10分钟后听音乐进教室上课。

4、加强幼儿自理能力和责任心的培养,通过开展值日生工作、自己收拾书包、衣服等,培养孩子的责任心、规则意识和完成任务的习惯。

5、加强普通话口语的练习,通过听故事、念诗歌、说绕口令等形式来提高幼儿的普通话口语表达能力。

6、继续开展古诗阅读活动,进行阅读能力和阅读兴趣的培养。

7、介绍小学的有关情况,要求孩子们在园活动时有规律、守纪律、有礼貌;

8、增加精细操作、手工编织等活动,促进幼儿小肌肉群的发展;

9、激发幼儿的观察兴趣、操作兴趣,培养幼儿良好的学习习惯;

10、通过日常教育,培养幼儿自己解决问题的能力。

11、适当布置家庭作业,帮助孩子养成按时完成作业的良好习惯。

12、五月份开始,调整课室布置,模仿小学的上课模式,帮助幼儿尽快适应小学生活。

以上计划在实施过程中,可视实际情况作适当调整。

如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活

孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为幼儿教师的我们又呢？••

一、正确认识幼儿园与小学的主要差异。

第一，生活环境的变化。幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。

第二，生活内容的变化。小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。

第三，师生关系的变化。幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。

第四，教学方法的变化。幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。

以上几方面说明，幼儿教师只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能科学地从生理、心理、行为习惯等方面为孩子做好入学前的准备。

二、从各方面切实做好大班幼儿的入学准备工作

(一)提高孩子的社会适应能力第一、培养幼儿规则意识，形成良好的生活、学习习惯我们可以通过日常生活活动，培养幼儿理解每个活动的规则，帮助幼儿掌握执行规则的能力，鼓励幼儿在活动中发现规则，及没有规则带来的后果(破坏图书等)。

第二、培养幼儿的责任感老师要让幼儿认识任务的含义，意识到老师或成人信任你，才给你布置任务，培养幼儿乐意接受任务的意识，并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。

第三，培养独立性和生活自理能力。要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。同时，特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求，培养幼儿做力所能及的家务劳动，如扫地、拣菜等。

第四、培养幼儿大胆与人交往的能力培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。

第五、提高幼儿解决问题的能力幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动，尝试着放手让孩子们自己去解决问题。

第六、进行安全意识教育，增强自我保护能力。离开幼儿园，走进小学，孩子更多面对的是复杂的社会大环境，会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己，例如告诉孩子，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。

第七、加强幼儿对环境的适应能力。为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间，也可以让孩子与小学生交流，观察他们做作业的情况，从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。这样，从思想、习惯和认识技能上逐步过渡，孩子入学后，就比较容易适应学校环境。

(二)发展学习适应能力幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。又如，多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品，养成静坐、倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础。其他学习适应也不容忽视，例如教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。

三、在班级的组织工作中，实现三个转变，以适应大班幼儿的年龄特点与发展需要

(一)改变教学方法和教学形式上的“突变”现象大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工等安静活动，尽量减少游戏、读写等直观方法，多进行口头教学，如猜谜语、找错等，促使幼儿思维由直观向抽象过渡。

(二)使生活环境布置逐渐向小学靠近大班末期的作息制度可适当更改，如适当缩短午睡时间，延长上课时间，每周逐渐增加上课或智力活动次数。环境尽量小学化，改变课桌的安放，以利于幼儿注意力的集中。另外，还可开展一些与小学学习有关的常规训练，如自己背书包上学、不迟到、生病要请假等。

(三)加强体育锻炼，增强幼儿体质为了幼儿能适应上学后紧张的体力劳动和脑力劳动，大班末期，要从训练幼儿的基本动作过渡到幼儿体质的锻炼，培养幼儿的勇敢精神，体育竞技的能力，和对外界环境、外部刺激的适应能力，如晨练时进行空气浴等。

四、认真做好幼小衔接中的家长工作幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会因素都起重要作用，其中家长的作用尤其不能忽视。因此，在幼小衔接工作中我们要非常重视做好家长工作。

(一)针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座向家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备。

(二)充分发挥“家长园地”的作用“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。大班末期可设立幼小衔接专栏，根据目标有计划地选择和更换内容，让家长在小小的“园地”中，学习并掌握科学地的教育观、儿童观，从而与幼儿园积极配合，为幼儿的发展共同努力。

幼儿园大班开展幼小衔接工作，要教小朋友哪些课程? 孩子从幼儿园走向小学教育这个过程也就是幼小衔接。入学前最重要的两件事：学习习惯早培养；能力培养最重要。

一、学习习惯早培养：良好的学习习惯包括：

（1）认真倾听老师和家长的要求。如家长给孩子讲了故事后可以请孩子复述，可以训练孩子的记忆、理解能力。

（2）教孩子理解老师和父母的要求。

（3）提高孩子的注意力。

（4）避免做事拖拉。

（5）养成阅读背诵的习惯。二、五大能力培养最重要：语言与专注力、区分玩具与学习、课堂行为、时间观念、作业行为与任务意识。

1、语言与专注力：

通过语言与专注力的训练，使孩子能够把听觉材料快速地读出来，声音响亮，吐字清晰。

2、区分玩具与学习：

通过区分游戏与学习的训练，使孩子能够正确的区分什么是学习，什么是玩。能够正确的区分两者之间的关系。

3、课堂行为:

通过课堂行为的训练，使孩子能够养成正确的上课、举手、站立、坐姿、翻书、读书、做笔记以及下课等课堂行为，按照正确的课堂行为要求完成课堂内容的学习。

4、时间观念：

通过时间观念的训练，使孩子学会认识时间，学会整点与半点的表示方法。合理利用和珍惜时间，并会制定自己的学习和生活时间表。减少和避免磨蹭、做事拖拉的坏毛病。

5、作业行为与任务意识：

篇11：大班幼小衔接活动教案

一、活动目标：

1．通过活动让幼儿了解小学校的学习生活，体验小学课堂。

2．通过活动对小学生活产生向往感。

二、活动时间：

三、活动对象：

大班年级组全体幼儿

四、活动过程

1．参观小学生升旗、做操。

2．参观小学生的操场、篮球场、足球场、健身场等。3.参观小学生食堂。4.参观小学生厕所。4．参观小学老师上课。5．体验小学课堂。

五、具体活动安排：

一、上午8点10分参观小学生升旗和做操。

二、上午8点50分，大一班进一（1）班，大二班进一（2）班大三班进一（3）班，大四班进一（4）班，大五班进一（5）班进行听课活动，听课时间为15分钟。

篇12：幼小衔接活动教案

1.积极开动脑筋，尝试一物多玩。

2.学会控制动作和力度，根据报纸的特点玩游戏。

活动准备：报纸若干

活动过程：

1.热身运动

教师带领幼儿做热身运动，活动关节。

2.探索报纸的玩法。

(1)教师出示报纸。师：小朋友，老师今天带来老许多报纸，我们一起和报纸玩游戏吧。但是一张报纸这么大，有薄，又轻，又容易烂，怎么玩呢?

(2)幼儿人手一份报纸，探究报纸的玩法。

(3)请幼儿说说自己的玩法。

小结：小朋友们真不错，想到了这么多种玩法，集中你们的各种玩法，我大约知道了，原来报纸可以跑着玩，可以当球玩，可以跳着玩，还可以当独木桥来玩;可以1个人玩、2个人玩，很多人一起玩。

3.和报纸玩游戏。

老师：小红帽要去奶奶家看奶奶，去奶奶家的路很远，要过小河，钻山洞，还要和大灰狼做游戏，战胜大灰狼后才能去到奶奶家。你们有没有勇气试一试?

第一关.过小河:

玩法：将报纸铺在地上，利用两张报纸交替往前，鼓励幼儿以最快的`速度到达目的地。

第二关.钻山洞

玩法：幼儿三人一组，两名幼儿将报纸纵向打开并拉直，另一名幼儿从一定距离处将报纸冲破，可轮流进行游戏。?

第三关.和大灰狼撕报纸?

玩法：幼儿一人扮大灰狼，一人扮小红帽。两人站在报纸的两端，用双脚将报纸撕碎，撕的最小者为胜;撕完后请幼儿快速将碎片捡起，看谁捡的碎片多，并要将碎片捏团再造成纸球者为胜利。?

4.放松运动。

老师：小红帽历经千辛，终于来到外婆家，我们一起和小红帽做做放松运动吧。

延伸活动:

篇13：大班幼小衔接活动教案

幼小衔接工作一直是一个古老的话题, 一直被关注却又充满了困惑。随着基础教育的不断发展, 学前教育中的幼儿衔接问题日益凸显, 已经演变成一个社会问题, 亟待解决。例如, 南京一家媒体曾报道, 南京出现了12节课收费1. 1万元的天价“幼小衔接班”。记者采访发现, 社会上存在很多专门针对名校面试进行辅导的“面试班”和“高价班”, 数量多, 一次课价格200 - 500元不等。这些机构良莠不齐, 记者以家长身份联系了一家号称南京市规模最大的幼小衔接培训机构。负责人介绍, 他们的老师都是在职教师或者有两年相关工作经验并经过专业培训的人员, 教材是南师大幼教中心自己研发的, 有《汉语拼音》、《数学思维训练》、《汉字启蒙》、《注意力、观察力、表达能力训练》。暑期班针对幼儿园大班的孩子, 课程分全天班和半天班、周末班, 费用3000元、2000元、1000元不等。还有一些规模较小的机构, 办园条件、教师资质尚不健全。南京市教育局信息办的王京表示, “幼小衔接是新生事物。市场开放促使民间资本进入教育领域, 但由于审批权限问题, 很多培训机构从工商部门拿许可证, 在监管上存在模糊区域”。正因为当前的学前教育在现实功利的驱使下, 打着办教育的幌子, 谋取私利, 使小学化现象日益严重, 距离教育的本真渐行渐远, 影响了学前教育的健康发展。

深入分析, 我们会发现导致新闻中这些现象的众多原因, 一是家长望子成龙、盼女成凤的急切心态, 怕孩子跟不上的焦虑, 怎么对孩子进行教育的茫然和接受正规幼小衔接教育机构教育的强烈愿望; 二是政府职能部门的监管力度不够、交叉职责范围和对教育行为规范后衍生出的治理不到位、不彻底、无法根除等问题; 三是一些唯利是图的教育机构扰乱市场, 使教育误区增多, 教学水平参差不齐, 导致孩子超前、重复、负重地学习, 影响幼儿身心健康发展, 甚至引起盲目跟风的社会风气, 很容易误导幼儿家长进行科学有效的幼小衔接。幼小衔接阶段是幼儿心理发展的一个重要转折期, 是奠定人生根基的重要阶段, 对幼儿的生活习惯、学习习惯、品德、个性和社会性养成等多方面有重要影响。幼小衔接现象作为一个共性的社会问题, 亟待社会的正确认知和高度重视, 这不仅需要社会、家庭、小学、幼儿园的共同努力, 还需要教育行政部门、市场监管部门、教研部门的齐抓共管, 才能共同将这项工作做得更实、更好、更科学。

二、幼小衔接的内涵与启示

1. 台湾蔡春美教授带给我们启示

幼小衔接是依照儿童身心发展的特点, 协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。幼小衔接应形成一种衔接的状态。通过幼小衔接教育活动的设计, 使得儿童的学习仍然能够保持一种持续的状态, 即使经历从幼儿园到小学的过渡, 儿童依然受到一致的教育目标和期望的影响。

2.《幼儿教育指导纲要 ( 试行) 》 ( 以下简称《纲要》) 带给我们启示

幼儿园教育不仅是学校教育的预备阶段, 也是终身教育的奠基阶段。幼小衔接的过渡应该是自然的, 应建立在整个幼儿阶段的正确发展基础之上。孩子能够较好地适应小学生活, 不是仅靠幼儿园大班的培养, 而是建立在整个幼儿阶段的良好教育基础之上以及小学阶段对学生的适应性培养。幼小衔接不应是简单地在幼儿园和小学之间增加一个过渡环节; 幼小衔接不是谁靠谁, 而是幼儿园和小学都要依照儿童的发展规律, 幼小衔接的关键是要遵循教育的规律; 幼小衔接的核心是要找到“奠基阶段”的内容。

3. 专业研究带给我们启示

幼小衔接工作应以“在过渡中促发展, 在发展中求适应”为指导思想, 提出并确定幼小衔接的双向任务, 即学前教育要做好入学准备教育, 重点是学习适应和社会性适应准备; 小学教育要做好入学后的适应教育, 把入学后教育的起点降到符合幼儿与小学交叉阶段特点的水平, 以便使儿童顺利地适应小学学习生活。通过幼儿园确立的“做本真教育, 育幸福儿童”的办园宗旨和“全人、全面、全程”的三全教育理念, 倡导以儿童为本, 做符合规律的人性化教育, 走专业化发展的道路。

三、科学实施幼小衔接工作的新理念

幼小衔接阶段, 幼儿需要从生理和心理上做巨大的调整, 面临环境改变、知识结构调整、作息时间变化、自理能力发展、社会性同伴关系等多方面的挑战, 对幼儿来说是其人生发展的一个重要转折。如何通过科学的方式, 全方位和多角度地实现幼小衔接, 帮助孩子迎接挑战, 更好地发展呢?

( 一) 端正办园思想, 找准防止和纠正小学化现象的关键点

思想是行动的先导, 有什么样的思想, 就会产生什么样的教育行为。因此在杜绝和防止小学化现象中, 幼儿园最重要的就是要有正确的办园思想。《纲要》指出, 幼儿园教育不仅是小学学校教育的预备阶段, 也是终身教育的奠基阶段。在领会《纲要》思想精髓的基础上, 针对传统教育模式下暴露出的核心问题进行理性分析, 结合专家指导, 确立办园宗旨和教育理念。并且把这种思想根植于全体教职工的头脑中, 让它成为防止和纠正小学化现象的思想基础。

( 二) 创新教育模式, 抓住防止和纠正小学化现象的主线

小学化现象集中表现在环境材料的匮乏、课程的单一和教师队伍的脱专业化, 因此要紧紧抓住环境、课程和教师团队这条主线, 走专业化发展道路。

1. 环境是平台

要遵循以儿童为中心的原则来创设环境, 赋予环境新的教育内涵。针对小学化现象存在的脱离幼儿生活实际, 以高结构和高控制的活动为主, 缺少对个性化教育的问题, 创设了全省首家儿童自主体验式活动中心———生活花园, 生活花园不仅为孩子提供了一个从本班教室中走出来的机会, 还为幼儿创设了一个张扬个性、体验生活的低结构的游戏活动空间, 把传授知识的课堂变成儿童活动的乐园, 实现了幼儿生活生长环境的改造。同时生活花园的创立还为教师卸下了在狭小的教室里进行大量的材料制作、频繁更换情景布置的繁重工作负担。同时, 为实现全程化教育的无缝衔接, 建立了0—3岁早教服务指导中心, 积极探索将公办园优质资源服务社会、辐射社区、指导家长科学育儿的途径。创设3—6岁幼儿教育和特色活动区域, 让环境最大限度地实现教育功能, 为防止和杜绝小学化现象提供了一个优质的教育空间。

2. 课程是载体

在课程设置上, 充分体现“全人、全程、全面”教育思想的内涵, 构建了一套既符合幼儿、家长、社会需求, 又有利于儿童全面、可持续发展的课程体系, 紧紧把握教育的两个关键词———发展性和个性化, 确定了幼儿园“三全”教育课程体系, 整个课程体系涵盖了0—6岁学前阶段孩子身心发展所涉及的情感、态度、能力、知识、技能等方面, 倡导为有价值的童年生活负责, 为成年后的健全人格奠基的课程理念, 既有五大领域基础性课程, 又有绘本阅读、玩具图书馆、军旅体验等特色性活动; 既有关注知识技能为主的集体性学习, 又有充分满足个性发展需求的低结构体验式学习; 既有0岁起点的亲子早教俱乐部, 又有指向小学阶段的渗透式幼小衔接内容。并将幼小衔接课程融入到孩子发展的各个年龄段和各项课程当中, 变突击式衔接为渐进式衔接, 既保证课程对孩子一生发展的持续影响, 又兼顾孩子升入小学开始学科学习的近期需要, 从根本上打消家长的顾虑。

( 三) 队伍是保障

再好的理念和课程如果没有付诸现实, 那也将是空谈。做本真教育需要有本真的教育者, 育幸福儿童需要有幸福感的老师。同时, 防止和纠正小学化倾向首先就要彻底转变教师的教育观念。通过园本教研、团队学习和实践性研究, 采取共同读一本有价值的书, 共同构建园本课程, 共同探讨核心问题等方式, 提高教师的专业水平, 还层层选拔出优秀教师挂牌, 示范引领。幼儿园还由优秀教师组成了课程研发小组、问题诊断小组和专业培训小组等团队, 实现优势互补, 通过集体的智慧提升专业水平。有关专家深入一线进行指导, 有效地促进和提升了教师的专业素养, 为防止和纠正小学化现象提供了保障。

( 四) 实现多方联动, 扩大防止和纠正小学化现象的参与面

小学化现象既然已经演变成为社会问题, 就意味着幼儿园单方面努力纠偏是杯水车薪。因此, 需要建立以幼儿园为中心的, 家长、小学及专家四位一体的合作体, 扩大防止和纠正小学化现象的参与面。幼儿园与结对小学的老师结成合作学习小组, 与家长实现多角度的沟通, 走进社区, 向社会宣传科学施教的有效策略。

篇14：幼儿园大班如何做好幼小衔接工作

一、幼儿园教育与小学教育之间的差异

“知己知彼，百战不殆。”幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的两类教育机构。因此，要做好幼小衔接，首先就要明白幼儿园教育与小学教育之间的差异。

幼儿园时期的学习内容主要是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维等能力为主。教师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。师幼关系融洽和谐，幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。幼儿可以自由选择游戏与同伴进行交往。

而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习。教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，并且抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。有一定的家庭作业和必要的考试制度。生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。学生自由选择活动的机会相对较少。师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。

二、幼小衔接的策略

在幼儿园大班，要对幼儿进行有目的、有計划的社会适应和学习适应教育，使得幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯，减缓两个学段的坡度，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，为以后的学习和发展打下良好的基础，对孩子来说将会受益终生。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？我认为可以从以下方面进行着手。

（一）增强幼小衔接意识，制订好衔接工作计划

“用兵之道，以计为首。”计划是活动实施的依据，是我们有序行动的指南。作为幼儿园大班的教师，在学期初，就要根据幼儿年龄特点，制订出符合本班幼儿情况的幼小衔接工作计划，并将该计划分解到全学年，制订出相应的各月活动安排，努力做到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，一步一个台阶，逐渐把幼教活动引向小学教育，使幼儿各方面的能力随着时间的推移逐步向小学阶段靠拢。

（二）加强日常生活管理，促进幼小衔接

1.帮助幼儿形成良好的生活、学习习惯

进入大班后，教师应有目的地培养幼儿遵守作息制度，早睡早起，按时上学，不迟到，有规律地生活。教师可以适当地让幼儿做一些简单的值日工作，如扫地、擦椅子等。教师要制作一些丰富、新颖、有趣的教具，利用生动的教学形式吸引幼儿，使幼儿能较长时间地集中注意力参加学习活动，培养幼儿的有意注意。同时，培养幼儿正确的书写姿势和坐姿，为幼儿进入小学后铺平道路。在生活方面，教师时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学会自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，持之以恒地对幼儿的常规进行检查，通过各种游戏活动巩固幼儿已有的常规。在学习习惯的培养上，教师除了挖掘一些培养有意注意的儿歌，还可以在班内开展故事大王、读书半小时、童话表演、诗歌朗诵等活动，激发幼儿的学习兴趣，提高其自主学习能力，促使幼儿形成良好的学习习惯。

2.重视培养幼儿的独立意识、规则意识、合作意识

在培养独立意识方面，教师鼓励幼儿自己的事情自己做，让幼儿通过整理床铺、玩具、图书，洗自己的手绢，擦桌椅，种植以及轮流当值日生等活动，培养爱劳动、爱清洁的好习惯。在规则意识培养方面，教师可以在集体活动时，强调幼儿要按照一定的要求，约束自己的不良行为。例如站队时不能拥挤和大声喧哗；玩具要摆放整齐；不能争抢别人的玩具等。要讓幼儿从小知道，生活在一个集体里就要有一定的约束。在幼儿合作意识的培养上，教师可通过各种游戏强化幼儿的合作意识，锻炼其意志、品质。如在体育活动“舞动的彩虹”中，刚开始由幼儿一人舞动小丝巾，然后四人舞动大丝巾，最后全体幼儿玩彩虹伞，幼儿实现了“个体→小组→集体”的逐层过渡，合作意识得到增强，协作能力得到提高。

3.重视幼儿情商的发展

教师在幼儿园各项活动中要有意识地培养幼儿的情商，促进幼儿身心的健康发展。如在区角活动中设立“小小展示台”，幼儿可以在展示台上把自己最优秀的一面展示给大家；在健康活动中设计具有竞争性的游戏，如“森林历险记”，为幼儿创设沼泽地、七彩路、过小河、躲避猛兽等一道道障碍，让幼儿想办法克服困难，团结一致完成任务；另外，还可以用精神胜利法、榜样暗示法、家园共育法、换位思考法等培养幼儿的抗挫折能力。教师应在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。要建立融洽和谐的师幼关系，鼓励幼儿多与同伴、教师交往，多给幼儿正向的鼓励和肯定。

（三）家园共育，形成教育合力

搞好幼小衔接，要靠幼儿园的不懈努力，更要靠家长的密切配合。

首先，幼儿园大班要针对幼小衔接工作及本班实际，定期召开家长会，举办“家长开放日”等活动，让家长了解幼儿园幼小衔接教育的意义及做法。邀请小学优秀教师给家长开展“怎样给幼儿做入学前的准备”的讲座，也可以请一些小学教师与幼儿家长开座谈会，开展咨询活动。教师将班级制订的幼小衔接的有关计划发给家长，使家长更进一步明确该如何配合幼儿园教育好孩子，使幼儿能顺利过渡到小学阶段。

其次，在“家园联系栏”增设“幼小衔接家长专栏”，开辟“家长须知”“专栏快讯”“今日要点”等栏目，加强与家长的交流，向家长推荐“幼小衔接”好方法。比如要求家长平常在家中多做“倾听”游戏，让幼儿明白别人说话时，不能心不在焉，要专心致志地听，才能了解对方说话的主要内容和意思，培养幼儿倾听的习惯；为幼儿做好入学前的生活、心理、物质准备；给幼儿购买简洁实用、小巧安全的学习用品；精心为幼儿选购一些适合幼儿阅读的书，培养幼儿热爱阅读的态度；看图讲故事时，要督促幼儿大胆地、大声地用普通话进行表达，态度要自然，大方，有礼貌，声音适度，口齿清楚，语速适中，激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力；调整好幼儿生活作息规律，给幼儿建立稳定的作息制度，让他们有时间概念，形成有张有弛的生活节奏；在家为幼儿开辟一个独立学习的小空间，选择幼儿喜爱的台灯及其朴素实用的学具，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习。家长也可以带孩子多出去走走，多认识周围的人，消除孩子对陌生人的畏怯心理，多让不同年龄层次的孩子相互交往，让孩子既可以跟大哥哥、大姐姐沟通，也可以做比自己小的孩子的领导者，提高孩子与人交往的能力。

家园共育，共同做好幼小衔接工作，力求让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”，使幼儿的知识、能力、心理等各方面都成熟起来。

（四）加强与小学的联系与交流

俗话说：“百闻不如一见。”给幼儿园大班的孩子讲再多有关小学的事情，也不如领着他们亲身感受来得真实。幼儿园可以加强与附近小学的联系与交流，组织幼儿园大班的孩子参观小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教室等；组织幼儿观摩小学生升旗、上课及课余活动……通过这些活动，幼儿不仅能了解到小学校园各设施的用途，也能了解小学生的学习和生活情况，更重要的是激起了对小学学习生活的向往。

如果不方便组织幼儿出外参观，可以与附近小学协调，邀请他们组织低年级学生来幼儿园与幼儿做游戏等，消除幼儿对于小学生活的恐惧、紧张、焦急等不良情绪；或者采用图片、电教资料等各种形式，帮助幼儿认识入小学的学习与生活。