幼儿园百米画卷活动小结

幼儿园百米画卷活动小结（共7篇）

篇1：幼儿园百米画卷活动小结

幼儿园庆“六一”百米画卷活动小结

2018年6月6日下午，幼儿园举行了以“我心中的小学”为主题的百米画卷亲子绘画活动。活动中，有大班全体幼儿和家长，还有部分小学生一起参与，天气很热，场面非常热闹。美术活动除了可发展幼儿创造性思维外，还可以培养敏锐的观察力、灵活的动手能力和初步的审美能力，幼儿一旦形成了这种能力。就可以促进其他方面的学习，促进孩子的全面发展。因此，不管孩子是否有美术天才，也不管孩子长大后当不当画家，鼓励幼儿参加美术活动，通过活动发展幼儿的智力和能力，无论对孩子的今天还是明天都有好处。

活动开始了，操场塑胶地面上两排长长的白色画卷，四周围绕着孩子们，大大小小积极参与的身影，或立、或坐、或俯、或卧、尽情地涂抹挥洒，将他们内心的喜悦之情，浓缩在手中的画笔之上。高高飘扬的国旗、宽敞的教室、广阔的操场、材料丰富的实验室、整体的电脑桌……在温馨、和谐的亲子合作氛围中，一幅幅栩栩如生的画面逐一呈现，一个多小时过去了，长长的白色画卷变成了一件件色彩斑斓的艺术品。

通过本次活动，不仅增进小朋友和小学生之间的感情，也增进了亲子间的交流合作，而且充分展示了家长和孩子的创意及绘画技能，很多家长都表示这样活动对孩子的成长很有帮助，建议幼儿园经常举办主办这样的活动。

篇2：幼儿园百米画卷活动小结

——百米绘画展示活动 活动目的：

通过本次活动让我校少年儿童，充分运用绘画艺术的形式与手法，对学生进行社会主义荣辱观、道德观、价值观的教育，激发孩子们热爱生活、热爱艺术的美好情感。展示蓬勃向上的精神风貌，为孩子们搭建一个交流展示的平台，丰富我校少年儿童的课余生活、文化生活并提升他们的自主创新能力和艺术审美修养。

组织机构

组织领导：腾校长、仲校长、雍校长、刘书记

组织策划：周丽、李塔娜

组织成员：美术专兼职教师、大队辅导员、总务处及各班主任 比赛主题

“校园新貌——明天会更好”

围绕这一主题，以少年儿童积极向上的生活、学习题材为主，包括：爱国精神、城市生活、城市建设、人文环保、文明礼仪、科学创新、校园故事、和谐家庭等，能充分反映出少年儿童健康成长过程中积极向上的精神面貌及爱生活、爱集体、爱校园的思想态度。

活动形式

在百米画布现场展示创意绘画。可采用水彩画、水粉画、水墨画、蜡笔画等多种表现形式。

最终将画卷悬挂展览，最后由校方进行收藏保留。

活动对象：各年级有绘画特长的学生、部分校内外书画团体

活动方案（建议校园当天对外开放）

前期准备：

时间：11月25日——12月10日

1、场地申请（校园内）

A、在校门口与办公楼门口悬挂横幅

B、进校门两边摆放学生作品展板

C、从一进校门延至两边插放彩旗

2、资料准备：工作细则制定，人员安排，装饰画卷的前期制作等

3、执行准备（各辅导员及美术组）

（1）五个年级分别组成20人到30人以内的创作队伍，以班级为单位，以各班有绘画特长同学为主要创作力量；

（2）“百米画卷”活动主要采取现场作画方式，不同于以往的单人单幅作画，而是整个队伍以拼合在一起的较长画布为创作空间（长2.5米、宽1.6米），相互团结配合，共同趴在地面上完成学校大作；

（3）活动鼓励有创意的制作，可是不能背离“明天会更好”这个大主题；

（4）各参加学生需于12月10日前，准备好绘画稿,请辅导员过目；

注： 画稿要求：可体现活动主题，可展示学校风采，内容积极向上。

（5）队伍的现场作画的位置顺序由校组织提前安排。

在现场将树立学校校旗及彩旗，其他学生可为本班参画同学加油，彩旗飘飘，充满生机勃勃的气息。

4、需10名以上校内教师参加现场绘画或书法表演；

5、邀请老年大学、社会各界专业人士或团体参加活动（提前邀请）；

6、确定合作媒体（同上）

校内的主要有：校报、校广播站、少队宣传组织等；

校外的主要有：（根据外联情况而定）

时间流程：

时间：待定

1、上午：布置现场

2、下午：

2：00开始摆桌椅，铺画布，准备各项用具；

2：30开始活动

A．校领导讲话：介绍本次活动主题及活动意义；

B．负责人介绍嘉宾；

C．鸣锣，正式进入比赛主体

3、活动时，现场有音乐播放，活跃气氛；

4、在活动现场将有校报或校广播站记者进行全程报道，并对现场观众进行一些随意采访；

5、待现场作画活动结束后，由负责人进行最后的画卷整理工作，可适当对画卷进行装饰；

6、活动结束后由各班负责清理作画地点。

篇3：幼儿园百米画卷活动小结

一、创意来源于不同的表现形式

绘画以其色彩的无限性及流动性, 给了幼儿拓展艺术思维、激发想象力的极大空间。幼儿可以利用各种绘画工具以及各种不同的媒介与方式, 通过色彩、线条、构图等美术语言, 创造各种不同的视觉作品。这些作品表现了幼儿的内心所想, 代表着幼儿的情感世界。每个幼儿都有自己的思维空间, 绘画表现形式也是千万种。教师可以引导幼儿相互学习与观摩。让孩子乘着想象力的翅膀, 在这蓝天中自由快乐的飞翔。

二、创意来源于废物利用

幼儿喜欢根据自己的想象把成人眼里的废品变废为宝, 成为一件件包含想象与创造的“艺术品”。A, 帅气、甜美、个性的衣服;B, 各具特色的包装袋; (朴实无华的、纯色的购物袋往往作为一次性用品随手扔掉, 孩子们尝试着点缀几笔, 这些物品就焕然一新了) C, 甜美的盘子、雅致的杯子、高贵的瓶子 (一次性的纸盘、废旧的杯子、酒瓶、纸筒都是孩子们创作的“画纸”, 这些物品重装上阵后显得生气勃勃, 旧貌换新颜了) 。

三、创意来源于大师的艺术作品

3~6岁的幼儿喜欢画面上所描绘的物象完整、环境单纯而不杂乱。在表现技法上, 他们喜欢用笔简练、形象突出的作品。对于操行奇特、形象美观的图案, 色彩鲜明的动物、人物尤其感兴趣, 而许多大师们的作品无疑是最佳的选择。因此, 教师们遵循高度艺术性与幼儿年龄特点相结合的原则, 了解他们的欣赏习惯和心理要求, 结合他们的实际, 选择一些他们能理解的大师作品来引导幼儿进行创意活动。比如:想象画《星空》。我们先一起观赏了米罗的作品:仿佛用象形文字一般的映像符号, 书写出梦中呢喃细语;穿行在幻想的空间, 和地球, 和天空, 和宇宙, 和北极光, 和各种有生物玩耍嬉戏。这些米罗的画作图形, 冲击孩子们大脑中的映像系统。这些图形是什么?怎么和我们生活中见到的不一样呢?米罗的符号启动了孩子们的想象系统, 孩子们热爱自然, 热爱生命, 在他们眼中, 树木、花草、星星、月亮, 万物都有生命。在他们幼小的心灵中, 它们和人一样美丽, 和人都是朋友, 渴望与它们交流, 玩耍。想象是在过去的感觉、记忆、经验重生的基础上, 重新组合, 从中产生新的形象。这好像是知觉的游戏, 其实是智慧的升华。在浩茫的宇宙中, 日月星辰、自然、生命、生活, 一切的一切都是多么的美丽, 这就是儿童超越生命、创造生命的想象能力。

四、创意来源于各领域的巧妙整合

优美的音乐、文学作品都有助于调动幼儿的多种感官进行体验, 帮助幼儿感受理解, 其丰富的体裁表现, 优美的意境展现都能激发幼儿表达、表现的愿望。如:在欣赏康定斯基的作品《构图七号》。我们运用《森林狂想曲》做导入, 引导幼儿说出听音乐后的感受, “听完乐曲后想到了什么?”“最想做什么事?”孩子们的回答很有创意, 有的说想到了放风筝, 想到和爸妈去旅游, 当提问到“你来哼唱一句令你激动的歌曲时, 朱佳琪小朋友竟然用假声唱起了”李玉刚的《霸王别姬》“爱恨总在一瞬间……”令全体听课老师为她鼓掌叫好。当问到画家是如何安排画面的, 孩子们的回答令人惊奇, 张崇智说:“我感觉画家就是拿勺子舀上颜料, 这儿洒点, 那儿洒点, 一会就洒满了。”这种回答多么令人拍手称快。

五、创意来源于舞动的线条

以线条为主要表现手段, 激发幼儿表现力。线描画是一个重要的表现手段。以线条为主要表现手法是为了提高幼儿对线的表现力, 我们由浅入深地开展了一系列的绘画活动, 如《青花瓷》、《文字装饰画》等, 让幼儿随意联想, 用不同的线 (直线、曲线、波浪线) 自由组合起来装饰画面。以《青花瓷》为例, 青花瓷上的图案是按一定的模式排序的, 不同形状的花纹所呈现出的效果是不一样的, 大班幼儿对于图案、花纹的设计有了一定基础, 而且对各种图案非常感兴趣。用已有的生活经验做基础, 借助中国悠久的历史文化, 利用线描画知识的一定积累来进行的创新教育活动, 使幼儿达到欣赏艺术、创造艺术的目标。在活动过程中, 幼儿作品呈现出了意想不到的效果, 幼儿获得了成功的体验, 对线描画产生了浓厚兴趣。为进一步提高幼儿对线的表现力, 我们又尝试用黑白配的方式强化画面效果, 如《德州黑陶》凸显创意美术的魅力。

六、创意来源于材料丰富的美术区

美术区角活动围绕幼儿的兴趣开展。这样既满足了幼儿的个性需求, 也提高了幼儿的兴趣。

幼儿园美工区活动主要是为幼儿提供自由欣赏、创作的场所, 让幼儿感受到美和表现美的小天地, 在这里幼儿可以玩游戏、学习和创作。这里有着舒适的环境和条件, 幼儿可以享受愉快的生活。在这个区域内, 幼儿可以操作各种材料, 选用不同的工具与同伴友好的合作。幼儿或许没有太多的词语表达自己的心情, 但是通过绘画或手工这些外在的符号形式, 可以展示出自己的内心情感世界。同时锻炼动手操作能力, 体验创作成就感, 享受创造活动的快乐。幼儿园美工区活动是幼儿园美术教学的重要补充形式。

七、创意来源于多彩的生活

走进大自然, 积累丰富的创作素材。“生活是艺术创作的源泉”。大自然赋予了人类一切, 也激发了人类的情感和创作激情。也就是说只有“胸中有丘壑”才能“下笔如有神”, 因此, 我们尽可能地让孩子们全方位地接触到五彩缤纷的世界, 扩展他们的视野, 鼓励和指导幼儿以自己的眼光观察周围世界, 并通过大胆想象来表现自己的体验。春天, 我们一起在幼儿园里散步, 观察小草怎么从泥土里钻出来;柳叶从嫩芽到长成一片片绿绿的叶子;看着黄色的迎春花一点一点地装饰着我们的外墙。孩子们还把自己心爱的风筝带过来, 和同伴一起观察各式各样的对称美, 分享放风筝的心得和感受。正值桃花盛开之时, 我们带着孩子来到万亩桃园, 和桃花做最亲密的接触, 孩子们环视着碧蓝的天空, 粉色的花海, 就像一幅美丽的图画。他们铺开画纸, 拿起画笔, 尽情描绘自己眼中的小花、柳叶、桃花, 剪小草, 做风筝, 点桃花, 等等一系列手工创意活动相继展开。冬天, 我们和孩子们一起打雪仗、堆雪人……孩子们在奔忙、快乐中体验创意生活的乐趣。

在课题研究中, 我园以“童心画语我手画我心”为教育平台, 以幼儿终身发展为目标, 以园本文化、园本制度为保障, 将课题研究与创建美术特色园相结合, 通过课题研究不断引领教师专业成长, 积极促进我园内涵发展。我们正在梳理各年龄段的美术教学活动, 结合我园的教育实践和可利用的教育资源以及网络教材和其他美术教材进行整合, 不断实验调整, 能在课题研究结题时形成我园独特的课程体系。

通过本课题前期的实践研究, 我们虽然取得了可喜的成绩, 但仍有一些问题有待进一步地改进与深入研究。诸如:怎样更好地提高教师的美术鉴赏水平;怎样将研究从实践层面提升到理论层面;怎样更好地为幼儿提供充足的时间和空间, 让孩子有机会讲出自己的画;教师的评价如何全面科学;等等。

篇4：第二届百米画卷活动方案

“科技点燃亚运，文化传承梦想”

第二届百米画卷现场设计大赛活动方案

尊敬的市团委领导:

您好！

今年是广州举办第十六届亚运会的光辉时刻，为了响应与实践“团结、友谊和进步”的亚运精神，更好地开展广东工业大学华立学院“科技点燃亚运，文化传承梦想”第八届科技文化艺术节的活动，激励广大青年学子积极投身于建设中国特色社会主义的实践中去，自觉贯彻落实科学发展观，以昂扬进取的精神风貌迎接广州亚运会，同时为了提高我校学生的审美情趣，鉴赏能力和创作水平，更好地宣传亚运精神，丰富大学生的课余文化生活，发展校园文化。依院团委工作部署，现将举行“科技点燃亚运，文化传承梦想”第二届百米画卷现场设计大赛。

本次活动是一个有着全校性规模影响的大型活动，将在5月11日下午3：45分综合楼前广场举行。所有作品都围绕亚运的主题进行现场创作。为全院师生提供一个积极创作、畅想创意的互动艺术平台，以无尽的艺术创意、永恒的新鲜体验向同学们传达艺术的理念，带来更多非一般的感官享受。此外，我们还将邀请社团联合会40个协会以单位的名义参加本次活动，以提高本次大赛的质量。

在比赛之后，我们会将所有的作品以一幅画卷的形式装订好，赠与增城市团委。作品的所有权将归市团委所有，而作品展览的方式将交由市团委负责。本次的活动非常有意义，希望能得到市团委的大力支持！

此致

敬礼！

广东工业大学华立学院团委

2010年4月20日

附件：第二届百米画卷策划书

亚运将至，为了迎接这次盛宴，为此庆祝。我院团委与书画协会借此

增城市团委活动申报材料

机会在新生全院师生中加强团结团队精神，体现华立学院浓厚的感情基调，增进同学之间的凝聚力，提高我校学生的审美情趣，鉴赏能力和创作水平，促进大学生全面素质的提高。丰富全校学生的课余文化生活，引领学生树立蓬勃朝气、青春风采和健康自信的新时代大学生形象。

我院团委宣传部与书画协会，一方面是为了让同学们在繁重的学习压力下感受大学生活的多姿多彩，另一方面则是为了让同学们加深对书画的认识，通过涂鸦，增加自己的艺术气息，提升自己的艺术磋艺。

篇5：幼儿园百米画卷活动小结

一、精细管理扎实研究

(一)盘活研究思路,积淀“研究基石”

(1)发展“一批队伍”。为进一步确保研究人员的参与性、主动性、推广性,幼儿园教科室按照教师意愿及特长,协调好各项课题研究人员的分工, 每学期对课题研究成员进行全面的调整,充实艺术课题研究力量,保证课题组骨干教师的比例、老中青的搭配、年级组的均衡以及特长老师的分布,使更多有个性的老师参与到艺术课题中来。

(2)坚持“两个结合”。一是实验班与对比班的结合。针对研究内容, 我们为课题组确立了实验班与对比班, 并制订了一套详细的前测资料,结合对比班不同的教学环境、不同的教学内容、 不同的教学特色,对对比班进行了个体抽样分析、小组抽样测试、集体抽测分析。这为课题实施提供了事实依据,也积累了丰实的研究案例。二是研究课与常规课的结合。推出每周二为艺术特色活动日,教师可以根据自己的研究专题, 选择不同的教学内容,运用新理念,不断尝试、不断研磨,从而获得新经验。

(3)搭建“多个平台”。一是外出学习培训。我们输送艺术组的老师分别到上海、南京、苏州等地参加了各种艺术培训,获取了大量最新的艺术教学理念。每次培训回来老师都会进行信息分享,使更多的老师学到最前沿的教学经验。二是专家讲学引领。为了拓宽研究视角,积累丰富的感性认识和实践经验,我们多次邀请了世界音乐教育学会副秘书长、学会会员以及上海美术协会的领导、专家等来园作专家讲学,改变了老师们传统的艺术教学思想,为我们课题的研究开展打下了良好的基础。三是专题讲座启迪。为发挥园内骨干教师的作用,每学期安排一到两名教学能手以上称号的教师作专题讲座,一人主讲、 众人参与,台上台下平等对话,相互启迪,求同有异。四是博客论坛互动。博客论坛是网上交流分享的有效手段,也是教师发表自己观点、相互学习借鉴的有效途径。

(二)夯实过程管理,提升“研究品质”

(1)落实了课题组长“责任制”。 课题组设立了子课题组长、副组长以及子课题组核心人员,明确了每学期课题的研究重点,并且每项工作落实到人。 如:课题计划小结由课题组长负责,课题活动记录由副组长负责,课题研讨活动剪影、课题网站上传等由课题组核心人员负责。做到人人有事做,个个心中明。

(2)保证了课题开展“常规性”。 我们确定了每周四为教科活动日,并且保证了每双周开展一次课题活动,内容围绕每学期的研究重点,形式是骨干讲座、信息分享、沙龙研讨、课例研讨、 子课题组成员学习、课题月报等。

(三)务实研讨过程,丰富“科研内涵”

(1)开展课题研讨沙龙。围绕课题研究重点,每学期我们都会组织一次课题研讨沙龙活动,如:奥尔夫音乐教学内容选择的原则与方法;创意美术教学的材料选择、示范策略等。每次沙龙都很注重沙龙氛围的愉悦性、沙龙形式的创新性、沙龙内容的针对性、沙龙过程的互动性以及沙龙效果的品质性。让老师们畅所欲言,在互动中学习,在思维的碰撞中感悟,有效地解决了课题研究中的一些实际问题,保障了课题研究的顺利推进。

(2)组织艺术论文“诊断”。艺术论文诊断能更有效帮助教师分享课题研究经验,提炼研究成果,是一项很好的教师专业成长措施。幼儿园成立了 “名师工作室”,组织了园内市级学科带头人以上的五位老师分别对其他老师撰写的艺术课题论文进行“诊断”。经过近两年的实施,我们感觉论文“诊断” 非常有助于教师的专业成长。

(3)举行艺术活动评优。为了打造艺术特色课程,分享艺术教学经验与成果,每学期我们都组织课题组老师围绕自己的研究专题进行艺术评优课,并尝试同题异构。通过评优课的不断研磨, 积累教学经验,总结教学方法,继而打造更多、更优的精品课和特色课。

二、立足课题深入实践

(一)确立了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的核心理念与操作要点

艺术应与语言、社会、科学、健康等领域相互融合、相互渗透,而不是要硬性分割幼儿的学习内容。所以,在幼儿的艺术教学活动中,我们注重各学科、 各领域的有机结合,形成了一个有益的教育整体。

1. 从全人教育的视角看艺术教学活动中的领域渗透

从全人教育的视角来看,艺术活动是促进幼儿各领域发展的有效载体与途径。遵循“以艺健体”“以艺养性”“以艺启智”“以艺展美”的宗旨,在艺术教学活动中进行观察、描述、思考和论证,使我们对幼儿的认识更深入、更全面,使艺术教学活动能够促进幼儿的和谐发展。

2. 走向领域渗透的艺术教学组织与建议

在走向领域渗透的艺术教学活动组织和实施中,我们必须处理好艺术领域与其他领域的关系,需关注幼儿的情绪情感,把审美放到首要位置,并且关注幼儿的经验: 1领域渗透重在把握相关领域的融合伴随;2领域渗透需时刻关注幼儿的情绪、情感;3艺术教学活动的本质是一种审美活动;4艺术教学活动应关注幼儿的经验成长。

(二)构建了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的目标体系

我们在分析艺术教学活动与幼儿和谐发展现状的基础上,结合国内外已有的艺术教学经验,从艺术兴趣培养、 艺术潜能开发、艺术审美能力培养等方面构建出幼儿艺术素养培养目标,并按照各年龄段幼儿的特点架构出不同层次的艺术教学目标。

(三)探索了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的课程内容

1. 开发了艺术教学活动,促进幼儿和谐发展的环境课程

艺术环境课程是老师和幼儿共同构建、共同参与、富有儿童化和艺术性的课程,在江苏省张家港市梁丰幼儿园(以下简称“我园”),环境不再仅仅是一种背景、一种装饰,更是一种活生生的课程资源,是艺术课程的延伸与发展。

(1)艺术厅——优秀作品精彩呈现。多彩的酒瓶装饰、灵动的运动小人、 大气的纸箱彩绘、别致的节日灯笼、丰富的借形想象画等,都随着季节和节日的变化而随时进行调整,到处散发出艺术气息。

(2)艺术廊——亮丽风景齐收眼底。中国风长廊里提取了中国的多种艺术元素,清新稚嫩的水墨画、纸版创意的家乡风景、浪漫优雅的江南韵小舞台, 孩子们可以尽情感受中国传统艺术带来的快乐。世界风长廊里有世界名画模仿秀,墙面上有“我和大师做朋友”的主题版面,给人很强的艺术气息。

(3)艺术室——创造灵感充分展现。在精心打造的创意美术室和奥尔夫音乐室,孩子们尽情享受艺术感受、艺术表现所带来的愉悦。

(4)艺术路——艺术名家亲临身边。赋予园内每一条小路以生命,冠以艺术名家的路名,齐白石路、梵·高路、 贝多芬路、奥尔夫路等,孩子们餐后散步、 课间游戏时都能反复认识他们,从中了解艺术家的故事,感受艺术家的魅力。

(5)艺术区——个性特色尽情释放。班级是幼儿活动的主要场所,每个班都为孩子们开辟了一块专门的区域, “创意屋”“乐器坊”“星光大道”“梦想舞台”等,幼儿在这里可以尽情地唱、 舞、画,充分施展自己的才华。艺术区真正为孩子提供了展示自我、表现自我的平台,更为幼儿的创造性表现开拓了无限的空间。

2. 创新了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的活动课程

(1)品牌活动亮出名片。“和之声”音乐节、“和之韵”美术节这两大幼儿品牌活动是我园艺术活动课程的亮丽名片。“和之声”音乐节通过“魅力之星才艺秀”“ 文艺节目大展演”等系列活动,充分发掘孩子的艺术天赋, 培养孩子的兴趣爱好,启迪孩子的心智, 培养孩子敏锐的艺术感和审美观。 “和之韵”美术节是孩子们尽情创意的海洋, 个人创意、合作创意、亲子创意等各类创意美术作品层出不穷。创作的过程是孩子发挥想象、大胆创造、体验乐趣、 自我实现的过程。

(2)节日活动展现自我。我们充分利用各种节日,开展丰富的艺术创意活动。元宵节进行灯笼创意制作,三八妇女节为妈妈制作礼物,圣诞节举行头饰创意、化装舞会活动,环保日推出大型水粉画展,六一儿童节进行主题绘画活动。丰富多彩的节日活动让孩子们沉浸在艺术创作的乐趣中。

(3)特色活动开发潜能。我们推出“周二特色活动日”,紧紧围绕研究重点制订计划,商讨活动内容,特色活动日开展得扎实有效。每学期结束,我们都会收集整理资料,目前已建立了教学资源库,为形成一套完整的艺术课程内容积累了相关资料,如教具、课件、 音乐、作品、视频等。

3. 梳理了艺术教学活动促进幼儿和谐发展的学科课程

一是对我园园本课程中原有的音乐教学活动、美术教学活动进行全面的梳理,保留一些对幼儿和谐发展有明显促进作用的教学内容;二是从国内外比较优秀的幼儿园艺术教学活动设计中选择一些适合我园课题研究目标的教学内容,并通过改编与完善丰富我园的艺术教学活动内容;三是根据幼儿发展的需要创编一些艺术教学活动内容,使之为幼儿的和谐发展服务。

(四)提炼了幼儿和谐发展的艺术教学活动组织策略

(1)注重幼儿审美感受,营造“沉浸式”赏美氛围。沉浸式赏美氛围的营造充分尊重幼儿主体,更加符合幼儿身心发展的特点和认知水平,是提升审美情趣,促进和谐发展的策略之一。走进真实的生活,让幼儿亲近自然、踏入社会,发现生活中自然的美、生动的美、 情感的美;创设积极情绪场,支持幼儿在艺术活动中的感受与欣赏、表现与创造,有效提高艺术活动质量,从而促进幼儿潜能的充分发挥和个性的和谐发展。

(2)突出幼儿认知特征,构建“嵌入式”创美模式。“嵌入式”学习一方面指关注幼儿的认知特点,使其真正“嵌入”艺术教学活动中;另一方面指创美模式中的经验积累、情感激活、推动联想、自主创造四层内容虽有一定的层次性,但又是彼此影响、彼此转化的,幼儿在情感激励下进行创造,在创造中促进情感的升华。经验为幼儿的移情和联想提供了无限可能性,同时又在自主创造中丰富了经验,使他们的联想更上了一个层次。

(3)关注个体差异,形成个性化表达四步激励行动。艺术活动是幼儿自我表达的重要方式,赋予幼儿以满足感和成就感,艺术活动是满足情感和表达需要的一种情感活动。我们探究了艺术教学活动中如何鼓励幼儿的个性化表达,构建了“金字塔式”的个性化表达激励模式,主要包含四个层面:第一层是呵护童心,第二层是满足需要,第三层是支持表达,第四层是实现自我。

(五)形成了幼儿和谐发展的艺术教学活动评价原则、形式与标准

我园围绕“艺术教学活动促进幼儿和谐发展的实践研究”进行了积极的探索,经过几年的实践与验证,已初步形成了幼儿和谐发展评价原则、幼儿和谐发展评价形式,以及促进幼儿和谐发展的艺术教学活动评价标准。

三、成果推广特色发展

(一)开发了幼儿的艺术潜能

在扎实开展课题研究的基础上,幼儿的个性得到和谐发展,表现在幼儿的艺术素养明显提高、个性品质发展、学习品质提升。孩子们在艺术节中尽情展示,各类艺术作品层出不穷。课题研究活动推广一方面促进幼儿勤思考、有耐心、细致而专注的良好学习品质;另一方面,引导幼儿从中习得知明理、守规则、 会合作的良好社会品质。多名幼儿在各级各类的绘画比赛等艺术活动中获得可喜成绩,体现了课题研究的丰硕成果。

(二)提高了教师的学术素养

近两年来,在课题的引领下,我园多次组织培训、外出学习信息传达、举行专题沙龙研讨、开展课题研讨课等。教师在致力于实践研究的同时不断进行反思和总结,收获了非常丰硕的成果。 全体课题组人员精心设计了数百节原创音乐课和美术课,有38节分别在区、 市级以上进行公开展示。其中有省级公开课1节,市级公开教学2节,市级优质课一等奖2节、二等奖1节,市级公开教学27节,区级公开课7节,很好地促进了教师的专业成长。

(三)凸显了幼儿园的艺术特色

(1)创设艺术环境,凸显个性特色。我们把环境还给孩子们,让孩子参与到环境的创设和布置中,使环境成为课程之一。学生先后设置了艺术厅、艺术廊、艺术室、艺术路和艺术区,走进幼儿园就能感受浓郁的艺术特色氛围。 这些环境为孩子提供了展示自我、表现自我的平台,可以说为孩子的艺术想象和创造插上了腾飞的翅膀。

(2)承办各种活动,彰显办园特色。我园的办园特色多次在全市范围内做过展示与交流,承办了第二届、第三届“苏派名师”课堂教学研讨活动暨第十三届中小学、幼儿园课堂教学改革经验交流会,分别以“艺术备课组”的形式展示;2014年,承办了年江苏省张家港市第一次专家培训活动;2015年, 承办了江苏省张家港市教育科学主课题联盟推进活动。通过课例观摩、环境渗透、交流研讨等形式,不断彰显我园和谐的文化园本特色。

(3)注重宣传报道,扩大成果影响。我园非常注重宣传报道,通过电视台、报纸、杂志、网络等各种途径对幼儿园特色进行了一系列报道,在省内外形成了一定的知名度。其中有三篇优秀作品在省级刊物上报道:《品味经典艺术,展现个性风采》刊登在《莫愁》2012年5月刊上;《打造特色课程放飞音乐梦想》刊登在《好家长·幼教新天地》2013年1月刊上;《文化铸就品牌和谐创造未来》刊登在《教师》2013年2月刊上,艺术节幼儿活动还多次在电视台、报纸报道。

篇6：百米长廊里的天使

从授帽仪式那一刻起

花样年华的少女

就开始奔波在这

生命攸关的百米走廊里

破晓后的第一声

是她们的问候

夜色阑珊中

匆匆的是她们轻盈的步履

她们, 用年轻但慈爱的心

抚慰着那些正在承受病痛的人们

她们被称为天使

但她们不仅仅是天使!

在事无巨细繁忙的背后

她们时常忘记给父母送去女儿的孝顺

时常忽略了与爱人的约会

时常忘记了孩子在读哪些课程

时常回到家中

才记起没买油盐柴米……

注定一生要在这百米长廊中奔忙,

注定要用脚步去进行生死时速的丈量

注定要把青春奉献给病痛中的人们

篇7：百米跑训练方法的研究

在短跑运动中,速度是灵魂,而速度耐力又是速度的有力保障。因此,如何进行速度耐力训练是我国目前短跑运动的重要课题之一。在国际大赛中,100m 比赛决定胜负是最后的20m;200m 比赛是最后的50m;400m 比赛是最后的80m,这说明速度耐力对于田径短跑项目尤为重要。因为短跑项目是一个周期性的运动项目,是以多次重复同样结构的技术动作来完成整个练习或比赛的,它是一种专门的能力。这种能力的强弱直接影响着短跑成绩的好坏。

在国内外大型的田径运动比赛中,100m、20m、40m,特别是100m比赛,其含金量最大,影响力也最大,是最扣人心弦的一项比赛。本人多年来一直从事该项目运动训练,因此如何进行训练。我在平时的训练中主要从以下几个方面人手。

2 研究方法

2.1 文献资料法

利用安徽省图书馆、上海市图书馆、北京市图书馆以及期刊网、重庆维普数据库进行资料的查找与收集。

2.2 实验法

对所要研究的对象进行分组实验,采用实验组和对照组,对所获得的数据进行整理分析。

2.3 观察法

在对各种水平不同的运动员的标枪专项力量训练进行观察对比中找出各种不同水平运动员的力量训练差异进行对比分析,从中找出差异性。

2.4 专家访谈法

在设计问题时,针对访问的相关问题进行专家访谈,访谈后根据专家的访谈结果进行分析和总结。

2.5 数理统计法

对可能获得的数据采用SPSS软件进行统计分析。

3 结果分析

3.1 能量系统

从生理生化规律来分析100m 跑运动员的速度变化发现,后程减速是不可避免的,不同训练水平的运动员大都在起跑后5～6秒发挥出最大速度水平,并把这一最高跑速保持20m或30m,随后就明显减速。其原因如下:

3.1.1 在于CP供能只能维持5～7秒,由于肌肉活动时CP的消耗和乳酸的堆积,ATP再合成不能恢复到原来水平。

3.1.2 由于大脑皮层神经过程特别强,神经细胞易疲劳,致使肌肉工作能力下降。

3.1.3 后蹬力量不足,步频减少。发展速度素质,主要是发展ATP快速分解和CP再合成的能力,这种能力只有通过肌肉最大强度工作才能获得,但随着最大强度工作, 肌肉中CP含量减少,乳酸明显堆积,这样就难于保持ATP的最大分解和无氧再合成,故发展绝对速度时,持续运动时间一般不宜超过6～8秒,发展跑速的最适合段落为30～60m,最长不能超过80m。一般说来,8秒以后就转化为速度耐力训练了。在强度上可采用90%本人强度或全速跑。训练方法可用60m重复跑、50m波浪跑、60m冲刺跑等来发展绝对速度。此外,在发展速度素质时, 还要根据不同训练水平和年龄特点进行, 儿童在7～9岁阶段, 速度素质发展最快,年增长值为0.16秒; 由于儿童时期,大脑皮层兴奋性和灵活性高、 反应快,是发展速度素质的良好时期。

在无氧代谢情况下, 肌肉活动不能持久。剧烈运动时,在35秒时,乳酸产生达到最大值, 故认为糖酵解供能仅能维持35 秒左右。要发展速度耐力, 理论上讲, 尽量使CP耗竭和造成乳酸明显堆积, 如持续工作时间太短,CP还未消耗到一定程度,不能造成乳酸明显堆积,这样就不利于提高肌肉对乳酸的耐受力。一般来说,发展速度耐力剧烈运动的持续时间一般不应少于10秒, 最多不宜超过1分钟。在训练手段上可以通过短于专项距离反复跑配以不完全休息和超专项距离反复跑配以完全休息的两种方法进行。如短于专项距离跑:100m、200m专项,段落安排在150m以下, 3～4 次为一组,强度在85%～95%。

3.1.4 从能量系统的角度来研究。短跑运动的特点之一是肌肉的活动达到最大强度,而运动器官和内脏器官是在大量缺氧条件下完成这项最大强度工作的。根据威尔特的材料,100m跑氧债相对值达100%;200m氧债值达90～95%;400m氧债值为87.5%。由于短跑时间短、强度大,单位时间的能量消耗大,短跑的能量来源主要靠肌肉中无氧代谢供给。因此,以无氧代谢为主是短跑能量代谢的主要特点。三磷酸腺苷(ATP)、磷酸肌酸(CP)分解供能是100m跑的基本能源。对400m来说仅靠ATP、CP分解供能是不够的,必须依靠肌糖原在无氧情况下的酵解供能,即由肌糖原分解为乳酸合成ATP的方式供能。所以肌糖原及其无氧氧化能力是速度耐力的物质基础。

3.1.5 从生理上研究,速度耐力建立在无氧耐力的基础上。因此,速度耐力训练就是要使运动员的神经和肌肉提高对缺氧的适应能力,在缺氧情况下尽量保持工作效率。因为速度耐力差的运动员,耐酸能力也差,往往难以承受大的运动量,易产生酸中毒、伤病及过度疲劳。而在短跑训练中,不进行大运动量的训练是难以达到高水平的。

沃尔科夫研究证明:400m是糖酵解占优势,100m是非乳酸占优势。所以笔者认为在发展速度耐力时,要注意发展有氧耐力。因为有氧代谢是无氧代谢基础,无氧代谢技能的变化不仅靠有氧代谢,还要提高机体持续工作的能力。

3.2 训练方法

3.2.1 力量训练

身体训练能增加短跑运动员的力量,爆发力是力量练习中最重要的组成部分。为了达到最佳状态,在赛季开始训练时,必须从小量到大量、低强度到高强度,在参加重大比赛之前又恢复到小量、低强度。力量又分为专项力量和一般力量,其中专项力量一般安排在周二,一般力量安排在周五(按一周六个训练日)。

专项力量的训练方法:一般安排与专项能力有关的训练方法,各种方法因人而异,百米跑的专项力量训练一般是发展发展腿部力量为主,可以把专项准备活动中的小步跑、高抬腿、后蹬跑等结合人工的辅助阻力或负重练习作为专项力量训练的内容。

一般力量练习:一般力量练习可以采用杠铃。由于肌肉力量增长的原因是肌肉动员及协调性改善,所以可以采用小力量和大力量结合训练,小力量一般训练肌肉的乳酸耐力水平;大力量一般训练肌肉的协调能力。通常肌力增长性力量训练的强度一般为6-8RM(RM是指最大重复次数的重量,如:8RM指运动员可以重复8次的最大重量)。力量训练的强度、频率和训练符合应当根据具体的情况适当调整。

力量训练的初期阶段,肌力和爆发力都会以高速度增长,但是,训练史较长的运动员在进行新的力量训练时,通常会表现出初始肌力快速增长期缩短的现象。如果力量训练是在慢速度运动下进行的,那么快速运动相关肌力增长幅度较小,所以说力量训练的速度控制对于力量训练非常重要。

3.2.2 乳酸能系统

3.2.2.1 乳酸系统

一般训练速度和速度耐力,训练速度时采用最大速度的95%-100%,训练的距离为20-80m,次间间歇3-5分钟,总跑的距离为300-500m。训练速度耐力采用最大速度的95%-100%,百米训练的距离为30-80m,次间间歇2-3分钟,总跑的距离为300-800m。

3.2.2.2 乳酸忍耐系统

一般训练专门耐力,多采用最大速度的90%-95%,训练距离为300-600m,次间间歇15-20分钟,总跑的距离为600-900m。

3.2.2.3 糖酵解系统

一般训练速度耐力和专门耐力,训练速度耐力时,多采用最大速度的95%-100%,训练的距离为80-150m,次间间歇6-10分钟,总的跑距为300-600m。训练专门耐力时,采用最大速度的95%-100%,训练的距离为150-300m,次间间歇为12-15分钟,总的跑距为300-900m。

3.2.2.4 有氧氧化系统

一种是采用最大速度的69%-70%,训练的距离在大于100m,次间间歇30-90秒,总的跑距为1400-3000m;另一种是采用最大速度的70%-79%,训练的距离大于200m,次间间歇为30秒-2分钟,总的跑距为1400-2000m。

4 结论

1.力量训练:逐步增加力量训练强度是力量训练的关键因素;力量的训练模式与活动模式越相似,力量训练的效果就越显著;专项力量的训练至关重要。

2.一般速度和速度、速度耐力和专门耐力一定要区别对待。

3.在训练时候要严格控制间歇时间和组间间歇时间。

4.有氧训练时不要按照中长跑的训练方式跑越野,而是按照有氧能量系统跑中短距离的反复跑。

摘要：百米跑是以创造最高速度为特征的周期性运动,是典型的向人类生理极限挑战的运动。百米训练方法的选用及其效果直接依赖于身体内的变化,因此,掌握运动中身体变化规律,对于指导运动训练是非常必要的。短跑项目的训练难度较大,运动员既需要有较强的速度能力,又需要有较好的速度耐力才能取得优异成绩。主要从成绩的比较和能量系统的特点,以文献资料法、数理统计法对短跑运动员的速度耐力训练问题进行了讨论和分析,提出了一些主要的训练方法,供短跑运动员在训练中参考。

关键词：短跑,100米,训练法,速度训练,耐力训练

参考文献

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