片段式 作文范文（共8篇）
篇1：片段式 作文范文
街头巷尾谈感动
作为某报社上午特约记者，我很荣幸理解了这样一项任务——就人们对“感动的认识”做一次社会调查采访。于是，我走出报社，走进街头巷尾，看看“感动”在大家心中的涵义。
采访者一(某街道清洁工)：感动?就是人们认可你，尊重你的时候，心里像喝了蜜似的。那天，有一个小男孩回家，我正在扫大街，他突然停在我面前，说：“阿姨，你流了好多汗，你肯定累了吧?”然后他硬攥住我的手，踮着脚替我擦汗。我心里甜丝丝的，不知说什么好?
喔!原先“感动”是心中的一份谢意，是人与人之间相互尊重的契约。
采访者二(某出院病人)：我大道理不会说，讲个故事吧。我以前得了尿毒症得换肾。住院那会儿，异常护理房的床位都住满了，没办法就住了普通病房。之后住在医院过道里，一位没腿拄了拐杖的小伙子上厕所摔了跤，我就扶他回了病房，陪了他一午时。没想到没过几天，他回家了，异常护理房的床位给了我。之后他还来看望了我一回，告诉我做手术时别紧张。再之后我出院了才明白，小伙子得了骨癌，已经去世了，而他的肾此刻长在我的身上呀!
喔!原先“感动”是人与人之间无私而又伟大的交情，是一种内心的震撼。
采访者三(一年轻少女)：你看，我此刻还在抹泪呢。“泰坦尼克号”的故事太感人了。感情很庸俗，瞎说!你去看看剧院里不抹泪的有几个?就连大个头男人还红着眼睛，说这才叫“经典”，这才叫“爱”呢!
喔!原先“感动”是人们的真情流露，是内心悸动的表达。
采访者四(一军官)：当兵的人常常感动。去年发大水去抗洪，你看看老百姓对咱子弟兵的关心，看看市领导都与咱一块儿堵决口，心理那滋味。你看看北约炸了我们的大使馆后，老百姓的呼声，营里哪个不日夜苦练，不说什么，国家强了，还有党和人民关心足够了。
喔，原先“感动”是对军民鱼水情的诠释，是看到国人团结，民族兴盛的欣慰。
我还采访了工人、农民、教师、干部……许多人对“感动”一次有自我的理解，感动不只是掉掉眼泪，不一样的人，在不一样的生活环境中，用不一样的人生经历告诉我们对感动的不一样品味。
篇2：片段式 作文范文
之一：上帝与撒旦
上帝率领的天使足球队与撒旦率领的魔鬼足球队踢了一场球赛。经过90分钟的大战，比赛结果令人跌眼镜：实力明显占优的天使队大比分败北。上帝百思不得其解，只好询问撒旦。撒旦一语道跛天机：“我请的是中国裁判。”上帝恍然大悟。
竞赛需要规则就如同生命需要空气，脱离了规则的限制，上帝也不必须能赢。
之二：人类与自然
人类与自然一向是在斗争的。这种斗争是残酷的：开始是自然残酷，此刻是人残酷。
人类向自然施暴时蔑视所有的规则，而自然向人类报复时却遵循所有的规则。
人与自然是一个永恒的话题。人类在自然中生存，然而现代礼貌的急速发展，破坏了人类与自然的平衡，人类的妄自尊大给这个世界带来了越来越大的危险，人类无休止地从自然界开采资源，又向自排放弃物，当自然无法再忍受这种蹂躏时，她开始了报复行动：频繁的沙尘暴，危害巨大的暴雨和洪水，遮蔽海洋的赤潮，前所未有的臭氧空洞和温室效应……自然依照她的规则，一次又一次给人类敲响了警钟。
人在自然中生存，人要与自然和谐共处，人必须遵循自然的规则。
之三：中国与WTO
中国已成功加入了世贸组织，我们面临的挑战是空前的，其中之一就是规则的转变。
中国有五千年的光辉礼貌，然而这种礼貌的副作用是造成了一些落后观念的根深蒂固，地方保护主义仍有市场，人情买卖也时有发生，不公平竞争的现象仍然存在。中国的某些市场规则与世界脱节。
然而，加入WTO会改变这一切。公平竞争的规则将会得到彻底的实施。垄断与地方保护也将被打破。新的规则，将带给中国新的活力。
之四：其他
俗话说：“不以规矩，不能成方圆。”规则就好比飞机的航线。只要你我遵守规则，就能够在各自的航线上飞行，相安无事，如果有人违反规则，脱离了预定航线，撞机就在所难免了。也许不守规则能够占到一时的便宜，可是玩火者必自焚，肆意践踏规则的人必将受到规则最严厉的的惩罚。
之五：结束语
篇3：初中记叙文写作教学中片段式训练
针对此种现状, 首先应该对初中阶段写作的教学目标进行一个比较系统的建构。初中阶段写作的教学目标主要是写作一般的记叙文, 按年级大体分为三个阶段:初一, 记事写人, 以记事为主;初二, 记事写人, 写人为主;初三, 记事写人并重, 同时还要有相应的环境描写及恰当的抒情和议论。对于每一个在教学一线工作的语文教师来说, 在设计写作教学的程序时, 既要有每年的写作教学目标设计, 又要有每个学期、每一周的目标规划。这样才能有目的地、循序渐进地对学生的写作进行系统的、多层面的训练, 从而完成整个初中阶段的写作教学目标。
本人在多年的教学实践中认识到, 初中生对写一篇600字的文章很有畏难情绪, 学生总觉得考虑了开头, 就照顾不到结尾, 如果把事情记叙完整的同时, 还要思考其中的思想价值或思想意义, 这对学生有一定的挑战。因此我们是否可提出一种全新的初中生写作的方法, 即每个学期都设计有记叙文的专项片段训练, 既抛开顾头又顾尾的思想负担, 又摒弃思想价值和思想意义的全面阐发, 认真着力地把片段叙述完整、清楚和生动, 再辅以写作综合训练。本人经过多年的摸索, 深感不失为一种提高学生写作能力的好方法。此方法易于操作, 效果显著, 而且即使是从中途接手学生的写作教学, 学生写作水平的提高也相当明显。[1]
本人对初中记叙文写作教学中片段式训练, 主要从以下三个方面进行:
一.划分片段式训练专题
在完成整体目标的前提下, 有针对性地规划详细的训练专题, 如肖像描写专题、语言描写专题、心理活动描写专题、环境描写专题、行为描写专题等, 这些训练专题也就是学生片段式写作训练的重点内容。
二.训练步骤
训练专题确定之后, 每个具体的训练又分为七个步骤进行:
1.教师讲解示范
教师按训练内容精心备课, 用30分钟左右的时间给学生讲该专题训练的重点、基本要求、基本技巧, 并通过一定数量的范文分析, 为该专题做具体的示范, 使学生有章可循, 有兴趣去模仿。如语言描写专题, 训练的重点是语言要符合人物身份、个性特征、具体情境下的情绪表现, 不同的人说不同的话, 使人物刻画如见其人, 给人以真切的身临其境之感。当然语言描写还可以细分为一般的语言描写、对话描写和内心独白等。这里以人物的对话描写来突出人物个性, 推动故事情节发展的写作训练为例来加以说明。
如以鲁迅《故乡》中杨二嫂和“我”的对话为例:首先, 我们看杨二嫂的语言是先声夺人, “哈!这模样了!胡子这么长了!”连用三个感叹号, 表示杨二嫂说话的语气重、声音大, 有夸张的意味。可这样的话却给“我”以什么样的感受呢?作者在这连用几个词来修饰:“尖利”、“怪”、“突然”、“大叫起来”, 说明给“我”以一种突然间很刺耳、很不舒服的感受, 这样人物的情感、态度就显露出来了。紧接着“愕然”二字更加说明了“我”对杨二嫂的神态、表情。“不认识了么?我还抱过你咧!”又用了一个“愕然”来表达“我”的神情。母亲介绍了杨二嫂之后, 杨二嫂冷笑着说:“忘了?这真是贵人眼高……”尖酸的语气和神态显露无疑, “哪有这事……我……”“我”此时显得“惶恐”, 对杨二嫂的咄咄逼人之势感到有一种强烈的压迫感和不适感, 因而说话也显得不流畅, 有犹疑的感觉, 这样杨二嫂似乎获得了某种优势, 就直接指向她真正的目的:“那么, 我对你说。迅哥儿, 你阔了, 搬动又笨重, 你还要什么这些破烂木器, 让我拿去罢。我们小户人家, 用得着。”当“我”说须卖了这些而没有答应她时, 她就虚伪地恭维和放肆地撒泼:“阿呀呀, 你放了道台了, 还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿, 还说不阔?吓, 什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀, 真是愈有钱, 便愈是一毫不肯放松, 愈是一毫不肯放松, 便愈有钱……”把一个爱占小便宜、自私、刻薄、势利的小市民形象刻画得栩栩如生。而“我”则在她气势凌人的撒泼、刻薄面前节节败退。
然后再回到学生的生活实际中举例, 如放学后坐公交车回家时, 我和同学因为争抢座位而发生的一次“口战”;一次考试不理想 (或很优秀) , 语文老师与我的一次对话等等。这重点在于启发学生面对具体情境下进行合理的想象, 以此彰显人物的个性以及在特定语境中人物丰富的精神世界, 使人物“活”起来, 而使之避免平面化的人物刻画。
2.老师布置习作片段和学生讨论
老师布置习作片段:写一段对话, 如我为了争取多一点上网的时间, 与妈妈 (或爸爸) 的一次“斗嘴”过程等, 注意人物语言符号人物个性化, 字数不限, 时间大约为30分钟。
教师应引导学生积极讨论, 如上网超时, 同学们各自的爸爸、妈妈的态度如何, 又是以怎样的方式来处理的。这时往往学生情绪高涨, 兴趣盎然。引导学生注意男孩与女孩的说话口吻不一样, 爸爸、妈妈的性别差异、性格差异、年龄、职业特点、受教育的程度等因素都影响着他们各自的语言和行为。
3.学生写作
因为有了明确的写作要求和训练目的, 又有一些来自学生个人本身的活生生的情感体验, 学生就不会再感到没有东西可写, 加上片段写作字数不限, 学生普遍感觉都会比较轻松, 而且片段训练也不用管如何开头、结尾以及中心思想等, 所以学生的写作兴趣会大大提高。另外, 片段训练的写作时间比较短, 一般二三十分钟就可以完成, 因此学生感到难度比以往作文要小得多, 更有成功感和满足感。
4.学生互评
学生写完后, 立即可以以组内交换、同桌互换、不同组之间交换等方式互评。互评的指导重心在于规定的训练目的, 其它方面的要求暂时忽略, 如对话描写的的片段训练, 互评的中心就紧紧围绕人物语言的个性化方面展开。因为互评的重点非常明确, 并且具有单一性, 学生互评也相对较为简单和易于操作, 这种互评更能接近学生写作的真实水平, 学生在这种互评的过程中仔细揣摩, 更加深了片段训练的理解和把握, 对其本身写作水平的提高也是功不可没。
5.教师快速批阅
因为片段式写作训练的字数不作要求, 所以一般学生的习作都比较简短, 这为教师快速批阅创造了条件。教师快速批阅学生习作具有极大的时效性和针对性, 能有效地激发学生写作的兴趣, 提升学生写作的成就感。教师快速批阅的目标是, 把握班级这次习作的整体水平, 评估和检验作文教学的成效, 找出优秀的学生习作, 以便做一个快速简短的评价。[2]
6.教师讲评
这个环节一般放在两课时的作文之外, 但尽量缩短时间, 最好是在一天之内。因为更有针对性, 学生对自己所写作文有记忆, 效果也更显著。教师细评的指导原则:挖掘学生的优点和长处。课后教师全面仔细评改, 评改中尽量发现学生的优点, 缺点如果不是特别严重, 一般给予忽略, 如果很严重, 应该向他单独提出要求, 而不是在班上进行点名批评。要提高学生写作的兴趣, 就要提升学生写作的成就感, 无论文章怎样, 都是学生在特定时间特定情境下所表现出来的最好水平。教师不能以自我水平或权威来衡量学生, 将学生的作文改得满纸红, 变得不是学生作文, 而是面目全非的教师写的作文了, 这样的挫败感对于任何学生来说都会造成非常恶劣的后果。
其次, 做好评改记录。我在教学实践中, 让每个学生准备一个作文评改本:记录下学生每次作文的优点, 如醒目的标题、准确的语言表达、优美的句子和段落等。这样做让学生看到自己的成长过程, 发现自己的进步, 找到自己的优点和潜能, 并对此次片段训练所反映出来的问题及时进行总结。
同时, 教师讲评时将作文本和批改本同时发给学生, 并尽可能将表扬的面扩大, 争取让绝大多数学生都能被提及, 这样学生便会有一种成功感, 有一种被关注的满足感。对于持续地培养学生的写作兴趣有很好的作用。
最后, 开辟一块优秀习作园地。准备几个作文本, 每次将优秀的学生习作让学生本人誊写上去, 然后老师进行评阅, 再将那个本子挂在优秀习作园地。这样每个学生都可以在课外的时间进行欣赏和阅读, 其他科任老师闲暇时也可以翻阅, 能够多方面了解学生。就本人的教学实践来看, 学生对这“优秀习作园地”有着很浓厚的感情, 也成了他们写好作文的一个激励见证, 每个学期结束后, 往往有四、五个作文本。这样累积下来收获是相当可观的, 且每个学期比较下来, 学生也都很容易感受到自己作文水平的提高, 表达能力的增强。
7.布置周记
教师应根据总体写作目标中每周的训练目的布置相应的周记, 周记的重点还是细节描写的片段写作。对周记的要求不应是全方位的, 但是要尽量运用每周训练的重点来写自己生活中的点滴和在生活中的情感态度。
当然, 学生写片段的题材可以很广泛, 既可以是现实生活, 也可以是寓言、童话、科幻等题材。有些教师认为作文真情实感的要求就是一定要写现实生活中真正有的事情和真实的情感, 这样的理解应该是比较偏狭的。那安徒生写的《丑小鸭》就不是来自生活的真情实感了?那只丑小鸭其实就是安徒生本人的形象刻画, 是对美好生活的憧憬, 是自我奋斗的肯定, 但只是借助童话的外衣而已。所以日常生活之中有印象深刻的事件可以成为学生周记的内容, 如果学生实在找不到生活的素材, 让学生进行一番生理的想像也未尝不可。总之一句话, 周记的目标是提高学生的写作水平, 而不是过分拘泥于周记的内容。
三.课外阅读
课内的阅读教学和写作教学是学生学习的重要环节, 但是还要辅之以课外阅读。仅仅依靠课本知识, 要想写好作文, 恐怕是很困难的。因此, 教师要引导学生利用节假日多逛书店;与学校图书馆联系, 在一个相对固定的时间带学生到阅览室上阅读课;利用我市的图书馆, 鼓励学生办理借阅证多借阅图书, 尤其是寒暑假期间;同时, 开展丰富多彩的课外阅读活动, 如开展学生最喜欢书籍的调查活动, 书目由学生自己推荐, 文章可以由学生自己抄写后进行推荐, 然后每月评选出最受欢迎的图书以及你最喜爱的一篇文章等读书活动。[3]通过这样一系列的活动, 能够极大地提高学生进行广泛阅读的兴趣, 培养学生进行课外阅读的习惯, 也能极大地增强学生的语言表达能力和丰富学生的想象能力。
我在教学实践中得知, 要想获得初中写作教学的好成效, 首先要从思想上认识到片段训练的重要性, 其次是采用切实可行的、循序渐进的方法对学生进行片段训练, 这是记叙文写作教学取得成功的重要因素。在训练中, 注意课堂教学与课外阅读、书本知识和生活实践、阅读及写作等方面的紧密结合, 这样才能达到比较理想的效果。经过多年的努力探索, 学生的作文创作越来越有血肉, 有亮色, 片段训练的成功能使整篇文章精彩不断, 其张力远胜于拼凑几句有意义的话。
参考文献
[1]唐四林.作文教学与创新能力之管窥[J].《文学教育》, 2010 (8) .
[2]邓立萍.浅谈作文教学方法的创新[J].《读与写》 (教育教学刊) , 2008 (12) .
篇4：谈对片段式作文的几点看法
【关键词】初中语文；写作训练；片段式作文
片段式作文，顾名思义，就是一个片段，它是相对于整篇作文而言的，一般是一个或几个语段组成的，要求内容具有一定的独立性，且能表达一定的思想或中心。比如可以是描写生活中的某一个画面，或者是说明事物的某一个方面，还可以对某些现象发表一点看法。我们所学的作文通常是记叙文，说明文和议论文，片段式作文和完整的作文相对应，也分为描述性，说明性和议论性的片段。片段式作文主要运用于训练学生的写作能力，因为它篇幅比较短小，所需的时间也不多，通常在一节课内就可以写完并评讲，因此，片段式作文易于安排到平时的语文教学当中。在现实教学中，学生由于生活经验不够丰富，平时不注重观察和思考，在写作时总是心有余而力不足，写作水平一直得不到提高，还容易对写作产生厌恶情绪。而片段式作文给学生的感觉更加轻松，很多学生都比较乐意接受，学生的压力小了，摆脱了对写作的恐惧感，发挥得也更加好。实践证明，长期坚持片段式作文的训练，学生的写作能力确实有了很大的提高。那么，下面我将为大家谈谈有关片段式作文的几个方面：
一、片段式作文的价值
可能有些教师会认为片段式作文不是一篇完整的作文，达不到训练写作的目的，原因是学生不能完整地练习整个写作的过程，因此在教学中一般不采用片段式写作训练。虽然片段式作文不是一篇完整的作文，但它同样是组成整篇作文的一部分，完全可以用写作的方式去完成它。另外，在片段式作文的练习中，还有几个好处。
首先，它可能更好地引导学生细心观察，发挥想象。学生写作写不好的一个重要因素就是因为平时不注重观察，不能仔细去感受身边的一切存在和现象。不观察自然也很难发挥想象，学生在观察和想象方面都是非常欠缺的。片段式作文通常是要学生围绕某个细微的现象或者是一件很小的事情进行仔细观察，再通过自己的想象，用丰富的语言表述出来。这样就会督促学生深入地观察各种现象和变化，抓住一些重要的细节，发挥自己的想象，再组织好文字进行表达。学生养成了观察和想象的习惯，再把这样的方法运用到写一篇完整的作文中，这对写作能力的提高是非常有帮助的。片段式作文本身也是具有独立性和完整性的，因此，这对于培养学生的观察能力和想象能力是非常有效的。
其次，片段式作文符合学生的心理，更加容易实行。平时一说写作文，个个学生都皱起了眉头，但如果说是只写一个片段，很多学生都松了一口气。也就是学生从心理上更加容易接受片段式作文，因为篇幅较短小，比较容易操作，学生也有足够的信心来完成它。一般片段式作文二三十分种就可以完成，再长也就一节课时间，如果是写一篇完整的作文一般也要两节课时间。片段式作文可以当堂写、当堂评讲，及时反馈，及时纠正，这样的方式更加灵活、易于安排，同时也能收到很好的训练效果。
二、训练如何开展
片段式作文形式比价灵活，在课堂上可以展开书面训练，也可以让学生进行口头上的训练。
在书面训练的过程中，可以让学生练习模仿写作、想象延伸。在仿写中，教师可以挑选课文中一些精彩的片段，让学生先仔细阅读领悟，再根据作文的要求，结合所仿片段进行写作。仿写的范围非常广，也很容易实行。比如说可以挑选一段人物描写的内容，也可以选择一段风景描写的美文，还可以学习一些事物说明的方法和角度。关键是要学生不能照搬照套，在仿写的过程中也要有自己的思想和看法，写出新意。
想象延伸，就是让学生根据课文的内容，通过合理想象和构思，为课文情节进行更详细的补充，让细节之处再现细节，也可以为文章续写结尾等等。这样的方式比仿写稍微更难一点，需要学生开动脑筋，充分发挥想象力，又要有合理的逻辑来支撑。想象延伸也可以不必限于课本上的文章，还可以采用学生自己喜爱的，更有感触的作品来延伸训练，达到发挥想象的目的。
在口头训练上，主要就是锻炼学生的语言文字组织能力和口头表达能力。通过口头的表达，可以更好地让全班学生参与到活动中，听听别人的表达，分享自己的看法，这样的课堂形式比书面训练更加活泼，学生的兴致也比较高。教师要多布置一些题目，让学生选择自己喜爱的或者熟悉题目进行口头训练，这样能收到更好的效果。
三、还应注意的几点问题
片段式训练纵然是非常好的，但大作文的训练也是不可缺少的，教师要灵活地安排好，用片段式作文与大作文相结合的方式来对学生进行训练，全方面提高学生的写作能力。另外，训练也要有一定的计划，训练什么类型的题目，用什么方式来训练，教师都要预先精心安排好。总之，写作训练是需要不断坚持的，这是一个积累的过程，并不是一朝一夕就能练好的。教师既要采用更高效、更易行的方法，还要按照计划坚持训练，不半途而废，这样才能切实提高学生的写作能力，提高学生的语文素质。
【参考文献】
[1]杨晓娟.让学生走出写作难的困境.试题与研究：教学论坛，2013年11期
[2]王金凤.如何切实搞好初中语文写作教学.中国文房四宝，2013年4期
[3]吴彩霞.初中语文写作教学探讨.软件：教育现代化（电子版），2013年12期
篇5：片段式作文
雾里看花，你看不到花儿为了盛开流下的汗水;水中望月，你看不见它的皎洁之下的灰尘。世间的事情，全都是雾锁烟笼，想探求生命的真相，请以心为眼，躬行探求。
昭君一个人、一方冢、一生探求。
山如黛、沙如风。山还是那隐隐的青山，还是那沉淀着中华礼貌的青色，只是少了位从群山中走出来的佳人。沙还是意欲吞人的黄沙，还是那隔着中原与塞外的飞沙，只是多了位从中原走出来的佳人——昭君。人人都说塞外凄苦，那儿的人杀人如麻，但你不怕。没有亲身经历，道听途说，可信吗于是你毅然踏上了出塞的马车，一路微笑，你要用行动向世人证明：世上的事，要亲身探看，方可相信。事实证明，你赢了。塞外荒凉，但民风纯朴。你的躬行，为历史画上了最浓重的一笔。
昭君，没有被表面迷住了双眼，你亲手用躬行打造了自我的未来。
真哉——绝知此事要躬行。
司马迁踏遍千山万水，只为一个“真”字。
当飞雪和阴霾在东升西落的轮回中湮没成已逝的沧桑时，你便把执著的追求和生命的躬行铺垫成生命的厚程。一部《史记》“究天人之际，通古今之变，成一家之言”岂可不尽不实，道听流言，司马迁深知，真相需要躬身以求。于是他拖着残缺之躯，踏遍千山万水，揭开了历史的面纱，最终《史记》成史家之绝唱!他把真相幻化成笔端流淌的华彩。用躬行呐喊出历史的宣言。司马迁用他一生的躬行创下了万世不朽之篇章。史家绝唱当之无愧。壮哉，绝知此事要躬行。
苏东坡高唱赤壁东风，你潇洒成千堆雪。坟岗茫茫，醉射天狼，杨花愁点五分，三分雄风浩荡，苏轼之才，自不必说，但让我五体投地的不是他的才华，而是那一句“事不目见耳闻而臆断其有无，可乎”石钟山的得名多有说法，却没有一个人去躬身探求，除了他。他没有被表象所迷惑，没有被前人所扰，只是默默地验证。好一个苏轼，只为他的躬行，我五体投地。苏轼的躬行，也许只是历史的插曲，但其人格由此可见。
伟哉，绝知此事要躬行!思绪纷飞，穿越千年的繁荣尘杂，我不由感叹，绝知此事要躬行。
篇6：片段式作文心得体会
作文是培养学生的观察力、联想力、想象力思考力和记忆力的重要手段，是语文教学的一个重要组成部分。如何写好作文，成为我们每一个学生和语文教师的面临的重要课题。
目前作文教学多数陷于一个恶性循环中：学生经歷生活较少，观察思考不够，读书也不多，因此苦于作文写作，厌于作文写作，拿到题目后不是勤于思考，而是一下子陷于苦恼之中，无法当堂完成一篇较好的作文，而是等待课后回家找一篇作文抄写或者套写，如此下来，难以不断提高写作水平；教师在教学过程中，也往往缺少一个较为系统的作文教学体系，以至于作文教学不系统、随意性较大，这样，几年下来，也变得愁于作文教学。
结合平日教学，笔者发现，片段组合式的作文可以有效地降低学生对于作文写作的恐惧感，便于学生的写作。
一片段组合式作文含义
“片段组合式”作文，顾名思义，是指由几个能体现文章主旨的片段共同构建成的作文样式。其整体布局为：总—分—总，主体部分三至四个片段构成，其结构匀称、明晰，结构模式一般为：开头点题定向，领起下文。主体分承，片段组合，各个片段之间既各自独立，又彼此勾连。结尾唿应前文，点明题旨。
二、“片断组合式”作文的优点：
1、中心明确，表达准确，易于发挥，不易错判
2、文章层次清晰，结构严谨，一目了然。
3、选材的灵活性和自由度很大，既能充实文章内容，作者思路也容易打开，解除了无话可说、写不下去的障碍，4、片断之间无须衔接，省去了过渡语句，因而方便作者不须过多考虑结构安排。
5、片断数量可多可少，因此可灵活控制篇幅。
三“片段组合式”作文的类型：
1．小标题---主旨式，概括了段的内容，且抽象出了段所表达的中心。
2．诗句连缀式
“明月松间照，清泉石上流”的清新雅致，“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑苍凉，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信豪迈。如果写以“美”的话题作文，就可顺手来用。恰到好处的引用、化用经典名句，会使文章平添一股书卷气，增加语言亮点。近年来，高考中考的满分作文，有不少是“文化作文”，其语言中先露出的诗词底蕴，使阅卷者眼前一亮。
3．岁记式：
岁记式以“岁”为主线，简明地记叙在每个“岁”中的主要事件，而将许许多多的内容作为艺术“空白”留给读者去想象，去再创造。可以用“五岁——十岁——十五岁”、“小时侯——长大后——而现在”、“初一——初二——初三”、“昨天——今天——明天”、“过去——现在——将来”、“童年——少年——青年”等围绕几个时间段写人生经歷或事件，脉络清楚。岁记体经常和回环反復句连用，既有歷史的纵深感，又有回环体的一唱三嘆之美。这种写法运用得当，能使作品简洁而不乏韵味，短小而又别具一格。
4．镜头式
它巧妙撷取生活中的小镜头，设置出一种能充当全文的结构线索。如有篇中考作文《復习生活剪影》拟制了这样的小标题： 清晨的闹钟声——数学课上的鼾声——晚自习的笑声。
5．片段议论式：
议论文中的并列式、递进式、对比式等也采用了片段式作文形式。如《说“勤”》把中心论点分解为“勤出智慧”“勤出成果”两个片段，体现文章的并列关系；如《学习语文要下苦功夫》先阐述“为什麽”，然后阐述“怎样做”。体现文章的递进关系；如《保持清醒，祝你成功》先从正面阐述，在再从反面阐述，形成对比，体现文章的对比关系。
以上几点只是片段组合式作文中的几个常用样式，在大家的平日教学中，还有很多大家熟知的形式，就不一一赘述。
四、应注意的几个问题：
1、开头一定要把自己的立意交待清楚，且不可模煳、晦涩、拖沓，各片断都应紧扣话题或中心选材，体现中心的某个侧面，即具体内容不一样，但体现同一话题或中心。
2、片断数量适中，两到三个为宜，片断既要有联系，又要有层次，体现主题，反復共鸣，各片断之间应是并列关系，而不应互相包含、交叉、重復。
3、精心拟写开头和结尾，不可随便省略。每个片断的开头或结尾，结构上要尽量相似，形成遥遥想望的排比或反復。每个片断的开头或结尾要能概括片断意，要能强调文章主题。
4、一定要有文采。或运用比喻、排比、对偶修辞手法；或运用整句增强气势；或引用名言、诗歌、典故。
5、各片断应力求简洁，只求关键，不求其余，力戒拉杂繁琐。几个片断所占版面基本相当，不可有大的悬殊。
篇7：片段式 作文范文
————读
书
破
万
卷，下
笔
如
有
神————
中考满分作文思路欣赏（片段式散文）
片段式散文
1、把几个看似独立的片段组合成文，选材自由广泛。
2、几个片段可以从不同方面反映主题，内容丰富。
3、片段之间可以用小标题、序号等形式连接。过渡衔接较自由。盐城市中考作文题：以“语文从我身边轻轻走过”为题
语文从我身边轻轻走过
如果你是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞大漠，我愿飞奔在漫天黄沙里；如果你是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚长江，我愿遨游于猛浪湍漩中；如果你是“山重水复疑元路，柳暗花明又一村”的深山丛林，我愿跋涉在荆棘小道上。呵，语文，美丽如你，叫我爱不释手。
语文，如春风，吹拂着世界的每个角落。春天，柳树发芽了，我兴奋地告诉妈妈：“妈，你瞧，柳树冒出新芽了。”满以为我这个“冒”字用得很妙，估摸妈妈也用不上更好的词了。“是啊，柳儿暴青了！”妈妈笑了说。好一个“暴”字，形象而贴切，那嫩嫩的小芽儿不正是一瞬间全“暴”出来了么？我问妈妈：“你是如何想到”暴青“这个词的？用的可真绝！”妈妈笑着说：“大伙不都这么说吗？这是咱农家人最本色的话。”原来，乡邻们都是一位点石成金的语言大师，他们读懂了生活，也读懂了语文，语文正从我身边轻轻走过。
语文，如滴泉，渗透于我们的每个学科。
一段“方七百里，高万仞……”的文言文放到数学里，便成了一道复杂的几何题，让同学们绞尽脑汁。“静以修身，俭以养德”放到政治中，便成了华夏的传统美德，让同学们摒除一切杂念，去参省，去内敛，去领悟，去践行……瞧，语文就是这样无处不在，润物无声，从我们身边轻轻走过。
呵，语文，你如一壶香茗，让我心境澄明地品咂；你如一曲天籁，让我心如止水地聆听；你如一杯芳醇，让我不知不觉地沉醉……
不须“众里寻他千百度”你已“在灯火阑珊处”，落落大方的展露芳容。就像此刻，我自信地坐在考场上，闻着窗外阳光的气息，感受着语文的翰墨流香，轻风将我的发丝拂起，拂起我嘴角的一丝微笑，因为我知道，你正从我身边悄悄走过。富阳中考作文题：以“乐在其中”为话题
心弦上痴情的景致
我无意从你身边流过，你无意从我身边走过，将你彩霞般的影儿投入河水的柔波。过眼的烟云兮，永恒的梦。
——题记
抛不完相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼，睡不稳纱窗风雨黄昏后，忘不了新愁与旧愁，展不开的眉头，捱不明的更漏，恰便似遮不住的青山隐隐，流不断的绿水幽幽……
人去楼空空寂寂
你走了，带了那千丝万缕的情意绵绵，含着那辛酸、苦楚的泪，你没有回头。我知道，你不忍回首，“玉烛滴干风里泪，晶帘隔破月中痕”，我的心，是秋日里的一道风景——凄凉也。到今夕，惟有那空空的旧迹撩人心思。
旧日思情情切切 是因为曾经的“一起伤心同流泪”，面对着冷月才会余恨悠悠；是因为曾经的“你若烦恼我担忧”，听着宿雨却还添悲泪一痕；是曾经的“盈盈烛泪因谁泣”，你去后我才会“离未动身问归期”。我的情，是冬日里的一道风景——眷恋。
多情伴我咏黄昏
三月香巢已垒成，梁间燕子太无情，明年花虽可啄，却不道人去梁空巢也倾，寂寞，惆怅，在雨的哀曲里，我结识了，丁香一样的你，歌兮，舞兮，别兮，悲兮。共有的多愁，共叹岁月的沧桑，chénɡ
shì
dú
xiě
xùn
liàn
xì
liè
————程
氏
读
写
训
练
系
列————dúshūpòwànjuànxiàbǐrúyǒushén
————读
书
破
万
卷，下
笔
如
有
神————
却已是“不语婷婷日又昏”。我憔悴，你道是“憔悴花遮憔悴人”，啊，怀念，我的诗情，是春日里一道风景——娇艳。
两行热泪肝肠裂
我喜欢你的“醒时幽怨同谁诉”，我赞叹你的“衰草寒烟无限情”。不一定离别就在风雨中，不一定落泪是悲痛。总要有“风抽芭蕉”的凄苦，总要有“雨打窗棂”的悲凉。你是船，只属于远方。
共进考场，你我共惜，听到了吗？友。
你我的友谊，是夏日里的一道风景——出泥的莲花不染尘。眼空蓄泪泪空垂
暗洒闲抛永恒为你。
浙江中考作文题：以“乐在其中”为话题
快乐幸福原来如此简单
清晨，精神百倍地走下楼梯，高高兴兴地去上学。走出楼门才发现下起了雨，又不得不上楼去拿雨伞，满肚子不高兴，边上楼边想：“今天的体育课肯定又泡汤了，今天中午肯定又回不了家了，又得吃厨上那有盐没醋的饭菜了，一会儿打不上出租，公交也肯定很挤……”
走出院门，一路上的几个情景却使我的心情渐渐舒畅起来———
镜头一
突然听见一阵哭声，循声望去，一个背着大书包的小男孩滑倒了。早点摊前一位正喝豆浆的阿姨赶紧撂下碗跑过去扶起小男孩，又蹲下身子帮他擦掉衣服上的泥水，重新为他撑好伞，一边嘱咐着，一边送他走过马路……
看到这一幕，我微微一笑，原来雨中更能见真情呀！
镜头二
公交车停站，车窗外，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，艰难地推着后座上的女儿在人群中穿行。雨披的帽沿下，雨滴顺着这位年轻***发梢一滴一滴地滑落，而她却只顾稳稳地推着车子。多么熟悉的情景！从幼儿园到小学毕业，我的妈妈骑着自行车接送了我六年，风雨中，妈妈发梢的雨滴也是这么一滴一滴滑落的吗？看着自行车后座上那个被雨衣裹得严严实实的小女孩，我笑了……
这原本恼人的雨幕竟让我感受到了拥有母爱的幸福和快乐。
镜头三
座位旁边，一位五十多岁的农民吩咐他对面的青年：“今儿赶紧往家打个电话，看咱那儿下了没有！一冬都没下了，春雨贵如油，多下几场这样的雨，省多少浇地的钱呢！”是呀，已经好久没有下雨了，风调雨顺才会有丰年，我有什么理由讨厌这场雨呢？我应该和农民们一起高兴，一起快乐呀！
走下公交车，心里已没了半点烦躁，体育课不能打篮球，却可以在室内看NBA了；中午回不了家，又可以和同学们侃明星了；打不上出租车，坐在公交上不也让我看到了这么多生活中的真实画面，体味到了幸福和快乐吗？换一种思维方式，幸福快乐原来如此简单！无锡中考作文题：以“精彩 ”为题
精彩瞬间
生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱，感受着爱。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就像一涓细流，在穿石的精彩瞬间，令人感受到坚持的美……但人间最美的，是爱。
一
春天的公园里，小草在抽芽，小鸟在歌唱。一个刚学会走路的小男孩蹦呀，跳呀，沉浸在无比的快乐中。一颗小石子绊倒了他，他趴在草丛中，爱的需要在他的眼眶中闪烁。母亲走过来，轻轻地抱起小男孩，用爱的眼神鼓励他，用爱的抚摸赶走痛……
这瞬间短暂，但母亲的爱却是永远的。
chénɡ
shì
dú
xiě
xùn
liàn
xì
liè
————程
氏
读
写
训
练
系
列————dúshūpòwànjuànxiàbǐrúyǒushén
————读
书
破
万
卷，下
笔
如
有
神————
二
一个黑暗的夜晚，天空没有一点光，没有一丝风。在昏暗的烛光下，隐约晃动着两个一老一少的身影。白花花的头发下，有着一张饱经沧桑的脸，皱纹如老树皮一般。这是一个卧病在床的老母亲，她噙着泪花，慢慢地张开口，一旁的儿子左手端着一碗难闻的中药，右手盛起一勺汤，用嘴轻轻地吹着，然后缓缓地移向母亲。在接触母亲干裂的嘴唇时，滚烫的泪水滴在了儿子的手上，渗进了儿子的心里……
这瞬间短暂，但儿子的爱早已升华。
三
喧闹的街道上，两旁的树木飞驰而过。一辆公交车载着乘客平稳地行驶，像往常一样，一切都那么平静、自然。突然，司机的心脏猛然跳动了一下，他知道，这是心脏衰竭的前兆。此时，他没有慌张，缓缓转动方向盘，将车稳稳地开到路的右边，用脚踩着刹车，用尽最后一份力气拉起手刹。车停了，他也走了，脸上浮现的，分明是一种欣慰。
这瞬间短暂，但司机的爱却铭刻在每个人的心里。爱在生活中绽放，简单而深刻，短暂却精彩。愿这份爱永远在你心里开花、留香。扬州中考作文题：以“让”为话题
一种向上的姿态
“让”顾名思义，就是“退让”的意思，然而右边这个“上”却告诉我们，“让”，其实也是一种向上的姿态。
一、曲折的智慧
林语堂在《风声鹤唳》中说：“不争，乃大争；不争则天下人与之不争。”诗人流沙河还说，面对困难不要硬拼硬抢，退让几步，找出困难与困难之间的缝隙，然后迎头赶上就容易多了。
不错，“争”不如“让”，“让”不是退让，也非妥协，只是一种迈向成功的另一途径，古有退避三舍，田忌赛马，不都是退让取得成功的典范吗？他们是智慧的，这么一“让”，就让出了思考的时间，让出了回旋的余地，却在一瞬间也让出了抓住敌人劣势的机会，让出了百密一疏的破绽，立刻就看到成功的方向。
“让”，就是一种曲折的智慧，也是一种向上的智慧。有人认为他绕远路，非成功捷径，其实不然，它的目标仍是长远的，不过换了个角度。二、一片冰心在玉壶
古有孔融让梨的故事，教育了一代又一代人。后来又有这样的故事，两个官宦人家挨得很近，争抢土地互不相让，其中一家多占一点地方，另一家人立刻写信给远在京城的老爷，老爷来信道，不过三尺地啊！家人一听，顿时恍悟，连忙让出三尺，那家备受感动，也让出三尺，空出的地方被人称为“六尺街”。
“让”恰恰是一种美德。古谚有云：你敬我一尺，我敬你一丈。谦让能够让原本相距遥远的心又靠得很近很近。谦让又是一种尊重，给人以阳光般温暖，雨露般滋润。“让”的美德是上了层次的，高尚的。
三、和生命等量奇观
“让”，是一种气度。
法国的两名工人陷入困境，只留有一小块仅容一人站的地方，其中一人对另一人说：“我家里还有母亲和妻儿。”另一个人说：“好的。”然后他松开手，落叶般轻轻飘向地面。
这种“让”，在我看来，是面对生死的大无畏。他把生的机会留给了别人，这当然不能说是向上的姿态，这样的奉献是极端的。然而我们的社会需要这样的气度，在自己的位臵上让出应有的风采。这样的人生才是积极的。
我们要有向上的积极姿态，因此，“让”给了我们机会。
chénɡ
shì
dú
xiě
xùn
liàn
xì
liè
————程
氏
读
写
训
练
系
列————dúshūpòwànjuànxiàbǐrúyǒushén
————读
书
破
万
卷，下
笔
如
有
神————
苏州中考作文题：心中有支_____的歌
心中有支欢乐的歌
品一口香茗，采一朵野菊，听一首古曲，捧一卷诗书。看花开花落，任云卷云舒。忘却世俗，任心中那支欢乐的歌，尽情流淌。
春天，是一首生机勃勃的歌。我站在微风中，让毛毛春雨轻轻舔着我发热的脸颊，让一朵朵的杏花儿随风而逝。这是晏几道的“落花人独立，微雨燕双飞”，还是僧志南的“沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”？我感受着春天的气息中弥漫着的爽朗笑声，难道这是晏殊的“巧笑东邻女伴”？也不知她斗草有没有赢？我看见“乱花渐欲迷人眼”，我看见“池上碧苔三四点”；我听见“上有黄鹂深树鸣”，我听见“叶底黄鹂一两声”。
夏天，是一首惬意的歌。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”。我望着天上的北斗，感受着月明星稀的意境。我听见池塘的荷叶底下，不时传来一两声甚至是半声的蛙鸣。虽然没能“听取蛙声一片”，也没有早立荷上的蜻蜓，但我心足矣。
离别，不是一首悲伤的歌。再悲寂寥的秋，也有排云而上的鹤。我听见“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的劝勉，我听见“海内存知己，天涯若比邻”的箴言，我听见“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的肺腑之言。我提起笔，铺开一张纸。我要给我身在天涯的知己写信。
挫折，是一首明媚的歌。谁说“青春是一道明媚的忧伤”？就让那一盏盏的红灯来照亮你我的前程吧！难道这世上存在着没有尽头的黑夜？只要我们有李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈，有杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志，有“海纳百川，有容乃大”的包容，有“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚韧，再远的启明星，也会有落到你面前的时候。
……
流淌吧，我心中欢乐的歌！
心中有支幸福的歌
小时候，回家的路上道出回荡着我和爸爸的幸福的歌声。我总喜欢坐在爸爸宽厚的肩膀上，揪着爸爸的耳朵唱着儿歌。“爸爸，我今天学会了{小燕子}，小燕子，穿花衣……”一首儿歌唱完了，爸爸总不忘鼓鼓掌。“爸爸，你会唱什么歌？”“爸爸会唱{西游记}里面的歌”“咯咯，爸爸肯定是里面的猪八戒，”我一边咯咯的笑着，一边揪着爸爸的大耳朵。“好咧！我们一起高老庄找妈咪啦。”爸爸向家的方向奔去，我搂着他的脖子，生怕掉下来。
回家的路上，我和爸爸唱着歌。小道上，溢满了我和爸爸的快乐，因为那首歌，叫做幸福。小时候，我总喜欢缠着爷爷，让他抱着我坐在他的腿上，爷爷总会抱着我，开着“火车”。“轰隆隆”火车又到站了。爷爷突然一刹车，用他那硬胡子刮倒我的脸上，这时，我会痒得咯咯笑起来。“爷爷，我也想要你这样的胡子。”“好啊，你长大了会有胡子的。”“真的？”“真的。你总有一天会长大，离开这个家……”爷爷也激动地唱起来了。
小时候，坐在爷爷的腿上。爷爷总会教我唱一首经典的革命歌曲，总会用他那胡子渣来刮我的脸蛋，我幸福快乐的笑声中在一首首歌曲中流逝。
长大了，在学校里，我也同样过着幸福快乐的生活。
学校组织“红色歌曲大赛”活动，为了赢得第一，同学们和老师努力的汗水留在了操场，集体的团结，是我们感到幸福。比赛当天，当同学们穿着军装，英姿讽爽地站在舞台时，老师期待的目光，家长们的支持，是我们更加自信“我是一个兵，来自老百姓……”当我们一起响亮有力地唱完了这支歌后，响亮的掌声响起，大家都幸福的笑了，因为我们曾一起付出过，努力过肩并肩一起幸福追求过。
许久，我仍沉浸在那幸福的歌声里，久久不能忘怀。
一路成长，歌声相伴。歌声道出了我的幸福，我的快乐，我的成长。突然发现，幸福其实很简单，只要你心中有支幸福的歌，幸福就会从你的心底源源不断的流出来。
chénɡshìdúxiěxùnliànxìliè
————程
氏
读
写
训
练
系
篇8：初中数学片段式教学方法探析
一、明确教学目标，引入教学内容
近年来，随着新的课程教学理念的不断深入，对教师的课堂教学提出了更高的要求。因此，在实际教学过程中，教师需要明确片段式教学内容的目标，不仅需要紧紧地切合新课程教学理念，还要从学生的实际情况出发，充分理解数学教学的目的和要求。只有这样，教师才能够在课堂教学中明确教学重点和难点，抓住教学的关键，提高教学效益。此外，教师还需要做好教学的铺垫工作。通过原有知识的导入，引出新的知识点，便于学生更好地理解该部分的课堂教学内容。
比如，在苏教版初二《数学》课本（上册）中的第二章勾股定理与平方根，其中“立方根”一节的片段教学，教师需要明确该节的重点是对平方根的概念和性质有所了解，同时要求学生能够在课堂学习后学会求某些数的立方根。同时，该节内容的难点是需要教师在教学中渗透数学的转化思想，提高学生求立方根的运算能力和速度。在该节片段教学中，教师要先做好复习引入工作，而填空和问答等形式是导入教学内容的有效途径：
1.填空。
2的平方根是（ ）;
0的平方根是（ ）;
-2的平方根是（ ）;
2.提问设计。
请一位同学给我们回忆下上节课中提到的平方根的定义是什么，性质有哪些？
通过这些教学知识的引入，不仅可以集中学生的注意力，而且还有利于提高教师的教学水平。
二、优化教学情境，拓展教学重点
教学情境的创设在初中数学片段式教学中发挥着重要作用。通过相关情境的设计，有利于学生将课堂所学知识与实际生活相结合，还有助于教师拓展教学重点。但是，这要求教师在实际教学中设计的情境具有针对性和层次性，才便于学生理解和深化。
例如，在“立方根”一节的片段教学中，教师可以创设这样的情境：4月3日是小明妹妹的生日，因此小明决定做一个漂亮的正方体彩色纸盒。于是小明拿来工具制作了一个体积为343立方厘米的彩色纸盒。此时，教师可以让学生亲自动手，根据学生自身的意愿设计出不同大小的正方形纸盒。教师要适当地提出问题：
1.同学们可以思考下这个纸盒的棱长是多少？
2.这个纸盒的面积是多少？（从该纸盒的面积和体积计算，扩展到平方根和立方根的区别和联系。）
3.该纸盒棱长的相反数是多少？它的立方根是多少？（由此扩展到互为相反数的两个数的立方根有什么关联。）
学生们可以根据这些问题进行小组讨论和交流，最终教师请学生代表进行回答，教师在学生的回答过程中进行适当引导和分析，以便于学生更好理解知识点。
教学情境的优化，有利于教师扩展教学重点。教学情境如果过于简单，教师可以引导学生独立完成，并且进行自我分析和评价;教学情境如果过于复杂，教师需要帮助学生仔细分析情境中所涉及的要点，然后让学生独立完成。在片段式教学中，通过教学情境的创设，不仅可以提高学生学习的积极性，而且还有利于营造良好的师生关系。
三、设计课后习题，做到触类旁通
适量的习题有助于学生巩固课堂所学的知识点。由于片段式教学的时间有限，需要教师设计定量的课后习题，以帮助学生做到触类旁通。教师在课后习题的设计中既要有针对性，又要有全面性，习题的数量也要合乎实际。
例如，在对“立方根”一节的片段教学中，对立方根的相关概念和特征进行讲解之后，可以适当给学生设计一些填空题和解答题：
1.求下列各数的立方根：
（1）64;（2）1;（3）-27;（4）0。
2.判断正误：
（1）64的立方根是4。 （ ）
（2）-64的立方根是4。（ ）
（3）8的立方根是±2。 （ ）
3.填表。
■
4.两个同学组成一组，其中一个同学根据所学的内容编写两道立方根的题目，然后让另外一个同学来完成解答过程，并且相互进行讨论和交流。
学生通过这些课后习题的解答，不仅可以发现自身在学习中存在的不足，便于后期向教师、同学请教，还有助于学生提高解题速度和培养逻辑思维能力。
综上所述，片段式教学法在初中数学教学中起着非常重要的作用。一方面，片段式教学需要教师能够在一定的教学思想的引导下，寻找适合的角度，合理安排教学活动;另一方面，片段式教学不仅可以帮助学生发现学习中的不足，还有利于抓准学习重点。只有充分发挥片段式教学法的优势，才能够达到教学相长的效果。◆（作者单位：江苏省东台市五烈镇广山中学）