优秀作文：适应生存

优秀作文：适应生存（精选14篇）

篇1：优秀作文：适应生存

动物界大名鼎鼎的变色龙，能随时随地变成与环境相同的颜色，得以逃过天敌的追杀;能在冬眠前每天摄入3万卡路里的能量，得以熬过严寒的冬季。在日新月异的今天，面对不断变化的环境和事物，我们必须适应它们，改变自己。

升入六年级，学业开始繁忙起来，课程的难度在不断增加，回家后更是有堆积如山的作业要做。

就在这个节骨眼上，我被学校推荐去参加“上海市当代小先生”的竞选活动。市级的荣誉，肯定要去争取，可繁重的学业却让我犯了愁。而且参加竞选还要背出台词，并且要上台发表演讲，这又是摆在我眼前的一道难题。幸好我的妈妈一直在我身旁鼓励我，给我出主意。她告诉我：苦难就像一道坎，跨过去，就能获得成功，要学会去适应困难。我决心听妈妈的，开始改变自我。

第一个困难是时间不够，于是我上课时，双眼紧紧地盯着黑板，绞尽脑汁地把老师讲的每一个知识点都记在脑子里。下课时，同学们的喧哗声、打闹声我充耳不闻，沉浸在知识的海洋里。遇到难题时，我爆发自己的小宇宙，举例，解答。放学了，我恨不得长双翅膀飞回家里去，把走路回家的时间也省下来。终于，我挤出了两小时来准备演讲。

长篇大论的稿子是横在我与成功间的又一道坎。我把稿子分成了几小段，抄在巴掌大的纸上，带在身边。做广播操出操的几分钟里，我拿出来看一看;体育老师让我们排队的间隙，我拿出来读一读;甚至连上厕所的时候我也抓紧取出来背一背，在我见缝插针的勤奋下，我终于把稿子背的滚瓜烂熟、倒背如流了。

“十年磨一剑”，到了最后的时刻，我即将站在演讲台上。虽然自认为准备的是比较充分的，但看着其它选手胸有成竹、摩拳擦掌的样子，我的心里不免还是有些紧张。突然，我脑中一片空白，想不起来半句台词，似乎所有记忆都被人销毁了似的。我急得脑子团团转，手心也止不住地冒汗。我在心里暗暗地给自己加油打气。要到我上场了，我深吸一口气，走上了演讲台，我一边做着动作，一边努力地回想稿子的内容，熟悉的句子终于从脑中涌出，我渐渐找回了自信，越讲越生动，越讲越顺畅，演讲结束，台下响起雷动般的`掌声，演讲取得了圆满的成功。我也如愿以偿地获得了“上海市当代小先生”的光荣称号。

计划永远赶不上变化，只有善于思考，适应环境，改变自己的人才能获得成功，只有能随环境而变化的动物才能生存下来，这是延续了几亿年的大自然的生存法则，也是成功的古老秘诀。

篇2：优秀作文：适应生存

20**年9月13日，我进入了大学，人生中最重要的一步。其实以前我也曾一度认为，读不读大学都没有啥区别，反正迟早都是要进入社会上赚钱，还不如早点出去干活挣钱。可是，当你经历了某些生活之后，对自己的人生会有新的认识。无论是谁，怎样的环境，只要是对的，一个人的想法都会改变的。人在不同的环境里，都应该努力去尝试，努力去改变。

因为到最后，你会不甘落后，所以千万不要被坏的环境所影响。而我也终于在大学的校园里，找到了拼搏的动力，傲人的斗志，那是因为我不想在留有遗憾。

昨天的会计考试，也让我从中明白了许多东西。后面的大题目我是真心做不来，我一直都不喜欢数学和计算，感觉特别难。我还在做前面的题目，居然都有人做完了一张试卷，我真的懵了，然后她交卷了。最后没有办法，我实在做不来，我交卷了，因为坐在那，对着卷子，也是浪费时间，我真的特别讨厌考试的时候，干坐着我真的受不了。交卷的时候我看到还有一些人在认真的做题目，居然有人用计算器细心的敲打着，我那个内心啊，真是无法言语了，都不会做，还怎么用计算器啊，这就是人与人之间的区别。

在当今的这个社会，发展真的是太快了，一不留神你不想努力了，倒下了，你就会发现，自己真的太差劲了，没有什么可以和别人竞争的东西，时间久了，自己被自己打败，最终也会被社会所淘汰。

不管明天的路怎样，一步一个脚印踏实的走下去。记住，强者适应生存！

篇3：优秀作文：适应生存

徐江先生以全国语文教学大赛一等奖获得者的获奖教学课堂 (教师与学生共同解读茨威格《伟大的悲剧》) 作为切入点。当时的场景是讨论斯科特接受第一位登陆南极点的挪威人阿蒙森留在南极极点的信———希望后来者将它转交给挪威国王, 以证明他是第一位来到南极极点的人。斯科特感到很沮丧, 因为他非常希望这是他留给后来者的信, 然而这是挪威人阿蒙森到达南极后写就的。但作为探险界的同行, 他不得不“忠实地去履行这一最冷酷的职责”。在解读这一感人的场景时, 有学生说:“其实斯科特在这时候可以完全不接受为阿蒙森作证的要求, 他甚至完全可以把挪威的国旗拔掉, 换上英国的国旗。”在这样的课堂对话中, 没有人给学生指出来, 这是“完全不可以的”, 包括授课教师及评委, 都忽略了这样一个细节, 并且认为学生这种理解是对的。

徐江先生请在场的学生思索以下两个问题:假如斯科特没有罹难, 他安全返回并把阿蒙森的信交给了挪威国王会怎么样呢?学生都明白, 斯科特等人肯定会受到挪威人乃至全世界人的尊敬。同时, 这个举动也实实凿凿地证明了斯科特等人是“伟大的第二”。

假如斯科特按学生所说, 遗弃了阿蒙森的信, 拔掉了挪威国旗, 那么他回到英国会怎么样呢?对于这个问题, 很显然, 在场的学生不能回答, 他们有些茫然。徐江先生说, 如果这样的话, 到达南极点的事情, 也就只有凭他自己说了。且莫说第一, 他连第二的证明都没有。因为失去了与阿蒙森组成的互证关系。人们不相信, 他又该如何回答呢?只有等待他留在南极的信, 由第三位去南极探险的人捎到英国来。然而第三位登陆南极极点的人, 他同斯科特一样, 也是毁掉了前者的信, 拔掉了前者的旗……这样循环下去, 就像我们的“国故”所说的那样, 螳螂捕蝉, 黄雀在后, 雀的后边, 又跟着鹞……一个比一个具有侵害性, 这些探险者在没有现代化科技手段的情况下, 岂不什么都完了吗?拿什么证明呢?既毁了别人的事业, 又失去了自己的证据。损了人, 也没有利己。这就是搬起石头砸自己的脚。看, 失去了正义和道德, 只想着算计别人, 自己同样遭到算计。更何况那南极也不是谁都能去的。所以, 遵守正义和道德, 求是、求实、合作, 保持科学的纯洁, 这是科学家令人崇敬的基本品质。弃信、拔旗的事是万万不可以做的, 这是十分愚蠢的事。知善恶, 知是非, 是大智。

徐江先生认为教师不能简单地指责学生:拔掉别人的旗是不道德的。而是如上所述, 要向学生讲清大家应该遵守的正义的社会契约的内涵———“社会合作使得所有人都有过更好的生活的可能”。我们缺少这种意识的教育。

为了让学生体验“反事实假设论证法”, 徐江先生出了两道作文题:“假如那位‘不食嗟来食’的饥者‘能食嗟来食’———谈人的蒙耻承受力”;“语文教科书要搞一点儿‘甲流疫苗’———向人教社语文教科书编辑说点想法”。要求文章必须从“假如语文教科书不都是今天这样的‘精品’”话题写起。这是两道既有现实性又有挑战性的作文题。它们不仅从内容上规定了对传统思维的反思, 而且在论证上也规定了特定的写作方法。作为教育过程中的写作训练, 它不允许学生“自由”地写作, 而必须严格地按照教学目标有理性地进行。否则, 教师的“教”与学生的“学”就脱节了。很显然, 怎样围绕理性的教学目标去设计写作训练题目, 本身又是对教者智慧的考验。

对话徐江

记者:您在课堂上以两个“假如”的反事实推论, 对这堂全国语文教学大赛一等奖参赛课程予以了否定, 对学生那种理解给予了引导性批评。您将这种说理方法称为“反事实假设论证法”。您能具体解释一下吗?

徐江:所谓“反事实假设论证法”, 就是以“反事实”的思维方式, 对已经发生的客观事实作假设性推断, 用一句富有代表性“句式”来表示的话, 是这样的———“假如不……而是……, 那么就会……。”以这种假设的方式, 对已经发生的事实作出其他可能性的想象, 从而在与事实的对比中, 对已经发生的事实作出评析。

反事实假设论证, 虽然是客观事实与假设推断之间的比较, 但通过假设情景与现实情景的比较可以促使人们从客观现实的对立面去评价现实, 去认识现实。这种论证方法具有鲜明的对比性, 同时也具有强烈的反思性。

人们的社会实践, 是个人和社会整体行动的巨大复合体。实施某一具体的行动, 即一个事件从诞生至结束, 可以从其初始状态会有两种及两种以上的可能的结束。为了认识已经成了现实的这个事实, 我们不仅要知道世界实际发生了什么变化, 而且应该知道与实际事实相关的其他可能性。把“已然”和“可然”作对比认识, 从而对“已然”形成衬托, 形成评价, 特别是在这种比较中认识“已然”的得或失、成功与教训。这是一切具有辩证思维能力的人认识事物必然采取的正确方法。英国哲学家怀特海这样说过对滑铁卢战役的思索——“譬如, 以滑铁卢之战为例。这场战役以拿破仑的失败而告终, 并且以这场败仗为基础, 建构了我们的现实世界。但是, 那些表达了由他的胜利可能会导致另一种历史路径的抽象观念与那些现实发生的事实是密切相关的。”怀特海的话, 就是在告诉人们, “善于想象的著作家们”都会对世界“已然”的“存在”的“可然”性作充分思考的。

记者:在这里对经典课文的解读和传统的讲解有很大的不同, 您认为如何看待和培养“反事实假设思维”?

徐江:请注意, 这一环节的讲述不仅仅是以经典例文解释“反事实假设论证法”的, 同时也是以新的论证理论为指导示范议论文课文的解读。“反事实假设思维”不仅对论说文写作有意义, 对记叙文写作也同样重要, 它对于拓展文章思维境界的作用是很大的。比如事情已经这样发生了, 可是你却想到“假如他不这样……, 而是那样……”的话, 不就一下子把文章的思想内涵又扩展了一层吗?

以苏洵的《六国论》为例, 《六国论》具体体现是“赂秦”而“亡”的事实是不可更改的, 但苏洵反其道而提出若“不”这样, “而是”将“赂秦”之地封赏天下将士, “那么”局面会怎么样呢?正如文中所说:“问使三国各爱其地, 齐人勿附于秦, 刺客不行, 良将犹在, 存亡之理, 当与秦相较, 或未易量。……呜乎以赂秦之地, 封天下之谋臣;以事秦之心礼天下之奇才, 并力西向, 则吾恐秦人食之不得下咽也。”这种“反事实”思维只是就事实的相反情况作出一种假设推断, 然而让人们觉得, 如果按这种“反事实”情况应对的话, “未发生”的事情本来也可能成为世界现实的一种, 大大加强了文章的震撼力量。所以, 人们需要一个“外部的”评判标准, 即从客观已然的事实外部构建另一个甚至一组可供选择的假设, 那是梦幻的世界, 把它们同我们的现实世界作比较, 从而更清醒地认识这现实世界的一切特点。这也是一个很重要的思维方法, 千万不要认为这些善于想象的论说家们纠缠这些假设的可能性没有什么意义。在任何特定历史时刻, 现实都有各种可能的真实的替代项。如果因为它们没有成为现实而予以排除, 只看到已经发生的事情, 从不考虑它们的替代项, 不考虑促成事件的整个压力结构, 也就不能有力地解释“发生了什么以及为什么发生”。苏洵把事物放在“可能的空间里”思考, 会使对问题的分析更准确, 凸显了“赂秦”的消极作用。因为“反事实”思维赋予存在的事物一个非存在的对立面, 作者在思维的过程中把原事物的组成要素和组成方式作另一种特殊的调整, 比如把“赂秦”的财物作为招募抗秦队伍的资本, 与秦死战, 这就向非存在注入了存在性, 把非存在变成了“可能的存在”, 这就是一种可贵的创造思维。

通过改变或排除事物中的某个因素而去预想事物运动的趋向或结果, 事物的运动轨迹就会呈现“树”形结构样式, 那里面会有很多可能性供作者去选择。当代的认知研究表明:智商的一个重要成分是进行反事实推断, 更宽泛一点儿说, 就是对可能性的各种想象。在这种思维过程中, 一定要突破“唯一”的“线性”思考模式, 即事物被确定沿着某一方向单线前进。即便最终的因果关系可能是一致的, 但由因到果的过程并不是规定好了的。打个比方说, 正被牧人追赶的羊, 最终的结果一定要回到牧民设定的羊圈, 然而某些羊却可能短时间离开羊群, 或在路边啃几口小树的嫩叶, 或在小河边喝几口水。规律性就是这样, 事物将依照事物各种因素的关系前进、运动, 但前进过程的路线并不是被规定死了的。有了这种思维意识, 你就会根据自己的生活积累去编织各种可能的故事, 在比较中去思索已经成为现实的事实。

记者:“反事实假设论证法”和一般的“假如”性的假设想象有何区别?为什么把它作为一种论证方法提出来呢?

徐江:“反事实假设推论”是假设推论思维中的一个特殊的种类。论证方法是多种多样的, 在写作的书中是阐述不尽的, 在课堂上是讲不完的, 我们必须要有选择。之所以把“反事实假设论证法”作为一种论证方法, 而且与培养学生的“生存智慧”联系起来, 其突出的目的就是引导学生关注现实已经发生的各种问题。对这些已然的情况, 从相反的情况思考一下, 看还有其他什么样的“可能”, 在这样的比较中提高认识以及处理问题的能力。而且这种思考从方法本身就规定了着眼于生活中的现实问题, 从而减少作文教学中的空谈习气。而且这种辩证思维习惯的养成直接关系到学生在现实生活中面对问题时会有多种的思考与选择, 这就是生存智慧。

“反事实假设论证法”的基本特点是对已经发生的事件作出反事实假设, 这是它不同于一般的假设性思维的地方。有许多人认识不到这一点, 比如德国总理默克尔在中国访问时, 把掉在地上的面包片捡起来吃掉了, 新闻媒体报道了这件事。有人写评论《假如捡起面包的不是默克尔》, 意在说这就不是新闻了。有人把这篇文章作为反事实假设论证例文。不是的, 从反事实角度评论就是《假如默克尔不捡起那片面包》, 这才是反事实假设论证。

后记:徐江对于广大的中学语文教师而言并不陌生, 几年前写了《中学语文无效教学批判》、《评语文“课标”的缺陷》、《论语文教育的哲学盲点》、《从“述而不作”到“述而能作”》、《也对中学作文作一点儿文化观察》和《克服中学语文教学的“愚化倾向”》等批判性的文章, 对此, 很多一线的教师读完感到很不舒服, 认为徐江先生的观点太偏颇, 对中学语文的具体情况不了解, 是“站着说话不腰疼”。此后, 徐江先生的锋芒并没有减弱, 依然将矛头直指中学语文, 但发生了一些变化。发表了很多富于建设性的文章。仅2007年, 就发表了《叙述意识重构》、《描写意识重构》、《论证意识重构》等多篇文章, 2009年6月, 他主编的《新课程议论文写作实验教本》出版, 标志着徐江先生初步完成“论证”方面的系统阐述, 为了将理论付诸于实践, 徐江先生身体力行, 多方奔走, 和中学语文教师一道付诸实践, 多次深入课堂, 亲自给学生上课, 这种精神和做法是十分可贵和可敬的。同时, 徐江先生的文章和做法也使越来越多的教师开始重新审视中学语文教学并开始行动起来, 这应该是我们都愿意看到的结果。

链接:徐江对“论证”的一些观点:

●彻底改革旧的论证话语体系, 扩展的是学生的思维视域, 改善的是学生的思维质量。

●打个通俗的比喻, 证伪法好比中学生选班长。大家经过初步协商后推举三个同学作候选人。在投票前, 同学们会对三个人进行深入的比较思考, 我把票投给谁呢?有的人会着重对他们的缺点一一分析, 最后淘汰那两位缺点较大的同学, 而选择相对来说负面因素较少的同学担任班长。这种选择思维就是“证伪论证法”。

●关于议论文写作, 一讲“论证”, 大家就会说“用论据证明论点”。其实, “论证”绝不是“用论据证明论点”。“用论据证明论点”是“论证”的一种, 或者说是“论证”的一部分。中学老师讲议论文写作, “用论据证明论点”显然是用“部分”的论证取代了“整体”的“论证”, 这就压缩了学生的论证思维, 因而导致学生论证视域的狭隘。

篇4：适应的生存智慧等

在经济学上，有一种“蜥蜴哲学”。这是一位经济学教授给我们上课时说的。他说，在多变的经济环境中，为什么小企业的营利点要比大企业高?原因就在于小企业更具有适应性，它可以随时调整自己的产业结构。教授称之为小企业的蜥蜴化生存之道。

一个强者总是千方百计维护自己强者的面目，而不甘以弱者的姿态出现。有位企业主，他的工厂一直是市里的明星企业。五年前快到年末的时候，企业主却自杀了。这是一个令人猝不及防的消息，而调查结果更出乎意料。企业每到年末都要给职工发放奖金，在全市的工厂中，他的工厂发给职工的奖金每年都是最高的。但那一年，因为财务管理上出现了问题，工厂拿不出一分钱的奖金。在强大的心理压力下，他愚蠢地选择了自杀。

强者的悲哀也许就在这里，他无法像蜥蜴那样更换自己的皮肤。这个世界的生存法则是物竞天择，适者生存，而非强者生存。恐龙高大么，但它却在地球上奇迹般地绝迹了。相对于强者来说，弱者有更多的选择和妥协，因为懂得适应。他们就有更多的生存机会。

美国通用公司总裁杰克·韦尔奇说：这个世界是属于弱者的，因为弱者最懂得适应。也许真是如此。

做小本生意有诀窍

巧占市场盲点 小本经营者如果被动随波逐流，可能永无出头之日。其实，经济愈发达，社会愈进步，人们的需求就愈细化。事实上，大市场之间一定存在着大企业无暇顾及的缝隙市场，它非常适合小本经营。因此，小额投资者应该跳出固有、狭窄、僵化的思维模式，从更长远的时空上把握市场运作规律，深入研究消费需求、独辟蹊径，致力于经营人无我有的商品和服务，巧占市场盲点。如经营与大商店商品相配套、相补充的商品，在三百六十行之外开辟擦洗、接送服务等新的行业，以及新奇特商店、夜市等等，为消费者提供多层次的便利服务。

不要把利润看得太重俗话说“三分利吃饱饭，七分利饿步死人”。利润微薄，但容易在价格上形成优势，从而靠销量占优势来弥补价格上造成的损失。小本经营资本相当有限，最怕造成商品积压，资金周转不了，成为死钱，包袱越背越重，影响下一步的经营，形成恶性循环。小本经营者尽管明白薄利多销的道理，但这也是他们最易忽视的经营方针。市场上价格欺诈行为多体现在小公司、小商贩身上，最终害人又害己，成为短命生意。

要额外服务商家为了促销，有的打价格战走薄利多销之路，有的给顾客赠物或返券，有的搞抽奖回报，有的借媒体之势大做广告，可谓费尽心机、想尽办法，但这些司空见惯的促销手段效果往往都不是太好。一位经营灶具生意的老板，想出了“买灶具免费送婚礼录像”这一揽客的绝招，一时间吸引了很多新婚夫妇上门购买，生意比同行好得多。

为顾客提供便利 资本雄厚的大企业经营重“守”，做小生意的小本经营重“走”。资本雄厚的企业，可以通过各大媒体发布促销广告，利用自身优越的经营环境、齐全配套的商品和服务，等顾客主动上门。小本经营者一般经营的是日常生活用品，容易和顾客建立稳定的联系，因此流动销售和送货上门的方式往往更能迎合顾客的需求。

篇5：重视生存—学会生存作文

说起生存，我想大概大家都懂，但是我想，并不一定每个人都重视了。

看过斑马线吗?那黑白相间的斑马线我们每天都看得到，但是有多少人真的注意过呢?斑马线其实就是我们就是我们过马路时的一个保护伞，它关系到我们的生命，影响到我们的生命安全。想起电视上经常会出现这样的新闻：一个人需要过马路，但是却因为为了图了个方便，而横穿马路……不幸的.事情还是发生了，这个人刚从围栏上跨出站稳脚步，没想到，一辆飞驰而来的汽车正好急速向他驶来，把这位人撞出了几米远外，这位叔叔也因为不遵守交通规则，不重视斑马线而付出了血的代价。

还记得我们我和爸爸有次去玩滑板，因为我是个新手，身边总是要有爸爸陪伴才行，所以爸爸就给我讲了一些滑板的基本常识。我大多都淡忘了，可惟有一句没有忘记：滑的时候快摔倒时，放松的滑下去，不然你会受伤。我想这个道理可能是说人在高速运动的时候，全身肌肉保持着紧绷状态，一旦身体倾斜滑倒，僵硬地滑落下的话，原本紧绷的肌肉变会拉伤，比摔个四脚朝天还要糟糕。这句话我感受最深，也体验最深――一次玩滑板的时候，我笨手笨脚地刚走上小坡，没想到一失足，整个人滑了下来。这不，我犹如火锅上的蚂蚁一样，心急如焚。我的心里除了恐惧就是一大堆痛苦的场面，我都快吓的不知所措了。可是，我想起了爸爸给我说的那句话“摔倒时，放松的滑下去”。急忙把乱做一团的身体放松，顺势滑下去，没想到，待我睁开眼睛一看，什么事也没有!

篇6：生存作文：野外生存

第一环节，打绳结。绳结是求生过程中非常重要的一个环节，只见教练微笑了一下，将绳子举到半空中，一头的绳绕着另一头打转，再从上方的孔眼穿进去。教练把绳子举得更高，笑眯眯地对我们讲解，原来这叫八字结。之后，他又告诉我们双八和平结绳索的打法。

第二环节，过滤水。经过教练的讲解和材料的准备，我们便开始执行任务了。我们个个睁大眼睛，望着那个过滤装置。有的甚至还伸出手在那碰了两下，又赶紧缩了回去。开始倒水了，队员们的眼睛全都盯着那液体。直到它慢慢的往下滑落，穿过石缝，渗透泥土，流下树叶，探出布巾，直到它渐渐地流了出来。过滤装置的瓶口，仿佛一个水龙头。一股净化后的水从里面流下来，慢慢地流到了我们的瓶子里。队友们举起瓶子，六个小脑袋齐刷刷地往中间探，看到水干净多了，一张张笑脸如同盛开的花朵一般。过滤完成了，队员们将放着少许水的瓶子托在手中，然后捧向半空。从底部看，就像一颗颗些许污浊的珍珠在闪烁，上面，波光粼粼的水痕在荡漾着。我们两眼放光，满怀激动的再把它放在地上，绿油油的小草垫在瓶底，衬托着杯壁上的几颗水珠，散发着一种大自然的美。我们静静地看着它，人人脸上都洋溢着成功的喜悦。

野外生存大挑战圆满地结束了，我回忆着之前的活动，想着万一以后真的有一天身处在荒山野岭，没准就能派上用场了！

★ 野外生存优秀作文

★ 观看贝尔野外生存心得体会600字

★ 野外生存拓展训练心得感想

★ 我们五班五年级叙事作文

★ 我们的纪念日叙事作文

★ 我们一家人叙事作文六年级

★ 野外郊游小学作文

★ 野外活动作文1000字

★ 野外踏青的作文

篇7：「生存的作文」生存有点苦

我不得不说。

我们这一代很放纵。

生存离我们貌似很远，就像太阳到地球一样，我们的字典里确乎有生存这个词，但就像太阳一样。看得见却摸不到——也许未来可以，但现在不行。

我们的父母和亲朋好友，就像大气层一样保护着我们，大气层阻挡了大部分阳光，所以我们在温室里“茁壮”成长。

生存是一个严厉的词。

生存没有彩排。

我们身边充斥着各种各样的诱惑，一个不小心就会犯错。于是我们就只能说我们活着，但这不表示我们会生存。

生存这个词是这个年代的.药——药是苦的。

我们不愿吃苦，即使良药苦口。

我们爱吃糖，尽管糖会坏牙。

生存的反面就是糖，这种糖有很多，但并不是你想象中的水果糖、奶糖，而是别的什么的，一些特殊的糖——一种有着漂亮外衣，充满诱惑的糖——就像白雪公主的另一半苹果一样。

我们爱吃糖。

我们不爱吃药，因为药苦，所以我们不爱生存。

可以说我们这一代如果还是爱吃糖，把药丢在一边的话，我们便不会生存——虽然我们活着。

篇8：优秀作文：适应生存

学校始终以地方经济社会发展需求为导向, 积极推进教师教育改革, 创新人才培养模式。2007年, 组建“中学名师培养实验班”。2009年“中学名师培养实验班”被教育部确定为国家人才培养模式创新实验区。2012年, 学校被确定为河南省基于新课程改革的教师教育综合改革实验区。2013年, 学校在18个教师教育专业建立了卓越教师实验班, 与3个省辖市的教育局、30所中小学 (幼儿园) 、4个市级教研室建立协同育人机制, 为基础教育培养优秀师资。

一、以地方需求为导向, 构建多元教师教育培养模式

学校基于基础 (学前) 教育对教师的需求由数量增加转向结构性不足和对优秀教师需求越来越多的基本判断, 从2009年开始提出教师教育培养目标的战略转型:由为基础 (学前) 教育培养合格师资调整为为基础 (学前) 教育培养优秀师资, 构建了多样化的“三位一体”人才培养模式。

针对本科师范生, 采取了“学习、反思、实践”三位一体人才培养模式, 学校在“三位一体”人才培养模式框架内, 18个教师教育专业制定了具有学科专业特色的培养方案, 开设了18个卓越教师实验班, 每个实验班20人左右, 独立编班, 动态管理, 全面培养, 个性发展。教育硕士构建起以知识为基础、能力为核心、服务为导向的“三位一体”培养模式, 为中学培养学习能力强、教学能力强、教研能力强的一流师资。学前教育专业实行了“理念先进、知识广博、能力全面”的三位一体培养模式, 创办了国际核心课程实验班和五年制实验班, 服务、引领学前教育。

“三位一体”培养模式践行了合作育人、协同育人的理念, 把职前教育与职后教育、职前培养与职后培训、师范院校与基础教育有机贯通, 互动合作, 培养学生成为教育信仰坚定、教育理念先进、专业基础扎实、教学智慧卓尔的应用型人才, 具有良好的思想道德素质、人文素质、科学素质、艺术素质和身心素质的全面型人才, 具有较强的表达能力、写作能力、管理能力、沟通能力和社会适应能力的复合型人才, 具有持续的学习能力、教育研究能力和反思完善能力的发展型人才。

二、“三位一体”培养模式的实施效果

学校教师教育新培养模式的实施, 充分发挥了师范院校、中小学 (幼儿园) 、教研院所、教育行政部门各自的优势, 实现了教师教育改革与基础教育需求的互动共赢、合作育人, 提升了师范生的综合素质与教学能力。在2008-2012年河南省师范毕业生教学技能大赛中, 学校连续5年获得团体一等奖。师范毕业生总体就业率达到96%, 高于其他毕业生8个百分点;高质量就业率达69%, 其中考取硕士研究生27%;通过招教考试、特岗教师等方式在教育行业就业达到42%。在学科专业竞赛中成绩突出, 近三年来, 实验班的学生有30人获得“全国大学生数学建模大赛”一等奖、70人获得二等奖;80人获得全国大学生英语竞赛一等奖, 120多人获得二等奖和三等奖;300余人获得全国机器人大赛、软件大赛、全国师范技能大赛一等奖。

2008年, 学校开始在嵩县探索顶岗实习支教, 以实习支教促人才培养质量提高。2010年, 顶岗支教扩展到洛阳10个县区, 并首次派出40名学生在新疆哈密地区顶岗支教。由于顶岗学生热情高、能力强, 受到受援学校的欢迎。2014年, 在洛阳、三门峡两市及周边地区支教学生有1000余人, 到哈密地区支教的学生突破100人。

三、“三位一体”培养模式实施的保障举措

1. 建立教师教育联盟

教师教育联盟构建的思路是:围绕基于教师成长成功的理念, 以师范学院为主导, 以职前培养、职后培训为核心, 构建四方 (高校、中小学、教育局、教研院所) 同向、互动共赢的教师教育联盟。联盟各方参与人才选拔、参与人才培养模式制定、参与课程资源建设、参与教育教学过程、参与实践基地建设、参与人才培养评价。联盟包括四个层次的合作:一是建立学院与市、县 (区) 教育局的主导联盟, 负责顶层设计、与中小学和教研室及政府相关职能部门沟通协调;二是建立中小学 (幼儿园) 名校 (园) 长指导联盟, 负责指导、支持教师参与教师教育培养, 管理实践基地建设;三是建立中小学 (幼儿园) 名师主体联盟, 负责指导学生、参与课程开发与授课、实践教学和学业评价等;四是建立师范学院与教科院所引领联盟, 负责基础教育、学前教育、教师教育研究, 以及教改项目实验推广。

2. 成立教学指导委员会和导师委员会

在教师教育联盟的基础上, 成立由分管教学副校长、教授、中小学 (幼儿园) 校 (园) 长和名师、教育局和教研室人员组成的教学指导委员会, 统筹教学资源配置, 负责整体规划、组织教学改革与政策协调。具体由教务处统筹协调, 负责实验班教学设计和课程安排, 在教学委员会的指导下全面实施实验班培养模式、改革方案。导师委员会由教授、中小学 (幼儿园) 校 (园) 长和名师、教育局和教研室组成, 负责品格与理想、治学与学业、教研与写作、技能与方法的指导。

3. 构建社会人才培养评价机制

成立由师范学院、教育局、中小学 (幼儿园) 校 (园) 长和名师组成的人才培养评价委员会, 从课程学习、实践教学、教研过程、就业质量、持续发展能力等方面进行考核评价, 实现职前培养评价与职后成长评价的贯通, 为修改职前培养方案、职后培训成长提供全面的信息。

4. 构建教师教育与教师专业成长数字创新平台

篇9：生存是为了适应时代

“北有王麻子，南有张小泉。”王麻子剪刀创立于清朝顺治八年，是著名的中华老字号。数百年来，王麻子刀剪产品以刃口锋利、经久耐用而享誉民间。新中国成立后，“王麻子”剪刀依然火遍全国，成为百年老字号的杰出代表。在生意最好的上世纪80年代末90年代初，“王麻子”曾创造过单月销售7万把菜刀、40万把剪子的最高记录。

然而2003年，这家已有350多年历史的百年老店宣告破产，让人唏嘘不已的同时，也让人意识到老字号的黄金年代已不复存在。事实上，“王麻子”只是过去几年消失的众多“中华老字号”之一。权威统计调查数据显示，新中国成立初期，全国“中华老字号”企业约有16000家。但到上世纪90年代，这一群体已锐减至1600多家。

众所周知，跟普通商铺不一样的是，老字号之所以称为老字号，有悠久的历史和口碑非常重要。如何延续几十年、甚至上百年的生命力？除了有独特的为商之道、重品质、讲诚信外，笔者认为，与时俱进的精神和理念不可或缺。

所谓与时俱进，指的就是正确把握商机、判断形势，顺应市场潮流，适应市场变化。当形势、市场变动时，能够掌握消费者的需求，在保持传统特色的同时，及时调整产品的结构。通俗地说，也就是我们现在常说的创新。

创新，首先要求经营者要有理念意识。其次需要借助一些手段，包括科技。当然，在这一点上，千万不要误认为只有我们现在所说的现代高科技才是科技。比如大家熟悉的张一元，早在20世纪的30年代，就在京城第一家使用留声机招徕顾客。当年，张一元茶庄在门市用高音喇叭播放歌曲、戏剧等当时的“流行音乐”，进行商业造势，招徕顾客。其播放的西河大鼓《三下南唐》，吸引了许多人在茶庄内外围聚听曲，起到了极佳的宣传效果。

科技手段运用到产品当中，从现在遗留下来的一些民国时期的老字号包装、介绍上我们也能看出个明细。比如当年在上海颇受欢迎的化妆品等日常生活用品中，经常会出现标注有类似字样的说明：“本品依照最新科技配方”、“古法加最新科技生产”等，如今看来，虽是老物件，却也颇有“新意”。

与时俱进还体现在产品的改进上，根据时代的不同，社会审美变化的不同，让产品更加合大众胃口。内联升就是个成功的典范。

据悉，在开业之初，内联升主要消费群体定位在上层社会的皇亲贵戚，文武百官、贵族绅士，因此专门制作各种宫靴和朝靴精品，满足贵族官僚的需要。民国元年清帝退位，随着清王朝的结束，官靴被历史所淘汰，内联升原来的主要客户群也因此而消散。但内联升应时顺便，调整经营方向、产品结构和制作工艺，使用新材料。而料精工细，品质上乘是始终不变的，内联升制作千层底布鞋，仍然成为当权新贵、军阀政要和旧朝遗老、富贾豪商的最爱。“头顶马聚源，脚踩内联升，身穿瑞蚨祥”，依然是上层社会的品牌着装。

民国时期，人们的着装仍是长袍大褂，内联升专门为公务人员等穿长衫的群体设计制作的小圆口千层底布鞋，做工精巧，式样秀气，穿着舒适，坚固耐磨，风靡一时。着青布长衫，配一双小圆口千层底布鞋，既有风流倜傥之气，又不失谦谦儒雅之风范，这样的行头成为一个时代的标记。直到今天，我们还可以从一些历史老照片和影视作品中寻觅其踪影。

新中国成立以后，内联升再次对产品进行了一定改进，面向老姓的“千层底布鞋”、“老头乐”、“老棉窝”、“纳帮辍鞋”、“直圆鞋”等受到市场的欢迎，是不少人的挚爱和必备。

与时俱进还体现在根据产品的定位，来调整广告、营销策略。不要以为“名人、明星效应”是我们今天才有的词，百年前的老字号，已经开始将这种广告手段发挥得淋漓尽致。

总的来说，依靠什么的样的背景做广告有以下几方面。

一是皇室宫廷。六必居将清宫御赐红缨帽和黄马褂视为品质和身份的象征而供奉。天源酱菜把装过“桂花糖熟芥”这种清宫御用的产品的坛子，供在红漆大木架上，并且挂以“上用糖熟芥”五个大字作品牌广告招徕顾客。

二是当时的名人。积古斋、王致和、月盛斋等老字号悬挂的大学士、大学者、社会名流题写的匾额，都是商家彰显历史、品位、质量、知名度的“金字招牌”。

三是在具体的服务当中体现细致、周到。比如当年鹤年堂为顾客抓药时，对方子上每一味药都分别包装，在每一味药的包装内，都放置一张“图说内票”，票上印有这种药材的药名、产地、气味、主治、功效，以及药材的图形，以便于患者自己按图查对，并对药的性能有所了解，使患者明明白白用药，增加信赖感。而在各地的一些茶庄老字号当中，设计产品外包装时，往往还会将创始人的图片印制在包装上，以提高消费者对于品牌和品牌历史的认识，直观上也很容易让人印象深刻。

近代的老字号甚至还有了今天看来都具备借鉴意义的企业管理制度。比如始建于明朝的北京万金堂，在竞争压力下近代就采用了调整分配方案，一概论资排辈的方式，凭业绩拿酬金，大大鼓舞了伙计们的士气。

随着时代的变迁，当年的老字号不少已敌不过岁月的风尘，但在顽强生存者中，改变、改进却是不变的共同主题。

篇10：生存的作文：生存与智慧

还有飞翔在天空中的苍鹰，为了让自己继续在残酷的大自然中生存，它们在自己身体老化的时候，近乎残忍地撞烂自己老化的喙，拔去自己钝化的爪子，撕去自己臃肿的羽毛。只有在这些血淋淋的步骤完成以后，它们才可以重新成为天空的霸主，并为自己收获二十年的生命。这是苍鹰在激烈残酷的生存竞争中教给人们最基本的生存技巧：没有义无反顾的放弃，就不可能给自己赢得生存的希望。人生就像一盘棋，不会弃子，惨败便已成定局。适当放弃，做出斩钉截铁的决定，才能成为人生的赢家。

可是再看看人类的处境，自从生存不再是一个生死攸关的问题之后，大自然赐给我们的智慧——有时甚至是美德——在一点点丧失。榨取自然资源时，人类显得贪得无厌;争夺个人利益时，人类把团结合作置之脑后;面对生死攸关的瞬间，人类总是犹犹豫豫不敢上前……相比生存的智慧，我们显得何等渺小。

篇11：优秀作文：适应生存

那天，我正在窝在被窝里睡着懒觉，这时，妈妈急急忙忙的跑过来说：“小博，妈妈有急事要和你爸爸出去一趟，钱就在冰箱上！”说完，便一溜烟的跑了出去。我心想：“既然两只老虎都出去了，那我这只猴子岂不可以“大闹天宫”了？哈哈”。我欣喜若狂，赶紧穿衣起床，拿着妈妈给我的钱下楼买了零食和可乐，不用说我的钱肯定全都“挥霍”完了。

我回到家后，立即打开电脑，一直玩了个天昏地暗不亦乐乎……玩着玩着，“咕噜咕噜”的声音唤醒了我心中的馋虫，饥饿感涌上心头。咋办呢？我的钱已经“挥霍一空”了。唉，要不自己做饭吧。于是乎，我便打开电源准备做饭。首先，我把淘过的米一股脑全部倒在电饭煲里然后倒入水，水的量只要比米多一指就够了。然后盖上盖子，选好程序，大约二十分钟后米饭好了，虽然配的是咸菜，但我吃着自己蒸的米饭，心里还是美滋滋的。

篇12：优秀作文：适应生存

在“学会生存”这四个字中：我想到了生命，如果我们不懂安全知识，在遇到危险的时候就会失去生命;我想到了勇气，如果没有勇气，在困难时也不可能生存下来；我还想到了冷静，如果那时你惊慌失措，没有清醒的头脑，就不可能活下来。

在《智慧之花》这个文章里写到一个上五年级的维吾尔姑娘，叫玛利亚。在放学回家的路上，看见五个邻班的男生在嬉闹。突然两个男生大叫一声后倒在地上。这时，另外三个男生相继冲上去，要扶他们起来，却同样惨叫后倒在地上。玛利亚愣住了，走进一瞧，五个男孩都不动了，每个人的表情都惊恐万分，好像拼命的在挣扎又难以逃脱。

后来，玛利亚发现男生们身边一根被风吹断了电线，在焦急中，隐约想起有关于电的基本知识，把自己身上的绝缘体——尼龙裙裹起来，使劲一拽，将致命的电线拉了出来。在这么危险的时候，玛利亚以自己的沉着冷静和勇敢，使五位男生得救了。就这样小小的生存知识，救了六个人的生命。如果那时玛利亚没有学过关于电的知识，那么她不但救不了他们，还会搭上自己的生命。

玛利亚的勇敢让人佩服，汶川的一所学校在灾难来临时的逃离让人吃惊。

汶川的桑枣中学，经常举行一些灾难的演练。在汶川大地震时，在三分钟内，全校二千多名学生全部撤离到操场。途中，一位女生因为恐慌，躲在楼梯的角落里，当班主任在点人数时发现少了一个人，便马上跑到教学楼寻找这位女生，这时大楼已经摇摇欲坠了。班主任把躲在角落里的女生拉了起来，带着她跑了出来。这时大楼塌了，多么惊人的一幕！如果再晚一步，他们俩就会被压在废墟下。

自然的灾难会导致人们丧失生命，比如说“5.12”大地震。在地震来临之时，应该要跑到空旷的地方，如果来不及逃跑，就躲在桌子底或墙角。但不能选择从高处往下跳。

着火的时候，要把全身打湿毛巾把鼻子捂住，以最快的速度跑出门外，但别忘了大119哦！以免火势越来越大。

篇13：为了生存而放弃生存

1946年12月, 赫莱布随皇家探险队攀登珠穆朗玛峰。历经9天的艰苦攀爬, 他们终于成功地登上峰顶。可就在下山的路上, 探险队遭遇了可怕的暴风雪。狂风漫卷着雪花, 让探险队员们的每一步都显得异常艰难。

暴风雪越下越大, 根本就没有停下来的迹象。更让队员们绝望的是, 他们所带的食品所剩不多, 如果停下来扎营休息, 很可能在没有下山之前, 就会被饿死;但如果继续前行, 他们又会因为找不到路标而迷路。一时间, 恐惧、疲劳在每一个队员的心中蔓延。

就在人心惶惶的时候, 赫莱布却显得异常镇定, 他建议大家丢掉身上的重负, 只带一些食物轻装前行。他的建议马上遭到了队友们的强烈反对:现在离下山最快也要10天, 如果只留下食物, 那就意味着在接下来的日子里既无法扎营休息, 又可能因寒冷而冻死。

队友们的一致反对, 并没有动摇赫莱布的决心, 他告诉迷茫的同伴们:“现在最要紧的, 就是在暴风雪埋没路标之前, 用最快的速度下山。只有这样做, 我们才有生还的希望!”在赫莱布的再三坚持下, 队友们最终采纳了他的意见。下山的路上, 队员们相互鼓励, 忍受着疲劳和寒冷, 日夜兼程, 结果只用了6天的时间, 就到达了安全地带。

直到他们下了山, 暴风雪依旧没有停止。这时, 队员们都暗自敬佩赫莱布当初的决定是多么的正确。

50年后, 赫莱布已是古稀老人。英国军事博物馆的工作人员找到赫莱布, 请求他赠送一件当年登上珠峰的物品, 作为永久的纪念。一个星期后, 英国军事博物馆收到了赫莱布寄来的一个包裹。当工作人员打开那个包了一层又一层的包裹后, 呈现在他们面前的, 是因冻坏而被截下来的10根脚趾和5个右手指尖。

在附信中, 赫莱布说:“那次, 因为我的决定, 大家丢弃了所有的登山装备。因为我知道, 在那样的生死时刻, 我们如果想要活下来的话, 就必须割舍掉那些会给我们带来负累的东西, 包括我们的脚趾和指尖。”

篇14：提升聋生适应社会的生存能力

服装专业是我校的特色专业，教师经常运用生活、教学相结合的开放式教学，探索有效的实践活动，使教学内容和教学方式贴近耳聋学生的生活、认知及特殊需求，使聋校教育教学实现未来与现实的统一、理论与实用的统一。

一、引导观察生活，培养学习兴趣。

生活是教育的源泉，是教育的中心。服装专业教学是与生活密切相关、实践能力很强的一门职教课，由于一门技能的掌握需要经过多次重复练习才能获得-些学生刚开始学习时有兴趣，但缝制时间长了，就会觉得枯燥无味，这就要求教师激发学生的兴趣。本人善于观察学生的服饰，经常以学生喜爱穿的各种各样的服装款式，来讨论裁剪、缝制的方法，对其中有创见性的设计给予鼓励。如：课余，教师和学生聊一些关于衣食住行的事情，如某某同学今天穿了一件新衣服，你觉得漂亮吗?适合他穿吗?如果让你选，你会选什么样子的呢!把你想象的样子，结合已学的知识，画出效果图，如有兴趣还可以自裁自缝。在服装制图课中，常有学生会问某某的衣服制图方法与常规的制图方法有什么不一样等问题，无形中增强了学习动力，并产生了根据自己的生活体验进行创新的欲望。

在缝制教学时，教师一般采用实物分类教学，最大限度的实施个别教学，使学生成为积极活动的主体，目的是让每个学生的实践能力都得到应有的发展。如：学习双嵌线口袋缝制。教师出示双嵌线口袋的衣服，让学生先讨论缝制的方法，然后按所说的方法给予评议并示范，最后让学生自己缝制。对于缝制熟练的学生，再拿出一些其他款式的实物口袋，如一字袋实物，让他做举一反三的练习，激发他们的学习兴趣，这对其他学生也是一种动力，让他们朝缝制熟练的方向努力；缝制一般的学生可以把这种方法多练习几次，掌握缝制的要领；对于缝制不熟练的学生，就请同学帮助，协助他操作。通过开展各种形式的竞赛活动，活跃课堂气氛，使每个学生都能积极参与教学活动，从而锻炼其动手能力。

二、运用生活实例，加深理解记忆。

服装专业的课程要渗透教育教学生活化，在开展活动中运用生活实例理解知识，从寻求和发展恰当的教育教学内容和手段方法人手，研究和探讨教育教学的生活化与耳聋学生有效获取知识、习得良好行为和提高生存能力之间的关系，教师要充分利用人人离不开穿衣的有利条件，结合现实生活中的实例收集流行素材，尽可能利用实物、教具、多媒体课件进行直观教学，帮助学生加深对服装专业知识的理解和记忆。如布置实践作业，观察今年流行什么服装，服装的款式、色彩与材料搭配又如何。把这些生动的例子，组合成多媒体课件。学生通过观察和实践，制作直观的效果图，从构思到设计，再到制作，时刻少不了专业知识与现实生活的结合，多观摩，多了解，多深入到生活中去，这样才具有说服力。

三、简化教学方法，提高辅导质量。

服装专业的学习具有很强的连贯性和高难度的操作性，需要进行大量的训练获得技巧和积累心得。我根据本专业学生的实际情况，采用“因材施教，能者多授”的辅导方式，简化教学环节，留出大部分的时间来指导学生训练，并在课余增加专业功能室的开放时间，针对不同层次的学生提出不同的要求，最大限度地满足学生的求知欲，使教学任务得以顺利完成，使学生个人的潜能也得以充分发挥。教师认真备课，精心设计每一个教学环节，有意识地分散教学难点。如，教“带里一步裙的后拉链缝制”，因为直接缝制的难度极高，容易出现打滑、起皱等现象。导致拉链错位不服，影响美观，所以在教学时本人设计了以下工艺流程：手缝针绷缝定位裙面与拉链——缝纫机缝合裙面与拉链——手缝针固定里——缝纫机缝里布与裙面——手缝针整缝固定。通过把难点分散，让聋生循序渐进地进行练习。熟练后再教直接缝制的方法，从而降低了缝制难度，减轻聋生的学习负担，使他们都能在较短的时间内轻松地掌握所教的内容，获得成功的喜悦，增强了学习的信心。

四、倡导自主学习，鼓励不断创新。

教师是教学主体，学生是学习主体，只有富有创造力的教学主体，才能焕发学习主体的创造活力。因此，教师要注意捕捉能引导学生进行发散思维的因素，创设一些能刺激思维的情境，培养学生大胆创新的能力。如：教材的重点内容之一“制图”，教学目的就是训练学生思维扩散性、广阔性、灵活性和独特性。教《画女衬衫款式图》时，本人不是直接讲解画法，而是出示各种款式衬衫，让学生观察，然后出示自学要求，让同座合作画出“女衬衫款式图”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“女衬衫款式图”会画了，其它的男衬衫款式图、女式花边衬衫款式图等，同样可以很快画出来。学生通过自主学习，不仅学会了“女衬衫款式图”的制图方法，而且培养了合作、自主学习的意识，每完成一步操作，学生就会获得一份成功的喜悦。

五、利用社会资源，培养实践能力。

课堂教学是服装专业教学实践活动的主渠道，但服装专业教学实践活动应超越课堂教学，在本学科领域内拓展到社会，表现出相当的开放性和社会性。本人除了在课堂上组织学生开展实践活动外，还引领学生走出校门与社会接触接触日新月异的现代化改革和纷杂变化的市场经济进程。如，本人常常带学生去不同规模的购物中心、布料市场，观察服装的最新款式。让他们学会如何货比三家，如何讨价还价，如何购物。放手让学生与店主交流，进行现场教学，回到学校将自己所见的款式画下来，把自己购物的实况写下来。通过形式多样的方法，让学生在现实生活中学到交际能力，独立解决问题的能力，和生活的本领，使得学习场所不仅仅局限于课堂，而是拓展到与学生紧密联系的社会，实现了教学、生活的零距离，为他们以后走向社会、适应社会奠定基础。

聋生学习服装专业的目的，是为了掌握一技之长，运用专业知识和方法解决生活中的实际问题，提高实践生存能力。因此，教师必须充分利用生活空间，把他们所学的知识运用到实际生活中去。但由于特殊学校和普通学校相比较少，有些学生很小就离开家长独立生活，有时衣服破了，服装专业的同学帮他们缝补，不但给了专业班学生实践的机会，而且培养了同学之间互助的精神。使学生认识到：能把所学的技能取之于生活，用之于生活。使聋校的职业教育教学实现未来与现实的统一、理论与实用的统一，达到培养学生的一技之长，适应社会生存能力的目标。