考研英语词汇必背词汇5500词10

2024-05-13

考研英语词汇必背词汇5500词10（通用14篇）

篇1：考研英语词汇必背词汇5500词10

考研英语词汇必背词汇5500词(10)

考研英语复习从背单词开始，打好词汇基础，后续复习才能更省力，正保考研教育网分享考研英语5500词，有需要的同学可以对照背诵!

1 barber n.理发师

2 bare a.赤裸的,空的;稀少的,仅有的 v.露出,暴露

3 barely ad.赤裸裸地,无遮蔽地;仅仅,勉强,几乎没有

4 bargain n.廉价货;交易,契约,合同 v.议价,成交

5 bark vi.(狗等)吠，叫n.吠声，叫声;树皮

6 barn n.谷仓,仓库

7 barrel n.桶;枪管,炮管

8 barren a.贫瘠的;不育的;(植物)不结果的;无用的

9 barrier n.栅栏,屏障;障碍(物)

10 base n.基础,底部;根据地 v.(on)把…基于

11 baseball n.棒球

12 basement n.建筑物的底部,地下室,地窖

13 basic a.基本的,基础的

14 basin n.盆,脸盆;内海,盆地

15 basis n.基础,根据

16 basket n.筐，篮，篓

17 basketball n.篮球，篮球运动

18 bat n.球拍,球棒,短棒;蝙蝠

19 batch n.一批,一组,一群

20 bath n.沐浴,洗澡;浴室(池,盆) v.(给…)洗澡

21 bathe v.游泳,洗澡,浸,弄湿

22 bathroom n.浴室;盥洗室,卫生间

23 battery n.电池(组);(器具等的)一组，一套;炮兵连

24 battle n.战役,战斗;斗争 v.战斗,斗争,搏斗

25 bay n.海湾,(港)湾

26 be v.(就)是，等于;(存)在;到达，来到，发生

27 beach n.海滩,湖滩,河滩

28 beam n.(横)梁,桁条;(光线的)束,柱 v.微笑

29 bean n.豆;菜豆,蚕豆

30 bear n.熊 v.忍受,容忍;负担;结果实,生子女

31 beard n.胡须

32 bearing n.轴承;忍受;关系，影响;举止;方向

33 beast n.兽,牲畜;凶残的人,举止粗鲁的人

34 beat n.敲打;(心脏等)跳动 v.打败;(心脏等)跳动

35 beautiful a.美的，美丽的;出色的，完美的

36 beauty n.美，美丽;美人，美丽的事物

37 because conj.因为，由于

38 become vi.变成，开始变得vt.适合，同…相称

39 bed n.床,床位;(苗)床,坛;河床，(湖、海的)底

40 bee n.蜂，蜜蜂;忙碌的人

41 beef n.牛肉

42 beer n.啤酒

43 before prep.(指时间)在…以前,在..前面，在..之前

44 beforehand ad.预先,事先

45 beg vt.请求，乞求 vi.恳请，行乞

46 begin v.(began,begun)开始，着手

47 beginning n.开始，开端;起源，早期阶段

48 behalf n.利益

49 behave v.举止,举动,表现;运转,开动

50 behavior n.(behaviour)行为,举止;(机器等)运转情况

1 behind prep.在...的背后，(遗留)在..后面;落后于

2 being n.生物，生命,存在;

3 belief n.信任，相信，信念;信仰，信条

4 believe vt.相信，认为 vi.相信，信任，信奉

5 bell n.钟,铃

6 belly n.肚子，腹部;(像肚子一样)鼓起的部分，膛

7 belong v.(to)属于,附属,隶属;应归入(类别,范畴等)

8 beloved a./n.受爱戴的,敬爱的;爱人,被心爱的人

9 below prep.在…下面，在…以下 ad.在下面，向下

10 belt n.(皮)带,腰带;地带

11 bench n.长凳,条凳;(工作)台,座

12 bend v.(使)弯曲;屈从,屈服 n.弯曲(处),曲折处

13 beneath prep.在…下边,在…之下 ad.在下方

14 beneficial a.(to)有利的,有益的

15 benefit n.利益,好处,恩惠 v.有益于;(from,by)受益

16 benign a.(病)良性的`,(气候)良好的,仁慈的,和蔼的

17 beside prep.在...旁边，在...附近;和...相比

18 besides ad.此外;并且 prep.于…之外;除…以外

19 best a.最好的(good和well最高级) ad.最好地;最

20 bet v.赌,打赌 n.打赌,赌注

21 betray v.背叛,出卖;暴露,流露,泄露

22 better a.较好的 ad.更好(地) v.改良 n.较佳者

23 between prep.在…之间，在(两者)之间 ad.在中间

24 beverage n.(水，酒等之外的)饮料

25 beware v.当心,谨防

26 bewilder v.使迷惑,难住

27 beyond prep.在(或向)...的那边，远于;超出;

28 bias n./v.(使有)偏见,偏心,偏袒

29 Bible n.圣经

30 bibliography n.(有关某一专题的)书目;参考书目

31 bicycle n.(bike)自行车 vi.骑自行车

32 bid v.祝愿;命令,吩咐;报价,投标 n.出众,投标

33 big a.大的;重要的;宽宏大量的;大受欢迎的

34 bill n.账单;招贴,广告;(人员,职称等的)表;钞票

35 billion num./n.(美)十亿,(英)万亿

36 bin n.(贮藏食物等用的)箱子

37 bind v.捆,绑,包括,束缚

38 biography n.传记;传记文学

39 biology n.生物学

40 bird n.鸟，雀;女人;嘘声

41 birth n.出生，诞生;出身，血统;起源;出现

42 birthday n.生日;(成方)纪念日

43 biscuit n.饼干,点心

44 bite v./n.咬,叮 n.一口

45 bitter a.(有)苦(味)的;痛苦的,厉害的

46 bizarre adj.异乎寻常的，稀奇古怪的

47 black a.黑(色)的;黑暗的 n.黑(色);黑暗;黑人

48 blackboard n.黑板

49 blackmail n.讹诈，敲诈，勒索;胁迫，恫吓

50 blade n.刀刃，刀片;桨叶;草叶，叶片

篇2：考研英语词汇必背词汇5500词10

1 advise vt.忠告，劝告，建议;通知，告知

2 advocate n.辩护者，拥护者，鼓吹者 vt.拥护，提倡

3 aerial a.(在或来自)空中的，航空的 n.天线

4 aeroplane n.(airplane)(英)飞机

5 aesthetic a.(esthetic)美学的，艺术的;审美的

6 affair n.[pl.]事务;事情(件);(个人的)事

7 affect vt.影响;(疾病)侵袭;感动 n.情感，感情

8 affection n.爱，喜爱;爱慕之情;感情;疾病，不适

9 affiliate v.使隶属(或附属)于 n.附属机构，分公司

10 affirm vt.断言，坚持声称;肯定;证实,确认;

11 affluent a.富裕的，富有的，丰富的，富饶的

12 afford vt.担负得起(损失、费用、后果等)，买得起

13 afraid adj.害怕的，恐惧的;犯愁的，不乐意的

14 after prep.在...以后;在...后面 adv.以后，后来

15 afternoon n.下午，午后

16 afterward ad.(afterwards)以后，后来

17 again ad.再次，另一次;重新;除此，再，更，还

18 against prep.对着，逆;反对;违反;紧靠着;对比

19 age n.年龄;时代;老年;长时间 v.(使)变老

20 agency n.代理(处);代办处;[美](政府的)机关，厅

21 agenda n.议事日程，记事册

22 agent n.代理人;代理商;产生作用的人或事物

23 aggravate vt.加重(剧),使恶化;激怒,使恼火

24 aggressive a.侵略的，好斗的，有进取心的，敢作敢为的

25 agitate v.摇动(液体);使焦虑不安;困扰;鼓动

26 ago ad.(常和一般过去时的动词连用)以前，…前

27 agony n.(精神或肉体的)极大痛苦，创伤

28 agree vi.答应，赞同;适合，一致;商定，约定

29 agreeable a.符合的;一致的;欣然同意的;令人愉快的

30 agreement n.协定;协议;契约;达成协议;同意，一致

31 agriculture n.农业，农艺，农耕

32 ahead ad.在前面(头);向(朝)前;提前

33 Aid n.援助，救护;助手，辅助物 vi.援助，救援

34 Aim n.目的`;瞄准 vi.(at)目的在于 vt.把…瞄准

35 Air n.空气;(复数)神气 vt.(使)通风;晾干

36 air-conditioning n.空调设备，空调系统

37 aircraft n.飞机，飞船，飞行器

38 airline n.(飞机)航线 a.(飞机)航线的

39 airport n.机场，航空站，航空港

40 Aisle n.(教堂、教室、戏院等里的)过道，通道

41 alarm n.惊恐;警报(器) vt.惊动，惊吓;向…报警

42 album n.(同一表演者的)集锦密纹唱片;集邮册,相册

43 alcohol n.酒精，乙醇;含酒精的饮料

44 Alert a.机警的，警觉的;机灵的 vt.使…警觉

45 Alien n.外侨，外国人;外星人 a.外国的;相异的

46 Alike a.同样的，相像的ad.一样地;同程度地

47 Alive a.活着的;存在的;活跃的;(to)敏感的

48 All a.全部的;非常的 ad.完全地，很 pron.全部

49 allege v.断言，宣称;指控

篇3：考研英语词汇必背词汇5500词10

一重视语音教学, 为词汇记忆打下坚实基础

音是学生接受一个词的最初印象, 如果读不出音就记不住形, 更谈不上义, 要牢记一个单词, 首先要把音念准, 因为有了正确的发音, 才有正确的拼写。对于刚进入初中的学生来说, 由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机, 点读机反复模仿, 出现的单词也较简单, 课后拼写单词的要求少, 他们根本不会考虑如何牢固记住单词的问题。但是进入初中后所学单词不仅量大, 拼写也较复杂了, 有些单词虽然上课时学生能听懂, 也会读, 但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。要解决这个问题, 我觉得需要先要让学生学会音标, 音标和汉语中的拼音一样, 英语的单词是根据音标来拼读的。因此首先重视掌握48个音标的正确读法, 利用前些年马承老师的三位一体教学法方法对音标进行教学, 效果就不错, 如掐头法学:F, L, M, N, S, X的发音为/ef/……字母F在单词中的发音就是/f/, 依次类推……还有去尾法、汉语拼音对照法等。学会了音标, 在平时教学生新的单词时, 再有意识地让学生根据音标来读单词, 从而起到强化记忆的作用。

学了这些, 我还会告诉学生, 单词的字母和字母组合的读音是有一定规律可循的, 它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。有些固定的字母组合、前缀、后缀, 都有比较固定的发音。英语单词大部分是符合读音规则的, 对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词不管有几个音节, 只要读得准, 一般都能拼得准, 无需死记硬背。如初三课本中出现的dic-ta-tion, ad-ver-tise-ment等。久而久之, 学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头, 便自觉学习读音规则, 并运用于实践中, 使单词记忆由难变易, 久而久之, 学习英语的兴趣也会逐渐变浓了。

二找准学生学习词汇的兴奋点, 提高词汇学习的效率

教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否, 对教学效果有着非常直接的影响。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默、笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话, 不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣, 还可以扩大其知识面, 开阔其视野, 如讲lie这个词时, 用这么一句话“汤姆说我会躺下, 下蛋, 我说是撒谎”, 学生听到这句话觉得好玩, 就都等着听是什么, 这时呈现单词:lie, lie, lay;同时可以扩充上过去时和过去分词, 让学生区别对照着记忆“lie, lay, lain (躺下) ;lay, laid, laid (下蛋) ;Lie, lied, lied (撒谎) ”。

同时, 用多样化的教学形式来不断刺激学生, 也是一个有效的方法。如让学生当小老师领读单词, 用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇或者也可以用实物进行教学, 如我们在学习一些文具和科目时, 用多媒体为教学内容提供情景, 然后围绕情景开展教学活动;更值得一提的是, 教师偶尔利用简笔画进行教学, 也会让学生眼前一亮。

三“授之以鱼, 不如授之以渔”, 教会学生记忆方法, 提高词汇记忆效率

如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧, 掌握一些构词方面的知识, 就很容易突破记忆单词的难关, 大大地增加自身的词汇量, 收到事半功倍的效果。

1. 利用联想法记忆

根据所处的环境, 所见到、所摸到的事物, 联想相关联的英语单词, 可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball, play, basketball, football, volleyball, tennis, tennis racket, playground等。睡觉时联想到bed, bedroom, go to bed, sleep, asleep, go to sleep, sleepy, fall asleep等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量, 也可以帮助学生复习已学过的单词。

2. 利用归类整理法

所谓归类, 就是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理, 使其条理清晰, 一目了然, 从而建立自己的词汇系统。可按题材分类:如把名词分为生活用品、动物、植物、事物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等;把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等。除此之外还可按同音词、形近词、同义词、反义词、读音等分类。这样记忆可以温故知新, 并且不易忘记。

3. 利用“构词记忆法”掌握一些构词法知识, 可大大增加词汇量

英语构词法主要有以下三种情况: (1) 派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀, 从而构成另一个新词, 并且与该词根的含义有着密切的联系, 此类词便称为派生词。在英语单词中, 常用的前缀有in-, im-, un-, dis-等表示否定含义;后缀-er, -or, -ist等表示人;以及后缀-y, -ly, -ful等表示形容词性等。 (2) 合成法。这类词称为合成词或复合词。如:black (黑色的) +board (木板) blackboard (黑板) , head (头) +ache (疼) headache (头疼) 等。 (3) 转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上, 由一种词性转化为另一种词性, 主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。

四加强系统复习, 巩固词汇词义理解

“学得快, 忘得快”是学生们在英语词汇学习过程中存在的普遍现象, 这主要是因为没有及时复习巩固所致。及时进行复习, 不仅有巩固记忆的作用, 还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生记忆和理解词汇是有必要的。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。在平时的教学中, 我对学生除了课堂上的要求外, 还要求学生每天利用10~15分钟对所学过的单词、词汇进行自测, 并记下每次所听写单词的数量及正确率, 从而让学生也了解自己对词汇掌握程度和学习效率。

总之, 全面养成学生良好的学习习惯, 充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用, 充分发挥教师教学的主导功能, 能使学生真正爱上词汇, 乐在“词”中。

摘要：词汇教学是英语教学的重要内容, 教师应研究词汇教与学的规律, 运用科学的教学方法, 积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略, 并结合教学内容和学生实际, 创造性地选择和使用词汇教学的方法。

篇4：一词多义现象下的英语词汇教学

【关键词】一词多义多義联系词汇教学

词汇语言的基本构成单元，也是句子表达的关键。但是英语词汇存在着一词多义现象，除了介词、冠词以及个别专业词汇外，基本上所有的单词都有多层含义。这种多义现象的存在无疑给英语词汇的教学带来难度。本文中作者通过分析一词多义现象的产生原因与多层含义之间的联系和发展过程，寻找其对英语词汇教学的启示，以帮助学生在英语学习中能够准确把握词义。

一、一词多义形成的原因

一词多义是英语词汇的一个重要特征，也是生动多彩的英语语言的根源所在。英语中纯粹的单义词很少，绝大多数词汇都是一词多义，即一个词项有两个或两个以上的意义。随着社会的发展，人们对新事物概念化的需要也不断增长。但是语言经济性原则不允许人们不断地制造新词来表达新义。其次，语言的灵活性也给一词多义创造了条件，所以赋旧词以新义相对于创造新词而言，就成为人们表达新事物的首选且最佳的方法。在各方面因素的影响下，英语词汇的含义不断的丰富发展，或横向延伸或纵向扩展。产生一词多义的原因有很多，其中英国语言学家乌尔曼（S.Ullmann）提出了五种多义词产生原因；张韵裴分别从语言自身内部原因，历史、社会因素、外来语影响以及心理因素等多个方面分析了词义变化的原因；陆国强则分析了词义变化的七种方式。本文作者经过研究对英语词汇一词多义产生的原因归纳为以下四种：

1.语言环境对词义的操纵。不同的语言环境下，英语词汇的含义是不同的。下面以单词“close”为例分析如下：

（1）Would you mind if I closed the door？（我关上门你不会介意吧？）

（2）The rain has stopped. You can close the umbrella now. （雨已经停了，你现在可以把雨伞收起来了。）

（3）The road was closed to traffic for two days. （这条路封路两天。）

（4）The meeting will close at 5：00 p.m.（会议将在下午5点结束。）

从以上例句我们可以看出，不同的语境下，同一个词汇“close”围绕其原始意义“关”发生了词义变化，这就是语言环境对词义的操纵结果。所以在语言的应用中，需要根据具体的语言环境来选择恰当的词义以便于准确的掌握句意。

2.词的搭配对词义的影响。词的搭配主要是指词与词之间的横向组合关系，一些英语词汇在长期的使用过程中，形成了独有的固定搭配习惯。词语搭配的多样性是语言不断变化发展的社会历时性的表现，从某种意义上讲，词语搭配也是一种语言环境。因此，若能够掌握该词的固定搭配用法则对英语词汇的学习有很大帮助。以下面句子为例：

（1）He’s always run after younger women. （他就爱追求年轻女子。）

（2）Never trouble trouble till trouble troubles you.（不要自寻烦恼，除非麻烦来找你。）

（3）We run out of fuel. （我们把燃料用光了。）

（4）Ok， let’s run with Jan’s suggestion. （好，怎么就按简的建议做吧。）

以上例子说明不同的词义搭配具有不同的含义。掌握词的搭配对掌握一词多义有很重要的作用。

3.人的思维和认知因素。在词义不断丰富发展的过程中，人的思维和认知起着至关重要的作用。认知语言学就强调一词多义现象是人的认知能力不断发展的结果，不能单纯的把语言看作是一种符号，而是以最少量的符号传递最大量的信息。人类思维和认知的能力决定了词义的多样性。同一词汇多层含义之间并不是孤立存在的，一词多义之间必然存在某种联系，这是一词多义产生的内在认知基础和规律。我国著名语言学家王寅则认为词的本义是一个词汇所具有的原义，而喻义往往是从本义派生出来的，是人类认知时跨概念域映合（mapping）的结果。本文作者以“hand”一词为例，分析如下：

（1）Put your hand up if you know the answer.（如果你们知道答案，就请举手。）

（2）The hour hand on that clock doesn’t work.（那个钟表上的时针坏了。）

（3）She handed the letter to me. （她将信件交给了我。）

（4）He writes a good hand。（他的书法很好。）

通过以上例子对hand一词语义扩展的呈现，可以看出“hand” 一词的原始意义为手（ part of the human arm beyond the wrist），指的是身体部位，见例1。例2、3、4中为hand一词的引申义。

4.社会原因和历史因素。语言是社会现象，也是历史现象。随着社会发展和历史变迁，英语词汇也在其历史发展的过程中改变了它的语义因素，发生了能被人接受的表意变化，称为词义的“历时性变化”。另外，不同的国家和地区在长期使用英语的过程中融入了各自的区域特色，这就使得同一个词在不同的区域有着不同的含义。这样一词多义现象就很容易产生。如下面例子中划线部分的语义变化：

（1）They put a microphone on my lapel and began the countdown.

他们在我西装翻领上装了一个小麦克风，并开始拍摄的倒计时。

（2）That would lead to a countdown in Cambodia.

这将导致柬埔寨进一步的动乱！

例1中划线部分“countdown”原意是指“核弹爆炸、导弹爆炸前的倒数计时”。现此词常用来表示“十分危急的状况”或“行将摊牌的局面”，如例2。

（3）He predicted the fallout from Watergate would hit both parties.

他預测到了水门事件的不良后果会对两党形成打击。

（4）Can you live with the potential negative fallout or consequences？

你能忍受这潜在的负面影响或后果吗？

例3、4中划线词汇“fallout”，原为核物理术语，意为“放射性尘埃”，现用于日常生活一般场合，表示“影响，后果”，尤指不良后果。

二、多层含义间的联系

一个词汇包含有多层含义，而这些含义之间必然存在着某种联系，这是一词多义产生的内在认知基础和规律。知名语言学家Ronald W. Langacker认为：多义词的多种意义之间的联系不是任意的，而是通过特定的语义引申机制从典型发展而成的，各个值之间的每一种联系都是有理据的。一个词汇最初具有的意义，常被称作原义或本义（primary meaning或original meaning），也是该词使用最基本的意义，一般使用也较频繁。而其他意义都是在此基础上通过派生而逐步产生的派生义（derivational meaning），即引申义或喻义。我国著名语言学家王寅认为词的喻义往往是从本义派生出来的，词的本义与喻义之间主要的语义联系是隐喻的，是人类认知时跨域映合（mapping）的结果，这也是由人类隐喻性的思维特征所决定的。除此以外，转喻也是语义构建的基本模型，也就是基于相关性的同域映射。因此，一个词汇多层含义的产生是基于本义，通过派生产生的引申义或喻义。例如英语词汇table，其原义为“桌子”，派生为游戏台，手术台，图表，目录等意思。我们可以看出它的各个义项之间是通过桌子的“桌面、板面”这个特征逐一衍生出来的，这也使得table基于其本义将各义项逐一连在一起。又如词汇ill的原义为“邪恶的”，通过派生产生了“恶意的，敌意的”意思。进而引申为“不吉利的，不祥的”，“有病的，不健康的”等含义。再如词汇pain原义为“惩罚”，其派生意义为疼痛，痛苦，令人厌烦的人或事等意思。因此，一个词汇的众多义项大多是围绕其最基本的中心义项，即本义，通过隐喻或转喻的方式产生的。

从另一个角度来看，一词多义的产生既可以是围绕该词汇本义辐射产生的各个义项，也可以是由本义派生出引申义，进而由该引申义再进行连锁递进式的派生所产生的众多义项。例如，词汇head原义为“头（人的身体组成部分）”，其它各项义项如“上端；头脑；首脑；首长”均围绕原义“头”产生。又如词汇eye 的原义为“眼睛（人的身体组成部分）”，基于此义派生出词义“眼力，视力”，而“观察，观看”的含义又是在“眼力，视力”的词义基础上产生的。当然。这两种词义的产生过程并不是独立区分并存在的，有时也会交叉进行。

三、一词多义对英语词汇教学的启示

综上所述，一词多义是英语词汇的普遍特征。英语教学过程中词汇的学习必不可少且对英语综合能力的培养与提升起着支撑作用。因此掌握一词多义的产生原因与过程，以及多层词义间的联系对英语词汇学习至关重要。教师可以针对一词多义的普遍规律，启发学生思维联想，帮助学生提高认知，以期寻找到合适的词汇学习策略。同时，在英语教学实践中还需要帮助学生了解词汇原义并强调掌握词汇基本意义的必要性和重要性。除此以外，语境对语义的影响作用也是不容忽视的。不同的语境或者与该词汇的不同搭配都会影响该词汇的含义。联系上下文来分析语境，或掌握不同的词汇搭配用法对英语词汇学习也发挥着不可或缺的作用。总之，英语词汇的教与学都需要教师和学生的共同努力，以使得教师的教学水平和学生的知识水平得到同步提高。

参考文献：

[1]Langacker，R.W.Concept，Image and Symbol：The Cognitive Basis of Grammar.Berlin：Mouton de Gruyter，1990.

[2]Ullmann，S.Semantics.Oxford：Blackwell.1962.

篇5：英语考研必背词汇5500词

beardn.胡须

bearingn.轴承;忍受;关系，影响;举止;方向

beastn.兽,牲畜;凶残的人,举止粗鲁的人

beatn.敲打;(心脏等)跳动 v.打败;(心脏等)跳动

beautifula.美的，美丽的;出色的，完美的

beautyn.美，美丽;美人，美丽的事物

becauseconj.因为，由于

becomevi.变成，开始变得vt.适合，同…相称

bedn.床,床位;(苗)床,坛;河床，(湖、海的)底

been.蜂，蜜蜂;忙碌的人

beefn.牛肉

beern.啤酒

beforeprep.(指时间)在…以前,在..前面，在..之前

beforehandad.预先,事先

begvt.请求，乞求 vi.恳请，行乞

beginv.(began,begun)开始，着手

beginningn.开始，开端;起源，早期阶段

behalfn.利益

behavev.举止,举动,表现;运转,开动

behaviorn.(behaviour)行为,举止;(机器等)运转情况

behindprep.在...的背后，(遗留)在..后面;落后于

beingn.生物，生命,存在;

beliefn.信任，相信，信念;信仰，信条

believevt.相信，认为 vi.相信，信任，信奉

篇6：必背考研英语词汇5500词大纲

entrancen.入口,门口;进入;入学,入会

entrepreneurn.[法]企业家, 主办人

entryn.进入,入口;通道;记载,条目

envelopen.信封,信皮;封套

environmentn.环境,外界

envisagev.想象，设想，展望，正视

envyv./n.羡慕,忌妒

epidemica.流行性的;传染的 n.流行病;传播

episoden.一段情节;片断;(连续剧的)一集

epochn.新纪元;时代;时期;【地质】世,纪,期

equala.相等的;胜任的n.相等的事务;对手v.等于

equalityn.同等;平等;相等;等式;等同性

equationn.(数学)等式,方程式;(with)相等;均衡

equatorn.赤道

equipv.(with)装备,配备;训练

equipmentn.设备,器材,装置;才能

equivalenta.(to)相等的,等价的 n.相等物,等价物

eran.时代,年代,阶段,纪元

erasev.擦掉;删去;消磁

erectv.树立,建立,使竖立 a.直立的,垂直的

erosionn.腐蚀,磨损;削弱,减少

erroneousa.错误的,不正确的

errorn.错误,过失

eruptv.(尤指火山)爆发

escalatev.(使)逐步增长(或发展)，(使)逐步升级

escapen.逃跑,逃脱 v.逃跑;避开,避免

escortvt.护送(卫);陪同 n.警卫，护送者;仪仗兵

篇7：考研英语必背5500词汇

2 abandon vt.离弃，丢弃;遗弃，抛弃;放弃

3 abdomen n.腹，下腹(胸部到腿部的部分)

4 abide vi.(abode，abided)(by)遵守;坚持

5 ability n.能力;本领;才能，才干;专门技能，天资

6 able a.有(能力、时间、知识等)做某事，有本事的

7 abnormal a.反常的，不正常的，不规则的

8 aboard ad.&prep.在船(飞机、车)上;ad.上船(飞机)

9 abolish vt.废除(法律、习惯等);取消

10 abound vi.大量存在;(in，with)充满，富于

11 about ad.在周围;大约 prep.关于;在周围 a.准备

12 above a.上述的 ad.在上面 prep.在..之上，高于

13 abroad ad.到国外，在国外;在传播，在流传

14 abrupt a.突然的，出其不意的;(行为等)粗鲁无礼的

15 absence n.缺乏，不存在;缺席，不在;缺席的时间

16 absent a.缺席的;缺乏的,不存在的;心不在焉的

17 absolute a.的，完全的;确实的，肯定的

18 absorb vt.吸收(水、光、蒸汽等);使全神贯注

19 abstract a.抽象的 n.摘要，梗概 vt.提取;摘录要点

20 absurd a.荒谬的，荒诞的，荒.唐可笑的;不合理的

21 abundance n.丰富，充裕，大量

22 abundant a.大量(充足)的;(in)丰富(富裕)的

23 abuse vt.滥用;辱骂;诋毁 n.滥用;恶习;弊端

24 academic a.学院的，大学的;学术性的;理论的

25 academy n.(高等)专科院校;学术社团，协会，研究院

26 accelerate v.使加速，使增速，促进 vi.加快，增加

27 accent n.口音,腔调;重音(符号)vt.重读

28 accept vt.接受，领受;认可，同意 vi.同意，认可

29 acceptance n.接受，接收，验收，接纳;承认，认可

篇8：考研英语词汇必背词汇5500词10

根据英语教育工作者多年的经验, 现在困扰初中学生学习英语的一大难题就是词汇问题。对于刚刚进入外语语言的系统学习的初中学生来说, 还没有形成一个完整的词汇认知系统, 对于词汇的学习仍然处于懵懂阶段。这就要求教师采取积极有效的方法, 挖掘学生学习英语词汇的潜力。学生只有拥有扎实的词汇基础才能在未来的英语学习中, 大有进步。

如何推进英语词汇的有效教学呢?

(1) 兴趣引导, 促进教学。兴趣是人生成功的真谛, 英语的学习同样需要良好的兴趣的引导。教师的任务就是培养学生的学习兴趣, 运用正确的教学方法达到对词汇学习的正确引导。教师可以引入实物采取固定句型一问一答的形式来激发学生学习英语的动力。例如:在学习“food and fruite”食物与水果方面的单词时, 教师可以将生活中的水果搬到教学课堂上。首先为学生树立形象思维, 在对每一个单词进行讲解前, 教师可以先用英语对这个水果进行简单描述, 然后让学生猜出所描述水果的名字, 再对这个水果的单词详细讲解。

(2) 简笔画图, 形象记忆。形象记忆的方法是初中学生普遍能够接受的记忆方法, 教师要充分挖掘学生的形象记忆, 通过简笔画图的方法, 为学生勾勒出一幅形象的图画。例如:desk书桌, 这个单词教师在没有讲解前, 可以先在黑板上一边画图一边用英语向学生描述这个物品:It is always used in the classroom.Our students write on it, it has four legs, what is it, do you know?学生听着教师的语言描述, 再观看着黑板上的简笔图画, 在听觉与视觉的形象思维的带动下, 学生就会自觉猜出这个单词。通过这种方法, 不仅能锻炼学生的听力, 而且在图画的形象直观的影响下, 会加深对单词的印象。

(3) 实物引导, 加以区分。英语单词中有很多近义词, 为了让学生更加形象地区分这些单词, 教师可以采取实物引入的方法, 对学生的学习加以引导, 让学生产生形象的印象。例如:初中课本常见的单词:cup杯子, bottle瓶子, glass玻璃杯, 为了让学生更好地区分这些意思相近的单词, 教师可以将生活中的实物杯子引入教学课堂, 让学生产生形象的印象, 进而加深对单词的理解。

(4) 掌握规律, 穿针引线。英语语言是一种典型的拼音文字, 单个词汇中有很多规律性的东西, 例如:字母固定组合的发音, 特殊名词的名词变复数的变化规律。教师在教学过程中要注意把握这些规律, 向学生展示这些规律。学生通过规律来掌握这些词语, 会达到事半功倍的效果。例如:ee、ea组合的发音是[i:], tea bee的发音分别为:[ti:]与[bi:], oo字母组合在以浊辅音字母结尾的单词前发音为长音[u:], 相反在清辅音前发音为短音[u]。教师在词汇教学中, 要注意把握这些规律性的东西, 积极引导学生发现规律, 通过规律展开同类词语的教学, 达到穿针引线的效果, 减轻学生的学习负担, 提高学习效率。

此外, 每当一个单元的单词学习结束时, 教师可以通过单词测试的方式对学生的单词掌握情况进行测试。从学生的答卷中反馈出学生的学习情况, 总结他们的问题, 从而对其进行纠正, 提高教学效率。对于学过的词汇要注意及时引导学生积极复习, 通过积极的复习达到对知识的牢固掌握。这是教师在整个英语教学必须掌握的基本教学方法。

词汇是英语学习的基础, 词汇是构成整个语言学习的基本组成部分。如何做好词汇教学工作, 让学生扎实地掌握词汇, 达到对词汇的熟练掌握和应用, 是每一个英语教师关注的问题。作为初中英语教师, 要做好词汇教学工作, 教师就要根据自身的知识与经验积累不断总结更好的教学方法;注意引入实物, 采用形象教学的方法展开教学, 鼓励学生做好课前预习工作, 做好课后作业, 积极开展英语学习工作, 要做好课后考察工作。对于学生在词汇学习中出现的问题, 要进行及时总结和思考, 不断改进教学, 提高学生学习单词的效率, 实现词汇的有效教学。

篇9：浅析词块理论与大学英语词汇教学

【關键词】大学英语教学；词汇；词块

一、词块的定义及其分类

自20世纪80年代开始，词块因对词汇习得的作用而受到人们的普遍关注。词块同时具有词汇和句法的双重特征，是一种切实可行的词汇教学方式。

尽管作为一种预制化的语言现象已经得到大家的普遍认可，但是英语中词块的概念表述并不统一。如Becker的idiosyncratic chunks， Hakuta的prefabricated routines and patterns，Lewis的lexical chunks等。无论那一种表述，这些名称都体现了词块在形式上的整体性和语义上的约定性的特点。简单的来说，词块就是指同现频率较高，形式和意义较固定的大于单词的结构。这种半固定结构同时兼有词汇和句法特征（杨玉晨 1999）。

按照其结构，大体分为四类：①多词组合（polywords/ multiword items）：指具有习语性质的固定词组；②惯用表达式（institutionalized expressions）：指形式固定或半固定的具有语用功能的单词组合；③限制性短语（phrasal constrains）：这类词块是由某些固定结构形成的框架式短语，语言使用者可以根据需要进行替换；④句子框架结构（sentence—builders）和引语：这类词块指为整个句子提供框架的词汇短语及引语。

二、词块理论的现实意义

我国的大学英语教学长期以来存在这样一个误区：老师把教学重点放在如何扩大学生的词汇量上；而学生学习英语也是死记硬背，把精力放在掌握单个词的词义、拼写上面。但现实中真正使用的时候就不知所措，即使说出来，也特别的生硬、不地道，成了所谓的“哑巴英语” “中国式英语”。众所周知，大的建筑材料如预制块盖房子要比一砖一瓦来得快且容易些。词块在语言教学中的作用正好比语言的预制块，它是语言的半成品，可以作为储存和输出的理想单位，充分发挥词汇在听说读写各方面的积极作用。

学习者如果将约定俗成的交际套语当作一个整体的语言形式—词块来记忆，在表达思想时就能随时从大脑中提取，这样自然就会提高运用语言的流畅性，不至于到时大脑中一片空白。同时，鉴于词块还具有很强的语用功能，比如说打招呼、话题的转换、话题的结束等，因此如果在语言的使用中把词块当作词汇的最小单位来处理就可以很大程度上避免语言选择的盲目性，提高学生语言运用的准确性。此外，在学习过程中学生有意识的通过固定词块的整体记忆培养还可以提高学生的词汇搭配能力，从而提高学生用英语思维输出语言的能力，克服母语迁移对学生的影响。

三、词块理论对大学英语教学的启示

鉴于词块对英语学习的作用越来越大，在实际的大学英语教学中，无论老师还是学生都应该重新对词块加以认知，最大限度的发挥它的作用。

首先，提高教师对词块的认知。新的教学形势对大学英语教师提出了更高的要求。教师要改变以往的从单词到词义的传统词汇教学方式，在平时的教学中着重训练学生基于词块的识记、运用词汇的能力和习惯。在讲解词汇前要充分利用各种语料库以及各种学习软件搜集整理相应词汇的常用词块，在讲解时尽量将特定词汇与其常用的语境相联系，不仅让学生知道怎么读还要知道如何用。

其次，要有意识的培养学生的词块意识，训练他们的基于词块的语言的输入和输出的能力。现在的学生不敢开口说英语，一个主要的原因是脑子里没有东西，不知道怎么说。所以在平时的学习中学生要有意识的记忆一些常用词块，这样在进行交流时才能做到“有话可说”；同时学生要敢说，不要怕犯错误，要把记在大脑中的词块经常拿出来用，提高自己的语言的表达能力。

最后，尽可能给学生创造原声的语言环境。很多人都奇怪，汉语这么难，我们都能学会，说的这么流利，为什么英语就学不好呢？其实很简单，因为我们生活中每天接触的都是汉语。因此，学习英语的最好的办法就是把学生置于纯英语的环境中。但现在我们还很难做到这一点，但我们可以通过聘请外教、阅读名著、播放原版英文电影以及收听英语广播等形式，尽可能的给学习者创造这样一个原声的语言环境，增加自然语言的输入。对于学习者来说，在进行这些活动时要有意识的把听到的和看到的出现频率较高的固定结构记录下来，然后加以词块化处理。

四、结语

综上所述，词块是语法、语义和语境的统一体，是二语词汇习得的新趋向。充分发掘词块的潜能，建立以词块为基本单位的词块教学法，将有助于改变大学英语教学“哑巴英语”“中国式英语”的现状，提高大学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]张文忠.国外第二语言口语流利性研究[J].外语教学与研究，1999，（2）.

[2]宋德生.组块效应及其对外语教学的启示[[J]. 外语与外语教学. 2002，（9）

[3]吴静，王瑞东.词块一英语教学有待开发的资源[J].山东外语教学.2002，（3）

篇10：英语5500考研必背词汇

filen.锉刀;文件,档案 v.锉

fillv.(with)填满,充满

filmn.电影;胶片;薄膜，薄层 vt.把..拍成电影

filtern.滤器,滤纸

finala.最终的,决定性的 n.结局;决赛;期末考试

finallyad.最后,最终;决定性地

financen.财政,金融 v.为…提供资金

financiala.财政的,金融的

findv.(found,found)找到;发现;发觉;感到

findingn.发现,发现物;(常pl.)调查/研究结果

finea.晴朗的,美好的,细致的 v./n.罚金,罚款

fingern.手指;指状物;指针

finishn.完成;结束;磨光 v.完成;结束;用完;毁掉

finitea.有限的;[数]有穷的,限定的

firen.火;火灾，失火;炉火 vi.开火 vt.放(枪)

firemann.消防队员

fireplacen.壁炉

firma.坚固的;坚决的,坚定的 n.公司,商号

firsta./ad.第一;最初;首次 n.开始pron.第一名

fishn.(pl.fish(es))鱼;鱼肉 v.捕鱼;钓鱼

fishermann.渔夫，捕鱼人

fistn.拳头 vt.用拳头打;紧握

fita.(病的)发作，痉挛 v./a.n.合适,试穿,安装

fittinga.适当的,恰当的 n.(常pl.)配件,附件;装配

fivenum.五 pron./a.五(个，只...)

篇11：考研5500必背英语词汇大纲

foreveradv.(for ever)永远;总是

forgev.锻造,伪造 n.锻工车间;锻炉

forgetv.忘记,遗忘

forgivev.原谅,饶恕

forkn.叉,耙;叉形物;餐叉

formn.形状,形式;表格 v.组成,构成;形成

formala.正式的;形式的

formatn.(出版物的)开本,版式,格式 vt.设计;安排

formationn.形成;构成;组织;构造;编制;塑造

formera.以前的,在前的 pron.前者

formidablea.强大的;令人敬畏的;可怕的;艰难的

formulan.(pl.formulae)公式;规则;分子式;药方

formulatev. 用公式表示;规划;设计;系统地阐述

forthad.向前;向外，往外

forthcominga.即将到来的;准备好的;乐意帮助的;n.来临

fortnightn.两星期

fortunatea.幸运的,侥幸的

fortunen.运气;命运;财产;财富

fortynum./a.四十 pron.四十(个，只...)

forumn.论坛,讨论会

forwardad.(also forwards)向前 a.向前的 v.转交

fossiln.化石

fostervt.养育;收养;怀抱;鼓励 a.收养的 n.养育者

foula.污秽的;邪恶的 v.弄脏;妨害;犯规 n.犯规

★ 词汇大纲考研英语5500词

★ 考研英语词汇必背词汇5500词15

★ 考研必背英语作文

★ 英语考研5500必考词汇

★ 小学英语必背范文

★ 考研英语词汇必背词根五

★ 英语四级作文必背范文

★ 高三必背英语作文

★ 中考英语必背词语辨析节选

篇12：考研词汇英语5500词大纲

noblea.高尚的;贵族的,高贵的 n.贵族

nobodypron.谁也不,无人 n.小人物

nodv.点(头),点头招呼 n.点头招呼;打盹,瞌睡

noisen.喧闹声,噪声,吵嚷声

noisya.吵闹的,喧闹的

nominala.名义上的;(金额,租金)微不足道的

nominatev.提名,任命

nonepron.没有任何人(东西);都不 ad.一点也不

nonethelessad.[nevertheless]虽然如此, 但是

nonsensen.胡说,废话

noodlen.(常用复数)面条

noonn.中午，正午

norconj./ad.也不，也没有

normn.准则,规范,准则,平均数

normala.正常的,普通的;正规的,标准的

normalizationn.(normalisation)正常化,标准化

northn.北,北方a.北方的,北部 ad.向北方,在北方

northeastn.东北 a.东北方的 ad.向东北,在东北

northerna.北方的,北部的

northwestn.西北方,西北部a.西北的ad.向西北,在西北

nosen.鼻子;(飞机,船等的)前端,突出部分

notad.不，不是，不会;没有

notablen.值得注意的,显著的,著-名的

noten.笔记;按语,注释;钞票,纸币v.记下,摘下

notebookn.笔记本

nothingn.没有东西;什么也没有;无关紧要的人或事

noticen.通知,通告,布告;注意,认识v.注意到,注意

篇13：考研英语词汇必背词汇5500词10

那么,为什么要创设语境呢?德国一位学者说过这么一个比喻。他说,将15克盐放在你的面前,无论如何你难以下咽,但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你就会在享用佳肴时,不知不觉地将15克盐全部吸收了。

语境之于词汇,犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中才能被吸收,词汇需要融入语境之中,才能显示出意义与活力,才容易被学生理解、消化、吸收。这就是语境的价值,也就是说“词语要嵌在上下文里才有生命”。

一、当前学生词汇学习的问题和原因分析

问题一:阅读时,由于生词太多而无法理解句意,导致速度偏慢,答题准确率低,阅读能力和词汇量呈负循环状态。

问题二:在书面表达中,学生因不了解语境而乱用、误用、滥用的现象屡见不鲜。如When my parents got married with each other,they had no money at all.(受思维定势影响,get married to sb误用为get married with sb);North China always rains a lot in summer(这个季节华北总下雨,中国式翻译)。

问题三:单项选择题和完形填空题,因忽视语境而误选的现象比比皆是。如:

That is the only way we can imagine＿＿＿＿＿＿the overuse of water in students'bathrooms.

A.reducing B.to reduce

C.reduced D.reduce

很多学生一看到imagine就以为必用动名词,因而误选A。如果联系上下文分析一下,不难看出此处imagine的对象是the only way,后面须用动词不定式表目的,因此B才是正确的。

这样的例子举不胜举。从中我们可以看出,学生并没有很好地掌握词汇,应用不够灵活。造成这种现状的原因既有学生学习方面的,更有教师教学方面的。

第一,学生习惯于死记硬背,不善于利用记忆策略。

虽然也有学生接受了词汇学习不能靠死记硬背的观点,但在实际学习中他们还在无意识地运用机械重复策略,如对于巩固词汇的方法,多数学生认为主要靠考前突击背诵词汇表,而不是把工夫花在平时,把词汇学习放在查词典、联系上下文猜测词义等语境中去记忆、理解和应用。

第二,教师教学方法传统机械,词汇检测方式单一。

目前,多数教师采用以下两种词汇教学方法:一是利用一节课时间,集中讲解本单元所有的单词和短语;二是处理完课文的层次阅读后,把重点词汇挑出来,逐一讲解习惯搭配,然后举几个例子写在黑板上或者呈现在课件上,让学生抄下来背熟,课后再用听写单词或短语的形式进行检测。无论哪种方法,都是脱离了语境,结果是:教师讲得唇干舌燥;学生抄得手臂发麻,课后背得眼冒金星,考试考得云里雾里。

正是这种脱离语境的教和学,打击了学生学习词汇的积极性,遏制了他们的主动性和参与意识,也削弱了他们的思维理解能力。

二、改进对策

为了改变低效的词汇教学现状,笔者采用了融“词”于“境”的词汇教学法,并在实践中做了以下尝试。

(一)关注语言语境,化“零”为“整”

语言语境,简单地说,就是上下文。在具体的上下文中,每一词语都受语境域限的制约。英语中一词多义的现象很常见,词汇的具体意义须由不同的上下文而定。如“take”一词在不同的语境中就有不同的意义。

(1)The doctor asked him to take the medicinethree times a day.

(2)This bus can only take 30 passengers.

(3)—I made a joke to him just now.I am afraidthat he was angry.

—It doesn't matter.He can take a joke.

通常,一看到“take”这个单词时,学生就只想到它有“带(去)”“携带”“拿”等意思,其实“take”一词有很多种意思。例(1)中,“take”表示“吃,服”的意思,通过关键词medicine,学生就能猜测其义。例(2)中,“take”表示“容纳,坐得下”的意思,从bus和passenger可以猜测出。例(3)中上文说到“我刚才对他开了个玩笑,我担心他生气了”,下文又说到“不要紧的”。教师引导学生联系这些语境,学生就很容易猜出“He can take a joke.”的意思是“他开得起玩笑”。由此可推断出“take”在这里是“容忍”的意思。

在实际教学过程中,笔者常鼓励学生利用上下文线索猜测词义。如阅读理解中,常会碰到熟词生义的现象,此时,上下文语境就显得特别重要。所谓的化“零”为“整”,就是说零碎的词汇是没有意义的,只有在整体的环境中才能显示出它的确切含义。猜测词义不是凭空捏造,也非凭经验,而只能通过联系整句、整段甚至整篇文本。

关注语言环境,功夫在于平时。教师要有意识地引导学生通过查阅词典、阅读报刊等方式进行。对于词汇教学中的一些高频词,笔者通过布置课前预习作业的方式让学生首先触摸语言环境。具体做法如下:找出该单元核心词汇在课文中的例句,以发现课文语境;寻找该词在词典中的相关例句(寻找语境);补充相关背景知识(可以从China Daily,21st Century Shanghai Students'Post,Google等里面查找最新信息)。

如:(2011年浙江省高考英语试卷第9小题)The professor could tell by the＿＿＿＿＿＿look in Maria's eyes that she couldn't understand a single word of his culture.

A.cold B.blank C.innocent D.fresh

这题考查blank。笔者所教的学生对于这题做得得心应手,主要源于考前的词汇复习阶段,笔者曾用融“词”于“境”法对所有新增词汇进行梳理,下面是笔者对blank一词的复习:

先让学生通过查词典对该词进行一词多义的辨析,然后归纳学生的作业。

Suddenly my mind went blank.猛然间我的脑子里一片空白。(adj.空白的,空着的)

There was a blank look on his face.他脸上毫无表情。(adj.茫然的,无表情的)

Her questions drew blank looks all round.他的问题把大家问得目瞪口呆。(adj.不理解的)

I have filled in this form incorrectly.Can I have another blank?我把表格填错了,再给我一张空白的,可以吗?(n.空白的纸、表格等)

然后,从China Daily上摘录新闻片段,并让学生找出此处blank与上面哪一句意思一样:

…I could recall through old films,documentariesand historic black and white photographs,some of those lineament features on Hong Kong citizens in the60s and 70s.But today,something has gone amiss.When I look at the faces of the citizens in the streets of Hong Kong,not only did I not see the positive outlook,often I saw blank faces.The purpose was lost somewhere along the way,the gusto was tempered,and the fire-in-the-belly half extinguished.What has happened to the Hong Kong people in the last few decades?(From"In search of a new dream for our city",China Daily,July 6th,2010)

通过查找、辨析这些语言语境,学生轻松自如地掌握了该词的用法,何愁考试呢?

(二)融入文化语境,化“生”为“熟”

词汇是文化信息的载体,各种文化特征都会在该语言的词汇中留下印记。有这么一个令人难过的故事:一位留学生因听不懂美国人的口语“Freeze!”而被枪杀。我们知道,freeze的基本含义是“冰冻,结冰”,而在一个私人可以拥有枪支的美国社会中,“Freeze!”(“不许动!”)却是人人皆知的日常用语,假如这位留学生有这点文化知识的话就不至于付出生命的代价了。因此,“只学习语言材料,不了解文化背景,犹如只抓住了外壳而不领悟其精神”。

词汇教学需要联系文化语境。在特定的文化中,词汇有不同的含义。那么,通过怎样的方式来解读蕴含在词汇背后的语意呢?在教学实践中,笔者常常借助诗歌、广告、名言警句、美文等,帮助学生记忆、理解和辨析。就拿广告文化来说,由于它在我们的生活中无处不在,并以其反复的频率及简练的语言时刻影响着我们。因此,借用广告语极易引起学生的兴趣,加深他们对所学词汇的印象。如讲解fashion一词时,笔者在PPT上打出“Hi-Fi,Hi-Fun Hi-Fashion,only from Sony.”由于学生们对于Hi-Fi,fun,Sony都比较熟悉,因此fashion一词引起了他们的好奇。这时笔者趁热打铁,继续提供以下语境:Many young people like to keep up with fashion.When something new comes out,they will try to get it or copy it.For example,when narrow trousers are worn by some,they will also wear them.学生在体会这些文化语境的过程中迅速地掌握了fashion的用法。

融入文化语境,化“生”为“熟”,将词汇教学和文化导入有机地融合起来,使原本陌生的词汇用法在文化语境中变得熟悉,这样既习得了词汇,也扩大了词汇量,不失为一种“以点带面”的做法。但值得注意的是,这个文化背景的切入口要小,不要泛泛而谈,也不要兜圈子、猜谜语,要紧扣核心词汇展开,如果把背景放大,就容易“喧宾夺主”,反而会冲淡核心词汇的学习。

(三)创设生活语境,化“虚”为“实”

在教学中,笔者发现学生学习词汇面临的最大障碍是缺乏真实的语言环境,他们所学的词汇主要来自课本,接触外语的机会基本上是在课堂上。因此,笔者试图通过利用真实的客观环境或创设生活语境来进行词汇教学。

下面是笔者设计的生活语境,主要学习重点词汇live on。

T:Most people in the south of China live on ricewhile people in the north live on wheat.

Nowadays,many old men in Shaoxing can liveon retirement salary or pension fund.

Some customs live on for a long time such as cel-ebrating the festival of"yuanxiao".A special music called"lianhualao"also lives on for many years.

A.continue existing B.feed on C.make a living by

以上例句均来源于生活实际,涉及南北方饮食文化、老年生活保障以及元宵节等传统文化,通过给学生提供生活语境,要求学生用语意匹配的形式,猜测live on在不同语境中的含义。这样的词汇学习,用学生的话说,就是“很形象,很有趣,很好记”。

再如mean,means及by means of,by this means,by all means,by no means等的用法是一难点,也是学生极易混淆的高考考点之一。为了让学生比较容易地辨析,笔者设置了以下一段生活语境,并让学生用翻译的方式进行语段填空练习:Now there is too much traffic on the road.In many big cities,every possible means has been tried (尝试任何可能的方式)to prevent air pollution,but the sky is still not clear.If you mean to reduce air pollution(减少空气污染),please go by means of your feet(步行).Because protecting environment means protecting ourselves(保护我们自己).So we should care for our environment by all means(通过一切可能的方式来保护我们的环境).Only by this means will we save the earth(只有以这种方式,我们才能拯救地球).

由于提供了具体实在的生活语境,学生很快就掌握了mean及means的相关用法。

又如人教版教材(必修六)Unit 2 Poems,这个单元的诗歌意境优美,读起来朗朗上口,很受学生欢迎。学生学习欣赏后,笔者要求学生模仿诗歌语境,进行创作。图1是学生创作的诗歌集:

所以,笔者认为通过创设生活语境,让学生在比较真实的环境中学习词汇,往往能达到“润物细无声”的作用。当然,在具体的操作中,有几个需要注意的地方。

首先,要源于真实的生活,符合学生当前的认知。只有采用学生熟悉的话题,才能引起他们的共鸣,如果脱离了他们的生活,学生会感到索然无味。比如说,人教版教材(必修三)Unit 1 Festivalsaroundthe world中Trinidad Carnival(特立尼达岛狂欢节)的话题内容,对我国绝大部分学生来说比较陌生,对于里面出现的spiritual,celebrate,special等核心词汇的学习提不起兴趣。对此,笔者把它改编成学生都熟悉的感恩节话题“Behind the Turkey:The story of Thanksgiving”,并通过设置以下问题让学生运用所学词汇:

When is Thanksgiving Day celebrated everyyear?

What is special about Thanksgiving Day?What'sthe spiritual meaning of the day?

How do you plan to celebrate it this year?

通过这样的改编,学生有话可说,乐学愿谈,词汇的学习和掌握也就水到渠成了。

其次,要富有时代气息,并具有实用性。词汇教学中的语境创设,大多是由教师主导的。为此,教师需要关注时事,关注社会、生活热点,熟悉以英语为母语国家的日常交际用语,并结合自己的教学实践创设情境。如教学了人教版教材(必修一)Unit 4Earthquakes一文后,笔者有意在所教的两个班级中布置了不同语境下的话题写作,旨在了解学生对词汇学习的效果。

(1)根据课文内容,简要介绍唐山大地震。

1976年7月28日,唐山发生里氏7.8级大地震,造成242769人死亡,大量人员失踪,许多房屋被毁,唐山几乎成为一片废墟。全国各地人民纷纷赶赴唐山开展救护工作。

(2)根据以下材料写一则通讯报道。

2011年3月11日,日本近海发生9.0级强烈地震,引发约10米高海啸,并引发核电站爆炸,造成数千人死亡,大量人员失踪,许多建筑被毁。中国国际救援队冒着生命危险,奔赴日本,竭尽全力开展救援工作,体现了高度的人道主义精神。

通过对比学生作业,笔者发现:对于(1),多数学生只是为了完成任务而写,因为对发生在1976年的唐山大地震学生没有感性的认识,兴趣不浓;对于(2),学生乐于说,也有话可写。同样是学习关于地震的词汇,学生参与的热情却不一样。

因此,语境的创设要能体现时代性、时尚性和实用性,只有让学生体验到词汇学习对无论是考试还是生活实际都具有的意义、价值和乐趣时,学生才愿意配合老师,主动积极地学习。

再次,要采用多样的形式,切忌单一乏味。语境创设可以利用图片、图标、视频、文本等,也可以采用师生对话、生生对话、小组讨论,甚至演讲比赛、诗歌朗诵、小品表演、电影模仿等。如教学人教版教材(必修一)Unit 1 Friendship时,笔者首先抛出两个问题:

What do you think a good friend should be like?

Can you name some qualities of a person whowould not make a good friend?

学生通过头脑风暴的形式,说出了一些评价朋友的词汇,如honest,dishonest,loyal,impatient,humorous,easy-going,selfless,selfish,lazy,friendly,mean,generous等。接着,要求学生再对这些词汇进行归类:把用来描述好的品质和描述不良品质的词汇,分别以句子的形式予以表达,然后写成题为“My Ideal Friend”的短文,最后以演讲比赛的形式检测学生对词汇的掌握程度。

这样的教学,学生喜欢并乐于参加,他们对词汇学习的积极性高了,教学效果也远比单一的听写好多了。

三、结束语

篇14：论高中英语词汇教学之熟词生义

一、教材中

下面是人教新课标版课本中出现的一些具有代表性的例句。

1. About four metres long， the room served as a small reception hall for important visitors.（必修2 Unit l）

熟义：为...服务；提供（食物或饮料）”

生义：“作...用；担任职务；帮助；促进”

2. Curiosity drove Wang Peng inside.It was full of people.（必修3 Unit2）

熟义：“开车；驾驶”

生义：“驱使；驱赶；使；赶走”

3. Yesterday， another student and I， representing our universitys student association， went to the Capital International Airport to meet this years international students. （必修4 Unit4）

熟义：“遇见；遇到；与...相识”

生义：“迎接；满足；达到；（路、河）与...交汇；正视”

4. Later you can cover a story and submit the article yourself. （必修5 Unit4）

熟义：“盖上；覆盖”

生义：“报道；采访；包括；涉及；行走（一段路程）；负担；支付”

5. All the information was ready to be processed into film negatives. （必修5 Unit4）

熟义：“过程；步骤”

生义：“处理；办理；冲洗加工（胶片）；印”

例句：I need to get these films processed.我得把这些胶卷洗出来。

6. It is only when the disease has progressed to AIDS that a person begins to look sick. （选修6 Unit3）

熟义：“进步”

生义：“逐步发展；改进；进展；继续进行”

7. If you develop AIDS， your chances of survival are very small. （选修6 Unit3）

熟义：“发展；发育：成长”

生义：“患上；逐渐形成（疾病或问题）；开发；制定；养成；冲洗照片”

8. I know youre dying to hear all about my life here. So Ive included some photos which will help you picture the places I talk about. （选修7 Unit4）

熟义：“图画；照片”

生义：“想象；设想”

9. It is exciting for them to receive a letter or a photograph and so I hope you will find the time to send Orlando and his family a message occasionally. （选修7 Unit4）

熟义：“发现；碰上；找到；找出；查明”

生义：“挤出（时间）；认为；感到”

10. The criteria are so strict that it is difficult to get new ideas accepted unless they are truly novel. （选修8 Unit3）

熟义：“小说”

生义：“新颖的；新奇的”

二、听力中

五年来全国新课标卷的听力部分题型总体难度基本保持一致，但从用词和话题方面难度均有所上升；同时加强了对信息处理能力的要求，这要求考生对单词特别是存在“熟词生义”的词汇能够增强敏感度。举几个简单的例子：

1. Hello， this is Beijing National Grand Theater， Box office. Can I help you？

熟义：盒；箱；

生义：箱状物；小亭 box office：售票处；票房

2. Book early if you want a good table.

熟义：书；

生义：预订

3. My mother was down with the flu last week.

熟义：adv. 向下；如：get down， lie down

生义：adv. 处于低落状态；落魄；失意；由北往南；往市区；

prep. 顺，沿，直到…；

n. 憎恶；倒霉（-s）；软毛，绒毛

v.打倒（敌人）；下降

4. “It teaches that when youre down and out， never give up.”

熟义：adv. 出来；向外

生义：到竭尽点；处于过时、荒疏状态；缺席；完全地、彻底地；脱漏地、不一致地； be down and out：落魄，败落

其它的如：park公园——停车（场）；date日期——约会；sharp尖的，锐利的——（某时刻）整（adv. 名词后）；due （-to）因为，由于——预期的；到期的；应有的......等等也都是学生们应该牢牢掌握的高频词。

三、单选中

以近几年高考题为例：

1. （2008湖北）Though having lived abroad for years ， many Chinese still _______ the traditional customs.

A. perform B. possess

C. observe D. support

[答案]C. observe 熟义：vt. 看到；观察；

生义：vt. 遵守；奉行；纪念；庆祝；vt.&vi. 评论（-that/-on）

2. （2008山东）The fact that she never apologized _______ a lot about what kind of person she is .

A. says B. talks

C. appears D. declares

[答案] A. says 熟义：vt. 说，讲；据说；写到；指示；比如说

生义：vt. 显示，表明；

3. （2009全国）Encourage your children to try new things. But try not to ______ them too hard.

A. draw B. strike

C. rush D. push

[答案] D. push 熟义：推

生义：逼迫，敦促；

4. （2009山东）——Do you have enough to_____all your daily expenses？

——Oh， yes， enough and to spare.

A. cover B. spend

C. fill D. offer

[答案] A. cover 熟义：覆盖；掩盖；占（时间空间）；

生义：负担；（钱）足够...之用；包括，涉及；行过（路程）；采访，报道

5. （2011浙江）The professor could tell by the _____ look in Marias eyes that she didnt understand a single word of his lecture.

A. cold B. blank

C. innocent D. fresh

[答案] B. blank 熟义：空白的；

生义：茫然的；空虚的

四、完形及阅读中

熟词生义在完形填空和阅读理解的实际训练中体现的尤为突出，结合这两部分练习谈一谈熟词生义相关问题的解题技巧。

1. 考虑不同词性、多个词义

（10陕西） ......

On my way home at the end of the 40 ， I saw the busker （街头艺人） again and he was 41 . I watched him pick up the hat and walk 42 a cafe counter. There he poured the 43 contents into a tin collecting 44 an earthquake fund-raising（募捐） event. He was busking for charity（慈善）. Now I donate any 45 I have to charity tins and enjoy the feeling of giving.

40. A. moment B. day

C. break D. event

41. A. walking around

B. passing by

C. packing up

D. running off

42. A. around B. in

C. behind D. to

43. A. chief B. basic

C. actual D. total

44. A. by B. for

C. on D. with

45. A. work B. time

C. energy D. change

45小题，考生对change作动词的词义“改变，变化”较为熟悉，但往往会忽略它作名词时的词义“硬币，零钱”。该题就考查change词性变化后的词义。

2. 根据上下文

（1）同义或近义关系：

Climbing attracts people because its good exercise for almost everyone. You use your whole body， especially your arms and legs. This sport gives your body a complete workout. When you climb， both your mind and your body can become stronger.

The word “workout” underlined in the last paragraph most probably means ______.

A. settlement B. exercise

C. excitement D. tiredness

动词短语work out熟义有：算出；解决；制订出；消耗完（精力），而根据第一句Climbing attracts people because its good exercise for almost everyone.这是本段的主题句。下文进一步谈到在进行攀岩时身体的这个部位得到全面锻炼。2001年全国卷中第26题也考到work out： We didn't plan our art exhibition like that but it _____ very well.

A. worked out B. tried out

C. went on D. carried on

此处work out义为“（情况）发展…”、“进行…”。

（2）反义关系：

Unlike his brother， who is truly a handsome man， John is quite homely.

A. comfortable B. familiar

C. easy D. ugly

注意信号词unlike，“不像......”的意思，brother既然是handsome，与之相反的意思则不难做出推断。

（3）逻辑关系：

（09高考）A good teacher works in quite a different way. His audience take an active part in his play： they ask and answer questions， they obey orders， and if they dont understand something， they say so.

A. students

B. people who watch a play

C. people who act on the stage

D. people who listen to something

单看audience一词为“观众、听众”之意，但根据前文的teacher一词分析其逻辑关系——老师的观众或听众就应该是students了。

3. 根据构词法（转化/派生/合成）

英语中有些单词词形不变，词性却可以由一种转化成另一种，如back 由“背、后面”转义为“后退；支持”。英语中合成词也多如繁星，大大增加了英语词汇。一般来说，合成词的词义是由其各构成部分得来的，如handshake。而大量的词则是通过在词干上加前缀和后缀派生出的新词，熟练地掌握和运用这种构词法，不仅有益于对生词词义作出科学的推测，有助于阅读理解，而且有益于词汇量的扩充。例如：

（08福建）But child experts are now learning about that too much praise can lead to the opposite effect. Praise-aholic kids who expect it at every turn may become teens who seek the same kind of approval from their friends.

A. Tired of being praised

B. Worthy of being praised

C. Very proud of being praised

D. Extremely fond of being praised

-aholic这一后缀表示有“…癖好的人”，再如workaholic工作狂，alcoholic酒鬼。

4. 忌思维定势

思维定势对于学好英语具有不可否认的促进作用，然而当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，造成知识和经验的负迁移，增加了学生解题中的失误。以下这些例句中出现的熟词倘若不看语境直接想当然，理解一定会错。

① blue：

— She looks blue today. Whats the matter with her？

— She is in holiday blue.

她今天显得闷闷不乐，出了什么事情？

她得了假期忧郁症。blue：悲伤的，忧郁的