心灵点滴——观后感（共8篇）
篇1：心灵点滴——观后感
《心灵点滴》观后感
好多年没有规规矩矩的写一篇观后感了，当下如果受到某些电影的启发，我也只会偶尔的写一篇简短的心情日记而已。今天是周日，下午闲来无事，看了这部电影《心灵点滴》给我的感触真的不少。在网络上看了一些精彩的影评还有观后感，很多都是出自医生和护士之手，要说这部电影是专门演给全世界的doctors 那就再合适不过了。其实在此之前我看过不少罗宾·威廉姆斯的电影了，比如《死亡诗社》，《心灵捕手》等，发现其实题材都是一样关于心灵救赎和解放思想，并且其中的每一部电影被这位大家演绎的颇为感人。每一次看完他的电影，我都一种想要改变自己的冲动，想要马上变成和电影主角一样，有着自由态度，解放的思想，就好像倾听了一位巨人的思想，瞬间让我受到启发。所以说一部好电影更是一种学习的素材，看一次电影就如同一次学习的经历。
当然这种冲动并没有让我持续亢奋很久，但它会在我的脑海里留下了一个印记，我想或许将来某些时候我会受到这个脑海中的片段所影响而做出另外一种选择。《心灵点滴》中罗宾威廉姆斯饰演主角帕奇，九岁那年他失去了父亲，这件事对于他的心灵造成了很大的伤害，让他在以后的日子里成为了一名有自杀倾向的精神病患者。一次他主动要求进了一家精神病院，希望自己可以得到治疗，不再烦恼。院中他主动的帮助了一个有松鼠妄想症的病友上厕所，无意中获得了启发，他从中感受到了快乐与温暖，他觉得自己可以通过帮助别人来拯救自己。很快，他要求了出院，两年后他顺利的去了一所大学学医，希望毕业后可以成为一名可以一直帮助他人的医生。然后在他这几年的大学时光里他经历了许许多多的困难和挫折，最终他成功了。他通过幽默传播快乐解除了病人的痛苦，他爱与陌生人打交道，他觉得想要做好一名医生就要与病人在一起，拉近距离，有沟通和快乐；而不是让病人把医生当作神一样来看，他觉得医生和病人之间不应该隔着一道分界线。同时他也是一朵奇葩，他愿意打破规矩，不按常理做事，他的思想永远和别人有着不一样角度，这也让他遇到了很多的麻烦，他提倡解放思想，他是制度的敌人，是一个拥有灵魂自由的人。记得最后在法庭上这样说到：我可能是一根刺，你们可以选择燃烧我的激情，让我毕业；也可以选择不授予我医生的职位；但是你们不能束缚我的心灵，我可以保证即使我不能成为一名医生，我也会一直去做我想要做的事情，我的热情永远也不会消失在这个世界上。这些话感动了我，曾几何时，我也有如此的雄心壮志，为何现如今总会郁郁寡欢，不再慷慨激昂了呢，生活就应当是快乐的，充满激情的，他说的何尝不是每个人所想的呢。生命需要正能量，每个个体都需要正能量，在传递正能量的同时自己也是受益者，赠人玫瑰手有余香就是这个道理，以后的生活中，我觉得有机会应该多去给予他人正能量，让这个世界快乐起来，事情才会向着正确的方向发展，生活才会美好。另外，这部电影里帕奇让我印象最深的地方并不只是他的思想言语和行为，还有他随处可见的微笑以及在遭遇失败和挫折时的态度，这是让我最敬佩的地方。他不论在遇到陌生人、病人、上级或是敌人，他的脸上总是带着微笑，是乐观，是微笑让他一次又一次的克服困难，让他变的更加坚强和勇敢。所以，今后不管遇到什么挫折与困难，我们都应该学会用微笑去面对，一定要用积极乐观的态度去看待任何一件事情，这是我看完这部电影后最大的收获，即，用微笑去面身边的人和事，用微笑去面对世界！
黄安文（笔）2016.4.10
篇2：心灵点滴——观后感
曾几何时，我也是非常同情患者的，为什么现在变得这样冷漠呢？记得实习的时候，我和闺蜜都曾不止一次为病人死亡而痛哭流涕，闺蜜甚至当时哭得比家属还伤心。而现在如果再看到实习生为病人哭泣，我们只会觉得他们太幼稚了。
我研究生读的是神经内科，病房里大部分病人是脑梗塞，我每天去看他们时都要进行神经系统查体，然后指导他们进行康复训练。我印象很深的一个病人是个老太太，来的时候大面积脑梗，半身几乎全瘫了，大部分肌肉肌力为0，只有个别的部分还可以微动，肌力为1，不过她的意识是清晰的。这样的病人多数来讲恢复得都不好，因为肌力为0，他们很难用上力，我只能安慰老太太说，剩余活着的脑细胞可能还可以部分代偿这些功能吧，现在最好努力活动这些还可以微动的部分，让它们刺激刺激脑细胞。而让我惊奇的是，没过几天，老太太的脚居然能动了！后来手也微微能动一点，于是我抓住机会每天鼓励她进行功能锻炼，教她锻炼肌力，后来出院的时候，这半身的肌力基本可以达到3-4级，已经很了不起了！我告诉她，后期还需要长期的锻炼，想站起来还是有希望的，她和家属走的时候都非常开心。后来再遇到大面积脑梗的病人，我都以这个老太太为例，鼓励他们。还有一次，我的一个病人也是脑梗半身不遂，当天来的时候情绪低落，第二天我去看她的时候，她竟然说着说着就嚎啕大哭起来，护士长听到动静还以为她欺负我就赶紧跑过来看，我赶紧说没事就把门关上了。她主要是觉得自己还年轻，才四十出头就变成了废人；我极力安慰她，说年龄更大的、病情更重的病人都可以通过功能锻炼而恢复得很好，她这么年轻，一定可以恢复自理能力的！后来她通过功能锻炼，出院时是走出病房的，让我非常欣慰！和病人家属吵架的事我也干过，那是一个脑梗塞后遗症期的病人，神志不清，长期卧床，只能靠输液维持生活。每天护士都很头疼给她扎输液，因为长期卧床，她的四肢已经萎缩，血管也越来越细，以至于后来只有一个技术最好的护士可以扎成功了，连护士长都不行。但是由于身体原因，那个护士有一天被调到门诊去了，那里更加清闲适于养病。她走了以后，我这个病人的输液就成了一个最棘手的问题。我于是找家属谈话，希望他同意我们给病人扎一个中心静脉插管，这样每天的输液问题就解决了。但没想到家属不同意，说既然还有人可以扎成功，为什么不继续扎呢，为什么要做这项创伤更大的操作呢，人员调动是你们的问题，我不管！于是我和那个家属大吵一架，回到办公室还哭了半天。过了大约一个小时，我想想问题还是没有解决啊，于是又回到病房向家属道歉，并心平气和地商量这件事，没想到家属竟然反过来向我道歉，并痛快地同意了。我开始觉得很委屈，因为真心诚意为病人着想竟然家属会这么不领情，但家属向我道歉的那一刻，我感觉到了被理解的快乐。
毕业后我来到放射科工作，接触病人的机会不多。离开神经内科的时候，我的导师和师姐师弟们都羡慕我，说我以后再也不用接触病人了，真好。当时的我很惊讶，因为我在研究生阶段从没觉得接触病人有什么痛苦的，我只是觉得常常对他们爱莫能助是最无奈的事。
然而工作之后，我的态度却发生了变化。因为工作中主要面对的是影像资料，即使给病人打电话也只是为了多了解一点病情从而出一份更可靠的报告，我对那些急切想知道结果的病人越来越不耐烦，我总是说，我需要再仔细看看，而且还有上级大夫要看的，现在不能告诉结果，告诉了也不准确。我们还有个岗位是接诊医师，负责接待来检查的病人，主要是对申请单过于简单的病人补充病史，有时还需要查体，当然顺便就需要向他们解释检查的注意事项、造影剂的危险性等。我在这个岗位工作的时候，发现有很多病人都是带着怒火过来的，甚至有的人把对临床医生的满腔怒火转嫁到我们身上他们不敢得罪给他们看病的临床医生。病人不容许我们犯错误，甚至对于等待时间过长也怨气很大，有很多病人坚持用别人的名字做检查，导致信息不准确，这样有误诊的危险，也让人不厌其烦&&事实上接触病人的时间少了，反倒看到的都是他们的缺点，厌恶情绪激增，对那些只是想多问几句的病人也变得有点不耐烦了。我们的主任总是说，要对病人好一点，她本人对挂她号的病人总是十分客气，看片子比平时要仔细许多。我不知道她是如何保持心情平静的，她对我们永远也不够满意，但对病人却关爱有加，甚至有说有笑。
和我差不多年资的医生如今也多数对病人冷漠了，再也提不起当年的热情。聊天的时候发现，我们工作中多多少少都被病人或家属伤害过，主要是伤心，所以对越来越多的病人失去了信心，不知道哪个人将来就会反咬一口。老公说他现在对病人反倒比研究生的时候要好一点了，因为他越来越发现病人之间的差异，所以对大部分病人都越来越好，真心诚意帮助他们，只有对那些素质比较低的病人保持一定距离；或许这就是一个医生开始成熟的表现吧。反过来看《心灵点滴》，如果patchadams最初的表现只是像我们实习时的那种原始的热情，那么当他深爱的人被病人谋杀后，他还能重新建立起对病人的热情，这简直就是奇迹了。我们都有同情心，我们也都感受过帮助病人的快乐。但怎样能在被病人伤害过之后还继续对他们好，这需要一个心理调整的过程，也需要在实践中找到合适的与病人相处的方式。
范文二: 医生的使命是什么？当然是救死扶伤，让所有的患者远离死亡。只是这个吗？
影片《心灵点滴》给了我们答案。
《心灵点滴》改编于一个真实故事，由罗宾.威廉斯robinwilliams主演，讲述的是医学院学生帕奇patchadams如何与传统的医患关系和传统的医疗方式抗争的故事。
人是不值得信任的，医生也不需要病人的信任，学校的首要任务就是：通过严酷无情的训练，把人性从学生们身上剔除出去，由此来完善学生，然后使他们成为医生。这是帕奇就读的医学院的办学原则，在这里，学生被训练成为医生，在这里，医生是至高无上的权威，是冷漠的代名词。
而在帕奇的理念中，医生不仅治人，更重要的是助人，医生在人们最脆弱的时候提供治疗，也提供建议和希望。在他看来，医生不应该被神化和崇拜，一个人，不是他成为医生后就应该被恭维被崇拜甚至他放的屁都跟常人不同，医生不是高高在上的权威，医生只是一名跟患者平等的博学的朋友。
于是，帕奇不惜违反学院的规定，向陈腐冷漠的制度挑战，他扮演小丑，逗病人发笑，他主动跟病人交谈，他每次都称呼他们的名字，他分享病人的快乐和梦想，也分担他们的痛苦和悲伤，他给病人带来欢笑和温暖，他让病怏怏的孩子恢复笑脸，给病入膏肓的老人带来快乐，他让原本死气沉沉的病房重新充满活力和希望，而对那些已经被宣判死刑的病人来说，能在这样的环境下离开也可以走得坦然和无憾了，因为他们曾经得到过人们的关爱，他们是带着微笑离开的。
影片中有这样一幕：
教授带领学生在医院现场教学，来到一名糖尿病患者病床前，教学进行中，糖尿性溃疡、淋巴水肿、坏组织、抗生素、截肢....一个个专业名词从教授嘴里说出，所有的学生都在忙着向老师提问和记录老师教授的治疗方法，根本没有人注意到这名病人早已紧张和害怕得面如死灰脸上充满了绝望，在他们面前病人仿佛只是一具没有感情的标本，没有人注意到这一切，除了帕奇，帕奇问道：她叫什么名字？我想知道她叫什么名字。
顿时，所有人的眼光包括教授在内都惊奇万分，仿佛看外星人一般。是啊，医学院的学生，不问专业问题，却只是注意这些无关紧要的小问题，这太让他们匪夷所思了。因为在这里所有的患者都是没有姓名的，只有5床的糖尿病患者诸如此类的代号，所以也从来没有人教育学生们要去记住病人的姓名。
帕奇微笑着跟那位病人打招呼：嗨！你好！，病人的脸上出现了感激和笑容。
看到这一幕，不由得感慨万千，这感同身受的体会我是永远都不会忘记的。在住院的近半年时间里，我看到太多这样的情景，真是同出一辙的相似：严肃得面无表情的主任被一群或资历尚浅或正在实习的年轻医生们簇拥着，每天早上例行公事般的巡视病房，而病人在一旁只是小心翼翼的不敢出声。还记得那位宾阳老伯对我说的话：医生都是仙人来的，我老伴从进院到现在都准备出院了，还没有看到过主管医生一面，之前主刀医生只是在手术那天来过，然后再也没有露过面了。每次查房只看到一大群人，也没人问我们问题，其实她（指患病的老伴）一直不太舒服，我们想找医生好好问问情况，可是每次查房我们都说不上话，他们总是很快就走了，我们乡下人来到这里什么都不懂，想找医生也不知道去哪里找，问不对人也没人理我们。
老伯的话让我心里很难过，他的心情我完全能理解，同为病人的自己何尝不是怀有同样的期待，只是因为自己有少许关系所以可以得到稍微的热情，可即便这样也没有什么值得高兴的，如果说没有这一层，我的结果恐怕比这位老伯也好不到哪里去。对于广大普通的平民百姓来说，这样的期待无异于望月兴叹。
已经近半年的时间了，而且还没有结束，我这辈子从来没有这么长时间在病房呆过，也是第一次这么近距离和这么长时间的接触医生和病友，每天在这里，看到的医生是千篇一律的严肃和职业性的冷漠，所有的病友也都是一律毫无生气的面孔，在这里，看不到微笑，听不到笑声，只有程序化的人和事，我痛恨这种氛围！没有经历过重病的人是不会体会到这种感受的。
在医患关系里，病人其实处于一种很被动和卑微的地位，身体的疾病加上精神上的压力决定了他们比常人更脆弱也更需要关心，这种时候，医生的一句问询甚至只是一次主动打招呼，都能让病人暖心暖肺。我不知道有多少医生曾经生过重病曾经长期住院，我也无法用言语来描述医生的这些细微举动给患者带来的那种轻松感，我的亲身经历让我对帕奇的做法百感交集，我知道的是，通过跟医生的交谈，自己能减轻内心的焦虑和紧张，通过这样的交流我可以不那么关注病痛甚至忘记病痛。帕奇所做的一切正是病人内心最期待的，他真正走进了病人的心里而不仅仅是会开药做手术。这种交流不是通过专业技能来达到的，只能通过人与人之间心的交流和沟通。死亡也许很可怕，可是比死亡更让人绝望的是冷漠，没有人能避免死亡，可是我们可以避免绝望，避免身心的煎熬和折磨，在这个过程中，医生无疑处于一个非常重要的地位因为病人信任你。医生可以籍着这种信任，帮助病人，用爱用微笑去让病人学会拥有平和的心态正确对待疾病。也许没有一个医生能治愈世界上所有的疾病，可是只要他能走进病人的内心，陪伴病人度过苦痛，减轻病人的心理负担，从这个意义上来说，在跟这场较量里医生已经并将永远是胜者，因为他其实已经治愈了病人。
影片中的一名高材生，他的医术不亚于任何一名医生和护士，可是他却没有办法让一位身患重症的老人吃饭。整整三个星期，他每天都来看老人，可是他就是没有办法做到这看似简单却对治疗至关重要的一点，为什么？因为他不懂得如何倾听和交谈，他走不进病人的心里去，学校和书本只教给他专业技能，却没有教会他如何与病人相处。医生讲究仁心仁术，高超的医术也许可以治病，可是要打开病人的心扉只能靠心，而不能靠手术刀。
片尾，帕奇终于获得毕业资格，在领取毕业证书时，一直对他有很深成见的院长说了这么一句话：很高兴你终于决定遵循了。帕奇接过毕业证，回答：好戏在后头。
说完，他先向台上的教授鞠躬致谢，然后再向台下的同学们鞠躬致谢，出现在教授们面前的是一个白花花的大屁股帕奇的毕业礼服下是全裸的身体，他用这种方式表达了自己对理想永不放弃的信念和决心。
现实中，经过十几年的努力，帕奇已经建立以家为单位的医疗服务实验，为超过一万五千人免费治疗，并已斥资建立康健医院，在后备名单上，有超过一千名医生随时准备着离开他们的工作加入到帕奇的行列中来。
多么希望我们的身边也能出现这样的好医生和好医院。
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范文三: 这是一个真实的故事，一个来自生活的故事。主人公曾在年少的时候因为患有忧郁症而住进了精神疗养院，在出院后，他就立志要当一名救死扶伤的医生。在经过自己的努力之后，他考进了医学院。与当时其他的医生不同，他非常反对传统医学界那种高高在上、不近人情的思想。相反，他相信，欢笑、与病人在一起就是最好的出方。在面对审官的质问，他人的质疑的时候，他依然保持着自己的处事方法，而在他面对审官的时候说了一句令我十分感动的话，他说：我们应该和伟大的护士们建立友谊，她们可以教你，她们每天与人相处，她们来回于血与屎之间，她们有丰富的知识，而那些人性尚存、受你们尊敬的教授们亦如此，分担她们的同情，用它来感染别人。
在这句话中，我感受到了一名医生对护士的敬重，对护士这一个群体的尊重和肯定与支持。在很多医生，甚至是病人的眼中，护士的工作似乎并不是十分的重要，甚至以为护士也只是医生的跟班，要做的工作只是执行医生的遗嘱而已。而事实上，真的是这样的吗？护士的工作就不是很重要的了吗？护士只是在执行医嘱而已吗？我想，答案是否定的！如果真的是那样的话，为什么还要护士？直接只要护工就好了啊！事实上，在一个病人的治疗过程之中，如果没有了护士贴心的服务，细心的关怀，每一个患者都不可能顺利的康复，这不是在夸大了护士的作用，而是在阐明一个被很多人所忽略的事实。在一个病人进行治疗的时候，医生的遗嘱的确是基础，而护士的工作就是建立在这么一个基础上，但这并不代表护士的工作就那么简单。因为，护士是医生医嘱的执行者。如果没有了护士，医生的医嘱也只能是一个空头的支票，无法实现其治疗。我想，这个也许就是护士存在的意义了。一个和医生一样相辅相成的存在。医生为病人提供了治疗的方案，而护士就去关怀每一个病人，用欢笑、关爱，去贴心的保护他们，让他们的身体在照顾下慢慢的康复，重获健康。然而，在现实生活中，很多人都不明白这个道理，依然以为护士也仅仅是一个跟班而已。对于这个事实，我们也只能感叹生活的无奈。而此同时，我也深深地意识到我们自己到底应该做什么，到底应该怎么去做了。
篇3：点滴的积累造就美丽的心灵
在新时代这个大背景下, 英语教学已不再是传统的语言信息的交流过程, 尤其对于我所在的一个外国语学校, 它已经成为一个思想感情信息交流的过程。情感既是英语教学的工具, 也是英语教学法的目的, 只有注意平时对学生的点滴的启发、引导、推动、和调动, 学生学习的动力才会增加, 而且也会直接影响学生的智力发展、认知过程和情感的升华。教师教学过程中情感及渗透力量的强弱, 也会对学生的现在、过去和将来产生巨大的作用。用这样的一句话共勉:“The mediocre teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher demonstrates.The great teacher inspires.” (平庸的老师只会照本宣科.好的老师能作出解释.出色的老师会表演示范.伟大的老师则知道如何激励 (人) .我想这应该是每个老师追求的目标, 也是一个老师的最高境界。
[案例描述]:
案例一:
本文来自IEC Book II Unit7中的一篇文章, 讲述的是有关Hellen Keller (海伦.凯乐) 和她的女教师Miss Sullivan的故事。大多数学生都读过海伦.凯乐的《假如给我三天光明, 也都知道具体讲的是什么内容, 让学生们讲他们会讲出很多内容, 可是在备课时我想这样上一节课, 似乎就失去了一个达到教育意义的好时机。于是在我的课中就有了这样一个环节, 就是“every body, close your eyes and think what the world is like.Can you imagine thelife of the blind and deaf?How can they communicate with others?
学生们的第一反映就是Hellen Keller.可是我没有直接让学生读课文或者了解她, 而是先让学生们自己说出他们所了解的事情, 学生们又纷纷说了许多关于Hellen Keller的事情, 将整堂课推向了又一个热烈的部分.
学生们的想法都不同, 有的是:一个人能不能取得成就, 不在于先天的条件好坏, 而在于有没有奋斗的精神;假如我们将活着的每一天都当作是生命的最后一天, 那会是个极好的习惯;在顽强的毅力面前, 再没有克服不了的困难。
一整节课从开始到结束, 孩子们都是在讨论为残疾人考虑, 如何关爱他们, 如何奉献自己的爱心, 从她的身上学到了什么, 今后如何去做等等, 把几乎能想到的都说出来了, 我想这一节课的情感的教育已经远远超过了知识本身的分量和意义。
案例二:
我们班有几个孩子特别沉迷于网络, 听他们的家长说每天放学回家第一件事就是打开电脑、上网, 或者网上聊天, 或者网络游戏, 或者下载音乐等等, 大多数的时间都花在了网络上。我让学生谈谈他们到底在网络上做些什么, 结果他们很诚实的说了一大堆的内容。
虽然这几个问题有一定的难度, 但孩子们还是说出了一些感受和想法.最后的环节也是本节课思想情感上的升华:
就是学生们对网络的看法和总结。通过这节课的学习, 部分学生能够表示充分利用网络的有利资源, 不去碰那些游戏, 大部分表示不会也不愿意沉迷与网络。
[案例反思]:
文章的感情、老师的感情、学生的感情, 三者“情”的融合体指导了我上英语课的基调。英语教学要注意以情来沟通老师与学生的联系, 以情来陶冶学生的情操, 以情来引导学生的行为, 所有这些都是为了培养学生美好的心灵做服务上过了这样的两堂课后, 我不断反思自己, 也总结出了一点点自己的心得和感受:
第一, 老师面对的是一个个有思想、有感情的灵魂。我们不能只是麻木的传授语法或者几个生词, 或者是机械的操练句型, 我们所要做的更多的是做有一个有感染力的老师, 把自己的情感传递给学生, 让他们有自己的想法和见解。老师要进行积极的情感教育, 首先老师自身要有这样的情感。比如热爱生活的情感, 懂得珍惜等方面的情感, 这样的爱才能让学生感受到Hellen Keller的感受, 以及由此衍生出来的对她坚持奋斗的精神的赞扬, 对弱势群体的关爱, 对现有生活的珍惜等等。
第二, 老师在课堂中举例要贴近学生的生活, 能够进行知识与情感的交流。老师要激发学生积极思考, 他们才会产生一定的情感, 这就需要我们在教学内容中灌注一定的情感, 不能只是依靠书本上的内容, 最重要的就是能够联系生活中的实际例子。但是短短的45分钟是不可能完全容纳和再现我们的大千世界, 人们的种种美好或者不丑恶, 而且教材是相对稳定的, 它的内容也是相对明确的, 更加不会迎合学生的胃口。因此, 在教学内容选择的基础上, 需要老师适当的举例, 对所举的事例和联系的实际作精心的筛选, 真正贴近学生, 有人情味儿, 有真实气氛的事例, 才能够引起学生的情感共鸣, 近而达到情知交融。在讲述deaf and blind的时候, 我举了很明显的春晚上跳千手观音舞蹈的演员们, 大家众所周知, 而且后来又有很多报道关于她们, 所以学生们很容易对这样的人产生一定的思考和想法, 继而引出Hellen Keller这样一位身残志坚的人, 大家很快在思想上达成了共鸣。激励了学生的上进心和意志力。
第三, 老师要采取多样的教学手段, 增强相互信任的情感气氛, 建立和谐的师生关系。俗话说:亲其师, 信其道只有让学生喜欢你, 喜欢你的课, 他们才能自觉的接受你的教诲, 老师不但要做学生的良师, 更要做益友, 要接近他们, 理解学生, 了解他们的兴趣和爱好, 他们近期的情感动向, 才能对症下药, 进而进行思想情感的教育, 而是让学生在潜移默化中产生自己的想法和观点, 可以说是他们自己说服了自己, 自己动摇了自己的旧观点, 这样在和谐的气氛中, 学生对老师更加的信任了。这样的情感教育是复杂的, 也是简单的, 复杂在需要我们老师创造多样的手段, 建立和谐的气氛, 给予他们更多的爱和关注, 简单在学生可以通过老师的种种引导, 自己教育自己, 使自己的情感提升, 自己还自己一个美丽的心灵。
[结束语]:
篇4：点滴文化浸润心灵
从我国国学教育的现状来看，“国学诵读热”已经在全国掀起，但是对国学经典的德育教育作用重视还不够，尤其是在小学，绝大多数学校国学教育仍停留在诵读的层面上，所以在扎实开展国学诵读工作的同时，将国学教育与小学生道德行为培养融为一体，必将促进学生良好行为习惯的养成。
一、经典融入校园，学生在熏陶中滋养
中华文化是中华民族精神的的体现，像流水一样滋润着中华民族的茁壮成长，教师有责任将它传承、发扬，促使文化育人，这样将成为学生一生美好人格的源头活水。对孔子、孟子、韩非子等古圣先贤的思想进行梳理，浸润到校园的每一个角落，把校园文化建设成为有生命的育人基地，必将会在学生幼小的心灵中产生潜移默化的作用。如：我校布置了主题为“传承中华文明，成就少年君子”的文化长廊，集中了国学经典读本和八十条警示名言，展现了历代名家的名言名作，丰厚了学生文化底蕴，为健全人格的养成打好生命的底色。“文明礼仪长廊”和“道德细节100问”，学生自己编写、自主参与，辅以日常学习生活的照片为背景，使学生从小就学有榜样、行有示范，同时增强认同感、亲切感，而这一学习、体验、感悟的过程也必将回归学生的生活，使教育如春风拂面、春雨润物。
二、经典浸润心灵，学生在诵读中感悟
人格之养成奠基于童年，“知”是“行”的基础，及早让儿童接受传统经典文化的教育和塑造，让他们接触最有价值的作品的熏陶，成为他一生高远见识、良好道德行为的积淀。
（一）三种学习方式结合，国学教育全面开花
一二年级：班主任利用每天早读、午读组织诵读国学经典名句;三四年级：由品德课教师将国学经典内容融入品德课教学，进行有益探索;五六年级：校本课程中诵读、理解、感悟国学经典内容。
（二）探索三种课型，国学教育突显成效
阅读指导课：利用校本课程进行阅读指导课的教学尝试，探索课堂教学模式。学科渗透课：与现有课程有机结合，音乐课融入古筝弹奏、古诗新唱的元素;美术课融入书法国画欣赏;体育课融入跆拳道等。成果展示课：每班每学期一次诵读成果展示，形式多样，内容丰富，有经典语句诵读、有古诗词吟咏、有绘声绘色讲故事、有个人才艺展示等。
通过多种形式国学教育课的学习，学生在诵读中感悟、体会，在此基础上，引导学生用学到的反省自己的行为，对照自己，看看别人，良好的行为习惯就在国学经典的熏染陶冶自省中不知不觉形成。
三、经典引导行为，学生在活动中成长
“博学于文，约之以礼”，以经典文化为载体，以促进学生健康成长为出发点和落脚点，依托丰富多彩、主题鲜明的德育活动，促进小学生道德行为的培养。我们进行了四级活动的尝试与探索。
（一）校级活动——抓实主线
孝亲敬老教育作为道德教育培养的主线深入开展。
1.以“行”为切入点，实践活动与生活紧密结合。班主任深入到学生的生活中，了解学生孝敬长辈的精彩瞬间，评选出“孝亲小明星”，使孝亲敬老的种子在每个学生的心中生根发芽，逐渐枝繁叶茂。
2.以“知”为立脚点，实践活动与孝文化氛围营造相结合。制作传承孝敬美德的活教材——孝亲展板、孝敬树、主题为“家”的公益广告片，观看汶川地震妈妈舍身救助孩子的故事等等，让学生在耳濡目染中感受着从古至今的孝敬美德，沐浴在浓浓的孝德氛围中。
3.以“行”为深化点，实践活动与亲子互动相结合。“孝亲敬老”主题教育活动向家长开放，邀请家长走进课堂，安排互动环节——向父母说说知心话，跟同学聊聊孝亲的做法、和爸爸妈妈一同表演自编自导的节目。使孩子用自己特有的方式表达对爱的感悟，对感恩的诠释。
4.以“行”为训练点，将实践活动与日常教育相结合。开展坚持写孝亲日记、和父母一同制定孝敬协议、每周推出孝亲小故事、定期评选孝亲小明星、利用节假日践行孝亲小事等等独具特色的孝亲实践活动，使孝敬的美德渐渐在学生的心中萌生，促使学生养成习惯，自觉践行孝道。
（二）年级活动——突显层次
每个年级围绕本年级的道德行为培养点，制定了道德实践活动方案，孝亲敬老教育、文明礼仪教育、守纪、有爱心、团结合作、正直守信感恩等实践活动分布到六个年级，每个年级每年完成两个，六年做完12个主题活动。要求学生制定活动计划，自觉践行道德小事并记录下来，留有活动痕迹集中展示。将对学生的道德行为的培养化作一个个有意义的小行动，在读书阅报中、在社区互助中、在家庭劳动中、在志愿服务中，引导学生做最好的自己，让学生成长的根深深扎在道德的沃土里，涵养了学生的性情、浸润了学生的心灵、指导了学生的行为。
（三）班级活动——集中展示
围绕“做最好的的自己，成为受欢迎的人”这一育人目标，利用升旗仪式进行班级国学教育活动展示观摩，集中展示班级道德教育活动的成果，全校观摩，展示形式包括诗歌、歌曲、舞蹈、快板和相声等。这些独具特色的升旗仪式为学生搭建了悦纳自我、认同自我、展示自我的平台，呈现了各个班级平时进行道德教育的点滴。学生在展示自我的过程中自然强化了道德认知，激发了道德情感，坚定了道德信念，并逐步养成了道德行为习惯。
（四）学生个人活动——彰显个性
以“小事养德，储蓄文明”活动为主渠道，将孝亲小事、自理小事、礼仪小事、助人小事、环保小事、健体小事融入学生生活，每月向学生发放“储蓄文明反馈表”，由教师、家长、学生共同商议养德小事的内容，而后学生在生活中自觉践行并记录，再通过学生自评、生生互评、师评家长评的评价方式进行评价。将国学纳入家庭教育与社会教育之中，又把学生在家和社会得到的行为列入矫正和测评的范围，提高教育实效。
在国学教育中，每日诵读聆听，每周道德晨话，每月修德讲堂，每年展示升华，使学生时时处处得到经典文化的熏陶、感染、浸润。学生亲近中华经典、在亲近中热爱中华文化、在热爱中弘扬中华文明、在弘扬中锤炼道德品质，为学生的心灵注入淙淙清泉，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
篇5：心灵点滴观后感
从开始的时候我们就应该会注意到，原来长大对于人来说可能就是在于一瞬间，可能你现在身为几十岁的身体但是内心依旧是孩童。当亚当回答出一名自愿进入精神病院的患者提出的几根手指头的问题时，他发现自己长大了，就仅仅是这一个很离谱的问题，他就这样的成长了。可能你和我都会有过这样的一个想法那就是帮助身边的人但是我们却没有坚持下来，这就是人格的问题，当然我也是有问题的人。
亚当开始了自己的计划，他不断的按照自己的想法去帮助一些人，有的时候是很简单的事情但是他一直都是在坚持着做下去的。很难想象的是这样的电影确实来自于一个真实的故事，这样的故事过于的完美或者是理想主意了。亚当在学校的学习生活中遇到了自己心爱的女孩遇到了自己的朋友，还有就是遇到了自己的敌手，因为亚当碰触到了一些人的权利。我们都知道这个世界上肯定会有变革的，但是每次变革就好像战役一样会有人站出来说NO。亚当碰触到的敌人并不是过于的强大，他有权利去申诉，但是这个人直到最后也没有醒悟，这可能就是最后的弊端。
都知道是在变革的过程中最害怕的是什么，最害怕的就是怀疑，亚当也曾经怀疑过自己的做法是否是正确的。当亚当的女友被病人杀害的时候他开始了怀疑，即使那么多的人去阻止他的放弃，他还是那么的执拗。可能他也没有预料到生活会是这个样子的，自己在即将要成功的时候会出现这样的状况，还好的就是他坚持了下来。命运就是这样不会让你的人生过于的完美，没办法，我们只能用现在的一些方法去弥补那些过错。
篇6：心灵点滴观后感
走近心灵——《心灵点滴观后感》
领悟心灵点滴，咱们是时刻的路途中的游者，或是欢笑，或是悲哀，或是欣喜，或是疲惫，有过期望，经历过惨淡，甚至有过一两次轻生的念头，然而在最后究竟会找到属于自我的归宿。
在《心灵点滴》中咱们认识了帕奇，一个从以前有自杀的精神病患者透过不断发奋成为了医生的“年轻人”。
很难想像一个一向想要自杀的人在经历了帮忙同寝室的室友打妄想中的“松鼠”后竟能够放下自我的痛苦，帕奇感受到帮忙人的愉悦，同时治愈了自我的玻
两年的发奋他成为一个医科大一的学生，用了许多怪异的方法来温暖病人。应对院长的责难他没有过多的理会，他成为一个最不靠谱学习成绩却最好的学生。
应对得了绝症的比尔他透过发奋使比尔不再过分的排斥死亡，想到他扮成天使的样貌我就觉得咱们在死亡的面前其实是渺小的，那有何来恐惧，恐惧也改变步了什么，徒增烦恼罢了。
对他最爱的女子他用了许多方法来证明自我，带领他的爱人兄弟姐妹开始创立一个能够真正救人的小医所，与爱人最后有了好结果却又遭受到女友被心理患者杀害的结局，残酷的现实使得帕奇打算放下一切发奋想要自杀，但当来到悬崖旁边时他看到飞来的蝴蝶他就想开了，回到学校应对学校院长的再次责难勒令退学，他提起了公诉，最终胜利了，在两年后顺利毕业。在毕业典礼上他有再次娱乐了大家。之后呢，他最后将他的医所扩大成医院了。
我很是佩服他这样的一个人，一个热心、乐观、能够幽默大家的人，对于这样的人生我其实是很向往的，奉献他人娱乐自我，像这种很有魄力的事情我本人觉得能做上一件就很了不起了，因此我在很用心的在学习怎样与人相处，怎样帮忙他人，让他人愉悦。这不只是来源一个作为心理医生的职责感，最根源来自对社会的感情，因此期望更多的人能以医者仁心来对待他人。
这是一个真实的故事，一个来自生活的故事。主人公曾在年少的时候正因患有忧郁症而住进了精神疗养院，在出院后，他就立志要当一名救死扶伤的医生。在经过自我的发奋之后，他考进了医学院。与当时其他的医生不一样，他十分反对传统医学界那种高高在上、不近人情的思想。相反，他坚信，欢笑、与病人在一齐就是最好的出方。在应对审官的质问，他人的质疑的时候，他依然持续着自我的处事方法，而在他应对审官的时候说了一句令我十分感动的话，他说：“咱们就应和伟大的护士们建立友谊，她们能够教你，她们每一天与人相处，她们来回于血与屎之间，她们有丰富的知识，而那些人性尚存、受你们尊敬的教授们亦如此，分担她们的同情，用它来感染别人。”
在这句话中，我感受到了一名医生对护士的敬重，对护士这一个群体的尊重和肯定与支持。在很多医生，甚至是病人的眼中，护士的工作似乎并不是十分的重要，甚至以为护士也只是医生的跟班，要做的工作只是执行医生的遗嘱而已。而事实上，真的是这样的吗?护士的工作就不是很重要的了吗?护士只是在执行医嘱而已吗?我想，答案是否定的!如果真的是那样的话，为什么还要护士?直接只要护工就好了啊!事实上，在一个病人的治疗过程之中，如果没有了护士贴心的服务，细心的关怀，每一个患者都不可能顺利的康复，这不是在夸大了护士的作用，而是在阐明一个被很多人所忽略的事实。在一个病人进行治疗的时候，医生的遗嘱的确是基础，而护士的工作就是建立在这么一个基础上，但这并不代表护士的工作就那么简单。正因，护士是医生医嘱的执行者。如果没有了护士，医生的医嘱也只能是一个“空头的支票”，无法实现其治疗。我想，这个也许就是护士存在的好处了。一个和医生一样相辅相成的存在。医生为病人带给了治疗的方案，而护士就去关怀每一个病人，用欢笑、关爱，去贴心的保护他们，让他们的身体在照顾下慢慢的康复，重获健康。然而，在现实生活中，很多人都不明白这个道理，依然以为护士也仅仅是一个跟班而已。对于这个
事实，咱们也只能感叹生活的无奈。而此同时，我也深深地意识到咱们自我到底就应做什么，到底就应怎样去做了。
篇7：心灵点滴观后感
“人是不值得信任的，医生也不需要病人的信任，学校的首要任务就是：通过严酷无情的训练，把人性从学生们身上剔除出去，由此来完善学生，然后使他们成为医生。”——这是帕奇就读的医学院的办学原则，在这里，学生被训练成为“医生”，在这里，医生是至高无上的权威，是冷漠的代名词。
而在帕奇的理念中，医生不仅治人，更重要的是助人，医生在人们最脆弱的时候提供治疗，也提供建议和希望。在他看来，医生不应该被神化和崇拜，一个人，不是他成为医生后就应该被恭维被崇拜甚至他放的屁都跟常人不同，医生不是高高在上的权威，医生只是一名跟患者平等的博学的朋友。
于是，帕奇不惜违反学院的规定，向陈腐冷漠的制度挑战，他扮演小丑，逗病人发笑，他主动跟病人交谈，他每次都称呼他们的名字，他分享病人的快乐和梦想，也分担他们的痛苦和悲伤，他给病人带来欢笑和温暖，他让病怏怏的孩子恢复笑脸，给病入膏肓的老人带来快乐，他让原本死气沉沉的病房重新充满活力和希望，而对那些已经被宣判死刑的病人来说，能在这样的环境下离开也可以走得坦然和无憾了，因为他们曾经得到过人们的关爱，他们是带着微笑离开的。
影片中有这样一幕：
篇8：心灵点滴——观后感
想让学生切实按照老师的要求做, 就必须在思想上让他们想通, 思想工作做好了, 其他问题也就迎刃而解了。在这方面, 我主要有以下一些做法:
1. 狠抓常规教育, 注重养成教育
开学第一周我利用班会课对学生进行道德规范的教育和《中学生日常行为规范》的教育, 让他们明白什么事能做, 什么事不能做, 提高他们明辨是非的能力。以后的常规班会课, 我让学生自编自演一些违规的小品, 让学生在活动中理解常规知识。平时的养成教育, 一是让个别违规学生自己朗读常规, 并说出自己违反了哪一条, 以后怎样做。二是违规现象聚焦, 大家谈看法。让学生列举校内外发生的一些违规现象, 大家谈自己的看法, 在纠正别人错误的同时提醒自己。
2. 在班会课上对全班进行思想教育
我们班的班会通常先由学生自己总结, 然后是我讲近期发现的问题并以多种形式进行教育。目前, 我们面对的学生思想比较复杂, 作为班主任需要时时刻刻了解他们的想法, 然后有针对地做全体学生的思想工作。比如, 要求学生遵守班规, 我就在班会详细解释为什么这样要求;要他们上课发言, 就教育学生举手发言是给自己一个锻炼的机会, 是对自己自信和勇气的一次锻炼;要他们努力学习, 注意学习方法等。
3. 做好个别学生的思想工作
关于这一点, 我不想展开说, 有一点让我体会很深的就是尽量不对学生大发脾气, 有力度的批评是需要的, 但不要辱骂, 要以平常心对待学生的错误, 不要学生一犯错误, 班级评比一扣分, 就火冒三丈。学生犯错误是正常的, 不犯错误才不正常, 关键是帮助他们找到犯错的根源, 提醒他们注意克服, 宽容学生, 给学生改过的机会。
二、规范班级制度是放手学生管理的保证
著名的教育改革家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭, 同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着。”如何把班集体这个家庭管理好, 使其成为有共同目标、有组织核心的集体, 我的做法是:我和学生一起制定了详细的班规, 使班级管理有法可依, 让全体学生都来参与班级管理。要真正搞好自我管理, 必须使学生从思想上树立起集体意识, 树立“我与班级共荣辱”的观念。班规制定后, 我根据平时的观察, 学生的推荐, 建立了一个强有力的班委会, 让学生进行自我管理, 现在我班的一般事情都由班长负责, 各项具体工作分工到各个班委。这样, 不仅减轻了班主任工作负担, 而且增进了同学之间的友谊, 锻炼了每个人的工作能力, 同时也增强了他们自我管理能力, 这样自然而然地对学生进行集体主义教育。但这样做, 并不等于撒手不管, 一切由学生作主, 相反班主任要随时随地作检查指导, 及时总结, 表扬先进, 指出不足, 让自己既成为班级管理的组织者、领导者, 又成为班集体中的普通一员, 与全体学生融为一体, 同喜怒, 共荣辱。
三、实行“一日班长制”是放手学生管理的良方
一日班长由全班学生按学号顺序, 轮流担任, 给每个同学参与管理的机会, 其主要职责是负责当天的学习、生活、活动及常规管理工作的监督执行情况, 可谓当日的小班主任。每天, 一日班长按时挂牌上岗值勤, 留心观察好人好事典型, 及时发现和制止违规违纪等不良现象, 全面记录并及时处理, 小事同班干部协调解决, 大事请示班主任处理。实践证明:它是具体实施培养学生自我管理能力的行之有效的妙策良方。
四、全体学生参与管理是放手学生管理的措施
刚开学时, 我班有时发生下自习后无人关窗子、关灯, 清洁工具无人摆放, 玻璃破了无人承认的现象, 为此我设计了班级财产管理分配表, 落实承包责任制, 财产承包到人, 因为管理规范, 我班基本达到了人人有事做, 事事有人管的目的。
五、善于挖掘学生身上的闪光点是放手学生管理的激励机制
时时处处抓住时机鼓励学生, 肯定学生。好学生是鼓励出来的, 一点都不错。我班有位优等生, 开学初, 学习努力, 各方面表现都很积极, 过了一段时间, 不知什么原因, 学习退步了, 上课也没精神, 瞌睡多。于是, 我将这一情况及时反馈给家长, 看家中是否对孩子有什么压力。在我和家长的共同教育下, 该生说出了事情的原委, 原来和他一块住校的是几个不守纪律的学生, 这些学生经常不按时休息, 还有偷盗行为, 曾叫他参与, 但他没有去, 他怕这几个学生打他, 时间一长, 他便发生了上述现象。于是, 家长在我的建议下立即帮他更换了住处, 他又和以前一样优秀了。优等生需要表扬, 后进生更需要表扬。作为班主任, 要善于发现后进生身上的闪光点, 引导他们有意识地去发扬优点, 克服缺点, 从而向好的方面发展。我班有位同学父母离异, 尽管学习不好, 可劳动非常积极, 每次学校大扫除他扫地、擦门窗排桌椅, 忙得满头大汗, 还不停地问:“老师, 还有什么事要干?”我趁机对他说:“老师特别喜欢你现在的表现, 如果你在学习上再下点功夫, 就会成为一名品学兼优的好学生, 到那时, 同学们都会对你刮目相看的, 老师也就更加开心了。”他听了我的话也比较高兴, 接下来他时常到办公室来问问题, 尽管他的理解能力不强, 但是学习态度有了较大转变。
六、取得家长支持是放手学生管理的重要手段
让学生家长积极参与对学生的教育和管理, 支持班级工作, 已成为不可忽视的重要的教育手段。班主任要经常与家长联系, 建立家校合作教育平台, 尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具, 可以及时交换学生的有关信息, 学生报到注册后, 我就收集学生信息, 特别是学生家的电话或家长的手机号码, 便于与家长取得联系。我班有位学生, 在距学校很远的地方住, 上学不方便, 我得知这一情况后, 与家长迅速取得联系, 告诉他学生经常骑车上学很危险, 同时影响学生的学习和休息, 建议家长更换住处, 家长听了我的解释, 立即将他的住处搬到了学校附近。
总之, 班主任工作是一项复杂的工作, 只有从点滴做起, 从小事做起, 因势利导, 做到润物细无声, 给学生更多的人文关怀, 才能把工作做到学生的心里去。
摘要：作为班主任, 要做的工作多而繁杂。那么怎样才能比较轻松而又出色地做好班主任工作呢?通过本人多年从事班主任的工作经历, 我认为班主任必须善于组织和管理学生, 学会走进学生心灵, 放手让学生自己管理, 使学生的管理由他律变为自律。
关键词：走进,心灵,放手,管理,学生
参考文献
[1].史爱华.《班主任技能训练的理论与实践》, 辽宁大学出版社1993年版.
[2].钟启泉.《班级管理论》.上海教育出版社2001年版.