U1之教学反思

U1之教学反思（共10篇）

篇1：U1之教学反思

U1之教学反思

牛津小学英语系列教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写，并力求使这四个方面在比较真实的情景中紧密联系、融为一体综合运用。本单元以“I like…”为话题展开讨论，学生在三年级已经学过What’s this / that in English? It’sa… Do you like…? Yes ,I do. No,Idon’t.两个句型的语言表达，这个内容与本课的语言表达密切相关，这是学习本课语言表达的`基础，所不同的是三年级的Do you like…?句型中，like后加动名词，而本课为名词复数，表示一类事物。

而四年级的学生已有一定的英语学习基础，已能用一些语句表达生活中的事物及和他人进行简单的交流。而有关“I like… ”的话题在教学过程中已不陌生。在3B中曾学习过I like swimming.I likefishing.等兴趣爱好类的句式。实践表明，学生非常喜欢说“Ilike…”的话题。因为这个话题有很多内容可说，比如说喜欢水果，喜欢动物，喜欢书籍等等。此时的学生对英语这门语言的学习充满了好奇感和新鲜感，只要用于并乐与与同伴交流，探索，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。

本单元教学时我主要采用实物教学，因为所教单词基本都是学生比较感兴趣的一类事物，并通过Do you like…s?这个话题展开讨论，讨论的范围也并不局限与今天所学的单词，更加增加他们学习的积极性，和讨论的热情。需要注意的是，学生经常忽略like后的复数表达法，要提醒学生。最后的调查，让学生在帮助老师的乐趣中学会了与人对话，并完成了任务。

篇2：U1之教学反思

在上课前一晚我还和组长通电话，了解教学设计的写法，第二天，我写好了拿去食堂三楼，组长上课，我就心想应该也没什么大问题，就没有等组长上完课看一眼，我就走了。也许也就那么一眼，我的低级错误就不会出现。上次听吴老师的点评，我有笔记，明知道他来听课，我应该做好功课，把他要求的东西都妥妥准备好。都是一时侥幸心理。在上这次课之前，我也早早就布置了孩子们预习任务，因为来晚了一周，孩子们第十模块都已经上完，加上预习过第九模块，就会在早读时候反复读本节课的新词和课文，这样反复几次，不会也都会了。导致上课时候感觉孩子们已经上过了。还有点读笔忽然读不出来，是因为我自己只开了扩音器，没有打开点读笔。这些低级错误。

篇3：高中数学教学之反思

1.从教材内容看

初中与高中阶段的数学无论是在深度、广度和难度方面, 还是在综合运用和灵活运用方面都存在着相当大的差距.初中阶段的题目几乎都是顺推就能得到的, 但高中阶段很多题目都需要逆向思维和逆向推理才能得到;在初中阶段有不少内容是不讲的或只是在书本阅读部分和习题中出现过的, 但高中阶段却要求学生作为基本知识去加以应用;再加上高中数学内容多, 进度快, 反复练习与巩固的时间很少, 这无疑是难上加难;不要说是初中数学没学好的学生会感到无所适从, 就是初中数学学得比较好的学生也难以适应.

2.从教学要求看

初中阶段义务教育追求的是整体教学质量, 其难度、深度和广度都控制在教学大纲范围内.这与高中阶段的教学必须适应高考的选拔性和竞争性截然不同.这也是高中数学难懂、难学的主要原因和重要原因.

3.从学生情况看

在学习方法方面, 很多学生进入高中后还延用初中的学习方法, 有的学生在初中就没有一个好的学习方法, 常靠点“小聪明”考个八九十分, 但进入高中后还是老样子就明显不行了;在学习能力方面, 有逻辑思维能力差的, 有阅读理解能力差的, 有分析推理和归纳记忆能力差的;在学习态度方面, 有上课喜欢讲话、做小动作的, 有上课虽然听讲但课后只知道玩、回家不看书的;在自主学习方面, 有很多学生缺乏主动性, 具有很强的依赖性, 局限于等老师讲授, 听老师分析, 看老师解题, 不会主动地去思考、探求和解答.

4.从教师教学看

有不少教师只是一味地埋怨学生, 忽视了教师的职责和义务, 很少反思自己的教学方法是否符合学生的实际, 是否适合学生的需求, 是否能迎合学生的“口味”;对高中学生出现的情况、问题和症结, 没有及时地去分析、去研究、去解决, 习惯于按部就班地完成教学进度和教学任务, 进行的是简单劳动.

5.从社会背景看

大学连续十多年扩招, 一方面提高了劳动者的素质, 另一方面也增加了就业的压力, 再加上读大学的成本较高, 新的“读书无用论”也在悄然萌芽.所有这些对数学教学的冲击是在所难免的.

二、高中数学教学应该遵循的三个原则

1.教师导引学生推断的原则

教师要让学生成为课堂的主角和主人, 要指导学生在知识的海洋中游泳, 探索知识的形成与发展过程, 从而得出最后的结论, 使学生真正成为知识的探索者和发现者, 要让学生彻底弄清知识的来龙去脉, 通过知识结构的同化与顺应, 在新旧知识间建立起联系和强化的纽带, 致使学生大脑中能形成一定的知识结构体系, 进而达到能让学生优化认知结构, 防止遗忘和灵活运用知识的目的.

2.由浅入深、由易到难的原则

教师教学时要高瞻远瞩全局在胸, 牢牢地把握重点和难点;要采取由表及里、由简到繁, 低起点、小步子、螺旋式上升的教学方法;不能一讲完新课就让学生去做很难的题目, 因为理解和消化知识是需要一定的时间和一系列过程的;稳妥的做法是先让学生搞懂和会做练习题, 再让学生去“消灭”习题, 最后让学生去解答练习册上的题目和课外的题目.

3.直观形象电化教学的原则

中学数学有很多抽象和深奥的内容, 如果平铺直叙、反复讲解, 可能还会有很多学生搞不清、看不明、听不懂.对此, 教师要开动脑子, 想尽办法, 要在遵循其科学性、严密性和逻辑性的条件下, 尽量使所讲知识能直观化、形象化和实用化;要尽量多借助多媒体教学, 尤其是一些数形结合的题目, 旋转、平移以及有关点动、线动和面动的题目, 比起我们在黑板上讲解不知道要强多少倍.而更重要的是, 电化教学是我们教学发展的方向, 是我们教学发展的必由之路.

三、高中数学教学需要抓好的三个环节

1.要了解学生的心理状态

针对学生在学数学中所表现的不同心理, 要采取不同的措施和方法去对待.对于有依赖心理的学生, 要引导其“自力更生”;对于有自卑心理的学生, 要多关爱、多表扬、多鼓励;对于主观上努力, 但客观上效果不佳, 因而产生焦急心理和厌烦心理的学生, 要多安慰、多指导、多帮助;对于具有自负心理的学生, 课后要布置一些较难的题目给他们做, 以消除他们自以为是的傲气, 泯灭他们自认为“到站”的感觉.值得指出的是, 前两类的学生是基础较薄弱班的主流, 我们要格外注意、特别关爱, 课堂上要设法让他们积极地参与, 要尽可能地多叫他们用自己的眼睛去看, 用自己脑子去想, 用自己的手去做, 让他们都有投入的体验、发现的快乐和成功的喜悦.

2.要关注学生的学习动态

孙子曰:“知己知彼, 百战不殆.”军事是如此, 教学也不例外.换句话说, 教师要晓得自己的长处与短处, 要在正确地把握学生的心理状态的同时, 密切地关注学生的学习动态, 课前要了解学生的预习情况, 课中要注意学生的听课情况, 课后要检查学生的落实情况, 引导他们努力进取, 积极向上.

3.要钻研教材与教法

篇4：“教学反思”之反思

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。

教学活动前的反思即备课阶段的反思。从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。因此，教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。在备课时，尽管教师会预设好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题”、“我如何调整教学计划”和“采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，从而使教学高质高效地进行。

在教学过程中反思我认为应注意以下几个方面：一、反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪些方面进行补充，师生在课堂上的交流对话与合作是否充分。有时课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师存在为活动而活动的倾向，教学中设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上看似热闹非凡，一派繁荣景象，但实质上我们不禁要问：每个活动是否达到了预定的教学目的？因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计。二、反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎样积极引导学生参与教学活动，如何鼓励促进学生主动思考、主动提问、主动答疑，课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。三、反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时，在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进行有效管理，课堂的有效时间被白白地浪费掉了。因此，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。教学实践活动后的反思主要是教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用。

篇5：U1之教学反思

本节课成功之处：

1、根据学生心理及认知特点设计教学。

整节课的教学，我针对低年级儿童生性活泼、好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征及教学内容的特点，采用了全身动作法、情景教学法、游戏活动法、比赛等多种教学方法，让学生模仿踢球、投篮、乒乓球、做操等各种运动的动作，有效地帮助学生理解和记忆单词，让学生在动中学，乐中学。同时通过各种新颖有趣的游戏和活动巩固操练单词和句型，让学生们在体验、感受、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感。培养学生的英语语言运用能力。如游戏“蹦蹦跳跳木头人”、“唱反调”等游戏，培养学生的观察想象力，激发学生的`发散思维，学生们参与课堂的热情非常高，感受到所学语言的实用价值和交际性。

2、教学直观化。

我借助实物、图片、动作、表情、语言和多媒体教学设备等手段创设直观情景教学。我从播放课文动画，让学生整体感知课文，从而引出本课的语言知识点的学习。在教学football 、 basketball时，通过分解复合单词教学，帮助学生生动、有效、形象的记忆单词，又能够扩展学生的知识。

3、采用任务型教学，培养学生的语言综合运用能力。

在拓展环节—“画一画说一说”，让学生在表格里画或写出自己喜欢和不喜欢的运动、动物、颜色以及数字，并在小组内向同学说说你的喜好。学生在完成任务的同时既培养学生运用英语分析、解决问题的能力，又培养了学生交流和合作能力。

本节课也有需要改进之处：

1、环节衔着不够紧密，时间安排欠妥当。要多关注差生，对一些不爱举手发言、比较害羞的学生，教师还要多给他们表现的机会，课堂上要及时鼓励、表扬他们，以消除自卑的心理，增强他们学英语的自信心。

篇6：三上M5U1教学设计

一、教学目标（Teaching aims）：

1.知识目标(Knowledge aims)：

（1）会听、说、认读one two three four five six seven eight等单词。

（2）能够听懂并简单运用“How many?”等语句询问数量，并能运用1--8的英文形式作答。

（3）以听、唱、指的方式，通过歌曲感知1—8八个英文数字。2.技能目标(Ability aims)：

（1）能够听懂并简单运用“How many?”等语句询问数量。（2）能够运用8个英文数字作答。（3）能够发现日常生活中出现的英文数字。3.情感目标(Emotional aims)：

乐于感知并积极尝试使用英语，乐于与人交往、向他人介绍自己的喜好。

二、教学重难点(Teaching points and difficulties)

1.重点(Points)

（1）能够听懂并简单运用“How many?”等语句询问数量，并能运用1--8的英文形式作答。

（2）认识1—8八个英文数字。

2.难点(Difficulties)（1）能够听懂并简单运用“How many?”等语句询问数量，并能运用1--8的英文形式作答。

（2）认识1—8八个英文数字并与相应数量链接。

三、教学准备(Teaching preparation)多媒体课件、电子书、单词卡片

四、教学方法(Teaching methods): 情景教学法、全身反应法(TPR)、任务型教学法、交际法

五、教学过程 Step 1: Warmup

1.师生相互问候。

2.大家欣赏英文歌Ten little fingers。

环节分析：在轻松愉悦的氛围中激发孩子们对英语的热爱。Step 2：Lead in 教师播放Module 1 Unit1 Activity1 课文动画，初步接触1—4四个英文数字。

重点讲解.四个英文数字的读音及与所代表的数量链接。Step3: Presentation 1.T: How many people in your family?

S:....T: How many rabbits in the video?

S:...教师板书本节课课题 How many?并领读。

T:Let’s watch this video, and then tell me.（播放Module1 Unit 1 Activity 2 动画）

看完动画后，学生能够整体感知课文并回答出魔术师变出的兔子数量

2.再次播放Module1 Unit 1 Activity 2 动画，然后通过课文中How many? one two three....句子，学习句型How many(重点教授how和many两个新单词的读音和意思）。教师通过PPT（第6张）展示5—8四个英文数字并跟读，进一步练习运用句型的”How many?”和四个英文数字的读音及意义。

3.教师第三次播放Module1 Unit 1 Activity 2课文动画，listen and repeat.4.同桌分角色对话。Step 4: Practice

1.踩地雷（PPT第7页）

教师随机出示不同字母图片和地雷图片，由学生大声读出英文数字。读到有地雷的地方，学生大声说BONG。充分锻炼反应能力，并增加趣味性。

2.Match and say（PPT第8页）

学生快速读出英文单词并与相对应的阿拉伯数字相连。3.火眼金睛（PPT第9页）

教师随机出示一张图片，学生快速说出英文数字。Step 5: Summary（PPT第10页）

教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生用英语交流，培养学生乐于使用英语、乐于与人沟通交流的特点。Step6: Homework（PPT第11页）

1.给爸爸妈妈唱英文歌Ten little fingers。

2.用“How many?”询问家人并用英文数字作答.。【板书设计】 Module5 Unit1 How many?

How many?

one two three four

Five six seven eight

篇7：外研版八下M5U1教学设计

冶源初中 李芳

Unit 1 It’s time to watch a cartoon.教学设计

【教材分析】

卡通故事是少年儿童喜欢的话题，每个学生都有自己喜欢的卡通人物和卡通故事，本模块的内容能激发学生的学习兴趣。本单元是大明和Tony的对话，两人谈论做完作业后该看什么卡通片，通过对话可以看出两人有不同的喜好。但最终达成一致，观看《猫和老鼠》。在教学中，要要求学生不仅能听懂对话，能够提取信息，还能模仿对话介绍自己喜欢的卡通人物。【学情分析】

通过前面的学习，学生掌握了一般现在时、一般过去时和现在完成时的运用，在本模块中，学生将综合运用所学时态描述卡通动画。这个话题一直吸引着学生的注意，学生觉得有话说，但是可能时态会混乱，掌握难度有点大。所以在教学中，恰当处理教材，使学生能灵活运用各种时态。【教学目标】

1.让学生正确大声朗读并记住词汇: cartoon, handsome, smart, fight, cool, humorous, can’t help doing sth., laugh, lesson，并能用这些词汇进行造句。2.让学生能大致听懂和读懂关于介绍超人、蜘蛛侠、猫和老鼠的特点。

3、能通过学习介绍这些卡通人物的相关句型，能描述自己和他人的对卡通片的观点。

【教学重点】

1.让学生正确大声朗读并记住词汇: cartoon, handsome, smart, fight, cool, humorous, can’t help doing sth., laugh, lesson，并能用这些词汇进行造句。2.让学生能听懂和阅读关于介绍超人、蜘蛛侠、猫和老鼠的特点。能通过运用相关词句，来描述自己和他人的对卡通片的观点。【教学难点】

让学生能听懂和阅读关于介绍超人、蜘蛛侠、猫和老鼠的特点。

能通过学习这些相关词汇和图片描述自己和他人的对卡通片的观点。【教学方法】

以词汇为突破口，采用多层听的任务型方式进行授课。听力任务的设置要由易到难。

PWP method, task-based method and interactive approach 【教学手段】

A tape recorder, multimedia and some pictures 【教学过程】

Teaching Procedures: Step 1 Lead-in

1.Ss ：watch the video and answer “What’s this cartoon about?”.2.Ss： look the pictures and answer the questions.Do you know this cartoon? What’s the name of the cartoon? What do you think of the cartoon? Step 2 New words

Look and say.The teacher shows the pictures of new words and let the students to say as quickly as possible.1.cartoon n.漫画；动画片

2.handsome adj.英俊的 3.smart

adj.聪明的4.sky n.天空

5.cool

adj.酷的6.hero

n.英雄；男主角

7.humorous adj.幽默的 8.laugh v.笑

9.lesson n.经验；教训 根据图片进行造句。

1.I love watching cartoons。2.The superman is handsome.3.The mouse is smart.4.The bird is flying in the sky.5.Superman is cool.6.He is the hero of the story.7.It’s humorous.8.She laugh at others all the time.9.There is a lesson.Step 3 Answer the questions What kind of cartoons do you like? Do cartoons always end in a happy way? What cartoons do you think are funny? Step 4 Listening

一听：1.Listen to Part 2 and find out Betty’s and Tony’s answers to the questions in Activity 1.brave, cartoon, cute, funny, handsome, smart

2.Now work in pairs and check.Do they like the same cartoons as you? 二听：3.Listen to Part 3 and answer the following questions.1)What are Tony and Daming talking about? 2)What does Daming think is better? Answers: 1.They are talking about cartoons.2.He thinks Superman is better.三听：漏词填空 ：cartoon,more modern,fly through the sky,fight ,climb up,real hero,keep fighting,can’t help laughing,protect.Step 5 Reading

Now answer the questions.1.What does Tony think about Spiderman? 2.Why does Daming think Superman is better? 3.Why do they both like Tom and Jerry? 4.What lesson can Tony learn from Tom and Jerry?

Answers: 1.Spiderman can’t fly, but he climbs up buildings with his hands and feet.That’s cool.2.Because he’s stronger than Spiderman.He can fly though the sky and fight bad people.3.Because Tom and Jerry are very funny.4.They fight a lot, but they really love each other.Step 6 Speaking

Work in pairs.Describe your favorite cartoon character or the characters below.You can use the words in the box in Activity 2 to help you.Step 7 Acting

Work in pairs.Ask and answer the questions.1)What cartoons do you like reading or watching on TV? 2)When do you read or watch them? 3)Which one do you like best? Why?--What cartoons do you like reading?--I like reading …

Step8 Homework

1、Remember new words.2、Describe your favorite cartoon character 【教后反思】

篇8：教学成功之举——自我反思

一、“教学反思”思什么?

“金无足赤, 人无完人”, 教师只有在教学工作中多反思, 勤总结, 汲取教学中的成功经验, 改正弥补教学中的缺点与不足, 不断完善, 才能使自己成为一名优秀的教师。反思的重点有以下几方面。

其一, 反思成功得意之处。总的是要有可供以后教学时参考和不断改进、完善教学的功效。如教学中引起师生共鸣效应的做法:课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等, 教学思想方法和教学原则运用的体会, 教法改革和临时应变的教学措施, 感受最深的教材改进和创造性的处理。

其二, 反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处, 以及解决问题的办法、对策。例如, 问题情境的创设有没有给学生留下思考的空间, 学习活动的组织是否有利于学生的自主学习, 是否关注学生的情感、态度、价值观的发展。对这些方面进行回顾、梳理, 并做出深刻反思、探究和剖析, 使之成为以后教学时的借鉴, 同时找到针对问题的解决办法和教学新思路, 写出改进的策略和“再度设计”的新方案。

其三, 反思学生的见解、问题和建议。学生的一些独特见解、问题和建议如智慧的火花, 不仅能启发同伴, 而且对教师的教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩回答、学生的创新思维等都源于学生对问题的独特理解, 源于学生对世界的独特感受, 是十分可贵的课程资源, 也是教师可利用的宝贵教学资料。教师就应及时将这些记录下来, 并及时反思, 以便在今后的教学中采纳。

二、“教学反思”写什么?

教学反思中应该树立自觉的笔耕意识, 写教学反思, 贵在及时, 贵在坚持。一有所得, 及时记下, 以写促思, 以思促教, 长期积累, 必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。那么, 如何写好“教学反思”?

从文体结构上看, 建议写成“一事一议”的实用性言论文。从写作内容上, 大致可以从以下几个方面来写教学反思。

其一, 写成功和不足之处。如教学过程中达到预先设计的教学目的的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚, 条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等。把它们详细得当地记录下来, 供以后教学参考时使用, 以利于在此基础上不断地改进、完善和推陈出新。

其二, 写教学机智。课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生的思维发展及情感交流的顺畅, 往往会因为一个偶发事件而产生瞬间灵感, 这些智慧的火花常常是不由自主地突然而至, 若不及时加以反思和捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。

其三, 写学生创新和“再教设计”。在课堂教学过程中, 学生是学习的主人, 他们总会有“创新的火花”在闪烁, 这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充与完善, 可以拓宽教师的教学思路, 提高教师的教学水平。

一节课下来, 静心深思:本节课摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;组织教学方面有何新招术;启迪是否得当, 训练是否到位。及时记下这些得失, 并进行必要的归类与取舍, 考虑再教这部分内容时应该如何做, 写出“再教设计”, 做到扬长避短。

其四, 撰写教学反思案例。当前在撰写教学反思中也有不足之处。如在形式上, 格式比较单一, 有模式化的倾向。教师们写出的教学反思其格式基本上如出一辙。有人将其总结为“先写不足之处, 然后写获得启示, 最后写怎样运用”, 这是何其精辟、凝练的“八股格式”!另外, 有的为应付检查, 流于形式, 往往勉强胡乱应付完成。这样, 教学反思的实际价值根本不能得到切实地体现。撰写教学反思应在内容和形式上不拘一格, 克服全面而不深刻的现象。教师要善于发现问题, 在日常教学活动中, 大大小小、司空见惯的, 甚至是熟视无睹的问题都可以成为反思的对象。我们要做有心人, 炼就一双“火眼金睛”, 善于从纷繁复杂的教学现象中发现问题。

篇9：U1之教学反思

早年教學王勃的《腾王阁序》，课堂上为帮助学生准确识记“他日趋庭，叨陪鲤对”一句中“叨（读tāo）”字的读音，编了几句顺口溜：“谦义‘承受’应读‘tāo’，叨光叨扰与叨教。幼年不解父苦心，错把‘叨（tāo）教’当‘唠叨（dāo）’”。在解释后两句内容时，少年丧父的我，忆及父亲生前耳提面命的教诲，情不自禁的掉下了眼泪。想不到我这不经意的失态竟然使听课的一位同学失声痛哭，后来才了解到这位同学也是少年丧父，是我的讲解引起了他的心酸回忆，而我感情的失控无疑直接感染了他。一时间，全班大多数同学都为之愕然。我当时赶忙转换话题，引导大家转入下一步的学习。随堂检测表明，绝大多数同学都能准确把握“他日趋庭，叨陪鲤对”一句涉及的典故的含义，并能正确解读作者远道省亲、路逢盛友的感激情怀，特别是对多音字“叨”的不同读音及相关组词的含义把握十分到位。课堂上这一小小的“失常”真的让同学们加深了记忆，达到了预设的教学效果。于是，我在“教后记”中把这个细节做为“教学一得”记录下来。

过了若干年，我在学习“用系统论指导教育教学”的教育理论后，对上述教学现象作出了一些回顾和审视，写了一篇反思文章，剖析了这节课及其细节的不当之处：一是重点把握不准，不应为一个多音字花费大量的时间，违背了“在有限的课堂教学时间内获取最大的收益”的原则；二是教学方法不妥，没能让学生自己去“发现”和“体验”，让学生在语言运用的实践中去揣摩和改进，而是传统的“告知式”；三是教学情境不美，教师的感情失控，学生的行为失态而出现的课堂双边活动是“一失”而不是“一得”，正所谓“男儿有泪不轻弹”，更何况是站在圣神的讲台之上、承担“传道受业解惑”大任的男教师呢？。

当年的“教后记”和这篇“反思”一直摆在我的书柜里，更是一直装在我的脑海里。这几年我和当时听课的同学相逢时，常常顺便询问他们，对这节课的情形是否有所记忆，当时的感受和过后的评价如何。出乎我的意料之外，大家对这节课的情形和内容居然记忆犹新，对“叨（tāo）”的读音、组词准确无误。在学生的眼中，当时在课堂上教师潸然泪下是内心情感的正常流露，并非“失控”之态；同学的痛哭流涕更是令人同情，并非异常之举，当时课上课下也无人对他责怪或嘲笑。倒是这些课堂罕见的情境帮助大家加深了文句的理解和记忆。我还特意走访了当时在课堂上失声痛哭的那位同学，已是一个五口之家的栋梁柱的他，上有慈母，下有儿女，一家三代过着和美快乐的生活，提起十多年前这节终生难忘的课，他感慨颇深，他说：“老师当时在回忆父辈教诲时，感情是那样投入，语言是那样恳切，不仅教会了我们知识，更教会了我们做人。我从您的课堂上学会了理解，学会了感恩。”在接下来的交谈中，他欣喜地告诉我：“高中毕业后十多年，我一直铭记着老师的教导，把对父亲的思念和感恩之情，落实在对母亲的精心照料上，我还要把这种感恩之情作为良好的家风，让儿女们一代代学好传好。”看到这样的情形，听到这样的陈述，我在内心深处油然升起“人类灵魂工程师”的自豪感。

基于上述的反馈信息，我对几年前的“反思”文章换一个角度再做反思，有了全新的体验。课堂教学是一个多层面、多境界的综合性活动，如果用“真、善、美”为尺度来衡量教学活动的得失，那么这一节课，从教学方法的层面看也许算不上“善”，从情景设置（或称教学艺术）的层面看更谈不到“美”；但是，从师生情感交流的层面看，可贵之处就是“真”。在语文课堂活动中，师生之间、学生之间的情感交流是一种常态，文本的个性化阅读、习作的优劣探讨等活动，都要求师生在积极有效的情感交流中顺利完成。很多时候，情感交流的具体情境无法预先设定，方式方法也不可能追求完美，但是，只要把握住“真诚”这个大原则，师生之间的情感交流就会有可喜的效果。在学生面前，教师的喜怒哀乐，只要是积极健康的真情实感，用不着装模作样，用不着存心掩饰，用不着拿捏腔调，用不着把握分寸。如果把“教书育人”看做一个完整的系统，在语文课堂活动中，教师真诚地表达感情，学生自然的受到熏陶，在学习语文知识的同时，学会思考，学会做人，培养自己高尚的情操，这正是我们应用“系统化”理论指导课堂教学的最佳境界。

篇10：U1之教学反思

主备人:河南省濮阳市华龙区三中 七年级英语组 Unit1 Topic 1 Welcome to China!Section A 第一课时 学习目标: 1.学习字母A—G.2.学习并掌握用英语表达问候，自我介绍及认识他人的交际用语。

学习过程：

预习检测

1.整体认识字母A—G,读准字母发音。

2.字母大小写的书写。

A b C d E f G 3.会读单词P130 good---the UK.4.找出1a,2a中不重复的句子，看谁找的多并试着说出汉语意思。

Good morning!Welcomg to China!I’m...Thank you/Thanks Hello/Hi Are you...? Yes.I am.No,I’m not.I’m...Nice to meet you.Nice to meet you,too.合作交流

一．规范写字母 【学习方式】：1.教师先示范，强调笔顺。

2.学生在练习本上模仿教师书写，每对字母两行，每行8—10个。3.组长逐个检查组员书写情况。4.打乱字母顺序，组长给组员听写。5.教师抽查个别学生书写。

【教师点拨】：1.字母大小写占格要准。2.字母向右倾斜45°。

3.字母书写分印刷体和手写体。

二．学习交际用语 【学习方式】：1.教师主动向学生打招呼，学习Good morning!I’m...2.以小组为单位，相互问候并自我介绍。

3.听1b.4.教师先让学生认识1c中的国名，城市名。然后用Welcome to...替换练习。

5.组内2人一组练习1a对话。

精彩展示

【学习方式】:组内选出代表在全班表演1a.巩固提升

【学习方式】

1、英语字母接力游戏。

（1）由第一排第一个学生快速说出A,第二个学生快速接上B,依次C，D，E，F，G，A，B...（2）待上个游戏完成后，再由一个学生报出AB,第二个学生快速接上BC,第三

个CD...以此类推，直到全班同学都参与。

满分检测

一． 按顺序在练习本上写下字母A---G,并注意他们的规范书写。

二．找出合适的应答语。

（A）（B）

(1)Good morning!A.Hello!(2)Hello!B.Thank you.(3)Welcome to China!C.Good morning!

三．补全对话。

A: morning!Kangkang.B:Good!

A: to China!B:Thank.仁爱版七年级上册英语教学案

主备人:河南省濮阳市华龙区三中 七年级英语组 Unit1 Topic 1 Welcome to China!Section A 第二课时

学习目标 ：学习并掌握用英语表达问候，自我介绍及认识他人的交际用语。

学习过程：

预习检测

1.熟读2a并达到2人一组来练习对话。2.掌握Are you...?及肯否定回答。3.会读P130 hello---thanks.合作交流

【学习方式】：

一.学习自我介绍日常用语

1.教师主动向学生打招呼。学习:Hello/Hi.2.教师作自我介绍I’m.....引导学生自己作介绍。

3.教师走上前询问一名学生：Are you...?重复多问几名学生。让学生尝试说出：Yes,I am./No,I’m not.I’m...4.教师走上前和一位学生握手说Nice to meet you.(板书)引导学生说出应答语Nice to meet you,too.(板书)5.组内2人一组用自己名字练习对话。【教师点拨】：1.句子开头单词首字母要大写。2.肯定回答不能出现缩写形式。

3.由be动词引导的一般疑问句及肯否定回答方式。

精彩展示

【学习方式】：1.在小组内练习2a。

2.各找3组学生来练习2a中的三幅图片。

巩固提升

一． 成组练习。

S1：Good morning!S2:Good morning

S1:Hello!S2:Hello!S1:Are you...? S2: S1:Welcome to China!S2: S1:Nice to meet you.S2:

满分检测一． 快速翻译下列句子。

1.我是康康

2.见到你很高兴

3.见到你我也很高兴

4.欢迎来到中国 5.谢谢

二．在横线上填写句子，补全对话。

1.A: B:Good morning!2.A:Hello!

B:

3.A：Nice to meet you.B:

4.A:I am Fang Ming.Are you Liu Hui?

B: I am Liu Zhi.5.A:Welcome to our school(我们的学校)！B：

仁爱版七年级上册英语教学案

主备人:河南省濮阳市华龙区三中 七年级英语组 Unit1 Topic 1 Welcome to China!Section B 学习目标：1.学习字母H---N.2.复习并继续学习问候语 3.学习介绍他人相互认识的句型。学习过程：

预习检测

1.整体认识字母H---N,读准字母发音。2.字母大小写的书写。

H I j K L m N 3.会读单词Mr.---Ms.4.找出1a中关于介绍他人及问候的句子。

合作交流

【学习方式】：一.规范写字母。

1.教师先示范，强调笔顺。

2.学生在练习本上模仿老师写，每对字母两行，每行8—10个。3.组长逐个检查组员书写情况。4.打乱字母顺序，组长给组员听写。5.教师抽查个别学生书写。

【教师点拨】：1.字母大小写占格要准。2.字母向右倾斜45°。

3.字母书写分印刷体和手写体。

二．学习问候语及介绍他人相互认识的句型。【学习方式】：

1.教师找一个小组，然后把这个小组的成员介绍给全班学生认识。呈现新句型This is...(板书)。让学生明白这句话的意思。

2.教师多准备一些明星的卡片，反复练习This is...3.以小组为单位找3个组长向全班介绍自己的组员。4.听1b.5.组对模仿1a练习1c。

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【学习方式】：每组选出一组代表在全班表演1a.满分检测

一． 从B栏中找出与A栏相对应的答语。

A B

()1.Are you Miss Gao? A.Nice to see you,too.()2.Welcome to Beijing!B.Good morning,Kangkang.()3.Nice to see you.C.Yes,I am.()4.How do you do? D.Thank you.()5.Good morning,Mr.Li!E.How do you do? 二．补全对话。

根据对话内容填空，每空一词。A:Good morning,Miss Wang！B:Good ,Bill!A:Nice to you.B:Nice to see you,.A:Miss Wang, is my.Mom,this is my , Wang.B: do you ？ C：How do do? 三.单项选择.1.---you Li Ping?---Yes,.A.Are;I am B.Am;I’m not C.Are;I am not D.Am;I am 2.--

--Nice to meet you,too.A.Thanks.B.Thank you C.Hi D.Nice to meet you.3.---