小公鸡和小鸭子教案(通用13篇)
篇1:小公鸡和小鸭子教案
新人教版小学一年级语文下册小公鸡和小鸭子教案设计、课后反思 5.小公鸡和小鸭子 教学目标: 1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。2.学会7个生字及生字组成的词语。3.正确、流利地朗读课文。教学重点、难点: 1.读懂句子,理解词语。2.识字,写字。
教具准备:图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。教学时间:二课时 教学过程:
第一课时
一、读题、解题。请一位同学读课题。
板书:小公鸡和小鸭子
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之 间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。(读2遍课文)
1.这篇课文一共有几个自然段?几幅图?(4个自然段,2幅图)
师述:同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
三、结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段。
这段讲什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
2.读第2自然段,看第一幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?怎么样?③谁帮助谁干什么?
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
(3)这段讲了什么事?(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)
(4)小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3.读第3自然段,(自读2遍)。
(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)
①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(A感谢小鸭子;B承认错误)
5.总结全文。
(1)朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
第二课时
一、复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
二、学会6个生字。
1.他,tā,拼读音节,读词语:他们。
(1)识记字形,自学后讨论发言。
(2)指导书写。
①看准位置:左边亻,右边也 ②教师写范字,学生仿写字头。
2.河,hé,拼读音节,读词语:河水。
(1)识记字形,自学讨论发言。(河,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。一共8笔。河水的“河”)
(2)指导书写。
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
3.哥,gē,拼读音节,读词语:哥哥。
(1)识记字形:自学,同桌互相讨论。(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)
(2)指导书写。上下各一半,第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写,学生仿写字头。4.再学习“说、也、地、听。
三、巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
虫子 正在 哥哥 河边
板书设计 5小公鸡和小鸭子
会捉虫
小 公 鸡
不会游
互 相 帮 助
给虫子
救上岸
不会捉
小 鸭 子
会游水 教学反思
后面
草地 本文成功之处:
1.教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。学生也表现出了真感情。
2.预先设计的几个问题引导,也很成功。小鸭子为什么捉不到小虫?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处:
1.教学设计备好了,但是自己却不熟悉,到了课堂上更多的是临场反应。
2.本课遗憾的是,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课过于依赖教材,导致学生思维呆板。
篇2:小公鸡和小鸭子教案
(第2课时)
一、教材分析
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩,小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰,叙事完整,情节生动,字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文共有4 个自然段,配有两幅插图。第1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4 自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景,草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃,小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼,水里小鸭子救起落水的小公鸡。
二、教学目标
1.巩固词语,会读、会写、会组词。
2.结合图画和语境理解课文内容,有感情朗读课文,分角色表演课文内容。
3.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思。4.懂得朋友之间应该互相帮助的道理。
三、教学准备
1.教师准备:多媒体课件。2.学生准备:课前预习。
四、教学过程
1.开火车读课文词语。
2.指名朗读课文。
3.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。
4.结合插图,学习第2自然段。
(1)指名读课文,大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方? ②他们一块儿做什么?怎么样? ③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)
(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)
(5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
(7)有感情地朗读第2自然段。
5.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)
(5)出示句子: 句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。①读一读,有什么发现? ②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)③有感情地朗读有加点字的句子。
6.学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读,比一比。句1:小鸭子游到小公鸡身边。句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)②有感情地朗读有加点字的句子。③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?
7.观察插图,想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么? 填空:小公鸡________地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”小鸭子________说:“__________。” 9.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
10.提问读了这个故事,你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助、团结友爱)
11.布置作业
1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
篇3:小公鸡和小鸭子教案
例如:有位教师在讲《小公鸡和小鸭子》一课中, 小公鸡和小鸭子互相帮助这一片段。
师: (用电脑放出小公鸡和小鸭子) 请小朋友仔细观察一下, 画面上有什么小动物?
生:小公鸡和小鸭子。
师:你怎么认出是小公鸡和小鸭子的?
生:小公鸡的嘴是尖尖的, 脚是分叉的。
生:小鸭子的嘴是扁扁的, 脚像小伞似的。
师:小朋友们观察得真仔细, 你们知道小公鸡喜欢吃什么?小鸭子喜欢吃什么吗?
生:我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
生:我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师:小朋友们知道的可真多。那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?
生:想知道。
师:用自己喜欢的方式朗读课文, 边读边想:小公鸡和小鸭子都有什么特长?他们在一起玩时是怎样互相帮助的?找出有关的句子读一读体会。师:谁愿意把自己读书体会的结果汇报给大家?
生:小公鸡和小鸭子一齐走进草丛里, 小公鸡能找到虫子吃, 而小鸭子找不到, 急得直叫, 于是“小公鸡看见了, 捉到虫子就给小鸭子吃。”这说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。这也说明小公鸡有捉虫子的本领, 而小鸭子没有。
生:小公鸡和小鸭子一齐走到小河边。小鸭子说:“公鸡弟弟, 我到河里捉鱼给你吃。”这说明了小鸭子也愿意帮助小公鸡, 他有捉鱼的本领。
生:小鸭子下河捉鱼去了, 小公鸡在岸上着急了, 他不知道自己没有游泳的本领, 也偷偷的下了河, 就在这个时候, 小鸭子表现的非常勇敢, 如“他飞快的游到小公鸡身边, 让小公鸡爬到自己的背上。“把小公鸡送到了岸上。”
生:从最后一句也看出小公鸡很有礼貌, 如、小公鸡说:“鸭子哥哥, 谢谢你。”
师:小朋友们谈的真好, 通过大家刚才看、读、想、说、一定觉得小公鸡和小鸭子都非常地———
生: (齐答) 可爱。
师:课文学到这儿, 你觉得小公鸡和小鸭子给你留下了怎样的印象呢?
生:我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人, 小鸭子的勇敢精神真是值得我学习。
生:我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着, 他去河里捉鱼给小公鸡吃, 也是好样的。
生:今后大家谁有困难或遇到危险有求于我的, 我也一定发挥我的特长勇敢的去帮助你们的。
师:你们谈得真感人。下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下, 好吗?
评析:……
篇4:小公鸡和小鸭子教案
白杨店九年制学校 刘小艳
教学目标:
1、通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。
2、正确、流利地朗读课文,读准“不”的变调;通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点:
1、读好小公鸡和小鸭子的对话。
2、感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学难点
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。教学过程:
一、复习旧知
1、开火车读课文词语。
2、指名说说课文讲了怎样一个故事。
二、图文结合,理解内容
1、学习第1自然段。
(1)自读第1自然段,说说读懂了什么。
(2)指导学生理解“一块儿”的意思,并练习说话。(3)指导有感情地朗读。
2、结合插图,学习第2自然段。(1)指名读课文,大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方? ②他们一块儿做什么?怎么样? ③谁帮助谁干什么?
(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。
(4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚趾之间有蹼连着,不容易捉到虫子。)(5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。
(6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?(7)有感情地朗读第2自然段。
(8)填空:这是一只()的小公鸡。
3、学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)(5)出示句子:
句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。①读一读,有什么发现?
②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)③有感情地朗读有加点字的句子。
4、学习第4自然段。
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读,比一比。句1:小鸭子游到小公鸡身边。句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?
5、观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空:小公鸡________地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”小鸭子________说:“__________。”
6、小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1、分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2、小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?(①小公鸡和小鸭子的不同习性;②我们要像他们一样互相帮助。)
四、布置作业
篇5:《小公鸡和小鸭子》教案
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
识字和写字
教学过程:
一、目标导课
1、猜谜语,出示课题板书:小公鸡和小鸭子
2、出示教学目标
二、自主探索:
1、看课题你有什么问题?你想知道什么?
从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)
“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
2、自读课文,出示自读要求:
(1)、用自己喜欢的方式读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
(2)、有几个自然段?
3、出示生字卡片
学习要认得字
4、学习课文
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,读课文第二段:
他们来到什么地方?
他们一块做什么?怎么样?
小鸭子为什么捉不到小虫?(小鸭子的嘴是扁扁的)
5、读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:(小黑板)
他们来到什么地方?
小鸭子为小公鸡做什么了?他说了几句话,什么意思?
小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?(小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
6、读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。指名读,大家思考问题:
小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
小鸭子怎样做的?从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)
讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
7、读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?
指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?(感谢小鸭子;承认错误)
三、交流解疑
学了这篇课文你懂得了什么道理?你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗?
四、课堂检测
1、小鸡会( ),不会( )。
2、小鸭会( ),会( ),不会( )。
3、( )捉虫子给( )吃。
4、( )把( )救上岸。
5、( )和( )互相帮助,团结友爱。
五、总结:
篇6:5、小公鸡和小鸭子 教案
学习目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解小公鸡和小鸭子之间的故事,感受小伙伴之间团结友爱,相互帮助的美好情感。重难点:
有感情的朗读课文,感受小伙伴之间团结友爱,相互帮助的美好情感。
课前准备:课件、图片 教学过程:
一、图片引入,激发兴趣
1、谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!今天我们用读一读、悟一悟,演一演的方法去了解它们之间的故事吧!(板书课题)
二、明确学习目标:
1、读一读
2、悟一悟
3、演一演
三、引导学生学习,让学生充分展示自己
(一)有感情的品读课文,了解内容
首先,小公鸡和小鸭子去()玩,小公鸡()给小鸭子();
后来,小公鸡和小鸭子又去()玩,小公鸡落水了,小鸭子()小公鸡上岸。
1、出示学习要求
(一)有感情品读第2自然段。思考:
(1)说一说:小公鸡和小鸭子一块去草地里捉虫,结果怎么样?(2)找一找:哪些词、句讲说明了小鸭子帮助小公鸡的?(3)读一读:边读边想象,看谁读得最生动有趣。
2、出示学习要求
(二)用同样的方法学习第4自然段。
(1)说一说:小公鸡和小鸭子一块去草地里捉虫,结果怎么样?(2)找一找:哪些词、句讲说明了小鸭子帮助小公鸡的?(3)读一读:边读边想象,看谁读得最生动有趣。
(二)创设教学情境,讲演故事
过渡:文中的小公鸡和小鸭子团相互帮助,真是一对好朋友!
1、出示学习要求
(三)有感情的朗读小公鸡和小鸭子对话,分角色演一演这个故事。
2、学生自主学习,教师巡视指导。
3、检查自学情况:(1)分角色朗读对话;(2)上台表演故事。
四、当堂训练:练习说话
1、小公鸡说:“鸭子哥哥,谢谢你。小鸭子说“__________。”
2、我对小公鸡说:“________。”我对小鸭子“__________。”
五、学习反思
小朋友们,这节课开心吗?因为我们懂得了小朋友之间要团结友爱,相互帮助,用读一读、悟一悟,演一演这个方法来学习故事。
六、板书设计 小公鸡和小鸭子
给 团结友爱
篇7:小公鸡和小鸭子的教案设计
教学目标:
1、通过朗读比较。联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动。
2、正确流利的朗读课文,读准“不”字的变调:分角色朗读课文。
3、感受同伴之间互助帮助胡美好情感。
教学重难点:
1、联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更加生动。
2、分角色朗读课文。
教学过程
一、复习旧知
? 1、开火车读词语。
2、指导写字。
二、图文结合,了解内容
1.老师范读第1自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿”。
2.结合插图,学习第2自然段。
?(1)指名读课文,大家思考问题。
?①小公鸡和小鸭子来到什么地方?
?②他们一块儿做什么?怎么样?
?③谁帮助谁干什么?
?(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)
(3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)
(5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。
出示吃得(?? ) 急的( )拓展积累
?(6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
?(7)有感情地朗读第2自然段。
?(8)填空:这是一只( )的小公鸡。
3.学习第3自然段。
(1)指名朗读第3自然段,
交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?
(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?
(两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)
(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。
(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)
(5)出示句子: 句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
① 读一读,有什么发现?
② 加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4.学习第4自然段。
?(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?
(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)
(3)比较句子。读一读,比一比。
句1:小鸭子游到小公鸡身边。
句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
① 这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么? (小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)
② 有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?
5.观察插图,想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空:小公鸡________地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”
小鸭子________说:“__________。”
6.小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
2.小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?
(①小公鸡和小鸭子的不同习性;
③ 我们要像他们一样互相帮助。)
四、布置作业
1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。
篇8:小公鸡和小鸭子教案
5、小公鸡和小鸭子》教学设计(第二课时)
教学目标:
1、通过朗读比较,练习上下文,了解“吃的很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
2、正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调,通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
课时教学重点:初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学准备:课件、头饰
一、图片引入,激发兴趣
1.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:小公鸡 小鸭子
2.结合图片(PPT出示图片),说说是怎么认出他们的?(他们长得不一样。嘴:小公鸡的嘴尖尖的,小鸭子的嘴扁扁的。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。)3.继续板书“和”,揭示课题。
4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。)过渡:小公鸡和小鸭子跟你们一样是一对爱学习的好伙伴。现在他们想考考你们,要是你们通过了考验,他们就要邀请你们一起去春游呢!敢接受挑战吗?
二、复习生字
1、出示带拼音的生字,全班拼读
2、男、女生合作读词语(去拼音)
3、开火车读词语(读对一个词语,出现一朵小花)。
三、图文结合,理解课文内容
(一)学习第二自然段
过渡:同学们可真厉害啊!瞧,春天来了,花儿都开了,景色多美呀!我们一起跟小公鸡、小鸭子一起去春游吧。(听到哗啦啦的河水,叽叽喳喳的鸟叫声,小树长高了,满山遍野的花儿都开了)。走呀走,我们一块儿来到了一片开满鲜花的草地上。这时候,你最想做些什么呢?
1、小公鸡在草地上做什么呢?(捉虫子)
2、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的(演一演)。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。)你从哪里看出来的?(吃得很欢)
3、指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”。读出高兴的心情。
4、小鸭子也一起在捉虫子吗?他为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)
5、想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得直哭”。读出着急的语气。
6、想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
7、全班有感情地朗读第2自然段。
8、你觉得这是一只什么样的公鸡呢?填空:这是一只()的小公鸡。
(二)学习第三自然段。
(1)指名朗读第3自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。(演一演)(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。)(5)出示句子:
句1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。①读一读,有什么发现?
②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。)
③有感情地朗读有加点字的句子。
(三)学习第四自然段
(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读,比一比。
句1:小鸭子游到小公鸡身边。
句2:小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后,你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?
(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?(4)观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?
填空:小公鸡________地对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。”小鸭子________说:“__________。”
三、总结全文
1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
篇9:小公鸡和小鸭子教案
教学目标
1.了解故事内容。
2.能够简单的复述故事情节,并大胆说出自己帮助过别人什么。
3.愿意将故事讲给他人听。
4.能仔细倾听故事,理解主要的故事情节。
5.理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。
教学准备
1.物质准备:图片小鸭子小公鸡大草地河边
2.知识经验准备:认识图中的事物
教学过程
(一)导入环节:
小朋友们,快看看,老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)?你们知道他们之间发生了什么事吗?那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事,你们要认真听哦。
(二)主体环节
1.基本环节:
(1).根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗?”
(2).根据图片分段讲故事并提问,引导幼儿回答问题。
讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里?”
讲故事第2~3段“小鸭子为什么捉不到虫子?”“后来小鸭子有没有吃到虫子,是怎么吃到的呢?”
讲故事第4~5段“小鸭子去河边干什么了?”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢?”
讲故事第6~7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢?”
2.迁移环节:
小朋友们,小公鸡和小鸭子遇到困难时,他们相互帮助,最终小鸭子吃到了虫子,小公鸡被就上了岸。那么,小朋友们,当我们身边的人遇到了困难,我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢?
那么,小朋友们,现在你们回忆一下,你们有帮助过别人吗,是怎么帮助的呢?
3.结束环节:
在家里爸爸妈妈辛下班回家后,小朋友们能不能给他们倒杯水呢?能不能给爷爷奶奶捶捶背呢?在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢?
(三).延伸活动
小朋友们,今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事,回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗?
附故事
有一天,小鸭子与小公鸡一起出去玩,它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子,吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子,急得哇哇直叫。小公鸡看见了,一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边,小鸭子说:“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说:“我也去。”小鸭子说:“不行,不行,你不会游泳,下去会被淹着的!”小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼,忽然,听见小公鸡在喊救命。于是,它飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸,笑着对小鸭子说:“鸭子哥哥,谢谢你。
教学反思:
在活动中,孩子们参与活动的积极性特别高,因为这是他们感兴趣的问题,只是个别孩子对这方面的知识欠缺,但是在活动中,他们能充分调动自己的各种感官来参与活动,我个人认为,这节课还是成功的。
篇10:小公鸡和小鸭子教案
时教案部编版
课前准备
.课文朗读动漫。小鸡、小鸭的相关知识。教学辅助。
2.了解小鸡、小鸭。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、图片引入,激发兴趣
.谈话导入:小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:小公鸡 小鸭子
2.结合图片,说说是怎么认出他们的。
3.继续板书“和”,揭示课题。
4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?
二、识记生字,初读课文
.自由读课文。
借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。
用自己喜欢的方法识记生字。
2.检查生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友,你们能读准它们吗?
出示生字词:
kuàir zhuō
jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷
地 忽然 身边
指导朗读,注意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。
指名当小老师,带领同学读。
开火车朗读。
齐读。
3.趣味识字。
用转转盘的方法识字:也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写:“也”是独体字。跟着老师书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”,与“也”字进行比较,找出变化。
认识部首“
”。注意第三笔是提,不是横。
③教师范写,学生描红,教师提醒写字姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
说说自己识记其他字有什么好办法。
[如:“河”,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字。书写要点:①整体位置,左窄右宽。②部件位置:三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐。“哥”,巧记:两个“可”字放一起,注意第一个“可”的钩去掉。书写要点:上下两个“口”字右边压竖中线。]
教师范写,学生仿写。
听后评议,相机正音。
三、再读课文,了解大意
.带着生字词再读课文,要求:字音读准,句子读通顺。
2.指名分段读课文,其他学生边听边思考:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事?
3.出示填空。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上__________,小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
小鸭子到河里____________,小公鸡也到河里,差点儿____________,____________救了他。
设计意图:小学第一学段的阅读教学,尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文,不仅可以在整体上感知全文,还能让学生学会思考,提高思维能力。
四、布置作业
.书写生字“也、他、地、河、哥”。
篇11:小公鸡和小鸭子
一、看拼音写字、词语。
dì di nǐ men zhèng zài shēn shàng
( )( )( )( )
chīcǎo shuǐzhōng shàng miàn dà jiào
( )( )( )( )
二、连线、组词并抄写。
听 们( )
正 里( )
水 见( )
他 在( )
三、选词填空。
弟 地 禾 河 和
1.我 哥哥在 边放鸭子。
2. 里有很多 苗。
3.小 在 上画小鸡。
四、拼读音节,猜谜语。
tiān rè pá shàng shù shāo,
zǒng ài dà hǎn dà jiào,
míng míng shá yě bù dǒng,
篇12:小公鸡和小鸭子教学反思
一是表面原因。本课是一篇童话故事,故事内容深受孩子们的喜爱。教学中,教师抓住孩子的心理需求,将文字与故事内容结合起来,通过朗读理解故事内容,通过朗读品悟文章语言,在情境会话中感悟语言,提高学生的语言表达能力。
小公鸡和小鸭子的对话教学片段印象深刻。小鸭子说“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”孩子们在读小鸭子的话时,就是朗读的强调,有的孩子还是唱腔朗读。的确,充满快乐童趣,挺可爱。可是,如果长此以往,孩子们的朗读水平就很难提高,而且还会养成拖腔拉调的读书劣习。所以我听了学生的朗读后,就问他们:“你 妈妈会这样说话吗——宝贝,我到厨房去做好吃的给你吃。”我学着他们朗读的调子读着,他们听后哈哈大笑。于是,读起小鸭子的话也就自然多了和课文中的其他对话结合起来教学,生活化很多,孩子们学习语言,乐在其中。
另外,教师在教学中结合教学内容,恰当地创设教学教学情境,就给学生提供了学习语言、体会情感的机会。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。此时此刻,小公鸡在想些什么?学生各抒己见:假如我是小公鸡,我就会想……孩子们在会话中,揣摩此时小公鸡的心理,同时,也联系上下文理解了“偷偷地”一词。
这样的教学片段,在语文教学中很常见。比如,在教学《树和喜鹊》一课时,结合课文内容,我让学生感受,当这里只有一棵树时,树的愿望是什么?喜鹊的愿望又是什么?学生入情入境,想象,表达:我多么希望……这样孩子们就在对比中理解了什么是“孤单”。
篇13:小公鸡和小鸭子教学反思
以往的语文课,向学生渗透的识字方法不多。讲《小公鸡和小鸭子》这一课,是我第二次较为全面地渗透识字方法。本打算让学生了解几个典型的识字方法就进行下一环节,没想到学生的识字量让我大吃一惊,他们说出了各种各样的识字方法,有的答案甚至连我也没有想到,我忍不住走进他们的思维世界,不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟:通过把“真”下的两点去掉认识直;把“您”中的“你”换成“勿”就能认识“忽”;把“法”中的“去”换成“可”就能认识“河”......学生别样的识字方法让我惊喜,让我更有信心不断思索,去创设适合孩子们的课堂。
在评课时,语文组的各位老师将自己观课、上课所得相互分享,不足之处中肯指摘,通过评课,我也从而能够更全面地了解我的课堂、我的学生,让我意识到不曾关注过得“盲区”。教研会下来,我总结了:教师在建立清晰有序、张弛有度的课堂常规的基础上,更应把每一个细节如何做都强调到位,但课堂常规,不只是对学生提出的要求,也是对教师语言、语调等方面的要求。比如,学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要求再做具体应答。然而,此过程进行得顺利与否并不全在学生,教师的语气语调是否抑扬顿挫,语言是否具有明确具体的指向性也至关重要。一般来说,年级越低,教师的单位语言中包含的要求数量越少,学生的行为越能趋向于一致。
教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价。因此,课堂不只意味着知识的传授,更意味着民主平等、激励向上的师生关系的构建。所以,教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”,即“认可+建议+鼓励”。教师既要俯身倾听,又要能抓住学生发言的要点,然后将学生的发言与自己的知识结构、经验串联,将学生间的发言串联,这一点我在课堂上做得还不够,我没有对学生起到很好的激励作用,让学生有充分的勇气进行交流和研讨。教师评价的最终目标是既能让学生对自己的发言有清晰的认识,又能促使发言者或更多学生引起对此问题的思考,有乐于表达的意愿。
课堂上,还应加强对学生朗读能力的培养。特级教师孙双金说过:“书声琅琅应成为一堂好课的首要特征。”在低年级朗读教学指导中,“正确、流利、有感情”是朗读教学的三部曲,如何循序渐进,步步为营呢?首先,引导学生在平时学习课文的过程中多巩固拼音,在预习中就多思考字的偏旁、组词和识字方法。这一段时间经过对学生作业的批改,我发现,部分学生的拼音学习已经步入了“混淆阶段”,原来能够分清楚的声母“p”、“q”,韵母“ao”“ou”以及声调还需进一步复习;其次,指导学生读通句子,让学生在朗读课文时做到眼快手快,“看”先于“读”,读课文时读出“小溪流水一样畅通无阻、叮咚悦耳的感觉”,指导学生朗读课文的语言还应再丰富一些。随着学生年龄的增长,渗透朱熹的读书方法“大抵观书先需熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若出于吾之心”也是不错的选择。最后,低年级学生的模仿能力强,所以教师范读是指导学生有感情朗读的最直接的方法,有的学生甚至能把教师的表情、语气模仿得惟妙惟肖。所以在备课时教师一定要反复练习,使范读能够真正起到为学生示范的作用,尤其还应注意纠正自己以往不好的语言习惯。在备课中我发现,自己“因为”的“为”习惯读成第二声,“太阳”的“阳”习惯读成轻声,读书的情感上也有些主观,甚至较为平淡,是为学生范读时应注意纠正的障碍。此外,低年级学生也喜欢幻想,在学习课文的过程中,不妨引领孩子想象自己就是课文中的一员,朗读课文时便能朗读得绘声绘色。
精打细磨出好文,课堂也一样,一节好课的形成不只源于精准的教学设计,还有对一节节课堂的反思和点滴积累。尤其对语文教学中的每一个环节更要仔细打磨。我深知自己的课堂离一堂好课还有很大距离,路漫漫其修远兮,我将上下而求索!
【小公鸡和小鸭子教案】相关文章:
激情引趣 自读自悟――《小公鸡和小鸭子》05-17
小公鸡与小鸭子课件05-09
《快乐的小公鸡》的教案04-29
来了一群小鸭子(教案)05-04
幼儿园小鸭子的教案05-29
幼儿园中班《小鸭子》音乐教案04-21
体育游戏教案:快乐的小鸭子05-30
小班英语优质课教案《八只小鸭子》06-09