班级强化管理

班级强化管理（共10篇）

篇1：班级强化管理

强化班级管理：争创优秀集体

着名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。下面我就此粗略谈谈自己的一些做法。

一、目标制定是班级凝聚力的内在动力

一个班级应该有一个集体的奋斗目标，它具有强烈的指向功能。这个目标应分长远目标和近期目标。而逐步地实现每个目标的过程会产生激励效应和积极促进凝聚力的形成。目标确立是引导激励学生团结奋斗，不断进取的动力，并转化成学生自身发展的内动力。

二、活动开展是班级凝聚力形成的主要形式

活动是实施教育的有效形式途径。为了实现班级的最终目标，为了加强班级的凝聚力，校积极组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，重点提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，目的是强调学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。例如，积极参加学校组织的各项活动，在艺术节上、常规评比中，各种活动能振奋班级士气，把活动作为班级凝聚力的增长要素，每一位同学尽心尽力为班级荣誉而奋斗。事实上，好的活动结果给我们带来了好的影响，我们们心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感，这对班级凝聚力的产生和加强起催化作用。

三、抓好学习习惯培养，促班风班貌整体发展

我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展，增加班级凝聚力。而我们的学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对我们的道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善青少年个性，对于青少年的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。

我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给同学们提供一个良好习惯养成的环境氛围。通过抓学习习惯的养成，使班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，同学们的成绩和学习习惯更优秀，而且同学们的能力也得到了发展，使班级凝聚力得到加强。

要建立一个优秀的班集体，因素是多方面的，但我认为，一个具有强大的凝聚力的班集体，有共同奋斗目标和为共同目标而组织的共同活动，有正确舆论和班风，有良好的学习习惯，有和谐的人际关系，有集体荣誉感，它一定会成为一个充满生机与活力的优秀班集体。

篇2：班级强化管理

摘要：班级是学校内的细胞，班主任是学校教育中的中坚力量，如何能在轻松中高效高质的完成教学工作，下面我将从纪律管理、安全管理、自我管理进行分析，关键字：纪律安全自我管理

一、如何引导小学生遵守纪律

现在百分之八十的学生都是独生子女，从小就在家长的呵护下成长，多数学生个性张扬，自以为是，听不进劝告,这个情况直接影响了如今课堂的纪律:当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问.怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？教师只有建立课堂教学的有效性理念，掌握相应的课堂教学组织调控策略，才能提高课堂教学效率，促进每位学生全面和谐地发展。

（一）、妥善处理学生的一些违纪行为

当学生在课堂上出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。一般来讲，如果一个学生只是在课堂上表现得比较消极、散漫，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、眼神提醒等方法。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给于处理。

（二）、灵活运用奖励与惩罚手段

教师要知道，对于小学生而言，奖励的作用远大于惩罚，当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。

为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现，因此，对多数学生而言，惩罚时要注意不必严苛，有象征性即可，因为多数孩子的心里是脆弱。

篇3：班级管理应强化细节

这则故事使我想到了教育, 想到了我们的班主任工作。小学班主任每天都在和一群稚气未脱的小学生打交道, 处理的大多是些琐事。似乎每件事都是微不足道的, 教师也都习以为常了, 所以并没有引起大家的关注。

俗话说:“小事成就大事, 细节成就完美。”教育活动是由一个个细节构成的。细节虽小, 却能透射出教育的大理念、大智慧。教育工作只有做到细致, 才可能做好, 只有学会关注细节, 不放过任何细节, 才能把班主任工作做好。

那么, 如何在班级管理中强化细节呢?

一一、爱心唤醒, 用细节感动学生

有一次, 我在讲《母亲的呼唤》这篇课文时, 发现班上一个小男孩始终把头埋在竖起的书里。这个孩子父母离异, 由奶奶带他。下课后, 我找到这个孩子, 问道:“你是不是有点想妈妈了?”“嗯。”孩子低着头回答。“老师跟你商量个事好吗?”“好。”“你要是这几天能认真按时地完成作业, 老师打电话让你的妈妈来看你, 好吗?”孩子高兴地说:“好!”

这件事使我想到, 班级管理是一门细节教育的艺术, 关键在于教师是否对每一个孩子都付出了全部的爱。

二二、习惯培养, 用细节塑造学生

我们都知道中国著名的家电品牌海尔, 很多人都试图探究海尔成功的秘诀。对此, 海尔总裁张瑞敏先生曾说过两句很经典的话:“什么叫不简单?能够把简单的事天天做好就是不简单。”在海尔, 上下班时工人全部右侧通行, 没有“潮进潮出”的现象。走路时右侧通行, 难吗?不难。但是, 天天这样做其实就是不简单。

“什么叫不容易?把大家公认的容易的事情, 非常认真地做好它, 就是不容易。”有一个日商准备在中国投资, 在全国考察了好多企业, 最后初步定了三家, 其中包括海尔。社长到海尔考察, 到达没多久就离开了, 但是第二天, 对方就发来传真表示愿意与海尔合作, 原来, 日商趁他们不注意, 摸了一下海尔的备用模具, 结果没有摸出灰来, 只凭这一点, 他们就愿意与海尔合作。保持物品的整洁, 这容易吗?容易。但是, 非常认真地每天把它做好, 就是不容易。

所以, 我认为习惯的养成并非朝夕之事, 而是长久工程。培养学生的习惯要从大处着想, 从小处着手, 抓住生活细节, 从看似很简单、很容易的一些小事开始训练。

三三、学会感恩, 用细节教育学生

一个母亲曾对我讲, 她有一天买了18个对虾, 儿子吃了17个, 还剩一个, 妈妈想尝一尝, 妈妈刚拿起来, 儿子就大喊一声:“放下, 这是我的!”妈妈听了十分伤心。

有时候我在想, 现在的孩子怎么了?为什么一点都不知道感恩呢?或许应该检讨一下我们的教育, 想想我们从小有没有教孩子好吃的东西不能一人独占, 还要分给爸爸妈妈。

感恩是一种美德, 小时不懂感恩的人, 长大后以自我为中心的习气很难更改, 周围的亲人、朋友为他做得再多, 也很难再触动他的心。

有一年, 班级来了两个韩国的孩子, 我发现每天早上到学校, 他们都会走到老师面前很恭敬地向老师敬礼, 并问一声“老师好”, 下午放学说一声:“老师, 再见!”跟同学借还东西, 都要双手奉还, 并说一声“谢谢!”这对他们来说, 似乎已经成为一种习惯。这些规矩我们中国的孩子似乎做得并不好, 因为心中没有他人。因此, 我在班级要求每个孩子在家出门的时候要跟父母说:“爸爸妈妈再见!”回家要说“我回来了!”

现在, 我们都在开展感恩教育, 我想, 要让学生学会感恩, 不是搞几次活动就能解决问题的, 也不是靠喊几句口号就能成实现的。关键在于我们是否有持之以恒的态度, 能否从孩子身边的点滴小事抓起。

篇4：四举措强化班级管理

一、加强学生思想工作，营造良好班风

班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示出自己的力量和风貌，必须有良好的班级生活环境。因此，作为班级的最高统帅——班主任必须充分认识到思想政治工作在班级建设中的地位和作用，要努力做好学生的思想工作，积极营造良好的班风。这单凭教师的说教是不行的，必须通过多种途径，采用多种方式，激发学生的正能量。我是通过组织学生看教育专题片，召开教育主题辩论会、阅读报纸杂志、收听闻联播等方式，让学生在潜意识中接受思想洗礼，完成政治思想再教育的。同时，在不同时期，班主任针对学生的不同需求，只有选择恰当的契机进行教育，才会收到事半功倍的效果。要做到这点，开学之初的各项活动则显得尤为重要。因此，每接一个新班级，我都会开展一个“班兴我自豪，班衰我耻辱，我与班级共成长”的入班仪式，以此来唤起学生的归属感，增强班集体的向心力、凝聚力和战斗力。

二、落实常规管理工作，创设良好学风

我校是寄宿制学校，学生长期吃住在校，脱离了家长的束缚，有的孩子难免自由放任，起床后不叠被子，饭后不洗碗筷，走路边走边吃。久而久之，自然影响到班级的稳定发展。因此，依法执教，严格管理尤其重要。一直以来，我实行的是“精细化分工管理负责制”。在接手一个新班后，首先组建班委，通过自荐、竞选、考察等环节选出七人班委，分开负责，对本班大小事务统一规划，责任到人，像教室的打扫，桌凳排放，卫生用具的管理，自习纪律，就餐站队，各学科学习、周末作业的布置检查等都责任到人，并打印张贴公示，使人人有事做，个个有专职。同时要引领学生认真学习校规校纪，并结合有关法律法规和本班实际制订出有一定弹性的班规制度，在全班通过后，在班主任和任课教师的监督下，由班委统一执行，也就是“班干部、课代表、小组长、宿舍长”四责制，具体由他们分管班级、小组、餐厅、宿舍，对每个责任区实行量化考核，并根据结果适时总结，或表扬激励，或批评与自我批评。

三、开展各种文体活动，增强班级凝聚力

由于学校教育的可持续性和稳定性，学校每学期所安排的活动基本是相对固定的，因此，对于老活动，作为一名老班主任，要懂得未雨绸缪，精心策划，让孩子多参加些有益于身心的活动，才能不断增强班级凝聚力。

在这方面，我除了和学生一起全力以赴备战学校的春秋两季运动会、学期初的军训会操表演、叠被子比赛，学期中的拔河比赛等活动外，在班里也常开展些小活动。如，劳动节举行“劳动、节约光荣，懒惰、浪费可耻”演讲会，七一节回顾党的光辉历程，教师节对老师表达爱的心意，重阳节为祖父母做一件暖心的小事，国庆节开展爱国诗文大朗诵，抗戰纪念日观赏历史专题片、写观后心得等。这些活动不仅提高了学生的竞争意识，更加深了学生间的友情。

四、进行家校互动交流，避免五加二等于零

孩子是每个家庭的希望，“一切为了孩子，为了孩子的一切”已成为人人尽知的事。而在我们农村地区，孩子上初中后多寄宿在学校，这样家长除了周末和假期很少见到孩子。即使周末和假日，有些家长也因为忙于工作，或长期在外打工，根本见不到孩子，孩子回到家，便成为无人管束的野马，书本不翻，作业不做，一味沉迷于游戏或电视中，基本的饮食起居都毫无规律可言，以至于出现了五加二等于零的局面。怎么才能避免这样的情况发生呢？个人以为，作为一名班主任，要通过家长会、家访、亲子互动，要借助微信朋友圈、QQ群等渠道随时随地和家长进行互动交流，要及时向家长汇报学生的在校表现，要让家长全方位了解孩子的在校情况，明确学校对孩子的要求，了解孩子的心理需求；要恳请家长拿出更多时间和精力关心孩子的成长，除了提供好的生活条件外，更要督促孩子认真学习，按时完成作业。

“十年树木，百年树人”，教育虽有章法可循，但并非每一条规律皆适合于所有学生。育人是一项长久而漫长的事业，教师顶着“人类灵魂工程师”的美名，做的却是天下一等一的苦差事，正因为其崇高的地位，才愈见其工作的复杂与艰辛。但只要我们班主任能够将其当作一项事业来追求，创造性地开展工作，自然就会“苦中作乐，累中有甜”。展望未来路漫漫，吾还须上下而求索。

篇5：高校班级管理强化意见

出现这些问题的原因也是有多方面的：(1)社会的影响，经济社会的金钱观、利益观等不正确思想的蔓延，学生们冷漠自私，具有明显的功利性，不是自己的事情不管，没有好处的事情不做;(2)教育体制的弊端，现代教育应培养学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，但很多学校忽视了这些，在班级管理、教育方式等方面都出现了一些偏差，而中学时代无论是家长还是老师也总是一味强调要考上重点大学，为此除了学习还是学习，家长老师能做的事情全部包办，导致这些学生除了学习以外的事情什么都不懂也什么都不会，不知道如何融入集体，不知道如何和别人交流沟通;(3)90后大学生自身特点，90后大学生生长在一个没有动荡，高度开放和高速信息化的时代，且受计划生育影响多数为独生子女，具有独特的心理性，一方面他们认为自己已经成人，思想独立，不喜欢别人过多干涉，另一方面无论是经济上还是思维上他们还未完全成熟，仍具有一定片面性和依赖性，在缺乏引导情况下容易迷失自我，在遇到挫折困难时容易逃避退却;(4)传统思想的影响，学校中一切活动都应与培养人联系在一起，要管理更要育人，要促进学生全面发展，但学校往往过分强调管理，盲目追求效率和效果，而辅导员或班主任受传统“抓两头带中间”思想束缚，在实际工作中，把大量精力放在抓所谓“差生”这一头，却忽视了班级绝大部分同学，忽视了学生的全面培养.

那么该如何加强和改善班级管理呢?笔者建议可从以下几个方面着手：

1以生为本，树立正确的学生观

班级管理要注重学生的个体性和差异性，要针对每个学生不同特点，究其根源，正确疏导.要人性化管理，尊重学生，平等对待学生，在学生心中架起沟通的桥梁，要关心学生，耐心对待学生，发现学生闪光点，拉近和同学间的距离，彼此信任，这样就可以激活学生的积极性，主动性和创造性，班级工作也可以有序开展.

2以自身能力为基础，提高管理者素质

作为班级的管理者，其工作能力和作风对班级发展极其重要，所以要不断提高自身素质.要努力提高和完善自己的人格修养，己身正方能正人，以德方能服人，如果品行都得不到同学们的认可，何谈管理班级呢?要利用自己的人格魅力来感染和带动同学们，形成积极健康的班级风气;要充分学习管理学、心理学等多方面知识，并能结合实际应用到班级管理中，提高自己的管理能力和水平.

3以制度建设为保障，开展班级管理工作

制度是行为的准则和依据，使学生从他律走向自律.以制度管理学生时应注意：须有章可循，将班级置于制度控制之下，从而使班级管理规范化程序化.班级制度要广泛征求全班意见，充分权衡利弊，要符合法律法规和校规校纪，符合大学生发展特点，从实际需要出发，具体可行可操作，具有相对稳定性，不能朝令夕改，但在执行过程中也应不断反馈，不断修改令其更加完善.

4以科学管理为核心，创新开展班级管理

4.1要进行班级“着力点”的思维转换，“着力点”

就是指学生工作中对工作重点的判断和把握.长久以来“，抓两头带中间”即抓住“好”学生和“差”学生这两头，就可以带动中间学生，从而推动整个工作这种方法被广泛采用.但在实际工作中却产生了一点的局限性，往往成为“抓一头拖中间”即只抓了“差”这一头反把中间这个层次给“拖”住了.事实上，班级管理应着力中间.这个群体一般比较听话，遵规守纪，在辅导员看来不需要花费什么力气就能管好，但与“好”和“差”相比，他们是班级的绝大多数，可谓人多势众，同时分群多，能人多，想法多，如果辅导员忽视了他们，不能充分调动他们积极性，自然就无法做好班级管理工作.着力中间就能抓住班级的大多数，人多力量大，班级工作自然就好开展;着力中间就能抓住小团体的核心人物，通过对这些人的影响来影响全体同学，比通过以命令形式要求或强迫学生要有效深入的多.

4.2要根据“90后”大学生自身特点针对性开展班级管理

①“90后”大学生独立意识较强，过多的干涉会引起学生的逆反心理，“过分有为”的管理方式如万事包办型或必须听从型都容易引起学生的反感和逆反，辅导员出力不讨好，因此要采取“无为”的管理.当然“无为”并非是什么也不做，而是顺应学生心理自然而为.以班委会作为班级常规事务管理的主体，所有同学参与班级管理，大家一起探讨，各抒己见，充分发挥每一个人主人翁精神，形成“事事大家管”的自治管理模式.而辅导员只进行导向性的引导并根据例外原则，针对班级重大问题或突发事件进行干预.②另外“90后”大学生并未完全成熟，在面对复杂问题时尚不能完全自我解决，对父母和老师仍有依赖性，所以辅导员不能放任自流，任其自由“吃草，满山跑”，不闻不问，需要给予一定的支持和引导，在学生人际交往、生涯发展、挫折等发展中的重大问题上要为其提供原则方面的辅助，对学生进行责任感教育，促使其对自己的成长负责，并对学生成长做好阶段性的评估.③“90后”大学生对未来充满憧憬但在遇到挫折困难时容易出现退缩逃避，辅导员要引导学生设定目标，目标要明确、恰当、具体、有阶段性;并指导学生实施目标检查与评估.

4.3要加强大学生团队建设，打造班级特色文化

从新生入校开始就要进行团队精神培养，根据学生心理有意识组织一些需要大家共同合作来完成的活动，增强大家对团队精神的认识.可在班级中征集班歌和班呼，并根据班级实际形成特有的班级文化.引导同学们以此开展各种集体活动，使大家团结在这个文化理念周围，潜移默化中融入自己的学习和生活，增强班级凝聚力.事实上，班级管理是一个动态复杂的活动，要根据学生特点和班级实际，采取针对性灵活性的管理措施，并要不断探索修订完善.(本文来自于《赤峰学院学报·自然科学版》杂志。《赤峰学院学报·自然科学版》杂志简介详见.)

篇6：班级强化管理

发挥学生主体作用 强化班级规范管理

受“创新学校管理体制，实行单元管理”的启发，拟提“发挥学生主体作用，强化班级科学管理”之拙见，目的在于营造竞争、协作、共同发展，共同提高的学习氛围，减轻教师工作强度，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，激发学生内在的愿望，充分发挥学生的主体作用，培养学生的综合素质。

一、 摸清学生情况，科学排座分组。(一)摸清本班学生情况：将学生姓名、性别、年龄、性格、特长、爱好、考试成绩、身体状况，家庭情况、学习能力、强弱学科、接受能力、道德品质、行为习惯等摸清后，将学生分为优、中、后。(二)分组排座(依48人为例排座)讲台一组32148走道331617五组中优后中优后31247341518二组30346351419六组中优后中优后29445361320三组28544371221七组中优后中优后27643381122四组26742391023八组中优后中优后2584140924二、 过程管理(一)小组轮流管理制1、每组管理一周。2、管理范围：品德、学习、劳动、纪律、班会活动等记录。3、周会宣布记录情况。4、根据各组表现给其打分。(二)对手赛每组优、中、后同类对手赛。如：一组1―2, 32―33，47―48(三)优、中、后3人联赛，优帮中、后。3人联赛，如：32、1、48对33 、2、47 。优帮中、后，如1帮32、48，或32帮48;2帮32、47或32帮47。(四)组与组之间展开竞赛8个组之间展开竞赛，因为力量均衡，有可比性。对手联赛，如：一组1 ,32, 48对2 ,31 ,47.各自给自己对手出题(自己必须会做，难住对方)拟订答案、改卷，然后评出对手联赛中的.优胜者。(五)每次学科竞赛可开展多项评比：组与组、对手与对手、3人联赛等竞赛模式，激励先进，鞭策后者，以利于整体提高。(六)学生纪律、卫生、生活、各项活动均可展开竞赛、评比、量化积分，评出先进个人、小组、对手。三、 综合评估1、每月根据每组得分，排出小组名次，表优促后。2、每月评出3人联赛名次。3、每月评出对手赛中的优胜者。以上3项均为德、智、体综合评比。4、为了激励学生争上创优，全面发展，每月评出“十最”：各方面最优秀的;最乐于助人;进步最明显;纪律最好;劳动最积极;学习最优秀;工作最负责;最团结同学;体、音、美最擅长(其中一项即可);最关心集体。 2003/11/13

篇7：班级强化管理

在高中的学习生活中学习时间很大一部分是有学生自己支配，如果学习纪律和班级学习氛围得不到保障那么学生的学习成绩是得不到保障的，尤其是在高年级。同时基于本班学生基础较差、学习自主性不强、学习观念淡薄的基本情况，本学期在这方面我和科任老师做了大量的下关工作。

首先强调课堂的重要性，要求学生上课的时候认真参与课堂：听课、发言、做笔记，严格要求学生守住自己学习的第一“阵地”。同时针对有些学生上课打瞌睡、看杂志、做其它科目的作业等违纪现象，班上组织学生召开了一期“如何有效地提高课堂学习效率”的主题班会，通过主题班会学生上课用帮、传、带等方式提醒、感染学习习惯不好的同学回到课堂。学生经过了这段是时间的强化班级的课堂得到了很大程度的提高。

再次针对班上的一些学困生进行单独谈话，对他们提出切合实际的学习目标和学习要求，对学习压力较大的同学进行有力的疏导，在学习方法上指导学生进行完善和纠正。

最后强化班级的纪律。根据学生年龄思维特征，现阶段学生在学习上是有谢写盲从的，有时候学习室受周围同学感染的，所以有良好学习氛围是非常重要的。我针对这一点采取了一下措施：1.要求班委会同学加强班级纪律管理，同时班主任也加强了日常管理。2.鼓励周围同学提醒上课不认真的同学认真听课。3.和其他的科任老师商量近期对这一问题要进行整治。4.班委会同学要认真做好记载，对一些空挡时间的违纪做好相关的记载班主任时候在做相应的处理。5.检查学生的作业、笔记、改错等学习内容保证学生有事做。这些措施的实施班级的上课效率有了较大的提高。

二、针对学生的思想问题集中调整

学生自进入高二下学期以来思想变化很大，对问题的认识也是非常复杂，同时学生的脾气、个性变化也很鲜明。在家、在学校同学之间的关系处理非常复杂对学习的影响也是比较打的，对此我在班上召开了好几次主题班会，学生各方面的问题得到了较好的解决。学生的思想也很大程度的集中到学习上。

同时针对班上部分问题较大的学生也进行了较大力度的批评教育。尤其是学生利用空档时间外出上网，自习及晚上玩手机较晚而影响上课精力的违纪问题。在家长的极力配合下对学生的教育效果是很好。

三、加强作业督察

本学期班上在学风管理方面继续延续了以往的做法，采用了班级各项作业的定期检查（学生自主检查，主要有学习委员组织各科课代表进行），班主任不定期抽查。对作业不能按时完成的同学进行及时的批评教育，督促他能够及时完成。

对于学习跟不上的同学除了检查作业外对这些同学还进行学习方法指导，心理辅导。明确学生的学习目标，优化学生的学习方法。在调座位的时候也考虑到学生的困难，所以进行好坏搭配，成绩好的同学带一下成绩稍微差一点的，这样学生在学的时候有既有方向又有目标。

四、班级管理还存在的问题

通过以上各项措施的实施，班级的纪律、学风、卫生都有较大的进步，但是还是存在一些问题，主要有一下几方面:

1.学生的学习目标还有一部分同学不太明确，处在放弃的边缘，对班级的学风的冲击比较大。

2.学生在学习上有些疲惫，在学习能力上进步不大。

3.学困生人数有些多，有些抱团的趋势。

篇8：强化人文管理,构建优良班级

一、加强班主任教师自身素质的培养与提高

班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈, 乃至衣着表情、待人接物等诸方面, 对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。

在多年的班级工作中, 我深深感到, 要搞好班级管理工作, 就必须搞好班风建设, 而要形成良好的班风, 就必须加强对班主任自身素质的培养与提高。班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。中学生正处在学知识、长身体、育品德、增智能的重要时期;心理、生理突变的重要时期;人生观、世界观初步形成的重要阶段。而中学生在校的学习、生活主要是在班集体中进行的, 班主任组织管理好班集体、建设好班集体, 对青少年学生的成长是至关重要的。因此班主任的工作是艰巨而光荣的。随着社会的进步、科技的发展, 社会主义经济建设对学校教育提出了培养创造型、特长型人才的更高要求, 这就使班主任工作必须从封闭型转向开放型, 从传统型转向创造型, 从随意型转向科学型, 做到教育系列化、科学化、制度化。

二、尊重热爱学生, 沟通师生之间的感情

师德之魂在于“爱”, 爱是师生交往的黏合剂。班主任要懂得热爱学生, 因为爱生之心是教育的前提, 是教育的力量。教师对学生的爱和理解, 可以使学生感到温暖、关怀, 可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会, 我认为尊重热爱学生, 应做到以下四点。

(一) 爱而不溺, 严而有格。

教师对学生的爱, 既不是骨肉亲情, 又不是凭印象喜恶之意, 而是根据工作需要, 由组织安排, 按照党的教育方针把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展, 有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人, 这种爱具有原则性和全面性。教师绝不能像某些父母爱子女一样的溺爱和宠爱, 而是要把爱与严格要求结合起来。所谓严格要求, 就是要做到符合规矩、有限度、有分寸地爱, 将严与爱有机结合起来, 既严格要求, 又符合教育、教学和学生身心发展的规律, 有利于促进学生的全面发展。

(二) 尊重信任, 循循善诱。

教师热爱学生就要尊重信任学生。尊重他们的人格和尊严, 尊重他们的个性, 发现他们身上美好的东西。循循善诱是孔子一贯的教育思想和教育作风, 至今对我们仍有着十分重要的借鉴意义。循循善诱就是善于对学生做耐心细致的疏导教育工作, 做到春风化雨, 润物无声, 如量化式、交换式、温婉式、自责式、提问式、渐进式、勉励式、比拟式、商谈式、鼓励式等, 这些方法都是教师可采用的循循善诱的方法。

(三) 以身示范, 潜移默化。

教师只有以身示范, 才会对学生施加直接的、积极的影响和教育, 从教师的示范下, 学生会模仿, 愉快地在教师指引下健康成长。因此, 教师要做到言必行、行必果。凡是对学生说过的话就应该做到, 对学生许下的承诺就必须设法兑现。为人师表是强有力的教育因素, 教师的政治立场、思想观点、道德品质、工作态度、治学精神、个人兴趣、仪表举止、举手投足等无时无刻不在潜移默化地影响着学生。

(四) 公平公正, 一视同仁。

教师热爱学生一定要做到对所有学生公平公正, 一视同仁。教师一旦出现不公正行为, 往往就会带来很坏的结果:一是造成一部分受歧视受冷落的学生与教师的对立情绪和逆反心理, 如果教师在他们心目中失去威信, 他们就会与教师“对着干”;二是造成一部分不受教师重视的学生的自卑、孤僻心理, 久而久之, 他们就会出现破罐子破摔的思想, 放弃上进、放松对自己的要求, 因而品德和学习成绩都会逐渐下滑, 成为后进生;三是造成受教师重视和不受重视的学生之间的敌对情绪, 形成班上的“派系”明争暗斗, 造成不团结, 班风不正, 影响到教育方针的贯彻和教育教学质量的提高。所以教师一定要公平公正地对待每一个学生。要做到对先进层、中间层、后进层的学生一视同仁;对不同性别、不同家庭、不同背景的学生一视同仁。

三、开展人文管理, 通过丰富多彩的班级文化活动进行暗示教育

班级是学校教育教学的基本单位, 是教师和学生开展各项活动最基本的组织形式, 班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。经过几年来的实践, 我摸索了一套管理班级的方法———暗示法。

暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评, 对学生不产生心理压力, 不强求学生接受, 但能产生积极的影响, 起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为:

(一) 环境暗示。

好的环境能使人身心舒畅, 产生良好的心理效应;差的环境则对学生产生不良的影响。因此, 班主任可根据实际情况创造以下几种环境。

1. 制定班训。

班主任要结合本班情况, 制定出切实可行的、简明扼要的班训置于黑板上万, 这对学生的学习有激励督导作用。如:“静、敬、为祖国而学习”等。这样既美化了教室环境, 又使学生时刻接受教育, 对他们的行为有一定的约束力。

2. 悬挂名人画像。

在教室内悬挂名人画像, 如:竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等。这些在各个领域作出重大贡献的伟人, 都是学生崇拜的偶像, 他们能使学生在心目中树立正确的学习目的, 产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。

3. 在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规

范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等, 积极利用教室内黑板报、墙报等, 提出班内近期奋斗目标, 给学生创造一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。

(二) 语言暗示。

班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式、合适的语言传递信息、交流感情, 这样更容易使学生接受, 更容易沟通师生感情。例如:一次, 学校举行田径运动会, 我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重, 思想压力大, 就如何解决他们的思想压力问题, 我想了很多。如果直言相劝:“你们大胆地参加吧, 一定能赛出好成绩。”就可能无法达到应有的效果, 反而加重了参赛同学的思想负担。后来, 在这几位同学正在谈论赛事时, 我凑过去非常神秘地说:“告诉你们一个好消息, 昨晚我做了个梦, 梦见你们在赛场上充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了, 田径运动会结束后, 他们都说:“班主任的话还真管用, 我们在赛场上都得到了充分发挥, 赛出了好成绩。”

(三) 行为暗示。

在恰当的环境下, 给学生以行为暗示能够收到语言表达所不能达到的效果。如:一次, 班内刚打扫完卫生, 又有几位同学乱扔纸屑。我发现后, 没有板着脸孔让学生捡起来, 而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学, 他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次, 无形中全班同学就养成了讲究卫生、爱护班级荣誉的良好习惯。

(四) 心理暗示。

心理是一种比较持久地、微弱地影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之, 则使学生烦闷消沉。因此, 创造良好的心理环境, 可提高学生学习的积极性和主动性。例如:我班学生庄臣涛双腿残疾, 靠双拐走路, 在一群活蹦乱跳的学生中, 他显得心情压抑, 整天愁眉苦脸, 情绪低落, 上课常走神, 学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后, 就在班内号召成立一个学雷锋小组, 负责照顾他的日常生活, 从而使他看到了人生的希望。从此, 他像正常人一样, 心情舒畅, 学习努力刻苦, 消除了不良情绪, 形成了和睦团结的良好班风。

(五) 识己暗示。

班主任要善于抓住学生的思想状况, 利用积极的识己暗示, 促进良好班风的形成。前一阶段, 我发现班内一部分学生纪律松懈, 有许多缺点, 但我没有正面点出这些现象, 而是邀请学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法:把学生分别请上讲台, 先说说自己的优点和长处, 分析缺点和不足, 再谈谈决心, 同学们互相寻找闪光点, 互相鼓励、互相进步, 不久, 班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点, 学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己, 了解了自己, 进行了自我反省, 避免了师生对抗。

可见, 班主任在班级管理中正确使用暗示, 能收到意想不到的效果。在当前竞争激烈的社会中, 班主任工作是千头万绪的。如果我们能够脚踏实地地工作, 就能培养出更多的合格的人才。

摘要：班主任工作至关重要, 每个班主任要有自己独特的管理思路和管理艺术, 在班级管理中, 要强化人文管理构建优良班级。本文从班主任自身素质、班主任要尊重热爱学生和开展人文管理三个方面探讨了如何做好班主任工作这一问题。

篇9：用创新教育强化班级管理

一、发动学生制订班规班纪

教育学认为：“学生在班级管理中具有双重地位，作为被管者，他们处于接受管理的客体地位，作为班级活动者，在行动中则居于主体地位。《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校颁布的学生管理条例都是很好的管理学生的基本法规，因此每学期初，我便组织班级学生根据各项法规要求，结合本班实际，制订出班规班纪。具体做法是：（1）依据班级中存在的主要问题进行研究；（2）要求每个学生写一份班规，交班干部进行整理，形成初稿再交全体学生反复讨论进一步完善；（3）由整个班级学生以无记名投票表决，由班委会颁布执行。

二、发动学生参与班级管理

让学生参与班级管理，培养优良班风，是班集体建设的有效形式。传统的班级管理，只是依靠班主任个人和少数几个班干部来管理班级，尽管经历了千辛万苦，其结果往往收效甚微，或许徒劳无功，有时使学生产生逆反心理，形成逆反情绪。为了改变这种状况，我大胆探索改革班级管理体制，值周干部制、班干部选举制有力地推动了班级管理工作的开展，强化了学生在班级管理中的主体地位，调动了学生参与班级管理的积极性。

三、发动学生积极参与思想品德评价工作

“五育并举，德育领先”。思想品德评价工作是形成优良班风的一项基础工程，有助于强化班级管理。以往的班级实施评价，丢开学生，由班主任自己评，或者几个干部评，结果学生意见很大，达不到教育和管理的目的。我在实施过程中始终注重发挥学生的主体作用，增大评比的透明度。我的做法是：（1）注重学生自评，学生在自评时如果不注意引导，则会出现人人是“优秀”的局面。（2）注重学生互评，把互评作为自我教育、自我管理的一种手段。（3）认真做好师评。

四、开展丰富多彩的课余活动，让每个学生都有用武之地

新时代的学生基本上是在幸福中度过的。如果班主任只是一味地严格要求，而不去体贴关心他们，就谈不上治好班级。因此他们渴求教师的爱，教师要善于发现他们的“闪光点”，尽可能给学生提供施展才华的天地，引导学生自发成立书法组、绘画组、体育组、音乐组等兴趣小组，以组为单位进行各种竞赛。实现了在教书中育人，在育人中教书的目的。改变了学生在班级管理中的被动地位，班级工作呈现出勃勃生机。

五、把握时机转化潜能生

篇10：班级强化管理

在博客越来越普及的今天，它成为教师互相学习、互相交流的良好平台，它更是班主任管理班级工作及整理、宣传班级的好帮手。博客简单易用，“零”技术障碍，将为我们的班集体建设、管理和德育教育提供一个全球化、数字化育人平台。

本学期本人建立了班级博客，一经推出就得到了学生和学生家长的积极响应。班级博客改变了过去的单调、枯燥、说教等，为班集体建设、管理和德育教育工作注入新的活力，使之焕发出新的生机。为班主任管理班级提供交流平台，也为学生们提供自我表现、自我管理、多向交流的网络舞台，还为家庭教育增加了一条新的途径。

一、学生的“心灵驿站”

利用博客为学生们构建起一个数字化的班集体建设平台，学生自主学习、自主管理、人人平等、人人参与……由于博客具备“发布、分享、交流”的功能，它让学生和其他同学交流结合在一起，形成一个学习共同体。这样全班的同学进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。每一个学生，都是一束闪烁着的火花。彼此感应，火花彼此碰撞……拓展师生之间、学生之间交流的平台。博客建立至今，人气一直很旺。他们争相给这个“家”添砖加瓦：链接学习网站，给大家推荐美文。而最多的，还是学生在这里倾诉心事、诉说烦恼。虽然我们的学生年龄还小，同样是个富有情感的人，他们同样有很多的话要说，但就是缺少合适的倾诉对象。他们在生活、学习中的感受的成功与快乐，需要人来分享；生活、学习中的不快与困惑，同样需要对象来倾诉；尤其是伤感时，更需要来倾泄。班级博客就给了孩子们一个最好的倾诉机会，他们可以通过博客淋漓尽致地表达自己的喜、怒、哀、乐。

二、拉近距离丰富情感

生活是绚烂多彩、波翻云卷的，当孩子们记录下每一天学习生活中的真实感受，表达自己的真情实感。让他们的智慧在博客上得到闪现。长此以往，学生的生活感受就会得以丰富，细腻的情感培养，有助于学生形成健全的人格、正确积极的人生态度，促进健康成长。现在，学生写完作业，总会到博客看看。“这是一种劳逸结合。”我的班长宫春萌说，平时学习累了，在博客写写看看，就是一种放松。纪律委员孔苏萌坦言，开设博客以来，班级同学们的关系更融洽了，而王老师和大家的关系也更似朋友了，隔阂少多了。

三、记录学生成长的足迹

每个人的童年生活都是丰富多彩的，如此刻骨铭心的生活怎能不留下点点痕迹呢？当他们回忆起童年的一幕幕，是那么的幸福。为此，通过博客，记录下学生成长过程的足迹，让他们在这些足迹中不断成长。（班主任工作）相信等他们长大以后再回首时，他们一定会无比地快乐，哪怕是只言片语，哪怕是瞬间精彩一掠，哪怕是一个成长的小脚印……另外，班级活动中的照片，比如中队会、六一联欢会、班干部竞选、运动会、广播操比赛等等留影，认为具有自己个性又阳光可爱的照片也可以选送到班级博客中发表。这样既可以引导学生树立正确的审美观，又可以提高学习的竞争力，通过互相竞争、互相学习让班风、学风得到良性的发展，学生的学习兴趣有增无减。

四、提高学生的写作水平

学生通过博客，在大量的练笔中，思路得以开阔，文笔更为流畅，写作水平就潜移默化地得到了培养、提高。例如在博客上设有几大重要的展示板块，如：作文系列、周记系列、知识拓展、数学日记……这些都是围绕学习而设置的专栏。平时在写作文、周记、数学日记的时候，在讲评作文、周记和数学日记的时候，可以在班里作为范文来读的作品，都有机会选送到班级博客中去发表，在博客中发表就等于变得公众读物，同时激励学生更努力去写作文了。例如：我们班渠溯源同学的数学日记：

小小设计师（2008年5月10日星期六晴）

今天我去叔叔家玩。叔叔家刚装修完。我见叔叔拿着笔在画什么。问：“叔叔，你在干什么？”叔叔说：“我在纸上画地砖，我们家的贮藏室要铺正方形地砖，要整好铺完，不能有剩余，边长最长的才好看。我在纸上画一画！”我说：“这多麻烦，你只要告诉我你们家贮藏室的长和宽，我就可以马上告诉你正方形地砖的边长。”说着，叔叔拿了尺子，去了贮藏室量了一量。不一会，他上来说：“贮藏室的长20分米，宽15分米！”听完，我拿起笔，在纸上算了起来。不一会儿，我就说：“边长最大的地砖是5分米。”我说完叔叔还半信半疑，在纸上画起来，不一会儿，说：“确实最大是5分米，你是怎么在这么短的时间里算出来的？”

我说：“我们前一段时间数学课学了最大公因数，要使所用正方形地砖是整块的，没有剩余，边长必须是15和20的因数。这两个数公有的因数，才能正好铺完。所以，也就是求15和20的最大公因数。所以，才算出得5分米。”叔叔听了说：“我说你怎么算得这么快。这种方法，即方便又好用。以后，遇到类似情况我也用这种方法来计算。”过了几天，铺地砖的工人来了，果然边长是5分米的地砖没有剩余。

我进行了点评发表在网上，其他同学的写作积极性也得到了提高。

五、生生、师生、家校沟通的桥梁

现在的学生懂得的事情很多，同时，碰到的困惑也不少。再加上他们辨别是非的能力又不强，很需要我们大人给他们指导。但实际上，很多学生不愿面对面地对老师、长辈倾吐诉说。博客就给了孩子们一个健康、积极向上的网络空间，让他们畅所欲言、真言不尽。通过博客，孩子们与老师交流，倾诉自己的情感与迷惑。通过博客，我们老师也与他们交流，与他们共同探讨，为他们排忧解难、指导行为，让他们得以健康、快乐地成长。交往的方式是多种多样的，可以直接面对面的交流，也可以是书信交流。在现代信息的社会中，我们还可以利用网络的交互性功能进行交流。我们在班级博客上。曾经有一位比较内向的学生向我倾诉，由于对某件事情处理不当，误会了他的同桌同学，碍于自己的性格问题不敢当面向他道歉，因此而陷入了深深的自责中，上课也不能专心听讲了。我鼓励他到班级博客中去道歉和进行沟通。果然。他的同桌同学看到他的道歉后，便原谅了他，两个人的友情又进一步得到发展。

师生交往的好坏，将直接影响到学生的学习。关心每一位学生是每个班主任应尽的责任。为了加强与学生的交流，利用班级博客，倾听学生的心声，处理师生之间遇到的问题。收到了许多学生的留言，有的是要向我道歉，有的是给班级管理献计献策，还有的是“喊冤”等。当然，老师也会有误会学生的时候，有的我当面给他道歉，也可以在博客上公开道歉。因此，利用班级博客的作用，可以达到一种的双向性的交流，增进了学生之间的交流，加深了彼此的友情；也拉近了师生之间的距离，培养了良好的师生关系。

学生的成长离不开学校与家长经常性的交流、反馈。可以说有了沟通才有理解，有了理解才有真正的教育。而传统的家校沟通主要是家访活动、开家长会、电话联系等方式，而博客跨时空的优势给传统家校沟通提供了便利。

六、培养主人翁意识，增强班级凝聚力

一个良好班风的建立要充分发挥学生的主人翁精神以及他们的聪明才智，这样才能增强班级的战斗力和凝聚力，才能把班级管理得井井有条。通过班级博客，我们建立了班级论坛，专门让学生讨论班级的重大活动，集思广益。例如平常遇到班级的重大活动或者重大任务时，我都会利用班会课的时间征求他们的意见。可是班会课时间是有限的，有时会讨论不出最后的结果。此时我就鼓励他们课后继续在班级论坛上发表他们的意见，从中我还可以意外的看到许多在班会上一言不发的同学在上面的留言和建议。因此通过班级博客的作用，发挥了学生主人翁的作用，从而培养了班级的民主气氛。