园教研计划

2024-04-10

园教研计划（通用9篇）

篇1：园教研计划

杏花园小学2011年春教学教研计划

本学期，依据《镇平县2008—2012年教育振兴规划》为契机，以“高效课堂年”的落实为重点，全面贯彻新时期党的教育方针，以提高教学质量为中心，立足新课改，以提高教师业务能力和学生综合素质为目标，积极探索课堂教学的新途径，优化教学过程，实现教学方式和学习方式的真正转变加大教学监督和质量监督力度，狠抓教学常规的落实，以注重学生良好学习习惯的培养，加强毕业班工作，努力提高教学质量，全面提高学生的素质。

一、认真学习，加强教研，促进师生素质全面提高

1、本学期，我校将以新课程改革为契机，加强教师对新课改有关理念的学习，切实转变教学观念，学校领导分包三个教研组，曹克生校长和刘伟华主任主抓语文组，仵学君校长和王守平主任主管数学组，宋九同校长和王彩霞主任分管常识组，每周至少组织业务学习一次，进行教研活动。关于业务学习要求每个老师认真记好笔记，并写出心得体会，教导处要每月检查学习笔记一次；本期教研时间为周二下午。采用大教研和小教研结合的形式进行专题研究和听评课活动，由学校安排教研活动内容，每次教研活动内容包括两个部分，第一节为集体学习经验教材或教改的相关材料，第二节或看录像、或听课评课或围绕专题，由中心发言人谈自己的认识和看法，针对课堂教学情况，谈落实四种课堂的具体做法，然后座谈讨论，教研要由分包领导亲自参加，做到有课题组、有记录、有中心发言人，每次活动后资料归档，真正做到改革教学，促进教学的作用。集中教研日为：语文英语 3月9日，4月5日，5月10日，6月7日；数学常识教研日为3月15日，4月12日，5月17 日，6月14日。其中4月教研专题为---怎样扎实落实培优补弱，大面积提高教学质量。6月的专题为复习课怎样才能做到优质高效。

2、本期结合我校的实际情况，在中、高年级尝试的课堂教学模 1

式实验，确保学生当堂完成作业，从根本上减轻学生课堂作业过重的现象，让学生全面发展，健康成长。全面转化差生，大面积提高教学质量，学校要抓好“周周清”这项工作，每周五同级同科教师在教研的基础上，根据本周所学内容，认真命题，周日下午进行检测，第一节为语文检测时间，第二节为数学检测时间，对于其中不过关的学生要及时补课，坚决不让一名差生掉队。

3、为了提高教师的业务素质，加强我校与兄弟学校间的横向联系，本期学校计划采取请进来、走出去的方法，邀请兄弟学校的优秀教师到我校传经送宝，同时积极参加县、镇组织开展的教学活动，学校要为教师参加听课交流积极创造条件，让老师们走出校门，增长见识开阔眼界，多渠道、多形式、全方位提高老师的业务素质。在此基础上，由于今年新教师较多，我们采用新老教师结对子以老带新，互帮互学，促进教师的专业成长，还要适时举行青年教师过关课全方位提升教师的业务能力。

二、落实常规管理，努力提高教学质量

1、本期我校将一如既往地把教学管理放在重要位置，继续常抓不懈。根据各科的基本情况，制定相应的措施及对每一个环节的督导评估，奖惩措施。教师在备课中必须根据课程标准的要求，深入钻研教材，同时还要考虑所教学生的实际情况，提出切实可行的教学三维目标，选择适当的教学方法，突破教材的重点、难点，认真写出共性教案。今秋，我们要真正把自主探究学习和小组合作学习落到课堂教学过程中，向课堂40分钟要质量。授课后依据课堂实体做好及时反思，把教学中的成败得失记入教案之中。教导处要一月一检查，并把检查结果及时总结的反馈，并以简报的形式与教师见面。

2、在课堂教学方面，根据新课改的需要，努力落实县教研室提出“四进课堂”的要求，这四个要求在备课中有所体现，教导处要认真检查、督导。保证每节课都能落实。

3、教师在设计作业时，要分层设置，既要面向全体学生的必做题，又要有一定难度的选做题，同时还要照顾到学困生，争取使每位学生在原由基础上都能有所提高。作业的书写和批改，一定要规范操作，学校分别在期中、期末考试前举行两次校级作业展评，旨在给学生提供一个相互学习、交流的机会，促使其养成良好的书写习惯。

三、以活动为载体抓落实，促进师生素质的提高本学期，学校计划开展以下教学活动：

1、以“四优四课”比赛活动为平台，开展课堂“教学达标”活动，为了提高教师的业务素质，规范课堂教学行为，提高教学能力和效率，推广先进的教学方式。本期从第二周开始，我校将继续开展“四优四课”。的活动（具体内容见有关方案）以备一节优质课，说一节优质课，讲一节优质课，自评（互评）一节优质课说课评课材料要在教研组会上交流，今秋主要搞备课和讲课。要求教师人人参与。三项内容要符合要求，评课材料要在教研会上交流。要把教师的“四优四课”活动成绩纳入平时考核管理之中，并与教师的利益挂钩，凡不达标者不能向上级推荐评先、评优、优质课教师等荣誉。

2、开展教学观摩研讨示范课活动为了加快我校在新理念下的课堂教学改革步伐，提高教师的课堂教学水平，学校计划在第二个工作周举行枝级教学示范研讨课活动为教师们教学做好示范引领。第八个工作周举行课，改研讨课，具体做法是在前段“四优四课”基础上，推荐出优秀教师各上一节研讨课，要求同学科教师参力口听课，并认真写一份建设性的评价意见，同时邀请县教研室、镇中心校及兄弟学校的教学行家进行听课、指导、交流，以提高全体教师的整体素质。

3、开展教案展评活动。每月教导处检查教案后，要在周前会上进行总结、展评，给教师提供一个相互学习、交流的机会，并促使其提高备课水平。

4、根据我校学生的学习实际情况，本期间周进行语文、数学单 3

项检测，其中语文以字、词、句、段为主，数学以计算、应用题为主，期间择时举行校语文背书比赛和英语口语交际比赛，举行全校作文竞赛；在期中、期末前一周举行大型语文、数学抽考。每个月的月末举行月考，以考促教，以考验教。

5、开展硬笔书法，加强软、硬笔书法训练。鉴于我校学生学习的实际情况，本期我校仍把学生的书写规范放在突出位置，多形式狠抓落实，除要求教师批改书写规范，课堂上板书也要求规范，真正起到表率作用。同时在各级专门开设写字课（低年级每周2节，高年级每周1节），高年级突出进行毛笔书法练习，低年级进行硬笔书法练习，由教师通过示范、观摩练习等渠道强化训练，每周书写一定篇数的练习作业，并定期进行展评、比赛。通过此项活动的开展，旨在从小给学生养成良好的书写习惯，全面提升学生的综合素质，学校定期进行展评。

6、开展丰富多彩的第二课堂活动，提高学生综合素养杏小学生食宿在校，这给我们开展第二课堂提供了广阔的时间和空间。本期我们要求体音美、英语、微机、技能教师在深入了解学生情况的基础上，根据学生的不同兴趣，成立了多个课外兴趣小组，体育各种球类小组、美术小组、制作小组、舞蹈小组、合唱小组、微机小组、外语小组、写作兴趣小组等，利用课余时间，定时不定时长期开展活动。通过一定时间的努力，在“元旦”节对全校师生家长进行汇报、表演，对其表现突出的学生进行表彰奖劢。

7、大力开展英语朗读比赛活动。为了培养学生学习英语的兴趣，提高学生的阅读能力和口语交际能力，创设学习英语的良好氛围，本学期学校要举行英语朗读比赛活动。在比赛活动中，班级比赛要人人参与，学校比赛要班班参与，在此基础上选拔优秀选手参加乡级比赛。校赛4月底进行。比赛要面向多个年级，要随机抽取已学过的课文让学生朗读，并聘请参赛学生的任课教师做为评委，从而使比赛活动客 4

观、公正，又促使英语教师改进课堂教学，进一步提高英语教学质量。使各小学英语朗读比赛活动发挥积极的作用。

8、学校在抓好各学科双基教学的同时，要切实抓好学生听、说、读、写、动手操作等方面的教学，要注重平时，关注每一课考核的落实，面向所有年级，溶入各学科教师的平时教学之中；抓好单元和章节考核，科学命题，科学考核。要不断改进过程性调研测试的方式和方法，根据学科特点，可以以分项考核代替书面抽测，增强过程性管理的实效性。在此基础上中心校和教研室要对采用随机抽取学校，集中分项考核的办法，学校查此项工作落实情况，从而推进对小学生的分项考核得到真正落实，促进素质教育进一步实施。推进，从而促进学生基本素质的提高。

四、加强督导，抓好毕业班工作六年级毕业班的工作，有其自身的独特性，学校领导把毕业班的工作作为重点，计划在第三周召开毕业班教师会议，一是总结所取得的经验和教训；二是提出本期毕业班的工作思路，学校领导要经常研究毕业班工作中出现的新问题、新动向，加强毕业班师生的思想政治工作，解除老师们的后顾之忧。

五、加强教科研工作，加强过程性研究即使收集资料，为课题的结题做好准备。

2011年春

篇2：园教研计划

广庭分园20第一学期教研工作计划（二）

四、每月工作安排：九月份 1、各班制订班务、教学计划并教研计划交流讨论 2、全园环境布置、各班创设区角、自然角，自制体育器械 3、学习幼儿园各项规章制度，修订安全周主题方案。 4、各班加强幼儿在园一日活动常规的`培养，正常各类教学活动。 5、完成器械操、韵律操的编排工作，开展正常晨间活动。 6派6、园内一级教师教学案例演讲比赛。 7、园内开展迎“中秋”庆“国庆”活动安排。 18、园开展第一期新生家长学校活动 9、幼儿初期的身高、体重的测量工作一110、园内做好异园蹲点、四星级幼儿园考核活动第一周 9.1-9.，3 1、班务计划、教学进度表、安全教育的主题周计划制定。 2、环境布置 1、安全周主题教学、演习方案交流 2、教研计划、班务计划交流；第二周 9.6―9.10 1、安全周主题活动、安全演习2、支教教师讲座 3、教师按新课程备课 1、杨老师有关班级主题墙的讲座 2、新教师学习新课程备课、一日活动安排第三周 9.13―19 1、户外活动、早操正常开展 2、迎中秋、庆国庆活动开展 3、各班体育自制器械制作 4、开展家长学校活动 1、中秋节主题墙各班交流 2、国庆节系列活动策划（年级组）年级组做好方案、小结 3、新生第一期家长学校活动开始第四周 9.20―26 1、园内一级教师案例演讲比赛 2、教师基本功训练 3、幼儿期初测身高、体重 4、配合园异园蹲点活动 1、一级教师案例演讲比赛 2、教师基本功训练及评比方案交流 3、幼儿园支教杨、赵两位教师异园蹲点开课活动第五周 9.27―10.3 10.1-7日休息 1、迎接四星级幼儿园考核 2、国庆主题教育 1、安排国庆节日前安全教育 2、各班做好四星级考核活动

篇3：园教研计划

2006年7月11日, 教育部基础教育司在全国29个省103个市、县 (区) 正式启动“以园为本教研制度建设”项目, 项目采取以点带面、区域推进的方法, 拟用五年左右的时间, 建立和完善以园为本的教研制度, 提高幼儿教育质量, 在全国建立一批起示范、引领作用的基地、幼儿园和专业支持团队。在项目专家会议上, 有宝华处长指出, 项目的重心是研究如何指导幼儿园开展教研、如何让幼儿园建立起以教师为主体的教研模式。不少幼儿园抓住了“以园为本教研制度建设”项目启动这一时机, 加大力度开展本园园本教研活动。

项目启动至今, 幼儿园的园本教研活动取得了良好的发展:他们抓好园本教研开展的三个关键环节:一是学会反思;二是同伴互助, 取长补短;三是专家引领, 经验帮扶, 构建具有专业引领作用的核心小组, 很多的幼儿园都有一个核心 (园长或副园长) 来指导本园园本教研活动的开展。

众所周知, 园本教研的根本目的是为了促进教师的专业发展, 提高教育教学质量。但目前很多幼儿园的教研活动基本上是由园长、教研组长或是园外专家主持包办的, 她们往往以指导者的身份交代教师应该怎么做, 不应该怎么做。幼儿园如若长期推行这种“指导式教研”, 教师教研的积极性势必减弱, 对专家的依赖却会越来越强, 背离了园本教研的初衷, 使教研活动流于形式, 难以取得实效。因此, 我们必须重新审视幼儿园的园本教研活动, 变“指导式教研”为“对话式教研”, 通过给教师提供一个平等、自由、民主的对话平台, 调动广大教师参与教研的积极性, 增强她们的主体意识, 使其真正成为园本教研的主人, 达到促进教师专业成长, 提高教育教学质量的目的。

2“对话式教研”的内涵

所谓“对话式教研”, 是指教研双方在地位平等的基础上对有价值的教研问题进行专业性的对话, 旨在有效解决实际问题。在这个定义中, 隐含着三个基本信念:

2.1 教研双方是平等互助的关系

园本教研是人的合作。在“对话式教研”里, 对话双方不是传统教育中的那种对象性的主客体关系, 而是一种交往关系, 一种意义关系, 是一种“我”与“你” (主体与主体) 之间的平等对话和问答关系。对教研者来说, “对话”是一种平等、互助的“共享”行为:专家们拥有丰厚的理论知识和最前沿的先进观念, 可以帮助教师解决教学中遇到的一些困惑;而处于幼教第一线的教师拥有大量的实践经验, 可以丰富专家们的知识贮备, 避免产生“理论与实践相脱节”的尴尬;同时教师与教师之间由于接触频繁, 比较容易发现彼此教学上的一些优缺点, 也可以互相帮助, 取长补短, 不断改进自己的教育行为, 提高教学质量。因此, 在“对话式教研中”, 每个人的地位都是平等的, 都是教研的主体, 教研双方是平等互助的关系。

2.2 教研者是专业人员

在“对话式教研”中, 参加的教研活动者都是“专业人员”。这里的“专业”不单指教研者都从事幼教事业, 更为重要的是拥有强烈的专业意识和扎实的专业能力。正如舒尔曼所说的:“对于专业人员来说, 最难的问题不是应用新的理论知识, 而是从经验中学习。学术知识对于专业工作是必需, 但又是远不够的。因此, 专业人员必须培养从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力。”这就要求教师能转变专业角色, 拓展专业智能, 成为面向实践、能够切实解决实践问题的研究者。教师在教研的过程中, 应该利用自己所学的专业知识以及实践中获得的经验, 对所讨论的问题进行专业性的对话, 从专业的视角来看待问题, 分析问题, 提升自己的专业水平, 而不是只当一名倾听者, 在专家提出指导意见之后, 不作任何消化与思考, 无益于自己的专业成长。

2.3 教研的问题极富价值

问题是构成研究活动的核心因素, 是推进科学前进的内在动因。教师只有养成向教育教学日常生活询问、发问与追问的意识和习惯, 才能不断提出有意义的值得研究的教育教学问题。在“对话式教研”中, 教师必须不断反思自己的教育理念、教育行为, 带着一双发现的眼睛, 去找到富有价值的问题。这里所说的价值主要包括两层意思:一是具有针对性, 即教研的问题均是针对教师在实际中遇到的问题, 能够很好地指导实际的教学, 帮助教师改变教育理念进而改进教育行为。二是具有一定的普遍性。对话研讨的问题, 由于是集体协商的结果, 较为周密稳当, 能得到大多数人的认可, 教师的参与面广。

3 开展“对话式教研”的要点

3.1 创设良好的教研环境, 营造平等互动的“对话文化”

俗话说:“环境造就人”。开展“对话式教研”首先要创造一种教师与专家对话, 教师与教师对话, 教师与自身对话以及教师与幼儿对话的“对话文化”。在这样的文化环境下, 教研的氛围是自由的, 民主的, 教研双方讲究的是“对话”, 是相互表达自己的看法和意见, 而不是用一个人观点来反对另一个人的观点, 也不是将专家、教研员或是园长的意见强加于教师之上, 而是双方共享经验、共享智慧。因此, 在教研的过程中, 专家、教研员或是园长应当放下权威的架子, 在给出意见的同时也吸取教师的意见。

当然, 良好教研环境的形成还离不开制度的保证, 幼儿园需要建立有助于这种教研文化生成发展的教研制度来予以支持。这意味着幼儿园还必须在管理、评估等方面进行相应的变革。比如可以制定这样一些制度:1.对于日常教学的研讨和有关课题的研讨分为单、双周进行, 由全体教师参加;2.不定期单独针对某个年段具体情况、出现的问题展开研讨活动;3.每次园本教研活动给各个参与者2—3分钟的时间, 让她们说出自己的看法, 提出自己的观点。通过这些制度的保障, 不仅保证了教研时间, 也使教师们的思想能够得到有效地交流与碰撞, 从而保持园本教研活动的生机和活力。

3.2 组织丰富多样的教研形式, 激发教师的“对话意识”

提高教师的自主意识是决定教研活动能否取得实效最重要也是最关键的一点。因为只有当教研成为教师的一种内需时, 它才会成为教师的自觉行为, 真正发挥它的功效。

每个教师都是教研活动的主体, 园本教研不能仅仅满足于传授给教师一些现成的教育教学方法, 而是要把教师的潜能激发出来, 将教师的自主感、效能感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。正如德国教育家鲍勒诺夫认为, “唤醒”可以使主体的人在灵魂震颤的瞬间感受到从未体味过的内在敞亮, 他因主体性空前张扬而获得一次心灵的解放。教研活动决非仅仅是教育专家的事情, 它的主体是教师, 教师才是教研活动的实践者和创造者。因此, 教研活动的组织者应当通过多种多样的教研形式, 如交流研讨, 沙龙派对, 展示示范, 参观访问或让教师自己主持教研活动等, 吸引教师自觉参与其中, “唤醒”教师脑海中沉睡的研究意识, 使教师真正认识自己和自己在园本教研中所处的地位和使命, 增强“对话意识”, 充分发挥主动性, 积极与专家、教研员、园长及其他新旧老师进行对话, 交流分享信息和经验, 获得专业上的长足发展。

3.3 选择富有价值的教研内容, 提高教师的“对话水平”

教研内容的选择只有贴近现实、贴近生活, 才能使教师“有言可发”、“有感而发”。据调查, 教师参与教研活动积极性不高, 教研活动效果不佳与教研内容缺乏新意、脱离教学实际、毫无价值有着很大关系。只有当教研的内容走进实际, 走进教师的关注视野, 走进教师提高的需求领域时, 教研活动这一沿袭已久的教师业务学习方式才能获得发展, 从而真正成为教师心目中汲取教学精华的另一个重要“学府”。因此, 园本教研必须植根于幼儿园的实践, 选择富有价值的教研内容, 才能适应教师教研的需要, 让他们有机会充分讨论, 解决实际工作中遇到的问题, 切实提高他们的“对话水平”。

选择富有价值的教研内容, 主要有以下两个途径:一是选择日常保教工作中存在的问题作为教研内容。每位班级教师在保教过程中都不可避免地会遇到一些问题, 例如如何让家长信任我们的工作;如何对待比较挑剔的家长等等。这些问题看似平凡, 但很多教师由于平日工作琐碎繁杂, 对于出现的这些问题未能静下心来思考, 采取相应的对策, 有效地在实践过程中解决这些问题。而反观这些问题, 既贴近现实、贴近班级, 它们的解决能够有效提高教师的日常班级工作管理水平, 促进其专业成长, 因此不失为有价值的教研内容。二是选择在课改实施过程中出现的问题作为教研内容。新纲要颁布后, 很多幼儿园都针对自己的园所实际进行了课程改革, 并在专家的带领下开展了课题研究。改革的过程中必然会出现一些问题, 这些在研究实际中出现的问题也是极具价值的教研内容。幼儿园可以组织教师针对各自承担的各项课题内容展开研讨, 尤其是教师在各自的领域中遇到的困惑或者经验, 在教研时间里进行充分地分享与讨论, 有效解决问题, 借鉴经验, 真正提高园本教研的有效性。

3.4 采用积极有效的手段, 改变教师的“对话方式”

很多教师对园本教研都有一个错误的观念:即认为“教研活动说到底其实就是专家们拿教师开刀, 哪里不好批哪里, 教师只是教研活动的配角, 只要坐在位置上乖乖听专家的指示就好了”。这样的观念导致的结果就是教师被动接受专家的意见, 对教研活动失去兴趣和热情。因此, 园本教研的组织者在组织教研活动时, 应当多从教师层面出发考虑对教师的吸引度, 多采用一些能够促进教师积极参与对话、研讨的方法和手段, 帮助教师改变旧有的错误观念以及消极被动的活动方式, 从“接受者”转为“互动者”。例如:在研讨时, 主持人既可以根据老师所在的年段, 先请老师们在各自的年段中讨论交流, 最后年段长归纳总结, 发表年段的意见;又可以根据老师成长的梯队不同, 分为相应的区域, 如高级教师组、一级教师组等, 先让老师们在相应的各自团队中展开讨论, 最后分享交流。在评课活动中, 可以按照头脑分暴的形式组织交流讨论, 改变以往教师上完课仅由专家点评的单一评课方式, 鼓励听课教师大胆针对某一个活动的开展, 从不同的维度谈谈自己的想法, 提供听课教师、执教教师、专家对话的平台, 给予充分的研讨时间, 让教师面对共同的话题能有充分的时间各抒己见, 从而提高听课教师的主人翁意识, 变“消极接受”为“积极参与”。

灵活多变、积极有效的教研形式能够有效地增强教研活动的吸引力和凝聚力, 为教师的成长搭建舞台, 真正实现“对话式教研”。

总之, “园本教研”不仅仅是一种制度、一种方法, 更是一种人与人之间的平等的合作和精神交流, 通过“对话式教研”, 教师的主动性被大大激发, 对教师的教学行为的改善, 专业水平的提高, 乃至教学质量的提高都具有十分重要的意义。

摘要：文章针对当前幼儿园开展园本教研存在的问题, 提出了变“指导式教研”为“对话式教研”的理念, 并具体阐述了“对话式教研”的内涵及开展要点, 为广大幼儿园提高园本教研的实效性提供借鉴。

关键词：幼儿园,园本教研,对话式教研

参考文献

篇4：建设园本教研保障制度

管理者听课兼课制度

一方面，我们认真反思现有听课制度的不足并进行调整。以往。我们有专人(教科室成员、年级组组长等)检查教师的备课笔记和课后反思。但没有把备课、上课、课后反思联系起来整体考评。我们认识到这种孤立的检查评价制度价值不大。所以现在主要采取预约听课和随堂听课的方式，根据实际情况与教师开展一对一的交流。预约听课的具体做法是：管理者在听课前一天中午通知被听课教师，让她有一定的准备。在听课当天中午该教师会把活动设计、课后反思发到听课者的邮箱。然后听课者一般会在当天下午或第二天中午结合活动设计、教学实施、课后反思与该教师交流，分优点、缺点、建议三部分反馈给教师。尽量发现该教师教学中的闪光点。随堂听课则事先不通知教师，课后的交流程序与预约听课相同。

另一方面，管理者实行兼课制度，目的是深入了解一线教学工作，获取幼儿发展和教师成长的信息，及时发现教学中存在的问题，然后去研究和解决。基于此，管理者要进班。具体做法是：管理者每周二上午轮流参与中班的角色游戏，与班级教师分工负责，观察和记录幼儿在游戏中的状况，同时加强对幼儿创造性游戏的个别指导。另外，管理者分成两个工作小组，每周二下午分头轮流组织大班幼儿的美术、打击乐兴趣小组活动。每周四下午则参与组织全体幼儿的散步观察活动，引导幼儿接触大自然，等等。这样管理者可以对幼儿的发展情况和教师的教学情况有较全面和感性的了解。为顺利开展园本教研活动奠定基础。

教师自主学习制度

园本教研的核心是从实际出发。帮助教师获得实实在在的发展。所以管理者给教师自主选择的机会，满足教师的学习需求非常重要。几年来，我们坚持给予教师自主选择发展方向、指导师和学习培训的机会。

首先。我们要求教师根据自身条件和团队成员(年级组)的实际情况制定发展计划，确定某一领域作为重点研究的方向。在每学年初，我们会组织全体教师自主选择本年度重点研究方向，并要求教师在本年度内向大家展示。

其次，每个教师既可以自主选择同伴作为自己的指导师。也有可能被别入选为指导师，这样同事之间互相寻找亮点，互相肯定对方，激励教师努力发挥自己的特长。形成自己的教学风格。这种制度打破了等级观念，教师共同备课、上课，相互观摩，相互交流课后反思、论文撰写等经验。共同成长。

第三，我们会把所有学习信息收集起来向全体教师公告，由教师自主选择学习地点和学习内容。为了避免信息单一化，我们规定每次最多去4人，以做到个人学习需求和组织需要的统一。

年级组组长、学科组组长工作制度

年级组组长和学科组组长是园本教研工作的骨干力量。在我园，年级组组长和学科组组长每年聘任一次，是在民主推选的基础上由园务会议讨论决定的。年级组组长负责制订本组教研活动计划并认真实施。他们隔周召集组员开展业务学习。讨论并确定教育主题、教学内容与目标等。论证其必要性和可行性。他们还要在每学期根据本组实际情况开展2～3个专题研究，同时指导新教师。学科组组长与年级组组长的职责类似，重点探讨领域教学。

教师学习经费保障制度

篇5：园教研计划

一、指导思想

2018年我园将继续深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》，立足园本、结合我园自身发展现状，加大园本教研工作的开展力度，以幼儿发展状况和具体实际情况出发，通过教研活动，全体教师通过“研”共同探讨教育过程中遇到的问题，结合实际教学常规工作，提高“教”的质量，在教研活动过程中帮助教师改进和提高自身的教育、教学水平，落实到实际也让全体幼儿受益，从而形成园本教研特色。

二、现状分析

本园与2017年9月正式投入使用，全园35名教师，20名专业教师、其中包括两名和田支教老师。通过上学期专业技能培训、教师的专业成长培训、示范课、观摩课的聆听情况，我园在加强师资队伍建设，提高教师素质与能力建设上，以“培训+实践”为主，突出“教”的质量和成效，加强教育教学常规管理，提高教育教学质量。以“研”为导，深化一日活动的研究。在专业理论学习阶段，主要以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园教育指导纲要》等纲领性文件进行理论学习。在实践操作阶段，主要以观摩课、评比课等形式开展，在观摩中学习，课后集体研讨，并落实于日常教育教学中。

三、教研重点

(一)加强师资建设，加强学习提高教师理论水平本学期我园将集中学习、研讨的基础上，鼓励教师进一步学习《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童发展指南》，深刻领会和掌握《幼儿园教育指导纲要》的精髓，将其中的先进理念运用于教学实践中。提倡教师经常性地阅读幼教杂志，并在各教研组内以“读书交流会”的形式进行交流讨论自己的读书心得，及时总结和推广经验。同时，继续加强教师们的教育教学反思能力。本学期，每位教师每月至少写一篇教育笔记和一篇教学反思，于月底交到教研室检查与评比

（二）加强教研管理，增强教师参加教研活动的意识本学期为加大园本教研工作开展力度，加强教研管理，增强教师参加教研活动的意识。确保园本教研活动有效落实，我园将由自上而下成立以园长为组长的园本教研领导小组，负责制定园本教研目标及计划，确保园本教研活动的落实与实施。每一次的教研活动有效地开展，本学期将加大管理力度，每位教师积极参加各教研组的教研活动，并要求每一次的教研活动要有计划、有组织、有记录、有总结、有反思。同时为畅通信息渠道，我们实行“走出去、请进来”方式，如：让我园老师与三幼总园及各分园教师探讨学习，或请他们过来开展研讨活动，使全体教师积极参与到教研活动中，从而得到学习与提高。让教师能够拓展教研新思路获取新信息，畅所欲言地发表个人的想法和观点，也能使教研组更好地了解教师实践过程中的真实想法，有针对性地开展研究。

（三）加强教学常规管理，提高教育教学质量

1、加强集体备课。集体备课是提升教育理念、优化教学方案、提高教学质量的有效途径。

2、开展丰富的教育教学活动，提高教育教学质量。开展本园教师教学观摩课、示范课活动。在活动的开展中教研组做好周密安排，一方面是要促进教师深入备课，努力提高教师自身的素质，另一方面是要促进教师间的互研互学，每位教师必须认真观摩、积极反思，使自己在教学上逐渐走向成熟。有针对性地提高教师评课质量。每个人充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升。

3、加强研究教材。本学年，我园继续使用幼儿园探究式活动教材。在教学中，教师要做到心中有目标，眼中有幼儿，依据教材，拓展素材，就地利用环境资源，在操作平台上根据教育情景和幼儿的具体情况，针对幼儿发展特征实施人性化的教育，要“用活”教材。真正满足不同幼儿的发展需要，特别是游戏活动的需要，使教育内容生活化、经验化、综合化，从真正意义上促进幼儿身心健康、全面、和谐发展。

4、继续加强对环境创设的研究，挖掘环境教育价值，体现教师与幼儿与环境三者之间的联系，以“孩子是环境的主人”这一理念，结合主题教育、结合我园实际探索创设出适应幼儿发展的环境。

5、继续开展区域活动的研究。区域活动是一种适合于幼儿的学习方式。因此我们必须长期开展区域活动的研究。本学年我们将对以往开展过的与区域相关的学习内容进行总结，因地制宜的为幼儿创设区域活动的环境和条件，保证幼儿自主活动的时间和空间。合理设臵，主题来源于幼儿的生活实际，材料提供有层次性，教师适时介入，使游戏真正成为促进幼儿发展的最佳手段。

6、主题教育研究。各教研组做好以节日为主的主题教育工作，对《农村幼儿园》教材摸清吃透。上学期在全体教师的努力下，能摸索出一条路子，但在一些教学中还是存在着一些问题，为了使教师们做到取长补短，开展集体备课、相互听课、专题讨论，使教师们在这些活动中，教学水平得到不断地提高。本学期积极调整思路，将有计划地进行教学观摩研讨、评课活动，如随堂听课、互帮互助活动;优质课、汇报课活动等，形成人人积极参与教研活动的良好氛围。

篇6：我园教研组工作新探

重建教师专业思想

结合上海市的“二期课改”，我园教研组在开展工作时把重建教师专业思想提到了首要位置。首先，激发起教师专业成长的需求。通过讨论明确了教师专业的特点、教师专业发展的晕要性，了解了世界各国教师专业化发展的情况，比较了教师与社会上其他职业之间的专业化程度的差异，让教师们体会到专业发展已势在必行。

其次，培养教师的健康心理.引导教师正确合理地安排好工作、学习与生活。劳逸结合，既保证工作效率和工作质量，又不影响家庭生活质量.克服职业倦怠感和浮躁心理，寻找专业带来的快乐，体验自身职业成长所带来的幸福感。第三，重新燃起教师对专业的热爱。身为幼儿教师，热爱孩子，热爱幼教事业是我们的天职。但在实际生活中，教师确实也有一些无奈、怨恨、牢骚。针对这一现象。教研组通过学习特级教师的事迹。通过挖掘本园教师工作中“爱的案例”等反复影响和带动教师，强化热爱孩子、热爱幼教的思想。在反复学习的过程中，教师们发出了这样的感叹：“教育是影响人的灵魂的工程，一旦出了次品，将终身无法弥补。”那么，我们还有什么理由不去全身心地投入教育事业呢?

在学习中明确方向

“课改”带来了大量的信息，我园教研组对这些信息进行分析筛理，引导教师有目的地学习，有成效地学习。在重点学习“课改”内容，进行参与式讨论，组织知识竞赛的`同时，开展分层次的学习。大教研组尝试开展“专题式跟踪学习”，每学期确立一至两个专题。围绕专题开展系列研讨活动。我们不仅关注教研活动过程。也十分关注教研活动的记录，因为记录不仅能保留活动过程，更是众人智慧的结晶。我们确立了如下的教研活动模式：主备人发言一提出核心话题一教师讨论一总结与提炼一教研组长归纳和小结一生成下次活动内容。围绕专题进行跟踪式学习，起到了层层深入、理解内化的作用。小教研组重点围绕幼儿年龄特征和主题活动开展学习和研究。大教研组长和年级组长通过参加区级层面的课题研究活动、与姐妹园的横向沟通交流，做到先行一步.然后再把学习体会和正确观念辐射到每位组员，逐渐做到层层带动，层层提高。

在实践中树立信心

教研组最终的目标是推动教师走进“课改”、实践“课改”。将正确观念落实到行动上。我园大教研组主要是从以下几个方面来推进行为落实的。

1.从建立主题活动资料库入手。为了帮助教师提高开展主题活动的能力，教研组提出了“团队合作，资源共享”的口号。充分发挥团队合作精神，在主题网络的预设、教玩具的制作、相关资料的收集等方面分工协作，发挥集体智慧。我们非常注重主题资料的收集，初步建立起了主题活动资料库，让教师们尝到了资源共享的甜头。

2.从环境创设、材料提供入手。教研组通过分析认为.从环境创设、材料提供入手，容易抓.见效快，能够帮助教师树立起信心。于是，通过挖掘家长资源.家同共建了不同年龄层次的幼儿材料仓库。同时帮助教师形成了“环境也是一种教育资源”的共识.对幼儿园环境创设作了合理安排.如：门厅环境结合季节和节日特点及时跟进创设，走廊环境主要以体现民族、家乡文化为主要内容。各班活动室环境重点关注自然角、主题墙、区角游戏材料、生活环境的创设，重点体现年龄特征和近期教育内容。

教研组还经常组织教师外出观摩学习，园内交流分享，使教师在这方面能力显著提高。

篇7：园教研计划

本学期，大竹园中学的教育教学工作依据《汉滨区大竹园镇中心学校2014—2015学年度第一学期教育教学工作要点》《2014-2015学年度第一学期大竹园中心校中心组教学教研工作计划》《大竹园镇中小学幼儿园教师培养与发展五年规划》和学校的实际情况开展了如下工作：

一、落实常规工作提升教育质量方面：

1、制定各学科的教学质量目标，各教研组认真分析上学期的检车成绩，初一分析了小学毕业检测成绩，拟定了本学期的教学质量目标。从均分、及格率、优秀率三个方面拟定。初三拟定了毕业班考入重点高中人，普通高中人的具体目标。

2、召开初中三个年级组会议，根据年级特点，开展教育教学工作。各年级对本年级的特点，开展相对应的学生管理和教育教学工作，并对本年级的教育教学工作进行了统一部署。

3、召开一次教育质量调研会，每一位老师对自己和学校的教育教学工作进行调查，从教室自身存在不足及改进措施，学校管理的不足和建议四个方面。将建议收集整理，进行反馈在工作中落实。

4、严格落实教学常规管理，坚持周检查，月汇总。检查结果运用到年度考核、绩效考核、评先评优、职称晋升之中。

5、重新修订了《大竹园中学教育教学质量奖惩办法》《大竹园

中学评先评优管理办法》奖勤罚懒。

6、保证学习时间

二、抓养成教育促进教育教学质量提升

1、读书，晨诵、午读、暮省养成读书的习惯。

2、课前预习、课中认真听讲、课后及时复习巩固的习惯。在课堂上，学生要时刻紧跟老师的引导学习，积极思考，做到思想不开小差。课后复习，不懂要向老师请教，在办公室经常看到学生拿着书本向老师请教的现象。

3、继续提升学生认真完成作业的能力。后进生的作业脏乱差得到改善。

4、每天练习写小字，练习英语书法。

三、以教研教改推动师生共同进步。

1、做好《大竹园镇中小学幼儿园教师培养与发展五年规划》，争取今年完成镇级教学名师、学科带头人各1名，骨干教师各2名。

2、做好新教师培养工作，给新分配的特岗教师制定师傅，制定工作计划，对教育教学工作进行指导，尽快成长为教育教学工作的生力军。经常看到新教师向师傅请教，师傅主动向徒弟传授经验的场景。

3、做好反思录像课，各教师在日常教学中，利用录像机，将课录下来，自己观看、反思，不断提升自己的教育教学能力。

4、召开教研会，学习中心教研组的计划及“三步十环导学案教学法”。

5、学科带头人、骨干教师、教学名师上示范课，同伴引领、相互

学习，共同进步。

6、召开研讨会“市区教研室关于三步十环导学案教学法的指导意见”

7、践行指导意见，将指导意见落实到日常的教学工作中，并进行总结，扬长避短，学校组织听评课活动进行检验。

后一步工作思路：

坚持以中心教研组的安排为指导，充分发挥教研组、年级组的管理作用，调动全体教师积极性，做好以下工作：

1、继续开展好青蓝工程，践行和研究“三步十环导学案教学法”，做好“一师一优课、一课一名师”，提升教师教育教学水平，打造高效课堂，提高教学质量。

2、抓好学生学习过程管理，重点从学生课堂学习习惯、课后作业完成、教师辅导、培优补差等方面开展，让学生熟练掌握所学知识，提高教学质量。

3、继续做好学生学习习惯的培养，从课前预习、专心听讲、认真完成作业、及时复习等方面，落到实处，让学生从学习习惯养成，学会学习的能力，提高教学质量。

4、继续开展好书香校园活动，让读书成为习惯，开拓学生视野、积累语文知识、陶冶情操，从而能够增加学习的兴趣，提高教学质量。

5、继续做好教学常规管理工作，落实好日常管理精细化，将各项工作按计划开展，落到实处，将检查结果按照制度，运用到各种考评中，保证教学质量的提高。

效果：

教风学风两次考试考风和成绩。

《孙子兵法》说：“上下同欲者胜”，我们要上下齐心，团结

篇8：立足园本教研促进教师发展

我园现有专任教师44名,其中本科学历教师39名,占专任教师的95.12%,学历合格率100%。但从所学专业来看,学前教育专业教师只有26名,占专任教师的66.7%。年龄上,35岁以下教师只有23名,占专任教师的59%。就目前情况看,我园教师无论从年龄结构,还是学历层次和专业特长都存在薄弱现象。随着时间的推移,这种现象将日趋严重,会成为我园科学发展的瓶颈。为此,我们必须正视现实,着眼未来,及早谋划,把教师专业化发展抓紧抓好。

二、确定目标,循序渐进,逐步提高

我园充分利用幼儿园的人力、物力、财力,制订了切实可行的培训、教研、教学计划。按照循序渐进、梯级提高、整体发展的思路,做到:一年,师傅带教,常规入门;二年,自主执教,工作上路;三年,研讨探索,形成特长;四年,总结经验,发展优势;五年,专业成型,崭露头角;十年内,成为骨干,走向成熟。

三、立足本园,多措并举,促进成长

1. 自主学习。

积极倡导以个人反思为主的教师个人自学和研究,使教师养成学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把教学研究融入到日常教学工作中。

2. 师徒结对。

拜师结对是培养年轻教师、造就骨干教师的一项有力举措。采取新入园教师与富有教学经验的老教师结成青蓝导师对子,通过师徒带教、专业引领的方式,带领新教师积极研究、学习、积累经验,使她们较快地适应教育教学和幼儿园工作环境,掌握解决教学实践、班级管理的有效方法。

3. 主题研讨。

参与研讨的教师通过规划、实践、反思,研究课程实施中的具体问题,分享彼此的经验,从而使教师的教研能力与教学工作的质量得以提高,使教研成果真正成为园本资源。

4. 骨干引领。

通过骨干带动、专业引领、榜样示范,直观地指导新教师迅速成长,能起到事半功倍的作用。

5. 学科培训。

通过组织教师外出观摩、培训,参与各级各类幼教学会组织的活动,让参与学习的老师回来上好辐射移植课,并在全园进行观摩,有效促进教师专业水平的提升。

6. 集体培训。

结合本园现状,对全园教师进行分层培训。利用一日活动工作规范、区域活动和角色游戏、阳光体育活动等所对应的说、唱、弹、跳、画教育技能进行自学自练,有目的地对教师加大培训力度,促进教师基本功达标。

四、强化措施,建章立制,形成机制

1. 建立相互尊重、相互支持的工作氛围。

在园本培训中,大多以园集体、班集体、年级组等为单位组织教师活动,在这样的活动中,教师之间增加了解,彼此之间有了更多的信任,进而取长补短共同进步,在合作中体验到了更多工作的乐趣。

2. 建立完善的教研活动制度。

通过制定完善的教研活动制度,确定和规范教研组、课题组的教研活动,有组织、有目的地开展信息交换、讨论、集体反思和成果共享;适时组织教师进行课堂观摩与评析,把理论和实践结合起来,内化为教育行为,为园本培训提供可行保障。

3. 搭建活动平台。

通过课例观摩、学科研讨、论文评比等,构成一个任务布置、活动展示、成果推介的完整体系,这既为教师搭建了交流的平台,又提升了教师的专业素养。

4. 制定明确的园本培训考核评价办法。

采取不同的考核评价方式,强化考核机制,把教师的培训情况作为年度考核、评优的重要条件,激发教师参与园本培训的积极性。

5.确定具体的专业化成长目标。

引导教师根据自身条件,制定具体的专业化成长目标,通过园本教研,促使教师有效地掌握各种幼教专业技能,促进教师的专业化成长。

6. 制定可行的保障措施和激励机制。

确定园本培训时间,保证教研经费,形成灵活机动又有既定目标任务的教研培训机制。按照人人参与、务实求真的原则,做到因园制宜、因人制宜,确保培训的有序、有效进行。坚持对积极参与园本培训、在专业化成长中成绩突出的教师,体现优先派遣外出学习、优先担当教研任务、优先评优晋级的激励机制,不断激发教师工作的积极性。

篇9：走进园本教研感受成长

一、立足园本教研，提高教师素质

1.培训先导，理论支撑

组织全体教师利用多种形式进行主题教育培训，有了理论支撑后再进行集体研讨，教师都能积极发言，说出自己对主题教育活动的看法。各班教师在本班内进行班级讨论，制定本班的主题内容。

2.立足教研，行为跟进

在主题实施的前期阶段，有些班级在实施步骤上出现了问题，于是我们就逐班进行指导。开展班级主题教育研讨现场会，推动主题教育进程。

由于师资水平存在个体差异性，有的班级主题进展顺利，有的班级进展缓慢，甚至无从下手，这时，由班级负责人现场讲解本班主题开发过程中的点滴经验和困惑，并现场组织研讨，这样的现场会既让每位教师知道本班的进展速度，学习别人的经验，找到自己的不足，又是解决困难的良好时机。主题现场会推动了主题教育的进程。

3.探索主题教育，改变教与学方式

在2006年初步探索主题教育经验的基础上，幼儿园进一步脚踏实地地深入探讨主题教育活动。幼儿园的主题教育课程是一门面向全体幼儿开设的，以贴近现实的生活实践、社会实践主题为课程基本内容，以幼儿个性养成为课程基本任务的非学科性课程。

（1）在坚持每天研讨的过程中，总结出主题生成的四种途径

一是由课程生成主题内容，如，大班的《中国结》主题由大班艺术教育活动生成，中班的《香香的蔬菜》、小班的《我爱水果》等分别是在科学、语言等领域生成的。二是根据幼儿的兴趣价值取向生成主题，如，大班的《羊羊大迷宫》是根据幼儿喜爱的《喜羊羊与灰太狼》动画片而生成的主题。三是由亲情教育生成主题，如中班的《感恩的心》、小班的《我爱我家》。四是由本土资源转化为主题，如，中班的《家乡的变化》，教师抓住南湖生态公园和正在拆迁改造拓宽路段这一契机，及时将本土资源转化为《家乡的变化》主题。

（2）课程设置，保障主题教育开展

主题确定之后，每个班就开始了主题活动的关键时期，也就是上课，于是，根据不同年龄阶段的孩子，对课程进行重新的安排，并制订周日计划，开展课程。

（3）主题研究课评比促进主题教育展开

为了更好地开发主题课程，在实施主题教育的中期，我们开展了主题教育研究课评比活动，更调动了教师教育教学的积极性。

通过主题教育活动，我们还向家长了解了孩子的变化以及家长对主题教育活动的意见和建议。

（4）在反思中成长

根据主题内容布置主题墙饰。主题教育初步结束后，经过老师的精心整理，把每班的主题装订成册，形成了幼儿园自己开发的园本教材。

通过主题教育活动的实践得出：

第一，通过主题活动引导幼儿多渠道搜集与之相关的信息，并吸引家长的参与。

第二，通过主题活动使每一个幼儿都有成功的体验，增强了幼儿的自信心，从而使每一个幼儿的个性得到充分和谐的发展。

第三，通过主题活动使教师真正成为活动的参与者、协助者、记录者、引导者，同时，教师对“重过程，重发展”也有了新的理解。

二、评估教学制度，提高教学水平