胖也是一种美_初中记叙文

胖也是一种美_初中记叙文（通用15篇）

篇1：胖也是一种美_初中记叙文

在每个人的心中，母爱是最伟大的，母亲像是那一颗颗龙眼，不管表皮多么苦，内心总是深藏着甘甜的汁液;母爱像一把伞，不管外面下多大的雪，下的在打它都只愿意为你张开;母爱还像冬天里的一缕阳光，即使在寒冷，她也会让你的心灵感到温暖。在我们生病的时候是您在我们身旁守护我们，在我们难过的时候是您在我们身旁安慰我们，当我们被欺负的时候是您在挡在我们前面。在我五年级的时候我最喜欢到我从小玩到大的朋友胡瑶家里玩，自从经过那件事以后我就没到朋友家去了。

那是一个炎热的夏天，我和胡瑶放学后就去了她家，因为胡瑶她的爸爸妈妈还没回来，所以她没天都要在院子里边写作业边等她爸爸妈妈。每次到她家院子里都开始写作业，那时的作业不多，差不多两小时就可以做完。做完之后就和胡瑶玩了很多游戏，例如;跳橡皮筋，过家家等。我们整整玩了两个小时。我快回家的时候妈妈就来了，看妈妈的表情十分吓人就知道没好事发生，妈妈过来把我拉了回家。回家之后妈妈给我说“你知不知道，每次都怎么晚回家，你知不知道我们做母亲的有多担心吗，你下次再怎么晚回家就别回来了。”说完就吃了饭，吃完饭以后，妈妈就觉得小腿很痛就把裤子捞起来看了一下，原来是在拉我回来的路上被狗咬的。我十分的自责，因为这一切都是我惹的，是我到胡瑶家，害的妈妈来找我，才被狗咬的，我知道那一定很痛，就叫妈妈去医院打狂犬疫苗，可妈妈怎么也不干，说去医院打针要花很多钱，还不如在家里查一定消毒药的好。就在这一刻我才明白母爱的伟大。

也许妈妈可能忘了，可我还记忆犹深。

篇2：胖也是一种美_初中记叙文

风儿悄悄从她身边溜了过来，带来了她身上那迷人的芳香。让我们闭上眼，嗅一嗅，那幽幽的香气宛如有魔力，直往我鼻孔里钻。

你说她美吗？她真的说不上美！那光秃秃的树干和残留的那几片在风中摇曳的枯叶，那泛黄的小草，那几声哀怨的鸟鸣，显得那么萧条，让人那温热的心也凉了下来。

可是你说她不美吗？她美啊！你瞧，那一簇簇说上来名来的花儿，探长了脖子，露出自己最甜美的笑容。那些光着身子的树木们感受着气温一点一点地降下来，依然挺直了腰板，没有一丝动摇地用坚定的目光直视着远方。田里干活的农民们，那被汗水浸湿了的脸上挂着欣慰的笑容，那翻滚着的金色稻海，都是她亲手绘出来的呀。

篇3：胖也是一种美_初中记叙文

师:(出示蔷薇图)你看到了怎样的蔷薇花?

生1:这些蔷薇很漂亮,花瓣上还有晶莹的露珠。

生2:蔷薇有着粉红色的花瓣,黄黄的花蕊。

师:多么美丽的花儿啊,课文中是怎么描绘的,找一找。

(指名读文中的句子,学生读得很平淡。)

师:读了这一句,你仿佛看到了什么?

生1:我仿佛看到蔷薇花粉红的花瓣正迎着风轻轻摆动。

师:你再闻一闻,味道怎么样?

生1:(轻轻嗅了一下)好像有香味。

生2:我家有蔷薇花,每当花开的时候,还没走到花前,就闻到花香了。

师:真是香气扑鼻呀,把你的感受读出来。

(生再次读课文。这次读得很生动,表情十分投入。)

师:读读第二处描写蔷薇花的句子。你觉得此时的蔷薇花怎么样?

生1:花瓣都掉了,感觉它快要死了。

生2:蔷薇花很弱小,花瓣掉了,低垂着头,有气无力的样子。

师:是啊,此时的蔷薇花是多么弱小,多么需要保护啊。能把这种表情读出来吗?

(学生自由练习,教师然后再次指名读。)

师:“纤弱”是什么意思?

生1:纤细而柔弱。

师:你瞧,它低垂着头,有气无力的。你再读读,读出蔷薇花的细小、柔弱。

(生再次读句子,有进步。)

评析:

《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”在这一环节里,教师紧紧抓住文中两处描写蔷薇花的句子,引导学生联系自己的生活实际,展开想象,反复朗读,进而感受蔷薇花的不同之处。学生在回忆、想象、朗读中,思维产生了碰撞,对于蔷薇花有了深切的感受。于永正老师说:“一切讲解在朗读面前都是苍白的。读出味来,才能给孩子留下情感。”在课堂中,教师摒弃繁琐的分析讲解,始终以读为主,尊重学生的独特体验,巧妙地调动学生的嗅觉、视觉、味觉等感官,让学生在反复朗读与体验中还原文字所描绘的情景、意向、画面,为学生体会文字意象背后的“意旨”打开一扇窗。

片段二:

师:受到了保护的蔷薇花会变得怎样呢?请接下去写一写。

(学生各自动笔写,师巡视。)

师:谁来给大家读读。

生1:雨衣下的蔷薇花,挺起了腰杆,露出了粉红色的笑脸。

生2:蔷薇花不再是纤细娇弱的了,花瓣上还沾着亮晶晶的水珠,扑鼻的香气在空气里回荡着。

生3:蔷薇花粉红的花瓣点缀在浅绿色的枝叶丛中,显得格外娇美。

评析:

语文是基础的基础。一个人有好的语感,有丰富的词语,就会出口成章,下笔成文。学生在写话的过程中,有意识地运用课文中的语句,既是学生对文本语言的内化吸收,也是对文本的表达运用。以这一话题对学生展开思维拓展,相信学生能从雨衣下的野蔷薇看到它会开得更美,活得更顽强。

篇4：“残缺”也是一种美

曾听说过这样一个故事：有个小男孩喜欢爬树，他裤子膝盖和屁股的位置总会磨出几个小洞，孩子的妈妈便取出两块厚厚的彩色布，剪成一些可爱的动物图案再细细密密地缝在裤子的破洞处原本要扔弃的裤子，在妈妈的手里变成了一件别致的工艺品。看来有些残缺也是可以修复的，而且经过修复后达到另外一种完美。

生活中，每个人身上都存在一定的残缺，关键是怎样去对待。一个从容的人，感受到得多是平和一个自卑的人，感受到得多是歧视；一个和善的人，感受到得多是友好。即便是真有残缺，也应把它看做是生命中一种必然的点缀，不要悲观和失望，而要坦然面对。

《庄子》中也有个故事发人深省：上天在子舆身上刺了三条“裂缝”：驼背、隆肩、脖颈朝天。朋友问他：“你很讨厌自己的样子吧？”他回答说：“不，我为什么要讨厌自己的样子呢？假如上天使我的左臂变成了一只鸡，我就用它来报晓；假如上天使我的右臂变成弹弓，我便用它去打鸟烤了吃；假如上天使我的尾椎骨变成车轮，我便乘着精神的骏马遨游世界！”子舆对待残缺的态度令人钦佩，这也是一种心灵上的超越。

篇5：初中作文这也是一种美

这也是一种美作文开头

夕阳一样是老年人的美，流水一样是成年人的美，清风一样是青年人的美。但是美丽的事物总是转瞬即逝，留下的也许只有存留的记忆。

当一抹光亮从天际渐入我的眼中，我知道黎明已经到来；当渐渐从天际的一边传来夜的专属黑色，我知道梦会渐入我的脑海。时间一点一点消逝，我的童年也从指尖溜去了，回想曾经那无忧的生活...

篇6：这也是一种美初中400字作文

说到美想到美，大家多想到的是那种幸福的甜蜜的美，可我认为，苦，又何尝不是一种美丽。

人类对苦的排斥似乎天生就有，什么吃苦、孤苦、痛苦，有了“苦”字的词语仿佛都令人害怕。但是，在更多情况中，人们却嗜苦为命——人类最爱喝的三大饮料都是苦的，咖啡、可可，连位居冠军的茶，同样也是苦的`。穷人的生活虽苦，但很美满、幸福、充足，一家人其乐融融的一起吃苦，何尝又不是一种美。反之，富贵人家整天害怕这害怕那，束手束脚，生活到很枯燥，还没有穷人来得温馨。佛祖说：苦海无边，回头是岸，不又否定了穷人的幸福么?

悲剧的美，不同于喜剧的美。达·芬奇笔下的蒙娜丽莎用一个微笑征服了全世界。但这微笑中，有一抹淡淡的忧伤——因丧子之痛而从她心底流露出来的忧伤。

可想而知，还有《梁山泊与祝英台》最后化做蝴蝶双宿双飞的情节还要美丽的么?死亡，不也是一种苦么?人们惧怕死亡。要我死的话，我会在花园中静静的躺着，夕阳洒在我的身上，时间一点一点流逝。当天空最后一抹阳光消失时，我就轻轻的闭上双眼，让灵魂慢慢的从我的身体中飞走。

篇7：朴素也是一种美初中作文800字

还记得初一那会，老师曾跟我说过的话，她说“你的.文笔很好，底子也很不错，每次分数都挺高，只是在文字的应用上太过于轻浮，词藻虽然很华丽，但却会使得文章的内容空洞，华而不实，从而缺少了一些感情，如果再加点真挚的感情进去，你的文章会更上一个层次的”，这句话在那时的我来说还没有怎么理解进去，那时候我是这样想的，文章词藻华丽不是更显得文章有内涵更有内容吗?那时候写作文随笔什么的，都习惯加点有古风的内容进去，开始写一篇作文的开头，总是习惯于用题记，或者写一大段的排比，用美丽的词汇去装饰它，却真正的忽略了事情的内容，排比的比喻诗句什么的用的多了，却显得文章不真实，没有一种发自肺腑的情感，只是用一大堆的写起来很美的句子去装饰它，这样的文章获得的分数虽然也挺高的，但就是少了些我也说不出的东西。

现在随着时光的流逝我也似乎懂得了一些，一篇真正好的文章，应该是没有太多华丽的词藻的，多了反倒会显得轻浮，就像是一个人的躯壳，外表很美无可挑剔，却少了灵魂，真正属于文字的灵魂。一篇好的文章应该是有灵魂的，它能引人深思，它能让人发掘出文字背后更为深刻的内涵，它能表达出它想要代表的声音。现在的我觉得有些时候朴素质朴的文章更能表达出作者内心真正的情感，它能使得读者和作者产生共鸣，这样的文字，才能算得上是一片好文章，因为它不是虚浮华丽词藻所堆积的产物，而是属于文字的灵魂。可以说当时老师的那句话在三年以后的今天，引发了我很多的思考，而我也真正抛弃了那些看起来很美很美的词汇，现在让我写那一大段一大段很美的排比句，也许都写不出来了。

在人的一生应该会有很多个阶段，从牙牙学语到懵懂少年，再到年少轻狂，洗尽铅华之后，思想也会变得更加成熟，现在的我还小，我也不知道若干年之后，我对于文章，对于生命，对于人生，会不会又有一番新的理解和思考，会不会推翻我现在所说的，我不知道，也不想知道，将一切都交于时间，时间会见证所有。

篇8：“残缺”也是一种美

[关键词]错误 善用 培养 美

在我们的数学课堂上，每天都有错误出现，但是在平时我们比较关注学生的闪亮点，对于他们正确的回答津津乐道，却忽视了课堂上的错误。课堂是不可预测的，错误也是难免的。教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富”。学生不出错的的教学，它不是真正的教学，学生不出“意外”的课堂不是好的课堂。课堂中学生出现错误是美丽的，错误是孩子们最朴实的思想、经验最真实的暴露。俗话说：“金无足赤，人无完人”。作为教师我们要允许学生出错，并能正确地、巧妙地加以利用错误资源，为学生和教学的发展服务。

一、善用错误，培养了学生的创造性思维

课堂上发生的错误不是一文不值的，它通常反映了学生的思维能力，反映了学生的真实想法。如：在数学课上，教师出示“把一根木条锯成6段，每锯一段用5分钟，问多少分钟可以锯完？”一开始学生不假思索异口同声地说：“30分钟”，这时老师不给任何的回答，而是利用学生的错误资源，引导学生独立思考，通过动手操作，进行探究，寻找答案。结果有的学生拿纸折，有的画图分析，通过各种形式的探究，寻找错误的原因，找出解决这类问题的方法，使学生的思维汇聚成一处，擦出智慧的火花。如果老师当时在课堂上直接将正确的答案呈现出来，那么就不会出现这么好的教学契机，学生就不会获得良好的思维空间，更不会碰撞出这么多的智慧的火花。

数学教学活动本身就是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，当学生出现“错误”时，作为教师在课堂中应该积极主动地把学生的错误作为一种智力发展的教学资源，引导学生从不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，利用错误，给学生创设良好的思维空间，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，这是深化认识，培养学生创造性思维的有效办法。1

二、善用错误，培养了学生的探究能力

布鲁纳曾说：“探究是数学的生命线，没有探究，便没有数学的发展。” 有人曾说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。只有让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体，才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程，在整个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可以让学生体验探究的乐趣，同时培养学生初步的探究能力。错误之所以宝贝，其价值有时并不终于错误本身，而在于师生通过思错、纠错活动获得新的启迪。

一位教师上课时出示例题：“圆形花坛的周长25.12米，花坛的面积是多少平方米？”结果出示的时候，漏抄了“圆形”二字，学生在试做时，一个学生发现了问题。 生：老师，这道题不能做，缺少条件，没说什么形状。

师：对，确实少了一个条件，不能解决这个问题，你们说那该怎么办？

师：现在，我看这样，不加“圆形”二字，这花坛的形状你将如何设计呢？花坛的周长还是25.12米，先设计图形，再求花坛的面积，行吗？

学生通过小组合作，设计出了不同形状的设计方案，有圆形、环形、正方形、长方形等不同形状。教师巧妙地运用自己的错误，将错就错，设计出一道开放性的问题。这一“巧妙的错误”，生成了课堂的精彩，它不仅延伸了教学内容，而且唤起了学生学习数学的好奇心，激发了学生对数学知识的探究欲望。老师的错误引发的是学生的思考，难怪有些老师上课时要故意犯错，故意装“傻”，让学生来帮助解决问题。看来，只要引导得当，我们老师和学生都是不用害怕错误的，我们可以在错误中成长，真正的印证“失败乃成功之母”。数学教学应最大限度地满足每一个学生的需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。为此，在教学过程中，我们每个教师应该充分利用错误，因势利导、正确、巧妙地加以利用，提高教学的效率。

三、善用错误，增强学生的信心

新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”从心理学、教育学的角度分析：由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。作为教师，只有本着以人为本的教育观，这样，学生在课堂上才会情绪饱满。

如“一个梯形的上底是3.6米，下底是4.7米，高是2米，求梯形的面积。”“别害怕说错，请说说你们的想法！”在我的鼓励下，学生很踊跃，就连平时不爱发言的同学也胆怯地举起小手作了解答：3.6+4.7=8.3（平方米）。这种解法立即引起了学生的一阵哄笑，在其他同学的嘲笑声中，这位同学面红地低下了头。看到她那难过的表情，于是，我制止了学生的哄笑，平静地说：“我们听听他的想法吧！”孩子的思维是独特而奇妙的：梯形的高是2米，而计算面积时又要除以2，乘2与除2相互“抵消”了，实际上就是上下底的和了。于是我让学生们展开讨论，最后达成了共识：如果这样列式，求出的是上下底长度的和，不符合题意；正确的列式应为（3.6+4.75）×2÷2，但在计算时可以采用这位同学的方法，比较简便。“是谁帮助我们找到了简便算法呢？”在全班同学的目光中，这个学生如释重负，脸上显露出来的是自信和投入。

面对学生已经出现的错误，我们应该站在学生的角度去想一想。学生的错误反映出学生建构知识时的障碍，如果处理不当就会降低学生学习数学的信心。因此，作为教师的我们应该告诉学生：“失败乃成功之母”，学习就是在不断出现错误、不断纠正错误中前进的，克服了错误，就会获得成功。可以多举一些例子帮助学生消除面对错误的恐慌，然后在引导学生反思自己学习中的不足，帮助学生分析错误原因，找出正确的解题方法。使学生在教师的正确引导及鼓励下，在错误面前敢于正视错误，挑战错误，增强学好数学的信心。

四、善用错误，培养了学生的观察能力

《新课程标准》中提出“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”， 观察是人们认识世界、增长知识、判明是非的重要手段。观察能力是人们通过感觉器官认识世界的一种能力。小学生的观察能力是可以培养的。巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”当做座右铭。观察是学生认识客观世界的一条重要途径。在现行义务教育数学课程标准中，基础知识比较多，且与现实生活紧密联系的内容十分丰富，有利于培养学生的观察能力。

在《认钟表》一课中，教师设计了画钟面的活动，画完后进行展示。

师：哇！真漂亮！真是钟表的世界，钟表的海洋！这些都是小朋友自己设计出来的，让我们一起来欣赏吧！

生1：老师，3号钟面有错误。两根指针是一样长的。

师：一样长，不行吗？

生1：不行！钟面上的指针是一根长，一个短的。

生2：对，我还知道长的一根叫分针，短的一根叫时针呢。

生3：我发现6号钟面也有错误，它的数字写成了一堆。

师：你认为应该怎么写？

生3：每个数要隔开一点。

生4：一个数和一个数空开的位置要一样。

生5：每个数字也要写得端正清楚。

……

老师从错误中，培养了学生的观察能力。观察是创新之本。观察是创新的重要阶段，教师要努力给学生一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，同样可以培养学生敏锐的观察能力，从实际中抽象概括出数学模型，养成良好的观察习惯，才可能随时会异想天开，标新立异创新意识不断增强。

不经历风雨，怎能见彩虹！是的，学生的“错误”是宝贵的，课堂正是因为有了“错误”才变得更加精彩。我们要让“错误”美丽起来。只有在“出错”、“纠错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，教师也才是称职的。不要惧怕孩子们出现错误，让我们共同去感悟去营造错误给课堂带来的涌动的生命力和最真实的美丽吧！

参考文献：

[1]刘兼, 孙晓天.数学新课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

篇9：这也是一种美

炎夏时节的夜晚，我写完了家庭作业，拿着妈妈奖励我的钱，上街买零食去了。在超市买了一大包我爱吃的零食，往回赶时，只见道路旁的一盏盏路灯已经亮了。

天边那赤橙色的晚霞还未消散，朦胧的月牙爬上树梢。路灯散发着橘黄色的光芒透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下来。路旁那纤细的草儿像熟睡的婴儿静静地躺着柔和的灯光里，安然而祥和。

路灯它不华美，也不多彩，散发着一种淡淡的光，一种带着温度的光，让人心里暖洋洋的。它既像一位勇敢的卫士，昂首挺胸，高高挺立，不管风吹雨打，忠于职守，给人安全信任的感觉;又像一位慈祥的长辈，总是带着满脸温柔的笑意默默地看着你，让你有一种舒服温暖的感觉。

一阵清风吹拂过我的脸庞，感觉好舒服呀!我不禁放慢了脚步。耳畔忽然传来“咯咯咯咯”银铃般的笑声，我寻声望去，只见一个四五岁的小孩拉着奶奶的手正在路灯下调皮地踩着影子玩。

那影子一下由长变短，一下由短变长，孩子一边蹦跳着踩着影子，一边用稚嫩的声音问奶奶：“这个影子为什么会变魔术呀?”头发花白的老奶奶那布满皱纹的脸舒展开了，嘴角含着笑，用充满了疼爱的目光看着自己的小孙子，耐心地说：“你太可爱了，路灯喜欢你，就变个魔术逗你玩呀!”“真的吗?”孩子更加欣喜了。“对呀，奶奶什么时候骗过你。”这一对祖孙俩在路灯下快乐踩跳着，铃般的笑声飘向了远方。

广场那边传来一阵欢快的音乐声，只见一群大妈在路灯的照耀下，正伴随着音乐翩翩起舞呢!她们在醉人音乐声中，在欢乐的气氛中，潇洒地展示自己优美的舞姿。旁边还有一些年幼的孩子，也来凑热闹，学着大人的样子，津津有味地跳了起来，真是一派其乐融融的景象。

这快乐的景象在路灯温和柔情的光线下，显得格外温馨祥和。我被这一幕美景深深地吸引住了，忍不住也扭动起来，哈哈，好开心那!

篇10：这也是一种美

——题记

“刷刷，刷刷”外面的雨还在下着，老天爷似乎没给本姑娘面子让雨变小，反而把雨给变大了!“真气人，本姑娘今儿还得上课，老天啊，你这是什么态度啊!”我气呼呼地指着天空说。眼看就要到上课时间了，我无奈地背起书包，拿着伞出门了。

我站在路边上，两眼一直看着前面的马路。今天不知怎么了，站了好一阵子，连一辆出租车都没看见，也许因为要下大暴雨吧!就在打算回家不准备去上课时，一辆出租车奇迹般地出现在我视线的前方。开车的是位素不相识的叔叔，我就像看见救世主一样，远远地就挥起了手，开心极了!那叔叔犹豫了一下，还是将出租车停了下来，我立马收伞上了车。

在去少年宫的路上，我才知道叔叔原来有急事要赶回家，没打算做这趟生意。但见我十分着急，便决心帮我一把。我听了，好生感动。车主问我：“你急吗?”我看了看外面的雨够大的，肯定很难开，便说道：“没事，不着急!”但他似乎知道我在想什么，开得更有劲了。

雨蒙蒙，车疾驶。不一会儿，就到了少年宫。我打起伞下了车，我问他：“多少钱?”“两块钱。”才两块钱?这么大的雨，我原以为他会要四，五元钱呢!我赶紧掏钱，却一下子愣住了：先前只顾着拿雨伞，却把零花钱搁桌上了。我一下子头大了：“没——没带钱。”我的脸红到了脖子根，那个窘迫呀就甭提了!

那位叔叔却一脸的理解神情，说：“没关系，叔叔有时也会忘事儿。同在一个小城里，5前恐怕还是一家人呢。这次就不要钱了，小姑娘你快走吧!不然上课来不及了。”“可是?”“别可不可是了!叔叔也要赶路喽!”“谢谢你，叔叔!”他很快就消失在雨帘中，可是我永远都忘不了他那张真诚的面孔，灿烂的笑容，满脸的水珠。雨水将他的衣服浸湿了，但我相信更多的是汗水。他的穿着是那样素朴，他的相貌是那样平凡，但他的身影却是那样地高大，那样地动人。

篇11：这也是一种美

那还是一个阳光铺满大地的早晨，吃过饭后，我一如往常去了后山竹林里。但与平时不同的是，眼前出现了一块巨大的石头。也许是从山上滚下来的，巨石经过的地方看不到一根完整的竹子，草地上也出现明显的被重物压过的痕迹。我对着石头沉默了许久，不知是因为竹子被压断的痛心，还是被这一片林地吓到。就这样，我在那块巨大的石头旁边停留了一会，最后十分担忧地回到了家。

几天后，又是一个凉爽的早晨，出门望向后山时又想起了那片竹林，那些那被压断的竹子怎么样了呢？满怀好奇的我又向后山的竹林走去。可是当我到达那巨石旁边后，眼前的景象着实让我吃惊。

原先那石头滚过的地方已经重新长出一片朦胧的绿色，慢慢走近后才看出是一株株刚冒出尖尖的小草。而那巨石底部竟然也冒出了两三株小竹子。我又喜又忧，高兴的是重压之下还有新的生命长出，担心的是这些巨石下的竹子不能正常生长，永远也不能见到阳光。

第二年暑假，我再次回到那片让我怀念的竹林。刚到那里时，我甚至没有认出这里就是曾经的这片竹林。巨石已经四分五裂，原先石头的位置俨然长出许多茂盛的竹子，而被巨石碾过的地方也重新长出挺拔的竹子。阳光透过竹叶缝隙洒在嫩绿的草地上，柔和的阳光抚摸着每株小草，空气中仿佛也带着丝丝竹香。眼前的这种动人场面，怎能不让人震撼。

篇12：这也是一种美

漫步在石头小径上，雨轻轻拍打在上头，发出清脆而又响亮的声音“滴，滴…”如果路上一个行人也没有，会不会令人产生一种哀伤。雨下的世界，变得开始朦胧，眼前的景物早已变得迷糊不清。

这是低下头，看一看，脚下的石头小径，你是否小过这条这条石头小径，是否会产生疼苦，是从什么时候开始弄的。历经沧桑，从开始到此刻总是有来来往往的人群从它身上走过，它一点也没有抱怨，反而默默地为人奉献。我以往想过，如果我成为它中的一员，我是否会像它一样奉献，答案是不会。直至我见到雨下的小径，我放弃了。在雨中，石头小径的石头被雨水打磨着，就像是一位雕刻家细细地为自我的石雕雕刻。石头被打磨的光滑，只要有光就会很灿烂，就像是一颗颗翡翠。

鲁迅以往说过“俯首甘为孺子牛。”而它不就是这句话的实践者吗？为他人奉献，不就是我们的民族品德吗？它就是一种美，就美在它的品格——奉献。其实，它本身也是一种美，它身上有着无数的图案，也许是平淡无奇，没有异常的图像，但对于充满想象力的人来说，它就如同云一样，拥有千种万种的样貌，而它身上的石头则成为了它的颜色，他人的随意摆设，都会成为他们的想象，仿佛是人雨它共同构成的一座桥梁，相互交流，构成了一种独特的美。在微微细雨中，它仿佛被孤寂了，但它却在“自娱自乐”，没有人会明白它在干什么，或许它在与自然交谈，或许是在雨中抒发自我的心境。每当有人走在它的上头时，它就会发出不一样的声音，不一样于在无人是雨击打它的声音，这仿佛成了一首欢乐而又愉悦的歌曲。

篇13：这也是一种美

我收回向外观望的目光，麻利的穿好外套，打算坐公交去舅妈家，一出门，就看到不远处，一位年轻的妈妈抱着她可爱的孩子来到这片刚刚泛了绿的草坪上，看来她是想教孩子走路啊。

我停下脚步，远远的看着这对母女。只见小孩子对这大片的绿感到异常兴奋，拍着小手蹬着脚，向妈妈传达着她的欢乐，而那位母亲也被孩子所感染，脸上闪着灿烂的笑容；母亲笑着将自我的孩子放到草坪上，小孩子显然对草这绿色的东西充满好奇，不停的在草坪上爬来爬去，母亲将孩子抱起，让她站在草坪上，刚站立的孩子有些力不从心，摇摇晃晃的。妈妈倒退了几步，拍着手，笑着对孩子说：“宝宝，到妈妈这儿。”孩子咧开嘴笑了，迈开腿向妈妈走去，可第一步还未迈出，就结结实实摔了一跤，母亲有点心疼，连忙把孩子抱紧，听着孩子那委屈的哭声，只能安慰道：“宝宝不哭，乖……不哭了……”

孩子在母亲的轻哄中，慢慢停止了哭泣，可是再当妈妈尝试让孩子练习走路时，孩子却死活不肯。看着这位着急的母亲，我心里也不禁想道：“看来今日这个孩子是无论如何也不会走路了。”然而这位母亲却做了一个让我也很意外的举动，只见她让孩子站立在草坪上，然后转身离开。站在草坪上的孩子显得不知所措，可当她看到已经走了那么远的母亲丝毫没有回头的意思，心里仿佛明白了什么，哭着喊着妈妈，只见母亲的脚步放慢，缓缓转过身，而小孩也正使着自我最大的力气向母亲的方向走着，摔一跤，爬起，继续走，直到走到妈妈身边。这时，我才明白母亲的良苦用心。

看着阳光下这一对幸福的母女，我心中不禁想到：有时，放手也是一种美丽，这种美丽是经过痛苦挣扎的，是那么鲜艳，那么耀眼，而这由放手而铸就的美丽，必然会呈现眩目多彩的光芒。

篇14：这也是一种美

“清水出芙蓉，天然去雕饰”，美得清秀而丰盈，是集自然之大成的一种超脱的境界。“小荷才露尖尖角”，使人摆脱俗气，过目难忘。这些叫人忘俗的天然之美，可能谁都会见过，只是大多忘记了欣赏，没有真正感到那种透视的美。

美的感觉存在于心中，很多时候无法用文字表述出来，很多完美的思绪在脑海中一闪即过，无法捕捉。美不是空谈，而是要去体验、去感受、去欣赏。

倘若说欣赏自然之美需要睿智和一双善于发现真谛的眼睛，那么欣赏人间真情，则需要有细腻的情感。

常常感动于亲情的温暖，感动于真情的表白，感动于完美真诚的心灵，感动于朋友间情谊的真挚。人在落魄时，萎靡不振，孤独无助，那个能助你排忧解难的人，恰似明月的青辉毫不吝啬地倾洒入你的心田，登时那种诚挚而热心的美会感动你一生。

身边的琐碎事情看起来凌乱而繁杂，不经意中大多放弃了，长时间的漠然必然麻木不仁，也就无从谈起美的存在。

欣赏美其实很简单。如果你对美丽漠不关心，那你无论如何也看不见真正的美丽。摒弃偏见和固执，美就在你心中。

美的极致便是安详，美是一种毫无标的的愉悦。人如果能抛弃偏执，丢下无谓的烦忧，哪怕一片树叶，一朵小花，都能发现它的美，只要用心，生活处处都是美。

生活不是由欢乐和幸福而编织而成的，少不了落寞和惆怅。用一种欣赏美的眼光去看看阳光和雨露，恬淡而愉悦；用一种欣赏美的眼光去看看花草树木，清新而爽快；用一种欣赏美的眼光去看看大海，寥廓而深远……

篇15：这也是一种美

是的，我承认你就是我们班一个不起眼的劳动委员，但，在我的心中你却是我们班一道独特的风景线！瞧，教室在你的神奇的魔法下变得井井有条。虽然你老是凶我们，老是埋怨我们没有责任心，还老是瞪我们，可到最后，你还不是挽起袖子和我们一起打扫？

还记得那次大扫除吗？那可是你的“英雄壮举”呢！那天你不仅要开会，还要监督我们，当时你一定是一个头两个大吧！我还记得，靠近操场的那扇窗户，不知道是谁把涂改液溅到上面了。打扫卫生的人擦了几下没擦干净，就放弃了，于是屁颠屁颠的跑去玩了。待你检查时你看见了，摇了摇头，笑了笑，用抹布在上面来回的摩擦。

我当时倚靠在门边，在那里笑话你：“你好不懂变通呀！”笑完，我准备帮你时，一个不知死活的男生故意洒水在你身上，你生气极了，跑过去一脚踢在那个男生的背上，说：“打扫卫生你没那么积极，打扰人就那么积极？没看见姐正在忙吗？白痴！”说完，你气嘟气嘟的继续擦窗户，你也许没注意，当时的我看你看呆了，当时的我嘴都可以塞下一个鸡蛋了！当我缓过神时，正看见你你在用手抠窗户上的涂改液。这样的你让我产生了一种幻觉：你根本就不是在擦窗户，而是在打磨一件艺术品！当时的你，在斜晖的照射下，好像一位仙子，好美，好美……