版纳户外拓展教练训练之山羊教练（共2篇）
篇1：版纳户外拓展教练训练之山羊教练
个人介绍: 罗庭永，域名：版纳山羊，西双版纳大地一百户外拓展主教练，大地一百户外创始人之一，主修“体验式户外拓展训练课程”，在西双版纳培训过国内大中小企业100多期，户外带队70多次。◆ 国家中级拓展培训资格认证。◆ 红十字会急救资格认证，户外领队。◆ 西双版纳州书法家协会会员。◆ 中国户外资料网版纳版主。主讲课程 《破冰课程》； 《正能量与销售》； 《雨林探秘寻宝》； 《古茶山徒步定向》； 授课风格
山羊老师认为激情优于经验，培养乐观的心态，修饰自我人格，打破传统观念，是团队沟通融合很重要的环节；只有敞开心扉，张开双臂队员才有拥抱的对象，山羊老师的每场培训，都轻松愉快，注重沟通、调整和把控；使活动主题鲜明、内容贯穿灵，收放自如，氛围轻松愉快，培训效果极佳。
主要客户 【本地客户】
南方电网西双版纳州供电局，南方电网景洪供电局，华能水电厂，中国银行西双版纳州分行，中国建行西双版纳州分行，中国工商银行西双版纳州分行，云南移动公司西双版纳分公司，西双版纳海城旅游地产开发有限公司，中化橡胶有限公司等；
【国内客户】
山西华夏银行、广州达能公司、加油周刊、越野中国、北京威赛德等
证人证言
每次参加你的课程都收获很多，受益匪浅，每个项目的真是体验之后，都让我悟道了生活中、工作中的很多环节，对重新认识自我，发现自我，了解我的团队，都有很大的帮助。------------------------中化橡胶有限公司-刀副总
这次培训活动，让我看到了我们的团队的活力和激情，希望大家把这样的激情，带到我们的工作当中去，我想我们的业绩一定会突飞猛进的。
------------------------中国银行西双版纳支行李主任相信能就一定能 相信能就一定能
我们和山羊老师已是合作多年了，但他的项目每次都是推陈出新，让我们从不同的角度和不同的方式，来沟通和思考问题，让我收获颇多，让我听到了真实分享，发现了队员的一些我平时看不到优势。评论，观念，各有不同做好自己那份就好
-----------------古摄影婚纱艺术连锁店郑总
篇2：版纳户外拓展教练训练之山羊教练
在拓展训练过程中，体验活动只是此学习过程的开始，如何让参训者获得感悟、启发,并以组织学习的方式获得个人和团队的改善、进步的契机是作为拓展教练最重要的任务。
一、有效的提问引导技术则是此过程的核心推动工具和技能之一。
体验：此乃过程的开端。参加者投入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这 种初始的体验是整个过程的基础。
分享：有了体验以后，很重要的就是，参加者要与其它体验过或观察过相同活动的人分 享他们的感受或观察结果。
交流：分享个人的感受只是开始。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来。与 其它参加者探讨、交流以及反映自己的内在感悟，并从中获得新的启示。
整合：按理性、逻辑的程序，从经历中总结出原则或归纳提取出精华。并以一定的方式（如制定、修改团队共同认可的行动准则、策略、方法论等）加以整合，以帮助参加者 进一步定义和认清体验中得出的成果，并结合未来情景进行理论至行为的内化。
应用：最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中，包括接下来的活动中。而 应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又开始了。因此参加者可以不断改善、进步。二．关于提问引导的基本原则
1．提问引导的基础是建立在团队参训的基本共识和意愿之上的，而不是针对某一 个个体成员。所有参训队员无论其是原来工作环境中的领导还是特殊人物，都将一视同 仁、平等对待和交流。
2．注意引导的界限，尤其是要避免讨论过程中发现的话题宽泛化现象，导致脱离 项目主题。另外也包括其中涉及到探讨内容的保密性、探讨内容的范围（如私人问题、情感问题）。
3．尊重学员的能力和自我思考的部份，强调自发性的重要，避免造成不必要的学习压力。4．尊重学员分享阶段中有沉默、不发言的权力，并提供一个使学员能够安全交谈 的环境，尤其当学员片刻沉默时，不表示不参与，有可能是在思考、沉淀。
5.适度且适时提出对团队的观察，但不要过多占据学员发言时间，同时避免有教训 学员的感觉，引起反弹。
6．应鼓励学员彼此对话与交谈，避免只与个别学员或少数学员的单独对话，如有 个别特殊问题应另找时间处理。
7．做为引导者的教练不能就学员在过程中的表现开讽刺性玩笑，导致学员产生逆 反。快乐、轻松的氛围虽然重要，但开玩笑要适时、适度。三．关于提问引导的层面
探讨过程中可能会涉及到多个层面，无论是在哪一个层面出现的问题和现象都会大 大影响到一个团队在各方面的表现和绩效。
理清以下三个主要层面的差异可以令教练行 为更为有效。
1．团队层面： 团队层面主要集中于（聚焦）在整个团队发生了什么。出现的典型话题包括：领导、沟通、计划、目标达成等。此层面的主要议题更多倾向于理性的认知和解决团队问题。在探讨过程中，根据团队表现的情况以及出现过的问题，有时候也会导致在团队信任、贬低行为、派系行为等情况下导致团队成员情绪的波动，此时做为引导者的教练应加以 舒缓气氛，并将之引导到有效的讨论方向（专注于确定问题和如何解决问题方面）。
2.人际关系层面（我与他人、他人与他人）人际关系议题聚焦在个人相互中间的关系的表象和状态上。如：认同与否定，包容 与贬低（抵触）、沟通状况的优劣、团队氛围是否融洽、甚至于冲突。人际关系的问题 常涉及到彼此的知觉和这些知觉影响人们行为和互动的方式。较多情况下，人际关系层 面的议题较难掌控，因为它涉及到的个人之间的认知差别、价值观冲突、沟通方式的优 劣等等方面。预先建立起一个良好的沟通氛围和团队成员都认可的沟通原则（如沟通过 程中不抢话、以客观事实为依据等），可起到一定的良好作用。
3．个人内在层面个人内在议题关联到单一个人，其涉及到如何体悟、管理自己的感觉、情绪、和心 态，对自我内在需求的了解，甚至于某些个人价值观的认知和调整。在探讨交流的过程 中，很多情形下，个人内在层面的议题会涉及到与个人过去生活、工作中的经验相捆绑 一起的情况，往往会成为交流过程中的主题。
值得注意的一点是：探讨个人内在层面话 题时，做为引导者要有“进入”和“跳出”的能力，因为交流者往往会在谈论议题时情 绪波动较大，应尽力避免因为个人感情倾诉而忽略影响到团队成员共同学习和讨论的时 间和机会。
四．提问引导技术的具体步骤和技巧
做为教练的提问引导技术是从“体验”开始的，历经：分享、讨论、整合，乃至应 用（再体验）的循环工作。提问引导技术的关键部分可以简单概括为： 分享感受（感悟）、讨论认知、整合上升为理论。
1．注重“体验”活动中观察记录的积累。对团队及其成员在活动过程中的现象和 问题（包括代表性的言词、举动、结果）进行记录，这是分享讨论阶段所必须的基础工 作。
2．“分享”过程的开场和组织。组织学员对活动项目发表自己的感悟和感想（尽量 令其语言简单、精炼）。技巧：可以让每一个学员先以一个词来形容自己的感受或感悟，并进行简短的理由（为何用该词）阐述。引导问题举例：在活动过程中你有何感觉？在 活动过程中你有哪些自己的感悟？你觉得因为什么自己会有刚才的那种表现？你为自 己刚刚的表现打几分、为什么？你认为我们的团队表现的怎样？
3．“讨论”过程中的引导。引导学员就项目展开广泛讨论，认识并发掘项目背后的 主旨。过程中，教练可参考观察体验活动时的记录，触发学员对讨论范围的聚焦。需要 注意的一点是，做为教练要注意引导队员将焦点放在目的上，而不是要固执于手段和立 场。对于目标的共识是需要首先解决的问题，而且聚焦于基本目的，会使学员间更容易 找到共同点。在此基础之上，团队成员间的讨论才会更具效能。在适当的时候利用教练 的观察记录为切入点，让学员对发生过的事实（非简单的主观判断）引起关注，以此为 核心展开团队在认识上的共识，并逐步扫清认识的盲点。引导问题举例：这个项目大家 认为的团队主要任务是什么？在项目活动过程中，大家都发现了哪些比较突出的现象？ 哪些现象是值得我们大家注意的？因为什么会发生这样的现象？刚刚我们的表现是一 个什么样团队的表现？有哪些需要改善的地方？
4．“整合”过程中的促进。此阶段更具理性和逻辑，参训团队需对讨论过程中的内 容进行凝练，上升为可指导个人及团队行为的理论指导和策略支持（包括团队制度的完 善）。