汇嘉企业文化大纲

汇嘉企业文化大纲（精选5篇）

篇1：汇嘉企业文化大纲

人力资源《企业文化》系列课程大纲

主办单位：深圳市哲信管理咨询顾问有限公司

协办单位：深圳市哲信管理咨询顾问有限公司

培训时间：2012年6月30日

培训地点： 昆山

收费标准：1280元/人

联系方式：0512-87888123

联系人：魏女士

传真：0512-36627968

邮箱：1420796333@qq.com

课程背景 21世纪企业之间的竞争，实际上也是企业文化的竞争。企业文化，是企业综合实力的体现，是一个企业文明程度的反映，也是知识形态生产力转化为物质形态生产力的源泉。公司创立伊始到成长，积淀了一定的文化底蕴，但面临新的形势、新的任务、新的机遇、新的挑战，要想在激烈的市场竞争中取胜，把企业做大做强，实现企业的跨越式发展，就必须树立“用文化管企业”、“以文化兴企业”的理念，要对原有文化进行整合和创新，营造培育先进的企业文化，积极推进文化强企战略，努力用先进的企业文化推动企业的改革发展，提高企业的创新力、形象力和核心竞争力，营造“企业有生气、产品有名气、领导有正气、职工有士气”的发展环境和精神面貌

课程安排：

课题一：【企业文化的定义】

课题二：【企业文化与传统文化】

课题三：【企业文化的落地】

课前准备

1、请收集企业文化营造，提升等方面存在的问题。

2、请汇总企业文化营造的难题难点，作为课堂讨论的案例之一

课程收益

1.明确企业文化的真正意义与内涵；

2.明了企业文化建设具体思路；

3.开阔企业文化建设的眼界；

4.提升对企业文化建设的认识程度

课程大纲

课题一：企业文化的定义

案例：猴子的故事

引发思考：有多少人去思考周边的文化形成的原因

接受现有文化和改变现有文化对我们的影响

一、企业文化认识误区

口号+活动

抄袭、剽窃

不能持之以恒

建立过程言行不一

二、文化与企业文化的定义

三、企业文化的结构分析

1.第一层：表层 物质文化 视觉识别

2.第二层：浅层 行为文化，外显的人的行为表现

3.第三层：中层 制度文化，显示文化的规范

4.第四层 核心层 精神文化

四、企业文化的重要意义

课题二：企业文化与传统文化

一、儒家文化

二、佛教文化

三、道教文化

四、传统文化给现代的中国人带来了什么？

课题三：企业文化的落地

一、判断组织模型和企业文化状态

1.竞争性价值观模型

2.基于方格理论的分类

二、企业文化的模式

三、氛围的选择

1.奉献型企业开办初期

2.凝聚力型公司大了以后，人心开始涣散的时候

3.形象型有社会知名度了

3.竞争型竞争行业 家电

4.学习型

5.创新型

四、建立文化卡

1.设定企业理念诉求方向

2.企业理念要素的语言表征

3.语言表征的精炼与概括

4.以大量的案例、实证来证明强化企业文化理念

五、佛学六和敬与企业文化打造

讲师介绍

哲信咨询老师的讲课风格为:生动自然，风趣幽默，复杂的理念简单化，高深的道理通俗化，平常的语言美声化，鲜活的案例身边化，以真性情赢得真掌声。学员中最高的赞誉之词是：摆小摊都管用。

•培训服务的客户：

•中航工业贵州航空工业（集团）有限责任公司及原所属45家企事业单位、贵州省委组织部、贵州省国防工办纪委、贵州省《劳动时报》社、贵州省医药联盟、贵州遵义钛业公司、贵州水城矿业集团、贵州都匀东方公司、贵州贵阳能发公司、贵州贵阳橡六申一公司、安顺市旅游发展局、安顺黄果树旅游集团有限责任公司、安顺市市属星级酒店、河南洛阳空空导弹院、贵州083基地、安顺市运输公司„„

篇2：汇嘉企业文化大纲

（1）企业宗旨：

（2）企业价值观：

（3）企业使命:

（4）企业精神：

（5）企业作风：

（6）企业目标/愿景：

（7）企业团队理念：

（8）企业经营哲学： ·企业发展战略： ·企业经营战略： ·企业管理方针： ·企业经营管理理念：

（9）企业口号：

（10）企业歌曲：

（11）具体服务项目：

篇3：汇嘉企业文化大纲

关键词：大学英语教学,文化大纲

一、研究背景

随着语言与文化关系探讨的兴起, 文化教学在语言教学中的地位和作用越来越受到关注和重视。外语教学特别是英语教学中的文化教学早已成为外语教学界研究的热点课题之一。

然而, 研究者认识到尽管文化教学与语言教学密切相关, 文化教学但又不同于语言教学。在教授文化的过程中, “如何教”以及“教什么”一直是困扰学者以及一线教师的难题之一。

二、国内现状

综观我国近三十年来的大学英语教学, 其指导性纲领文件就是大学英语教学大纲, 内容涉及教学目标、教学安排、教学方法、和教学评估。1985年至2004年的19年间, 教育部分别在1985年, 1999年和2004年颁布了《大学英语教学大纲》。作为大学英语教师, 首先应该不断研究大纲, 更新教学观念, 改革教学模式, 才能从真正意义上提高学生的英语实际运用能力。

经过三年试行, 2007年《大学英语课程教学要求》 (以下简称《课程要求》) 正式颁发。其中指出“大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养, 以适应我国经济发展和国际交流的需要。”这一目标充分强调了口语会话能力的重要性, 但其中也初步涉及到了学生综合文化素养的提高。

同时《课程要求》指出:大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程, 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程, 兼有工具性和人文性。因此, 设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。这一要求充分说明了文化与语言之间密不可分的关系。因此, 外语教学不仅仅是语言教学, 而且同时也是文化教学, 这一点已逐渐成为人们的共识。“美国外语教学协会在其提出的外语能力要求中, 已经列入交际能力的内容, 交际能力包括五个方面:即四种语言运用能力 (听、说、读、写) 和文化素养 (社会文化能力) 。”

但具体来看, 2007年的《课程要求》只是将大学阶段的英语教学分为三个层次, 即一般要求、较高要求和更高要求。每个层次的要求都对听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力、翻译能力和推荐词汇量做出了细化的要求, 却没有针对如何提高学生综合文化素养做出进一步的规定。因此, 我们对在大学英语课堂中如何进行文化教学的方法还存在很多模糊不清的认识。

近年来, 我国英语教学界对语言教学中的文化因素日益重视。毫不夸张地说, 教语言必须教文化已成为公理。那么既然语言教学已包含文化教学, 为什么我们还要把文化教学特别提出来呢?首先, 教师问卷调查和学生问卷调查均显示师生的目的语文化学习非常有限。此外, 虽然学生对目的语文化学习很感兴趣, 无论是学生还是老师事实上对文化学习意义的认识并不全面。绝大多数师生只看到文化对交际能力培养的意义, 没有意识到它和学生文化素养的提高之间的关系。其次, 因为大纲里对文化学习没有明确要求, 所以现行教材的选编主要是为语言学习服务的, 课后练习的设计和文化学习的相关性也不够密切。无论是大学英语教师还是学生们对于文化本身、英语文化教学的目的、内容等其他方面认识都是相当有限的。如果课程中包括的文化内容能够明确化, 不仅可使教师在文化教学方面做得更好, 同时可使学生对英语课堂中的文化学习更有责任感。

另外在实际操作中, 许多英语教师通常把教文化作为帮助学生正确理解和得体运用英语的工具, 通过分析词汇的文化内涵和话语的不同特征扫清其文化障碍, 加深学生对语言本身的理解。目前国内英语教学中文化教育存在的两大误区:一是把目的语文化简单、笼统地理解为西方文化、英美文化;二是把母语文化排除在外。这一做法偏离了大学英语文化教学的初衷。我们应该认识到文化教学已经不仅仅是一种内容, 更是一种方法, 同时还是一种外语教学中不可缺少的资源。文化教学的重点决不只在于异文化知识的传授与掌握。

三、研究意义

因为目前的大学英语大纲里对文化学习没有提出明确要求, 所以现行的英语教材中文化内容的安排缺乏相应的系统性, 这已经构成了文化教学实践中的一大障碍, 严重影响了文化教学的有效进行。主要问题如下:一、当前英语教材中涉及的文化教学内容呈现出零散, 表面化和片面的特点, 文化材料安排缺乏系统性, 内容过于简单, 过少涉及母语文化;二、英语文化教学的重要性已经得到广泛的认同, 但无论是大学英语教师还是学生们对于文化本身、英语文化教学的目的、内容等其他方面认识都是相当有限的。系统的文化教学内容对于提高学生的人文素质和道德修养都具有非比寻常的重要作用。

因此, 研制专门的文化教学大纲是教学深入改革、发展的要求和形势的抉择, 也是目前亟待解决的一个问题。大学英语文化大纲致力于大学英语教学中文化教学的原则、依据以及实施的可操作性。既要注意英语教学中构建文化教学体系的科学性, 又要着眼于这一体系在其实践中的可操作性。

建构文化教学体系尽管是一项较为复杂的系统工程, 但它不仅可以促使语言和文化研究更具有系统性, 而且有利于英语教师和学生对文化进行系统的教学和学习, 进而提高学生运用英语进行跨文化交际的能力。这一体系的建构成型, 必将促进英语教学中文化大纲的制定, 填补我国只有词汇、语法、功能大纲, 而没有文化大纲的空白。这对于消除我国英语教学中的积弊, 提高英语教学水平, 有着深远的意义。

四、研究方法

英语教学中的文化教学是有其理论根基的, 主要是基于人本主义和构建主义的理论, 同时也涉及图式理论、文化适应理论及文化输入和输出理论。

基于上述理论, 大学英语文化大纲的研制将参照大学英语词汇、语法、功能等大纲, 并力争与之配套。此外, 还会参照对外汉语中的中国文化教学大纲以及课堂教学实践与研究, 进行数据采摘。本研究将以实证研究的方式, 在实践操作中以英汉语言对比, 英汉文化对比为切入点, 采用对英语课堂文化教学的数据统计, 实验前后与学生的访谈, 问卷调查等数据收集和分析, 结合反馈, 测定文化教学内容的合理性和时效性。利用课堂观摩、录像、学生与教师的访谈数据、问卷调查、前测、后测等数据, 进行对照班对比研究、英汉语言对比和英汉文化对比研究。另外, 将陕西本地精品课和北京、上海等外地精品课调研及课堂观摩与数据采摘结合起来, 对精品课录像中的文化教学特色进行总结。

在文化教学过程中, 采用问题解决、调查研究、案例分析、问题讨论等多种教学模式让学生交流彼此对异文化和汉语文化的体验、感受和文化价值观, 不仅能够加深自己对文化的认识和了解, 也能够通过不同的角度审视文化现象和文化内涵, 尽量避免“文化定型”, 树立正确的文化价值观, 培养学生掌握多种文化能力。

参考文献

[1]大学英语教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 1985.

[2]大学英语教学大纲[M].上海:上海外国语教育出版社, 1999.

篇4：企业文化培训大纲

课程纲要：

企业文化是什么？是一种氛围，一种风气——不是东风压倒西风，必然是西风压倒东风！

企业文化建设不能放任自流，必须有意识的去建设、创新和引导。文化走偏了，再多的努力都是无效劳动。

没有没有文化的组织，只有不同文化的组织！

消极文化？积极文化？

统一文化？离散文化？

强势文化？弱势文化？

隐含文化？成文文化？

都是文化，关键在于企业如何正确引导，使企业倡导的正能量文化落地——使组织成员更加同心同德、言行一致！

第一讲：企业文化解读

企业管理的四个境界

企业文化是什么

核心价值观

企业文化的内涵

第二讲：内化于心——理念落地有方法

企业文化理念落地三步曲

企业文化理念设计四法

如何抓案例（或讲故事）？

梳理企业中的好行为

第三讲：固化于制——人人都要制度文化 为何制度不能发挥作用

文化中的情、理、法

执行中的法、理、情

制度告诉是不能做的，和必须做的 第四讲：外化于行——组织建设效果好 创建激发员工活动的环境

必须要做的行为

不能做的行为

领导者的行为作用

第五讲：氛围营造——目视槽刻文化企业文化看板及范例

企业文化漫画及范例

企业形象识别系统（CI）

标语口号及范例

第六讲：组织建设——文化体系健全到基层活动的类型

活动举例

支部建在连上

各层级宣导员

篇5：企业文化建设大纲

企业文化建设大纲

我们以： “未来十年影响企业发展的最重要因素是什么？”为题，对二十个行业，近三百家企业总裁进行问卷调查，82%的回答结果是“企业文化”。

西南航空公司的老总说“对手唯一不能模仿的就是我们的文化。”

许许多多的企业老总大呼大喊：“企业文化是核心竞争力！”

企业文化决定整个企业的观念、行为和价值取向，它要指导组织成员的思维与行为，好的企业文化能促进组织良性发展，最终使组织成员和社会均能受益。

一．什么是企业文化

物质层面——企业文化的基础

企业的产品、服务、技术、车间、厂房、设备设施、企业环境风貌、员工各项福利待遇等所有物质构成了企业文化的基础。

管理层面——企业文化的关键

企业的管理观念、管理风格、管理行为三者构成的管理模式，不同企业有着不同的管理模式。如规章制度、运营战术，成员共同遵守约定俗成的行为规范，这种管理模式就是企业文化的关键。

精神层面——企业文化的灵魂

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企业的价值取向，经核心领导提出并确立，由企业成员认可的企业使命、经营哲学及大家共同追求的意志和情感，然后在工作、生活中表现出来的氛围，这种精神层面是企业文化的灵魂。

高效团队的三大特征

二．中西文化差异与企业文化

高效团队的三大特征

三．企业文化须扎根于中国传统文化

传统文化——儒、道、兵、法、纵横、阴阳

和谐理念——人性、人情、人本、孝忠之道与实现自我四．企业文化建设误区：

1.注重企业文化形式，忽略内涵

2.不知从何下手,缺乏可操作性的指导

3.东施效颦，把别人的拿来就用

4.对企业文化理解模糊

5.将企业文化等同企业精神或VI

6.将传统文化在管理中直接应用

7.认为企业文化建设要花钱

8.忽视企业文化的创新与个性化

企业文化建设既是战略又需要战术，必须建立在企业战略规划和战术运用的基础上，才能产生可度量的竞争优势，尽管这种优势难以在短时间发挥，但它可匹敌其它任何一种战略。

五．企业文化建设步骤

1． 领导有强烈的意愿并能持之以恒

2． 把文化建设作为发展战略并具体规划

3． 企业文化建设须依赖于学习型组织

4． 成立专门部门，选择合适的人实施

5． 实行监督机制，领导检视责任

6． 总结经验和教训，检讨和不断修正完善

7． 及时验证总结企业文化建设成果

六．企业文化建设的方法(为现场模拟训练部分)

n把正确的观念变成信念

n把正确的行为变成为习惯

n让所有参与者快乐起来

n互教互学，教学相长

七．从《孙子兵法》中体验企业文化：

主孰有道——领导的能力与价值观

将孰有能——高层管理者的能力

天地孰得——企业环境与行业

法令孰行——企业规章制度健全

兵众孰强——基层人员执行能力

士卒孰练——职员的培养与训练

赏法孰明——激励机制，赏罚分明

八．关于企业文化成功模式的思考

松下企业文化=宗教文化+家庭文化

海尔企业文化=日本的敬业精神+中国儒道文化+美国的管理经验

1．追求卓越——要干就要争第一

2．日清日高——明天的目标比今天更高

3．人才观念——人人是才，赛马不相马

4．竞争战略——先谋势，后谋利

5．创造市场——卖信誉而不是卖产品

6．服务理念——真诚到永远的7．扩张方式——大公司体魄，小公司灵魂

8．领导之道——领导就是借力

九．母文化和子文化相

大规模企业，母公司与子公司人员素质和各种条件之间差别很大，企业文化的建立应从实际出发，兼顾各自特点，既要考虑整个企业文化的统一性，又要考虑子各公司的适应性。

公司文化应是一种多样性、结构性、包容性较强的企业文化。子文化在拥有自己特色的企业文化基础上，又对公司表示由衷的认同，从而形成具有统一性的企业文化。在公司文化下应包容子文化，即根据不同的特点强调不同的理念、价值观和采用不同的管理思想、管理制度、管理程序。

讲师介绍

赵菊春

赵菊春教授中国著名企业战略专家、中国管理科学院研究员、行为建设学创始人、中国资深企业训练导师、北京大学总裁班、清华大学职业经理人班、美国国家大学博士生导师、摩托罗拉大学特聘训练导师、数十家企业的高级顾问和首席训炼导师。

赵菊春教授深入挖掘中华民族五千年文化的思想精髓，中西结合，融会贯通,形成了自己的思想体系以及独特的行为训练课程。赵教授有着二十多年的领导与管理实战经验，他为国内数百家企业担纲企业内训、管理咨询及个人顾问，深受好评。从上世纪90年代初开始，在全国各地举办过千余场演讲及企业训练，受众达数十万人。培训界受赵老师启迪和影响的最少有十人以上已成为大牌讲师。数年来先后被中央电视台、北京电视台、安徽电视台、中央人民广播电台、《中国青年报》等数十家媒体对赵教授和他的训练课程进行了专访报道。曾做客搜狐网《名人在线》和央视大型访谈节目，网友、观众反响热烈。

赵菊春教授著书立说，曾出版过《行为建设学》、《中国式性格化领导》、《儒道纵法兵与管理》、《曾国藩带兵与高效团队建设》、《潜能与成功》、《挑战人生败局》、《中国式潜能训练》、《口才·演讲》等著作。其中《挑战人生

败局》一书自1998年出版至今已先后再版十余次，发行量达65万余册，影响和改变了无数人，数年来收到读者来信上千封。1997年他在中央财经大学的演讲辞被中国文联收入《二十世纪世界名演讲录》。

赵菊春教授结合东西方哲学、心理学、组织学、行为学、人性学、管理学、领导学等相关学科，实践探索、深度研究，创立了行为建设学；结合儒、道、纵、法、兵等国学理论与西方现代管理理念，以及给数百家企业服务的实战经验，依据行为建设学理论，研究开发出中国式性格化领导、高效团队特训营、企业内部讲师特训营、企业文化建设、领导执行力训练、即兴表达与沟通说服特训、学习型组织建设、怎样把下属培养成人才、管理者主体能力研修营、儒道纵法兵与管理等课程。在这些课程中，他运用情景模拟交锋探讨、经典案例深度解析、专题活动启迪开悟的方式，以颠覆传统培训的独特训练方法，让参训者在愉悦中领悟真谛。几乎所有听过他讲课的人，都认为赵教授的训练课程风格独特、效果极佳，自始至终体现了真诚、博学和激情，有对国家和民族企业的热爱，有对人性的真诚关怀，有对参训学员的无比热情，而使他的课程极具震憾力与实用性，对个人和企业都有实质性的改善。

曾经服务过的部分企业：摩托罗拉、联想集团、江西景德镇直升机研究院、北京医药集团、佳程房地产公司、上海爱家房地产集团、北京诚通房地产集团、上海大众、甘肃省电力公司、诺基亚（中国）投资有限公司、湖北电信、内蒙移动、河南移动、中国人寿、东方希望、远兴集团、中电集团、嘉兴商业银行、山西太原总医院、汇仁集团、东风二汽、神州电脑、北京总部基地、宏伟集团等。这些企业在经过赵老师指导和培训后，其企业文化建设、团队建设均得到完善，销售业绩成倍攀升，训练后对学员的问卷调查满意度达到100%，在服务过的企业与个人中评价极高，被誉为“能为企业、企业家解决实际问题的人”，他的课程被公认为“能为企业降低成本，提升效益的训练课程”。

赵老师最受欢迎的课程：

《中国式性格化领导》《企业培训师特训》

《学习型组织建设》《领导执行力训练》

《销售与服务训练》《企业文化建设》