论虚拟社会对道德建设带来的影响

论虚拟社会对道德建设带来的影响（精选5篇）

篇1：论虚拟社会对道德建设带来的影响

论虚拟社会对道德建设带来的影响

虚拟社会的建立和发展,为当代伦理道德建设提供了不少机遇,也带来了许多挑战.迎接这些机遇与挑战是摆在我们面前亟待解决的.现实问题.我们要兴利除弊,扬长避短,在虚拟社会条件下加强伦理道德建设.

作 者：杨建民  作者单位：黑龙江八一农垦大学,人文社会科学学院,黑龙江,大庆,163319 刊 名：边疆经济与文化 英文刊名：THE BORDER ECONOMY AND CULTURE 年，卷(期)： “”(9) 分类号：B82-052 关键词：虚拟社会   道德建设   影响  

篇2：论虚拟社会对道德建设带来的影响

在漫长的人类历史文化长河中，人类文明结出了无数硕果。19世纪初，以法国圣西门、傅立叶和英国欧文三位思想家为主要代表的空想社会主义，是人类思想文化史上的优秀成果之一。恩格斯指出：“德国的理论上的社会主义永远不会忘记，它是依靠圣西门、傅立叶和欧文这三位思想家而确立起来的”。尽管这种空想社会主义是从社会改革出发而空想出来的不成熟的理论，可操作性、实践性较差，但它不仅为马克思恩格斯的科学社会主义理论奠定了基础，而且还对今天我国的社会主义建设具有相当程度的借鉴意义。

二十一世纪的中国，是在世界上举足轻重的社会主义大国。为使我国更加繁荣昌盛，我们党和国家的领导人、专家、学者以及各行各业的人都在致力于我国的社会主义建设。当前，我国的社会主义建设是新型的建设、全面的建设。基本形成了社会主义经济、政治、文化、社会“四位一体”的全面建设格局。下面我将就从这几个方面谈谈空想社会主义理论的相关内容对我国社会主义建设产生的影响。

从经济方面看，英国的欧文设想了共产主义劳动公社并付诸实践。尽管最后没有成功。但是他在这种制度中提出了一个非常有建设性的想法，即实行社会生产资料公有制。这一想法不仅被马克思恩格斯进行了论证补充，而且被无数社会主义国家所证明。一直到今天，我国还是采取的这一基本制度。可谓影响深远。

法国的空想主义者圣西门提出“实业制度”这一主张。他认为，在社会生产方面应实行计划经济。在上个世纪苏联和我国都采用了这样的经济体制，尽管后来产生了极大的阻碍作用，但是其中所强调的强有力的宏观调控思想仍然被我们所采用，并发挥着积极的作用。同时，他还十分尊崇劳动。认为每个人都应参加劳动，劳动是一切美德的源泉。在劳动产品分配方面，圣西门提出了每个人的作用和收入都应当同他的才能和贡献成正比，这一原则实质上就包含有按劳分配的思想萌芽。由此可见，我国在经济制度、经济体制、分配制度等方面都或多或少地借鉴了空想社会主义的相关思想。

政治方面，空想社会主义理论者们提出了集体领导，人民领袖由选举产生等思想对我国当前的建设社会主义政治文明产生了相当意义上的影响。我们现在的人民民主专政制度、人民代表大会制度等就是一个很好的证明。

最后，我要说的很重要的一点就是法国空想社会主义者傅立叶的“和谐制度”。他认为，人类社会是有规律的从低级到高级不断发展的过程，未来的理想社会是和谐制度。不谋而合，我国在新世纪也认识到了社会安定、和谐的极端重要性。因此，在十七大的报告中，我们国家明确提出了要构建“四位一体”格局的国家，首次把社会建设提到了如此地位。随后，由通过中央文件、党政报刊、主流媒体等途径系统地论述了和谐社会的地位、含义、构建和谐社会的总体思路。基本上从政策的引导到具体的措施都一一做了解释和落实。可以说，我们当前集全社会之力进行的社会建设，早在十九世纪就已经为这些伟大的空想主义者所提出。

篇3：论虚拟社会对道德建设带来的影响

关键词：Internet,中职德育建设,影响,对策

一、网络使思想道德教育更加经济

网络通过采用比较经济实惠的成本 (上网速度越来越快, 上网费用越来越低) , 快捷的网络为思想教育提供了独特的教学途径。当前鼓励中职学校通过网络共享的这种教育方式, 不仅能与其他学校及教育机构共享网络资源, 还可以用网络建立思想道德教育网站, 集思广益, 求同存异, 让广大师生大家共同探讨网络思想道德教育的途径。采用这种新颖有趣的思想道德教育方法, 学生及教师的参与积极性大大提高, 并且可以在多个学校间共同进步, 共同探讨, 达到理想的教学效果。例如, 随着计算机和手机的普及, 很多政府、机关、学校、团体建立了QQ群、微信群等, 及时分享网络资源。

二、网络使思想道德教育内容更加复杂

中职学校要学生宣扬正确的人生观、价值观、世界观, 加强对中职学生的思想道德宣传, 让学生分清是非观念, 甄别网络上出现的不合理的人生观, 让中职生有能力甄别网上的真假好坏。当中职生都具备分辨是非的能力, 那么网路对他的影响不仅是接受知识的教育, 而且可以通过网络上的道德讲堂等正面的思想道德教育, 提高自己的思想水平, 扩大自己的思想道德的层面。例如, 有的学校定期组织中职生收看网络上的电影, 写观后感, 开座谈会;定期请一些网络专家授课, 逐步提高中职生的思想道德水准, 扩大他们的思想道德教育的覆盖面。因为网络具有开放、民主的特性, 所以网络文化势必对现有的课堂文化形成冲击, 在这样的情况下, 网络教育也将用追随时代步伐的观念对中职生的思想道德教育提出要求和改进的措施。

三、网络的广泛应用对思想道德工作者素质的影响

过去, 思想交流采取的是面对面的交流方式, 直接的、当面的灌输教导, 但由于近年来网络的迅速发展及网络技术运用的长足进步, 导致传统的教学方式及思想道德教育方法面临着严峻的挑战。传统的交流教育方式不再受学生的欢迎, 他们更喜欢丰富多彩的多媒体技术, 由此对思想道德教育提出了更加高的要求。凡此种种, 在教学中增加了对中职生思想道德教育的难度。

出现网络媒体以后, 以往旧的舆论控制范围被打破, 中职生接受信息的渠道由过去的单一转为现在的多样, 不断扩大, 中职生对信息的辨别力越来越强。然而, 与此同时, 出现了所谓的“虚拟网络”, 舆论导向变得越来越难以控制。比如, 网络上传得轰轰烈烈的长沙股民因为炒股亏了100多万被迫平仓, 跳楼自杀的网络新闻, 最后证实是网络谣言。可是谣言就在网络传播下快速传播, 这些不良信息在未经核实、不加分辨的情况下快速传播, 对不明就里的中职生的思想冲击相当大, 也造成了极度恶劣的影响。

四、网络不良信息对中职生健康发展的影响

网络充分发挥了其广泛性的特点, 当中职生沉浸在虚拟世界中, 享受其再现实世界不能满足的快感时, 他们会投入更多的时间在网络里, 而在现实中遭遇到一点挫折时, 他们只会想在网络里寻求满足, 便更加依赖网络, 最终患上“网络痴迷症”。比如, 一个老师和学生眼中的差生, 有可能是网上一个叱咤风云的人物;平时貌不惊人的某个中职生, 通过网络, 可以成为一个鼎鼎大名的“黑客”。例如某个中职生, 平时沉迷于色情电影中不能自拔, 从而对异性产生好奇心理, 最后由于强奸, 走上了违法犯罪的道路, 葬送了自己的前途。还有的中职生, 看多了港台的黑社会的电影, 带人小偷小摸, 甚至抢劫勒索, 后来把自己送进了监狱。

五、Internet环境下中职生思想道德建设的对策

无论网络如何日新月异, 思想道德教育面对网络不良文化的逐步渗透, 应通过有效运用网络领域, 不断提高思想道德教育的实效性, 使思想道德教育与时代结合, 与现代科技结合, 充分利用先进技术, 采用多媒体技术, 与时俱进, 提高思想道德教育的时代性、实用性、理论性, 充分为我所有。

开辟正确的价值观导向网站, 引导学生向积极向上的思想靠拢, 例如在学校网站上开辟思想道德教育教程, 在各大门户网站上, 加强思想教育道德的专栏, 宣扬好人好事, 弘扬积极向上的正能量, 使思想道德教育在网络中教育学生。同时, 学校及教师可以利用网络开展形势思想政治网上征文活动、网上思想道德教育图书馆、电子报纸等, 逐步把网络变成一种重要的宣扬思想道德教育的工具, 让学生在网络中受到启发和感悟。

六、正确引导中职生价值观, 规范网络行为

网络是一把“双刃剑”, 它不仅在学习和工作上给我们带来便利, 但同时也影响了学生对于事物的认识, 错误的观念很可能就此改变一个学生一生的命运。因此, 作为教师必须辩证地看待网络, 在工作中要引导学生不片面夸大网络的崇拜, 又要引导学生在网络中吸取到有用的知识, 明确规定对中职生网络行为的监督, 起到第一时间发现问题, 第一时间解决问题, 不能因小失大, 积少成多, 问题暴露出来了才来解决, 如:如何安装清洁软件, 防止中职生接受不良信息;如何对学生在网络上结识的朋友进行监控等, 防患于未然, 才能真正杜绝网络带给中职学生的不良侵害, 同时又保证他们对外界知识的获取。

参考文献

[1]王霞.小议通过网络对中职学生进行思想政治教育的优势[J].成功 (教育) , 2013, 02:253.

[2]郑晓哲.对中职德育课体验式教学的再思考[J].中国-东盟博览, 2013, 06:103.

篇4：论虚拟社会对道德建设带来的影响

[摘要]网络传播作为现代社会中一种特殊的大众传播形式，也深刻地影响着人们的道德生活。网络对社会伦理道德的影响是双重的，网络道德建设的重要任务就是要提高人们的网络道德素质，充分发挥网络传播对社会伦理道德的积极影响，消除其消极影响。

[关键词]网络传播；伦理；道德

[中图分类号]B82-053[文献标识码]A[文章编号]1008-1763(2009)01-0125-06

一网络空间及网络传播的特点

随着电子计算机技术的飞速发展，以计算机为依托的网络也得到了飞速发展。20世纪八九十年代以来，原来只为军事、科研、教育服务的因特网，开始广泛渗入到社会生活的各个领域，从而引起了整个社会生产、生活方式的深刻变化，越来越多的人走进了网络空间(cyberspace)，构筑了一个全球性、开放性、全方位的网络社会，使人有了第二生存空间。

作为人类的第二生存空间，网络社会具有自己的特点，对于这些特点，我们可以从技术性和社会性两方面来把握。

从技术方面看，网络技术可以说是现代高科技的集大成者，它综合了现代电子信息技术、新材料技术、人工智能技术和现代通讯技术等等。同时，网络的每个结点是一台台电子计算机，这些单独的电脑以“分组交换”方式链接起来，形成相互关联的分布式网络。由于采用了以上高技术和“分组交换”的链接方式，所以，网络作为信息传递活动的平台，具有信息传递速度快、信息流向复杂、信息可以在网络中自动贮存和复制等特点。更为重要的是，由于网络的上述技术特点，导致了网络空间具有与我们所处的现实社会不同的“社会性”特点，这具体表现为：

首先是无权威、无中心性。我们生活于其中的现实社会存在着各种各样的权威和中心，人们的生活常常受权威和中心的支配，服从权威、服从中心乃是人们获得生存和发展的必要条件。然而，在网络社会中，权威和中心都不复存在了。这首先是由网络技术自身的特点所决定的。网络的结构是按照“分组交换”方式链接而成的分布式网络，不存在一个管理和控制中心，因此，它具有非中心化特点。在网络社会中，由于身份通过数字化处理而隐匿起来，因而，任何人都可以成为权威，而这也就恰恰消解了权威，权威的消失同时就是中心的消失。所以，在网络社会中，不存在谁服从谁的问题，也不存在谁统治或支配谁的问题。正因为如此，有人把网络社会称为“没有首脑、没有法律、没有警察、没有军队”的无政府社会。

其次，网络社会生活具有虚拟性。在网络空间中扮演各种角色身份的人并不一定要真正享有此种角色身份的权利，同时也不一定真正承担此种角色身份所固有的义务。我们知道，在现实社会生活中，每个人都具有一种角色或多种角色身份，而每一种角色身份都意味着相应的权利与义务，这些权利与义务构成了现实社会生活中每一种角色的本质规定。例如，一个人在家庭生活中具有“父亲”这样一种角色身份，那么，这里的“父亲”就决不仅仅是一个名词，而是以“父亲”这一角色所具有的权利和必须承担的义务为实质内容的。然而，在网络社会生活中，具有某种“角色身份”的人并不需要承担相应的义务，因为这一切都是虚拟的。“网婚”就是这方面的一个非常典型的例证。有调查资料显示：许多“网婚”男女都有自己现实生活中实际存在着的妻子或丈夫，但他(她)们仍然在网上结成“夫妻”。有的甚至还同时拥有多个“妻子”或“丈夫”。这些“夫妻”在网络空间中购置“房产”、开办“公司”、“生儿育女”，但所有这些都没有实质性内容。

再次，网络社会中，人的活动具有更大的自主性。在网络社会中，由于人们之间的交往突破了空间的限制，也突破了“社会的藩篱”，因而也使交往成为个人的自由自觉的活动，个人实现了对其交往关系的自由占有。在这个社会中，人们自己掌握自己的命运，若是觉得空间环境不好，可以自己修改、创造或者选择到满意的空间或社群中去，他们真正拥有了意志自由(除了技术原因而受到的制约)。

第四，具有更大的开放性。网络社会是一个开放的社会。每一个空间、每一种文化、每一种规则、每一个社团，知道的或不知道的资源似乎都平等地对每个人开放。信息可以从一个地方方便、快捷地传到另一个地方去。不同宗教信仰、不同价值观念和不同风俗习惯和生活方式的人们，通过互联网可以增进彼此之间的沟通和理解。

网络传播是以电子为媒介、以网络空间为平台的信息交流活动。受网络的技术特点和社会特点的影响，网络信息传播有着鲜明的特点，这使得网络传播不同于以往任何一种单一的信息传播形式。

首先，从网络信息传播活动的两极即传播者和接受者来看，两者都存在多样化和难以确定的特点。在以往的人际传播和组织传播中，传播者和受传者两者都是可以确定的，而网络传播与此不同，由于网络是一个开放的、无国界的空间，有来自文化背景、价值观念以及意识形态等等都可能极不相同的不同国家、地区和民族的传播者，同样，也有其生活背景都可能极不相同的受传者，这就使得传播活动中的主体即传播者和受传者呈现出多样化、难以确定的特点。网络传播的这一特点，使得它和以往的大众传播也不相同。大众传播是特定的组织向不特定的大众进行的信息传递活动，在大众传播中，虽然受传者是不确定的人数众多的普罗大众，但是，其传播主体却是确定的。

其次，从信息传播的方式看，网络传播同样有着不同于以往任何一种传播方式的特点。在以往的人际传播中，信息在特定的传播者和受传者两者之间流通，传播者和受传者随时发生着身份、地位的转换，其信息媒介主要是口头语言、肢体语言等，而在网络传播活动中，即使是与传统人际传播极为相似的网络聊天，也有着和传统人际传播的不同之处，如因为隔着电脑，聊天者可能连对方的性别都不清楚，更不用说对方的个性特征了；又如，网络聊天活动，传播者和受传者虽然也可能发生着身份和地位的互换，但这种互换却取决于双方的态度，因为面对着的是机器、是电脑，所以，肢体语言不能充当信息符号，这样，若受传者保持沉默，那么传播者就无法成为受传者，而在现实生活的人际传播中，传播者和受传者双方身份和地位的转换是必然的，它不取决于主体的意愿，除非终止这种传播活动。现在，随着技术的进步，网络中的人际交流，已经可以达到如现实生活中的人际交流那样身临其境的效果，如网络视频聊天，但这仍然不可能像传统的人际交流那样亲近和密切。实际上，通过视频进行网络交流的双方都不过是在观看互为演员的电影或电视。况且，网络人际交流比传统意义上的人际交流的方式更多，可以选择视频方式，也可以不选择；可以选择言语交流，也可以选择非言语交流，而在传统的人际传播中，其交流形式则是相当有限的，而且交流形式选择所受的制约也很多。

在传统的组织传播中，信息的传播有由组织结构所规定了的特定的渠道，如上行传播、下行传播、

平行传播等，而在网络传播中，就不可能存在上行传播或下行传播，而只有平行传播，而且，由于网络的开放结构，信息一进入网络，就很难对它的流向进行控制，而组织传播中的信息流向则是封闭的。

就网络传播与传统意义上的大众传播而言，两者也存在着很大的不同。传统意义上的大众传播，有一个信息的发送中心，其传播方式是信息经由印刷媒介或电子媒介由一个中心出发，向四面八方进行传送，它实际上是面向大众的传播，而不是大众在进行传播。而在网络传播中，由于没有中心，因而每一个网络用户都是一个中心，是一个信息的集散地，他(她)既是信息发送大军中的一员，又是信息接受大军中的一员，因此，在网络中，大众既是传播的主体，又是传播活动所指向的对象。相对于传统意义的大众传播而言，它更接近大众传播的真义，是真正的大众进行的面向大众的传播。

再次，从对信息传播活动的管理与控制来看，网络传播比以往任何一种传播活动都难以控制。在非网络传播无论是人际传播、组织传播还是大众传播中，社会组织可以通过多种方式对传播活动进行控制，从而把传播活动限定在一定的范围之内。例如，通过书报检查制和影视审查制，可以对大众传播中的信息生产和发布进行控制，从而控制信息内容；可以通过信息发布范围的限定来限定信息的接受范围；在传统的人际传播中，由于传播活动往往在熟人之间进行，因此社会的法律规范和道德规范，都会对传播活动产生实际的制约。

但是，在网络传播中，上述情形发生了变化。首先，由于网络结构及其功能的独特性，网络没有权威的管理者，没有信息的集中地，网络活动的主体包括传播者和受传者是分散的同时又是不隶属于任何一个组织机构，因而，传统的控制机制在网络传播中基本失效了，社会组织既无法对传播者的信息生产和信息发送行为进行控制，也无法对受传者的信息接受行为进行控制；既控制不了信息的内容，也控制不了信息的传递过程；其次，网络传播的离群性、隐匿性，使网络传播活动者的外在压力包括法律、道德和群体性压力大大弱化，正因为如此，网络活动主体的自我控制力也大大弱化了。所有这些，都使得网络传播更容易引发法律和道德方面的问题。

二网络传播对社会伦理道德的双重影响

依靠高技术支撑起来的网络传播，对人类伦理道德的影响是深远的，也是复杂的。这是因为，工具和技术的进步，必然改变人类的活动方式并引起人们在思想观念、价值、情感等方面的变化。若从性质上来考虑，那么，我们可以认为，网络传播对人类伦理道德的影响是双重的，既有积极的影响，又有消极的影响。

1.网络传播对伦理道德的积极影响

首先，网络传播拓宽了人们的活动范围，开辟了新的道德领域。道德从来就没有自己独立存在的领域，它始终是作为人的生活的“横截面”而存在的，即它渗透在人的生活的各个方面。因此，随着科学技术的发展，人类的生活范围在不断地扩大，由此必然引起道德生活领域的不断扩大。网络传播是随着现代大众传播技术的高速发展而建立起来的，它使人类传播活动的手段和方式都发生了改变，导致了一种全新的传播活动形式，与之相伴随的必然是相应的伦理道德的产生和发展，这就是现在人们称之为网络伦理的这一部分。可以设想，没有网络传播，也就不会有网络伦理的产生。

其次，网络传播需要人们具有高度的责任意识并为培养人们高度的责任意识提供了契机。网络传播突破了传播的时空制约、提高了传播的速度，极大地方便了人们的传播活动。但是，网络传播主体的隐匿性、多样性及传播内容的难控制性，都可能使网络成为一个良莠不分、鱼龙混杂的场所，而资源的共享性，又使得其可能导致的危害远远大于其它形式的传播活动。这一切，都要求网络社会的人们具有高度的对他人、对社会负责的意识。

再次，网络传播对人们的某些道德品质的形成也具有重要的促进作用。具体说来，主要有以下几个方面：

自主与独立意识。网络是基于资源共享、互惠互利的目的而建立起来的，网络社会公民必须自己决定自己干什么、不干什么以及怎样干，“自己对自己负责”、“自己为自己做主”、“自己管理自己”，做网络社会的主人。

奉献与共享意识。网络是基于资源共享建立起来的，网民要遵循如下共同原则：所有网的子网可以彼此获得自己需要的信息，同时，所有的子网和计算机也要为网络提供资源。因此，没有奉献精神，没有资源共享意识，就不存在网络，就没有网络传播。奉献精神是网络社会最基本的价值原则。

权利意识和平等意识。因特网是世界上最大的计算机网络集合，它将世界上数以万计的计算机和网络互相联在一起，既互通信息，共享资源，又相互独立，分散管理。它没有中心，没有领导管理机构，没有人比其他人享有更多特权，权力、阶级、阶层甚至地理位置、国家、民族、种族，在网络事实中都失去意义。每个网民都可能成为中心，人与人之间趋于平等，不再受等级制度的控制。个体平等意识和权利意识的加强，有利于形成健全的人格和独立的个性，提高道德主体的创造性。

自由与民主意识。网络的核心是自由、开放。在虚拟化网络社会里，人人都是平等的，人人都有发言权，可以自由地表达自己的思想，自由地选择和取舍，无须服从他人命令。因此，网络为人的个性发展提供了广阔的空间，自由、民主意识得到了全方位的锤炼和提升。

最后，从网络对社会道德的运行机制来看，网络也提供了积极的作用：网络工具有利于道德观念的快速传播，特别是一些道德榜样和道德示范、道德宣传的传播十分迅速；有助于道德教育；网络有助于道德关怀的实时送达，没有时空的障碍；网络有助于道德评估机制的建立，节省建立的成本，提高评估的准确性、有效性和及时性；网络有助于促进社会公益事业和慈善事业。

尽管网络传播对人类道德生活具有以上积极意义，但科技是一把“双刃剑”，因此，我们在充分注意网络传播对人类道德生活产生积极影响的同时，对于网络给人类道德生活可能带来的负面效应也应高度关注。

2.网络传播对伦理道德的消极影响

网络传播对人类的伦理道德生活也有其消极影响，这些消极影响主要体现在：

首先，助长人们的无政府心态。我们知道，网络社会的一个重要特征就是无权威、无中心，因而网络社会就不存在一种对人们的言行具有普遍约束力的规范体系，人们在网络社会中的言行往往因此而变得肆无忌惮，在现实社会交往活动中受到种种约束的言行，在网络社会中被彻底地“解放”。心理学告诉我们，如果人的某一行为不断重复进行，那么，它就会成为人的固定的行为模式，并深刻地影响人的心理。正因为如此，生活在无权威、无中心的网络社会中的人们，长期受到这种无权威、无中心的影响，就可能形成一种无政府心态，从而构成对现实社会生活的严重威胁。

其次，网络社会也可能导致人们责任意识的淡化。网络传播之所以会导致人们责任意识的淡化，

其根源在于网络社会的特点。我们知道，网络社会具有虚拟化、隐匿性、无权威性等特点，所有这些，都存在着淡化网络主体责任意识的巨大可能性。虚拟化使得网络中具有某种身份的主体并不一定要承担与此身份相应的社会责任，这种虚拟的身份与责任相分离的特点会对网络主体产生潜移默化的影响；网络主体在网络社会中的真实身份的数字化即其隐匿性特点，使网络社会交往中的责任难以落实到具体的、现实的主体身上，从而使网络社会中的交往主体应承担的责任处于“虚悬”状态；网络社会的无权威性使网络交往主体缺乏承担责任的强有力的外在制约力量。所有这些，都有可能使网络主体淡化自己的责任意识。而当网络主体把虚拟社会和现实社会混为一谈时，这种可能就成为了现实。

再次，网络传播导致人际关系的疏远。因特网的突出特点是打破了时空的限制。过去因为这些限制而无法建立的交往关系，借助网络可以建立起来，并因此而扩大了人们的交往范围，“天涯若比邻”已经不再是人们的美好愿望，而是成为了现实。但人类为此所付出的代价则是现实人际关系的疏远。在网络越来越成为现代社会人们生存的第二空间的情况下，人们利用网络在家办公、购物、甚至旅游；人们利用网络发布自己的观点，宣泄自己的情感，表达自己的欲望，但随之而来的是如何协调好这些分散在不同空间中的社会组织成员之间的关系，仅仅使用电子联系的方式是难以构筑起足够令人信任的人际关系的。人与人之间的直接的、面对面的交流是最古老也是最基础的信任交往方式，但由于面对因特网，人们可以伪装成自己想成为的一切对象，所以，因特网也成为躲避现实、宣泄情感、表达欲望的理想场所，使人们可以不再在直接的、现实的人际交往中去寻求沟通和理解，这就使原本冷漠的人际关系更加疏远。

第四，网络传播导致人的主体性的削弱。尽管网络给人们提供了更为简便、快捷并且是突破时空制约的交往方式，尽管因特网作为巨大的信息资源库给人们的活动提供了巨大的支持，从而在一定程度上有利于人的创造性和自主性的发挥，但是，必须看到网络对社会生活的巨大影响力和渗透力也造成了人们对网络的极大依赖，长期生活在网络社会中的人们已经习惯于通过因特网来解决自己所要解决的问题，他们寄希望于在因特网中寻找解决问题的现成的答案，获取各种各样的现成的、甚至是不知真伪的信息；他们通过网络来表达自己的情感、欲望和各种各样的观点，通过网络来进行自己的活动，一句话，通过网络来表达和证明自己的存在，离开了网络，他们就变得惊慌失措。其结果是与现实社会生活越来越疏离；另一方面则是沉湎于网络不能自拔。网络作为人的创造物，反过来支配了人的存在和活动，人的本原意义上的主体性即人作为自觉自由活动的主体的主动性、能动性和积极性都被异化为一种对网络的主动、积极的依赖性，形成了典型的“网络异化”。

第五，网络传播存在着消解主流意识形态的巨大可能性，构成对社会主流道德价值观念的巨大威胁。网络社会是一个开放的社会，它突破了种族、地域、民族、国家和不同意识形态、价值观念等等的制约。在这个开放的社会中，不同种族、不同民族、不同地区和国家的有着不同的社会意识形态、价值观念、生活方式和思维方式的人们都借助网络这个载体来进行相互之间的交流和沟通，使网络社会成了一个展示不同社会意识形态、价值观念、道德观念等等的平台，这也使得参与网络交往的主体同时受着不同社会意识形态、价值观念和道德观念的影响，并进而使网络交往主体的价值意识包括信仰、理想、价值观念、道德观念等等发生结构性改变。我们知道，现实社会是一个由主流意识形态统御的有权威、有中心的社会，这种权威、中心正是社会能够有序而正常运转的必要条件。但是，网络社会是一个没有权威、没有中心的社会，即使是现实社会中的主流意识形态在进入网络社会后也必然丧失自己的“主流”地位，不得不以一种平等的身份作为多元意识中的一元而存在，并受到来自其他社会意识的批判甚至嘲讽，不同社会意识之间相互的批判、嘲讽的过程，同时也就是社会意识之间的相互解构过程。这样，作为现实社会主流意识形态的中心地位，在网络社会中被削弱、被消解，这一情形反过来又作用于现实社会，使现实社会中的主流意识形态的中心地位的削弱，不再停留于网络社会中，而是在现实生活的社会中成为事实。在网络社会和现实社会出入的活动主体，处在有权威与无权威、有中心和无中心的剧烈的冲突之中，其结果是使得价值相对主义和价值虚无主义盛行，现实社会中主流意识形态的权威与中心地位被削弱甚至被消解。

三结论与思考

上面的分析告诉我们，网络传播是一把“双刃剑”，它对社会伦理道德的影响是双重的。如何发挥其正面的、积极的影响而避免其负面的、消极的影响是网络文化研究和网络文明建设中一个亟待重视和解决的问题。

消除网络传播的消极影响当然是一个系统工程，如加强对网络的管理与控制、完善网络传播立法等等。但要从根源上解决问题，还是要加强网络道德教育，提高网络活动主体的道德素质。

就网络道德教育而言，也必须注意到网络道德教育的特殊性，其特殊性具体表现在：

首先，网络道德教育主体的不确定性。我们知道非网络道德教育的主体一般来说是确定的，即家庭、学校、社会、企事业单位，在网络道德教育中，这些主体当然仍然是存在并起着重要作用的，但是，网络是个开放的空间，在这个空间中，活动着具有不同道德价值观念、不同意识形态背景、不同的宗教信仰的人，在网络社会中，这些有差异的活动者都在通过自己的网络行为相互进行着潜移默化的道德教育。一个网络活动者到底受到多少不同类型的人的行为的影响，这一点是难以确定的。

其次，网络道德教育对象的多样性。笼统地说，网络道德教育对象是广大的网络用户，但是，正如我们已经指出的那样，网络是一个开放的社会，是一个全球一体化的社会，这就必然导致网络用户的千差万别。从来源上看，网络用户既可能来自同一个地区、同一个国家或民族，也可能来自不同的地区、不同的国家和民族；从年龄结构层次上看，既可能是青少年，也可能是中老年；从受教育程度和文化素质上看，有高也有低；从职业看，网络用户遍布不同的行业，凡此种种，都说明了网络道德教育对象具有多样化、多层次的特点。

再次，网络道德教育具有更大的复杂性和艰巨性。这是由上述两个特点决定的。从教育主体来看，由于网络道德教育的主体除常规的家庭、学校、社会、企事业单位外，还有大量不确定的千差万别的网络用户，这就决定了网络道德教育主体有着不同甚至相互冲突的价值标准。如发布、浏览色情信息，在某些西方国家是合法的，也不会受到道德上的谴责，甚至在某些地区还受到肯定，而在中国，发布并浏览色情信息，通常都认为是不合法、不道德的，这就会导致道德教育内容的相互冲突，从而大大提高了网络道德教育的难度。从教育对象上看，由于网络道德教育对象是千差万别的，这就大大增加了网络道德教育内容设置的难度以及教育对象接受和认同网络道德教育内容的难度。

最后，网络道德教育具有国际性和民族性。这是由上述第三个特征引申出来的。随着信息技术的高速发展，国际间的交流越来越便捷，信息交流的范围越来越广、速度越来越快，世界变得越来越小，这客观上要求网络道德教育必须考虑到民族性和国际性，并将两者很好地结合起来。网络是全球化的国际性的信息交流平台，在网络中活动的人虽然是千差万别的，但是，这些社会性的差别在网络中都因为虚拟化、数字化和符号化而被从表面上消除了，人与人的交流成了符号的互动。正因为如此，网络道德教育就不仅仅是某一个国家、某一个民族或者某个行业的事，而是全球化的国际性的事业，每一个国家和民族都有权利和义务来维护网络的健康发展。这要求网络道德教育在内容和标准上都应具有国际性。当然，强调网络道德教育的国际性，并不以排斥网络道德教育的民族性为前提，相反，它必须以充分尊重民族性为前提。这是因为，国际性离不开民族性，它是对民族性的概括和提升，但这种概括和提升并不是对民族性差异的消灭。国际性只能存在于民族性之中，离开了民族性的国际性，只能成为无本之木，将会失去自己存在的基础和条件。这意味着，在网络道德教育中，国际性的教育内容和标准，只有得到民族性的认可，才可能为不同网络道德教育对象所接受和认同，才可能现实地转化为网络互动者的自觉的行为规范。因此，在网络道德教育中，无论是借口国际性来排斥民族性，还是借口民族性来排斥国际性，都是错误的。

篇5：论虚拟社会对道德建设带来的影响

1 科普对社会经济发展的影响

科普就是科学技术普及的简称。就是把人类研究开发的科学知识、科学方法, 以及融于其中的科学思想和科学精神, 通过多种方法、多种途径传播到社会的方方面面, 使之为公众所理解, 用以开发智力, 提高素质, 培养人才, 发展生产力, 促进社会的物质文明和精神文明。

联合国教科文组织在《世界科技报告》中指出:“发展中国家与发达国家的差距, 从根本上说是知识的差距, 是人才和劳动者素质的差距。”所以, 国民科学素质的高低, 不仅对经济社会和人的全面发展有着重要的影响, 而且决定着整个民族素质的高低, 决定着民族的前途和命运。

党中央、国务院明确提出:“科教兴国, 是指全面落实科学技术是第一生产力的思想, 坚持教育为本, 把科技和教育摆在经济、社会发展的重要地位, 增强国家的科技实力和现实生产力转化的能力, 提高全民族的科学文化素质, 把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来, 加速实现国家的繁荣昌盛”。教育是人们学习知识的重要渠道, 也是人力资本积累的重要方式, 直接决定着一个国家劳动力知识存量的多少和国民素质的高低。从“科教兴国”战略的起点和归宿来看, 关键是现代科学知识在社会人力资本、企业人力资本和个人资本中的积淀。不培养具有高度科学文化水平的劳动者, 就不可能构建成和谐的社会主义社会;不提高全民族的科技文化素质“科教兴国”战略就必然缺少坚实的基础!

2 科技馆在科普教育中的作用

科技馆是向公众普及科学和技术知识、传播科学的思想和方法、倡导科学精神, 增强公众求知、探索和创造的能力以及参与科学技术进步意识的重要科技教育场所。科技馆作为社会、经济发展, 尤其是科技发展的产物, 在增强国民科学文化素养的进程中, 为国民学习科学知识创造良好的环境和条件。通过组织开展群众性、社会性、经常性的科普活动, 不仅成为公众适应现代社会科技发展, 提升生活质量的需求;更是提升公众科学素养, 发展创新文化的重要手段。

我国的科技馆事业起步于上个世纪八十年代, 随着国家科教兴国战略的深入实施, 作为科技事业的重要组成部分, 科技馆建设得到了各级党委、政府的高度重视和大力支持。以中国科技馆的一期工程建设竣工为标志, 中国有了现代意义上的国家级科技普及活动中心。经过二十余年的发展壮大, 我国已经建成400余座大大小小的科技馆, 其中已有39座达到了联合国教科文组织为发展中国家制定的科技博物馆建设标准。在北京、上海、南京、郑州、天津等大城市, 科技馆已成为城市的一大人文景观, 规模大, 办馆水平高, 成为城市市民休闲和接受科技知识教育的好去处, 其自身也步入了良性发展的快车道。随着合肥科技馆、江苏科学宫等一批新的科技馆的建成和开放, 标志着我国科技馆事业已步入新的蓬勃发展阶段。

以宁夏科技馆为例来说, 宁夏科技馆在自治区党委、政府和中国科协的大力支持和关注下, 于2008年9月建成并对外开放, 占地面积3.88公顷, 总建筑面积29664平方米, 投资总概算24895万元, 内部布展及展品投资5000万元。宁夏科技馆以“体验科学, 启迪创新;服务大众, 促进和谐”为理念, 以“世界眼光, 宁夏特色”为内容建设基本原则, 具有教育、服务、支撑三大功能。教育功能是科技馆的主要功能, 将通过常设展览、短期展览、即时展览、培训实验、交流活动、特效影视、数字化网上科技馆等多种形式予以实现。

宁夏科技馆常设科普展厅近1万平方米, 分为宇宙探秘、地球家园、走近海洋、生命奥秘、科技之光、智慧之门、科技运动场、军事天地、儿童科技乐园等十个专题展区。在整个展览设计中, 坚持科学、技术、艺术的统一, 充分运用文字、图片、多媒体、标本模型和互动参与展品等多种展览形式, 使观众在充满乐趣的参与中获得知识。

目前宁夏科技馆已经成为:国内先进、中西部一流的综合性科技博物馆;宁夏及毗邻地区公众科普教育中心;内容丰富和资源共享的中小学教育第二课堂;宣传宁夏的窗口和爱国主义的教育基地;银川市区又一处可持续发展的旅游亮点, 为宁夏社会经济可持续发展提供了强大的支撑。

3 科技馆对社会经济发展的影响

一个国家摆脱贫困落后状态, 走向经济和社会生活现代化的过程即称为经济发展。经济发展不仅意味着国民经济规模的扩大, 更意味着经济和社会生活素质的提高。所以, 经济发展涉及的内容超过了单纯的经济增长, 比经济增长更为广泛。

就当代经济而言, 发展的含义相当丰富复杂。发展总是与发达、与工业化、与现代化、与增长之间交替使用。一般来说, 经济发展包括三层含义:

(1) 经济量的增长, 即一个国家或地区产品和劳务的增加, 它构成了经济发展的物质基础;

(2) 经济结构的改进和优化, 即一个国家或地区的技术结构、产业结构、收入分配结构、消费结构以及人口结构等经济结构的变化;

(3) 经济质量的改善和提高, 即一个国家和地区经济效益的提高、经济稳定程度、卫生健康状况的改善、自然环境和生态平衡以及政治、文化和人的现代化进程。

知识经济时代使得以提高科学素养为目的科学普及和科技交流更加突出, 科技教育更加富有全民性和终身性。科技馆无论是时间上还是空间上都是学校教育的重要补充和必要延伸, 必将成为担负时代重任的新型社会教育阵地, 在科学普及领域发挥积极的重要作用。日本《博物馆研究》杂志曾对日本近500个较大的博物馆的年观众量作了连续5年的统计, 结果表明, 科技博物馆的每年人流量大大超过历史、美术和其他各类博物馆, 美、德、法等国家经过调查也得到相同结果, 这个事实反映了社会进步和科技发展对科技馆的需要。

世界上发达国家对科技馆事业的发展高度重视, 称之为“有远见的投资”, 举全社会之力兴办科技馆。目前, 世界上的4000座科技博物馆, 稍有名气的900座, 大部分集中在欧盟、美国、日本等发达国家, 也就是说, 一个国家的经济实力与它所拥有的科技馆的数量成正比.

综上所述, 科技馆对社会经济的影响是一个间接作用的过程, 它是通过提高国民科学素质, 为社会经济发展提供人才和高素质的劳动者来实现其价值的, 如果说是因为经济实力建设了科技馆, 倒不如说是因为有了科技馆才使得社会经济发展插上了腾飞的翅膀。虽然我们无法在短时间里用具体的数字和尺度来衡量科技馆对社会经济作用的大小, 但是可以肯定, 它使国民具备的科学素质对社会经济发展和和谐社会建设起到的促进作用是无法替代的。

摘要：随着科学技术的迅速发展, 加剧了国际间以经济、科技实力、教育发展水平为主要支柱的综合国力的竞争, 这种竞争更深层次的是人才和国民素质的竞争。面对21世纪空前的挑战和机遇, 各国政府纷纷把目光聚焦到科学技术的进步和国民素质的提高上。作为“国家科普能力建设”和“科普基础设施工程”的重要内容——科技馆在提高全民科学素质上的作用日益凸显, 在越来越得到党和国家高度重视的同时, 也必将对经济社会发展产生深远的影响。

关键词：科技馆建设,全民科学素质,社会经济发展,影响

参考文献

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