如何指导小学生背诵课文论文

如何指导小学生背诵课文论文（通用14篇）

篇1：如何指导小学生背诵课文论文

如何指导学生朗读背诵课文

1、指导朗读感悟第一段：

课文的第二段和第一段的结构相同，老师可以着重指导理解感悟第一段，第二段可放手让学生自己读读、说说、演演。

⑴学生自读第一段，教师重点帮助理解：妈妈，您带我去游泳好吗?让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。

⑵在理解感悟的基础上，同桌分角色互读。

⑶教师启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它学会游泳后心情怎样?它会怎么说?

2、小组合作学习第二段：

教学时，可采用分组学习的方式，各组可选择自己喜欢的`方式学习，或说、或读、或演。

3、朗读、背诵：

⑴本文主要是对话，要指导学生读出符合不同角色的语气。

小鸭、小鹰的话要读出恳求、商量的语气;鸭妈妈没带小鸭去游泳，鹰妈妈没带小鹰去飞翔，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调自己去，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。

⑵在朗读时，可采用多种形式练习朗读。

⑶在学生熟读课文后，可借助插图或课件的提示练习背诵课文。

篇2：如何指导小学生背诵课文论文

小学生学习语文，重要的是强调知识的积累和注重字、词、句的掌握，这是小学生学习语文与学习其他科目既有共性的相同又有个性的不同之处。小学是学生学习语文的初级阶段，也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习要为他的终生学习奠定坚实的基础。要提高小学生的语文水平，包括他的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平的培养和提高，大量地读书和背诵课文，是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习和自我发展打下良好的基础。现在，有的小学生存在着来自于各方面原因的畏难情绪，突出表现就是不喜欢背诵课文，不善于背诵课文，结果是花费了时间和精力，但收效甚微，导致语言文字知识积累较差，语文学习进步不大。如何指导小学生背诵课文？在这里浅谈一下我在教学过程中的一些具体做法和体会。

一、启发与激励并用，帮助学生树立信心。

教育心理学提示我们：坚韧不拔的信念和毅力是成功的基础。指导小学生背诵课文，培养他们的学习兴趣和良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事，来启发、鞭策、激励学生，调动学生的积极性。

二、引导与辅佐相结合，帮助学生掌握正确的方法。

指导小学生背诵课文，除了帮助他们树立信心以外，还要教会他们掌握科学的方法和一定的技巧。对于比较难的课文，首先理解课文意思，分段，分层，分句背，然后连接起来，有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。

三、激发学习兴趣，培养学生的自觉性。

兴趣是学习最好的老师，现代教育理论指出，培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。在指导小学生背诵课文时，我认为：

（1）发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。每天晨读时，我大部分时间是和学生在一起背诵课文，教古诗时，我总是带感情地背诵古诗来为学生作示范。让学生觉得，在师生共学的氛围中，可以找到背书的乐趣。

（2）榜样的力量是无穷的。我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。

（3）把监督检查与适当奖励有机结合。小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，故意轻手轻脚，想对学生搞一个突然袭击。当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下，我感到很欣慰！我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了，很多学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。

四、坚持家长教育相结合，形成教育的合力。家庭教育和家长参与教育，是小学教育中不可或缺的重要组成部分。正确指导小学生背诵课文，也要充分调动家长的积极性，履行他们应尽的责任，发挥他们应有的作用。我布置的家庭作业中，每天都有读书半小时（包括看课外书籍）的要求，其中硬性规定必须由家长对学生背诵课文的情况进行监督和检查（由家长签署“已背”），弹性规定就是要阅读一定数量的课外书籍（由家长签署“已读书半小时”）。“水滴石穿，绳锯木断”，这个道理我们每个人都懂得。然而为什么对石头来说，微不足道的水能把石头滴穿？柔软的绳子能把硬梆梆的木头锯断？说穿了，这就是坚持。一滴水的力量是微不足道的，然而许多的滴水坚持不懈地冲击石头，就能形成巨大的力量，最终把石头击穿。同样道理，绳子才能把木头锯断。功到自然成，成功之前难免有失败，然而只要能克服困难，坚持不懈地努力，那么，成功就在眼前。学生背诵课文亦如此，一定要学会坚持，只有坚持才能取得成功。我校每个学期至少要召开一次家长大会，我在家长会上也是这样说的，在学生面前也是这样强调的。在家长大会上，我也把我每天检查的登记和家长们见面，取得家长们的理解和支持。

篇3：如何指导学生轻松背诵课文

一、在唱的基础上练习背诵

在小学语文课本中有一些课文是儿童歌曲的歌词, 语言简短、活泼流畅, 节奏感强, 读起来琅琅上口, 亲切感人。这样可以让学生在学习课文后学唱, 在会唱的基础上进行背诵。如《让我们荡起双桨》一课, 在学习课文后, 为了消除学生害怕背诵课文的心理障碍, 我找来歌曲《让我们荡起双桨》播放给学生听, 学生们听了都感到很亲切、很好奇———课文也可以唱。在学生唱熟练后, 我又根据内容加上一些动作, 让学生边唱边做动作, 成了歌舞表演, 学生更乐了。学生通过动作更容易记住课文内容了, 最后让学生看动作背出课文内容。学生背出课文后, 都觉得很奇妙, 你看看我, 我看看你, 笑呵呵的。从学生们的表情中, 可以读出———背诵课文也这么好玩。

二、以问答的方式练习背诵

课文中有些段落的结构方式是总分结构, 即该自然段开头第一句话是该自然段的总起句, 也是中心句。这样, 我们可以以问答的方式指导学生练习背诵。如《美丽的南沙群岛》一课中的第二、三自然段:

南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物, 蕴藏着极为丰富的矿产资源, 贮存了用之不竭的海洋动力, 仅曾母暗沙, 就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉, 海是一块翡翠。远望水天相连, 翡翠和蓝玉合璧, 蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水, 龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷, 令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域, 连浪涛都是美的, 每一个浪头都托起洁白的浪花, 一团团, 一簇簇, 仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。可以肯定, 将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。

第二自然段在练习背诵时, 可以问学生:为什么说南沙是祖国巨大的蓝色宝库?让学生抓住“拥有”“蕴藏”“贮存”等词语再问:她拥有什么, 蕴藏着什么, 贮存了什么?仅曾母暗沙, 就以什么享有什么样的美誉?通过一问一答的练习, 学生逐句背熟后, 再进行整段背诵, 就不觉得难了。而第三自然段则可以问:南沙有哪些迷人的地方?让学生读出有关的句子, 教师再出示挂图加以引导, 引导学生展开想象文中描写的那些迷人的景物, 带领学生进入迷人的境地, 不要把学生丢在“门口”。迷人的地方谁不喜欢, 喜欢上了就会自己主动背诵, 因为兴趣是最好的老师, 是最直接的学习动力, 是健康美好的情感, 学生能带着这种美好的情感读出喜欢的语气, 就能有感情地、轻松地背诵课文。

三、在“吃”中练习背诵

哪个孩子不喜欢吃呢?但课堂上吃东西是禁忌, 可有些课文内容会描写一些让人听了都想尝一尝的美食, 教师可抓住机会, 让学生好好地“吃”, 过一把瘾, 不但能激起学生的学习兴趣, 也可以提高他们学习的积极性。如课文《槐乡五月》中有这样的句子:“吃咸的, 浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的, 撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”

我让学生分成喜欢吃咸的一组, 喜欢吃甜的为另一组。两组学生接力读, 学生们读着读着就乐了。我灵机一动, 让学生想象自己桌子上就放着:麻油、蒜泥、陈醋、炒芝麻、槐花蜜, 然后学生边读边加上“浇”、“撒”和“拌”的动作, 表演了一遍又一遍, 个个都乐呵呵的。

我故作神秘地问:“香吗?”

“香!”学生笑着答道。

“好吃吗?”

“非常好吃!”

“要不要再来一碗?”

“要!”学生们异口同声地回答。

“吃”完后, 我小声地问:“能背出来了吗?”

“能。”学生们胸有成竹地答道。

学生们的兴趣更浓了, 信心更足了, 积极性也更高了。

篇4：如何指导小学生背诵课文

关键词：小学生语文 背诵课文

小学生学习语文，重要的是强调知识的积累和注重字、词、句的掌握，这是小学生学习语文与学习其他科目既有共性的相同又有个性的不同之处。小学是学生学习语文的初级阶段，也是学习语文的重要阶段，这个时期的学习要为他的终生学习奠定坚实的基础。要提高小学生的语文水平，包括他的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平的培养和提高，大量地读书和背诵课文，是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。通过背诵语文课文，可以使小学生熟记课文内容，进而深化对课文内容的理解，发挥课文内容的模仿和借鉴功能，不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力，并为学习课外知识打下良好的基础，为今后的学习和自我发展打下良好的基础。

一、激发学习兴趣，培养学生的自觉性

发挥教师以身作则的示范作用。学生是教学的主体，教师是教学的主导，任何一个教学过程，都是教学主体与教学主导相互作用的过程。要求学生做到的事情，教师应该首先做到。小学生最喜欢模仿，在他们的心目中，老师就是他们最好的楷模。在这个时候，老师就应该率先垂范、身先士卒、以身作则、带头背诵。我在备课的同时做到熟读课文，基本上达到能背诵的程度。这样，一方面我要了解要背诵课文的难易程度，另一方面，在指导学生背诵课文时，可以做到有的放矢，在众目睽睽之下，很流利地背出来。

我在课堂上经常请背书背得快、背得好的同学上讲台来，现场为同学们背诵课文，介绍学习经验，号召同学们向他们学习。例如我们班（三年级）的邵欣阳同学，她在介绍自己的学习经验时说：我上课时认真听讲，积极回答老师提出的问题。背书时先读几遍课文，把课文内容弄懂，在理解课文的基础上再去背，就很容易背诵出来了。我在讲评时充分地肯定了邵欣阳同学的这种学习方法，突出强调学习的自觉性和发挥主观能动性的作用，引导学生从理解课文内容入手去背诵课文。这样做，使同学们身边有了学习的样板，有利于同学们相互交流，共同进步。

二、把监督检查与适当奖励有机结合

小学生一般具有学习兴趣时冷时热、学习自觉性时续时断的特点，这是由他们的年龄特征和心理特征所决定的。加强对学生的监督检查，是培养学生学习自觉性的辅助手段。每天早自习时，我有时特意离开教室一小段时间，当我回来时，故意轻手轻脚，想对学生搞一个突然袭击。当我突然打开门走进教室时，教室里却没有出现慌乱现象，几乎所有的学生都在认真地背书。在这种情况下，我感到很欣慰！我抓住时机，及时表扬学生，同时对个别不自觉的学生提出善意的批评，久而久之，学生的自觉性就培养起来了，很多学生都能够做到持之以恒，成为老师心目中的好学生。适当奖励也是培养学生学习自觉性的辅助手段。在教学中，我每周小结一次背诵课文的情况，我自费购买了笔记本、圆珠笔、小订书机、文件夹、修正纸等小奖品，奖励给背课文背得好的学生和背课文有进步的学生，得到奖品的学生非常高兴。

三、在理解的基础上加强记忆

常言道：“若要记得，先要懂得。”借助熟读理解识记使背诵更迅速，更牢固。理解越深，记得也就越快。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使一时把它背下来了，也记不牢。理解记忆是以理解材料内容为前提的。这种理解不仅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之间的逻辑联系，以及该材料和以前的知识经验之间的关系。因此，在记忆材料的时候，我们要尽可能向孩子强调“先理解、后记忆”的要求，而不要从一开始就逐字逐句地死记。

四、因材施教，发挥小学生背诵、学习潜能

首先，对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的篇目，必须篇篇过关。一些优秀的散文和记叙文片段，尽管不要求背诵，我也要安排他们去背。多背一些好文章，对提高他们的写作能力大有帮助，也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗，我不仅要求他们能熟练地背诵，而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。对于记忆力好的优生来说，他们很轻松地就能做到这些。个别优生还能做到整篇背诵，这对其他同学也是一种鞭策，带动了其他同学的学习积极性。其次，对记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松。因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵篇目。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。

再次，对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数几个人。具体做法是，我叫他们照着课文读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时，我以填空的形式，我读某一句，让他们指出其中我未读出的重要词语或关联词语。这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。

篇5：高考如何指导学生背诵文言文

试背法

这种方法要和诵读法结合使用，因为考虑到单纯地反复阅读效果并不好，应指导学生在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。

此法尤其适用于记忆力较好的学生。

举纲张目法

对于背诵，学生与文章是一对矛盾。学生如何把文章背诵出来，犹如渔人如何把掩埋在泥沙中的.大网发掘出来。在讲解分析课文中，我引导学生采取举纲张目法

所谓举“纲”，就是在讲解课文时，采取各个击破的方法，一段一段的进行，根据每段课文所写事物或讲述问题，找出中心词或概括成一句简短的话，然后按顺序联成一串这便抓住了这段文章的“纲”。依据这个“纲”就能联想起整段文章。

所谓理“目”，就是每段文章中，每个事物或问题是用哪几句话描述的，每句话又是怎样讲的，对于这些细目也要一个个清理。重点是语法结构复杂和含义深刻的句子，这些句子往往是背诵的“拦路虎”。学生只有彻底理解它，才能迅速记忆它。

举纲张目，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，也就是说，要搞清句与句、句与段之间的关系：是因果?是种属?是部分与整体……到此为止，文章思路也就变成了学生思路，对课文内容的详细记忆，也自然能“举纲张目”了。如需要背诵的《鸿门宴》的三、四自然段，它的思路就很清晰，(刘邦)鸿门谢罪……(项羽)因留于饮……宴上座次……(范增)举玉佩示意，(项王)默然不应……(亚父)出召项庄……项庄舞剑，意在沛公……(张良)出召樊哙……(樊哙)闯帐，死且不避……义斥项羽……(沛公)趁机离去。只要学生能理清思路，背诵就迎刃而解了。

这种方法是符合高中学生的思维特点的，学生到了高中，有意识记(一种有意识有目的并运用一定方法经过一定努力后的识记)开始占优势地位，形象思维向抽象思维过渡，同时抽象思维中迅速渗入辩证的思维方法，理解力得以迅速发展，只要老师能正确引导学生抓课文要点，理清文章思路，就能很顺利地完成对课文的记忆。

接力训练法。

为了培养兴趣，增强效果，在背诵文言文的过程中，可开展背诵课文的接龙比赛。具体做法如下：

以小组为单位，每位同学都是参赛选手，同选一篇课文，从第一个同学开始，一人一句，依次进行，先背诵完的小组获胜，下次比赛，以此小组为“擂主”，其他小组可“攻擂”，擂主可争取“卫冕”，此法可在背诵课上进行。

这是一种有效的检查学生背诵效果的手段，可充分调动学生的积极性和参与意识，利用学生的集体荣誉感，促使每个人都努力背诵课文。

分“部”完成法

这种方法适用于篇幅较长的文言文，或者是单元课文的整体背诵。具体操作如下：

每一组同学负责一段，规定完成的时间，然后组与组之间进行交换，还可让每一组负责一篇课文，适当放宽背诵时间，然后交换。

篇6：如何背诵英语课文

方法

一、其实很简单，背诵一篇英语文章时，首先要明白文章的大致意思，然后分层次逐个击破，可以分为好几段，从一段中分好几句，一句话中分几个部分{比如分成主胃宾}，从一句话顺着意思背，然后被上几句，连起来成段，用汉语翻译一下在从新背诵着一段，就背下来了，而且比一直重复通篇背快哦！

方法

二、背诵英语文章，首先得了解文章的意思,然后一个段落一个段落分开来,每个段落分层来背!

一、关键词提示背诵法：即把课文中的关键词写下来做为提示进行背诵以减少背诵的难度

二、翻译背诵法：即先把课文翻译成汉语，再根据汉语倒议回英语。这种方法对于理解英汉差异，自觉避免中国式英语以及英汉互译能力都会有很大的帮助

三、关键句背诵法：即将所学课文中的好的、漂亮的、难以掌握的句子予以摘录进行背诵。这种方法可以最大的节省时间，高效的进行学习，是时间紧张者学习英语的好方法。

方法

三、我是一名英语老师，希望我说的话对你有帮助，第一步，把不认识的单词默下来，第二步，把里面的短语和句型背下来，最后开始分几次背，如果想不起来可以偷看，试试看，一定可以的。GOOD LUCK！

方法

四、我们初中老师教我一个方法,其实蛮不错的,把你要背的短文的中文意思翻译出来写在纸上(自己翻译),然后读课文,每句话都弄清意思,再看着中文翻译去背课文,再一点点的对照,看哪块背错了,哪块有多种说法.提问者评价

把意思弄懂,确保每个单词都会读,多读几遍读熟,要不了多久,然后放下课本,心理想想你刚才读了写什么,再分段读,背诵,最后把文章串起来,就可以了,还有,背得越多,以后你就会发现越来越简单,做什么事都没有捷径,背书也是,别人的经验总是别人的,也是别人刻苦得出来最适合他的,你有这个努力的准备,会有更适合自己的经验和方法

先认真理解文章的中文意思，把英文读得滚瓜烂熟，再把汉语意思记得差不多，脑子想着汉语说出英语，很好用的，不信试试！（注意：要把英语读熟，这样想着汉语就不会说不出英语了）！

方法

五、古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助同学们掌握大量的英语基础知识，而且可培养大家丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。在学习过程中，同学们一定要掌握科学的方法，提高背诵的效率。

一、树立理解背诵的观念

随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强，简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，因而学习效率很低，这就要求大家不要死记硬背，而要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。

二、扫除语音障碍

单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响同学们背诵的信心。为此，我们可以通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。

三、抓关键词语

背诵时，有些同学习惯逐字逐字的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，影响了背诵的效果。我们知道句子是短语构成的，不同的短语构成不同的意群，读的时候，我们应该按完整的意群进行停顿，保证句子形式和意思上的完整，这样在我们记忆中也是一个完整的句子。

四、排除语法上的困难

课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，同学们可以先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。

五、把课文分层进行背诵

根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。

方法

六、如何巧背英语课文

English is good for you.英语是有用的。

You must recite its lessons because English is very useful.背诵英语课文也大有好处。

那么，如何巧妙地背诵英语课文呢？

1.树立信心。

背诵课文时，树立信心很重要，因为只有积极的思想才能创造良好的情绪，产生毅力，加深对课文的理解。因此，在背课文前，一定要树立“我能记住”的信心。

2.多听课文录音。

听，是学习外语的前提和基础，是吸收语言信息的必由之路。英语课文的编排是按照由浅入深的原则，从简单的日常用语、交际对话开始，逐步过度到短文或篇幅较长的英文原著(节选)。课文的录音要反复听，这不仅有助于正确模仿语音、语调和语速，同时又可加深对课文内容的理解。

3.理解后再背诵。

背诵课文一定要在理解的前提下进行。在背诵之前，要充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的死记硬背现象。

4.由部分到整体的背诵。

对于较长的课文，可采取先分背、后合背的方法。一句一句或一段一段地背，既背得快，又记得牢。最后再合起来背几遍，把全篇课文衔接起来。由于时间和精力有限，不可能将所有的课文都背下来，选取课文中重要章节或段落来背诵，这种办法也是可取的。

5.选择最佳记忆时间

每个人的最佳记忆时间不同。一般来说，早晚的时候，人们的记忆状态最好，背诵课文时，要根据课文长短、难易程度等，强制在一定时间内完成背诵任务，提高背诵效率。

6.不定期复诵。

遗忘是学习中的大敌。记忆是一个不断强化的过程，越反复背诵就越记得牢。背完一篇课文后，隔一段时间再背一次，这样反复多次就不会遗忘了。

要相信，背诵不总是困难的，完不成任务也不表示跌断脊梁，困难总有办法解决——总有一天，你终会将它克服

方法

七、怎么背课文?

首先，应对要背诵的材料进行精听，可以一边听一边跟着念，直到不看书也能顺利的跟读下来为止。这样可以最大限度的减少背诵的难度。具体背时又分三种方法：

一、关键词提示背诵法：即把课文中的关键词写下来做为提示进行背诵以减少背诵的难度

二、翻译背诵法：即先把课文翻译成汉语，再根据汉语倒议回英语。这种方法对于理解

英汉差异，自觉避免中国式英语以及英汉互译能力都会有很大的帮助

三、关键句背诵法：即将所学课文中的好的、漂亮的、难以掌握的句子予以摘录进行背诵。这种方法可以最大的节省时间，高效的进行学习，是时间紧张者学习英语的好方法。

方法

八、在初中阶段，老师经常要求同学们把教材中的英语课文背下来，这是因为课文中有很多常用的单词和句型，对我们增长英语的听、说、读、写能力都是很有帮助的。对此不要产生消极情绪，如果带着抵触的情绪背，怎么背也是记不住的。

至于背书的技巧，首先要在要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。如果连单词和句子的含义都不知道，机械地背诵，费时又不可能真正地将内容记在心中。通过查字典或是问老师后，在理解全文内容的基础上开始背诵。

其次，要找出关键词语。背书的目的不是为了“背”，而是为了“记”。要先将重要的短语划出来，然后强化记忆。即使全文记不住，能将重要的短语记住也算成功一半了。

背诵的时候，脑海中回想课文的内容，将重要的短语串起来试着复述一次。然后对照原文，看是自己表述的好，还是原文的句型更精炼。对于原文中精彩的句型仔细研究它是简单句还是复合句？主、谓、宾、定、状、补的位置是如何安排的？句与句之间是如何联系的？这样背诵后，对文章内容和语法架构能有更深一次地理解。

篇7：如何更好的背诵课文

可以选择抄写一遍课文。好记性不如一个乱笔头，平时背诵课文要努力的背诵，选择抄写课文，可以加深记忆，提高自己的记忆能力。

背诵课文不能太着急，心平气和的背诵。学习背诵课文，需要慢慢的体会，不能太过急躁，可以一句一句的背诵课文，之后一段一段的背诵。

和小朋友们互相监督学习，背诵课文。只有两个人互相检查，才能提高学习效率。两个人之间先各自背诵30分钟左右，然后彼此互相检查，这样可以通过重复记忆法，很快背诵课文。

篇8：怎样指导学生有效背诵课文

在小学语文教学中,背诵课文占有一定的数量,但学生在实际背诵课文中却有不同的表现,有的学生只读几遍就把课文背诵出来了,而有的学生反复诵读还是不能背诵出来。这有的是学生的态度问题导致的,也有的是因为学生记忆力的不同而导致的,但还有一个重要的原因,就是学生的背诵方法。笔者认为,只要学生能结合课文掌握一定的方法,就能在很短的时间内有效地背诵课文。这一点也是许多教师在实践中证明的经验。那么,在阅读教学中如何有效地指导学生背诵课文呢?具体地讲,老师们不妨从以下几点做起。

一、指导学生在理解基础上分段进行背诵

俗话说:“书读百遍,其义自见。”同样在教学中,只要能引导学生熟读课文,做到理解性地记忆,学生就能很快背诵出相关内容。 有的课文也可以采取分段背诵,然后再总起来背诵,这样学生背诵起来就会轻松一些。如指导学生背诵五年级上册课文《高尔基和他的儿子》,教师可以先引导学生熟读课文,了解文章大意:课文写高尔基和他儿子“栽花赏花”“写信教子”两件小事。文章共有九个自然段,并引导学生了解每个自然段的大意。学生了解了这些内容, 再分头背诵,然后再总体联合起来背诵,不仅能完成背诵任务,更能理解“给”永远比“拿”快乐这一哲理。

二、指导学生结合课文的写作线索进行背诵

作者在写文章时总是按照一定的线索来组织材料。在教学中教师如能指导学生抓住课文线索先来熟读、复述,而后再练习背诵,这样循序渐进,学生就能很容易背诵出指定的课文。如指导学生背诵《宋庆龄故居的樟树》一文,可以出示以下提示:这篇课文是以“_________”为线索的,文章先写 ____________________,再写 _________________________,最后 ______________________。在掌握了写作顺序的基础上,就可以熟读来背诵。总之,抓住了文章的写作线索,理清了文章的条理就一定有助于背诵课文。又如三年级下册《荷花》一文,文章按照“荷花”为线索写了作者“看荷花”和 “想荷花”两部分内容,所以只要围绕线索边读、边想、边记忆就很容易背诵出全文。

三、指导学生抓住课文重点词句进行背诵

在具体的阅读教学中,教师都会抓住课文中的一些经典词句进行板书,这样学生就会对课文留下深刻的印象。如果要指导学生背诵课文,教师就可以结合这些板书中的字、词、句让他们记忆,或者根据这些内容进行回忆,这样学生再顺着老师的分析,边读边想,也就很容易把课文背诵出来了。如指导学生背诵五年级上册课文《黄山奇松》一文的第二自然段,通过阅读学生首先可以知道这一自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。在指导学生背诵时教师可以先板书“迎客”“陪客”“送客”三个词语,然后再引导学生理解“迎客松的饱经风霜”“陪客松如同巨人”“送客松如天然盆景”, 这样学生根据教师的板书就很容易理解三大名松“奇”“异”的特点,也便于记忆背诵了。

四、指导学生运用表现记忆方法来进行背诵

所谓的表现记忆方法,就是尽可能地调动学生的感觉器官,通过实物、图画、动作等直观形象,帮助学生建立表象。换句话说,也就是把课文所讲的事物的外形、色彩、活动、声音、气味等的直观形象保存在学生的大脑中,这样学生会在头脑中形成一幅完整的图画,自然有助于他们的记忆。如在指导学生练习背诵六年级上册 《草原》一文第一自然段时,就可以让他们先在熟读课文的基础上了解作者所描写的草原的天、空气、天底下的小丘、羊群等景物给自己带来的新奇的感受,然后再理解“这种境界”给作者带来美感的享受。通过理解这一系列的描写,结合想象,学生很容易在脑海中留下作者的写作顺序和画面,这样背诵起来也就容易多了。又如背诵四年级下册《燕子》一文,就可以抓住燕子的外形、飞行、休息等内容在头脑中形成一连串的场景,然后再进行理解背诵。

五、指导学生结合自身记忆特点来练习背诵

要背诵课文必须先进行诵读,而什么时间记忆最佳呢?有的人认为早晨时间最好,但据科学研究表明,人的记忆最佳的时间有的在早晨,有的在中午,有的在晚上,还有一部分人没有任何时间偏向,所以在背诵课文时教师可以指导学生根据自身的特点和习惯来练习诵读。另外,有人喜欢小声读,有人喜欢大声朗读,还有人喜欢默读。笔者认为,只要能结合自身情况达到快速背诵的目的就是有效的方法。

现行的小学语文课文中,要求学生背诵全文和片段的占有大部分,在背诵的过程中不仅要熟记内容,还要注意通过语调、韵律、 节奏更好地领悟课文的大意,体味作品的内容和情感,这样才能真正达到背诵的目的,所以练习背诵课文除了掌握方法还要有吃苦的精神。

摘要：背诵是小学语文教学的重要手段之一,在指导学生有效地背诵课文时,不仅要鼓励他们的积极性,提高他们的兴趣,更重要的是让他们能够根据不同的教材选择不同的方法,这样才会达到有的放矢、事半功倍的效果。

篇9：浅谈如何指导学生当堂背诵课文

学生要想学好语文，就必须熟读和背诵一些名句名篇。然后，有相当一部分学生害怕背诵课文。如何解决好这个问题呢？笔者认为，指导学生当堂背诵课文是行之有效的方法。

当堂背诵，学生能做到吗？很多人会提出这样的疑问。从笔者多年来的教学实践来看，答案是肯定的。这必须具备三个条件：一是师生的自信心；二是学生对课文内容的深刻理解；三是方法的指导。

一、信心是保证

信心是相信自己的愿望或预料一定能实现的心理，是做好每一件事情的良好的心理准备，是能够顺利完成课堂教学任务的首要条件。只有学生自信能够把课文背出来，他们才会调动全部的主观能动性，把所有精力投入到课堂教学中去，千方百计去理解、记忆、背诵；如果没有信心，不论是老师还是学生都很难完成教学任务，即使空口背出了，也会很快忘记。

教师的自信心来源于课前充分的准备。它要求教师对课文内容要钻研透彻，方方面面要滚瓜烂熟，做到不看教案、教材都能熟练地分析讲解给学生听，并且自己能熟练地背出来。只有这样，你才能在课堂上胸有成竹，指挥自如。当然做到这一点是要花一番功夫的。有些老师自己都害怕背诵课文，对课文内容又很生疏，甚至花了九牛二虎之力也背不出。这样的教师是没办法要求学生当堂背诵课文的。

学生的自信心来源于老师上课的正确引导，来源于他们思维活跃、理解力好、记忆力强、联想丰富、年轻活泼、充满好奇的客观优势。那么，教师就要利用自己的信心，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的客观优势，树立起信心。同时巧妙的开场白也是激发学生自信心的一枚有效的钥匙。笔者执教初二语文时，要求学生当堂背诵课文时，对学生说：“这堂课我保证你们一定能把课文当堂背诵出来。”学生听了个个都惊呆了，他们从来没听过，也没有试过，老师保证学生当堂背诵出来。课堂气氛一下活跃起来，于是笔者顺势利导提出一个条件：要认真听课，听从指挥。在这种气氛的影响下，班级里绝大多数同学的积极性被调动起来，他们全身心投入到听课中去，认真努力主动地配合老师的教学。由于听得认真，理解透彻，绝大多数学生都能当堂熟读成诵，在成功的喜悦中更增添了学生的自信心，他们相信了老师，也相信了自己。

二、理解是基础

任何长久的记忆都必须建立在理解的基础上，没有理解的记忆是短暂的、空洞的。因此老师要求学生的背诵应是在理解基础上的记忆，只有这样记忆才是容易的、长久的、真实的，所以帮助学生理解课文内容和结构是要求学生背诵的前提和基础。

理解课文内容既要整体概括理解，又要从层次段落和词句详细理解，做到有条理、有层次。只有教者课前对课文内容烂熟于心，教时才能头头是道，得心应手，学生听起来才能津津有味，易于掌握。以臧克家纪念鲁迅有感写的《有的人》这首诗来说，全诗七段二十八行，从整体上分三部分，第一部分总写两种人生态度；第二部分写有的人对人民的态度；第三部分写人民对有的人的态度。从段落说，每部分都用对比方法，第一部分对比虽生犹死和虽死犹生；第二部分具体写两种人对生活的态度、名利看法；第三部分是与第二部分的照应，两种人得到人民的不同回报，从而鞭挞了反动的统治阶级，赞美了象鲁迅先生那样全心全意为人民服务的人。这样内容、结构讲清楚了，学生头脑里对课文已经有了总的印象，在这种情况下指导学生背诵课文才能取得事半功倍的效果。

三、指导是关键

教师指导学生当堂背诵的方法主要分为以下几个步骤：一是教师提示和借助板书引导学生识记、背诵。要想背诵整篇课文，必须对课文的每句话都熟悉、识记。把一句句话连贯起来，才能背出一段一篇。老师在讲解过程中要把能表达每句话中心意思的重要字、词板书在黑板上，学生看到这个字词的提示，结合对课文内容的理解就可以把这句话念出来。如《有的人》第一段是：“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了。”就板书“死、活、活、死”四个字。学生看到第一个“死”字就会念出“有的人死了。”看到第一个“活”字就会念出“他还活着”。学生大声地跟着老师反复读一两遍，以此类推，然后再把一句一句连起来，学生齐声朗读一遍。在读的过程中，老师可以稍加提出，学生可以根据自己的实际能力看书或不看书。这一步很关键，是形象（板书的字词）与想象（联想出那句话）的结合。

在教学过程中还要注意两个问题。一是背诵的量要考虑学生的年龄、课文的文体及难易程度。教师在实施过程中要具体分析，量力而行。一般来说，初一学生稍微少些，慢些，初二、初三学生稍微多些、快些。二是学生当堂能够把学过的课文背诵下来，这仅是短时记忆，如果课后不加以巩固复习又会很快忘记。因此，老师必须要求学生在课后趁热打铁，抓紧复习，巩固背诵。

“书读百遍，其义自见”。通过理解、朗读、背诵，学生不仅加深了对课文的理解与消化，而且在提高学生学习积极性，增强学生自信心，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加强学生会话、作文及应试能力方面都起到了极大的促进作用。

篇10：如何克服英语课文背诵困难？

1、理解背诵

很多人背诵英语文章都是死记硬背的，这样虽然刚开始能记住，但是过几天就能全部忘记了，也是最容易遗忘的一种背诵方法，其实如果我们先去理解文章的内容意思，背诵起来就相对来说简单了很多，而且还能当做是词汇的积累还能提高我们对单词的运用能力。

2、扫除语音障碍

背诵首先读就是一个难关，特别是英语，我们对单词的读音应该要重视，如果文章中出现了很多生疏的单词，我们要先去背诵这些单词，不仅要会拼写还要会读，纠正发音，经常练习，还能锻炼我们的口语能力呢，背得多了说得多了我们的语感也就培养起来了。

3、排除语法困难

篇11：小学课本背诵课文

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

《画》

远看山有色，静听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

《四季》

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 雪人挺着大肚子，他顽皮地说：“我就是冬天。”

《小小竹排画中游》

小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。两岸树木密，禾苗绿油油。

江南鱼米乡，小小竹排画中游。

《哪座房子最漂亮》

一座房，两座房，青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。

三座房，四座房，房前花果香，屋后树成行。哪座房子最漂亮？要数我们的小学堂。

《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《小小的船》

弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

《阳光》

阳光就像金子，洒遍田野、高山和小河。田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。早晨，我拉开了窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

《影子》

影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它像我的好朋友。

《比尾巴》

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴就像一把伞？ 猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。

《雪地里的小画家》

下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么不参加？他在洞里睡着啦！

一年级下

《春晓》

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

《村居》

高鼎

草长莺飞二月天，佛堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《所见》

袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

《小池》

杨万里

泉眼无声惜细流，树阴爱水照晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

二年级上

《赠刘景文》

苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

《山行》

杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

《回乡偶书》

贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

《赠汪伦》

李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

二年级下

《草》

白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

《宿新市徐公店》

杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

《望庐山瀑布》

李白）

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《绝句》

（杜甫）

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

三年级上

《小儿垂钓》

胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

《夜书所见》

叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

《九月九日亿山东兄弟》

王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《望天门山》

李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《饮湖上初晴后雨 》

苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

三年级下

《春日》

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《咏柳》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《乞巧》

林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

《嫦娥》

李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沈。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

题西林壁

【宋】苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

游山西村

【宋】陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 【唐】李白 四年级上

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

送元二使安西

【唐】王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

四年级下

独坐敬亭山

【唐】李白

总鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

望洞庭

【唐】刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

忆江南

【唐】白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

乡村四月

【宋】翁卷

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴

【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

渔歌子

【唐】张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。五年级上

泊船瓜洲

【宋】王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

秋思

【唐】张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

长相思

【清】纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

七律.长征

毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。五年级下

牧童

【唐】吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

清平乐.村居

【宋】辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

六年级下

学奕

奕秋，通国之善奕者也。使奕秋诲二人奕，其一人专心致志，惟奕秋之为听；

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

小儿辩日

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（yú），此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧(cāng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(此处念“智”)乎？”

七步诗

【三国 魏】曹植

煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？

鸟鸣涧

【唐】王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

芙蓉楼送辛渐

【唐】王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

江畔独步寻花

【唐】杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

石灰吟

【明】于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

竹石

【清】郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

闻官军收河南河北

【唐】杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

己亥杂诗

【清】龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

浣溪沙

【宋】苏轼

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

卜算子.送鲍浩然之浙东

【宋】王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

春

朱自清

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。

篇12：如何指导小学生背诵课文论文

化城小学

高祥

阅读教学，是语文教学的重点，也是难点。教学一篇阅读课文，我们常常经历初读感知——精读理解——熟读积累——迁移运用等几大环节，其间精读理解则是最重要的一环。精读不但是充分理解课文的重要方法，而且有助于提高学生理解和运用语言文字的能力，提高理解、鉴赏、分析、概括、联想和想象能力。

一、抓住文章关键，引导学生深读思考

一篇优秀文章，总有那种牵一发而动全身的“点”“线”“面”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题等。它们或统领全文，或概括内容，或提示中心，或提示内涵，或标明作者意图，或流露作者情感，是破解全文密码的关键所在。抓住这些“点”“线”“面”，同时拓展到全篇，就能顺畅实现“整体感悟”和“整体把握”。

二、抓关键问题，引领全文

俗话说：“提领而顿，百毛皆顺。”其中的“领”即是课文的关键问题，通过该问题能引出课文中重点词、句、段，抓住这个节骨眼，就能把分散的、零碎的知识穿起来，收到举一反三的效果。如著名教师靳家彦在执教《珍珠鸟》一课时，就紧紧抓住“珍珠鸟怎么就依赖我了呢”这一关键问题，引导学生反复读文思考。其间，让学生结合自身生活感受，并辅之以动作表现来读课文，使学生与作者产生情感共鸣，理解了“信赖——就能创造美好的境界”这一深刻主题。

三、深入理解字词。品味文章内涵

如，《林海》这篇文章是围绕“亲切”与“舒服”展开的。作者刚进入这片原始森林时，亲手触摸着那些千年古木，脚踏在几尺厚的松针上，他由衷地产生了一种“亲切”、“舒服”之感。后来，他看见林海“千山一碧、万古常青”的景色，又联想到在我们祖国的现代化建设中，大至高楼广厦，小至日用家具，有很多地方都要用上这里的木材，因而“亲切”、“舒服”之感再次油然而生。

通过深入理解字词来品味文章的内涵，是我们增强阅读能力的好方法。

四、收集课外信息。促进阅读理解

我们在学习一篇课文的过程中，应注意收集四方面的信息：

①收集课文中相关人物的信息

比如，学习《轮椅上的霍金》时，我们就可以收集的霍金生平故事，观看相关电影等等。这样，我们才能更全面地了解这位伟人。

②收集课文中相关事件的信息

例如，我们学习《最后姿势》时，可以收集当时汶川地震的相关图片，这样就会对谭全球老师张开双臂护住学生的情景有比较深刻的印象了。

③收集与课文相关的其他内容

比如，学习《草船借箭》这篇文章时，我们就可以收集一些关于“东风”的情况，以便更好地理解孔明是怎样“借东风”的。

五、运用我们积累的信息

比如，我们学完《乌的天堂》后，就可以为大家写一篇短小的解说词。它既向别人更好地介绍了鸟的天堂的情况，又促使自己更深入的理解了课文。

又如，学完《将相和》这篇课文，我们可以把它编成一个小剧本。在编写剧本的过程中，我们就可以运用收集到的课外信息，这一方面促进我们对原文的理解，另一方面还能锻炼我们的写作能力。

六、通过质疑加深对文章的理解

如学了《渔歌子》这首古诗，最后一句“徐风细雨不须归”，诗人为何不回家呢？从而引起学生对诗人在这样一天气下不回家的思考。从而加深了对课文的理解。

七、通过正确朗读来加深理解

如果我们能正确、有感情地朗读课文，也会有助于加深理解。比如，《草原》这篇文章，首先描写了草原“一碧千里”的美景，作者看到这美丽的景色后，就有高歌一曲的冲动。我们在读这部分的时候，就应该把作者那种喜爱、赞叹的感情读出来。接着写和蒙族同胞见面。作者把这个情景描写得非常细腻。其中一句话：“不知怎的，就进了蒙古包。”这就说明两族人民虽然语言不同，但是彼此就像一家人那样团结、亲近，再加上蒙族同胞的热情好客，因此作者“不知怎的，就进了蒙古包”。我们在读的时候，就应该把这种民族间的亲近友好之情表达出来。

八、发挥想象，加深理解

《月光曲》讲述了著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的故事。贝多芬到各地旅行演出时，来到莱茵河边的一个小镇。一天晚上，他散步时偶然昕到一对穷兄妹的对话而被触动，于是进屋为兄妹俩即兴弹奏了一首曲子。后来，他意识到这是一支出色的乐曲，就激动地跑回旅馆，把它记录了下来。这首曲子就是著名的《月光曲》。

文章中的描写细致而优美。如果我们在阅读过程中，再对当时的景色、氛围、音乐，以及人物的感情变化进行大胆的想象，一定会对这篇课文有更深刻的认识和理解。

又如，《卖火柴的小女孩》这篇文章讲述的是卖火柴的小女孩圣诞夜被冻死在大街上的故事。课文先写圣诞夜天下着大雪，又冷又黑，而小主人公还在卖火柴。她在又冷又饿的情况下，点燃火柴来取暖。同时，她的眼前出现了幻象，仿佛自己来到了一个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方。如果把这些美好的幻象跟小女孩现实生活进行对比，我们就可以更深刻的感受到小女孩生活的悲惨，因而对她产生更深切的同情。另外，我们还可以看出，作者的意图就在于揭露那不平等的社会制度。

专题讲座

新课程理念下

如何指导学生感悟理解课文

化城小学

高祥

篇13：如何指导小学生提高背诵能力

《语文课程标准》指出: “背诵可以帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力,锻炼记忆力,还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法,培养和提高学生的作文能力。平时的教学中我们发现,有的学生背诵课文很快,几乎是一字不差,而有的背起来不是添字就是漏字,特别吃力。这是什么原因呢? 我觉得一方面是学生的记忆能力有差别,另一方面很重要的一个原因就是有些学生没有掌握背诵的方法,死记硬背,这样当然背起来就吃力了。那么,怎样才能提高背诵的效率呢? 下面就谈谈如何指导学生背诵。

一、理清思路,增强记忆

人对事物的认识需经历由简单到复杂,由低级到高级的发展过程,因此,指导学生背诵也应遵照这样的规律。首先由句到段,再由段到篇,逐步提高,就小语第四册《学棋》一课而言,要想尽快背诵课文,首先要理清课文的脉络顺序。这篇课文先写什么? 接着写什么? 最后写什么? 分析过程中总结出文章的结构是按照事情的起因、经过、结果的顺序安排的。这样从总体上领会了故事的前因后果,事情来龙去脉,从而熟记于心,学习过程中细读课文,边读边思考这个过程,在学生记忆的时候,就像一幕一幕过电影似的印入脑中,从而使学生从整体上获得故事的表象。

二、孩子们区别对待,因材施教

对于班上的记忆力超群的学生,一些优秀的散文和记叙文片段,尽管不要求背诵,我也要安排他们去背。多背一些好文章,对提高他们的写作能力大有帮助,也可让他们的才能得到充分发挥。而古诗,我不仅要求他们能熟练地背诵,而且要求他们能用自己的话说古诗的意境。这是对中国传统文化的发扬,对于记忆力好的优生来说,他们很轻松地就能做到这些。而对于班上记忆力差一些的同学就要给他们降低难度,让他们也能体会到成功,循序渐进的训练,相信他们也会积累很多! 因为教育绝不是复制!是有个性的培养!

三、多次复现巩固记忆

实验证明: 遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。小学生由于年龄关系,遗忘率也是很高的。为了帮助学生防止遗忘,我觉得必须组织好复习。比如在每节新课前,我都会把前面刚学过的内容复习一遍,让学生在每节课都能记一记,长期坚持下去,学生就能把所学的知识都记住了。

篇14：指导小学生背诵课文方法例谈

一、看图记忆法

对于小学生来说，要记住大段的抽象的语言文字是非常困难的。而实验证明，大脑对于图像的存储速度要远远高于对于语言符号的存储速度。小学《语文》课本中配有很多色彩鲜艳、形象直观的插图，这是非常宝贵的教学资源，可在指导背诵时加以合理运用，这对学生背诵能起到很好的辅助作用。

以苏教版四年级《语文》下册《三顾茅庐》一课的教学为例。课文第三节的前半部分描写了隆中的美景，指导背诵时，笔者先引导学生由远而近观察课本插图，说说都看到了哪些景物。根据学生的回答，帮助他们理清作者描写的景物依次是：山冈—松林—溪流—竹林。接着让学生说说这些景物的最大特点是什么？相机出示词语填空：山冈（蜿蜒起伏），松林（疏疏朗朗），溪流（清澈见底），竹林（青翠欲滴）。梳理清楚之后让学生看着插图练习背诵这一部分，结果学生短短的几分钟就很轻松地背了出来。

二、线索记忆法

记忆包括识记和回忆两个过程，学生记忆东西往往不是记不住，而是回忆不出来。因为回忆是需要线索的。怎么能让学生快速记住又能回忆起来所要背诵的课文呢？那就要给他们提供回忆的线索。回忆的线索在课文中可以是表示时间顺序的词句，可以是提示方位变换的词句，可以是强调观察角度转换的词句，也可以是描写人物心情变化的关键词句等。

例如在指导背诵苏教版四年级《语文》上册《珍珠鸟》这篇课文的第四节时，笔者首先引导学生找出表示先后顺序的词语：起先——随后（一会儿……一会儿……一会儿……）——渐渐地（先……然后……再……）——后来……把这些关键词语板书在黑板上，让学生按照这些词语把这一节分成四部分，然后逐部分练习背诵。这样化整为零，逐段击破，学生记忆起来容易多了。给了学生这样的记忆线索，隔了一段时间之后，再检查学生的背诵情况时会发现，他们仍然记得非常牢固。

三、榜样示范法

对于要求全篇背诵的课文，学生往往会产生畏难情绪。而榜样的力量是无穷的，如果教师在指导背诵课文时，能为学生寻找榜样并发挥其引导示范作用，学生就会不自觉地模仿榜样人物去练习背诵，从而提高背诵效率。这里的榜样可以是教师本人，也可以是班级中的优秀学生。

苏教版四年级《语文》下册《宋庆龄故居的樟树》这篇课文要求全文背诵，这对于学生来说有一定的难度。为了调动学生背诵的积极性，笔者在备课时就花了一番功夫把课文背得滚瓜烂熟。课堂上，当笔者告诉他们这篇课文要求全文背诵时，学生一片讶然。而当他们听笔者一字不错、声情并茂地背诵完课文时，教室里爆发出热烈的掌声，那一刻，孩子们看着笔者的眼睛里满是崇拜和羡慕。看时机已经成熟，笔者告诉他们：背诵是有窍门的，然后就把自己总结出来的“所谓”窍门——传授给他们，之后说：“有了这些记忆的法宝，相信明天早上就会有很多同学超过老师的！”结果在下课时我就发现不少学生在悄悄地练习背诵。第二天早读课检查时，本课的背诵过关率达到了百分之九十多。

但是需要指出的是，这种方法不可多用，用多了效果会大打折扣。另外教师或学生在示范背诵前一定要下足功夫，否则会适得其反。

四、竞赛激励法

部分学生在背诵课文时，常常会产生消极懈怠心理。这时，教师可以运用竞赛激励法来激发这部分学生背诵的积极性。竞赛可以是班级内一对一的，可以是小组间的，也可以是全班范围的。

全班范围的背诵比赛可以这样操作：对于课本上要求背诵的某篇课文或者片段，教师给出一个具体的记忆时间，时间长短视要求背诵的篇幅长短而定，一般来说不要超过十分钟。时间一到，就可以要求全班同学都起立，教师开头后学生齐背。中途谁背不下去了，就自动坐下。最后一个坚持下来的同学就是本次比赛的胜利者，教师可以授予这个同学“记忆之星”的称号。

小组间的比赛与全班范围内的比赛方式大同小异。对于班级内一对一的比赛，可以让学生自主选定一个与自己水平相当的同学，在同一时间内看谁背得快，背得好。获胜的同学，由教师在背诵评比栏上给其加上一颗“记忆之星”。

总而言之，语文教师在指导学生背诵课文时，要根据不同年龄阶段学生的心理特点和记忆的规律，巧妙运用多种方法，提高学生背诵的正确率，从而实现语文教学的高效性。