七年级上册英语短句（精选8篇）
篇1：七年级上册英语短句
七年级上册英语教学反思
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。
但在英语教学这几周来，我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平时的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后大声的喝斥。有的时候甚至对他们大打出手。但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。
我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。
课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。
教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。
做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相 结合;教法研究与学法指导相结合。 教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。 精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在(自本网，请保留此标记。)课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
学生活动的形式力求丰富多彩，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛，在学校范围内创设一种英语学习的氛围，丰 富学生的语言生活， 培养学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。
正确认识考试评价的功能，让学生学有长进，增添自信感和成功感。 学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。 实验过程中，根据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法：
1, 实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。
尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。
2, 根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学 生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：月考根据整 体的测试情况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。
3, 实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同;或进行一试两卷：A卷为基础达标题，人人需做 ;卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入 总分;中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。
英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课
篇2：七年级上册英语短句
一、下列每组单词中，有一个与所给单词不同类，将其序号填入题前括号内。(10分)
1.pandaA.tigerB.rulerC.zebra
()2.MondayA.dayB.TuesdayC.Friday
()3.handA.legB.footC.tape
()4.oneA.threeB.doorC.seven
()5.doctorA.manB.teacherC.nurse
()6.whiteA.redB.BrownC.skirt
()7.BananaA.peachB.planeC.pear
()8.antA.beeB.butterflyC.dog
()9.HeadacheA.feelB.coughC.cold
()10.PianoA.guitarB.blouseC.violin
二、选择
()11.Iusuallygetup______seveno’clockinthemorning.A.atB.OnC.of
()12.--______isthecoat?--Thirty-fiveyuan,please.A.HowB.HowmuchC.Howold
()13.--Whereareyourglasses?--Ican’tfindthem,they______herejustnow.
A.areB.wasC.were
()14.Thebrowncatisas______astheblackcat.A.fatB.fatterC.thinner
()15.--Excuseme,canyoutellmethewaytotheGardenCinema?
--Letmesee.Youcan______busNo.5.A.byB.TakeC.go
()16.--Arethereanystudentsintheclassroom?--Yes,there____studentsintheclassroom.
A.anyB.someC.a
()17.--Hello,isthatLiuTao?--Yes,______.A.IamB.itisC.speaking
()18.Davidisplaying______basketballintheplayground.A.aB.theC.
()19.Ihavetwostorybooks,butHelen______four.A.hasB.haveC.had
()20.Thisisnotmypurse.isoverthere.A.MyB.MineC.Me()21.--What’sthecapital(首都)oftheUK?A.LondonB.NewYorkC.Paris
()22.--WhenistheTeachers’dayinChina?--It’son.
A.September10B.December25C.October31
8.根据所给语境，选择适当的`答案 ()23.当别人对你说“YourEnglishisverynice!”，你可以说：
A.Ofcourse.B.Notatall.C.Thankyou.
()24.当你上学迟到时,你可以这样对老师说：
A.Itdoesn’tmatter.B.I’msorry,I’mlate.C.That’sallright.
()25.当别人对你说“Wouldyouliketomybirthdayparty?你可以说：
A.Sure.B.Goodnight.C.No.
()26.当别人对你说“Whatdateisittoday?”，你可以说：
A.TodayisMonday.B.It’smybirthday.C.It’sAugust6.
()27.当别人对你说“What’syourjob?”你可以说：
A.I’mKate.B.I’madoctor.C.I’mLiMing’smother.
()28.当别人对你说“Let’sgoskating!”，你不想去可以说：
A.Sorry,Ican’t.B.OK,let’sgo.C.That’sagoodidea.
()29.当你的朋友说“I’vegotabadcough.”，你可以说
A.Howareyou?B.I’msorrytohearthat.C.Howdoyoudo?
()30.开学后，老师第一次见到同学们，会说：
A.What’syourname?B.Welcomebacktoschool,boysandgirls.C.Goodbyeboysandgirls.
四、阅读短文，选择正确答案，将其序号填入题前括基础TheSpringFestival(节)isourChinesepeople’sfestival.Therearedifferentnamesforeachyear.Weallcallitt heyearofmonkey,theyearofdog… andthisyearistheyearofChicken.Beforethedayofthefestival,peoplearebusyshoppingandcleaning.Onth eEve,thereisabigfamilydinner.Afterdinner,allthefamilystayuplatetowelcomethenewyear.Inthemiddleofthenight,wehavesomedumplingsandwatchTV.OnthefirstdayoftheNewYear,peoplewearnewclothestovisittheirrelativesandsay“HappyNewYear”toeachother.
()52.TherearedifferentnamesforChineseyears.A.10B.11C.12
()53.WhenistheEveinChineseyear?
A。OnSpringFestival.B.TheeveningbeforetheSpringFestivalC.TheeveningaftertheSpringFestival.
()54.PeoplebeforetheSpringFestival
A.singanddanceB.goshoppingandcleanthehouseC.playgames
()55.arethefavoritefoodforChinesepeopleontheEve.
A.CakesB.DumplingsC.Noodles
()56.Onthefestivalpeopleusually.
A.wearnewclothesB.gotovisittheirrelativesC.AandB
五、翻译
57.向右转_____________62.lookfor_____________
58.拍照片_____________63.haveagoodtime_____________
59.上车____________64.takepartin_________
60在……前面_____________65.collectstamps__________
61.去购_________66.theGreatWall
六、用所给词的适当形式填空
67.--Doyouswimfasterthanyourbrother?--No,Iswim______(slow)thanmybrother.
68.--Whatdidyoudolastweek?--I______(go)toafarm.
69.Ilike______(make)modelplanes.
70.ItisSportsDay,allthe______(student)areveryexcited.
篇3：七年级上册英语短句
一、新标准英语七上文化差异描述
1.打招呼的差异。在中国,打招呼是一种必不可少的社交形式。当遇到不熟悉的人,中国人往往就来个“点头之交”即可;对于很熟悉的朋友,用语就比较多样了。然而,在西方,这种方式会让他们感到很突兀,甚至不快。因为对于西方人来说,这些问题是有关他们的私生活的,而对于英美人来说,隐私是非常重要的。在西方,当他们遇到人不想多聊,只想简单的打个招呼的时候,他们经常就说“Hello”或根据不同的时间段说“Good morning!”“Good afternoon!”或“Good evening!”,这就等同于中国人的点头之交。如果遇到比较熟悉的人,他们会常用谈论近况来开启交际对话。
而对于谈近况这个话题,我们最熟悉的就是“How are you?”这个问句了。而这个话题出现在Starter Module1My teacher and my friends Unit2 Good morning. I’m Chen Zhong.这一课中出现。以前常听人批判中国的填鸭式英语教学的时候就喜欢用这个问句来做例子,中国的学生只会用“Fine,thank you.”来回答这个问题。但我发现最近的孩子并不会这样了,一组学生,我都问同一个问题,但是答案会比较丰富,例如:Just-so-so. Not bad. 等等。对于这点,我们应该感到欣慰。但我也发现了一个问题,很多学生也会停顿思考后才回答我这个问题,说明“ How are you?”这个问题对他们来说真的就是一个需要思考后回答的问题。但事实真是如此吗?其实西方人也是很喜欢用这句老套的问话来打招呼,事实上,他们大多时候所期待的都是“Fine,thank you.”这类标准的回答。其实“How are you? ”就像中国的“你吃了吗?”其实问的人也不一定要真想知道你吃没吃,中午吃什么了?这只是开始一段话的问候语。在历史悠久的中国,民族文化背负的东西很多,其实西方很多国家的人也不是那么容易快乐的。我们东方文化充满了消极宿命的色彩,面对“How are you?”就自然会有不同的回答。但是西方人倡导积极乐观的面对人生,所以不管他们心情多么糟糕,也基本都是用 “Fine,thank you.” 或“Pretty good” 来回答。所以,对于这个问题,其实没有对错,不同的情境和不同的文化也就营造出了不同的语境。
2.校园环境差异。新标准英语七上Module3 My school Unit There are thirty students in my class.(P14)中对话里:
Linda: Yes,it’s really big. There are thirty students in my class. How many students are there in your class in Beijing?
Daming: There are forty students,twenty girls and twenty boys.
从这里我们可以看出两人对这个“big”的差异。笔者发现两张图片里教室的桌椅都是一套套独立的,也就是说教室里的学生是没有同桌的。在中国,同桌是一种校园文化。对于我们的学生来说,同桌是他们人生的第一次实际的人际关系训练。然而在美国等西方国家,学生上课有必修和选修两种,学生要根据不同的课程去不同的教师上课,他们经常要跟不同的学生一起学习。而且不同的教室也有根据课程内容有多样化的布置,大部分的教室都是单桌或是适合他们小组活动的大张桌。因此,在西方学生的眼里是没有同桌的。
3.兴趣爱好差异。说到兴趣爱好,每个人都有自己的兴趣爱好,这个都是因人而异很难总结。所以笔者就结合自身的教学经历来谈谈这方面的差异。在新标准英语七上这册书中,与足球这项运动有关的图片和文字出处入下:
1.以图片形式出现过四次,分别位于:S15,S24,P28,P50.
2.以文字形式出现过四次,分别如下:
(1)S24 的对话里:
Tony: What’s your favourite sport,Daming?
Daming: Football.
Tony: It’s my favourite sport too!
( 在这个例子中,Daming和Tony的最喜欢的运动都是足球,但我觉得他们的文化内涵是不一样的。考虑到两国的足球文化的差异,笔者认为Daming说喜欢足球,这可以理解为其个人的一种兴趣爱好,而Tony对足球的爱好则体现了一种普遍性。)
(2)P28 描述My school day: They go to the playground and play football (during the break).
P31 Around World: After school they go swimming,play football ...
(这两处都提到了学生的足球活动,对于英国的学生休息期间和放学后,最常见的运动之一就是踢足球了,而我们的学生基本上都是打乒乓球和篮球,这个差异我们从学生所写的作文My school day里很容易看出来。)
(3)P50 Choosing birthday presents一文中提到:
Lingling’s aunt and uncle like football,but they don’t go to football matches. They usually watch football on television at weekends.
二、结束语
篇4：七年级上册英语短句
1. Topic： How to keep healthy
2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.
3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.
4. Teaching Method： Discuss in groups
本节课是在学完第五单元之后设计的一节写作课，目的旨在复习巩固第五单元所学内容的基础上锻炼学生综合运用语言的能力。
任务前——Review and make a summary
Lead-in：
Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.
Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.
任务中——分组讨论写作的思路和步骤
Step 1： Discuss in group of four
Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：
1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？
2. If you are ill， what should you do？
3. Which habits are good/bad？
4. Which food is healthy/unhealthy？
5. If you want to be healthy， what should you do？
The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.
Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，
Step 2： Oral composition
Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （讨论怎样开头、结尾，中间怎样展开，然后小组由组长带领口头操练，鼓励每个成员大胆说，勇于开口。）有的小组成员练习中还巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等连接词。
Step ３： Writing （在讨论和口头练习的基础上，形成书面文字。）
（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）
Ｓtep4：评价阶段：
（１） 自评：通读全文，对自己的作文进行修改；
（２） 互评：小组之间互评（指出词、句、标点等错误）。
Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.
Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.
任务后——把修改后的作文上交老师批改。
Step ４： Rewriting
Write the articles in their exercise books and hand in.
教学反思：
1. 从教学目标来看，本节课紧扣本单元所学内容，在熟练掌握的基础上，提高了学生的写作技能，达到了预期目的.
2. 从教学方法上看，打破了传统的单调的方法，采用了group work， 学生的团结合作意识加强了，学生在互相帮助中语言交际水平得到了提高，收到了较为理想的课堂效果。
３. 整个活动过程中，教师引导学生全程参与，发挥了其主体作用，激发了写作热情。
４. 不足之处：有个别学生由于各种原因不敢开口说，参与热情不高。
5. 应搞清楚不开口学生的原因，提出相应措施。
6. 活动要规范化、常态化。
篇5：七年级上册英语日记
七年级上册英语日记
It was the first day of our winter holiday.All of us were very happy.Why? Because we have one months to do things we love to do.We are free.Although we have some homework.But we can finish them in several days.And the rest time we can make good use of.My god!We have been very tired after hard studying.In winter holidays, I want to have full sleep and eat good food in order to replenish myself.Last but not the least, I will have a good rest.It was the second day of our winter holiday.I felt good.I felt I’m free.I had a lot of time to do things I like.My parents are in Beijing.So I live alone but I don’t feel lonely.But I didn’t do something special.I stayed at home and watched TV.Oh!I wrote an English daily composition.It was my homework.Today, I have slept for 14 hours.I thought I was very tired.It was time for dinner.I must go!I am very hungry.
篇6：七年级上册英语教案
教材内容：新目标初中英语七上Unit1My name is Gina page 1-2
教材处理：本单元的重点在于如何在一个新的场合下介绍自己和认识他人。让刚入学不久的初中新生用英语搭建起他们友谊的桥梁。学会用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及复习Starter U1-3 所学过的一些common English Greetings 来结识朋友。本课生词量不大，重点在于对学生的口语操练以及常用人名的熟悉。
学情分析
本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
教学目标
知识与能力
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What’s your/his/her name?My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。
过程与方法
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。
教学重点和难点
本单元的重点在于如何在一个新的场合下介绍自己和认识他人。让刚入学不久的初中新生用英语搭建起他们友谊的桥梁。学会用“What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?”以及复习Starter U1-3 所学过的一些common English Greetings 来结识朋友。本课生词量不大，重点在于对学生的口语操练以及常用人名的熟悉。
教学过程
Step1: 课前热身：与学生互相问好，然后问答姓名，自我介绍、介绍他人。(黑板板书关键句型：What’s your name? / What’s her name? / What’s his name?及其回答。)
(学生回答状况不一致，有错误出现。但不能急着纠正。先让他们大胆互动，激发他们的兴趣，在互相的活动中，感受句型的使用。老师对状况在心里进行把握。)
Step2: 复习前面说学过的名词及句型;
1. Today, we will learn Unit1. My name is Gina. We know Gina is a girl’s name. First, let’s see something about Gina.(展示图片)
T: Look, this is Gina’s room, big and nice. What things can you see in her room?
S: I can see a/an clock, jacket, quilt, plant, ruler, lamp, trash bin…
T: Spell it, please.
(通过这一步骤，一是复习了前面所学的名词，也复习了前单元的句型。二是引入课文的Section A 1a 部分)
2. This is Gina’s classroom.(展示图片)
What things can you see in Gina’s classroom? Please write down.
Except for the things, we also can see many students in the classroom. They are talking with each other. (让学生熟悉第一单元的生词，并引导进入Step 3 )
Step3: 介绍人名以及对话操练：
1.Gina’s classmates: Jim, Mary, Alan, Jenny. They are making friends with each other.
Now, let’s listen how they are making friends.
2. listening， 让学生看课本，并对所听到的对话排序。
3. Pair work: Making friends with your partner.
让学生操练(What’s your name? I’m/My name is …)
Step4: Meet some new friends.
(导入“What’s her name? / What’s his name?)
1.Alice, Cindy, Grace, Helen, Eric, Frank, Bob, Dale;
(通过复习starter U1 所学的男名和女名， 向学生介绍如何询问第三方的姓名)
What’s her name? / What’s his name?
2. 巩固 “What’s her name? / What’s his name?“的句型，
呈现一些明星的图片，询问他们的姓名。
3. Group work: Know the students’ names in your group and make friends with them.
Step5: Listening: 课本section A, 2a,2b
listening
引导学生操练对话
Game: Quickly reaction.
Game2: Let’s guess!通过文字的描述，让学生猜“What’s her name? / What’s his name?”猜的过程中，通过激发学生的奇心，让学生不断地开口说“Her/His name is…?”然后逐渐的增加信息量，直至学生猜出真实得姓名。
Step6: Group work and report
1.教师演示：These famous people we referred are my good friends. His name is … Her name is … So , where are your friends?
2. 学生操练对话并做一个report
3. 让学生写一段自己编写的互相介绍的对话。读出来，互相学习。
Step: Homework:
1、制作名字表格，把男生女生的英文名字进行归类。
2、准备家人的照片带来，介绍自己的家人给同学。
板书设计
Unit1 My name is Gina.
What’s your name? her
What’s her name? name
What’s his name? what
学生学习活动评价设计
篇7：七年级上册英语教案
I. Instructional objectives
Key vocabulary: son , cousin , daughter , uncle , picture .
Target language: This is his friend. That is his sister. These are his parents. Those are his grandparents.
II. Educational objectives
Train Ss’ listening skill. Train Ss’ intuition thought ability.
Ss should help with household and respect parents.
III. Focus Points
Key vocabulary. Target language.
IV. Difficult Points
Ss can introduce their family members everyday situations.
IV. Teaching Methods
Guessing game
Sence Teaching Method
V. Teaching Aids
A tape recorder.
A picture of my family and friends.
PPT
VI. Teaching Procedures
Step I Pre-listening
Task One Review the words
Task Two Learn the new words
T: Do you like games?
S: Yes.
T: Let’s play a guessing game. Please listen carefully. He is my brother. But my father is not his father. His father is not my father. His father and my father are brothers. We have the same grandfather. Who is he?
S1: It is your “表哥”.
T: No, it isn’t.
S2: It is your “堂兄” or “堂弟”.
T: Yes, it is. Let’s see how to say it in English.
T: It’s cousin. Read after me, C-O-U-S-I-N, cousin.
SS: C-O-U-S-I-N, cousin.
T: Spell it, please.
SS: C-O-U-S-I-N, cousin.
…
T: This time you must say it in English. She is your sister. But your father is not her father. Her father is not your father. Her father and your father are brothers. You have the same grandmother. Who is she?
S: It’s my cousin.
T: Your father’s brother is your …?
S3: “大爷，大伯”.
S4: “叔叔”.
T: You are right. Let’s see how to say it in English.
T: Read after me, please, U-N-C-L-E, uncle.
SS: U-N-C-L-E, uncle.
…
T: Your uncle’s wife is your…?
S5: “伯母，婶婶”.
T: Right.
(Teach the new words son and daughter in the same way.)
T: Read the words together.
SS: …
Task Three Practice the new words
T: Look at the family tree. Some words are missing. Add the words in the box, please.
T: Check your work.
Step II While-listening
Task One Listen and check the words you hear.
T: Lin Hai and Dave are talking about Dave’s family. How many family members are they talking about? Please listen and check the words you hear.
(Play the recording of 2a once.)
(Ask two more students to say the answers.)
Task Two Listen and check the picture.
T: I have two pictures here. Which one is Lin Hai talking about? Let’s listen and find it out, please.
(Play the recording twice again.)
(Check the answer.)
Step III After-listening
Task One Pairwork. Draw your own picture and talk about it.
T:We find out the picture of Lin Hai’s family. Can you draw a picture of your family?
SS: …
T: OK. When you finish drawing, tell your partner about your picture. You can use “This is …” and “ These are …” to talk about. Then report it to the class.
(Students work.)
(Check students’ work. Ask two or three students to report.)
Task Two Talk about the family tree.
T: Look at the family tree. I think it’s a big family. You can do it
in groups of four or three. You can do it in pairs or only by yourself. Then report it to the class.
(Students work. Teacher walks around in the classroom and helps the students.)
T: Stop here. Let’s check it out.
(Choose students to do it.)
S1: Look at my family tree. This is my… This is my … They have two … This is my … This is my …This is my …This is my. My parents have two children. This is…This is my …My uncle and my aunt have a son. He is my …
(Ask two more students to do it.)
Task Three Homework.
篇8：七年级上册英语短句
1 初中英语课堂导入的方法
导入是教师在开始传授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式,导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路,为新知识的学习和新技能的训练做心理准备和知识准备。新课导入是一节课的“序幕”,是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知,是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦,使课堂教学更具艺术性。一般来讲,小学英语教学内容相对简单,新课导入也相对容易,新课导入的方法也较为多样,主要包括以下几种:
1.1 直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生,师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等,直观导入发常以看“图”说话的形式出现,切入新课主题快速、高效。如在教初中英语七年级上册第六单元句型Do you like bananas?时,教师可事先准备好若干张水果的卡片或一些实物(如香蕉-banana、梨-pear、草莓-strawberry、苹果-apple等),把他们带到教室里,在教单词之前,就把这些图片或实物放在讲台上或黑板上进行呈现,先给他们以视觉冲击,紧紧吸引住学生的眼球,然后以此为媒介,导入英语单词,达到音、形、意并进的目的。这种导入方法在小学和初中英语教学中均适用。
1.2 Ask and Answer导入法
Ask and Answer导入法是指在新课内容呈现之前,师生围绕一个或多个话题,采用与学生进行问答,引出所要教的教学内容,让学生在一个相对真实的语境中,不知不觉就进入语言点的学习。提问时有以下几种句型:
1)"Yes/No"questions
这种类型的问题只需用Yes或No来回答,有易于回答、易于核对读前阅读理解答案等特点。学生不必添加太多内容,容易让学习成绩较差的学生通过问题的回答找到自信。不至于因回答不了而感到尴尬或自卑。
案例1在教七年级上册Unit 2 Is this your pencil?时,在导入阶段,教师可以采用Scene method(场景教学法),随手拿起班上同学的铅笔、铅笔盒、课本等,用Is this your…?句型来多次进行提问,并提问多个同学,同学们只需用Yes或No来回答,简单而又能活跃气氛。在回到课本时,就能驾轻就熟了。
2)"Or"questions
"Or"questions比"Yes/No"questions在难度上加深了一些,要求学生二者选一,教师必须提供两种以上的物品供学生选择,这对于训练词汇教学很有效果,尤其在导入阶段通过教师不断用正反词进行提问,让同学选择一个来回答,几次之后,可以把本单元涉及到的词汇先进行强化。
3)'Wh-'questions
'Wh-'questions比前两种问题更难一些,要求学生用具体的内容来回答,在导入阶段使用这种问题时,教师要对学生的基础有一定了解,如果需要,可以英汉结合来进行提问,以帮助学生理解问题,遵循多次重复、循序渐进的原则,慢慢引出要讲的句型。
案例2在教七年级上册Unit 8 When is your birthday一课时,教师可以先用When is your birthday,liming/Meimei/lucy…?等来询问班里的同学,同学如果不会用英语表达具体的年月日,可用汉语回答,后写出"When is your birthday?"这个主题,经过几次提问,同学们已对这个主题或者句型有了解,教师对这个主题也做好了充分的铺垫,到正式讲解时就水到渠成了。
1.3 英文歌曲导入法
英文歌曲在英语教学中的积极作用是不言而喻的。正因为如此,很多英语教师都会在课堂导入阶段使用英语歌曲作为导入的方法。但用何种歌曲、何时用等“火候”问题的把握显得尤为重要。
案例3在教“现在进行时”时,可用歌曲"who is wearing yellow today?---I am",其中yellow可换成blue/red/black/purple/orange/等。在唱这首歌时,教师可先把这个句子翻译成汉语,然后再给同学唱,并告诉同学对唱到的颜色要起立回应,这样既能训练“颜色”的名称,也能生动地引出'现在进行时的用法。
1.4 情景导入法
情景导入是指利用形象的教学手段创设情景,把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。是英语教学中最常用、最重要的一种导入方法。教师可以在新课起始阶段,借助动作、手势和表情等体态语,运用直观教学,通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来,为新材料的呈现铺设环境,使学生在一定的语境中感知、理解语言材料的意义、用法、功能及作用,理解具体情景中语言所传递的信息。
案例4在导入教七年级上册Unit10 Can you play the guitar?时,教师可以事先带上一把guitar到教室里,弹奏或模拟弹奏guitar,然后问一个同学,后让同学互相表演,先用汉语猜出动作暗示的意思,接着引出Can you play the violin/piano/trumpet…?还可以引出Can you dance/sin/speak English?等等。让其他学生一起跟着动作说英语,进一步引出新的句型I can play the guitar,but I can't play the piano….
这种方法的目的就是为了引导学生直接“入境”。“入境”才能身临其境,尽快进入语言学习的最佳状态。巧妙的情景能激发兴趣,诱导思维,使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。
2 导入的原则
2.1 时间分配要合理
导入只是一种准备教学活动,是安定学生的情趣,集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习的课题、任务和要求的过程。其主要功能是比较集中地让学生为新的学习作好充分的心理准备和知识准备。导入是呈现信号。因此,课堂的导入不宜费时过多,切忌喧宾夺主、本末倒置。当学生的兴趣被激发出来后,应立即开始新课学习。
2.2 符合学生的心理特征
英语课堂导入要符合学生的心理特征,要遵循新奇(满足学生求新心理)、多变(不断更新和变化刺激形式)、多样(采用多种教学手段、导入方法多样)、热烈(创设和谐热烈的教学氛围、唤起学生的情感共鸣、激发学生的学习热情)的原则。导入过难,不能引起学生的共鸣;导入过易,会显得幼稚可笑,难以达到预期的效果。
3 结束语
导入是教学的一个重要环节,导入的质量直接关系到教学的质量。在教学中,教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习英语的实际情况,灵活设计导入来引发学生的好奇心,诱导求知欲望,使呈现更能吸引学生的注意,使学生能够更好的感知,理解和记忆新的语言知识,从而提高学生的学习效率。中小学英语教师要充分掌握并巧妙运用新课导入艺术,从开始上课就引导学生进入兴奋和积极的学习状态,进而把学生的注意力引导到知识的学习,技能的训练和真实的语言交流活动中,这对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用。
摘要：英语课堂导入是教师在开始传授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。导入得当,对提高学生的参与率及增强教学效果方面有积极的作用。该文主要探讨初中英语课堂教学中常用的导入方法以及原则。
关键词：英语课堂,导入,方法
参考文献
[1]Adrian Doff.Teach English[M].Cambridge press,1997:183-184.
[2]罗晓杰.中小学英语新课导入法[J].教育探索,2002(1).