暑期社会实践策划书--关爱留守儿童

暑期社会实践策划书--关爱留守儿童（精选14篇）

篇1：暑期社会实践策划书--关爱留守儿童

2010年植保学院制药工程一班 暑期社会实践“三下乡”活动策划书--赴周口许湾乡 “关爱留守儿童”调查实践服务队

前言----

-面对留守儿童心理缺乏关爱，感情缺乏寄托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的现实问题，社会必须给予更多的关注，儿童是国家的未来，民族的希望，留守儿童是我们国家明天的接班人，开展留守儿童关爱行动，促进未成年人健康成长，是我们义不容辞的职责。积极开展留守儿童关爱行动，为构建和谐社会，为下一代健康成长作出应有的贡献。

一、活动主题

“走‘近’农村,关注留守儿童”

二、活动目的了解关注留守儿童心理现状及存在问题,通过发挥医学院 专业优势,医疗服务农村,学以致用,使同学们的知识得到实践,体现我校学生风貌。深入地走入基层，关注农民，关注农村，深入农村，调查和反映民意。3 给农村的群众带去相应的医学知识,科普知识,生活知识,社会知识,法律知识,拓宽当地群众视野,改变落后观念,为建设新农村贡献力量。

4贡献出我们的一份力通过义教,给贫困地区的孩子带去新知识新的思想新的理念，送爱心，送关怀,从而对他们的人生观,价值观起到正确的引导作用。5 通过活动的影响,呼吁社会,争取更多社会力量关注贫困地区人民的生活状态，关注贫困地区孩子们的教育问题。通过走出校园，服务农村，增长社会阅历的进程，加强自身社会实践的意识和能力，培养吃苦耐劳精神,同时为 建设新农村

三、活动地点

周口许湾乡

四、具体日程安排

7月2号------7月7号

五、具体活动流程

前期准备

我们深知个人力量的渺小，集体力量的伟大。在活动之初，我们团队准备在我校附近的多所小学发起口号为“留守一份真情，奉献一片爱心”的为留守儿童献爱心的活动。活动时间是两天，我们会联系我校附近小学的的领导和老师，让他们发动孩子们多关心在远方的那些和自己同龄的孩子们的生活和学习状况，认识到在这个世界上还有许多需要关爱的孩子们。他们的一份微薄的礼物也许就能触动那颗急需关爱与呵护的幼小的心灵，让那些即使没有父母在身边的孩子们也能体会到社会大家庭的温暖。他们的礼物可以是一张小小的卡片，一张精美的剪纸，一本自己喜欢的书，甚至一句简短的关爱话语或一封真挚感人的信，他们的礼物可以有很多很多。虽然这些都是小东西，但礼轻情意重，小小的礼物表达的不仅仅是同龄儿童的关爱，他更代表了整个社会大家庭对留守儿童的关爱！在这个活动中捐赠礼物不是目的，它只是我们对留守儿童的一种关爱形式，是联系和加强城乡儿童关系的一个纽带。相信我们会在郑州市各小学校领导及老师的协助下，把这个“关注留守，奉献爱心”的献爱心活动做好，做大。让更多的人去关注留守儿童，去帮助留守儿童。只要人人都献出一片爱，世界将变成美好的人间！相信我们会满载礼物奔赴淮阳县许湾乡，让那些需要关爱的孩子们切实的感受到集体的温暖！

活动开展

7月4号，从郑州出发，乘坐汽车到许湾乡，开始为期四天的活动

A、开展活动，拉近距离

★ 安排小活动、小比赛，设奖并给予奖励；

1）猎物大搜寻

游戏方式：把在场的小朋友分成若干个小组，列好一个清单交给各个组，让他将单子上的物品一一找出来，然后再交给他一个篮子用来盛放找到的物品。你可以让他寻找非常具体的物品如一个橘子、纱球、一本杂志、一只拖鞋等。在规定时间内找到的小组获胜，或所用时间最少的小组获胜，并给与一定的奖励。

2）绕口令

游戏方式：抽号进行，每人绕口令一次，凡能准确、流利、不停顿读完绕口令者，获奖券一张。

3）YES OR NO：

每局比赛参加者为两人，规定比赛时间为5分钟。两人面对面的坐，每人背后都有一个写字板（根据当时情况，用白纸代替即可），上面写有一样物品的名称，只有对方可以看到。两人可以互问对方问题，回答只能是YES OR NO。根据对方的答案来猜自己背后的物品名称。最先猜出者获胜！

4)心有灵犀一点通：

两人一组。其中一人可用身体语言描述一件物品，可以用语言，但不能含物品名称中的字。如：要描述的是红苹果，若用语言描述时出现“红”字，则这个词PASS，换下一个词“香蕉”。在规定时间内猜出物品数最多者获胜！

5)快乐传真：

类似于成语接龙，5~10人一组，主持人告诉第一个人一句话或者一个成语，第一个人要用身体语言表达，描述给下一位！直到最后一位，问其答案！根据最后的答案来判断惩罚还是奖励！

B、建立留守儿童之家

①爱心书架：儿童安全知识宣传手册，日常生活注意事项手册，急救小常识手册，心理健康知识手册

②爱心文具，爱心雨伞等日常公共用品（拉赞助或购买或募捐）

③爱心家教：在支教活动日内采用分组轮流制度，教授学生课内知识，同时结合课外知识，特别注重素质教育和心理教育。

形成关爱“留守儿童”的工作合力

妇联组与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。

活动预期效果

1、活动初阶段完成对留守儿童家庭基本情况的了解；

2、活动中期完成对留守儿童父母的现状的调查；

3、通过对留守儿童的接触使他们能够较理性的理解父母的苦衷，使他们的能够更加积极的面对生活的不易；

4、帮助留守儿童分析现有的困难，为他们将来的生活提供合理的指导；

5、通过对留守儿童父母的接触，使他们能够从精神、心理上更多地关心孩子；

6、呼吁社会及政府的关注，尽可能促进相关政策的实行

六、活动参加的人员及分工

指导老师：周琳组 长：林梦副组长：黄聪灵后勤负责：王高振宣传负责：侯维娜电脑操作: 王萌萌档案资料管理：王萌萌组员：5人

篇2：暑期社会实践策划书--关爱留守儿童

--赴周口许湾乡关爱留守儿童调查实践服务队

前言-----面对留守儿童心理缺乏关爱，感情缺乏寄托，学习缺乏帮助，生活缺乏支持，治理缺乏家教的现实题目，社会必须给予更多的关注，儿童是国家的未来，民族的希看，留守儿童是我们国家明天的***人，开展留守儿童关爱行动，促进未成年人健康成长，是我们义不容辞的职责。积极开展留守儿童关爱行动，为构建***社会，为下一代健康成长作出应有的贡献。

一、活动主题内容来自

走近农村,关注留守儿童内容来自策划书网（）

二、活动目的1了解关注留守儿童心理现状及存在题目,通过发挥医学院专业上风,医疗服务农村,学以致用,使同学们的知识得到实践,体现我校学生风采。策划方案

2深进地走进基层，关注农民，关注农村，深进农村，调查和反映***。策划书网策划书

3给农村的群众带往相应的医学知识,科普知识,生活知识,社会知识,法律知识,拓宽当地群众视野,改变落后观念,为建设新农村贡献气力。

4贡献出我们的一份力通过义教,给贫困地区的孩子带往新知识新的思想新的理念，送爱心，送关怀,从而对他们的人生观,价值观起到正确的引导作用。

5通过活动的影响,呼吁社会,争取更多社会气力关注贫困地区人民的生活状态，关注贫困地区孩子们的教育题目。

6通过走出校园，服务农村，增长社会阅历的进程，加强自身社会实践的意识和能力，培养吃苦刻苦精神,同时为建设新农村

三、活动地点内容来自

周口许湾乡

四、具体日程安排内容来自策划书网（）

7月2号------7月7号

五、具体活动流程

前期预备策划方案

我们深知个人气力的渺小，集体气力的伟大。在活动之初，我们团队预备在我校四周的多所小学发起口号为留守一份真情，奉献一片爱心的为留守儿童献爱心的活动。活动时间是两天，我们会联系我校四周小学的的领导和老师，让他们发动孩子们多关心在远方的那些和自己同龄的孩子们的生活和学习状况，熟悉到在这个世界上还有很多需要关爱的孩子们。他们的一份微薄的礼物也许就能触动那颗急需关爱与庇护的幼小的心灵，让那些即使没有父母在身边的孩子们也能体会到社会大家庭的热和。他们的礼物可以是一张小小的卡片，一张精美的剪纸，一本自己喜欢的书，甚至一句简短的关爱话语或一封真挚感人的信，他们的礼物可以有很多很多。固然这些都是小东西，但礼轻情意重，小小的礼物表达的不仅仅是同龄儿童的关爱，他更代表了整个社会大家庭对留守儿童的关爱！

篇3：暑期社会实践策划书--关爱留守儿童

笔者采用内容分析的方法, 对大众媒介中有关关爱留守儿童的新闻报道进行系统的、定量的分析, 具体操作步骤是:在新浪网“爱问”搜索系统中选择“新闻搜索”, 关键词为“关爱留守儿童”, 限定搜索时间为“1998年7月10日到2010年6月10日”, 查询关键词位置为“在新闻标题中”, 并默认全部新浪网新闻源作为我们的搜索源。具体结果为:

1. 媒体中有关关爱留守儿童的报道基本呈现逐年增长趋势

从上表中可以看出, 自2005年以来, 媒体中有关关爱留守儿童的报道基本呈现逐年增长趋势。自留守儿童这一概念提出后, 就成为了国家、社会、学校各个层面关注的焦点, 各种关爱行动层出不穷, 以表中的趋势走向我们可以做一个基本假设, 关爱留守儿童行动一直在进行着, 其中也有可能出现短暂的休憩期, 自2009年以来又出现了新的行动高峰, 其形式、主体等也在一定程度上出现了变化。

2. 县、市、学校、区是关爱留守儿童的主体

从上图中, 我们可以看出全国各省是关爱留守儿童的行动主体, 其中以湖南、安徽、河南、四川尤为突出。当然, 我们也不能忽视一点, 那就是这是进入到媒体视野中的结果, 其中也不排除各省对于这一公共媒介的使用效率不尽一致, 因此这一结论是媒介中呈现出来的一个方面, 并不一定是事实的全部, 只是分析问题的其中一“窥”。

通过进一步的分析, 我们可以看出, 关爱留守儿童的实际主体呈现多样化特征, 以县、市、学校、区为主体, 分别占到28.9%、19.5%、12.4%和9.1%。也就是说关爱留守儿童主体呈现出“两头小中间大”的特征。具体来说, 妇联、大学生、志愿者、爱心妈妈、大学生村官是主要实施主体。关爱的主要内容是学习、生活、情感、安全等等。

3. 关爱留守儿童行动呈现“一天效应”和“长期效应”并存的特征

上图的数据表明, 关爱留守儿童行动呈现“一天效应”和“长期效应”并存的特征, “一天效应”绝大部分集中在六一儿童节, “长期效应”主要表现在结对、帮扶上。通过进一步分析, 我们不难看出, 关爱留守儿童的形式涉及会议、义诊、留守儿童家长学校、代理家长、留守儿童基金、热线电话、带领参观, 针对调研、辅导、开展主题教育活动、讲座、帮扶、服务、慰问、捐助、结对以及设立留守儿童之家等等。其中主要的形式集中在结对、帮扶、慰问。关于这些形式, 笔者在问卷中通过图示题进行了相关分析, 图片的内容涉及留守儿童领到“大礼包”、“成立县留守儿童服务中心”、“关爱留守儿童活动现场”、“温家宝总理看望农村留守儿童”, 问题的层次分为是否有过类似的经历、感受是什么、你是否需要这样的关心。当问到“你收到过类似的礼物吗”时, 有11.2%的孩子回答“收到”, 有88.6%的孩子“没收到”;当问到“你们家乡有类似的服务中心吗”, 10.5%的孩子回答“有”, 有89.5%的孩子回答“没有”;当问到“你参加过类似的活动吗”, 有8.6%的孩子回答“参加过”, 有91.3%的孩子“没参加过”;当问到“你能感受到国家政策对于留守儿童的帮助吗”, 有67.7%的孩子回答“能”, 还有31.8%的孩子回答“不能”。而当问到他们的感受时, 觉得温暖、感激和觉得无所谓的比例相当。

对于解决留守儿童这一问题虽然我们可以在大众媒介中看到轰轰烈烈的关爱行动, 但是通过仔细分析, 我们就可以发现这些关爱行动呈现表面化、短期性、解体化的特点。

4. 关爱留守儿童重点多年来始终集中在学习、生活层面

鉴于对关爱重点的理解不尽一致且较难归类, 所以主要通过描述进行大致分析。关爱留守儿童的内容可以说面面俱到, 主要涉及学习、生活、安全、法律、身体健康、心理健康、道德、情感等等, 其中学习、生活是关爱的重点, 且多年来不曾改变, 安全、情感、法律、健康随着时间增长有所增加但是数量仍不足。

二、透过大众媒介审视“关爱”

1. 批量复制造成“关爱”假象

现代机械复制技术给传播带来了革命性变化, 有力地冲击了以维护独特“灵韵”为宗旨的“传统”传播方式, 而开创以大量“复制”为标志的新的大众传播方式。这也赋予了大众媒介批量复制、信息量大、受众量大的特征。在搜索过程中我们发现, 搜索系统显示“找到890篇新闻”, 但是实际上搜索到、且能看到的只有241篇, 主要原因是新闻报道中包含了大量的重复新闻。也就是说大众媒介批量复制的这一特征在一定程度上造成了“关爱”的假象。

2. 操纵媒介占据公共话语空间

大众媒介有力地参与营造了大众文化得已生成并在其中发挥作用的社会“公共领域”, 形成公共话语空间。由此我们就可以追问:什么样的关爱行动会进入媒介视野?哪个省的关爱行动独占鳌头?关爱行动报道是否就等于关爱行动落到实处?这是面对大众媒介这一特定信息系统中我们不得不问的问题。从关爱留守儿童的新闻报道中我们可以发现, 谁操纵了媒体或者说谁巧用媒体谁就占据了发言权, 其中包括对报道内容的筛选、对报道主体的凸显、对报道观点的表达等等。

3. 忽视真实需要形成关爱错位

在关爱留守儿童主体的数据表中我们已经分析了关爱留守儿童主体呈现多元化特点, 可以说行动主体包括各级政府、机关等集体图像, 小到志愿者、学生等个体图像, 他们都在以各种形式参与到留守儿童的关爱行动之中, 在这轰轰烈烈的关爱行动背后我们似乎很难看到真正的主体——留守儿童, 他们的需要、心声似乎难以得到满足和吐露。也就是说行动主体与真正主体在一定程度上形成了不对接区域, 也就可能造成关爱行动的错位、虚空、无效从而使社会支持体系缺乏扎实根基。

三、以何种方式关爱留守儿童

1. 祛魅研究中的城市中心主义

从研究立场上来说, 应尽量摒弃“他者的眼光”, 要站在留守儿童这一群体的立场思考和研究, 关注真实的问题、真正的需要, 从留守儿童出发, 从我国留守儿童的产生原因和生存境遇出发, 避免割裂城市与农村, 混淆东方与西方。

从研究方法上来说, 目前以量的研究为主, 研究的目光定位在县、校的居多, 而对于全国、各省的大规模研究报告相对缺乏。可在量的研究的基础上, 尝试采用质的研究, 将宏观数据、群体特征转向微观体验、个体经验, 还原留守儿童的真实特征。

从研究内容上来说, 目前的研究结论大多体现在学习、纪律、个性、性格、人际关系等等, 且多数是负面结论。我们知道, 留守儿童从出现至今已有10多年了, 可研究的内容绝不仅仅于此, 我们应该用发展变化的眼光来研究留守儿童, 如留守儿童中的成功案例、监护人变动所带来的教育问题、现有措施如寄宿制、单独设班的实效性问题、由父母长期打工到短期打工对于留守儿童的影响等等。

2. 着力政策中的系统整合逻辑

从以上内容分析中我们不难发现, 现有关爱留守儿童的政策、措施虽从国家、省、市、县、社区、街道、学校等等都有涉及, 但主要以县为主, 这对于留守儿童问题的解决不具有全面效应, 因此要在政策制定、政策落实过程中各司其职、形成体系。

国家层面, 主要需要制定具有实效性、长期性的政策及相应的监督、检查机制, 具体来说, 包括政策制定前的实地调研、分析研讨, 以保证政策的针对性, 包括政策制定时的立场确定、配套机制确立以及政策制定后的贯彻落实、及时调整和检查监督。例如要完善法律制度, 包括劳动用工制度、监护制度和委托监护制度。要尽可能改变市场经济条件下农业省份要素净流出的必然趋势, 吸引外出务工人员回乡务工。要逐步消除城乡二元体制, 包括取消对农民的歧视政策—推进户籍制度改革、城乡就业制度改革、教育制度改革、社会保障制度改革等。

政府层面, 要因地制宜, 制定针对性的策略, 包括政府加大农村留守儿童集中地区的寄宿制学校的建设;对留守儿童的监护人进行培训;各城市允许进城打工的农民子女就近入学等等。要建立儿童救助与保障制度, 公安、民政等部门要完善跟踪回访制度, 建立和实施农村最低生活保障制度, 有效解决困难农村留守儿童的看病难看病贵等问题。各级妇联要进一步发挥优势, 整合关工委、文明办以及基金会、福利机构、大众媒体等教育资源。

学校层面, 要把重点放在留守儿童档案建设、与留守儿童父母的沟通协调、对委托监护人的教育培训等等。

家庭层面, 要合理选择委托监护人, 尽量不要经常变动, 如有可能父母一方留在家中;要明确家长不论在家与否都是孩子的最重要监护人, 不能将责任转嫁;要了解孩子的需求和内心感受, 尽量缩短务工时间, 如有条件可让孩子到自己打工的地方上学。

篇4：暑期社会实践策划书--关爱留守儿童

日前，市教育局对全市1 200名留守儿童进行了一次专项调研，调研显示，留守儿童失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡等诸多社会问题。一是亲情的缺失，影响了他们身心的健康发展，造成他们一定程度的性格缺陷和心理障碍。在调查的1 200名留守儿童中，有焦虑心理的占27.4%，有抑郁倾向的占27.6%，有恐惧感的占24.5%，易怒的占22.7%。二是家庭教育的缺失，影响了他们良好的生活习惯和道德品行的养成，导致行为偏差。调查发现，有过失、说谎、偷窃、攻击以及破坏行为的留守儿童，分别占57.6%、35.2%、7.4%、30.6%和41.3%。此外，在1 200名“留守儿童”中，有48%的孩子学习成绩较差，40%的孩子学习成绩中等偏下。三是监护权的缺失，导致留守儿童生活中存在着诸多安全隐患，如溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜。目前，农村适合留守儿童的公益性娱乐设施非常少，而社会上的网吧、游戏厅、舞厅、不良书刊、黄色碟片等却污染着孩子幼小的心灵，不少留守儿童经常光顾此类场所。去年我市查处的网吧接纳未成年人案件中，来网吧上网的未成年人有一半以上是留守儿童。由此可见，留守儿童问题已不仅是某个家庭、某个地区的问题，而是一个全国性的社会问题。关注留守儿童，研究其特殊的生活、学习、心理等各个方面的问题，分析其原因，探索解决办法，加强留守儿童的教育和管理，已成为当前农村教育工作中一个比较突出和亟待解决的问题，这也将直接关系到社会主义新农村建设和农村社会的和谐稳定。

我市各级政府、领导对此问题都特别关注。在建设社会主义新农村的过程中，当地政府加快建立农村“留守儿童”的保护网络，让外出务工人员安心、放心地工作。按照“让每一名留守儿童都能够学会做人、学会生活、学会求知”的目标，把强化管理、方便家长、服务学生和培养学生自主能力有机结合起来，积极探索加强留守儿童教育与管理的新路子。

1.建立健全留守儿童管理体系

近年来，我市先后下发《关于对留守儿童进行登记的通知》、《关于进一步加强孤弃儿童关爱工作的意见》等文件，市、县（区）教育主管部门成立了关心留守儿童工作委员会，专门负责留守儿童的教育与管理工作。全市各中小学校建立留守儿童档案，实行《留守儿童信息卡》和留守儿童定期登记制度，制作工作班子台账和结对帮扶台账，定期统计汇总留守儿童变动情况，确保一人一档，专人负责，专柜储存，专室保管。此外，全市中小学校还建立“家长代管制度”，发动教干、教师、共青团员、少先队员与留守儿童结对，从生活、学习、经济等方面进行帮扶。

2.切实解决留守儿童寄宿问题

建设寄宿制学校是提高农村留守儿童受教育水平的有效办法。为加快寄宿制学校的建设步伐，我市下发了《关于乡镇中心小学寄宿制建设与管理的意见》，并结合“六有”工程的实施，按照“先试点、后推广，先普及、后提高”的工作方针，积极创办农村寄宿制学校，使留守在家的子女安心学习，外出务工的父母放心工作。目前，全市已投入1.2亿元新建和改建寄宿制学生宿舍34万平方米，全市农村中小学做到了校校都有寄宿制，共寄宿留守儿童5.3万人，占在校留守儿童总数的57.8%。为加强寄宿制学校的规范化管理，各学校从关注学生的生命健康出发，建立健全各项管理制度，狠抓宿舍安全管理、食堂卫生管理、学生离返校管理，强化过程管理，注重细节管

理，做到管理无盲区、时间无空档、空间无缺位、环节无失误、细节无差错，确保寄宿制的安全规范运行。

3.大力实施留守儿童关爱工程

采取多种措施，给予留守儿童无微不至的关爱和帮扶。一是落实资助政策。大力实施“希望工程”、“春蕾计划”、“爱心助学”等工程，通过社会捐助、对口帮扶、专项资助等方式帮助留守儿童顺利完成学业。二是创建留守儿童服务中心。各学校建立留守儿童服务中心，配备图书室、电脑室、活动室，丰富孩子们的课余生活。三是加强心理健康教育。为防止留守学生形成性格孤僻、亲情冷漠等心理问题，我市制订《宿迁市中小学心理咨询室建设标准》，全市中心小学以上的学校均成立“心理咨询室”、“谈心室”，配备专、兼职心理咨询教师，对留守儿童进行心理疏导，加强心理健康教育。从2003年起，我市开展了心理咨询教师的培训和资格认定工作，目前全市共开展心理咨询知识培训25场，培训教师1 000余名，并有200余人取得初级心理咨询师资格。四是建立家校热线电话。为让孩子能够定期与父母电话联系，全市所有学校的电话号码都向学生家长公开，并实行24小时值班制度。不少学校还收集了学生家长的联系电话，装订成册，保持与家长联系。五是开展社会关爱活动。全市各级教育、妇联、共青团、关工委、劳动、文明办等与留守儿童工作相关的部门，密切协作，齐抓共管，形成关爱留守儿童的合力。

4.努力构建留守儿童教育网络

加强学校、家庭、社会之间的沟通互动，努力构建留守儿童教育网络。大力开办家长学校，在教学内容中专门开设针对留守儿童家庭教育的课程，去年我市有10所优秀家长学校被评为全国和省级农村留守儿童示范家长学校。我市还成立了特色家长学校，如宿豫区的爷爷奶奶学校，帮助代管监护人提高监护能力。宿城区埠子镇中心小学通过给本校留守儿童建立“信息卡”，定期向家长、镇及村通报留守儿童在校思想、学习情况。泗洪县曹庙乡曹庙村把留守儿童教育作为村党支部一项重要工作内容，对全村1 500多名外出务工人员子女进行全面调查，建立档案，按照就近就便的原则，把村组干部和“五老”动员起来，专人负责，加强对留守儿童学习、生活情况的了解、督促、关爱和帮助，收到了比较好的教育效果。

5.深入开展留守儿童课题研究

各地各校还重视留守学生现象客观规律的分析研究。沭阳县胡集中心小学自2002年实行寄宿制以后，积极开展课题研究，“利用寄宿制学校提高农村留守儿童教育实效性研究”被确立为省级科研课题。学校丰富的寄宿制管理经验在周边省、市产生了较大的影响，受到了省教育厅领导的肯定，被确认为江苏省实验小学。宿豫区关庙中心小学申报的“留守学生心理健康现状调查及对策研究”课题，被江苏省教育科学规划办公室批准立项为江苏省重点课题。经过两年多的研究与实践，该课题已顺利结题。它的研究成果为今后留守学生教育与管理工作的开展提供了强有力的理论和事实依据。

在工作和调研中，我们还发现，农村留守儿童工作还存在一些问题亟待解决。一是社会文化环境对留守儿童存在负面的影响。随着文化市场的开放，各种文化传播手段投入使用，人们的精神生活不断得到丰富，但由于缺乏监管力度，加之留守儿童的自律能力较弱，无法抵挡外界的诱惑，使一些留守儿童不同程度的受到不良文化侵扰。二是地方财力紧张，工作经费不足，给留守儿童工作带来较大难度。我市是劳务输出地，经济基础薄弱，地方财力不足，这在一定程度上影响了留守儿童工作的有效开展。三是留守儿童工作机制和社会公众的责任意识有待进一步完善和提高。学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，社会公众关注留守儿童的意识还不强。

留守儿童问题涉及农村未成年人的健康成长、农村教育事业的可持续发展和农村的社会稳定，是社会主义新农村建设的重要内容，更是一个值得深入思考和研究的社会课题。今后我们将继续加大寄宿制学校建设，进一步完善留守儿童教育和监护体系，落实留守儿童教育管理制度，大力发展农村家长学校，为留守儿童的教育创建良好的社会环境。

作者单位 江苏省宿迁市教育局

篇5：留守儿童暑期实践策划书

一：实践主题：农村留守儿童问题调研

二：实践背景：留守儿童问题是近几年出现的新问题。在市场经济迅猛发展的推动下，越来越多的青壮年农民走入城市，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，成为了不可忽视的社会问题。

三：实践时间：

四：实践的目的和意义

1，实践目的：找出留守儿童存在问题的主要原因，让打工的父母了解留守孩子想法，改善留守孩子与

打工父母的关系

2，实践意义：大学生更加了解留守儿童问题，关注社会热点，使更多的人关心留守儿童问题 五：组织安排：

1，活动时间：

2，活动地点

3，活动参与者：

六：实践内容：在老家农村调查留守儿童的人数，与留守儿童聊天，问留守儿童相关问题，对在家照顾留守儿童的家长调查问卷

篇6：关爱留守儿童策划书

随着我国政治、经济、文化的不断发展，我国的城市化进程也在不断的加快，为了响应国家号召，增援城市建设，越来越多的农村青壮年纷纷涌向城市，进而在农村产生了一群特殊的弱势群体——留守儿童。少年时期是人性格形成和发展的重要时期，是人生的重要阶段，此时期的儿童具有复杂的心理。同时，他们也容易受到社会不良现象的影响，非常需要父母的教育和引导。而由于种种原因，留守儿童的父母从他们很小就外出打工，长时期不与孩子接触，加上祖父母的僵化教育和过分的溺爱，使许多孩子的身心健康受到了极大的影响。青少年儿童作为国家的希望应该受到重视，他们的身心健康是国家发展的重要保证，让我们携起手来，关注留守儿童，关爱他们的心理健康，为祖国未来的花朵现出我们的爱心。

为此西南大学生命科学学院特组织开展了这次“关爱农村留守儿童、共创祖国美好未来”的爱心实践活动。

二、活动主题：关爱农村留守儿童、共创祖国美好未来

三、活动目的：

1、关爱农村留守儿童，为他们提供力所能及的帮助

2、号召社会各界关注农村留守儿童

3、向社会展示西南大学学生的优秀素质

4、为同学提供锻炼机会

四、活动时间：XX年12月5日

五、活动地点：北部区天府镇天府中学

六、主办单位：西南大学生命科学学院

承办单位：生物学会

七、活动流程：

（一）前期工作

1、面向全院志愿者选拔出30名责任心强、有耐心、有爱心的志愿者，并统计好他们的基本信息交予天府中学，然后由天府中学做好“留守儿童—志愿者”一帮一配对工作。

2、请学院党委副书记郑莉佳老师给已选出的志愿者做培训。

3、学会成员准备相关心理游戏及节目。

4、联系心理咨询的相关人员。

5、联系学院关于设置助学金相关事宜。

6、在学校樟树林及各大园区宣传此次活动。

7、联系学通社等相关媒体。

（二）活动开展（暂定于12月5日）

1、启动仪式：启动仪式上首先宣布成立心理咨询热线、助学金和手拉手活动。此后请天府中学相关老师讲话，然后请上一届志愿者和留守儿童代表交流心得体会，最后进行志愿者与留守儿童的“一帮一”搭配同时赠送礼品。

2、游戏环节：将30对志愿者和儿童的组合分为两组，每组15对30人，分别同时进行相关心理游戏，以达到打开留守儿童心扉，拉近志愿者与儿童间的距离、增进感情，具体游戏内容和环节由生物学会设计和开展。

3、精品展示：在游戏环节的同时生物学会的其他成员在旁边准备此环节所需物品及不知场地。主要展出生物学会的特色产品，即种子拼图、叶脉书签、动物标本等，同时派相关人员进行讲解，也可现场演示制作叶脉书签和种子拼图的过程，提高他们学习生物的兴趣。另外展出相关心理知识图片，发放心理资料等。

4、现场心理咨询：请相关心理咨询人员到现场设置心理咨询点，为留守儿童解决所遇到的心理问题。同时我们开通心理热线，留守儿童也可电话咨询我校学生工作处的心理工作人员。

5、深入交流：心理咨询后各志愿者与留守儿童深入交流，可一起参观校园、谈心等，互相留下联系方式，以便后面活动的开展。

6、结束：深入交流20分钟后到指定地点集合，然后离开学校。

八、后续工作：

1、定期召开志愿者会议，收集留守儿童的相关信息，同时也强调志愿者的耐心和责任心，要求志愿者至少每月与留守儿童联系一次。

2、定期向留守儿童做相关的心理培训。

3、及时给志愿者做相关培训。

3、召开学会会议，总结此次活动的不足之处，为后面的工作打下基础。

4、向相关媒体投送新闻稿件。

九、资金预算：

路费：400 水费：50*1.5=75 面包：50*1.5=7

5资料：700（心理资料、图片等）横幅：80*2=160

展板：75*2=150 礼物：500 其他：300

共计：2360

十、注意事项：

1、注意严格把关，选拔出优秀的志愿者。

2、加强志愿者的培训和管理。

2、提前准备好各个环节的各种所需物品。

3、注意活动时间的把握和现场气氛的调动。

4、注意联系新闻媒体。

篇7：关爱留守儿童—策划书 -

重庆科技学院青年志愿者协会

关爱留守儿童活动

策

划

书

主办：重庆科技学院青年志愿者协会

2011年05月25日

一、活动背景：

现代社会众多家长自身经济受条件限制，在外经商、务工，但是大多的父母无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使很多学生成为留守儿童。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作。

这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障” 等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。

二、活动目的及意义：

1、密切关注儿童、增强情感投资。联合学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况。

2、对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务等

3、学习上对他无微不至的关怀，更重要的是始终注重他的行为规范的养成教育，使他经常受到老师的表扬。

4、保持融洽感情、填补深邃沟壑。留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，我们不能看着

这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去，就想方设法把情况反馈给家长，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系。

三、活动主题：献爱心、送温暖、弘扬志愿者精神，为留守儿童送关

怀

活动安排：

(一)活动时间：2011年5月28日

（二）活动地点：杏坛小学

（三）活动开展：

1、前期准备：

（1）安排活动会议，指定分配任务及注意事项。

（2）提前与学校联系，邀请嘉宾。

（3）会场布置，话筒音响等设备的租借。

（4）制作、张贴海报。

（5）统计所需物品清单，安排人员工作证的发放及签到查岗。

（6）活动所需物品的购买。

（7）确定30名志愿者名单，做好名单统计。

2、活动开展过程：

（1）启动仪式：

第一项 ：请杏坛小学校长致词；

第二项：请宋会长向济宁学院沸点志愿者协会授旗；

第三项：请济宁学院沸点志愿者协会筹备会会长孙宾发言 ；

第四项：请协会领导和杏坛小学领导为留守贫困儿童赠送学习用品

四、；

第五项：请学生代表讲话；

第六项：请陵城镇教委领导讲话 ；

第七项：请济宁学院领导讲话

（2）亲情帮助

①学生志愿者通过一对一的形式和留守儿童建立亲情帮助关系，与留守儿童沟通进行心理辅导。

②亲情教育，向他们介绍大学生活，用美好的大学生活提高孩

子们对受教育的热情。

③开展亲情课堂，根据其开课科目设置相关课堂辅导，增强学习兴趣。

④组织留守儿童集体与在外的打工的父母通电话，把自己的心

事讲给父母，为留守儿童与父母沟通提供条件。

⑤我们和留守儿童一起为留守儿童做人生规划。

⑥做“歌声传球”游戏，寻找快乐。

⑦一对一关爱的志愿者与留守儿童互留电话号码，经常沟通，询问学习、生活。并合影留念。

3、后期总结：

（1）统计志愿者名单。

（2）各部门做好工作总结，改善不足。

（3）认真听取学校对本次活动的评价，希望再次合作。

五、经费预算

共计：1790元 注：礼物包括：日记本（志愿者在首页写上勉励、祝福的话语，鼓励留守儿童记日记，提高写作的同时也可以缓解心情。）、词典（鼓励同学学习）

五、活动中应注意的问题及细节：

1、提前与有关学校联系，确定留守儿童名单；

2、整个活动中要有人负责拍照工作；

3、活动后新闻稿要做到及时写，及时投，扩大社会影响力；

4、活动过程中要注意人员的安排，一定要有条理性及现场

秩序的维持；

5、所有人员带好工作证，带好工作帽，及会徽；

重庆科技学院青年志愿者协会

篇8：暑期社会实践策划书--关爱留守儿童

一、点与面互动,构建关爱留守儿童的覆盖网络

围绕促进留守儿童身心全面健康发展的总体目标,从党委政府层面、职能单位层面、民间及社会层间“布好点、连成线、铺开面、构建网”,形成“政府推动、学校主动、部门联动、家庭互动、社会行动”的关爱留守儿童的覆盖网络。一是构建“市委市政府—各乡镇(街道、景区)一村委会及村小组”的党委政府关爱网络,加强领导,明确任务,制定措施,总揽、推进和督促全市关爱留守儿童工作。二是构建“关工委(妇联及有关职能部门)一学校一家庭一家长”的职能单位(人员)关爱网络,有针对性地开展教育和引导工作,突出解决留守儿童在思想、学习、生活等方面的难题。三是构建“农村‘三老’(老干部、老党员、老教师)一校外辅导员一代理家长—同学互助会”的民间关爱网络,注重心理辅导,在精神层面上弥补亲情缺失,在思想道德上引导正确做人做事。四是构建“社会团体一产业协会一企业及各行业”的社会关爱网络,由工青妇等有关部门引导,以产业协会为载体,适度开展向生活困难的留守儿童捐款捐物活动,或者举办面向留守儿童父母招工的招聘活动,真正解决部分留守儿童家庭生活和就业方面的难题。

二、实与虚结合，推出关爱留守儿童的有效举措

做好关爱留守儿童工作,既要重视思想和精神方面的教育引导,又要给予生活和物质方面的帮助支持,通过虚实结合,提高关爱实效。一是创建“留守儿童心灵加油站”,用亲情温暖“留守心灵”。以各中小学校为单位,创建心灵加油站,配备辅导老师、公用电话、电脑等,留守儿童能够定期与父母通话、视频聊天或写信交流。二是创建“留守儿童之家”,用关爱充实留守儿童的身心。以自然村为单位,利用祠堂、村组党员活动室,或者有条件的闲置场所建立留守儿童之家,代理家长或校外辅导员或高年级学生监督留守儿童完成作业,交流学习生活,辅导安全知识等。三是开展“一把手关爱工程”活动。各地各部门“一把手”按照包村挂点安排,联系关爱一名留儿童,有针对性地引导健康成长,帮助解决学习和生活上的实际困难。四是开展“部门联动关爱行动”。妇联等部门编印《关爱留守儿童指导手册》,深入各地各学校加大宣传关爱活动;关工委组织老同志到各学校巡回开展思想道德教育专题讲座;司法等部门送法进校,为留守儿童提供法律咨询和援助活动;消防、公安等部门派出专人到各学校开展防火、防水、防电、防盗及自我人身保护等方面的知识授课;卫生等部门定期开展健康知识讲座,免费为留守儿童提供基本卫生保健服务。五是设立“困难留守儿童助学基金”,全市各地共设有基金23个,已筹集善款110余万元,资助困难留守儿童达1500余人。同时,各乡镇(街道、景区)还结合各自实际,创造性地开展关爱活动,有的组织留守儿童外出参观学习,有的开通爱心专列,有的专门制作了关爱宣传片,等等,促使关爱氛围更加浓厚,工作举措更出实效。

三、近与远相联，探索关爱留守儿童的长效机制

关爱留守儿童行动不在一时一地,不在一朝一夕,贵在坚持,重在长远。实践中,我们注重在探索关爱留守儿童的长效机制上下好功夫,一是建立集中部署与日常督促相结合的管理机制。年初以市委市政府名义召开动员部署会议,年中由市委市政府分管领导带队分片深入各地交流评比,年终进行考核并召开总结表彰大会;日常工作,采取“每周一督查、每月一通报、每季一小结”的方式,及时通报各地各有关单位关爱行动进展情况,关注创新举措,推出先进典型,督促落后单位,力求取得实效。二是建立集中宣传与平时引导相结合的教育机制。在春节及寒假时期,利用家长返乡之际,在市电台滚动播出关爱留守儿童宣传片,各地结合其他工作采取分发宣传资料、召开家长座谈会等方式加大宣传;在暑期,学校召开一次以安全为主题的班会课,并向监护人分发《致留守儿童监护人的一封信》,普及防溺水、防交通安全、防意外事故等知识。平时,动态管理好留守儿童档案,针对留守儿童的不同特点,通过聘请一批校外辅导员、发展一批代理家长、组建一批同学互助会等多种途径,确保每天每时都有监护、教导和关爱。三是建立集中资助与持续帮扶相结合的保障机制。市四套班子领导和各单位“一把手”均联系帮扶了一名以上留守儿童,每年每人开展送温暖走访活动折合资金600元以上;市财政和教育部门及各地每年以助学基金的方式,倾斜帮扶生活困难的留守儿童,比如我市蓝坊镇成立“爱在蓝坊”济困助学基金,第一期募捐资金达30余万元;工青妇、工商联等部门给合各自职能,搭建企业与留守儿童联系帮扶平台,结成企业帮扶对子320余对。通过集中走访资助和助学基金、结对帮扶等持续资助的有效方式,为生活困难的留守儿童提供了生活保障。

高安市在关爱留守儿童工作中取得了一些成效,但这些成效仅是阶段性的、初步的,要真正实现留守儿童“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”的“五有”目标,还需要各级党委政府的持续强力推动和各行各业及全社会的长期关注关爱。在工作实践中,我们体会到:

1、关爱留守儿童是一项社会性工作,涉及农村千家万户,需要政府、家庭、学校及各有关部门互动联动,才能提供工作保障,夯实关爱基础,实现有为有效。教育部门及学校在关爱留守儿童工作中发挥着主力和骨干的作用,但关爱留守儿童工作是一项复杂的社会工程,不仅关乎学生学业,还关系家庭幸福、社会和谐,仅靠教育部门和学校是远远不够的,各级党委政府要担负起总统领、总筹划的角色,各有关部门要担负起强推手、好助手的角色,家庭及监护人要担负起情感慰藉、生活保障者的角色。为此,我们要求有关部门要摒弃三种不良心态,一是事不关已的心态,真正担负起应尽的职责;二是冷漠麻木的心态,真正送去温暖的关怀;三是应付了事的心态,真正给予长久的帮扶。同时,临时监护人做到既不溺爱,又不放任,经常与学校、孩子沟通,督促养成良好习惯,共同促进孩子健康成长。

2、关爱留守儿童是一项心理性工作,涉及儿童精神需求,需要真心、诚心、贴心地给予关爱,才能有的放矢工作,找准适当途径,帮助留守儿童走出心灵围城。调查统计显示,留守儿童无论是学习优秀的,还是相对落后的;无论是性格开朗的,还是相对内向的,他们最集中的需求就是希望与父母在一起,盼望父母多回家看看。这反映出他们内心亲情关怀的缺失,情感需求的强烈。这种亲情的饥渴得不到有效的供给或替代,久而久之将会患上严重的心灵营养不良,导致封闭、孤独、敏感、自卑等心理问题,表现在行动上,或不愿交流、或胆小懦弱、或情绪不稳、易怒暴躁。鉴于留守儿童的上述心理特点,在实践中要讲究方式方法,一是要真心关注,赢得孩子们的认同,不刻意贴上留守儿童的标签;二是要诚心帮助,让孩子们得到实惠,不图形式不走过场;三是要贴心慰藉,缓解孩子们的亲情需求,不让消极心理漫延。在集体活动中,尽量与其他同学同等对待,一视同仁,不另眼相看,不区别对待,防止无形中扩大“我不一样”的潜意识,真正增强他们的认同感、信任感,真正让他们感觉到“我与其他同学一样”。

篇9：暑期社会实践策划书--关爱留守儿童

一是成立领导小组，明确职责分工。镇中心学校及各中小学校分别成立关爱留守儿童、学困生领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作全面认真落实到位。

二是建立留守儿童、学困生档案和联系卡制度。各中小学校认真调查，摸清留守儿童的底子，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的相关内容。

三是真情关爱，做到“三个优先”。即：学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师；生活上优先照顾。教师对留守儿童、学困生要多看一眼，多问一声，多帮一把，随时了解他们的疾苦，学校、教师做到有求必应，消除他们在生活、学习上的顾虑，使学生开心、家长放心；活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

四是实施教师结对帮扶留守儿童、学困生制度。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。

五是建立健全教师与留守儿童、学困生的谈心交心制度。学校广泛利用家长学校这一阵地，定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。班主任、任课教师每月至少分别与留守儿童谈心交心一次，详细填好记录卡。

六是注重对留守儿童、学困生的心理健康教育。针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，班级要着重上好心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

通过这些有力措施，形成教育合力，建立目标责任制和完善的工作考评机制，不断提高关爱留守儿童、学困生教育工作的水平和成效。

篇10：关爱留守儿童策划书

一．活动背景：

留守儿童人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起。更为重要的是，超过半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。这种状况，对留守儿童的教育、心理发展等都会产生巨大的影响。父母不在身边给儿童造成的心理问题和生活问题值得大家的广发关注。

二．活动目的1.关爱农村留守儿童，为他们提供力所能及帮助。

2.号召大学生共同关注留守儿童，从而引起社会更广泛地关注。

3.通过和孩子们的交流，给他们送去关爱。

4.把孩子们近期照片视频带给父母，让他们更好地沟通感情。

5.给同学们提供一个好的锻炼机会，增强班级凝聚力。

三．活动主题

“架起爱的桥梁，让爱心前行”

四．活动时间

2012年暑期

五．活动地点

每位同学家乡

六．主办单位

11国际经济与贸易专业

七．活动流程

1.召开班会，动员整个专业的同学参与进来。进行分组，明确各组任务。

2.暑期每个同学各自进行留守儿童视频录制。

3.开学后再次召开班会，收集每位同学录制的视频，等级留守儿童和其父母的信息。建立网站并联系各高校大学生把视频带给孩子父母。

八．具体活动内容

1.每个同学回家后，找寻当地留守儿童，与其进行交流沟通，帮助引导留守儿童树立正确的人生观价值观。为他们录制视频展现出生活中最真实的一面，让他们说出对父母最想说的话。记录他们父母信息（主要是工作城市，联系电话等）。

2.分组工作，根据父母工作地对视频、照片进行分组，上传至网站。并通过网络联系各地大学生，在他们的帮助下把视频带给留守儿童的父母。

九．后期工作

定期召开会议，不断更新留守儿童信息，每名同学定期与留守儿童联系。定期更新网页信息，保持着与各地志愿大学生的联系，将爱心持久传递。

十．注意事项

1.每位同学注意收集信息全面

2.不许在网站发布恶意广告和不良信息

3.网站管理员注意定期准确的更新信息

篇11：关爱残疾留守儿童策划书

一、项目:抚尘暖心行动，关爱残疾留守儿童使者培养计划

二、项目类型：为儿童服务类

三、执行机构

四、活动背景：

智障儿童是一个比较庞大的群体，占我国总人口的1%。1000多万双天真的眼睛等待着另外99%的关注和帮助，虽然社会上关于智障人群有所关注，但对他们的现实生活不尽了解，关爱智障儿童的成长和生活，他们需要我们更多人的尊重和呵护。

五、活动目的：

关爱智障儿童，了解他们的真实生活，尽志愿者之力让他们在更多的呵护中茁壮成长。通过我们的努力，我们的关心，我们的微薄力量，让那些单纯、无忧无虑的孩子可以拥有美好而健全的童年，可以快乐的生活、成长。与此同时，发扬工商学子关爱他人，积极奉献的精神，培养无数学子有耐心，有爱心的美好品德。用我们的一点点时间为需要我们的儿童创造一个愉快、完整的童年。

六、活动时间：

2016年4月至12月

七、活动地点：

奎文区儿童福利院及相关贫困家庭 负责任人：李荣利，鲍硕，周瑞发，牟文瑞

八、活动准备：

1.志愿者招募。为项目的开展组建志愿者队伍。

2.志愿者培训。提升志愿者的综合素质，以为服务对象提供高效、优质服务，保障项目安全、顺利开展。内容包括志愿者上岗培训和岗位能力培训，如志愿者的基本素养和礼仪、阿兹海默症的相关知识、基本的社工理念和服务技巧等。

3.4月1日，志愿者根据无课表的情况，一定量的人数固定一天到残障院志愿服务。

4.4月-12月组织人员，在活动中负责拍照，活动后写新闻稿以及在校园网上进行积极宣传。5.宣传海报准备义卖海报；

6.联系外联部，为残障儿童六一儿童节表演节目拉赞助。

九、活动安排: 活动一

1.在奎文区中共清池街道东风东街儿童福利院，进行定期的志愿服务。

2.每次10个志愿者（最少限定人数，也可增加人数），分两组，两个活动地点分别5人，每组各一个负责人。

3.儿童福利院主要是年龄在10岁以下的低龄儿童，生活不能自理，多患脑瘫、自闭症等疾病。志愿者主要负责： 方案一: 14:30-15:15在室内上课期间指导儿童和老师互动，领导他们做出老师指示的动作，引导他们回答老师的提问； 15:30-16：15在室外上课，保护儿童的安全；

16:30-17:20制作简单教具，例如简单几何图形剪纸，还可以像残障院提供废纸供画图使用； 17:20-17:30打扫室内清洁。方案二: 14:30-16:00带往超市教他们认识生活用品；

16:30-17:30教他们学习体育运动，例如：篮球、羽毛球等 4.对年龄较大的青少年，有一定的自理能力和理解能力的。志愿者主要负责： 方案一: 14:30-15:15教他们制作手工艺品； 15:30-16:15教他们绘画； 16:30-17:20教他们唱红歌； 方案二: 14:30-16:30带往超市教他们认识生活用品；

17:00-17:30教他们学习体育运动，例如：篮球、羽毛球等。5.6月份儿童节时在福利院中进行志愿服务（具体服务任务听从残障院老师的安排）。

活动三：给予他们身体上的按摩，精神上的辅助，与他们进行面对面，心对心的交谈，使他们表达自己的想法，找出问题原因所在，并及时处理，以保证他们健康的成长。

活动四：与儿童做力所能及的游戏，让儿童度过一个快乐的童年。1:猜谜语 2:做表情 3儿童互助游戏

十、活动的目标

短期目标：改变儿童悲观的心里，除去其心中的阴暗

中期目标：增长他们的知识，发展他们的特长，丰富其生活，改变其生活方式。

长期目标：使儿童快乐健康的成长，形成一种社会关注，爱心人士关心的氛围。

十一、1、直接受益人群 18名留守残疾儿童，人员在18岁以下，部分在相关机构接受照顾。

2、间接受益人群 30名留守残疾儿童家属或其照顾者，给予他们生活的照顾，给他们做好思想工作。

直接服务 实行错时 志愿者培训和团队建设 宣传

十二、“关心残疾留守儿童“宣传活动

活动一：编制“关心残疾留守儿童”宣传手册。该活动旨在增强市民对该留守儿童的认知，提升社会知晓度，加强项目的影响力。

篇12：关爱留守儿童暑期社会实践

院系名称：文学院 专业：汉语言文学 年级：大一 班级：2015级1班 姓名：胡微 学号:201501561226 实践单位：重庆市石柱县县教委及实验小学

实践时间： 2016年1月22日 至 2016年7月25日 共4天 已知：据目前数据，我国留守儿童数量达到5700万，这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，我们每一个人不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。为此，我们深入留守儿童问题严重地区，实践调研，通过采访、支教、“走近孩子，走进幸福”的活动、走访以及活动反馈等形式完成留守儿童课题研究，并达到以下目的：①让政府更清楚地了解留守儿童在心理、学习、生活的现状。②让学校能够根据不同的儿童因材施教。③加强教育的针对性和有效性。④让父母能够了解子女的真实想法和关爱的力量。⑤让儿童更加了解父母辛勤劳动的艰辛和对他们的无私的爱。⑥培养我们大学生的团队合作能力，以及吃苦耐劳，为以后工作学习打下良好的基础。⑦宣传民航知识，以扩大儿童的知识面。正文： 调查对象一

2016年长江师范学院寒假社会实践活动热烈展开，我计划深入重庆石柱县农村地区，通过采访、支教、“走近孩子，走进幸福”的活动、走访以及活动反馈等形式展开留守儿童课题研究。1月22日，我到达活动目的地——石柱县，开始为期3天留守儿童调查行程。1月22日我到了与我们有联系的阿林家，阿林父母出去2年了，一直是他奶奶在照顾他，他现在在上初二。一次偶然的加qq好友与他认识了，这次我们的第一个采访对象就是他。

我到了他家，他已经把家里收拾好了，虽然看着还是不怎么样，但是看得出来，这是经过认真打扫了的。他奶奶在家能做的已经不是很多了，他自己几乎要做很多家务，晚上做饭的时候，先是阿林去劈材，然后生火做饭，因为我们不会生材火，都是他在做，然后奶奶开始做饭，他就开始看书，因为没有什么娱乐活动。吃的东西很简单，一个炒肉，一个鸡蛋汤，阿林说这算是比较好的了，奶奶年迈了，不能劳动太久，一般是我做饭给奶奶吃。在我们的交谈中阿林一直都是我们提问题他才会回答，比较害羞，腼腆没有一般看见的孩子的那种小孩子的天性。但是他却们厂值得依赖，独立性特别强。我们有时候看见他做得一些事让我们都感到羞愧。这就是我见过的留守儿童最好的一个。

虽然独立性得到了很大的提升，但是他同时也失去了小孩子的重要童年时光，父母的外出务工，给他带来的伤害还是巨大的。在同学提起他父母的时候都是去哪旅游了，一起去哪玩去了，但是当同学问他的时候，他只有回答我父母都在外地。看是平淡的回答，却说出了留守儿童的无奈。也许父母是为了给孩子一个好的环境，可以生活的好点。但是失去的确是更多。

调查对象二

1月23日我们去调查了另外一个留守儿童阿东。看见他的时候我真的有点震惊，他是阿林的同学，可是一头五颜六色的头发，一条破洞牛仔裤，如果不是那稚嫩的脸我不敢相信是初一的学生。给我最大的印象就是他没说一句话就带有骂人的字，这不是对我们。而是因为他已经习惯了，他说他跟一些朋友玩的时候每个人都这样。如果自己不这样说话就不是和他们一起的了。他说出这样的话我们真的不能理解为什么他会这样想，我们才了解到他是他奶奶在带她，他父母没个月给他奶奶寄钱回来。他奶奶几乎不管他，网吧通宵是经常的事，读书在他开来是一个玩的地方。问他关于未来自己干什么，他说和父母一样初中或者高中后去外出打工，对于读书一点没有方向，父母只是每个月给钱，没有其他的问候。在他看来父爱母爱是想想不出来的。也许在他看来父爱木哎便是每个月给的钱吧。这不是一个特例，而是很大一部分留守儿童都是这样的。

在对于学习的调查中发现学校对留守儿童的教育措施不力。近年来，随着教育体制改革的不断深入，探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。二是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及。三是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护，并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。

家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。

社会对留守儿童的教育关注不够。近年来，社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足；二是一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。

篇13：教师应怎样关爱留守儿童

留守学生由于长期缺乏父母关爱, 而且大多学习和生活的压力都很大, 因此很多留守学生性格都很孤僻、心理缺陷多。他们往往学习效率低下, 精神不振, 缺乏自信心和勇气。他们也由于“隔代爱”, 没受到父母的约束和管教而个性放纵, 性格偏激。还有的被寄养在亲戚家里, 极易产生“寄人篱下”的自卑心理, 常常对老师和同学猜测误解, 且爱发脾气, 缺乏爱心, 缺乏交流的主动性, 不能融入集体之中, 也不愿和别人交心。

家庭教育是伴随孩子的终身教育, 家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展。在孩子幼小的时候父母就外出打工, 使父母与子女缺少沟通, 父母对子女疏于管教, 这样家长便错过了对孩子教育的黄金时期, 对孩子影响极大。他们所托付的监护人也因受教育程度有限和身心疲惫而力不从心。他们对孩子一般以照顾生活为主, 在知识、能力、精力上对孩子的品德培养、学习辅导等方面往往感到无能为力, 使家庭教育处于真空状态。因此, 班主任要教育、管理好留守学生, 难度之大, 任务之重, 不言而喻。既然当了教师, 尤其是班主任, 困难再大, 也要尽力而为。

一、加强家校联系, 共同管理

老师要加强与留守学生父母及临时监护人的联系与沟通, 与他们一道共同教育、管理好留守学生。老师要想单方面教育、管理好留守学生, 是难以办到的。

老师要加强与留守学生父母及临时监护人的联系与沟通, 一方面是为了了解学生, 了解学生的方方面面, 以便针对学生的情况“对症下药”;另一方面, 是了解学生父母及临时监护人的情况, 了解他们是怎样教育和对待孩子的。往往了解他们比了解学生更重要。

父母是孩子的第一任老师。留守学生 (也包括其他学生) 身上所表现出的一些“问题”, 并不是天生的, 往往都可以从他们的父母那里找到“根源”。所以, 单单在学生身上下功夫, 是难以产生效果的。只有帮助学生家长及临时监护人提高教育素质, 提高责任心, 改进教育方法, 让留守学生的父母与孩子加强联系和沟通, 改善留守学生与父母及临时监护人的关系, 增强他们之间的感情, 让留守学生得到家庭的温暖, 并让留守学生的父母及临时监护人切实解决孩子渴望亲情等心理及物质上的合理需求, 这样才能解决根本问题。只有在学校和家庭这两方面同时下功夫, 双管齐下, 才能达到理想的效果, 才能“治标治本”。

教师在教育和管理留守学生方面, 尤其要注重对他们进行情感教育。留守学生的心灵大多受到过伤害, 他们往往情感脆弱, 抵触性强。教师应尽力抚平他们心灵的创伤, 用真情打动他们, 而尽量避免训斥他们。在关心、理解、呵护留守学生的同时, 也要让他们知道父母在外打拼挣钱的不易, 让父母理解留守学生的同时, 留守学生也要理解他们的父母。同时, 让留守学生努力改掉自己身上的一些不良习惯和毛病, 鼓足勇气, 努力学习, 奋发向上, 健康成长。

二、关爱留守儿童, 正确引导

关爱留守儿童就要对留守儿童负责, 也要对家长负责, 更要对教育负责。教师有责任引领留守儿童走进知识的殿堂, 学到更多的知识。关爱留守儿童更要理智的爱, 这就要求老师要严格要求留守儿童, 对留守儿童不娇惯、不溺爱。对其缺点错误, 不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩, 又表现出深刻的理智。不仅着眼于留守儿童目前的得失和苦乐, 更注重留守儿童未来的发展。

三、利用活动, 多鼓励

开展一系列丰富多彩的班队活动。如“体谅父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。让“留守儿童”在活动中亲身体验, 受到教育;同时, 要经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动, 充实业余生活。以此来弥补亲子关的系缺失对其人格健全发展的消极影响。在活动中培养学生多方面的兴趣, 让学生养成多种良好的习惯:即切实加强应试教育向素质教育的转化, 使学生的特长得到充分的体现和发展。在学生的兴趣培养上, 老师要因材施教, 并注意使学生养成良好的习惯。“兴趣是最好的老师”, 学生有了良好的兴趣后, 课余时间不但过得充实, 而且还富有意义。大部分留守学生脱离双亲在祖辈的溺爱中成长, 孩子勇于表达想法, 思维也相对活跃, 教师应适时发展他们的想像力, 思考力, 培养创新精神。学校应在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动, 如主题班会、演讲活动、“打字”比赛、留守孩子的生日party, 给他们充分展示自我的机会, 充分发挥留守学生的特长、优势, 培养他们的良好的兴趣爱好, 使他们自觉远离不良诱惑, 同时也觉得自己成为被关爱的对象, 感受到集体的温暖, 忘却远离父母的孤单, 逐步形成活泼开朗的性格。

缺少亲情, 缺少关爱, 缺乏督促, 很容易使“留守儿童”们变成了“问题学生”。但留守儿童并不一定都是问题学生。我们不妨换个角度来看待留守儿童, 发现他们的优点。他们中也有自立自强的, 部分留守儿童有较强的生活自理能力, 较强的劳动观念, 劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质, 利用一切契机激励、表扬他们, 培养他们自立自强精神。

篇14：如何关爱留守儿童

关键词： 留守儿童；儿童档案；心理健康教育

少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。在班主任工作中如何关爱留守儿童呢？

一、建立留守儿童档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人，以便及时联系。并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。这样，通过联系卡制度的建立，加强班主任与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

二、真情关爱，给留守留守儿童温暖

班主任要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。班主任对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。例如：我班的莫福仲在和同学戏闹中右眼损伤，我及时带他去看医生，让他感觉到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

三、定期走访了解留守儿童的思想动向

班主任要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生家长成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。例如：学生谢番全，父母都在广东打工，家里只有兄弟俩，没有人照顾。有一段时间他经常逃学，上课时经常睡觉。于是我对他进行了走访，发现其由于精神空虚，缺乏关爱，结交了社会一些缀学的少年，在家里抽烟搓麻将。我发现这一情况后对其进行了针对性的教育，让其重新振作精神，免其走入歧途。让留守儿童在老师的关怀中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

四、对留留守儿童的错误及时谈心，晓之以理，动之以情

班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。例如：我对一学生进行家访时，这位学生怎么也不让我进去。我认为定有玄机，夺门而入，一股恶臭把我冲了回头。屋里几个月的生活垃圾堆在正厅，从卫生间里漫出的臭水在厨房积了一寸多深，发出阵阵恶臭。几十用过了的碗筷随处可见，在不能再乱的房间里两位缀学的少年。地面到处都是烟蒂，桌上有一副准备开局的麻将。于是，我对其进行了教育，让其知道父母在外打工的艰辛。在我对其的思想教育过程中发现他他两次想哭，于是我打通了他父亲的电话让他们父子进行思想工作交流。

五、注重对留守留守儿童的心理健康教育

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。采取个别辅导和小组辅导相结合心理教育工作模式。对“留守儿童”表现的共性问题，要召开专题会，有效面对他们所面临的共同问题进行解答和疏导。对个别学生的心理问题需因地制宜，有针对性的疏导和解决。在工作方法上，对存在问题严重和突出的，要采用多个老师共同帮扶的办法；对碍于情面，自尊心特别强的学生，要采用一对一的疏导和管理；此外，还可以让学生对学生设身处地的去做同学的疏导工作。总之，个别辅导与集体引导相结合，疏导要及时，要有耐心，帮助学生彻底解除心理障碍。

六、提高“留守儿童”自我调控能力

一是采取正面引导与严管管理相结合的工作机制。正面引导政治教育学习，如印发疏导材料，组织不同形式的有趣活动，从不同的角度引导留守儿童保持并提升良好的心情，学会面对现实，自我调节心态，提高自我控制能力。要帮助留守儿童克服自卑感，培养自信心，增强战胜困难的决心。二是提高自我控制，增强意志力。学会正确面前挫折，敢于挑战，培养学生独立生活的能力，提高自我控制能力。三是引导“留守儿童”如何正确交往，如何建立良好的关系，让留守儿童从班级集体中感受大家庭的温暖，得到爱的需求感，从而形成正确的心理健康教育意识。总之，搞好调查、访谈、分析是做好“留守儿童”心理问题的前期准备工作；客观分析研究“留守儿童”心理教育存在的问题，并寻求积极有效的解决对策，帮助“留守儿童”摆脱困扰，重建信心，树立正确的人生观和价值观，成为祖国未来的栋梁之才。